第一篇：小學生作文指導雜感

小學生作文指導雜感

作為一名語文教師，最難做的事莫過于讓學生愛寫作文、會寫作文。現在好多學生作文內容空洞、言之無物、胡編亂造，說假話、說大話、說套話，他們的作文要么題材老套，要么胡編亂造，要么空話連篇，要么千人一面。為什么會出現這樣令人尷尬的局面？除去老師指導的原因之外，那就是學生不會用自己的眼光去觀察生活，不會用自己的心靈去思考生活，不會從生活中捕捉寫作素材，也就是不會用我手寫我心。那么如何才能讓學生寫出能表達自己內心的世界的真實的作文呢。

一、培養學生寫作文的興趣

“知之者不如好之，好知者不如樂知者”。興趣是學生學習的源源不斷的動力。在新的教學理論下，作文教學中如何培養學生寫作文的興趣，激發學生表達的愿望，是擺在我們面前的新課題。怎樣培養學生的作文興趣呢？我首先鼓勵學生養成記日記的習慣。在平時，我要求學生把一天所做的，看的，想的，選擇有意義的事隨時記下來，開始要求可以是兩三句話或一段話，隨著年級的升高逐漸提高要求，喜怒哀樂都可以入文。每天，我會盡量及時閱讀批改，在日記中寫上自己的批語，以及對這些事情表達自己的看法、想法，跟他們進行心靈的對話。有的還當面給他們建議、點評、指導。一周結束，全班評出10名日記優秀的學生，獎勵給他們小小的禮品，還一一把他們的作品展示給大家。這樣一來，不僅濃厚了他們的寫作興趣，而且提高了日記的真實性。

每天小組推薦的4篇日記我都會在班上朗讀，花時不多，但效果顯著。既涉及了人，又涉及了面，作文能力強、中、弱的學生都能得到機會。我讀的時候，讓學生認真聽，評一評能不能得到小紅花？讓學生自己評優缺點，我再給每篇日記作總結性指導，指出優點和不足，讓學生知其然又知其所以然。

二、引導學生觀察事物，尋找真實素材

生活是寫作的素材，因此，每學期我都有目的、有計劃地組織學生參加社會公益活動、義務勞動、外出參觀旅游等等，使學生不斷開闊視野，熟悉生活。我著重從以下方面引導：

1、觀察生活，做生活的有心人。

小學生的作文離不開了敘事，而他們的年齡特點又決定了他們愛做好事或愛搞惡

作劇，老師要讓學生把事情的經過詳細得當的寫下來，特別是要引導學生把這些行為過程中自己或他人的深刻體會、把發自內心的熱愛生活的情感記錄下來。這樣寫出來的文章內容才真實又有感染力。

2、觀察人物，塑造生動傳神的形象。

小學生的作文離不了寫人，而他們作文中出現的人物幾乎是一個模子鑄出來，真可謂“千人一面”了。其實現實生活中，學生對人物外貌的美丑的評價是直言不諱的，為什么出現在作文中又這樣呆板呢？這是因為他們認為寫人物只是寫人物外貌就成了，而沒有意識到人物內在的東西比外表更重要。這可以說是他們認識中的一個“誤區”。因此老師在指導學生寫作文時，就要好好地引導他們從各個角度去觀察人物，領悟人物形象，運用正面描寫，側面描寫等寫人方法，從語言、行動、神態、心理等著手。

3、觀察景物，逼真的寫景狀物，言明志向。

自然界的景物隨著時間，季節的變換而變化，寫景狀物的作文當然要客觀地反映出來。所謂寫景就是描寫景物。寫景狀物是小學生作文教學重要內容，是作文教學中的難點。很多小學生覺得難，面對寫景狀物的作文題目干瞪眼，不知從何下筆，就是小學生對寫景狀物的作文也諱莫如深。這除了對所寫的景物觀察不細致，抓不住要領以外，最主要的原因是不懂得利用寫景狀物的資源。

我首先鼓勵學生選擇和利用自己熟悉的校園資源，描寫校內和學校附近的風景點的美麗特點；其次開發和利用社區資源，我要求學生走出校門，到周邊的文明生態村去采風，“攝影”這些原滋原味的美麗景點，回頭再把它們整理成文章。這樣一來，時間長了，學生觀察多了，動筆多了，作文的內容就自然豐富多彩而且真實起來。

三、重視擴大學生作文信息渠道，捕捉真實信息

學生作文的過程是知識、能力、經歷綜合運用的過程，這樣，學生寫作能力的提高無法“單科獨進”。因此，在作文教學上我還重視做好兩件事情：一是組織學生開展各種有樂趣的活動。如帶領學生在校園附近游玩，舉行學藝競賽、文娛活動等，使之不斷豐富學生的學習生活內容，讓學生在充實的生活與活動中，去捕捉生活的瞬間、獲取各種真、善、美的新鮮信息。二是輔導學生閱讀課外的各類少年報刊及兒童文藝讀物，讓學生多了解和增長課外讀物的新知識。通過閱讀課外讀物吸收信息，不斷積累生活素材。三是選擇和利用網絡資源。網絡資源具有信息量大，開放程度高的特點，但是也不排除其良莠并存的特點。布置學生查找資料，教師應該自己先上網找一找，然后向學生推薦一些合適的網站，建議學生登陸這些網站，了解自己感興趣的問題，下載相關資料。也可以把和學習內容有關的資料建成網頁，引導學生進行網絡環境下的學習。這樣，既可以利用網絡拓寬學生的視野，又可以為學生提供真實、安全、有效的信息。當今的時代是信息時代，祖國的偉大變化，日新月異的社會生活，是給作文教學提供源源不斷的新鮮內容，這對學生寫好作文有著很大的幫助。

四、提倡寫個性化的獨物的感受，吐露真言

言為心聲。寫作文是要表達一定的思想和感情的，學生的寫作也一樣，寫文章要充滿真情實感，才能感動讀者，才能激起讀者思想的漣漪。另外，只有親身經歷，才有真情實感；表達真情實感才會有個性。因為每個人的真情實感是不一樣的，寫出的作文也就富有個性化。在作文教學中，教師要關注學生的生活體驗，引導學生從自己的經歷出發，用手中的筆，去記錄自己的所見所聞，去描繪自己的真情感受。以自己的生活經歷作為寫作的素材，學生容易有感而發，有物可寫，有話可說，有事可述。但在引導的策略上要注意兩點，一是教師要為學生營造一個寬松的環境，減少對學生的束縛，讓學生暢所欲言，自由馳騁。二是作文題目的設計上應充分考慮到小學生的生活經歷，盡量從小處著手，所設計出來的作文要求，應該是大多數學生都有所體驗和經歷過，這樣的作文題材才能避免學生走進假、大、空的泥潭中。

第二篇：關于軍訓作文：軍訓雜感

關于軍訓作文：軍訓雜感

8月29日，在學校集合的那天早上，同學們的心情都是無比的興奮與激動，大家大包小包的帶著、背著，等待著汽車的到來，將我們帶到軍訓基地。

中午剛到基地，感覺一切都是新鮮的、有趣的。陽光下的蘊空山，蔥蔥郁郁、挺秀多姿。大家說說笑笑，和在校園里一樣。教官把我們召集起來后，我就有一種莫名的緊張感。教官很嚴厲，對我們要求很高。

到了第七天，我們強忍住眼中的淚水，與我們相處了七天的教官一一道別，踏上了返回的道路。當我們坐上回校的汽車，看著窗外漸漸遠去的軍綠色，我不禁慢慢回味著為期七天的軍訓生活。

軍訓結束了，但我永遠也不忘記這次軍訓。這次軍訓讓我知道當一名軍人是多么艱苦，在軍訓期間，我知道了一個軍人應該多么嚴格要求自己，一切以集體為重，以集體為中心，要有吃苦耐勞的精神，戰勝困難的勇氣。這是我在軍訓當中學到的，我將把這一切運用到平日的學習當中去。

如果我在學習當中遇到不懂的問題，我絕對不會輕易放過，我會認真琢磨，反復思考，直到把問題弄清楚為止，正所謂“萬丈高樓平地起“，我絕不允許有任何差錯。如果我在生活當中遇到困難，我絕對不會輕易退縮，相反，我會去克服它，去戰勝它，生活中的點點滴滴對我都是一種考驗。這是我在軍訓當中學到的，無論做什么事情，都要有一股不服輸的勁頭。

通過這次軍訓，我們不僅學會了艱苦奮斗的精神，更重要的是，軍人們把他們的軍人思想與作風傳遞給了我們。

第三篇：《三國演義》雜感

～-5-23　字數：1843東坡詞云：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”多少自認英雄的人或是自信即成英雄的人在那“亂石穿空，驚濤拍岸”的風云亂世中摸爬打滾，四起干戈，卻也漸漸被歷史淘出了長河。英雄，此二字不知糾葛了幾多逐鹿群雄、東征西討的人的心緒。多少人又葬身名利場下？凡言“三國”者，即便未曾看過此書者也必知悉“臥龍先生”諸葛孔明的大名。書中，他是一位羽扇綸巾、談吐高雅、自比管樂、有呼風喚雨之能、經天緯地之才的一代儒將。隆中定三分，火燒新野，草船借箭，六出祁山，七擒孟獲無不淋漓盡致地體現了這一點。在無數人心中，諸葛亮的文才武略、戰術謀略，甚比“武圣”孫武而被頂禮膜拜。沒錯，孔明多謀而近妖，是個奇人；三國系一體，是個偉人；言歸子底，他嘔盡心和血，可惜卻是個苦人，一世爭戰卻未能打下那漢室江山。劉備嘗夸諸葛亮：“君才十倍于曹丕。”緣何其六出祁山終無功而返？只因他把自己一生命運捆綁于一個平庸王朝的戎馬戰車之上了。知劉禪不可扶而扶，人格固然可敬，而現實終究是悲哀的：一代賢相南征北戰，心血嘔盡，戎馬倥傯，到頭來卻也不過是五丈原夕夕秋風，錦官城片片降幡。而書中倍受推崇，集大義于一身的劉備，雖為漢室宗親，當世皇叔，盡人和之利，而論起英雄，便如當時青梅煮酒論英雄之時一般，此酒也得脫手，難入口。書中劉玄德大仁大義，至孝至親，滿面忠厚之相，又有識人用人之才能，真可謂系古今圣主之德行于一身而無半點瑕疵。可惜透書而觀，這卻只能說是貫中為體貼顧念這位劉姓皇帝的面子而在其蒼白臉上抹上些許胭脂而已。李宗吾所書之《厚黑學》中罵劉玄德之臉皮之厚更甚城墻轉拐之處。劉備皮雖厚、心雖黑卻終是心中無謀，而其皮厚心黑卻實實在在地體現出了：劉備好哭，且會哭，哭得山崩地裂，日月無華。而其亦非干嚎，亦非嘶喊，乃是真正泗淚齊流，惺惺作態之中又不得不使人心服口服，以至于低聲嗚咽幾聲，似魯肅這般忠厚之人便會跟著流下兩行老淚。劉備之哭，把人心收買，孔明被哭出隆中，趙云被哭得死心塌地，左一聲“劉大哥”，右一聲“主公”，雖然沒有拜過把子。玄德之心黑，勝于濃墨啊！其黑在于利用人近乎殘忍卑鄙。白帝城托孤之時他對諸葛亮說：“若嗣子可輔，輔之，若其不才，君請自取。”這招欲擒故縱之技陰狠歹毒之至，好一聲“君可自取”聽得孔明汗流滿面，熱淚盈眶，手足無措，抽泣曰：“臣敢竭股肱之力，鞠躬盡瘁，死而后已。”想劉備聽畢必是側臉嘆息，心中卻已笑足三萬六千五百次了，可見劉備確是一個皮厚心黑的“忠厚長者”。而回頭看看那些各路諸侯，呂布雖可獨戰三英，卻只是個背信棄義、沉迷聲色的三姓家奴，被歷史唾棄；周瑜，雖然是青年俊才，深謀遠慮，城府之深都和臥龍有得一拼，只可惜意氣用事，心胸狹小。孫權，只不過依父兄基業，雖有任人唯賢之能，知人而用之才，卻無爭世奪天下之大才，而無半點建樹；董卓亂政，擅自廢立皇帝，擅自戳殺群臣，雖極大打擊了皇權，卻不過是在三分天下之路下扮演了一個清道夫的角色，為旁人賣力做嫁衣耳……青梅煮酒，酒亦冷。亂世梟雄，令諸侯。可以說，那英雄之能飲者唯曹公耳，曹操年少時便被斷言是“治世之能臣，亂世之梟雄。”其城府年少時已然頗深。書中的曹操“挾天子以令諸侯”，大逆不道，遭人非議。而我卻要說天下之大，能者居之，緣何唯有劉姓可稱帝？曹操作為一位政治家，有遠見卓識，他抓住“天子”這個有利籌嗎，于亂世之中占一席之地，有何不可？作為軍事家。官渡之戰，他以少勝多，一統北方，充分顯示了他的軍事才能。他同樣為其子代漢建魏，為最終平蜀平吳打下了堅實的基礎。更難能可貴的是作為建安文學代表人物之一，詩詞之格匠心獨具，豪情奔放灑脫：“對酒當歌，人生幾何。”，“周公吐哺，天下歸心。”，“秋風蕭瑟，洪波涌起。”，“烈士暮年，壯心不已。”全都膾炙人口，為人所爭誦。惟一可惜的是曹操生性多疑，以致剛愎自用，不然赤壁之戰總該有另勝負之寫。“若天命在吾，吾為周文王矣。”可見曹操之弊，也在那不得人和的環境。然而終究是瑕不掩瑜，曹操總無愧于英雄之名。后記：英雄之說本無定論，每個人心中的三國都有一個英雄，但刀光劍影之下，鼓角爭鳴之遠卻總躲不過一個滿頭華發，黃塵裹身。英雄，英雄之說本戲言耳。

此文雖非歷史論著，但作者提出了一個大膽新穎的觀點：三國時天下真英雄唯曹操一人而已。圍繞此說，文章采用對比映襯之手法，旁征博引，內容翔實，佐證有力。尤其值得稱道的是本文語言之簡煉、流暢。文白相間，句句文采斐然。如若不信，何不即讀？(孫梅點評)

第四篇：雜感評職稱

雜感評職稱

2011.9.20

職稱評定又開始了，早就聽說評個高級職稱得準備1萬余元，心想別評了，真的很煩人。我自認為我是稱職的，也是值得考察的，但是當角角落落都要像生意場一樣的時候心里不知道是怎樣的滋味！愛崗敬業的教師都是清貧的，因為心無旁騖。我哪有那么多的錢啊。很早就聽到一個年輕的女校長在會上說：“報紙上說一個盡心盡力為教育的教師不知道自己為什么評不上該有的職稱。我知道什么原因：他笨死了。不會上貨啊。”于是，凡想評上希望職稱的老師都知道除了準備應該有的繼續教育學時和必備的榮譽證書時還需準備一筆錢。我驚訝極了。默默無聞工作的人不注意人際關系，清新執教的教師卻偏偏要曲意奉迎。這多么難為情啊。如今，聽說軍隊里升個三級士官都需要三萬塊錢做本金，不是你的素質高就需要留隊，而是要看看你是否愿意把你一年的收入送到某些人的手里。評職稱和士官升級，都需要評委。評委拿著國家機關發的工資呢，干嘛還要接受賄賂呢。干脆告訴參評者需要評審費多少，公平公正的為國家的教育負責多好，誰都愛意外之財的話，老師們是不是該征收學生的費用了。國家規定不允許亂收費，但是，潛規則中的步驟已經決定不賄賂沒門！

潛規則，就像血癌一樣侵蝕著社會的肌體，讓人不寒而栗啊！

有多少廢寢忘食的教師耕耘在教育戰線上，不計報酬，不爭榮譽。但是到評職稱的時候他們的路是多么坎坷啊！難道非要“在人矮檐下不得不低頭？” 啊，此類現象不勝枚舉，內耗！國家集體組織在內耗！這是一種不易覺察的自失隱患啊！

要是我不遵守潛規則，評不上怨誰呢？我誰也不怨。一切順其自然！只要潛心從教，問心無愧。相信總有希望在眼前。

第五篇：小學生作文指導

一、激發寫作動機是基礎

作文源于生活，源于語言的表達，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學生意識到作文與自己的生活是緊密聯系的。要讓學生明白什么是作文。對小學生應強調作文與生活的密切聯系，它是有實用價值的，是表達思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學生產生迫切學習作文的需要，激發其言語表達的動機，這是學生寫好作文的前提和基礎。

二、觀察事物，體驗生活，積累素材

魯迅先生說過：“如要創作，第一須觀察。”作文創作就是要觀察生活，教師要善于引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發現美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變為處處有素材。比如，在指導《我喜歡的水果》的習作之前，筆者布置學生把自己喜歡的水果帶回學校，在指導課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然后讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學生們經過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學生有話可寫。

三、加強閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學生，最明顯的特點就是覺得無話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”強調的就是要多讀書，反復讀書。閱讀在學生學習寫作中起著重大作用。尤其是小學生有很強的模仿力，要引導學生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內學習與課外閱讀緊密聯系起來。教學寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現出景物的特點。另外就要求學生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經常翻閱使用，這樣便于學生的作文由“仿”走向“創”。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”小學生寫作文應如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學生由“無話可說”變成“文思泉涌”了。

四、創設情境，合理命題

作文命題，必須講究科學性，要了解學生胸中的積蓄，顧及學生有什么可寫，教師可只提供習作范圍，由學生出題，如教“寫一篇關于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等，但千萬不要寫出自己的名字”的作文時，教師讓學生自己依事定題。另外從不同側面擬出一組題目供學生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰”“自我介紹”“我像誰”“你認識我嗎”，等等，這樣才有利于學生傾吐。所以命題要堅持新、實、活、趣的原則，透視學生的思維之泉，激起學生心中的波瀾，出現不吐不快的局面。一旦命題不合學生口味，要設法補救，如運用圖片、幻燈等，也可以組織學生參觀等活動。提倡自由命題作文，這為學生創造了發展思維的機會，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現自己的個性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗成功

心理學告訴我們：相信自己，才會有可能成功。我們必須首先樹立學生的自尊心和自信心，把作文教學和育人相結合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養。再根據成功經驗原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來，批注“寫得好”等肯定性的語言，在作文后面的評語中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發，多引導，讓學生發現自己的寫作才能，調動寫作的積極性；三要創造機會，讓學生有展現自我的機會。如作文講評課，讓寫得好的學生在班上朗讀自己寫的作文，學校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機會有平臺發表。總之，教師要充分激發學生的寫作興趣，讓孩子有表達的欲望，保護好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達、會表達，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂事。

總之，作文入門如同學習數學一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導學生熱愛生活、學會觀察、善于思考；熱愛閱讀、勤于寫作、懂得表達。