第一篇：小學生作文指導

小學生作文指導：審題和確定中心

（一）審題和確定中心

要寫好作文，審題是至關重要的。審題清楚，作文內容緊扣題目，作文與題目渾然一體；相反，如果審題不清，題目對作文類型、內容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚，就匆忙下筆，作文就會離題，甚至文不對題。離了題的作文，即使寫得內容豐富、文句優美，也不能算好文章。

作文的中心是一篇作文的靈魂，是作者作文的目的。寫一篇作文，作者總有一個意圖，在這篇作文中你要表揚誰或批評誰；贊揚什么或者反對什么；抒發怎樣的思想感情等，應當心中很明確。作文的中心明確，作文的選材就有了依據，作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達中心。相反，如果中心不明確，隨想隨寫，想到哪兒就寫到哪兒，東拉西扯，讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認識能力，當然也不可能寫好作文了。

（二）審題有哪些基本要求呢？

1、審清作文的類型

小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如《一件小事》、《一件難忘的事》、《童年趣事》、《家鄉新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《假如我是》。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做。“怎么做”包含著做什么、怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次 ___》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。《快樂的夏令營》，題目要求敘的是愉快的夏令營生活。《參觀情。

記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》、《珍惜時間的人》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領會題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》、《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區別。因為寫人必須通過具體的事例來表現，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如《放學以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動物之分。所以，描寫靜物、動物夠的形態、顏色、結構、動作的作文都是狀物的作文。

寫景的作文。題目中有要求描寫季節、時間或游覽、見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、《秋色》等。寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書亭》，要寫小書亭的位置、周圍的環境、書亭的陳設等。

2、審清題目的選材范圍

每個作文題目，對作文的選材總有一定的限制。這種限制，具體表現在作文的對象、事情的時間、地點和內容等方面。作文的對象、事情的時間、地點等一般可直接從題目中看出，而要審清作文的內容范圍，就要善于抓住題目中的關鍵詞語，有人叫它“題眼”；還要抓住作文的重點。

怎樣審清題目中的“題眼”呢？我們可以從三方面來分析。如果題目是一個句子，“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都夸她》，“夸她”是“題眼”，作文重點寫“人人”為什么“夸她”，怎樣“夸她”。如果題目是一個詞組，“題眼”往往就是表示修飾、限制的那個詞語。如《快樂的夏令營》。“題眼”是“快樂”，作文重點寫夏令營的生活為什么“快樂”，怎樣“快樂”。如果題目是一個詞，如《橋》、《路》，“題眼”就是事物本身或者它的象征意義，作文的重點是寫出事物的特征，并且展開合理的聯想，寫出象征意義或托物喻人，把事物特征與象征意義或人的某種品質聯系起來。我們學過的《落花生》就是一個范例。

還有一類作文題目只標明一部分題意，余下的部分要求作者自己去補充。這類作文題目是半命題作文，選材范圍廣。在一個大范圍內具體寫什么內容可由作者自己決定。

3、看清題外的要求

有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材、寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅、行款格式、字跡等作一些具體規定，作者作文時必須遵守。所以作文前要看清題 外的要求，這是審題的一個組成部分。

自測練習：

①說說下列題目作文的類型、內容、選材范圍等方面的要求。一次有意義的活動

一件內疚的事

記一次體育比賽

愛勞動的孩子

鄰居

我和小伙伴

門前那棵樹

茉莉花

小書柜

綠滿校園

找春天

公園一角

②說說下面題目有中心意思

我和凡卡比童年

遲到

溫暖

一介值得尊敬的人

家鄉行

第二篇：小學生作文指導

一、激發寫作動機是基礎

作文源于生活，源于語言的表達，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學生意識到作文與自己的生活是緊密聯系的。要讓學生明白什么是作文。對小學生應強調作文與生活的密切聯系，它是有實用價值的，是表達思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學生產生迫切學習作文的需要，激發其言語表達的動機，這是學生寫好作文的前提和基礎。

二、觀察事物，體驗生活，積累素材

魯迅先生說過：“如要創作，第一須觀察。”作文創作就是要觀察生活，教師要善于引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發現美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變為處處有素材。比如，在指導《我喜歡的水果》的習作之前，筆者布置學生把自己喜歡的水果帶回學校，在指導課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然后讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學生們經過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學生有話可寫。

三、加強閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學生，最明顯的特點就是覺得無話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”強調的就是要多讀書，反復讀書。閱讀在學生學習寫作中起著重大作用。尤其是小學生有很強的模仿力，要引導學生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內學習與課外閱讀緊密聯系起來。教學寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現出景物的特點。另外就要求學生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經常翻閱使用，這樣便于學生的作文由“仿”走向“創”。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”小學生寫作文應如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學生由“無話可說”變成“文思泉涌”了。

四、創設情境，合理命題

作文命題，必須講究科學性，要了解學生胸中的積蓄，顧及學生有什么可寫，教師可只提供習作范圍，由學生出題，如教“寫一篇關于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等，但千萬不要寫出自己的名字”的作文時，教師讓學生自己依事定題。另外從不同側面擬出一組題目供學生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰”“自我介紹”“我像誰”“你認識我嗎”，等等，這樣才有利于學生傾吐。所以命題要堅持新、實、活、趣的原則，透視學生的思維之泉，激起學生心中的波瀾，出現不吐不快的局面。一旦命題不合學生口味，要設法補救，如運用圖片、幻燈等，也可以組織學生參觀等活動。提倡自由命題作文，這為學生創造了發展思維的機會，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現自己的個性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗成功

心理學告訴我們：相信自己，才會有可能成功。我們必須首先樹立學生的自尊心和自信心，把作文教學和育人相結合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養。再根據成功經驗原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來，批注“寫得好”等肯定性的語言，在作文后面的評語中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發，多引導，讓學生發現自己的寫作才能，調動寫作的積極性；三要創造機會，讓學生有展現自我的機會。如作文講評課，讓寫得好的學生在班上朗讀自己寫的作文，學校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機會有平臺發表。總之，教師要充分激發學生的寫作興趣，讓孩子有表達的欲望，保護好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達、會表達，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂事。

總之，作文入門如同學習數學一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導學生熱愛生活、學會觀察、善于思考；熱愛閱讀、勤于寫作、懂得表達。

第三篇：小學生作文指導

旱冰比賽-300字

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當然是無與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。可贏的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學會了。

又到了我們比賽的時候，我仔細觀察趙奇的眼神，似乎是勢在必得，有些驕傲。我一喊開始，展翅的雙燕就飛了起來，已經搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時有一位大哥哥來了，說：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場見。

第四篇：小學生作文指導

小學生的寫作

小學生寫不好作文關鍵在教師，有些教師本身就不懂也不會寫作，讓他自己寫篇作文，也是覺得比登天還難。所以，他們的作文教學就是一招——“見招拆招”，學生有錯字就圈出來，句子不通順就改劃出來。其實這還算是比較負責的老師，有的根本不管你寫什么內容，只看作文字數的多少而已。還有一些老師干脆讓學生背誦優秀范文來應付考試，說是多讀書自然就會寫作文了，不是“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？讀書對寫作的確有很大幫助，但我們不能以此來推卸責任，完全依賴學生讀書來提高寫作水平。我們都吃過很多饅頭，但每個人都會做饅頭了嗎？讀書也是這樣，讀得多未必能寫的出。可以說，使用這種教學方法的老師根本不配做語文教師。有的老師說好作文不是教出來的，是靠自己悟出來的。我承認悟性在在學習中的重要作用，但我認為作家不是教出來的，但好作文的確是可以教出來的，只是看老師采用什么方法了。真正的好老師不僅能看出學生的寫作功力到了第幾層，還能根據學生的現有水平，制定提升功力的訓練方法。

那么，學生的作文到底該怎么教呢？有兩點很重要：一是寫作動力體系，二是寫作訓練體系。雙管齊下，兩條腿走路，才會走得更遠。

先說第一點。要讓學生喜歡寫作，還要讓他們充滿寫作的動力，而且這動力要源源不斷。要實現這一目的，首先要在教學中轉變學生的寫作思想，讓學生明白，作文不僅僅是作業，它是用來表達自己的思想情感的，寫出來就是為了要發表，讓更多的人了解認識自己的。所以，動筆之前就要想好這篇文章的讀者不是老師一個人，社會生活中的每一個人都可能會看到。所以，要把自己敘述的角度擺好。在報刊中發表文章不是一件容易的事，即使能發表，從投稿到發表時間也很長，這段時間足以消磨任何寫作熱情。班級辦報是一種很好的解決方法。每一周或兩周出版一期，發表學生的優秀作文或優秀句段，讓學生盡快感受到寫作帶來的成就感，增強寫作的信心和動力。另外，根據學生發表的作文數量，給予不同的稱號，如“寫作新星”、“寫作能手”、“班級小作家”、“作文大師”等等，讓學生充滿不斷前進的動力。與此同時，擇優向各類期刊投稿，讓正式發表激起學生更大的寫作熱情。

再說第二點。寫作訓練的面很廣，只有加以整理、分類，目標才會清晰，不至于東一榔頭，西一棒子的亂練一氣，讓學生摸不著頭腦。總的來說可以分為遣詞、造句、選材、結構安排四個方面。

一篇文章中有幾處準確、生動的用詞，可給整篇文章增色不少。古人“吟安一個字，捻斷數莖須。”看來準確用字不是一朝一夕的事，一方面是要靠自己在讀書、寫作實踐中不斷總結，不斷領悟的。在這里，讀書的作用就顯出了。例如《我的長生果》這篇課文中所講的，作者在寫月亮時用了一個“嵌”字，得到了老師的夸獎，作者卻臉紅了，因為這是從巴金的《家》中學來的。另一方面就是我們要對學生用字的能力進行系統訓練，我的做法是從名著中選擇一些用詞準確生動，有特色的句子，把好詞去掉，讓學生試著填空，然后與原文比較優劣，學習用字方法。最后再進行適當的習作實踐練習，形成能力。

古人說 “兩句三年得，一吟雙淚流。”、“吟成五字句，用破一生心”足可見寫好句子更有難度了。我覺得： 句子要寫好，修辭少不了。所以，句子練習關鍵是修辭手法的運用練習。我們覺得好的句子，一般是運用了某種修辭手法的。一個相貌普通的女子化妝后也會“恍如神妃仙子”，修辭就是句子的美容工具，同樣可以使一個普通的句子變得“文采斐然”。比喻、擬人、排比、夸張、反問，是作文中經常用到的修辭手法，我們要讓學生在讀書中發現這樣的句子，并要摘抄記錄下來，經常閱讀，體會妙處。然后還是從名著中選擇含有這些手法的句段，把用到修辭的地方去掉，讓學生填空，比較，分析，總結，實戰練習，形成能力。“巧婦難為無米之炊”，要寫好文章材料是必不可少的。訓練選材，我們用兩種方法，一是細節描寫練習，這主要是培養學生的觀察能力。學生不會觀察是寫不好作文的關鍵原因之一，表現就是沒有觀察意識，對周圍的事物熟視無睹，觀察沒有順序，不重視細節。例如，讓學生寫自己最熟悉的校園，有的同學覺得無從下筆，寫到500字的不多。而讓學生寫校園里的一個花池，卻也能寫出一些東西來，許多同學能寫500字以上。讓他們寫花池中的一朵花，許多同學同樣也能達到500字。是不是很奇怪的現象，校園里的一朵花都能寫出一篇500字的文章，按此推理，寫50000字介紹校園也應該不為過吧？而結果卻是覺得無話可說。什么原因呢？還是遇到大的問題時，不能先考慮到細節部分。我們的練習就是這樣，寫樹林，你先選一棵樹，再選一片樹葉來觀察描寫；寫教室，先選一面墻，再從中選一個角落來描寫。目的就是讓學生眼中有細節。二是坐標選材訓練，這主要是幫助學生回憶事件，理清事情的順序。讓學生列一個表格，橫向是地點，縱向是時間。地點一級目錄分為本地、外地等，本地下面的二級目錄分為家中、學校、路上、集市、商場等，家中下面的三級目錄可分為屋內、院子、街道等，學生根據需要劃分。時間的一級目錄某年前、今年，今年的二級目錄分為春夏秋冬，春的三級目錄為星期一至

五、周末、假期，也是根據需要劃分。學生回憶一件事的時候，可以先考慮時間是在那一年的什么季節，上學時還是假期中，在家中還是學校，以此類推，確定坐標，然后好好梳理事情經過。因為時間、地點不同，描寫中就要注意氣候、天氣等環境和場景的不同，使學生在表達中考慮更細致全面。

第五篇：小學生作文指導

撿白色垃圾-350字

在我小的時候，我最最喜歡的課外活動是檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動了。

這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來到火車站，只見我們的敵人一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進攻。我和爸爸、媽媽沖過去又是抓又是鉤，結果敵人都沒抓到，而我們三個的鉤子竟然鉤在一起了！這時，我才明白，心急可不行，要穩中求快。于是，我對媽媽、爸爸說：快過來，咱們要來它個兩面夾擊，這樣才能把它們全部消滅;我看呢，要是有看到我們談得這么認真，準會以為我們是劉備、關羽、張飛這三員大將在機密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計劃，便回到各自的崗位去了。

這回，可有好戲看了。只見，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多敵人扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的敵人一抓，就一下子捉到了二三個，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續續、返返復復，終于把所有的敵人都抓到了，這些敵人賣了三四十元呢！

我喜歡這個活動。但我希望下次能能撿到的敵人越來越少，讓我們天空更藍，我們的空氣更加清新！