第一篇：再談小學生作文指導

再談小學生作文指導

摘要：作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)也是一種綜合性很強的復雜的思維活動，是說、寫、讀，改的思維延續(xù)和發(fā)展，同時又是學生多方面能力和水平的綜合反映。

關鍵字：作文說 讀 改

“作文難”一直是教師、學生及家長長期以來的共識。在語文教學中處于重中之重地位的作文教學成了語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。如何走出作文教學的困境呢？文中就如何說、讀、改進行了簡單的討論，談談自己的幾點看法。

一、利用課程整合練習說寫

學校開設了陶藝、剪紙等實踐活動校本課程。每周一節(jié)的陶藝課成了學生們最期盼，最喜愛的課。同學們興致勃勃地參與，氣氛熱烈。我不失時機地啟發(fā)引導，使陶藝課成為練習說寫的天地。

“玩泥巴嘍！玩泥巴嘍！”同學們喚呼雀躍直奔陶藝教室。多么誘人的小玩藝兒，多么精美的藝術品，同學們一邊駐足欣賞著，完全暢游在藝術的天地里。當他們做陶時，四十多雙小手在專用桌上敲、捏、塑……一件件作品層出不窮地送到我的面前展出，從心里不得不為他們靈巧的小手折服，真是童年想象無限創(chuàng)意。絕妙的是同學們讓泥巴成為藝術品的同時，無意中把自己也扮成了“孫悟空”、“洋娃娃”。個個喜上眉梢，有說不完的快樂和大家一起分享。那一刻，課堂看不到緊鎖的雙眉，看不到久擱的筆，聽不到干枯的語言，似乎人人得到了一支馬良的神筆，得心應手地表達著親身的體驗，心中的快樂，筆尖跳躍著一個個鮮活的生命。

“說”是我們作文指導中最重要的一個環(huán)節(jié)。說作文有兩種方法：一是說部分，即把文章分為開頭、中間、結尾三個部分，一個部分一個部分地說。如請幾名學生說出自己文章的開頭，萬事開頭難，文章的頭開好了，下面的內容也就跟著出來了。并且教師要引導學生評議：這個開頭好在什么地方，什么地方不太好，該怎樣修改、補充等。二是說全篇，學生說完后，教師引導學生評議、修改。在作文指導課上，學生說作文占據80%?以上的時間。筆者在指導低年級學生說作文時，一般采用先說部分再說全篇的方法，指導高年級學生說作文盡量用說全篇的方法。

例：要求學生寫《我喜愛的小物品》，屏幕上展示了十幾種學生喜歡的小物品。如：會笑會哭的洋娃娃、小狗儲蓄罐……讓學生選出自己最喜愛的一種物品，按照一定的觀察順序來口述介紹，這樣就使枯燥的文字變成了五彩斑讕的畫面，學生會說了，寫下來就是一篇好作文。

說作文有兩個好處：一是鍛煉學生當眾說話能力，讓每個學生都能聲音洪亮、口齒清楚、完整有序地表達自己的意思。二是發(fā)揮寫作能力強的學生的傳、幫、帶作用，給作文有困難的學生帶條出路。

要注意的是說作文時要面向全體學生，不能以點帶面。要讓每個學生都參與進來。

二、讀習作找不足

經過上述步驟后，學生感覺寫作文就容易些。對于寫作有困難的學生，我要求“以說為本”，把上課說過、修改過的文章寫下來就可以了。寫作能力強的學生，要求他“寫作要有聯(lián)想”，把自己的文章加進合理的想象，使寫出來的文章比說的作文更加出色。

讀作文的方法有三種：一是邊寫邊讀。二是寫一段把前面的所有段落都讀一遍。這樣，文章結尾寫完時，開頭和中間已讀過幾遍，避免了作文語句重復、前后矛盾。三是作文后完整地讀，一般要讀三遍，分別是檢查詞句是否通順、有沒有錯別字、表達情感是否到位。

讓學生有感情地朗讀自己的作文，懂得欣賞自己的作文是作文訓練的重點。只有出聲讀、反復讀，學生才能讀出這句話有沒有毛病、哪句話要寫，哪句話不用寫、這個詞與那個詞搭配得合不合適。讓學生讀自己的作文，實際上就是給自己的作文挑毛病，指出不足。同時也提高了學生的動手實踐能力。

三、強化自我修改

學生自我修改習作的過程，是一個再學習、再創(chuàng)造的過程。通過朗讀，發(fā)現(xiàn)不足、找出自己文章的毛病，再動手改，改后再讀，讀后再說，說后再改。在這個過程中，學生不僅能提高自我修改能力，而且能在相互學習、相互啟發(fā)中，不斷增長見識，開闊眼界，豐富寫作智慧。這樣，既發(fā)展了學生自己動手修改作文的能力，又培養(yǎng)了自己動手修改作文的良好習慣。

有位老師說過這樣的一句話：“學生的作文是練出來的，不是老師批改出來的。”筆者認為說的非常好。經過學生自己說、讀、改的文章，再在小組里說、讀、評、改，然后交換讀、說、改，最后才到教師手里。對于這樣的學生作文，我都給以肯定。俗話說：“責子十過，不如獎子一長”，人都有自尊心，學生也一樣，他們希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也會從中體驗到成功的喜悅，我十分注意學生這一心理需要，盡量使每人都體驗到成功的喜悅，讓學生看到自己作文的進步，對自己有信心，對作文越來越有興趣。以此來提高學生的寫作水平。

總之，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，只有經過長期的說、讀、改訓練才能使學生的寫作水平不斷的提高。

參考文獻：

［1］、馬云鵬 新課程理念下的創(chuàng)新教學設計[M]東北師范大學出版社2003

［2］、張華 課程與教學論 [M]上海教育出版社2000

［3］、巢宗祺 九年義務教育語文課程標準（實驗稿）解讀 [M]教育部基礎教育司 2001

作者單位：安徽省宿州市??橋區(qū)苗安鄉(xiāng)李圩小學

第二篇：小學生作文指導

一、激發(fā)寫作動機是基礎

作文源于生活，源于語言的表達，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵學生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學生意識到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學生明白什么是作文。對小學生應強調作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實用價值的，是表達思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學生產生迫切學習作文的需要，激發(fā)其言語表達的動機，這是學生寫好作文的前提和基礎。

二、觀察事物，體驗生活，積累素材

魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”作文創(chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導學生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，讓學生在生活和學習中，做個有心人，對人物的一舉一動、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎上才能保證作文教學遵循寫作的心理歷程：現(xiàn)實、思維、語言、文字，使學生從無事可寫變?yōu)樘幪幱兴夭摹１热纾谥笇А段蚁矚g的水果》的習作之前，筆者布置學生把自己喜歡的水果帶回學校，在指導課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然后讓學生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個喜歡同一種水果的學生坐在一起，把自己的觀察結果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學生們經過親身的體驗對水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學生有話可寫。

三、加強閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學生，最明顯的特點就是覺得無話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”強調的就是要多讀書，反復讀書。閱讀在學生學習寫作中起著重大作用。尤其是小學生有很強的模仿力，要引導學生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個很好的例子，將課內學習與課外閱讀緊密聯(lián)系起來。教學寫景的文章《巫峽賞霧》時，通過分析朗讀課文，讓學生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現(xiàn)出景物的特點。另外就要求學生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經常翻閱使用，這樣便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”小學生寫作文應如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學生由“無話可說”變成“文思泉涌”了。

四、創(chuàng)設情境，合理命題

作文命題，必須講究科學性，要了解學生胸中的積蓄，顧及學生有什么可寫，教師可只提供習作范圍，由學生出題，如教“寫一篇關于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點、興趣愛好等，但千萬不要寫出自己的名字”的作文時，教師讓學生自己依事定題。另外從不同側面擬出一組題目供學生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰”“自我介紹”“我像誰”“你認識我嗎”，等等，這樣才有利于學生傾吐。所以命題要堅持新、實、活、趣的原則，透視學生的思維之泉，激起學生心中的波瀾，出現(xiàn)不吐不快的局面。一旦命題不合學生口味，要設法補救，如運用圖片、幻燈等，也可以組織學生參觀等活動。提倡自由命題作文，這為學生創(chuàng)造了發(fā)展思維的機會，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗成功

心理學告訴我們：相信自己，才會有可能成功。我們必須首先樹立學生的自尊心和自信心，把作文教學和育人相結合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。再根據成功經驗原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來，批注“寫得好”等肯定性的語言，在作文后面的評語中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發(fā)，多引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，調動寫作的積極性；三要創(chuàng)造機會，讓學生有展現(xiàn)自我的機會。如作文講評課，讓寫得好的學生在班上朗讀自己寫的作文，學校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機會有平臺發(fā)表。總之，教師要充分激發(fā)學生的寫作興趣，讓孩子有表達的欲望，保護好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達、會表達，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂事。

總之，作文入門如同學習數(shù)學一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導學生熱愛生活、學會觀察、善于思考；熱愛閱讀、勤于寫作、懂得表達。

第三篇：小學生作文指導

旱冰比賽-300字

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當然是無與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。可贏的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學會了。

又到了我們比賽的時候，我仔細觀察趙奇的眼神，似乎是勢在必得，有些驕傲。我一喊開始，展翅的雙燕就飛了起來，已經搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時有一位大哥哥來了，說：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場見。

第四篇：小學生作文指導

小學生的寫作

小學生寫不好作文關鍵在教師，有些教師本身就不懂也不會寫作，讓他自己寫篇作文，也是覺得比登天還難。所以，他們的作文教學就是一招——“見招拆招”，學生有錯字就圈出來，句子不通順就改劃出來。其實這還算是比較負責的老師，有的根本不管你寫什么內容，只看作文字數(shù)的多少而已。還有一些老師干脆讓學生背誦優(yōu)秀范文來應付考試，說是多讀書自然就會寫作文了，不是“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？讀書對寫作的確有很大幫助，但我們不能以此來推卸責任，完全依賴學生讀書來提高寫作水平。我們都吃過很多饅頭，但每個人都會做饅頭了嗎？讀書也是這樣，讀得多未必能寫的出。可以說，使用這種教學方法的老師根本不配做語文教師。有的老師說好作文不是教出來的，是靠自己悟出來的。我承認悟性在在學習中的重要作用，但我認為作家不是教出來的，但好作文的確是可以教出來的，只是看老師采用什么方法了。真正的好老師不僅能看出學生的寫作功力到了第幾層，還能根據學生的現(xiàn)有水平，制定提升功力的訓練方法。

那么，學生的作文到底該怎么教呢？有兩點很重要：一是寫作動力體系，二是寫作訓練體系。雙管齊下，兩條腿走路，才會走得更遠。

先說第一點。要讓學生喜歡寫作，還要讓他們充滿寫作的動力，而且這動力要源源不斷。要實現(xiàn)這一目的，首先要在教學中轉變學生的寫作思想，讓學生明白，作文不僅僅是作業(yè)，它是用來表達自己的思想情感的，寫出來就是為了要發(fā)表，讓更多的人了解認識自己的。所以，動筆之前就要想好這篇文章的讀者不是老師一個人，社會生活中的每一個人都可能會看到。所以，要把自己敘述的角度擺好。在報刊中發(fā)表文章不是一件容易的事，即使能發(fā)表，從投稿到發(fā)表時間也很長，這段時間足以消磨任何寫作熱情。班級辦報是一種很好的解決方法。每一周或兩周出版一期，發(fā)表學生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀句段，讓學生盡快感受到寫作帶來的成就感，增強寫作的信心和動力。另外，根據學生發(fā)表的作文數(shù)量，給予不同的稱號，如“寫作新星”、“寫作能手”、“班級小作家”、“作文大師”等等，讓學生充滿不斷前進的動力。與此同時，擇優(yōu)向各類期刊投稿，讓正式發(fā)表激起學生更大的寫作熱情。

再說第二點。寫作訓練的面很廣，只有加以整理、分類，目標才會清晰，不至于東一榔頭，西一棒子的亂練一氣，讓學生摸不著頭腦。總的來說可以分為遣詞、造句、選材、結構安排四個方面。

一篇文章中有幾處準確、生動的用詞，可給整篇文章增色不少。古人“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。”看來準確用字不是一朝一夕的事，一方面是要靠自己在讀書、寫作實踐中不斷總結，不斷領悟的。在這里，讀書的作用就顯出了。例如《我的長生果》這篇課文中所講的，作者在寫月亮時用了一個“嵌”字，得到了老師的夸獎，作者卻臉紅了，因為這是從巴金的《家》中學來的。另一方面就是我們要對學生用字的能力進行系統(tǒng)訓練，我的做法是從名著中選擇一些用詞準確生動，有特色的句子，把好詞去掉，讓學生試著填空，然后與原文比較優(yōu)劣，學習用字方法。最后再進行適當?shù)牧曌鲗嵺`練習，形成能力。

古人說 “兩句三年得，一吟雙淚流。”、“吟成五字句，用破一生心”足可見寫好句子更有難度了。我覺得： 句子要寫好，修辭少不了。所以，句子練習關鍵是修辭手法的運用練習。我們覺得好的句子，一般是運用了某種修辭手法的。一個相貌普通的女子化妝后也會“恍如神妃仙子”，修辭就是句子的美容工具，同樣可以使一個普通的句子變得“文采斐然”。比喻、擬人、排比、夸張、反問，是作文中經常用到的修辭手法，我們要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)這樣的句子，并要摘抄記錄下來，經常閱讀，體會妙處。然后還是從名著中選擇含有這些手法的句段，把用到修辭的地方去掉，讓學生填空，比較，分析，總結，實戰(zhàn)練習，形成能力。“巧婦難為無米之炊”，要寫好文章材料是必不可少的。訓練選材，我們用兩種方法，一是細節(jié)描寫練習，這主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。學生不會觀察是寫不好作文的關鍵原因之一，表現(xiàn)就是沒有觀察意識，對周圍的事物熟視無睹，觀察沒有順序，不重視細節(jié)。例如，讓學生寫自己最熟悉的校園，有的同學覺得無從下筆，寫到500字的不多。而讓學生寫校園里的一個花池，卻也能寫出一些東西來，許多同學能寫500字以上。讓他們寫花池中的一朵花，許多同學同樣也能達到500字。是不是很奇怪的現(xiàn)象，校園里的一朵花都能寫出一篇500字的文章，按此推理，寫50000字介紹校園也應該不為過吧？而結果卻是覺得無話可說。什么原因呢？還是遇到大的問題時，不能先考慮到細節(jié)部分。我們的練習就是這樣，寫樹林，你先選一棵樹，再選一片樹葉來觀察描寫；寫教室，先選一面墻，再從中選一個角落來描寫。目的就是讓學生眼中有細節(jié)。二是坐標選材訓練，這主要是幫助學生回憶事件，理清事情的順序。讓學生列一個表格，橫向是地點，縱向是時間。地點一級目錄分為本地、外地等，本地下面的二級目錄分為家中、學校、路上、集市、商場等，家中下面的三級目錄可分為屋內、院子、街道等，學生根據需要劃分。時間的一級目錄某年前、今年，今年的二級目錄分為春夏秋冬，春的三級目錄為星期一至

五、周末、假期，也是根據需要劃分。學生回憶一件事的時候，可以先考慮時間是在那一年的什么季節(jié)，上學時還是假期中，在家中還是學校，以此類推，確定坐標，然后好好梳理事情經過。因為時間、地點不同，描寫中就要注意氣候、天氣等環(huán)境和場景的不同，使學生在表達中考慮更細致全面。

第五篇：小學生作文指導

撿白色垃圾-350字

在我小的時候，我最最喜歡的課外活動是檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動了。

這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來到火車站，只見我們的敵人一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進攻。我和爸爸、媽媽沖過去又是抓又是鉤，結果敵人都沒抓到，而我們三個的鉤子竟然鉤在一起了！這時，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對媽媽、爸爸說：快過來，咱們要來它個兩面夾擊，這樣才能把它們全部消滅;我看呢，要是有看到我們談得這么認真，準會以為我們是劉備、關羽、張飛這三員大將在機密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計劃，便回到各自的崗位去了。

這回，可有好戲看了。只見，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多敵人扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的敵人一抓，就一下子捉到了二三個，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復復，終于把所有的敵人都抓到了，這些敵人賣了三四十元呢！

我喜歡這個活動。但我希望下次能能撿到的敵人越來越少，讓我們天空更藍，我們的空氣更加清新！