第一篇：教學內容分析

教學內容分析：

本冊教材以義務教育小學語文第五冊教學大綱為依據，在進行閱讀教學的基礎上，根據學生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓練，培養學生的聽說讀寫能力。這十五次作文內容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

教學要求：

1、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學生不僅要把看到的寫下來而且要把想到的寫下來，并且要根據中心選擇材料和組織材料。

2、讓學生能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習寫人、寫事的文章在引導學生復習以前的方法的同時，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關系，寫事要寫出事情的經過并且練習寫作文提綱。

4、讓學生熟練的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。

5、認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃的引導學生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

教學措施：

1、充分利用作文課進行作文教學，結合具體課文內容與習作要求指導學生寫好作文。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生熟練掌握制定作文目標，學會用修改符號修改自己的作文。通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實實搞好作文輔助訓練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵優生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學生的寫作興趣。

7、在作文教學中恰當運用微機、電視機、投影儀等設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。

第二篇：教學內容分析

一、教學內容分析

本節課內容是蘇教版“技術與設計2”第一單元第三節《簡單結構的設計》的第二部份――簡單結構的設計案例。它是在上節課學生學習結構設計應考慮的主要因素后，以簡易相片架的設計作為案例，通過分析使學生進一步熟悉結構設計中應考慮各主要因素，也是使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。

結構設計和技術設計一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創新性。所以，在教學過程中，應當重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強調設計的創新。

運用結構設計應考慮的主要因素，從而初步體驗結構設計的方法，這是本節課的重點。

為了更好地突出本節課的重點，本節課增加了讓學生親自動手實踐設計相片架的內容，讓學生親歷簡易相片架設計過程，加強學生對結構設計方法的體驗。

二、學情分析

雖然結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學、科學的知識和原理，而且學生初次接觸結構設計，有一定的難度；同時由于結構設計應考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個具體的結構設計過程中，如何在全面考慮的基礎上確定側重哪些主要因素，就成為教學中的一個難點。

在教學過程中，一方面要選擇結構簡單而且學生比較熟悉的案例，另一方面通過案例討論、實物演示和動手實踐等活動，要加強設計目的的明確性，要仔細分析結構的功能，同時需要通過對具體案例的比較，分析和權衡，才能正確地把握側重因素。

三、教學目標

1.通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。

2.通過對簡易相片架的多方案中幾個主要因素之間的分析、比較和權衡，學會對影響結構設計中側重因素的選擇，并能做出模型。

四、教學資源準備

多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學具等

五、教學組織形式：

每3個學生為一小組，進行討論、設計和制作活動

六、教學過程：

（一）引入新課

我們學校要建體育館在建之前要干什么?結構的設計。

（二）結構設計的重要性。

結構設計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產活動都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結構設計, 產品將會造型單

一、功能單調, 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產生;生產活動中, 產品制造技術、結構安全性及耐久性評估、維修加固技術等, 都離不開結構的設計和研究。

（三）結構設計的目標及要求

結構設計應以一種或幾種功能的實現為基本目標, 應滿足設計規范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結構設計, 首先應以代步、鍛煉兒童的手腳協調能力為設計目標, 同時要滿足童車結構設計的國家標準和規范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設計應視為不合格。

（四）結構設計應考慮的主要因素

結構設計應考慮的主要因素有: 符合使用者對設計對象的穩定性和強度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個性化需要, 對設計對象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡單結構的設計案例

1、“相片架設計”應考慮的因素，在老師的引領下讓學生通過討論完成下圖的填空

在實際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協調,相片架的擺放方式與房間的空間關系等。例如,房間內的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架

2、先分析相片架的結構中的構成（通俗地講組成）：

先出示幾個典型的相架，和學生一起討論分析一般相架的結構組成：

框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個是結構設計中最重要的部份，接下來就分別就相框和支架分別展開討論）

3、分析相框的結構設計（主要是強度）

在取放相片時，相框的構件需要承受一定的外力，所以在相框結構設計中，需要考慮相框的強度。

一般相片都是長方形，所以見到的長方形框架為最多，但它有一個很大的缺陷：即強度較差，容易變形。要解決這個問題，有什么方法？

引導學生仔細觀察課本第27頁上面彩圖與方案A，討論方案A的設計者是如何解決的（在解決過程中可能會影響相片架美觀的問題，這兩者是有關聯的，有一個相互制約的問題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結處加了一個小三角，既增加了強度，又不影響美觀。

提問：如何增加強度，你有何高見？（讓學生提出不同的方案。）

老師展示方案B相框與底板鑲嵌結構，增加了強度。

● 展示無框架相片架！（觀察實物和圖片）

這一展示引起一番議論。老師就應抓住機會，強調創新是設計的本質。無框相架是一種創新！設計沒有框架的相架的關鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見附照片），把玻璃和底板夾住。結構設計上有改進，往往可以形成相片架的創新。（展示幾個無框相片架及材料創新的學生作品——牙簽相片架）

⑶分析支架的結構設計（主要是穩定性）

在講支架時，通過可以展示實物或PPt圖片幾種支架的結構。

○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的擺放穩定性，用什么方法？（這里組織學生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結構的形狀。）

小試驗：給相架一個大小相同的力F，看下面哪個相架容易倒。

結論：改變形狀、降低重心可以增加穩定性。

○展示新型的支架。（實物和圖片）

先出示一只支架。問：這象什么？（實物長板凳相片架）

再出示一個支架的相框，將相框放在支架上

教師旁白：其實它就是一個支架。這是一個很巧妙的組合，不僅支架有創意，而且它還是一個無框相片架。

○最后展示一個有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框與支架之間的連接

根據不同的設計方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。

（三）學生活動

○以小組為單位，根據設計要求和設計分析，構思一個簡易的相片架方案，提出設計要求：

【設計要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的穩定性和強度。相框不易松動；相框與支架連接牢固。

3．具有一定的裝飾性。

4．相框的尺寸合適。

（四）小組交流評價

小組交流與評價要求：

（1）功能的實現；

（2）如何滿足強度和穩定性的要求；

（3）有何創新之處？

（4）合作的感受……

（五）小結、布置作業

老師小結：相片架的設計最側重的是功能、強度和穩定性。在一個具體的結構設計過程中，側重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎上才能確定。

作業：請你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個相片架。

第三篇：教學內容分析

教學內容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。教學重難點：

1、運用多種方法識記生字。

2、有感情朗讀課文。教學準備：課件、生字卡。教學過程：

一、故事激趣，設疑導入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發現小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、生字、生詞

1、請同學們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法認一認，記一記。（學生讀文）

2、春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）（課件出示生詞，前四個帶背景解釋圖片，所有詞均出現在樹葉上）椿樹嫩葉畫冊書簽抖動一陣秀麗攀登醉人香味

嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個詞最后出現，另開一片在田字格中）

3、帶背景的詞語結合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）

4、（出現“欣賞”）這是本課的兩個生字，交流一下你有什么好方法可以快速準確的記住它（學生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準，但能不能寫好呢？

請同學們仔細觀察這兩個字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個詞寫在田字格里（學生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學生說，在屏幕上打出相應的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準。

三、課文

1、孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風中歡快的抖動著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內容：請愛護小樹）（師：我們一起讀一讀）學生齊讀

2、看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（學生自己讀文）

3、（匯報：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個動物頭像）你們喜歡誰呢？（學生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎的語氣來（學生練讀）

4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進步的快樂。

小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。

找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。

小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動作，老師讀旁白。

5、小結：同學們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）

這三個小動物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找

（匯報：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個句子板貼在相應的動物頭像后面）

6、找三個同學來扮演這三個小動物，找一名同學來扮演小椿樹，看一看小動物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應？它會說些什么呢？我們全班來幫他們讀句子。（簡單評議，強調出三個動詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。

7、（發現他們的動作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）

8、孩子們你們表演得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習換動詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學們戴上老師給你準備的頭飾，在小組內練習練習，其他的同學可以幫他們出主意）

9、（上臺表演，進行評議，發獎）

10、小結：就這樣，許多小動物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現在已經變成了這個樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學生表達出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學生自己處理，但教師評價要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）

11、小結：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。

12、看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動物們會怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學們設計一個營救計劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個嶄新的生命。（學生談）

13、全班上臺上來給小椿樹沾樹葉）

14、孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。

四、思維訓練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。

2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）

3、小結本課的收獲和體會。作業設計：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

第四篇：教學內容分析

教學內容分析：

本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學要讓學生了解滑輪的結構特點及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導學生認識滑輪這種裝置的結構和功能，使他們認識生活中的常見機械，密切他們與生活之間的溝通和聯系。

學生學習情況分析：

學生是五年級的新生缺乏設計實驗方案的引導，缺乏對機械系統的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。可以設計了讓學生模擬升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，同時有足夠的時間進行研究，有利于讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。

設計思想：

在教學中，滑輪的構造特點可以通過觀察活動讓學生掌握，滑輪的分類可以通過課件和學生實驗讓學生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點，可以通過足夠時間的探究活動讓學生獲得豐富的感性認識來概括，為了讓學生有足夠的探究時間，將學生分為兩組進行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學生對滑輪的作用進行深入的研究，同時提高學習效率。由于學生對于機械和力的基礎較差，又受到前概念的影響，讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學中設計讓學生模擬升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點。要運用杠桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認識滑輪是變形的杠桿，這需要學生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學內容。

教學目標： 過程與方法

●能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

●能組裝滑輪裝置進行實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能

●知道滑輪的構造，知道滑輪有定滑輪和動滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀

● 體驗自主設計、自主發現的樂趣；

● 通過科學探究活動，體驗和感受到科學數據的重要意義。教學重點和難點：

教學重點：設計實驗，收集數據，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。教學難點：發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。教學準備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。

分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄單等。

教學時間：1課時 教學過程：

一、創設情景，觀察滑輪。

1、談話：我們學校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？

2、學生發言：

生：我認為有一個輪子在轉動，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對，如這樣太費力了，應是有一個輪子當拉繩子時就會活動，使拉繩更垂直向上動力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

3、教師課件演示升旗的片段，講述：請同學們仔細觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

4、學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。

【設計意圖：教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習，激發了學生探究的新知識，而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學生在觀察升旗過程，讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知，培養學生提出問題的能力和學生的發散思維。】

二、了解滑輪的分類。

1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。

2、學生根據教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單），仔細觀察，當我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？

3、學生發言：當我們向下拉動繩子時，旗子會向上移動；滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。

4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。

5、課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。課件演示動滑輪的工作過程。

6、學生小結：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

【設計意圖：利用課件讓學生了解哪個是動滑輪和定滑輪，并實際操作。】

三、探究滑輪的作用。

1、談話：關于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？

2、聚焦：研究定滑輪和動滑輪有什么作用？

3、教師將學生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。

4、分組討論，作出假設，并記錄。

5、學生分組討論，設計實驗方案。教師巡視指導。

6、學生匯報實驗方案，并說明需要的實驗器材和注意事項。（1）實驗前要先把實驗方案補充完整。（2）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。

（3）實驗時應先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態；用彈簧秤將重物向上提起，穩定在一定高度，記錄此時的拉力數值，就是拉動重物需要的拉力。

7、學生分組實驗，并記錄。教師巡視指導。

8、分組匯報總結實驗結果。

9、學生小結：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發學生思考定滑輪和動滑輪各有優點，也各有缺點，可以組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。

10、學生分組制作滑輪組。

11、小結：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產生了滑輪組。

【設計意圖：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。學生通過實驗發現結論，實事求是的科學思維的滲透。通過操作、合作探討，學生已經自覺地理解了本課要求掌握的知識，他們的科學探究能力也得到了提高。】

四、學以致用，遷移拓展。

1、講述：在現實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2、學生舉例說明。

3、課件展示滑輪在生產生活中廣泛應用的圖片和資料。

4、小結：在生產生活中，我們總能根據需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

五、總結并布置作業：

課后觀察生產生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。

第五篇：教學內容分析

教學內容分析：

《輕叩詩歌的大門》是人教版小學語文實驗教科書六上第六單元的綜合性學習，這是繼五上《遨游漢字王國》五下《走進信息世界》之后的又一次大的綜合學習。

本組綜合性學習，旨在引導學生走進豐富的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫兒童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。這次綜合性學習，分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個板塊都以“活動建議”導入。第一板塊的活動建議包括搜集詩歌，整理詩歌、欣賞詩歌；第二個板塊的活動建議包括自己動手寫寫詩，舉辦詩歌朗誦會、合作編詩集、進行詩歌知識競賽。第一個板塊的活動基本上是為第二個板塊的活動服務的，但第一個板塊的活動呈現的是學生自主、探究、合作的學習過程。第二個板塊所涉及的材料還教給我們怎樣去有感情的朗讀詩歌體會感情，還教給我們如何欣賞詩歌，如何讀同一題材的詩歌。

教學目的：

1、充分感受古詩的意韻美、節奏美，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

2、培養學生的競爭意識和與同學團結協作的精神。教學重難點：

組織好搜集和詩歌欣賞，給詩歌分類，舉行詩歌競賽和詩歌朗誦會四個活動。讓學生初步感受詩歌的魅力。

教學準備：

1、分為五組，以小組為單位計分，同時每組定一位組長作為討論答題時的組織者。

2、平時背誦古詩作為活動的積累。

3、將本次活動需出示的圖片，答題規則，題目等用Authorware制成課件。

4、每一關統計一下得分，最終總分前三名分獲一二三等獎。

第一課時

活動計劃：

一、閱讀單元導語，激發學習興趣 1.引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？ 3.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌??你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動計劃

1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本中詩的國度。

4.學生自由閱讀課本中的“活動建議”。

【要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？】 5.明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂哪些要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7.學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、討論交流，修改完善活動計劃 1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

四、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

【引導學生自主指定活動計劃，使學生心中更加明確了本次綜合性學習的目的及意義。學生在活動過程中能夠有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次綜合性學習活動，引領學生邁進詩歌的殿堂。】

第二課時

走進詩經、唐詩

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑

１、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。２、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。３、學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

１、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

２、自學。

四、引導學生小組內合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

１、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？ ２、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。３、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。４、抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背 １、播放多媒體課件。學生想象當時的情景。

２、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

３、學生根據自己的理解自由練習朗讀。４、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，教師引導學生重點體會“喜”字。

九、背誦這首五言律詩

十、布置作業，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

第三課時

走進宋詞元曲、現代詩（中國詩、外國詩）1．《西江月·夜行黃沙道中》 “詞”的世界（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

拓展：你知道哪些詞牌名？

詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

（2）詞人。

A．《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。B．蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”，作為“豪放詞風” 的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯”上。

C．拓展：你知道哪些著名的詞人？

（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

2．《天凈沙·秋》

（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題。數量：400多。你知道哪些？（2）曲人：

A．《天凈沙·秋》作者是白樸。

B．元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。3．《太陽的話》

詩人：艾青。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若?? 4．《白樺》 俄羅斯詩人葉賽寧

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。