第一篇：讀書雜感征文

讀書雜感征文

中囯人民解放軍是一座大學校，在這座大學校里，為推動廣大官兵迅速成才，大興學習之風。黨的十八大召開之后，一個新的學習熱潮又在全軍興起。使我們感受到：清風勁吹，又聞書香。

我是一名軍隊離休干部，看到一批又一批學習成才的優秀指戰員脫穎而出，心中無比的高興。在這里我也想談談讀書的體會，供青年戰友們參考。

書是知識的源泉。在科技高度發達的今天，個體獲取知識的方式很多，但誰也無法否認的是，閱讀仍是一種最主要的途徑。

我們祖先自古崇尚讀書，從“開卷有益”到“讀萬卷書行萬里路”的深刻認知，從“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中”到“腹有詩書氣自華”的切體驗，讀書的重要和必要被闡述得淋漓盡致。

我從小喜歡讀書，在我上小學時，經常去給教書的爺爺倒尿盆，打掃衛生。客廳里有一大書櫥，裝滿了四書五經和各種通俗讀物。在我打掃完衛生把手洗凈之后，爺爺允許我取一本通俗小說，端坐在小板凳上，認真閱讀，雖然有些字還不認識，但也能猜出書中的大慨內容。

我的中學是在戰亂年代度過的。那時沒錢買書，只有向進步老師借書。開始我讀了巴金、魯迅、高爾基等人的作品，后來又讀了一些禁書，思想上產生了質變，與同學一起闖過敵人封鎖線投奔解放區參加革命。

在整天行軍打仗、南征北戰的戰爭年代，我仍然不忘讀書。在行軍途中、在老鄉的土炕上，我打著手電筒讀趙樹理、田間、艾青、丁鈴以及普希金、萊䝉托夫、奧斯特洛夫的作品。當時我想：革命勝了，有間房子，放個書櫥，坐下來看看書那該多好，一等就是幾十年，雖然也積了幾箱書，但在文化大革命期間被抄家時，我一把火全部燒光了，甚至連毛選四卷也燒了。因為我愛在書上作眉批，隨意說三道四，怕造反派無限上綱，加重罪責，這又成了我的終身遺憾。

直到2007年末，在我77歲那年，喜遷新居，我與老伴二人住上了100多平米的樓房，還專門為我布置了一間書室，安裝兩個大書櫥，裝滿了馬恩列斯和毛澤東的經典著作，《史記》等歷史書籍。中外文學名著占了很大的位置，還有《辭海》、《現代漢語》等工具書。按裝一臺電腦，茶幾上擺放著長年閱讀的四種雜志和四份報紙。

人逢喜事精神爽，走進書屋，頓覺眼前一片光明，仿佛又回到了青春年華。心中高興，提筆賦詩一首：“離休又作讀書郎/書報電腦擺滿房/上網遍覽天下事/展卷細讀好文章/工余飯后忙筆耕/抒情言去慨而慷/從戎報國志猶在/人近八十血不涼。”書屋是我是我精神寄托的家園，每當我捧起一本好書，似品茶，如美食，悠然自得，便墜入不知今夕是何年的境地，一旦產生聯想和靈感，便在電腦上敲打成文章發表，近幾年已發表600多篇，每年都有七八十篇文章見報。老友們稱我為書癡，我的回答是：讀書快樂。

我深刻體會到：閱讀是一種習慣，一種愉悅，一種享受，一種境界。明代詩人于謙在《觀書》一詩中寫道：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。”經常閱讀，自會有一股繚繞身心的別致“書香”，就像不會枯竭的豐盛水源、盛開不敗的鮮花綠柳。宋代書法家黃庭堅說：“士大夫三天不讀書，則義理不交于胸中，對鏡面目可憎，向人亦言語無味。”這就是說，不讀書會使人變得庸俗。

讀書要學會品書，“品”是一種高級的閱讀享受，一種清逸脫俗的求知境界。當你駕一葉扁舟航行于知識之海的時侯，觀萬頃波濤而振作，見天邊帆影而快意，看海鳥飛翔而遐想，這都是“品來的愉悅感。”

讀書還要學會讀無字書。人們獲得知識有兩條道路，一是實踐，二是讀書。南宋詩人陸游，在他74歲時寫了一首《冬夜讀書示子聿》：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游告訴兒子，從書本上得來的知識終歸淺薄，要真正理解書中的深刻道理，必須躬行實踐。這就是古人提倡的理論聯系實際。

讀書已成為我生命中不可缺少的一部分。書，是我一生中難得的良師益友。它給了我激情、智慧和力量。古人說：“讀書悅心。”這話的確有道理。十八世紀法國啟䝉運動杰出思想家孟德斯鳩說：“喜歡讀書，就等于把生命中寂寞的時光換成巨大享受的時刻。”法國作家雨果也深有感觸地說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛在烤火一樣，漸漸熔化。”的確如此，如果你不讀書，你的頭腦就會萎縮，你的理想將會因為失去活力而動搖；好果你堅持讀書，你的智慧在增長，你的綜合素質在提高，你的煩惱在消除，你就會天天快樂。

讀書關乎個體的成長，也關乎民族的傳統和未來。讀書能讓人擺脫心浮氣躁，潛心思考，讓人得到性情的陶冶，智慧的升華。也是一個民族走向繁榮富強的重要標志。一個人不讀書是沒有希望的，一個民族不讀書也是沒有希望的。

2013年4月3日6時寫于常樂書屋

第二篇：《三國演義》雜感

～-5-23　字數：1843東坡詞云：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”多少自認英雄的人或是自信即成英雄的人在那“亂石穿空，驚濤拍岸”的風云亂世中摸爬打滾，四起干戈，卻也漸漸被歷史淘出了長河。英雄，此二字不知糾葛了幾多逐鹿群雄、東征西討的人的心緒。多少人又葬身名利場下？凡言“三國”者，即便未曾看過此書者也必知悉“臥龍先生”諸葛孔明的大名。書中，他是一位羽扇綸巾、談吐高雅、自比管樂、有呼風喚雨之能、經天緯地之才的一代儒將。隆中定三分，火燒新野，草船借箭，六出祁山，七擒孟獲無不淋漓盡致地體現了這一點。在無數人心中，諸葛亮的文才武略、戰術謀略，甚比“武圣”孫武而被頂禮膜拜。沒錯，孔明多謀而近妖，是個奇人；三國系一體，是個偉人；言歸子底，他嘔盡心和血，可惜卻是個苦人，一世爭戰卻未能打下那漢室江山。劉備嘗夸諸葛亮：“君才十倍于曹丕。”緣何其六出祁山終無功而返？只因他把自己一生命運捆綁于一個平庸王朝的戎馬戰車之上了。知劉禪不可扶而扶，人格固然可敬，而現實終究是悲哀的：一代賢相南征北戰，心血嘔盡，戎馬倥傯，到頭來卻也不過是五丈原夕夕秋風，錦官城片片降幡。而書中倍受推崇，集大義于一身的劉備，雖為漢室宗親，當世皇叔，盡人和之利，而論起英雄，便如當時青梅煮酒論英雄之時一般，此酒也得脫手，難入口。書中劉玄德大仁大義，至孝至親，滿面忠厚之相，又有識人用人之才能，真可謂系古今圣主之德行于一身而無半點瑕疵。可惜透書而觀，這卻只能說是貫中為體貼顧念這位劉姓皇帝的面子而在其蒼白臉上抹上些許胭脂而已。李宗吾所書之《厚黑學》中罵劉玄德之臉皮之厚更甚城墻轉拐之處。劉備皮雖厚、心雖黑卻終是心中無謀，而其皮厚心黑卻實實在在地體現出了：劉備好哭，且會哭，哭得山崩地裂，日月無華。而其亦非干嚎，亦非嘶喊，乃是真正泗淚齊流，惺惺作態之中又不得不使人心服口服，以至于低聲嗚咽幾聲，似魯肅這般忠厚之人便會跟著流下兩行老淚。劉備之哭，把人心收買，孔明被哭出隆中，趙云被哭得死心塌地，左一聲“劉大哥”，右一聲“主公”，雖然沒有拜過把子。玄德之心黑，勝于濃墨啊！其黑在于利用人近乎殘忍卑鄙。白帝城托孤之時他對諸葛亮說：“若嗣子可輔，輔之，若其不才，君請自取。”這招欲擒故縱之技陰狠歹毒之至，好一聲“君可自取”聽得孔明汗流滿面，熱淚盈眶，手足無措，抽泣曰：“臣敢竭股肱之力，鞠躬盡瘁，死而后已。”想劉備聽畢必是側臉嘆息，心中卻已笑足三萬六千五百次了，可見劉備確是一個皮厚心黑的“忠厚長者”。而回頭看看那些各路諸侯，呂布雖可獨戰三英，卻只是個背信棄義、沉迷聲色的三姓家奴，被歷史唾棄；周瑜，雖然是青年俊才，深謀遠慮，城府之深都和臥龍有得一拼，只可惜意氣用事，心胸狹小。孫權，只不過依父兄基業，雖有任人唯賢之能，知人而用之才，卻無爭世奪天下之大才，而無半點建樹；董卓亂政，擅自廢立皇帝，擅自戳殺群臣，雖極大打擊了皇權，卻不過是在三分天下之路下扮演了一個清道夫的角色，為旁人賣力做嫁衣耳……青梅煮酒，酒亦冷。亂世梟雄，令諸侯。可以說，那英雄之能飲者唯曹公耳，曹操年少時便被斷言是“治世之能臣，亂世之梟雄。”其城府年少時已然頗深。書中的曹操“挾天子以令諸侯”，大逆不道，遭人非議。而我卻要說天下之大，能者居之，緣何唯有劉姓可稱帝？曹操作為一位政治家，有遠見卓識，他抓住“天子”這個有利籌嗎，于亂世之中占一席之地，有何不可？作為軍事家。官渡之戰，他以少勝多，一統北方，充分顯示了他的軍事才能。他同樣為其子代漢建魏，為最終平蜀平吳打下了堅實的基礎。更難能可貴的是作為建安文學代表人物之一，詩詞之格匠心獨具，豪情奔放灑脫：“對酒當歌，人生幾何。”，“周公吐哺，天下歸心。”，“秋風蕭瑟，洪波涌起。”，“烈士暮年，壯心不已。”全都膾炙人口，為人所爭誦。惟一可惜的是曹操生性多疑，以致剛愎自用，不然赤壁之戰總該有另勝負之寫。“若天命在吾，吾為周文王矣。”可見曹操之弊，也在那不得人和的環境。然而終究是瑕不掩瑜，曹操總無愧于英雄之名。后記：英雄之說本無定論，每個人心中的三國都有一個英雄，但刀光劍影之下，鼓角爭鳴之遠卻總躲不過一個滿頭華發，黃塵裹身。英雄，英雄之說本戲言耳。

此文雖非歷史論著，但作者提出了一個大膽新穎的觀點：三國時天下真英雄唯曹操一人而已。圍繞此說，文章采用對比映襯之手法，旁征博引，內容翔實，佐證有力。尤其值得稱道的是本文語言之簡煉、流暢。文白相間，句句文采斐然。如若不信，何不即讀？(孫梅點評)

第三篇：雜感評職稱

雜感評職稱

2011.9.20

職稱評定又開始了，早就聽說評個高級職稱得準備1萬余元，心想別評了，真的很煩人。我自認為我是稱職的，也是值得考察的，但是當角角落落都要像生意場一樣的時候心里不知道是怎樣的滋味！愛崗敬業的教師都是清貧的，因為心無旁騖。我哪有那么多的錢啊。很早就聽到一個年輕的女校長在會上說：“報紙上說一個盡心盡力為教育的教師不知道自己為什么評不上該有的職稱。我知道什么原因：他笨死了。不會上貨啊。”于是，凡想評上希望職稱的老師都知道除了準備應該有的繼續教育學時和必備的榮譽證書時還需準備一筆錢。我驚訝極了。默默無聞工作的人不注意人際關系，清新執教的教師卻偏偏要曲意奉迎。這多么難為情啊。如今，聽說軍隊里升個三級士官都需要三萬塊錢做本金，不是你的素質高就需要留隊，而是要看看你是否愿意把你一年的收入送到某些人的手里。評職稱和士官升級，都需要評委。評委拿著國家機關發的工資呢，干嘛還要接受賄賂呢。干脆告訴參評者需要評審費多少，公平公正的為國家的教育負責多好，誰都愛意外之財的話，老師們是不是該征收學生的費用了。國家規定不允許亂收費，但是，潛規則中的步驟已經決定不賄賂沒門！

潛規則，就像血癌一樣侵蝕著社會的肌體，讓人不寒而栗啊！

有多少廢寢忘食的教師耕耘在教育戰線上，不計報酬，不爭榮譽。但是到評職稱的時候他們的路是多么坎坷啊！難道非要“在人矮檐下不得不低頭？” 啊，此類現象不勝枚舉，內耗！國家集體組織在內耗！這是一種不易覺察的自失隱患啊！

要是我不遵守潛規則，評不上怨誰呢？我誰也不怨。一切順其自然！只要潛心從教，問心無愧。相信總有希望在眼前。

第四篇：讀書征文

我讀書 我快樂

兒時的我，在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的詩歌聲中長大，每次端起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事了。

漸漸長大了，我感到了知識的缺乏，每次作文，我都不知從何說起。爸爸、媽媽為我不喜歡讀書而煩惱，常常買許多書讓我閱讀。直到有一天，那天晚上，我們家里開展成語比賽，該我說成語，媽媽說意思，我翻開成語詞典，說道：“金蟬脫殼（ké）。”剛一說完，爸爸、媽媽都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他們笑什么，媽媽看我一臉的驚詫，說：“自己看看拼音，到底讀什么。”“噢！是‘金蟬脫殼（qiào）’！”我恍然大悟。爸爸嚴肅的對我說：“以后要注意多讀書，那才能積累知識呀！”于是，我便暗暗下決心，一定要多讀書，懂得好多好多的知識。

從那以后，我真的喜歡上了讀書，因為書給我帶來了無窮的樂趣。當讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時，我曾為賣火柴的小女孩的命運做過祈禱；當我看到《狼牙山五壯士》時，我為狼牙山五壯士的悲壯流過眼淚；當我讀到《三國演義》時，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中，曾經在一本書上看到這樣一段話“讀書能醫愚，讀書能治窮，讀書能療病，讀書能礪志，讀書能致遠，讀書能練達，讀書能聰慧，讀書能知道怎樣交友，怎樣識人，怎樣說話，怎樣做事，怎樣活著才身心健康，讀書能明白什么樣地人生稱得上完美無憾。”是啊！讀書得好處無窮無盡。

現在，當我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學習、生活充滿了希望。我更愛讀書了。

讀《三國演義》、《水滸傳》可以讓我們對中國名著有所了解；看《十萬個為什么》可以使我們的知識更加豐富；讀《作文大全》可以提高我們的作文水平；就是看一些漫畫、搞笑之類的，也可以讓我們更加幽默，更加富有想象力。

讀書給了我知識，讀書給了我樂趣，讀書更給了我力量。我讀書！讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事。

讀一本好書，收獲百味人生

河溶初級中學八一班

代琛

讀書如同與人打交道，不能只看外表。有的人平凡的外表成就了不平凡的一生，有的則相反。讀一本好書也一樣，縱使它沒有華麗的外表，但豐富的內涵卻能使它鋒芒畢露。蠟燭燃點自己，照亮了他人，而一本好書則以其最簡潔最樸實的黑白“圖案”，點綴了源遠流長的藝術文化長廊，黑白條紋間流露的是感情的醞釀。

我們珍愛地把書捧在手中細細品味，在這無限的空間體味百味風情。文字中包含的甜酸苦辣只是柔和的從我們的腦海中飄蕩，但又往往在不經意間觸動心靈的味蕾。讀一本好書能陶冶我們的性情，在煩囂中尋求一片寧靜，在平淡中又不乏激情，更重要的是在書中獲益。

讀書不僅是對文辭的琢磨和品味，更是一種對歷史和現實的思考。《三國演義》轟轟烈烈，其中包含多少成敗得失；《史記》見證歷史的變遷，有多少人流下感嘆的淚水；杜甫的詩無一不是對當時社會的反映，字字吐露的都是人民的心聲……歷史長河奔騰不息，有贊嘆，有嗟怨，但它們都是前人留給我們的寶貴財富，是一盞明燈，指引我們快要迷失的方向。

母親總會細細地叮囑我們要用心讀書，長大后才能成為有用之才。在我們掀開的每一頁書上，都見證了我們成長的歷程，更重要的是充滿對未來、對人生的希望和期盼。

保尓在戰友墳前說地人生原則，是我始終不能忘記的：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命河全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業……他這一番話，表現了自我獻身的精神，堅定不移的信念和頑強堅韌的意志；他這一番話，激勵著我，更激勵著無數讀者；他這一番話，使我明白了人生的重要意義。

人生不是一支短短的蠟燭，而是一支永恒燃燒的火炬。讀一本好書，讓生命之火燃得更加光明燦爛！

另一個溫暖的國度

——讀《安徒生童話》有感 八一班朱可妍

曾經有多少回，我聽著這樣的故事睡去，在夢里，燭光搖曳，就是在這樣的小屋，有一位老奶奶，她用她深沉，飽經滄桑的聲音講著遠古的故事，屋外有一片森林，哪里長滿了雛菊，遍野的玫瑰，有高大蔥蘢的樹木，有蜿蜒其間的小石徑，穿過這片森林，那是一片海，夕陽下如開滿矢車菊的大海上泛著白色的泡沫，那里埋藏著一片動人的故事······

每當含淚夢醒時分，我都在晶瑩的淚光中回想著這樣的國度，就像螢火之光星星點點撒入我的夢境，然后被照明，那些溫暖被點燃。

《安徒生童話》就是這樣的夢，就是這樣一個國度，它像一首不朽的詩篇，又像一幅斑斕的畫卷，更如一支歌，一直不眠不休的歌，回蕩在充滿奇異幻想的童話森林，流溢在充滿詩意和幽默的新世界。

我確信那里是那么的美麗，那么的善良，那么的純凈，一篇篇動人的故事，都埋藏著淚水和歡笑。我看見小意達的花兒和雛菊、鈴蘭花跳著舞，我在夜里凝視著拇指姑娘美美地睡在粉嫩的花瓣上，我又看見了荷馬墓上的一朵玫瑰，然后靜靜躺在《伊利亞特》的詩篇中，我也聽見也應那優美婉轉的歌喉，夜夜夜夜，縱情歌唱······

“如果你是一只天鵝蛋的種子，那么即時出生在養鴨場也無所謂”縱使沙漠埋沒了你，烈焰燒灼著你，是金子總會發光，就像丑小鴨，最終他終將變成美麗的天鵝，長出一身粉紅的羽毛，張開自己優雅的雙翼，昂起她細長的脖頸，聽著孩子們的歡呼和鼓掌；也有愚蠢的皇帝，虛偽的城民，狡猾的兩個騙子，一切都當做了虛榮偽裝的笑話，赤裸裸地走在大街上游行的皇帝卻偏偏每個人夸獎著皇帝的新衣真好看，然而所有的偽裝卻在一個天真稚嫩的孩童面前顯得丑態百出，愚蠢又虛榮；又怎么能忘記在那片寧靜的海底，有一座奢華的宮殿，小人魚曾在那里無憂無慮的生活，可戀上大海上面的世界，他愛上了王國里的一位王子，他想擁有一個不息的靈魂，她想要一段不滅的愛情，她放棄了大海，忍痛追求著她的夢，又只能無奈，卻只換得第一縷陽光化成了泡沫；我又聽見了新年前夜的鐘聲，可憐的小女孩握著燃燒的火柴，含淚呼喊著外婆，卻在第二天笑著死去，她依偎在墻角，在冰雪上幸福地笑了，她的衣裙上散落了一把把燃盡的火柴，誰也不知道，前一夜，她是怎樣的幸福著······

玻璃球里的世界永遠那么空靈，那么唯美，那么純潔，《安徒生童話》便是水晶球里的世界，它把你帶到另一個溫暖的國度，沒有憂傷，沒有愁苦，沒有復雜的思想，只有單純的感動和那些被世世代代人傳誦的經典記憶。

讀完《安徒生童話》每個女孩都緬懷著變為公主的夢，緬懷著擁有一片玫瑰園的夢，緬懷著有一位王子的夢，也許，是每個人都緬懷了一個可以忘記憂傷，飛去一個溫暖國度的夢，安徒生已不僅僅只是孩子們的安徒生，他似乎已經成為全世界的安徒生。因為，我們都想飛去一個溫暖的國度，螢火之光點亮的國度。好讀書，讀好書

對于讀書的態度，我們應該是要好讀書，讀好書。記得陶淵明所說的：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。那我先講講好讀書之重要。高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，不讀書，何來的進步呢？沒有文化的人猶如泄氣的氣球，任人踐踏。相反，一個知識淵博的人，就如充滿氣的氣球越飛越高，別人都用敬佩的目光投向你。讀書能使一個人增長知識是其次，最重要的是能夠提升自身的修養。記住，讀書時一切的一切。

現在的青少年，每天大部分的時間都是花在上網上。一到讀書時，便如枯萎的小草，沒有一點兒精神。有人認為開卷無益，但我不這么認為，我認為開卷有益。第一，讀書是為了天下，第二，讀書是為了自己。當然，為天下之前是為了自己。在現在的社會，如果你沒有一點的文化，將會被淘汰，無法再社會里生存。而讀書可以增長你的知識，開闊你的眼界。讀一書，長一智。書是你最好的老師。每個人都會在生活中遇到困惑，書可以引導你去尋找答案。書是你最好的朋友，在生活上的朋友，難免會出賣你。但書不會，相反，它會在你的身邊安慰你。所以，我們應該有好讀書的習慣。

對于讀好書，也是讀書之必要。還是那青少年來說。現在青少年上網的數率越來越多，許多人乘這點，在網上建立自己的網站，發很多不健康的書來誘惑青少年。當然，如果青少年沒有辨別是非能力的話，一旦，躍進他們精心策劃的陷阱，說真的，你可能再也爬不起來了。還有一點，讀書要選擇適合你自己的書，不要別人看什么書，自己也看什么書，隨波逐流。總之，讀好書是必要中的必要啊！

好讀書，讀好書是我們現在應有的學習態度。書是朋友，更是老師。它教我們要謙虛，要誠實，要友善，要自信···請扔下書的朋友們，再次拿起你手中的書，隨我一同走進書香之路吧！

第五篇：讀書征文

讀《給教師的建議》書征文

暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，讓我領略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執著。的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學習和實踐機會，是我們教師在繼續教育中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎上總結出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。

愛是教育的基礎,也是教書育人的動力。只有熱愛學生才能從內心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學習刻苦備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進生。他們更需要關心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應有的位置，給他們更多的關懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進生的形成狀態，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發現和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

部分的后進生由于之前的放任自流已經形成了了習慣，經過一段時間努力之后，他們感到做一名好學生真難，自己不適合當好學生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態。“知難而退”是后進生中普遍存在的心理，它嚴重阻礙了后進生轉化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡啟發他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發、受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現在努力學習和將來發展的密切關系，使他們感受到老師一直都在關注著他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。

讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

“你的學生熱愛你所教的學科嗎？”，作為教師都回想到這個問題。我認為教師在平時的教學中盡量讓每位學生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學科領域里，更重要的是運用不同得教學手段和教學方法讓學生更具有創造力。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢？這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學中如果教師不能夠非常清楚的領會教材內容，他的講述缺乏情感，那么學生就會對教學不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強對學生意識的影響，但是這樣做的結果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學生的靈魂，使他們內心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

2017.07