第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

寫作文對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是感到比較困難。但是小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)生的起步階段，教師要正確地加以指導(dǎo)，克服學(xué)生的害怕與畏難情緒，使他們從起始階段就有章法可循，這樣對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，并將受益終生。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)小學(xué)生的寫作做了說(shuō)明：學(xué)生要觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。為此，我在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做了如下的嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)致觀察，積累寫作的材料

一提到寫作文，學(xué)生普遍感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，這是小學(xué)生在小學(xué)階段普遍存在的問(wèn)題。究其原因，主要是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣。所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察，并且細(xì)致觀察。盡可能地往自己的腦海中多裝些東西。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)不了解或者了解不深刻的東西往往會(huì)充滿好奇，教師要善于抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，盡可能地給學(xué)生提出明確的觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，讓學(xué)生平時(shí)能夠自覺(jué)不自覺(jué)地觀察一些身邊的人，比如學(xué)校的教師和同學(xué)，家庭里爸爸媽媽等，讓學(xué)生注意觀察這些人的外貌肖像、動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言表情等。有了觀察的目標(biāo)后，再引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，即按照什么樣的順序去觀察，（如按照從遠(yuǎn)到近、從上到下等順序）。還要經(jīng)常提醒學(xué)生注意自己的身邊有些什么？發(fā)生了什么？讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)注意留心觀察周圍事物的習(xí)慣，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才會(huì)有具體的內(nèi)容。自己的腦海里才會(huì)有東西可寫。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文好詞好句的理解和掌握

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的課文都是經(jīng)過(guò)精心提煉，多年積累下來(lái)的膾炙人口的文章，這些文章就是最好的作文，語(yǔ)文教師要注意對(duì)這些文章的講解，抓住文章的關(guān)鍵字詞，進(jìn)行重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥。讓學(xué)生對(duì)課文的篇章結(jié)構(gòu)，作者的寫作意圖以及文章蘊(yùn)含的主題思想進(jìn)行深刻的了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)作者的的思路，從而對(duì)自己的寫作有所幫助。另外，文章中有不少的好詞好句，值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，在《火燒云》這篇課文中，描寫火燒云的顏色的句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”句子中的“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”運(yùn)用了排比的修辭手法，具體地寫出了火燒云的變化多端，也使句子讀起來(lái)朗朗上口，“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了，看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了”。這句話作者把天空中出現(xiàn)的像“馬”一樣的火燒云進(jìn)行了細(xì)致描寫，突出了“馬”的形狀，另外又加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，把處于相對(duì)靜態(tài)的火燒云刻畫的惟妙惟肖。語(yǔ)文課文中類似的好詞好句舉不勝數(shù)，讓學(xué)生努力做個(gè)學(xué)習(xí)的“有心人”，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)感悟，可以加上適當(dāng)?shù)哪７拢枚弥涂梢詫懗鰧儆谧约旱臇|西來(lái)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習(xí)慣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生堅(jiān)持經(jīng)常寫日記，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力會(huì)有很大的幫助。寫日記貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，并非一朝一夕之事。起始階段對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，這時(shí)候就需要教師加以指導(dǎo)，例如讓學(xué)生寫自己最親近的一個(gè)人，學(xué)生可以寫父母、可以寫老師、也可以寫同學(xué)，但是不管寫誰(shuí)，要有一定的順序，日記的篇幅可以長(zhǎng)短不限，句子的內(nèi)容也可以不用過(guò)多的去修飾，能夠?qū)懗鼍渥拥闹鞲杉纯桑⑶覍懽鞯牡拙€是要必須保證句子的通順。寫日記的開(kāi)始階段，一篇日記不可能一次成功，可以反復(fù)加以內(nèi)容的充實(shí)，直到修改成自己認(rèn)為比較滿意的寫作。有些教師對(duì)于學(xué)生寫日記只是當(dāng)做作業(yè)布置而已，很少自己親自去批改，這是一種錯(cuò)誤的做法。因?yàn)椴慌娜沼洠筒荒芰私鈱W(xué)生的思想，不會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)，我們教師要經(jīng)常的檢查批閱，及時(shí)地給予指點(diǎn)。日記的批閱不能象作文―樣精批細(xì)改，重在點(diǎn)撥。找出他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的精彩片段，對(duì)他們多加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫作中存在的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行針對(duì)性的教育。以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生進(jìn)行互相批改日記，這樣就可以給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相切磋的機(jī)會(huì)，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)生作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)更好地寫作的基礎(chǔ)階段，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是任重道遠(yuǎn)的，需要我們教師認(rèn)真地加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，精心地加以呵護(hù)，只有這樣，才有可能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力，使學(xué)生終身受益，也才有可能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

一、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)

作文源于生活，源于語(yǔ)言的表達(dá)，隱去口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的差異，鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學(xué)生明白什么是作文。對(duì)小學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實(shí)用價(jià)值的，是表達(dá)思想的方式，更是與他人言語(yǔ)交際不可缺少的，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的需要，激發(fā)其言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)。

二、觀察事物，體驗(yàn)生活，積累素材

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”作文創(chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，對(duì)人物的一舉一動(dòng)、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎(chǔ)上才能保證作文教學(xué)遵循寫作的心理歷程：現(xiàn)實(shí)、思維、語(yǔ)言、文字，使學(xué)生從無(wú)事可寫變?yōu)樘幪幱兴夭摹１热纾谥笇?dǎo)《我喜歡的水果》的習(xí)作之前，筆者布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺(jué)；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個(gè)喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)對(duì)水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學(xué)生有話可寫。

三、加強(qiáng)閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學(xué)生，最明顯的特點(diǎn)就是覺(jué)得無(wú)話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語(yǔ)言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀，就不可能有豐富的語(yǔ)言積累，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中起著重大作用。尤其是小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個(gè)很好的例子，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)寫景的文章《巫峽賞霧》時(shí)，通過(guò)分析朗讀課文，讓學(xué)生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過(guò)比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。另外就要求學(xué)生建立長(zhǎng)期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經(jīng)常翻閱使用，這樣便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”小學(xué)生寫作文應(yīng)如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學(xué)生由“無(wú)話可說(shuō)”變成“文思泉涌”了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合理命題

作文命題，必須講究科學(xué)性，要了解學(xué)生胸中的積蓄，顧及學(xué)生有什么可寫，教師可只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題，如教“寫一篇關(guān)于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，但千萬(wàn)不要寫出自己的名字”的作文時(shí)，教師讓學(xué)生自己依事定題。另外從不同側(cè)面擬出一組題目供學(xué)生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰(shuí)”“自我介紹”“我像誰(shuí)”“你認(rèn)識(shí)我嗎”，等等，這樣才有利于學(xué)生傾吐。所以命題要堅(jiān)持新、實(shí)、活、趣的原則，透視學(xué)生的思維之泉，激起學(xué)生心中的波瀾，出現(xiàn)不吐不快的局面。一旦命題不合學(xué)生口味，要設(shè)法補(bǔ)救，如運(yùn)用圖片、幻燈等，也可以組織學(xué)生參觀等活動(dòng)。提倡自由命題作文，這為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以按照自己的思路來(lái)寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學(xué)生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗(yàn)成功

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才會(huì)有可能成功。我們必須首先樹立學(xué)生的自尊心和自信心，把作文教學(xué)和育人相結(jié)合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。再根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來(lái)，批注“寫得好”等肯定性的語(yǔ)言，在作文后面的評(píng)語(yǔ)中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，調(diào)動(dòng)寫作的積極性；三要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如作文講評(píng)課，讓寫得好的學(xué)生在班上朗讀自己寫的作文，學(xué)校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機(jī)會(huì)有平臺(tái)發(fā)表。總之，教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子有表達(dá)的欲望，保護(hù)好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達(dá)、會(huì)表達(dá)，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂(lè)事。

總之，作文入門如同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)觀察、善于思考；熱愛(ài)閱讀、勤于寫作、懂得表達(dá)。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

旱冰比賽-300字

說(shuō)到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當(dāng)然是無(wú)與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。可贏的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過(guò)了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。

又到了我們比賽的時(shí)候，我仔細(xì)觀察趙奇的眼神，似乎是勢(shì)在必得，有些驕傲。我一喊開(kāi)始，展翅的雙燕就飛了起來(lái)，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時(shí)有一位大哥哥來(lái)了，說(shuō)：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開(kāi)始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場(chǎng)見(jiàn)。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

小學(xué)生的寫作

小學(xué)生寫不好作文關(guān)鍵在教師，有些教師本身就不懂也不會(huì)寫作，讓他自己寫篇作文，也是覺(jué)得比登天還難。所以，他們的作文教學(xué)就是一招——“見(jiàn)招拆招”，學(xué)生有錯(cuò)字就圈出來(lái)，句子不通順就改劃出來(lái)。其實(shí)這還算是比較負(fù)責(zé)的老師，有的根本不管你寫什么內(nèi)容，只看作文字?jǐn)?shù)的多少而已。還有一些老師干脆讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文來(lái)應(yīng)付考試，說(shuō)是多讀書自然就會(huì)寫作文了，不是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎？讀書對(duì)寫作的確有很大幫助，但我們不能以此來(lái)推卸責(zé)任，完全依賴學(xué)生讀書來(lái)提高寫作水平。我們都吃過(guò)很多饅頭，但每個(gè)人都會(huì)做饅頭了嗎？讀書也是這樣，讀得多未必能寫的出。可以說(shuō)，使用這種教學(xué)方法的老師根本不配做語(yǔ)文教師。有的老師說(shuō)好作文不是教出來(lái)的，是靠自己悟出來(lái)的。我承認(rèn)悟性在在學(xué)習(xí)中的重要作用，但我認(rèn)為作家不是教出來(lái)的，但好作文的確是可以教出來(lái)的，只是看老師采用什么方法了。真正的好老師不僅能看出學(xué)生的寫作功力到了第幾層，還能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定提升功力的訓(xùn)練方法。

那么，學(xué)生的作文到底該怎么教呢？有兩點(diǎn)很重要：一是寫作動(dòng)力體系，二是寫作訓(xùn)練體系。雙管齊下，兩條腿走路，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

先說(shuō)第一點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡寫作，還要讓他們充滿寫作的動(dòng)力，而且這動(dòng)力要源源不斷。要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作思想，讓學(xué)生明白，作文不僅僅是作業(yè)，它是用來(lái)表達(dá)自己的思想情感的，寫出來(lái)就是為了要發(fā)表，讓更多的人了解認(rèn)識(shí)自己的。所以，動(dòng)筆之前就要想好這篇文章的讀者不是老師一個(gè)人，社會(huì)生活中的每一個(gè)人都可能會(huì)看到。所以，要把自己敘述的角度擺好。在報(bào)刊中發(fā)表文章不是一件容易的事，即使能發(fā)表，從投稿到發(fā)表時(shí)間也很長(zhǎng)，這段時(shí)間足以消磨任何寫作熱情。班級(jí)辦報(bào)是一種很好的解決方法。每一周或兩周出版一期，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀句段，讓學(xué)生盡快感受到寫作帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)寫作的信心和動(dòng)力。另外，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的作文數(shù)量，給予不同的稱號(hào)，如“寫作新星”、“寫作能手”、“班級(jí)小作家”、“作文大師”等等，讓學(xué)生充滿不斷前進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，擇優(yōu)向各類期刊投稿，讓正式發(fā)表激起學(xué)生更大的寫作熱情。

再說(shuō)第二點(diǎn)。寫作訓(xùn)練的面很廣，只有加以整理、分類，目標(biāo)才會(huì)清晰，不至于東一榔頭，西一棒子的亂練一氣，讓學(xué)生摸不著頭腦。總的來(lái)說(shuō)可以分為遣詞、造句、選材、結(jié)構(gòu)安排四個(gè)方面。

一篇文章中有幾處準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞，可給整篇文章增色不少。古人“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”看來(lái)準(zhǔn)確用字不是一朝一夕的事，一方面是要靠自己在讀書、寫作實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷領(lǐng)悟的。在這里，讀書的作用就顯出了。例如《我的長(zhǎng)生果》這篇課文中所講的，作者在寫月亮?xí)r用了一個(gè)“嵌”字，得到了老師的夸獎(jiǎng)，作者卻臉紅了，因?yàn)檫@是從巴金的《家》中學(xué)來(lái)的。另一方面就是我們要對(duì)學(xué)生用字的能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，我的做法是從名著中選擇一些用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，有特色的句子，把好詞去掉，讓學(xué)生試著填空，然后與原文比較優(yōu)劣，學(xué)習(xí)用字方法。最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作實(shí)踐練習(xí)，形成能力。

古人說(shuō) “兩句三年得，一吟雙淚流。”、“吟成五字句，用破一生心”足可見(jiàn)寫好句子更有難度了。我覺(jué)得： 句子要寫好，修辭少不了。所以，句子練習(xí)關(guān)鍵是修辭手法的運(yùn)用練習(xí)。我們覺(jué)得好的句子，一般是運(yùn)用了某種修辭手法的。一個(gè)相貌普通的女子化妝后也會(huì)“恍如神妃仙子”，修辭就是句子的美容工具，同樣可以使一個(gè)普通的句子變得“文采斐然”。比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)，是作文中經(jīng)常用到的修辭手法，我們要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)這樣的句子，并要摘抄記錄下來(lái)，經(jīng)常閱讀，體會(huì)妙處。然后還是從名著中選擇含有這些手法的句段，把用到修辭的地方去掉，讓學(xué)生填空，比較，分析，總結(jié)，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，形成能力。“巧婦難為無(wú)米之炊”，要寫好文章材料是必不可少的。訓(xùn)練選材，我們用兩種方法，一是細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生不會(huì)觀察是寫不好作文的關(guān)鍵原因之一，表現(xiàn)就是沒(méi)有觀察意識(shí)，對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，觀察沒(méi)有順序，不重視細(xì)節(jié)。例如，讓學(xué)生寫自己最熟悉的校園，有的同學(xué)覺(jué)得無(wú)從下筆，寫到500字的不多。而讓學(xué)生寫校園里的一個(gè)花池，卻也能寫出一些東西來(lái)，許多同學(xué)能寫500字以上。讓他們寫花池中的一朵花，許多同學(xué)同樣也能達(dá)到500字。是不是很奇怪的現(xiàn)象，校園里的一朵花都能寫出一篇500字的文章，按此推理，寫50000字介紹校園也應(yīng)該不為過(guò)吧？而結(jié)果卻是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。什么原因呢？還是遇到大的問(wèn)題時(shí)，不能先考慮到細(xì)節(jié)部分。我們的練習(xí)就是這樣，寫樹林，你先選一棵樹，再選一片樹葉來(lái)觀察描寫；寫教室，先選一面墻，再?gòu)闹羞x一個(gè)角落來(lái)描寫。目的就是讓學(xué)生眼中有細(xì)節(jié)。二是坐標(biāo)選材訓(xùn)練，這主要是幫助學(xué)生回憶事件，理清事情的順序。讓學(xué)生列一個(gè)表格，橫向是地點(diǎn)，縱向是時(shí)間。地點(diǎn)一級(jí)目錄分為本地、外地等，本地下面的二級(jí)目錄分為家中、學(xué)校、路上、集市、商場(chǎng)等，家中下面的三級(jí)目錄可分為屋內(nèi)、院子、街道等，學(xué)生根據(jù)需要?jiǎng)澐帧r(shí)間的一級(jí)目錄某年前、今年，今年的二級(jí)目錄分為春夏秋冬，春的三級(jí)目錄為星期一至

五、周末、假期，也是根據(jù)需要?jiǎng)澐帧W(xué)生回憶一件事的時(shí)候，可以先考慮時(shí)間是在那一年的什么季節(jié)，上學(xué)時(shí)還是假期中，在家中還是學(xué)校，以此類推，確定坐標(biāo)，然后好好梳理事情經(jīng)過(guò)。因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)不同，描寫中就要注意氣候、天氣等環(huán)境和場(chǎng)景的不同，使學(xué)生在表達(dá)中考慮更細(xì)致全面。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

撿白色垃圾-350字

在我小的時(shí)候，我最最喜歡的課外活動(dòng)是檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動(dòng)了。

這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來(lái)到火車站，只見(jiàn)我們的敵人一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進(jìn)攻。我和爸爸、媽媽沖過(guò)去又是抓又是鉤，結(jié)果敵人都沒(méi)抓到，而我們?nèi)齻€(gè)的鉤子竟然鉤在一起了！這時(shí)，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)：快過(guò)來(lái)，咱們要來(lái)它個(gè)兩面夾擊，這樣才能把它們?nèi)肯麥?我看呢，要是有看到我們談得這么認(rèn)真，準(zhǔn)會(huì)以為我們是劉備、關(guān)羽、張飛這三員大將在機(jī)密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計(jì)劃，便回到各自的崗位去了。

這回，可有好戲看了。只見(jiàn)，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多敵人扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的敵人一抓，就一下子捉到了二三個(gè)，我高興地跳了起來(lái)，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復(fù)復(fù)，終于把所有的敵人都抓到了，這些敵人賣了三四十元呢！

我喜歡這個(gè)活動(dòng)。但我希望下次能能撿到的敵人越來(lái)越少，讓我們天空更藍(lán)，我們的空氣更加清新！