第一篇：小學(xué)作文教學(xué)方法淺探

讓學(xué)生揚(yáng)起寫作的風(fēng)帆

在小學(xué)作文教學(xué)中，一提起寫作文，學(xué)生們有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉，有的握筆不動(dòng)。怎樣才能使他們愿意寫作、樂于寫作，我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后，指導(dǎo)要從文章的細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起，注重學(xué)生日常觀察的能力培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫作的知識，注重日常口頭作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文范例的引路，注重創(chuàng)樂意情境，還要注重觀察生活，體驗(yàn)生活。懂得好文章來自生活。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：①開展豐富多彩的活動(dòng)。我經(jīng)常在班級開展故事會，文藝表演，朗誦比賽。讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。（2）樹立寫作的信心。學(xué)生沒寫完一篇文章，我都讓他們互相評改。學(xué)生的優(yōu)秀作文，我讓他充滿激情地朗誦，評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲和充分肯定的評價(jià)中，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（3）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己寫作。展開作文比賽，向各種雜志社投稿。組織學(xué)生互相借閱、討論、評議寫得好的文章。這樣學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”也不要責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。

二、仔細(xì)觀察，善于積累。

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。例語文第十冊第三單元學(xué)完了，我布置，寫一篇觀察日記《發(fā)豆芽》，注意把觀察到的寫出來。有一部分同學(xué)的作文寫得很簡單：“今天豆子沒發(fā)芽，我給它澆水，第三天它發(fā)芽了。”這顯然就是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)觀察較少而造成認(rèn)識水平較低、認(rèn)識上的不足，寫出的文章內(nèi)容單調(diào)。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)，要求學(xué)生在觀察事物時(shí)，注意抓住事物的形狀、大小、顏色變化、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)去細(xì)致觀察，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，或者在生活中見到有特色的情景，都要及時(shí)記下來。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

2.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識

在小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高寫作能力的途徑之一。閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之，無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，讓學(xué)生體會榕樹靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫及作用之后，讓學(xué)生練寫《校園里的玉蘭花》。玉蘭花對學(xué)生來說應(yīng)該是十分熟悉的，它長在教學(xué)樓面前，但是有些學(xué)生筆下的玉蘭花確是簡簡單單的幾句話，毫無文彩可言，然而通過要求學(xué)生把凡是描寫榕樹的的大，葉子的綠，多而密，充滿生機(jī)的句子進(jìn)行仿寫，學(xué)生就覺得有內(nèi)容可寫了。

這樣提高學(xué)生觀察能力和模仿能力。又如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生體會人物內(nèi)心活動(dòng)和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法，從而使學(xué)生善于用內(nèi)心活動(dòng)來反映人物內(nèi)心世界。

另外，在閱讀中我結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。教《窮人》這篇課文時(shí)，文章結(jié)尾講桑那和漁夫不謀而合收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。以后他們的生活怎么樣呢？插上你想想的翅膀給它續(xù)寫。有的學(xué)生寫道；“自從漁夫和桑那收回西蒙的兩個(gè)孩子后，風(fēng)里來雨里去，駕著一只小船顛簸在海面上。有時(shí)捕到一些小貓魚，有時(shí)一無所獲，全家又一天揭不開鍋??”學(xué)生想象多種多樣，這樣鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了他們的寫作水平。

總之，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。要運(yùn)用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

3.重視日常口頭作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之。”教育心理學(xué)研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。如《一件有趣的事》，我先讓學(xué)生說文章的中心詞是什么？寫什么的？事情的數(shù)量有限制嗎？你身邊發(fā)生過那些事情是有趣的？選一件印象最深刻的說說，先寫什么，在寫什么，最后寫什么。先對同桌說，再跟全班同學(xué)說。這樣全班同學(xué)滔滔不絕的說起來，氣氛熱烈，無拘無束，形成了一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。鍛煉了口語的表達(dá)，又為寫作打下了基礎(chǔ)。

4.在日常中加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達(dá)意義，明確詞語的運(yùn)用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。

一是句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。二是內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“提高”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說：“我提高了學(xué)習(xí)成績”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在什么情況下提高了成績，為什么能提高成績?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“我在老師的指導(dǎo)下和自己努力學(xué)習(xí)成績慢慢的提高了。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。

5.利用范文作路標(biāo)

只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢?即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求，讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求?你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。從而引導(dǎo)自己走上正確的寫作之路。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的寫作情境

1.趣編童話故事

童話和故事是小學(xué)生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡的形象。第十一冊第一單元課文學(xué)完后，學(xué)生認(rèn)識了盡職盡責(zé)的稻草人；勇敢善良的尼爾斯；可憐的賣火柴的小女孩??童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說，童話讓學(xué)生的想象插上了騰飛的翅膀，針對學(xué)生喜愛童話，愛編童話故事特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生各抒己見，編織美妙、動(dòng)人童話的故事，還自編自演。學(xué)生思維開闊了，寫起作文來就有話可寫。

2.從感人話題入手，再現(xiàn)生活場景

大綱明確要求學(xué)生，抓住事物特點(diǎn)展開想象。為此教學(xué)作文要從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。例如《媽媽您該歇一歇了》的作文指導(dǎo)，我就與同學(xué)生聊起來，我問學(xué)生們，你們的媽媽愛你嗎?這一話題，就勾起學(xué)生對往事回憶，于是生活中母愛的一幕幕交織情景就展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，同學(xué)們不知不覺就進(jìn)入創(chuàng)作情景之中，真情實(shí)意的流露，將成為寫作的好材料，從而激發(fā)寫作興趣感

習(xí)作訓(xùn)練一：媽媽您該歇一歇了

習(xí)作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。要達(dá)到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對象”是人”，寫媽媽。“要求”是寫媽媽忘我工作的事。“范圍”是“一個(gè)”人，不是“兩個(gè)、三個(gè)”。

同時(shí)要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是“歇一歇”，這也正是這篇文章能否寫的真情實(shí)感的的關(guān)鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？

寫作文應(yīng)當(dāng)真實(shí)，這個(gè)“真實(shí)”，主要指真實(shí)的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實(shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當(dāng)然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思想認(rèn)識和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí)的認(rèn)識、真實(shí)的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認(rèn)識和反映的感情，仍然是真實(shí)的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認(rèn)識和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實(shí)”的了。

因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“媽媽您該歇一歇了”，就必須寫自己的媽媽感人的事。在選材方面，要注意挖掘媽媽忘我工作的事。如；在單位已工作了一天，回來做完家務(wù)，又在等下為我編織毛衣；奶奶不舒服為照顧奶奶又熬了一夜，鄰居阿姨沒人照顧又去幫他取藥??媽媽心中只有他人，只有家，只有孩子唯獨(dú)沒有自己，作者目睹這一切，由衷地

發(fā)出內(nèi)心的呼聲；“媽媽您該歇一歇了”。這樣就寫出了作者的真情實(shí)感。、3、選材怎樣做到“有意義”？。

其實(shí)做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？

是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達(dá)出來。如《媽媽您該歇一歇了》的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小作者的媽媽工作一天回來又繼續(xù)工作到深夜這一幕，感慨萬千，發(fā)出所有孩子的呼聲“媽媽，您是世界上做好的媽媽，為了他人的幸福，為了孩子的成長，您累了，您該歇一歇了。”心靈深處的呼喚多么真摯迫切，讓人覺得媽媽多么偉大。這就寫出了事情的意義，這樣的意義，讀后你也會產(chǎn)生

作文教學(xué)的方法千變?nèi)f化，只要我們用心去挖掘，去開拓，學(xué)生會在這一個(gè)知識的海洋上揚(yáng)帆起航，到達(dá)理想的彼岸。

第二篇：三年級作文教學(xué)方法淺探

三年級作文教學(xué)方法淺探

李小英

在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，提高學(xué)生的寫作水平，已成為許多語文教師都很頭疼的問題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一項(xiàng)繁重的工作，一篇作文的指導(dǎo)從單元的寫作要求到講授寫作方法及技巧，再從學(xué)生自行寫作到教師的精心批閱，最后評講作文，前后要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，教師花費(fèi)大量的精力，但效果甚微。學(xué)生怕寫作文，一到作文課就怕，怕擠不夠字?jǐn)?shù)完不成作文作業(yè)，怕寫不好老師責(zé)怪。為了完成任務(wù)，學(xué)生往往東拼西湊成文，寫出來的作文空話連篇，沒有真實(shí)可信的東西，缺乏孩子所應(yīng)有的童真童趣。甚至在應(yīng)試教育的影響下，有的教師叫學(xué)生把一些優(yōu)秀范文背下來，以備在考試中取得好成績。這真是教育的悲哀，更是教育的失敗。

三年級是剛剛學(xué)寫作的時(shí)候，這時(shí)去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣是最佳的時(shí)期，如果這時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，將又會讓學(xué)生重蹈覆轍，留下許多后患。那么，如何在這個(gè)寫作剛剛起步的階段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？為了改變這一現(xiàn)狀，我做了一些初淺的嘗試。

我把作文教學(xué)分為作文課外和作文課內(nèi)兩部分教學(xué)。

作文課外：

一、注重指導(dǎo)閱讀、積累、運(yùn)用

三年級作文剛開始，他們不知如何積累寫作方法、優(yōu)美詞句，不知如何運(yùn)用它們把自己的意思詳細(xì)、生動(dòng)地表達(dá)出來，更不會有創(chuàng)造性的運(yùn)用。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。”所以，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的作文知識。如在教學(xué)B版語文三年級下冊《松鼠》這一課時(shí)，我讓學(xué)生體會了松鼠的外形描寫的方法之后，讓學(xué)生寫了自己最熟悉而喜歡的小動(dòng)物的外形。但是寫自己熟悉的小動(dòng)物有的學(xué)生就寥寥幾句，如有的學(xué)生這樣寫：小兔子全身白白的，耳朵長長的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。然而通過要求學(xué)生把描寫松鼠的句子運(yùn)用到描寫自己的小動(dòng)物上，進(jìn)行仿寫，就收到良好的效果。有的學(xué)生寫道：“小白兔是一種可愛的小動(dòng)物。它全身雪白雪白的，前肢短后肢長而有力，長長的耳朵，玲瓏的小面孔上嵌著一雙紅瑪瑙似的眼睛，身上的毛軟軟的，摸上去很舒服，雪球似的短尾巴總是隨著兔子的一蹦一跳上下的動(dòng)著，真好玩。”還有課例的各種寫句訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句的能力。這是課內(nèi)的閱讀后小練筆的訓(xùn)練，課外可在班級建立圖書角，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，讓他們把看到的精彩片段或好詞好句摘錄下來，并進(jìn)行仿寫，積累語言，豐富學(xué)生的寫作知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活思考的習(xí)慣

三年級的孩子對于習(xí)作，無從下手，最重要的一個(gè)原因是他們沒有留心去觀察注意我們的生活。我們的生活是作文的源泉，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生容易回憶生活中的場景，更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，從而更好的掌握知識和技能，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的作文教學(xué)變得生動(dòng)、形象。贊科夫曾經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的。”所以，在課堂上模擬日常生活中的一件小事、一個(gè)場景，展示學(xué)生日常所見的事物，讓學(xué)生在情境中，有了表達(dá)的欲望，有了傾吐的需要。如我在課上做了一個(gè)“紙可

以當(dāng)鍋燒”的實(shí)驗(yàn)，要求他們注意觀察。在做之前，我問學(xué)生：“紙可以當(dāng)鍋燒開水嗎?” “不能！”我說：“能！”學(xué)生不信，我當(dāng)場演示給他們看。他們看了非常的驚奇。我問：“看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么想說的嗎？”學(xué)生都問為什么紙沒有被火燒掉?我給講明了原理。問：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能把剛才的現(xiàn)象寫寫嗎?”孩子們還在好奇與興奮之中，剛才的情境還在他們腦海里，于是不出半個(gè)鐘，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就被學(xué)生記錄了下來。但這只是一個(gè)契機(jī)，我會引導(dǎo)他們用這種觀察，思考實(shí)驗(yàn)的方法去觀察思考生活中許多有趣的現(xiàn)象，以日記的形式記錄下來，逐步培養(yǎng)他們觀察生活思考生活的習(xí)慣。

作文課內(nèi)：

通常我會花三課時(shí)上習(xí)作課。

第一節(jié)：集體合作“說”作文，寫作文，分層次布置作文

鑒于學(xué)生面對作文就犯愁的現(xiàn)象，我選擇了全部合作或小組合作“說”作文的教學(xué)方法。因?yàn)椤叭齻€(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，集體的力量是無窮的。從開始的審題，立意，取材，布局謀篇，用詞造句都是全班學(xué)生你一言我一句一起完成的，教師在旁做引導(dǎo)，鼓勵(lì)。如我在B版的第三單元的習(xí)作（觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，寫一寫）中是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

課上我問學(xué)生最喜歡什么小動(dòng)物，它長什么樣？有什么特點(diǎn)？為什么喜歡這種小動(dòng)物？如果是回答式的寫下來，學(xué)生就是簡單的寫幾句話，但這符合我們教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)嗎?？不.<新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（三、四年級）的寫作教學(xué)目標(biāo)有一點(diǎn)規(guī)定了學(xué)生一般一篇習(xí)作要完成300字左右。這樣回答根本不到100字，與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。那怎樣讓學(xué)生把事物寫具體，生動(dòng)呢？備課時(shí)我了解到了這一點(diǎn)，所以我課前對班上大多數(shù)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物進(jìn)行了了解。如他們多數(shù)人喜歡兔子，我就準(zhǔn)備了一只小兔子。當(dāng)我提著裝有兔子籠子放在講臺上時(shí)，他們的興奮勁可想而知。接下來，我指導(dǎo)他們按順序觀察兔子的外形，學(xué)生你一言我一句，邊說邊用作文草稿本記錄下來，以及后面要寫的兔子喜歡吃什么，怎樣吃食，喜歡做什么等等都是大家邊說邊分段寫的，而我則把他們說的描寫兔子的一些重要詞句板書在黑板上，加深他們的記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生將我們學(xué)過的、看過的好詞好句用上，鼓勵(lì)他們寫出與眾不同的好句來。就這樣一篇布局合理，有血有肉、生動(dòng)形象的習(xí)作在學(xué)生地努力，老師的指導(dǎo)下完成了。也許有的老師會質(zhì)疑：這樣教，學(xué)生的習(xí)作不是千篇一律了嗎?這有悖于我們新課程教育的創(chuàng)新理念！對，說的沒錯(cuò)。這正是我下面要闡述的習(xí)作要求和評價(jià)的內(nèi)容。

對不同的學(xué)生作出不同習(xí)作作業(yè)要求和評價(jià)。全班一起完成的習(xí)作（以下簡稱基礎(chǔ)篇）只是針對成績較差的學(xué)生來說的，要求他們能在這篇的基礎(chǔ)上再加上自己的一兩句生動(dòng)的話就可以了；而成績中等的學(xué)生他們要寫出不同于我們說的獨(dú)特之處。如同樣是寫兔子，要有自己的特色，不能與基礎(chǔ)篇完全一樣；成績上等的學(xué)生則要求他們運(yùn)用基礎(chǔ)篇的寫作方法寫別的小動(dòng)物，如愛睡懶覺的小花貓，忠實(shí)的小狗，美麗的小金魚，膽小的烏龜。。。這樣讓成績差的學(xué)生吃飽，成績一般的學(xué)生吃好，成績優(yōu)秀的學(xué)生吃精。當(dāng)然他們的角色是相對的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力寫什么樣的習(xí)作，如果他對自己的要求比老師對他的要求還高并且通過自己的努力達(dá)到了，這樣的學(xué)生就要積極的鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

第二課時(shí)：修改作文

作文完成后要修改，這是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的，因?yàn)檫@是提高學(xué)生寫作水平的重要而必要的途徑。傳統(tǒng)上的作文修改和評講都是老師一手包辦的，時(shí)間精力付出了，但效果卻不佳。作文的修改、講評，如果能在課堂上完成，不但讓學(xué)生學(xué)會了怎樣修改作文，提高了寫作能力，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)。我上這個(gè)的課時(shí)首先要求學(xué)生自己先通讀幾次，發(fā)現(xiàn)什

么語病，錯(cuò)漏，及時(shí)訂正，再把作文讀給同學(xué)聽，讓聽的同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，提出修改意見，根據(jù)修改意見再由同桌交換修改各自的文章，修改完以后再從草稿本謄寫在作文作業(yè)本上。讓同桌寫上對該篇文章的“評語”。在修改作文，寫評語時(shí)，學(xué)生能用心領(lǐng)悟以前學(xué)過的寫作技巧與方法，從而促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的提高。

在這節(jié)課里，老師也要對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，特別是對差等生作文的面批，更要花多點(diǎn)時(shí)間和耐心，對于好的習(xí)作要及時(shí)的和全班交流，分享。等學(xué)生把作文作業(yè)交上來，老師就要全面的去精心批改。由于有了學(xué)生們的修改與認(rèn)真謄寫，作文出現(xiàn)的病句，錯(cuò)漏已大大大大減少了，所以老師的批閱就容易多了。當(dāng)然對學(xué)生的眉批，段批和總批是不能少的，好詞好句要圈點(diǎn)出來，讓學(xué)生知道自己的作文好在哪里，差在何處，評語多是以鼓勵(lì)性和商量式為主的。，對于達(dá)到了要求的學(xué)生的習(xí)作要獎(jiǎng)勵(lì)：在其作文本的封面上貼小紅花之類貼紙，寫的突出多貼一個(gè)或兩個(gè)，小紅花積累到了一定的數(shù)量就和老師兌換筆、尺子等獎(jiǎng)品。

第三課時(shí):評講、分享作文

在這節(jié)課里分為兩部分進(jìn)行，第一部分總評講作文，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并請其來有感情地朗讀自己的作品，全班分享，不好的作文一起評議修改；第二部分學(xué)生在班上相互傳閱自己的作文，交流。

課后，我會把好的作文展覽在班上的學(xué)習(xí)園地上，并把它們打印成冊，向報(bào)刊推薦優(yōu)秀作文，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

這種教學(xué)方法對于三年級的學(xué)生來說可以起到一個(gè)由點(diǎn)擊面、舉一反

三、拋磚引玉的效果，這是他們剛?cè)胱魑膶懽鞯墓照龋辛诉@根拐杖，學(xué)生學(xué)寫作來容易多了，再不會怕寫作文，反而易于動(dòng)筆，樂于寫了。這種教學(xué)方法我使用了一年，達(dá)到了良好的效果。

當(dāng)然，作文教學(xué)還有許多方法，如多讀書，作讀書筆記積累好詞好句，寫日記，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練??，但是任何方法，都不是萬能的，這種教學(xué)方法只是仁人之見，教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因勢利導(dǎo)，多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多說、多讀、多思、多悟，方能讓學(xué)生熱愛作文，提高寫作能力。

第三篇：泌尿外科臨床教學(xué)方法淺探

泌尿外科臨床教學(xué)方法淺探

當(dāng)代醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展，泌尿外科從大外科中分離。如何改進(jìn)教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出擁有豐富臨床醫(yī)學(xué)理論和綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新型臨床醫(yī)師，泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)合理采用多種教學(xué)方式與手段，提高臨床教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生臨床綜合素質(zhì)。

一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PB L），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

PBL教學(xué)模式，全稱是“Problem-Based Learning”，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（1ecture based leafing，LBL）”相比，有著本質(zhì)區(qū)別。PBL 教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)，獨(dú)立自學(xué)為主要方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇典型、代表性的病例，指定與該病相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)，找到問題的答案。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，講授和提示遺漏處，完整準(zhǔn)確的歸納知識要點(diǎn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式慣常采用“填鴨式”教學(xué)，上課時(shí)老師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)接受而不能深刻地理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性低，學(xué)生的分析、推理能力、與同伴的協(xié)作能力由于長期的死記硬背未能得到鍛煉和提升，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL 教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí);提高了學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)效果提高顯著。[1]學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)理論和臨床知識印象深刻，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。因此PBL 教學(xué)法是容易被學(xué)生所接受和教師樂于采用的。我們在泌尿外科臨床見習(xí)中引入PBL教學(xué)法，基于以實(shí)際為根本的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能充分合理地利用其學(xué)過的知識為病人服務(wù)。

二、教學(xué)中以診治指南為基礎(chǔ)

泌尿外科診治指南是泌尿外科醫(yī)生工作的主要參考文件，為泌尿外科醫(yī)生進(jìn)行相關(guān)檢查和治療提供依據(jù)。當(dāng)下各種醫(yī)患矛盾發(fā)生頻繁，泌尿外科醫(yī)生對患者進(jìn)行相應(yīng)檢查和治療都應(yīng)該在診治指南上找到的依據(jù)，為自己的醫(yī)療行為找到理論證據(jù)和支持。醫(yī)學(xué)生雖通過理論學(xué)習(xí)已掌握了泌尿外科相關(guān)疾病的基礎(chǔ)理論知識，但在進(jìn)入臨床后面對眾多素質(zhì)層次高低不一患者，在日漸尖銳的醫(yī)患關(guān)系背景下，掌握泌尿外科的診治指南和正確應(yīng)用診治指南是非常重要和必需的[2]。診療過程中嚴(yán)格按照診治指南進(jìn)行病史的詢問、規(guī)范疾病診斷名稱、選擇檢查、書寫病歷和選擇治療方案，均以中國泌尿外科疾病診斷治療指南為基礎(chǔ)。以指南為基礎(chǔ)的臨床教學(xué)方法明顯增強(qiáng)泌尿外科實(shí)習(xí)醫(yī)生對疾病的診斷和鑒別診斷把握的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)泌尿外科實(shí)習(xí)醫(yī)生作出正確的診療計(jì)劃、開具正確醫(yī)囑和處方的能力，因此學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對專科疾病診治的規(guī)范非常重要[3]。隨著指南的不斷完善，泌尿外科學(xué)生的教學(xué)會越來越有目的性和明確性，以指南為基礎(chǔ)的教學(xué)方法將越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

三、針對學(xué)生層次制定合理教學(xué)計(jì)劃

不同學(xué)制，不同專業(yè)的學(xué)生教育背景、基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、臨床動(dòng)手能力存在層次差異，應(yīng)根據(jù)具體情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。既發(fā)揮他們自身的特長，又要加強(qiáng)對他們的弱項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對學(xué)生的不同情況和學(xué)科分組現(xiàn)狀，科室對各級學(xué)生進(jìn)行摸底考核，根據(jù)科室的實(shí)際情況，考慮學(xué)生水平，再結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，制定出有針對性的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生培養(yǎng)制度，包括理論課評估、教學(xué)查房制度、學(xué)術(shù)講座制度、病例討論制度和臨床考核制度，使授課、帶教教師和學(xué)生都接受考核，有效提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。以確保臨床教學(xué)順利、高質(zhì)量完成。

四、培養(yǎng)臨床思維能力和綜合應(yīng)用能力

醫(yī)學(xué)知識具有日新月異和更新速度快的特點(diǎn)，傳授知識為主的教育方式已跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生不應(yīng)只滿足局限書本知識，應(yīng)學(xué)會主動(dòng)、自覺地更新知識，要善于發(fā)現(xiàn)問題并具備努力解決問題的能力。一名合格的臨床醫(yī)生要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和高超的臨床操作技能。臨床思維是以病人為中心，通過充分的交流和溝通，運(yùn)用醫(yī)學(xué)、人文社會、自然與行為科學(xué)知識，進(jìn)行病史采集、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查，得到準(zhǔn)確病歷資料，借助可利用的證據(jù)和信息，結(jié)合病人家庭現(xiàn)狀與人文背景，將多方面信息進(jìn)行分析、綜合、歸納、類比、判斷和鑒別診斷，形成診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的個(gè)性化治療方案并執(zhí)行與修正的思維活動(dòng)和過程[4]。在臨床教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、臨床操作技能、科研能力等技能的培養(yǎng)。教學(xué)中可以通過大手術(shù)病案、專題討論與講座、疑難病案分析，使醫(yī)學(xué)生獲得各種臨床知識與經(jīng)驗(yàn)。死亡病案討論、綜合病歷分析、醫(yī)療差錯(cuò)事故的分析、參加會診等活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)責(zé)任心，培養(yǎng)臨床思維能力，提升臨床工作能力。應(yīng)重視臨床科研能力的培養(yǎng)和臨床創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，通過臨床思維能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識，逐漸適應(yīng)從理論學(xué)習(xí)向臨床思維的轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、正確臨床思維方式，提高臨床思維能力和臨床技能[5]。

五、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生掌握正確臨床技能

多媒體教學(xué)具有科學(xué)性、趣味性、娛樂性、和聲音圖像全面等特點(diǎn)，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體醫(yī)學(xué)影像課件信息豐富，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較大量的圖文信息，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體課件既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它比常規(guī)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢。泌尿外科內(nèi)容豐富、具體、復(fù)雜而抽象，不易理解和記憶，多媒體課件能夠模擬動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)抽象的概念易于理解和掌握。比如泌尿外科的專科檢查是輔助診斷泌尿外科疾病的一個(gè)重要檢查手段。學(xué)生通過多媒體錄像教學(xué)的逐步講解和演示，能具體、生動(dòng)地把課堂所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際檢查操作結(jié)合起來，掌握尿外科的檢查操作的要點(diǎn)和技巧，對男、女性泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)及導(dǎo)尿術(shù)、肛門指診等基本操作步驟都熟悉，避免臨床因部分患者受傳統(tǒng)觀念的影響不愿在眾多學(xué)生面前暴露自己的隱私，也避免學(xué)生檢查操作不熟練引起患者疼痛或不適。我們還將本專業(yè)各類常見的技術(shù)和手術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄影，建立了豐富的多媒體資料庫，進(jìn)行整理和編輯。包括前列腺汽化電切術(shù)，綠激光汽化術(shù)、經(jīng)皮腎鏡下激光碎石取行術(shù)、根治性前列腺癌切除術(shù)等，針對術(shù)中各類常見解剖、病理改變、手術(shù)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)進(jìn)行講解與分析，用于視頻教學(xué)、臨床科研總結(jié)和學(xué)術(shù)交流，大大提高了教學(xué)效率。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，網(wǎng)絡(luò)教育是重要的獲取信息和知識的來源，更是當(dāng)下信息社會中年輕人最為有效的信息獲取途徑。網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。各高校紛紛開展和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取，隨后思考分析再加工，信息能力的培養(yǎng)大大提高。網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢是信息量大、涉及面廣、學(xué)習(xí)方便、快捷，同時(shí)具有更新快、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)。學(xué)生教育的機(jī)會增多。學(xué)生們通過網(wǎng)頁，可以了解泌尿外科的新技術(shù)、新進(jìn)展，也可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，更有助于學(xué)生之間的交流、分享和討論。既提高了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更多的攝取知識，更提高了教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)理論和臨床實(shí)際更好的有機(jī)結(jié)合起來的出色的知識型、創(chuàng)新型合格的臨床醫(yī)師提供有力的保證。

總之，在泌尿外科腔道技術(shù)和微創(chuàng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及的今天，臨床教學(xué)也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，因而，要求我們帶教老師也要適應(yīng)這種新的臨床技術(shù)發(fā)展的要求，隨時(shí)調(diào)整臨床教學(xué)的方式方法，滿足臨床教學(xué)的客觀要求，高質(zhì)量地培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海民，吳帆，鄭軍華，等.PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（8）：105-106.[2]何云鋒，張堯.診治指南為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在泌尿外科研究生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2011，8（15）：1851-1852.[3]李彥鋒，梁培和，張克勤，等.提高泌尿外科臨床醫(yī)生教學(xué)能力的幾點(diǎn)體會和思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（4）：630-632.[4]曾勇，魯映青.論臨床思維概念[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2005，4（1）：

46.[5]何云鋒，吳小侯.基于臨床路徑的教學(xué)方法在泌尿外科研究生臨床帶教中的體會[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（1）：74-76.[6]吳小軍，周占松，李為兵，等.PBL教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)在泌尿外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（33）：155-156.

第四篇：初中語文新課程教學(xué)方法淺探

初中語文新課程教學(xué)方法淺探

【摘 要】新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以此為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)這種理念。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課程理念；教學(xué)方法

初中階段是人生培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，是走向獨(dú)立和成熟、生理和心理相對不穩(wěn)定的活躍期，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神和興趣意識。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中采取的一系列辦法和措施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。在新課程理念的引導(dǎo)下，語文教學(xué)方法的多樣化改革成為必然趨勢，也是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在著一些亟待解決的問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低下，使初中語文教學(xué)陷入了困境。因此，本文致力于探討研究初中語文教學(xué)方法的改革與實(shí)踐問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

在初中語文教學(xué)課堂中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為教學(xué)僅僅是教與學(xué)的簡單相加，缺乏教學(xué)策略的運(yùn)用。一些教師在教學(xué)過程中只是通過對知識點(diǎn)的多次簡單重復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)記憶，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是一味的教，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無教學(xué)創(chuàng)新性可言。以致教師在課堂上講得滔滔不絕，而學(xué)生卻無精打采、毫無興趣。因此，語文教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有深刻學(xué)習(xí)和理解新課程改革理念，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和初中語文教學(xué)的改進(jìn)。

2.語文教學(xué)的內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來，各種高科技媒介對廣大初中生具有不可小覷的吸引力，學(xué)生的思想觀念在接受各種新鮮事物的過程中不斷更新，對語文的學(xué)習(xí)也有了自己新的理解和需求。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)與社會脫節(jié)嚴(yán)重，只是單純地繼承傳統(tǒng)，教師的教學(xué)策略也依然是跟隨著課本的知識簡單地教授。這就使得學(xué)生對于新事物新知識的渴望與教師在教學(xué)中陳舊的課本內(nèi)容與方法產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能深刻感受國學(xué)文化的魅力，產(chǎn)生崇洋媚外的傾向。

3.教師的教學(xué)策略不當(dāng)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，很多教師仍沿用填鴨式的教學(xué)方法，以教師的教為主導(dǎo)，通過知識點(diǎn)的講授、學(xué)生回答問題、布置和批改作業(yè)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)方式無疑使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，毫無主觀能動(dòng)性，無法成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，以致于許多語文課堂中教師都在熬無用功，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。單一的教學(xué)方法和策略只能遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。

二、初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施探討

1.提高教師的科研能力，更新教學(xué)觀念

初中語文教學(xué)需要教師具有一定的科研能力，新課程的改革給教師的教學(xué)留出很大的空間，同時(shí)也對教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。教研工作要將教學(xué)科研工作作為學(xué)科教研的重點(diǎn)，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中反思，反復(fù)探討最佳的教學(xué)目的、過程和方法，合理處理態(tài)度和情境等問題，合理安排教學(xué)實(shí)踐。提高教師的科研能力，可以采取札記、行動(dòng)研究、檔案評價(jià)、案例分析等方式進(jìn)行研究，以充分提高教研工作的水平和教學(xué)的質(zhì)量。教師的科研能力包括三個(gè)層次：①以基層教研小組為主的研究小組；②以骨干班級學(xué)員為主的研究小組；③以學(xué)科中心人員組成的研究小組。因此，教師要在每學(xué)年初選定課題、制定研究計(jì)劃并定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。

初中語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)理念中，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和效率。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，重組任務(wù)教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，對課程的設(shè)計(jì)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極到改革重點(diǎn)示范學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)其語文課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過對新內(nèi)容的講授，能夠激發(fā)學(xué)生什么樣的興趣和感悟。將教學(xué)內(nèi)容上的豐富性引入語文課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。新課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)輸出的錯(cuò)誤傾向，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)地規(guī)律培養(yǎng)語感，進(jìn)而引出語文教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)“輸入――內(nèi)化――輸出”的過程，只有保證學(xué)生足夠量的語言輸入，輸入大于輸出，才能夠高質(zhì)量地輸出語言。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)嘗試時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā)，兼收并蓄，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中語文課程改革的發(fā)展。

3.運(yùn)用不拘一格的教學(xué)策略和方法

無規(guī)矩不成方圓，然而規(guī)矩并不是指僵化的教學(xué)模式，而是要順應(yīng)客觀的心理發(fā)展和教學(xué)規(guī)律。運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，要求教師在語文課堂上大膽創(chuàng)新，充分增添趣味性，合理組合多種教學(xué)策略。例如合作式教學(xué)，可以將學(xué)生分成若干小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組內(nèi)部的討論和合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師要充分開展探究式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的思考問題，使學(xué)生在思考問題答案的過程中，可充分思考進(jìn)而牢固掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分、有效地利用多媒體資源，整合文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，聲情并茂、真實(shí)生動(dòng)地感知課文的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入到教學(xué)情境當(dāng)中。另外，充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，在了解學(xué)情、吃透教材、理解文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生認(rèn)知、切合初中語文教學(xué)內(nèi)容的課件。

新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以此為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。雖然在目前的初中語文教學(xué)水平下，存在教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面需要完善的地方，但是隨著新課程理念的不斷普及，語文教師的教學(xué)水平會不斷提高，會有越來越多的創(chuàng)新之處，不斷滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

第五篇：初中思想品德課教學(xué)方法淺探

初中思想品德課教學(xué)方法淺探

沿河中等職業(yè)學(xué)校 夏光華

傳統(tǒng)的初中思想品德課在教學(xué)方法上采取“滿堂灌”，讓教育患上了“營養(yǎng)不良癥”。如果教育不走出這個(gè)怪圈，將永遠(yuǎn)是死水一潭。因此，改革這種陳舊而落后的教學(xué)方法已勢在必行。為此，筆者想就這個(gè)問題談?wù)勛约耗w淺的看法。第一，應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

恩格斯指出：馬克思的整個(gè)世界觀不是教條，而是方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學(xué)主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學(xué)的聯(lián)系。”筆者認(rèn)為，這里的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。反思以前思想品德課在應(yīng)試教育桎梏下，把學(xué)生作為一個(gè)接受知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種整齊劃一的“一刀切”教學(xué)模式，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不消”的不良狀況，這顯然違背因材施教的教育教學(xué)規(guī)律，抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力。而重記憶輕理解，囫圇吞棗則會導(dǎo)致學(xué)生“食而不知其味”，更談不上學(xué)習(xí)中的樂趣了。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象開始產(chǎn)生了，嚴(yán)重影響了我國全民素質(zhì)的提高。為此，我在教學(xué)時(shí)，常常結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當(dāng)今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的理論知識生動(dòng)形象地結(jié)合。這樣一來，學(xué)生即學(xué)到了知識，又加深了對知識的理解。我讓學(xué)生堅(jiān)持每天收看《新聞聯(lián)播》和《焦點(diǎn)訪談》，并作筆記；二是布置學(xué)生看一些與教材內(nèi)容有關(guān)的書籍，然后寫心得體會。學(xué)生在求知、深知和用知的樂趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思想品德課的積極性提高了。教室把開啟生活之門和解決實(shí)際問題的鑰匙交給了學(xué)生。他們興趣盎然地學(xué)習(xí)和深討，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

其次，引進(jìn)“源頭活水”，讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”，課堂氣氛“活起來”

素質(zhì)教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學(xué)生視為具有主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。因此，采用行動(dòng)之有效的辦法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中“動(dòng)起來”，讓課堂氣氛“活起來”，一便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作教學(xué)主體，努力喚醒、激勵(lì)其“主體參與”意識，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理品質(zhì)的有關(guān)知識解決學(xué)生實(shí)際生活中的考試焦慮、心理障礙等問題。運(yùn)用法律知識解決日常生活中的一些糾紛，如消費(fèi)糾紛等。由于思想課貼近現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)引進(jìn)了“活水源頭”，學(xué)生們認(rèn)識了思想品德課的重要作用，他們也漸漸愛上了思想品德課。

第三，面對認(rèn)識水平參差不齊的學(xué)生因材施教

在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊的狀況，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行因材施教。針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性

主動(dòng)性、化消極因素為積極因素。充分發(fā)揮沒一個(gè)學(xué)生的智慧和才能，并根據(jù)他們的興趣、愛好、特此，挖掘其潛力，努力開發(fā)其非智力因素，把群體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來，通過群體教育個(gè)人，使學(xué)生之間互相激勵(lì)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。