第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

撿白色垃圾-350字

在我小的時(shí)候，我最最喜歡的課外活動(dòng)是檢白色垃圾。今年暑假，我終于又盼到了我最最喜歡的活動(dòng)了。

這次，我和媽媽、爸爸一同收集白色垃圾。來到火車站，只見我們的敵人一堆一堆地站好排，好像馬上就要向我們進(jìn)攻。我和爸爸、媽媽沖過去又是抓又是鉤，結(jié)果敵人都沒抓到，而我們?nèi)齻€(gè)的鉤子竟然鉤在一起了！這時(shí)，我才明白，心急可不行，要穩(wěn)中求快。于是，我對(duì)媽媽、爸爸說：快過來，咱們要來它個(gè)兩面夾擊，這樣才能把它們?nèi)肯麥?我看呢，要是有看到我們談得這么認(rèn)真，準(zhǔn)會(huì)以為我們是劉備、關(guān)羽、張飛這三員大將在機(jī)密地言論呢！我和爸爸、媽媽商量好計(jì)劃，便回到各自的崗位去了。

這回，可有好戲看了。只見，媽媽拿著大大的紙殼，向天空扇了一下便把許多敵人扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的敵人一抓，就一下子捉到了二三個(gè)，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復(fù)復(fù)，終于把所有的敵人都抓到了，這些敵人賣了三四十元呢！

我喜歡這個(gè)活動(dòng)。但我希望下次能能撿到的敵人越來越少，讓我們天空更藍(lán)，我們的空氣更加清新！

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

一、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)

作文源于生活，源于語言的表達(dá)，隱去口頭語言和書面語言的差異，鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心。接著講明為什么寫作文，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己的生活是緊密聯(lián)系的。要讓學(xué)生明白什么是作文。對(duì)小學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)作文與生活的密切聯(lián)系，它是有實(shí)用價(jià)值的，是表達(dá)思想的方式，更是與他人言語交際不可缺少的，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的需要，激發(fā)其言語表達(dá)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)生寫好作文的前提和基礎(chǔ)。

二、觀察事物，體驗(yàn)生活，積累素材

魯迅先生說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”作文創(chuàng)作就是要觀察生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭中汲取活水，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，對(duì)人物的一舉一動(dòng)、一言一行，生活中的一草一木、一沙一石都視察入微，練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，勤記觀察日記、生活隨筆，豐富寫作素材。在這基礎(chǔ)上才能保證作文教學(xué)遵循寫作的心理歷程：現(xiàn)實(shí)、思維、語言、文字，使學(xué)生從無事可寫變?yōu)樘幪幱兴夭摹１热纾谥笇?dǎo)《我喜歡的水果》的習(xí)作之前，筆者布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，筆者讓每一個(gè)喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到課上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過親身的體驗(yàn)對(duì)水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫作的素材，還降低了寫作的難度，使學(xué)生有話可寫。

三、加強(qiáng)閱讀，巧妙模仿

剛寫作文的小學(xué)生，最明顯的特點(diǎn)就是覺得無話可寫，總是只有幾句干巴巴的話。要豐富寫作語言，最好的辦法就是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中起著重大作用。尤其是小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人的成果之作，視每一篇教材為一個(gè)很好的例子，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密聯(lián)系起來。教學(xué)寫景的文章《巫峽賞霧》時(shí)，通過分析朗讀課文，讓學(xué)生理解并掌握寫景的文章要善于從不同的角度觀察，通過比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法表現(xiàn)出景物的特點(diǎn)。另外就要求學(xué)生建立長期使用的摘錄本，把教材中的或是課外閱讀中的一些好詞佳句摘抄到“秀珍”本上，編好目錄，隨身帶著，經(jīng)常翻閱使用，這樣便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。古人云：“勞于讀書，逸于作文。”小學(xué)生寫作文應(yīng)如蜜蜂廣采百花一樣，多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多種多樣的句式。這樣使學(xué)生由“無話可說”變成“文思泉涌”了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合理命題

作文命題，必須講究科學(xué)性，要了解學(xué)生胸中的積蓄，顧及學(xué)生有什么可寫，教師可只提供習(xí)作范圍，由學(xué)生出題，如教“寫一篇關(guān)于自我介紹的作文，要求寫出自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，但千萬不要寫出自己的名字”的作文時(shí)，教師讓學(xué)生自己依事定題。另外從不同側(cè)面擬出一組題目供學(xué)生選擇，如“這就是我”“猜猜這是誰”“自我介紹”“我像誰”“你認(rèn)識(shí)我嗎”，等等，這樣才有利于學(xué)生傾吐。所以命題要堅(jiān)持新、實(shí)、活、趣的原則，透視學(xué)生的思維之泉，激起學(xué)生心中的波瀾，出現(xiàn)不吐不快的局面。一旦命題不合學(xué)生口味，要設(shè)法補(bǔ)救，如運(yùn)用圖片、幻燈等，也可以組織學(xué)生參觀等活動(dòng)。提倡自由命題作文，這為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性。自由命題的作文范圍越大，限制越小，學(xué)生思維越廣，就越能寫出好文章。

五、樹立信心，體驗(yàn)成功

心理學(xué)告訴我們：相信自己，才會(huì)有可能成功。我們必須首先樹立學(xué)生的自尊心和自信心，把作文教學(xué)和育人相結(jié)合，注重興趣、意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。再根據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)原理，一要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，寫得好的句子、段落、甚至是用得好的詞給畫記出來，批注“寫得好”等肯定性的語言，在作文后面的評(píng)語中，指出成功之處；二要精改、少改、多批，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作才能，調(diào)動(dòng)寫作的積極性；三要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如作文講評(píng)課，讓寫得好的學(xué)生在班上朗讀自己寫的作文，學(xué)校舉行各種征文比賽，讓他們的文章有機(jī)會(huì)有平臺(tái)發(fā)表。總之，教師要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子有表達(dá)的欲望，保護(hù)好孩子們的自信，讓孩子們真正想表達(dá)、會(huì)表達(dá)，讓作文真正成為他們生活的一部分、一件樂事。

總之，作文入門如同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。即由詞到句、由句到段、由段到篇，用由表及里、去偽存真、去粗取精的思維加工，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)觀察、善于思考；熱愛閱讀、勤于寫作、懂得表達(dá)。

第三篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

旱冰比賽-300字

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當(dāng)然是無與倫比的滑旱冰了。

每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙奇去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。可贏的不是我，而是我的好朋友趙奇。以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。

又到了我們比賽的時(shí)候，我仔細(xì)觀察趙奇的眼神，似乎是勢(shì)在必得，有些驕傲。我一喊開始，展翅的雙燕就飛了起來，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了大約五分鐘，我和趙奇不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，哈哈！我終于贏了！我第一次贏了趙奇。這時(shí)有一位大哥哥來了，說：小朋友，咱們比一比？好，我們的比賽又開始了，這位大哥哥非常厲害，足足把我落下了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六晚上，街心廣場(chǎng)見。

第四篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

小學(xué)生的寫作

小學(xué)生寫不好作文關(guān)鍵在教師，有些教師本身就不懂也不會(huì)寫作，讓他自己寫篇作文，也是覺得比登天還難。所以，他們的作文教學(xué)就是一招——“見招拆招”，學(xué)生有錯(cuò)字就圈出來，句子不通順就改劃出來。其實(shí)這還算是比較負(fù)責(zé)的老師，有的根本不管你寫什么內(nèi)容，只看作文字?jǐn)?shù)的多少而已。還有一些老師干脆讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文來應(yīng)付考試，說是多讀書自然就會(huì)寫作文了，不是“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？讀書對(duì)寫作的確有很大幫助，但我們不能以此來推卸責(zé)任，完全依賴學(xué)生讀書來提高寫作水平。我們都吃過很多饅頭，但每個(gè)人都會(huì)做饅頭了嗎？讀書也是這樣，讀得多未必能寫的出。可以說，使用這種教學(xué)方法的老師根本不配做語文教師。有的老師說好作文不是教出來的，是靠自己悟出來的。我承認(rèn)悟性在在學(xué)習(xí)中的重要作用，但我認(rèn)為作家不是教出來的，但好作文的確是可以教出來的，只是看老師采用什么方法了。真正的好老師不僅能看出學(xué)生的寫作功力到了第幾層，還能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，制定提升功力的訓(xùn)練方法。

那么，學(xué)生的作文到底該怎么教呢？有兩點(diǎn)很重要：一是寫作動(dòng)力體系，二是寫作訓(xùn)練體系。雙管齊下，兩條腿走路，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

先說第一點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡寫作，還要讓他們充滿寫作的動(dòng)力，而且這動(dòng)力要源源不斷。要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作思想，讓學(xué)生明白，作文不僅僅是作業(yè)，它是用來表達(dá)自己的思想情感的，寫出來就是為了要發(fā)表，讓更多的人了解認(rèn)識(shí)自己的。所以，動(dòng)筆之前就要想好這篇文章的讀者不是老師一個(gè)人，社會(huì)生活中的每一個(gè)人都可能會(huì)看到。所以，要把自己敘述的角度擺好。在報(bào)刊中發(fā)表文章不是一件容易的事，即使能發(fā)表，從投稿到發(fā)表時(shí)間也很長，這段時(shí)間足以消磨任何寫作熱情。班級(jí)辦報(bào)是一種很好的解決方法。每一周或兩周出版一期，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀句段，讓學(xué)生盡快感受到寫作帶來的成就感，增強(qiáng)寫作的信心和動(dòng)力。另外，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的作文數(shù)量，給予不同的稱號(hào)，如“寫作新星”、“寫作能手”、“班級(jí)小作家”、“作文大師”等等，讓學(xué)生充滿不斷前進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，擇優(yōu)向各類期刊投稿，讓正式發(fā)表激起學(xué)生更大的寫作熱情。

再說第二點(diǎn)。寫作訓(xùn)練的面很廣，只有加以整理、分類，目標(biāo)才會(huì)清晰，不至于東一榔頭，西一棒子的亂練一氣，讓學(xué)生摸不著頭腦。總的來說可以分為遣詞、造句、選材、結(jié)構(gòu)安排四個(gè)方面。

一篇文章中有幾處準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞，可給整篇文章增色不少。古人“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”看來準(zhǔn)確用字不是一朝一夕的事，一方面是要靠自己在讀書、寫作實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷領(lǐng)悟的。在這里，讀書的作用就顯出了。例如《我的長生果》這篇課文中所講的，作者在寫月亮?xí)r用了一個(gè)“嵌”字，得到了老師的夸獎(jiǎng)，作者卻臉紅了，因?yàn)檫@是從巴金的《家》中學(xué)來的。另一方面就是我們要對(duì)學(xué)生用字的能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，我的做法是從名著中選擇一些用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，有特色的句子，把好詞去掉，讓學(xué)生試著填空，然后與原文比較優(yōu)劣，學(xué)習(xí)用字方法。最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作實(shí)踐練習(xí)，形成能力。

古人說 “兩句三年得，一吟雙淚流。”、“吟成五字句，用破一生心”足可見寫好句子更有難度了。我覺得： 句子要寫好，修辭少不了。所以，句子練習(xí)關(guān)鍵是修辭手法的運(yùn)用練習(xí)。我們覺得好的句子，一般是運(yùn)用了某種修辭手法的。一個(gè)相貌普通的女子化妝后也會(huì)“恍如神妃仙子”，修辭就是句子的美容工具，同樣可以使一個(gè)普通的句子變得“文采斐然”。比喻、擬人、排比、夸張、反問，是作文中經(jīng)常用到的修辭手法，我們要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)這樣的句子，并要摘抄記錄下來，經(jīng)常閱讀，體會(huì)妙處。然后還是從名著中選擇含有這些手法的句段，把用到修辭的地方去掉，讓學(xué)生填空，比較，分析，總結(jié)，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，形成能力。“巧婦難為無米之炊”，要寫好文章材料是必不可少的。訓(xùn)練選材，我們用兩種方法，一是細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生不會(huì)觀察是寫不好作文的關(guān)鍵原因之一，表現(xiàn)就是沒有觀察意識(shí)，對(duì)周圍的事物熟視無睹，觀察沒有順序，不重視細(xì)節(jié)。例如，讓學(xué)生寫自己最熟悉的校園，有的同學(xué)覺得無從下筆，寫到500字的不多。而讓學(xué)生寫校園里的一個(gè)花池，卻也能寫出一些東西來，許多同學(xué)能寫500字以上。讓他們寫花池中的一朵花，許多同學(xué)同樣也能達(dá)到500字。是不是很奇怪的現(xiàn)象，校園里的一朵花都能寫出一篇500字的文章，按此推理，寫50000字介紹校園也應(yīng)該不為過吧？而結(jié)果卻是覺得無話可說。什么原因呢？還是遇到大的問題時(shí)，不能先考慮到細(xì)節(jié)部分。我們的練習(xí)就是這樣，寫樹林，你先選一棵樹，再選一片樹葉來觀察描寫；寫教室，先選一面墻，再從中選一個(gè)角落來描寫。目的就是讓學(xué)生眼中有細(xì)節(jié)。二是坐標(biāo)選材訓(xùn)練，這主要是幫助學(xué)生回憶事件，理清事情的順序。讓學(xué)生列一個(gè)表格，橫向是地點(diǎn)，縱向是時(shí)間。地點(diǎn)一級(jí)目錄分為本地、外地等，本地下面的二級(jí)目錄分為家中、學(xué)校、路上、集市、商場(chǎng)等，家中下面的三級(jí)目錄可分為屋內(nèi)、院子、街道等，學(xué)生根據(jù)需要?jiǎng)澐帧r(shí)間的一級(jí)目錄某年前、今年，今年的二級(jí)目錄分為春夏秋冬，春的三級(jí)目錄為星期一至

五、周末、假期，也是根據(jù)需要?jiǎng)澐帧W(xué)生回憶一件事的時(shí)候，可以先考慮時(shí)間是在那一年的什么季節(jié)，上學(xué)時(shí)還是假期中，在家中還是學(xué)校，以此類推，確定坐標(biāo)，然后好好梳理事情經(jīng)過。因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)不同，描寫中就要注意氣候、天氣等環(huán)境和場(chǎng)景的不同，使學(xué)生在表達(dá)中考慮更細(xì)致全面。

第五篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)

小學(xué)生作文指導(dǎo)

小學(xué)生怎樣寫好寫人作文以下我談?wù)勎业目捶?以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作

風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物 的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

作文指導(dǎo)

（一）一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以概括交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采用拔高或貶低的方法。練習(xí)：寫一個(gè)你熟悉的人

作文指導(dǎo)

（二）二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個(gè)人。

寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”。總之，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。

同學(xué)們生活中會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約……將身邊不同的類型的人用文字真實(shí)地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應(yīng)從以下四個(gè)方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇。“轟轟

烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動(dòng)了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

二、言與行中見個(gè)性

“言為心聲”。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對(duì)所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想……”，“他在心里盤算著……”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭……”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點(diǎn)寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)到應(yīng)有的目的，所以，寫人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。