第一篇：個(gè)案研究之學(xué)生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析

個(gè)案研究之學(xué)生不做家庭作業(yè)現(xiàn)象分析

本課題研究初期，班內(nèi)有三分之一的學(xué)生有厭惡、反感家庭作業(yè)的經(jīng)歷，突出的學(xué)生有五六個(gè)。在研究過程中，選取了王同學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時(shí)完成作業(yè)的表現(xiàn)，采取有效措施，修正了他的行為習(xí)慣，較好地改變了她厭惡、反感家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

王同學(xué)：1996年8月出生，性格比較開朗，活潑好動(dòng)，靜性較差，惰性較重，喜歡做成抄寫方面的作業(yè)，對(duì)于略需思考的作業(yè)，特別是閱讀練習(xí)幾乎不寫或日記，要么亂寫一通，牛頭不對(duì)馬嘴，要么根本不寫。

特殊表現(xiàn)：剛接班時(shí)的第一周，由于新?lián)Q了老師，一時(shí)摸不清老師的稟性，加上作業(yè)比較簡單，作業(yè)基本能完成。第二周開始老毛病重犯，作業(yè)不寫了，組長匯報(bào)多了。通過談話了解到，他不完成作業(yè)的理由真是多又離奇。星期一，因?yàn)殡p休日跟隨父母外出游玩，白天沒有時(shí)間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業(yè)本落在學(xué)校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒記清作業(yè)內(nèi)容，星期四干脆忘了……以后不斷有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。

實(shí)施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解不做作業(yè)的真實(shí)狀況及心理元素，幫助他尋找不做作業(yè)的原因，上課沒有認(rèn)真聽講，理解能力較同學(xué)差些，平時(shí)貪玩了一些，幫助他樹立完成作業(yè)的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個(gè)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。

⑵爭取家長支持配合：這個(gè)學(xué)生的家長和我是比較熟的朋友，通過家訪、電話，甚至邀請(qǐng)到學(xué)校來，交流孩子作業(yè)情況，指導(dǎo)家長做好家庭輔導(dǎo)，要求家長根據(jù)作業(yè)記錄本上記錄檢查孩子作業(yè)，并適時(shí)簽名。教師也在作業(yè)本上備注相關(guān)信息，告知家長。

⑶發(fā)揮小助手作用：課代表行使職權(quán)，每天早晨到校負(fù)責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認(rèn)真。老師特別囑咐課代表重點(diǎn)檢查姜同學(xué)的作業(yè)，不讓他有空可鉆，同時(shí)給予適當(dāng)幫助。再者我有專門安排了一位成績優(yōu)秀的同學(xué)和她坐在一起，平時(shí)負(fù)責(zé)督促她并給予一定的指導(dǎo)幫助。

⑷賞識(shí)教育：經(jīng)過一階段幫助，經(jīng)常不做作業(yè)的現(xiàn)象基本消失，老師抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)適時(shí)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，發(fā)信息給家長，也算是報(bào)

個(gè)喜，還讓他幫助組長收作業(yè)，檢查作業(yè)。他感到完成作業(yè)就能得到表現(xiàn)，大大激發(fā)了完成作業(yè)的積極性。

⑸抓反復(fù)促養(yǎng)成：一個(gè)好的習(xí)慣不是天生的，也不是一朝一夕養(yǎng)成的。對(duì)于王 同學(xué)來說，需要長期堅(jiān)持幫助、督促。期中考試后，又連續(xù)幾次不做作業(yè)，理由老一套，而且還主動(dòng)承認(rèn)作業(yè)沒完成，等待老師處罰，就是不補(bǔ)做作業(yè)。在氣憤之余，看著他完成作業(yè)后，再進(jìn)行一番說教，邀請(qǐng)課任教師加入教育幫助行列來，群策群力果然有效果，該同學(xué)基本再也未出現(xiàn)不玩成作業(yè)的現(xiàn)象。

⑹個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)王同學(xué)特點(diǎn)，與家長、學(xué)生共同商討，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。除完成基礎(chǔ)練習(xí)外，改思考作業(yè)為談話作業(yè)，不用動(dòng)筆寫；改書面作業(yè)為操作作業(yè)，在玩耍中完成；改課外作業(yè)為課內(nèi)作業(yè)，增加課外閱讀、游戲時(shí)間。

效果明顯：一年的教育培養(yǎng)，王同學(xué)不做作業(yè)的現(xiàn)象基本沒在出現(xiàn)過，第二學(xué)期后期少有幾次作業(yè)因?yàn)榱慷鄾]能全部完成，就是學(xué)期末總復(fù)習(xí)繁忙時(shí)期也能堅(jiān)持天天完成。還能主動(dòng)查閱相關(guān)資料，完成思考性較強(qiáng)的閱讀訓(xùn)練。

第二篇：復(fù)讀現(xiàn)象之分析

安徽省考生復(fù)讀現(xiàn)象之分析

高考已經(jīng)結(jié)束了，面對(duì)高考成績，歷年都是幾家歡喜幾家愁。歡喜的，自然是那些考試超常發(fā)揮的人，他們?cè)谧铌P(guān)鍵的一次考試時(shí)，破天荒的考出了歷史最高分，自然歡喜；憂愁的，是那些自認(rèn)為考試失常，自己的蓋世才華沒能得以充分展現(xiàn)的人，也許用“懷才不遇”來形容此時(shí)的他們?cè)偾‘?dāng)不過了，他們自然是要憂愁的。

這些懷才不遇的郁悶者們，由于對(duì)自己的高考成績不滿，消沉數(shù)日后，垂死病中驚坐起，振臂高呼——“我要復(fù)讀”，決定再上一年高中，寄希望于來年考上理想的大學(xué)。由于抱有這種心態(tài)的人越來越多，于是云集出一支龐大的有生力量——復(fù)讀生，正是這股力量，威脅著中國三年制的高中政策。

我省高考報(bào)名人數(shù)共57.2萬人，比少了近4萬人，首次出現(xiàn)負(fù)增長，其中，復(fù)讀生人數(shù)減少幅度較大。據(jù)省教育廳副廳長李和平介紹，我省高考命題主要體現(xiàn)在自主命題科目的改變、命題范圍的改變、錄取模式的改變?nèi)齻€(gè)方面的變化，再加上新課改，這都讓14萬復(fù)讀生很不適應(yīng)。2010年還要繼續(xù)加大高考改革，使之更適應(yīng)新課改的需要，這對(duì)2010年復(fù)讀生參加高考將更加不利。——安徽省省教育廳在舉行的2009年7月3日高考電視電話會(huì)議摘要

一、現(xiàn)狀

“知道高考成績后，我就沒有睡過一個(gè)安穩(wěn)覺。”省城一所高中學(xué)校校園里，一位家長說到自己目前的處境形容是“左右為難”。

陳先生的女兒今年的高考成績是514分，比文科二本線高出1分，屬于典型的“兜底”考生。“我的想法是二本盡量填那些保底的，三本填些好的。”陳先生說，“畢竟明年的高考形勢誰都不知道，能走盡量走。”

陳先生的困擾代表著當(dāng)前很多考生和家長的心理狀態(tài)。2009年的高考改革不但改變了考試的模式，也影響了今年一批考生的報(bào)考心態(tài)。“復(fù)讀”已經(jīng)不僅僅意味著花費(fèi)一年的時(shí)間、金錢和精力，還意味著要承擔(dān)比以往多幾倍的風(fēng)險(xiǎn)。

在一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校的招生辦公室，記者發(fā)現(xiàn)登記的考生人數(shù)寥寥無幾。據(jù)招生老師介紹，目前雖然接到不少咨詢電話，但是考生都不大確定。對(duì)于個(gè)中原因，這位老師同樣歸結(jié)于新課改后高考的改革，他形容改革為“老虎”，攔住了考生的復(fù)讀路。

據(jù)了解，2010年以前，我省的高考報(bào)名人數(shù)都會(huì)呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，到2010以后，這種增長趨勢才會(huì)逐步減緩。這意味著今年的復(fù)讀考生在明年依然會(huì)面臨和今年一樣的風(fēng)險(xiǎn)，即高考錄取率不會(huì)較大提高，競爭壓力絲毫不會(huì)降低。

——2008年07月02日08時(shí)01分

來源：新安晚報(bào)

二、復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)

1、新教材內(nèi)容新

對(duì)于考生來說，擺在眼前最直接的問題就是新教材的學(xué)習(xí)。“考生選擇復(fù)讀，肯定會(huì)遇到一些障礙。盡管新增的內(nèi)容所占比例并不大，但由于很多內(nèi)容是復(fù)讀考生沒接觸過的，因此還是需要考生拿出額外時(shí)間來應(yīng)付。”合肥一中政治老師張大勇說，“以政治為例，高二階段學(xué)生基本已經(jīng)將四個(gè)模塊學(xué)習(xí)完了，高三開學(xué)后就是復(fù)習(xí)。而在必修模塊中有一個(gè)模塊就是以前所沒有的，復(fù)讀考生就得花費(fèi)額外的精力來學(xué)習(xí)。不僅是教材內(nèi)容有區(qū)別，復(fù)讀生對(duì)新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法甚至命題思路都很陌生，將影響他們的學(xué)習(xí)。

2、復(fù)讀生優(yōu)勢減少

學(xué)習(xí)時(shí)間短、壓力大也是復(fù)讀考生必須正視的問題。以前復(fù)讀，考生可以算是學(xué)習(xí)了四年，相對(duì)于應(yīng)屆學(xué)生來說是個(gè)優(yōu)勢。但今年不同了，很多內(nèi)容考生都得重新學(xué)，這些新內(nèi)容復(fù)讀生只是學(xué)習(xí)了一年，而應(yīng)屆考生則學(xué)習(xí)了三年。目前，應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平測試即將結(jié)束，下學(xué)年開學(xué)后即可投入復(fù)習(xí)，復(fù)讀考生卻得額外花時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教材。

3、高考對(duì)應(yīng)屆生將會(huì)更加有利

新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡自主合作交流式的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是思維能力。這方面應(yīng)屆生有先天的優(yōu)越性，復(fù)讀生沒有接觸過新課程，對(duì)此比較陌生，要盡早接觸新課程，了解新理念，摒棄死記硬背的傳統(tǒng)理念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、死做題不一定有效，因?yàn)樾抡n程更注重創(chuàng)新實(shí)踐上的考查，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在新情境下呈現(xiàn)。——2009年安徽省高考命題設(shè)計(jì)專家、合肥六中的牛和榮副校長

4、復(fù)讀生高考心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如應(yīng)屆生

很多復(fù)讀生給自己定下的目標(biāo)不是很明確，較為應(yīng)屆生，甚至更加迷茫，雖然有著背水一戰(zhàn)的激情，但又有身逢絕境的壓力，多了成熟穩(wěn)健，卻少了探索。其實(shí)高中所有考試最需要的是探索精神，考試的本質(zhì)就是對(duì)知識(shí)的衍生應(yīng)用，就是求索過程，復(fù)讀生在心態(tài)上會(huì)更加穩(wěn)妥，導(dǎo)致更加容易患得患失，所以在這方面上不如應(yīng)屆生般雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但是初生牛犢。還有最大的劣勢將會(huì)導(dǎo)致很多復(fù)讀生最終沒有提高多少，當(dāng)復(fù)讀的時(shí)間過去相當(dāng)長時(shí)間（如一學(xué)期），成績沒有明顯進(jìn)步，每次考試測驗(yàn)都給自己帶來失望的，容易情緒低落、對(duì)自己失去信心，導(dǎo)致本來堅(jiān)持一下就能突破的，變成因?yàn)椤笆倍床坏阶约旱那斑M(jìn)軌跡，最終的結(jié)局可想而知，然而，這些群體在復(fù)讀生中，是最為龐大的。

5、高考重大改革的延續(xù)

項(xiàng)目設(shè)置的變化先不說，高考統(tǒng)考科目考查的是國家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內(nèi)容。其中選修I的分值不低于10%即75分，均為必做題，這部分學(xué)習(xí)對(duì)于復(fù)讀考生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。再加上錄取模式上省考試院提供給高校的電子成績單上，將不僅僅是統(tǒng)考成績，還將包括學(xué)業(yè)水平測試等級(jí)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。在統(tǒng)考科目成績相同的情況下，高校可以優(yōu)先錄取學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到A等級(jí)數(shù)多的考生。學(xué)業(yè)水平測試每科都達(dá)到C級(jí)或合格以上、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)6個(gè)目標(biāo)都達(dá)到C級(jí)或合格以上的畢業(yè)生，方具備被二本院校錄取的資格。6、2010屆高考應(yīng)屆生整體高素質(zhì)

2010屆應(yīng)屆學(xué)生實(shí)力非常高，當(dāng)時(shí)不給收借讀生，學(xué)生基本上是憑分考上的，整體學(xué)習(xí)水平較以往高，明年的競爭將更加激烈，復(fù)讀困難比往年要更大。

7、復(fù)讀成本太高

復(fù)讀一年，不僅是對(duì)考生和家長的一場嚴(yán)峻考驗(yàn)，也要付出不菲的代價(jià)。一年的復(fù)讀費(fèi)用在6000~7000元不等，有的復(fù)讀班還要求在本科線下、專科線上這部分基礎(chǔ)比較薄弱的考生必須參加“額外”的查缺補(bǔ)漏，為此還需要多付出1000元左右。如果是外地的學(xué)生還要包括食宿費(fèi)用，一年不少于5000元。這還不包括參加高考需要購買的各類書籍、材料費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等等開銷。這么算下來，復(fù)讀一年的成本不低于1萬元。

復(fù)讀更是浪費(fèi)青春，這一年失去的太多：時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、電影、聚會(huì)、體育活動(dòng)、郊游、朋友這些本來應(yīng)該屬于青春的東西……

考生已成人，應(yīng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，而不是繼續(xù)依賴父母。

8、外企歧視復(fù)讀過的大學(xué)畢業(yè)生

在國外千萬不要提及復(fù)讀，否則會(huì)將你作為高考落榜看待，他們根本不可能理解復(fù)讀的含義。尤其是你在大學(xué)畢業(yè)后，想到外企工作，那么你提供的檔案上必將會(huì)有高中4年的記錄，這在外企招聘員工方面，是非常歧視的。

9、國家政策不支持復(fù)讀

教育部新聞發(fā)言人王旭明在接受記者采訪時(shí)表示：在《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問題的通知》中，教育部明確提出，為擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，從2002年秋季開學(xué)起，各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀。——《北京青年報(bào)》

總結(jié)弊端： “復(fù)讀”就是“服毒”。正如毒品，少數(shù)人用作藥品，用于麻醉，是有些好處的，但大多數(shù)人是用來吸食的，這就極為有害了。遠(yuǎn)離毒品、真愛生命、拒絕復(fù)讀！有關(guān)教育專家統(tǒng)計(jì)，近50%的考生復(fù)讀一年后成績變化不是太大，將近30%的考生復(fù)讀一年后成績反而倒退了，只有20%左右的考生在復(fù)讀一年后成績提高了一些或者很大。放棄復(fù)讀，實(shí)際上就增加了一年的社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這些東西都是花多少金錢所買不到的，而且早工作一年就早給家里減輕一年的負(fù)擔(dān)。你用5年的時(shí)間來完成別人用4年時(shí)間就能完成的事，賠了自己的美好年華，遲1年出來工作、就業(yè)壓力大，得不償失。在單位里年齡比別人大一歲，會(huì)被別人懷疑能力有問題。案例——“高四生”當(dāng)了三年

高考成績公布了，明明成績離二本錄取線還有一大段距離，卻一心要讀本科；成績達(dá)到二本錄取線的，卻望著一本高校興嘆；剛過一本錄取線的，卻非北大、清華、復(fù)旦、交大不讀。每年高考成績放榜前后，總會(huì)出現(xiàn)一批“線上線下”的“搖擺族”。

女生小璐前年參加高考時(shí)，分?jǐn)?shù)只夠上專科。小璐不甘心，參加了一所非常有名的高復(fù)班。復(fù)習(xí)一年后再考，去年的高考成績提高了100多分，夠上了一般本科線，但由于填報(bào)志愿不當(dāng)與心儀的院校失之交臂，被省內(nèi)一所一般本科錄取。不甘心的小璐又在高復(fù)班中奮斗一年，結(jié)果令人失望的是，今年的成績與去年完全一樣，沒有任何提高，而且隨著今年的高招錄取線“水漲船高”，小璐最后只得勉強(qiáng)填報(bào)了三本院校的志愿，但心里卻非常后悔：如果去年就去上學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生了。

有關(guān)專家分析到一個(gè)比較有意思的現(xiàn)象是：分?jǐn)?shù)提高幅度最大的都不是去年高考成績最好的學(xué)生，但也不是去年高考成績最差的學(xué)生，而是在一般本科線(本二線)上下15分這一分?jǐn)?shù)段，處在中等位置的這部分學(xué)生。

哪些人適合復(fù)讀？

1.在考試中發(fā)揮嚴(yán)重失常，高考成績低于平時(shí)模擬成績100分左右的考生。2.在高考時(shí)出現(xiàn)意外，比如生病、受傷，從而影響考試的考生。3.填報(bào)志愿失誤，導(dǎo)致落榜的考生。

4.有基礎(chǔ)、有潛力，但在最后時(shí)期沒有全力投入的考生。

5.有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，心理承受力較強(qiáng)，能夠克服復(fù)讀的艱苦的考生。哪些人不適合復(fù)讀？

1.自制能力差的考生，他們經(jīng)不起誘惑，容易三心二意。2.自己不想再努力的考生，老師、家長勉強(qiáng)他也沒有用。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的考生，僅有一年是很難改變面貌的。4.沒有心思學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的考生，復(fù)讀的成功機(jī)會(huì)也不大。5.成績?cè)谌揪€左右接近二本線的考生(提升分的空間很小)。

三、考生該如何選擇？

復(fù)讀還是低就？這是個(gè)問題。何謂“低就”，沒被第一志愿錄取就是低就嗎？從一本的分?jǐn)?shù)滑到二本的學(xué)校就是低就嗎？從二本劃到三本或者選擇其它高等教育方式就是低就嗎？——張放天，北京市社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心特聘研究員、國家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。

我們英才學(xué)院的03屆一名畢業(yè)生，現(xiàn)就職于一名企的人力資源部經(jīng)理，她的事業(yè)非常成功，她卻把這歸結(jié)為高考“低就”。她高考成績567分，但是不幸二本“撞車”而落榜，結(jié)果選擇了山東英才學(xué)院自考本科工商企業(yè)管理專業(yè)。但讓她沒想到的是，她作為我們學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，各種最好地機(jī)會(huì)都給了：學(xué)生會(huì)主席、中共黨員、考研、推薦工作等。當(dāng)然，我認(rèn)為還最重要的一點(diǎn)，就是她入校后很快調(diào)整了自己的心態(tài)，積極努力地參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

我們英才學(xué)院的在校生實(shí)踐課程自考本科試點(diǎn)，學(xué)制四年，實(shí)行專本連讀，相當(dāng)于“1+3”模式。招生對(duì)象為一本、二本落榜，但是又不愿意選擇三本和專科的考生。入校后簽訂正式就業(yè)協(xié)議。成績合格者，可拿到大專畢業(yè)證書和本科畢業(yè)證書。符合學(xué)位授予條件者由主考院校頒發(fā)學(xué)士學(xué)位。在校期間學(xué)校重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，組織考取相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這種招生類別是考生最好的選擇！

第三篇：對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象的反思

國慶小學(xué)王玉芳

最近幾周，在我們辦公室里經(jīng)常出現(xiàn)幾位“特殊客人”。所謂“特殊客人”，就是因沒有完成家庭作業(yè)被數(shù)學(xué)、語文乃至英語老師“請(qǐng)”到辦公室補(bǔ)寫的學(xué)生。所謂“經(jīng)常”，就是我所見到的往往是一些熟悉的面孔。由此可見，教師此舉并不完全奏效。

在這里，且不說老師這樣做是否科學(xué)合理，而是想反思一下屢見不鮮地出現(xiàn)這種現(xiàn)象的具體原因。通過教研反思討論，歸納起來大致有以下幾種情況：有的老師認(rèn)為是學(xué)生的惰性所至；有的老師認(rèn)為是其家長管理孩子不到位；有的老師認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)時(shí)邊寫邊玩最后沒了時(shí)間，導(dǎo)致未能完成作業(yè)；有的老師認(rèn)為是“咱們的法律輕”造成的，那些不完成作業(yè)的學(xué)生明知道即使自己不完成作業(yè)老師也奈何不了他，停他的課老師舍不得，因?yàn)槟菢訒?huì)使老師耽誤功課更多，此舉不可行；罰他多寫作業(yè)，那叫變相體罰，不可以；學(xué)生撒謊說丟在家了，老師又不敢讓學(xué)生回家去取，怕他路上出事故，此舉也不通；狠批學(xué)生幾句，那叫“挖苦諷刺”，說輕了，等于白說。

面對(duì)此種現(xiàn)象，作為一線的教師我們感到非常困惑，左右為難。難道在新課程理念指導(dǎo)下的教育就應(yīng)該出現(xiàn)此種現(xiàn)象嗎？難道對(duì)這種現(xiàn)象我們教師就束手無策嗎？

在反思性研討活動(dòng)中，教師們一致認(rèn)為在新課程新理念指導(dǎo)下的教育肯定不會(huì)是這樣的。因?yàn)樾抡n程把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”當(dāng)作新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。那么是我們教師的做法有些不合適？還是說我們某些工作沒做而導(dǎo)致這種局面？在反思性的研討活動(dòng)中，教師們各抒己見、暢所欲言，根據(jù)自己的親身教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，最終達(dá)成了共識(shí)。大家一致認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因是我們教師在教學(xué)中還存在著某些漏洞，有的工作做得不到位。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、布臵家庭作業(yè)，思想教育工作沒有做到位

有的老師認(rèn)為孩子個(gè)子那么高了，應(yīng)該什么都懂了，其實(shí)是我們過高地估計(jì)了學(xué)生。殊不知，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)子雖然長得很高，其實(shí)他們的年齡還小，對(duì)有些事還不太明白，對(duì)有些道理還不是很清楚，當(dāng)然，對(duì)做作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)也不會(huì)很深刻，因此，我們教師在布臵家庭作業(yè)時(shí)，有必要“不厭其煩”地向?qū)W生講述完成家庭作業(yè)的意義，從而為學(xué)生自覺地完成家庭作業(yè)做好思想上的準(zhǔn)備；

二、創(chuàng)設(shè)完成家庭作業(yè)的氛圍做的不夠

完成家庭作業(yè)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得教師應(yīng)該在教室的墻上或黑板上張貼或書

寫一些這樣的格言或諺語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“完成作業(yè)光榮”的氛圍，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成家庭作業(yè)；

三、教師對(duì)一些“特殊學(xué)生”的關(guān)照不夠

作為教師，我深信，每個(gè)學(xué)生都希望自己進(jìn)步，都希望得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，事實(shí)上，對(duì)這些“困難戶”來說，他們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@些微不足道的認(rèn)可與表揚(yáng)。這樣久而久之，這些學(xué)生就失去了上進(jìn)心，變得對(duì)什么都無所謂了。那些大部分“困難戶”不正是這種情況的寫照嗎？因此，我們教師在布臵作業(yè)時(shí)，要考慮到他們的實(shí)際情況，體會(huì)到他們的困難，創(chuàng)造性地布臵一些他們“跳一跳能夠得著”的作業(yè)，這樣，不僅給他們創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的自信，同時(shí)也是送給了自己一份愉悅。

四、在家庭作業(yè)批閱上還存有問題

有些老師在作業(yè)批改上除了“好！A！”等字樣外，沒什么新意。使學(xué)生對(duì)寫作業(yè)失去興趣。我覺得如果我們的老師多采取一些具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制和其他一些行之有效的措施，比如說，在批閱作業(yè)時(shí)向?qū)W生投去一個(gè)滿意的微笑，寫上一句激勵(lì)的話語、送上一個(gè)贊揚(yáng)的手勢、獎(jiǎng)勵(lì)一顆小小的紅星……那么，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。請(qǐng)千萬不要吝嗇你的微笑、你的紅星、你那寥寥幾句鼓勵(lì)的話語。一個(gè)小小的眼神、一個(gè)輕微的動(dòng)作、一句貼心的評(píng)語、一顆閃閃的小星，對(duì)于我們來說不算什么，但對(duì)孩子來說可能會(huì)在他們內(nèi)心激起無數(shù)漣漪，甚至?xí)蔀樗麄兘K身前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

以上只是我們?cè)诜此夹越涣骰顒?dòng)中對(duì)學(xué)生不完成家庭作業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考。我們相信，如果我們教師在實(shí)踐中能有意識(shí)地去改變我們以前不合時(shí)宜的做法并持之以恒地堅(jiān)持下去，那么，不完成作業(yè)的現(xiàn)象一定會(huì)呈下降趨勢，直至最后消失，讓我們共同努力，彼此共勉，攜手鑄就美好明天。

第四篇：教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

現(xiàn)象：中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)消息：據(jù)法國媒體報(bào)道，中國和英國專家19日公布一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查顯示，中國內(nèi)地小學(xué)生中有1/3的孩子因?qū)W校和家長的雙重壓力而存在心理問題。這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)9至12歲的學(xué)齡兒童，在中國浙江省城鄉(xiāng)的9所小學(xué)中抽樣選取了2191個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是學(xué)生精神過于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

分析：在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個(gè)領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息。

社會(huì)的浮躁導(dǎo)致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發(fā)了學(xué)校的浮躁。考試成績、升學(xué)率這些詞越來越受到學(xué)校的重視。于是乎，繁重的作業(yè)，補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，而不應(yīng)該是只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力的地方。在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生影響最大、責(zé)任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)老師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)老師，更應(yīng)該以身作責(zé)，要成為學(xué)生的榜樣，也許你的一句話、一個(gè)眼神就會(huì)影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的老師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的老師對(duì)學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是老師對(duì)學(xué)生的熱愛不夠。有些小學(xué)生有點(diǎn)叛逆，有些小學(xué)生有點(diǎn)笨拙，有些小學(xué)生有點(diǎn)調(diào)皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯(cuò)上帝也會(huì)原諒的吧。面對(duì)小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。此外，家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子的堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。

總之，只有學(xué)校、老師和家長互相配合，各自承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，才能保證學(xué)生們健康快樂地成長，才能讓祖國的花朵開得無比嬌艷。

第五篇：學(xué)術(shù)交流：學(xué)生不做作業(yè)的的分析及對(duì)策

學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，老師最頭疼的問題之一就是學(xué)生屢次不完成作業(yè)。那么，學(xué)生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應(yīng)該采取什么對(duì)策呢？

首先分析學(xué)生不做作業(yè)的原因在哪里？根據(jù)我個(gè)人的觀察了解，學(xué)生不做作業(yè)的主要原因有：1.懶惰。天性愛玩，管不住自己。2.不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙。3.速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，作業(yè)一多就完成不了。4.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。家長不管不顧，或隨意看看，管教無力（給有些學(xué)生投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)）

那么我們教師和家長應(yīng)該怎樣做呢？

1.旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運(yùn)用于上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生，使學(xué)生明白作業(yè)的重要性，指出成績不好的原因在于沒有及時(shí)的鞏固，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾；對(duì)于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。老師就應(yīng)該指令一名同學(xué)幫助他記錄好作業(yè)，督促他們做作業(yè)，然后教師專門檢查（開始階段教師的檢查尤為重要），令其幡然醒悟，“悔過自新”。

2.賞識(shí)法。即找學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，給以肯定，讓其樹立“我是好學(xué)生，不應(yīng)不完成作業(yè)”的意識(shí)。如我班有一男生，人比較聰明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看見有太多的作業(yè)，就愁眉苦臉，干脆就不做。針對(duì)這樣的學(xué)生，我采取了讓他每天收取作業(yè)的任務(wù)，監(jiān)督全班同學(xué)的作業(yè)完成情況，這樣一來，早晨他不但來的早了（原來早晨總是來到就快要上課了），自己的作業(yè)也及時(shí)完成。

3.構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生建立“作業(yè)記錄本”，記錄每天的作業(yè)，每完成一門作業(yè)就在后面畫一個(gè)對(duì)號(hào)（這樣可以使學(xué)生心理上有不斷的成就感，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難，激勵(lì)自己全部完成作業(yè)，直到最后的“勝利”）作業(yè)記錄本上都有家長的簽名，前提是家長會(huì)上和家長溝通好，每天對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與檢查；同時(shí)作業(yè)記錄本定期在班內(nèi)展評(píng)，老師也隨時(shí)抽查給與評(píng)語。老師與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。

4.同時(shí)，要多方面改革作業(yè)，分層次的布置作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂

不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。