第一篇：低段識字教學(xué)方法淺探

低段識字教學(xué)方法淺探

西周中心小學(xué) 龔立琴

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。《語文新課程標準》對識字教學(xué)提出了新的要求，識寫分步走，多識少寫，降低了識字的難度。因此在教學(xué)中，我們必須根據(jù)低年級兒童的身心特征，激發(fā)兒童識字的興趣，采取行之有效的方法，聯(lián)系兒童的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動活潑的識字情境，在輕松愉悅、生動活潑的氛圍中讓孩子們學(xué)會識字。以下結(jié)合一些典型的優(yōu)秀識字教學(xué)案例，談?wù)勗谧R字教學(xué)中經(jīng)常采用的方法：

一、滲透方法，讓識字更簡單。

“授之以魚，不如授之以漁”，可見掌握方法的重要。對于低年級的兒童而言，滲透一些簡便、常用的識字方法是大有好處的，有利于他們多識字，好識字，巧識字。

案例1

交流識字方法。

師：老師也知道同學(xué)們有很多識字好方法，快來說一說。

生：遇到不認識的字，可以問同學(xué)，問老師。

生：記字時，可以用熟字加部件。

生：還可以用熟字換部件的方法來記字形。

生：也可以用編字謎的方法來記字。

師：同學(xué)們的識字方法可真多呀！老師有理由相信這節(jié)課一定會上得非常成功。下面，請同學(xué)們打開書讀一讀這一課要認識的7個生字。

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案例2

師：（出示課文插圖）今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語。看看誰能用前幾課學(xué)到的識字方法，自己學(xué)會這課的生字？

生：我可以看拼音讀準字音。

生：不懂的詞語，我看課文插圖弄懂意思。

生：我會看書中的筆順表記住字的筆順，還會用學(xué)過的字記生字。

師：小朋友真能干。實際上，我們識字的方法很多，比如還采用想象圖畫、編順口溜、猜謎語等方法記字形，小朋友可以選自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

生：老師，“牛”這個字，我已經(jīng)認識了。

捶桌子，發(fā)出“咚”、“咚”的聲音。）

生：老師捶桌子，我聽到了“咚”、“咚”的聲音。我想“咚”字左邊是“口”字旁，右邊應(yīng)該是“冬天”的“冬”。

師：你猜得真準確！請你把“咚”字寫在黑板上。（學(xué)生板書）

師：大自然是一位最優(yōu)秀的演奏家，她能夠演奏出許許多多的聲音。你聽過哪些聲音，根據(jù)這些聲音你能猜到哪些字呢？

生1：人是這樣笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字。

師：請你把“哈”字寫在黑板上。（學(xué)生板書）

生2：“哈”字不對，因為右邊的“合”字不表示它的讀音。

生1：但它也是表示聲音的字，而且?guī)А翱凇弊峙浴?/p>

生3：我在書上見過這個字，就是這樣寫的。

生2：可這個字又不是讀“hé”.師：你們可真是愛動腦筋的好孩子！哈哈笑的“哈”字的確是這樣寫的。不過有些表示聲音的字右半部并不表示這個字的讀音，需要特別注意喲！小朋友，你們還想猜嗎？

生：想！

師：請小組內(nèi)的小朋友合作，共同討論，把猜出來的字寫下來。（學(xué)生小組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請各小組匯報討論的結(jié)果，并把猜出來的字寫在黑板上。（學(xué)生猜出的字有很多，如：呼、嘩、啦、嗚、吱、叮、啪、咩等等。）

師：小朋友們真了不起，我們的漢字還有很多的規(guī)律，可有意思了，小朋友們想知道嗎？

生：想。

師：小朋友，你們平時要多注意觀察漢字，并認真思考，這樣才能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，認識很多的漢字。當(dāng)然，通過查字典，向別人請教，也能認識很多漢字。

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生活是精彩的，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的思維，走進他們的心靈深處，幫助他們捕捉生活中的細節(jié)，用孩子的眼光去認識周圍的事物，去循序漸進地學(xué)習(xí)，掌握知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓識字更快樂。

“兒童是極富想象的”，一定的情境會給他無盡的遐想。教學(xué)中，教師通過適度地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不知不覺地識字，體現(xiàn)教育無痕的思想，既是教師“活用

生：我發(fā)現(xiàn)“貓”和“錨”的相同點是都有“苗”，不同之處是偏旁不同，“鐵錨”是用鐵做的，所以是金字旁，“小貓”是動物，所以是反犬旁。

師：你說得很對！表揚他！

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圖畫、兒歌都是孩子們感興趣的內(nèi)容，教者正是抓住了這樣一個吸引孩子眼球的好方法，激發(fā)了孩子們主動識字的愿望，這樣的教學(xué)方法遠比空洞的說教要好上多少倍，可算是事半功倍的好教法了。

總之，我們在低年級的識字教學(xué)中，要努力結(jié)合兒童的身心特點，走進孩子們的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識字教學(xué)變成孩子們的一種享受，一種愉悅，那將會讓孩子們一生受用。

第二篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法

淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法

————還識字教學(xué)于輕松、愉快

[內(nèi)容提要]《語文課程標準》要求整個小學(xué)階段學(xué)生的識字總量約為3500 個，要求低年級認識常用漢字1600～1800 個，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。針對小學(xué)生天真活潑，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，遵循兒童的認知規(guī)律，用科學(xué)的方法強化漢字音形義的聯(lián)系，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 識字教學(xué) 趣味

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。對于這一瑰寶的傳承，這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。我國語文課程標準在不同時期對識字的要求不同，主要表現(xiàn)在識字數(shù)量和質(zhì)量兩方面。

現(xiàn)實問題促使我們每一個小學(xué)語文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經(jīng)驗與自己的研究探索結(jié)合起來，充分利用漢字形、音、義所固有的內(nèi)在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學(xué)生在認識漢字上的潛力，豐富識字法的教學(xué)。

一、遵循兒童的認識規(guī)律

我們知道識字教學(xué)初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認知特點，我們在進行識字教學(xué)時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。譬如，教學(xué)人教版小學(xué)語文教材第一冊中的《識字

（一）口耳目》一課，共有12 個生字。這些字都是一些簡單的象形字，在生活用字中經(jīng)常見到，教學(xué)時，可打破以往一個字一個字教學(xué)的慣例，而是利用課件把12 個字全展示出來。然后提問：請小朋友們看一看、想一想這里面有你認識的朋友嗎？說說你是怎么認識的？學(xué)生很快就說出了自己認識的一些字。這樣的教學(xué)設(shè)計，沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性。

二、運用各種方法，讓學(xué)生會學(xué)

識字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

（一）結(jié)合游戲，激發(fā)識字興趣結(jié)合游戲手段激發(fā)識字興趣

活動是兒童的天性。趣味活動更是孩子們學(xué)習(xí)的天堂。在動手、動口、動腦的嬉戲玩耍中，在富有吸引力的語文實踐活動中，他們會全身心地投入，使知、情、意和個性得到全面和諧的發(fā)展，使語文教學(xué)魅力無窮。

1、歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如教“泡、炮、袍、跑”時，教師引導(dǎo)說，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿長袍，有足快快跑。根據(jù)字的偏旁讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，這樣孩子們不僅記得快記得牢，更能感受到識字帶來的樂趣。

2、找字卡，做游戲

上完一課或一單元后，把所學(xué)的生字寫在卡片上，一個學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。學(xué)生反復(fù)認讀，看的次數(shù)多了，也自然認清了所學(xué)生字的字形，讀準了字音。這樣比呆板地看黑板認字、寫字，或反復(fù)抄寫漢字的方法，來得既靈活又省時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歸類讀

聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換成不同的形旁，就可以組成一組音、形相近的字。如：把、打、推、搖、擺、捉、掃；做、他、位、住、們。課本上還有很多字，它們在讀音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字等。根據(jù)這些特點，可以進行“比較”讀。如出、山；人、入；外、處；渴、喝等。通過這樣歸類讀字，既能達到鞏固生字的目的，又能滲透漢字構(gòu)字特點。

4、猜謎語游戲

低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，可利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，可先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”、“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一個人本姓王，兜里揣著兩塊糖”是“金”字，“沒有把手”是“巴”字，“王奶奶、白奶奶并排坐在石頭上”“碧”字。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點就能化解。

5、找家園

漢字歸類有多種方式，可按字形結(jié)構(gòu)分，可按字音分，可按字義分??據(jù)此可開展找“家園”活動。活動可交叉進行。如：準備獨體、左右、左中右、上下、上中下結(jié)構(gòu)字卡若干，每個學(xué)生都參加，各執(zhí)一卡。活動一：左右結(jié)構(gòu)的站在一起，上下結(jié)構(gòu)的站在一起；活動二：表示動作的站在一邊，表示名稱的站在一邊；活動三：讀音相同的站在一起。讓學(xué)生先想后行動，自己找“家園”。通過活動，掌握字的結(jié)構(gòu)、意義和用途。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，通過玩游戲調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生在“玩”中就能獲得成功的喜悅。

（二）發(fā)掘識記方法，自主探究識字

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在識字教學(xué)中要充分利用這點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、掌握識字規(guī)律。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生形成初步的分析自形、自主識字的能力。

1、抓住規(guī)律串成串

形聲字在漢字中占到80%以上，學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對學(xué)習(xí)漢字十分有用。如學(xué)習(xí)“青”在先，學(xué)習(xí)“清”在后，在學(xué)習(xí)后者時，先聯(lián)系舊知“青”。老師把詞語放入語境中引導(dǎo)學(xué)生思考意思有什么不同，學(xué)生進而自主發(fā)現(xiàn)探索，加了三點水是與水有關(guān)。然后讓學(xué)生給小“青”送禮物，請送一個偏旁給小“青”當(dāng)禮物，看看小“青”收到禮物會變成什么？學(xué)生通過送“禮物”就會聯(lián)想到“睛、請、情、晴、蜻”等字，這不僅大大豐富了學(xué)生的識字積累，更有價值的是學(xué)生變出字來后組詞的這個過程，使他們認識到自己送“禮物”是有意思的，即自主地、深入淺出地體會了形旁的作用。同時還可用形旁來串成一串漢字，如提手旁“拍、拔、打”和足子旁“跑、跳”并加以拓展。

這種以聲旁和形旁串成串的方法讓學(xué)生體會了漢字內(nèi)在的規(guī)律和奧妙，是一種高效的學(xué)習(xí)生字的方法，同時也讓學(xué)生真正理解漢字，在以后的運用中可以借助偏旁減少別字出現(xiàn)的機率，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并可以大量地應(yīng)用到識字過程中去。

2、變一變，以舊帶新

根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓學(xué)生在熟字的基礎(chǔ)上加一加，變一變，變成新的字，這個方法運用也很廣。在熟字上加一加變成新學(xué)的字，或者發(fā)現(xiàn)字中存在的熟悉的部分，替換其余部分變成新字。如認識“紫”時，可以替換成“些”，這些都是能加深對生字印象的常用方法。加一加，變一變，識字不再是死記硬背的過程，而是充滿情趣的如同拆拼玩具的游戲。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會認了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？對此，教師一要讓所有學(xué)生憑借自身的經(jīng)驗與積累積極思維，參與到課文評講中來；二要科學(xué)利用一些學(xué)生成功的體驗、正確的認識，對他人不正確或不完善的認識予以糾正、補充。

總之，通過鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會到語文無處不在，生活就是他們識字的舞臺，改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，使他們在輕松、愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。如果每個教師在識字教學(xué)中都能有意識地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，他們將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 陳金明《教學(xué)與兒童認知發(fā)展》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》（教科版），2001年第4期。[2] 廖良國《魅力語文教學(xué)》，四川教育出版社，2008年。[3] 邵麗娟《小學(xué)低段識字能力的培養(yǎng)》，《小學(xué)教學(xué)研究》2001年。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。

第三篇：泌尿外科臨床教學(xué)方法淺探

泌尿外科臨床教學(xué)方法淺探

當(dāng)代醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展，泌尿外科從大外科中分離。如何改進教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好的達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出擁有豐富臨床醫(yī)學(xué)理論和綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)新型臨床醫(yī)師，泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)合理采用多種教學(xué)方式與手段，提高臨床教學(xué)質(zhì)量與增強學(xué)生臨床綜合素質(zhì)。

一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PB L），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性

PBL教學(xué)模式，全稱是“Problem-Based Learning”，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（1ecture based leafing，LBL）”相比，有著本質(zhì)區(qū)別。PBL 教學(xué)的核心是以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)，獨立自學(xué)為主要方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇典型、代表性的病例，指定與該病相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)，找到問題的答案。整個學(xué)習(xí)過程中老師引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，講授和提示遺漏處，完整準確的歸納知識要點。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式慣常采用“填鴨式”教學(xué)，上課時老師從頭講到尾，學(xué)生被動接受而不能深刻地理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性低，學(xué)生的分析、推理能力、與同伴的協(xié)作能力由于長期的死記硬背未能得到鍛煉和提升，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，PBL 教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí);提高了學(xué)習(xí)的針對性和實用性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解，學(xué)習(xí)效果提高顯著。[1]學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)理論和臨床知識印象深刻，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。因此PBL 教學(xué)法是容易被學(xué)生所接受和教師樂于采用的。我們在泌尿外科臨床見習(xí)中引入PBL教學(xué)法，基于以實際為根本的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生能充分合理地利用其學(xué)過的知識為病人服務(wù)。

二、教學(xué)中以診治指南為基礎(chǔ)

泌尿外科診治指南是泌尿外科醫(yī)生工作的主要參考文件，為泌尿外科醫(yī)生進行相關(guān)檢查和治療提供依據(jù)。當(dāng)下各種醫(yī)患矛盾發(fā)生頻繁，泌尿外科醫(yī)生對患者進行相應(yīng)檢查和治療都應(yīng)該在診治指南上找到的依據(jù)，為自己的醫(yī)療行為找到理論證據(jù)和支持。醫(yī)學(xué)生雖通過理論學(xué)習(xí)已掌握了泌尿外科相關(guān)疾病的基礎(chǔ)理論知識，但在進入臨床后面對眾多素質(zhì)層次高低不一患者，在日漸尖銳的醫(yī)患關(guān)系背景下，掌握泌尿外科的診治指南和正確應(yīng)用診治指南是非常重要和必需的[2]。診療過程中嚴格按照診治指南進行病史的詢問、規(guī)范疾病診斷名稱、選擇檢查、書寫病歷和選擇治療方案，均以中國泌尿外科疾病診斷治療指南為基礎(chǔ)。以指南為基礎(chǔ)的臨床教學(xué)方法明顯增強泌尿外科實習(xí)醫(yī)生對疾病的診斷和鑒別診斷把握的準確性，增強泌尿外科實習(xí)醫(yī)生作出正確的診療計劃、開具正確醫(yī)囑和處方的能力，因此學(xué)習(xí)的過程中加強對專科疾病診治的規(guī)范非常重要[3]。隨著指南的不斷完善，泌尿外科學(xué)生的教學(xué)會越來越有目的性和明確性，以指南為基礎(chǔ)的教學(xué)方法將越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

三、針對學(xué)生層次制定合理教學(xué)計劃

不同學(xué)制，不同專業(yè)的學(xué)生教育背景、基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力、臨床動手能力存在層次差異，應(yīng)根據(jù)具體情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃。既發(fā)揮他們自身的特長，又要加強對他們的弱項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對學(xué)生的不同情況和學(xué)科分組現(xiàn)狀，科室對各級學(xué)生進行摸底考核，根據(jù)科室的實際情況，考慮學(xué)生水平，再結(jié)合本專業(yè)的特點，制定出有針對性的教學(xué)計劃與學(xué)生培養(yǎng)制度，包括理論課評估、教學(xué)查房制度、學(xué)術(shù)講座制度、病例討論制度和臨床考核制度，使授課、帶教教師和學(xué)生都接受考核，有效提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。以確保臨床教學(xué)順利、高質(zhì)量完成。

四、培養(yǎng)臨床思維能力和綜合應(yīng)用能力

醫(yī)學(xué)知識具有日新月異和更新速度快的特點，傳授知識為主的教育方式已跟不上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生不應(yīng)只滿足局限書本知識，應(yīng)學(xué)會主動、自覺地更新知識，要善于發(fā)現(xiàn)問題并具備努力解決問題的能力。一名合格的臨床醫(yī)生要具備堅實的理論基礎(chǔ)和高超的臨床操作技能。臨床思維是以病人為中心，通過充分的交流和溝通，運用醫(yī)學(xué)、人文社會、自然與行為科學(xué)知識，進行病史采集、體格檢查、實驗室檢查，得到準確病歷資料，借助可利用的證據(jù)和信息，結(jié)合病人家庭現(xiàn)狀與人文背景，將多方面信息進行分析、綜合、歸納、類比、判斷和鑒別診斷，形成診斷、治療、康復(fù)和預(yù)防的個性化治療方案并執(zhí)行與修正的思維活動和過程[4]。在臨床教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能、臨床操作技能、科研能力等技能的培養(yǎng)。教學(xué)中可以通過大手術(shù)病案、專題討論與講座、疑難病案分析，使醫(yī)學(xué)生獲得各種臨床知識與經(jīng)驗。死亡病案討論、綜合病歷分析、醫(yī)療差錯事故的分析、參加會診等活動，擴展學(xué)生視野，增強責(zé)任心，培養(yǎng)臨床思維能力，提升臨床工作能力。應(yīng)重視臨床科研能力的培養(yǎng)和臨床創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)掌握基本的實驗技能和方法，通過臨床思維能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生進一步理解和鞏固理論基礎(chǔ)知識，逐漸適應(yīng)從理論學(xué)習(xí)向臨床思維的轉(zhuǎn)變。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)的、正確臨床思維方式，提高臨床思維能力和臨床技能[5]。

五、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，促進學(xué)生掌握正確臨床技能

多媒體教學(xué)具有科學(xué)性、趣味性、娛樂性、和聲音圖像全面等特點，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體醫(yī)學(xué)影像課件信息豐富，學(xué)生可在較短的時間內(nèi)獲取較大量的圖文信息，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體課件既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它比常規(guī)教學(xué)方法更具有優(yōu)勢。泌尿外科內(nèi)容豐富、具體、復(fù)雜而抽象，不易理解和記憶，多媒體課件能夠模擬動態(tài)過程，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)抽象的概念易于理解和掌握。比如泌尿外科的專科檢查是輔助診斷泌尿外科疾病的一個重要檢查手段。學(xué)生通過多媒體錄像教學(xué)的逐步講解和演示，能具體、生動地把課堂所學(xué)內(nèi)容與實際檢查操作結(jié)合起來，掌握尿外科的檢查操作的要點和技巧，對男、女性泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)及導(dǎo)尿術(shù)、肛門指診等基本操作步驟都熟悉，避免臨床因部分患者受傳統(tǒng)觀念的影響不愿在眾多學(xué)生面前暴露自己的隱私，也避免學(xué)生檢查操作不熟練引起患者疼痛或不適。我們還將本專業(yè)各類常見的技術(shù)和手術(shù)進行實時錄影，建立了豐富的多媒體資料庫，進行整理和編輯。包括前列腺汽化電切術(shù)，綠激光汽化術(shù)、經(jīng)皮腎鏡下激光碎石取行術(shù)、根治性前列腺癌切除術(shù)等，針對術(shù)中各類常見解剖、病理改變、手術(shù)要點、注意事項進行講解與分析，用于視頻教學(xué)、臨床科研總結(jié)和學(xué)術(shù)交流，大大提高了教學(xué)效率。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，充分實現(xiàn)教育信息的共享，網(wǎng)絡(luò)教育是重要的獲取信息和知識的來源，更是當(dāng)下信息社會中年輕人最為有效的信息獲取途徑。網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。各高校紛紛開展和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息獲取，隨后思考分析再加工，信息能力的培養(yǎng)大大提高。網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢是信息量大、涉及面廣、學(xué)習(xí)方便、快捷，同時具有更新快、不受時空限制的特點。學(xué)生教育的機會增多。學(xué)生們通過網(wǎng)頁，可以了解泌尿外科的新技術(shù)、新進展，也可以增加教師和學(xué)生的互動，更有助于學(xué)生之間的交流、分享和討論。既提高了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更多的攝取知識，更提高了教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)理論和臨床實際更好的有機結(jié)合起來的出色的知識型、創(chuàng)新型合格的臨床醫(yī)師提供有力的保證。

總之，在泌尿外科腔道技術(shù)和微創(chuàng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及的今天，臨床教學(xué)也表現(xiàn)出新的特點和挑戰(zhàn)，因而，要求我們帶教老師也要適應(yīng)這種新的臨床技術(shù)發(fā)展的要求，隨時調(diào)整臨床教學(xué)的方式方法，滿足臨床教學(xué)的客觀要求，高質(zhì)量地培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師。

參考文獻：

[1]張海民，吳帆，鄭軍華，等.PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（8）：105-106.[2]何云鋒，張堯.診治指南為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在泌尿外科研究生臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2011，8（15）：1851-1852.[3]李彥鋒，梁培和，張克勤，等.提高泌尿外科臨床醫(yī)生教學(xué)能力的幾點體會和思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（4）：630-632.[4]曾勇，魯映青.論臨床思維概念[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2005，4（1）：

46.[5]何云鋒，吳小侯.基于臨床路徑的教學(xué)方法在泌尿外科研究生臨床帶教中的體會[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（1）：74-76.[6]吳小軍，周占松，李為兵，等.PBL教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)在泌尿外科見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012，9（33）：155-156.

第四篇：初中語文新課程教學(xué)方法淺探

初中語文新課程教學(xué)方法淺探

【摘 要】新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以此為課堂教學(xué)的終極目標。相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)這種理念。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課程理念；教學(xué)方法

初中階段是人生培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，是走向獨立和成熟、生理和心理相對不穩(wěn)定的活躍期，具有極強的創(chuàng)新精神和興趣意識。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中采取的一系列辦法和措施，以實現(xiàn)教學(xué)目的，是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。在新課程理念的引導(dǎo)下，語文教學(xué)方法的多樣化改革成為必然趨勢，也是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在著一些亟待解決的問題，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣低下，使初中語文教學(xué)陷入了困境。因此，本文致力于探討研究初中語文教學(xué)方法的改革與實踐問題。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

在初中語文教學(xué)課堂中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，認為教學(xué)僅僅是教與學(xué)的簡單相加，缺乏教學(xué)策略的運用。一些教師在教學(xué)過程中只是通過對知識點的多次簡單重復(fù)，讓學(xué)生進行機械性的重復(fù)記憶，忽視了學(xué)生的主觀能動性，只是一味的教，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無教學(xué)創(chuàng)新性可言。以致教師在課堂上講得滔滔不絕，而學(xué)生卻無精打采、毫無興趣。因此，語文教師的教學(xué)觀念陳舊，沒有深刻學(xué)習(xí)和理解新課程改革理念，嚴重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和初中語文教學(xué)的改進。

2.語文教學(xué)的內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息化時代的到來，各種高科技媒介對廣大初中生具有不可小覷的吸引力，學(xué)生的思想觀念在接受各種新鮮事物的過程中不斷更新，對語文的學(xué)習(xí)也有了自己新的理解和需求。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)與社會脫節(jié)嚴重，只是單純地繼承傳統(tǒng)，教師的教學(xué)策略也依然是跟隨著課本的知識簡單地教授。這就使得學(xué)生對于新事物新知識的渴望與教師在教學(xué)中陳舊的課本內(nèi)容與方法產(chǎn)生了嚴重的矛盾，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能深刻感受國學(xué)文化的魅力，產(chǎn)生崇洋媚外的傾向。

3.教師的教學(xué)策略不當(dāng)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，很多教師仍沿用填鴨式的教學(xué)方法，以教師的教為主導(dǎo)，通過知識點的講授、學(xué)生回答問題、布置和批改作業(yè)的方式進行傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)方式無疑使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)中，毫無主觀能動性，無法成為學(xué)習(xí)活動的主體，嚴重阻礙了課堂效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，以致于許多語文課堂中教師都在熬無用功，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。單一的教學(xué)方法和策略只能遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。

二、初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施探討

1.提高教師的科研能力，更新教學(xué)觀念

初中語文教學(xué)需要教師具有一定的科研能力，新課程的改革給教師的教學(xué)留出很大的空間，同時也對教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。教研工作要將教學(xué)科研工作作為學(xué)科教研的重點，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中反思，反復(fù)探討最佳的教學(xué)目的、過程和方法，合理處理態(tài)度和情境等問題，合理安排教學(xué)實踐。提高教師的科研能力，可以采取札記、行動研究、檔案評價、案例分析等方式進行研究，以充分提高教研工作的水平和教學(xué)的質(zhì)量。教師的科研能力包括三個層次：①以基層教研小組為主的研究小組；②以骨干班級學(xué)員為主的研究小組；③以學(xué)科中心人員組成的研究小組。因此，教師要在每學(xué)年初選定課題、制定研究計劃并定時完成各階段的研究任務(wù)。

初中語文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)理念中，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，進行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由興趣帶動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和效率。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，重組任務(wù)教學(xué)

在初中語文的教學(xué)過程中，對課程的設(shè)計要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師科研團隊應(yīng)該積極到改革重點示范學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)其語文課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，通過對新內(nèi)容的講授，能夠激發(fā)學(xué)生什么樣的興趣和感悟。將教學(xué)內(nèi)容上的豐富性引入語文課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。新課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了過分強調(diào)輸出的錯誤傾向，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地規(guī)律培養(yǎng)語感，進而引出語文教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)是一個“輸入――內(nèi)化――輸出”的過程，只有保證學(xué)生足夠量的語言輸入，輸入大于輸出，才能夠高質(zhì)量地輸出語言。因此，教師在進行任務(wù)型教學(xué)嘗試時，要從學(xué)生的實際和教學(xué)實踐需要出發(fā)，兼收并蓄，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，促進初中語文課程改革的發(fā)展。

3.運用不拘一格的教學(xué)策略和方法

無規(guī)矩不成方圓，然而規(guī)矩并不是指僵化的教學(xué)模式，而是要順應(yīng)客觀的心理發(fā)展和教學(xué)規(guī)律。運用多種方式進行教學(xué)，要求教師在語文課堂上大膽創(chuàng)新，充分增添趣味性，合理組合多種教學(xué)策略。例如合作式教學(xué)，可以將學(xué)生分成若干小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組內(nèi)部的討論和合作完成學(xué)習(xí)目標。其次，教師要充分開展探究式教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的思考問題，使學(xué)生在思考問題答案的過程中，可充分思考進而牢固掌握所學(xué)的知識點。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分、有效地利用多媒體資源，整合文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，聲情并茂、真實生動地感知課文的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入到教學(xué)情境當(dāng)中。另外，充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，在了解學(xué)情、吃透教材、理解文章的基礎(chǔ)上設(shè)計符合初中學(xué)生認知、切合初中語文教學(xué)內(nèi)容的課件。

新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以此為課堂教學(xué)的終極目標。雖然在目前的初中語文教學(xué)水平下，存在教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等方面需要完善的地方，但是隨著新課程理念的不斷普及，語文教師的教學(xué)水平會不斷提高，會有越來越多的創(chuàng)新之處，不斷滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)愿望，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法(修改)

淺談小學(xué)低段識字教學(xué)方法

巴彥套海農(nóng)場學(xué)校

李培珍

[內(nèi)容摘要]識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。但是識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語文教學(xué)中的一項重要工作。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，拓寬識字途徑，不斷提高學(xué)生的識字能力，使識字成為一種樂趣。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段

趣味識字

游戲識字 自主識字

《新課程標準》要求在小學(xué)階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個。而其中要求低年級的學(xué)生會認1800個，會寫800——1200個。這是一項非常艱巨的任務(wù)，而這艱巨的識字任務(wù)正是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我們教學(xué)的難點。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，這對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，無疑是很困難的一件事情。面對那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾個方面展開：

一、趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對識字有了興趣，那么他們就會積極地投身到學(xué)習(xí)活動中去，主動探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律。即使是煩瑣的識字，也會變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過程中，我們應(yīng)聯(lián)系實際進行趣味教學(xué)。

1、猜謎語識字。低段學(xué)生往往對謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點，把猜謎和識字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵學(xué)生自編謎語。比如，在教學(xué)“國”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把“國”字拆分成“口”和“玉”，學(xué)生很快編出了謎語“大口中間有個玉”。正是如此簡單的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識字，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

2、編順口溜識字。“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字；“由下面轉(zhuǎn)彎”，這是“電”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識字能力。

游戲，是低年級學(xué)生比較喜歡的一種活動方式。借助游戲識字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識字效率。在平時的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：

1、開火車認字。這是一種比較簡單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導(dǎo)，不至于掉隊。

2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，給他們這樣一個表現(xiàn)自我的機會，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動識字的愿望。

3、添加筆畫識字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、做動作猜字。例如看生字表演，漢子中的動詞都是可以用肢體語言再現(xiàn)的，可以讓學(xué)生根據(jù)老師出示的生字來表演。同桌兩人互相配合，一方表演一方猜，比一比誰表演得更像，這樣既鞏固了字形，又加深了對字義的理解，一舉兩得。

5、找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個字拆成兩個部件，然后叫學(xué)生找朋友配對子。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戲有助于學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)。

三、在生活中識字，拓展識字空間。

新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周圍

事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。

1、在教室學(xué)習(xí)專欄上設(shè)計“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認識新字。

2、讓學(xué)生輪流著發(fā)作業(yè)本，擴大識字量。

3、引導(dǎo)學(xué)生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學(xué)生對漢字的直覺感受力。

4、在閱讀中識字。利用每天的課外讀書時間，認識更多的新字。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時我們不能讓學(xué)生一味地被動識字，這樣不僅識字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

識字教學(xué)需要教師不斷的總結(jié)、探索經(jīng)驗方法。我真誠的希望自己可以拉著學(xué)生的小手，踏踏實實的走好學(xué)習(xí)語文的第一步，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生識更多的字，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通的方法，避免機械識記和死記硬背，并且激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，牢固地掌握并且能夠自如地運用我們祖國的語言文字。