第一篇：湘教版初中音樂教學內容分析

堅持以音樂審美為核心，激發學生的表現與創造的活力

音樂教育是進行審美教育重要途徑之一。音樂教學是師生共同體驗美、表現美、創造美和享受美的活動。音樂教材是呈現音樂美的載體與文本。為了將音樂審美這一核心理念落實、滲透在教材編寫的各個方面。我們做了以下具有創意的工作：、建構了“單元情境主題觀照下學習領域的整合”結構體系。所謂單元情境主題，就是運用系統論和協同學的原理，將單元的幾個學習領域和學習內容，經過比較、歸納、整合等手段，提煉出一個具有情節真實的解決問題的情境主題，這種情境主題，就稱為單元情境主題。本套教材每冊由 6-8 個單元組成，一般每個單元有兩個或兩個以上學習領域，各單元學習內容以及活動是在情境主題觀照下進行的。將不同子系統通過協同的作用，從而達到合作、協調、同步、互補效應。

縱觀全套初中音樂教材，有以歌唱表演為主要學習內容的單元主題，如《唱出心中的歌》、《真情的呼喚》、《黃河的故事》、《乘著歌聲的翅膀》等；有以創作表現為主的單元主題，如《流動的音符》、《聲音的表現》、《陽春三月》等；有以嘗試演奏樂器為主要學習的單元主題，如《零點樂隊》、《快樂的樂手》等；有以欣賞古今中外經典樂曲為主要學習內容的單元主題，如《七彩的管弦》、《傳統是條河》、《世界民族之聲》等；還有以學生的生活經驗為線索來組織音樂學習內容的單元主題，如《音樂在我身邊》、《運動的旋律》、《節日里的歌》、《金色音樂廳》等。這些單元主題既各具特色，情境性強，對強化學生審美體驗有積極促進作用。

根據初中學生生理與音樂心理的發展特征，我們在每冊教材中，專門編選了內容新穎的歌唱表演與演奏樂器單元。旨在引導學生體驗歌唱、演奏樂器的樂趣。在歌唱表演領域有：如《班級演唱組合》、《少年好時光》、《乘著歌聲的翅膀》、《青春的旋律》、《節日里的歌》等等；在樂器演奏領域有：《零點樂隊》、《我的好朋友----讓我來試奏》、《快樂的樂手》、《樂手的實驗》。學生在自主選歌演唱以及與他人合作進行器樂演奏的活動中，不僅體驗歌唱與演奏樂器愉悅感，而且激活他們表現欲望。許多同學嘗試個人或者與他人合作一起上臺表演，來展示自己在歌唱與演奏方面的風采。

2、從多個側面融入綜合藝術表演內容，提供多彩多姿的藝術實踐機會。

在初中音樂教材中有音樂與相關文化的學習領域，這些單元是以綜合表演的形式呈現的，如：《運動的旋律》、《梨園春秋》、《金色音樂廳》等。

3、創設自由探索情境，激活學生的創造沖動。創造是社會歷史發展的根本動力，是藝術生命力的源泉。音樂課程標準首次提出了音樂課程的“創造性發展的價值”、“鼓勵音樂創造”列為音樂教學的十大基本理念之一。還拓展了“創造”這一新的教學領域。在音樂教學中，充分利于音樂獨特的魅力，激活學生的表現欲望和創造沖動，發展學生的想象力和創造潛質，應該成為新課程中音樂教學重要的學科特點。湘版音樂教材在編寫中積極主動地實踐“創造”這一新的學科價值觀，展現新的教學領域，并將其滲透在教學的各個領域中。如《流動的音符》《音樂在我身邊》中----為場選配音樂、《聲音的表現》----悲壯的散場與球迷歌、《陽春三月》----創造與表現欄目中，為實驗音樂《集鎮的春節》設計。這些情境性學習活動，是激活學生想象力和創造沖動的最佳場景，是體現創造領域的最佳學習情境。學生自主的、合作的、探究的學習方式在這種學習情境中得到強化，學生的想象能力和創造才能得到培養與提升。

重視學科綜合，豐富音樂教育的人文內涵

提倡學科綜合是新課程改革的重要理念之一，不論是在義務教育課程結構中，還是在學科課程標準中，都有具體而充分的體現?！疤岢珜W科綜合”是音樂課程標準中提出的基本理念之一，并說明“音樂學科的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合?！睘榇耍姘娉踔幸魳穼嶒灲滩牧η缶o扣課程標準，從多方面體現了學科綜合理念。、注重音樂教學不同領域之間的綜合。我們采用情境性、趣味性的活動，巧妙地將音樂學習的多個領域綜合在一起。比如七年級上冊《流動的音符》這個單元（出圖）就是由（識譜樂譜、感受與鑒賞、創造）三個領域的內容有機組合而成。又如七年級下冊《運動的旋律》這個單元（出圖）就是感受與鑒賞、表現（歌唱、演奏樂器）、創造、音樂與相關文化四個領域的內容有機組合而成。由教材注重了不同領域之間有機綜合，這樣大大的調動了學生的學習積極性，改善了學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的狀況。、確立以音樂為主線構建起與姊妹藝術的聯系。以往的音樂不教材以學科為中心，緊緊圍繞唱歌、欣賞和基礎訓練編寫教材。而新課程改革就是要打破學科中心，建立橫向聯系。湘版初中音樂教材將封

二、封三進行了特殊的處理，成了音樂成語與美術的綜合學習園地。如七年級下冊《濫竽充數》、《聲音繞課》，初中八年級上冊第四單元《黃河的故事》是運革命歷史歌曲為主體設計新編音樂劇，流亡三部曲，全劇分為三幕。第一幕逃亡，第二幕相遇，第三幕奮起，通過有關革命歷史歌曲學唱，以及分幕的演繹，同學們在邊唱邊演的過程中，就將音樂與戲劇聯系在一起了。盡管這種表演形式比較簡單、樸實。然而學生體會到了戲劇表演樂趣。又如八年級下冊第三單元《藝苑風景線》，本單元以音樂審美體驗為主，通過四種不同形式聽賞音樂，達到提升學生的欣賞品味，第（1）為：音樂與意境，這個活動運用音樂與美術作品的聯系，讓學生通過自己的感悟與想象，領會哪幅圖畫比較貼近音樂所表現意境；（2）音樂與人物形象（體驗音樂是怎樣描繪人物的）；（3）同主題的音樂與美術作品（運用聽覺藝術與視覺藝術的比較方法去認識音樂）；（4）電視欄目與電視劇的片頭音樂（音樂感受、聽辨訓練）。、精心編選“相關文化”的內容，豐富音樂教育的人文內涵。新音樂課標明確提出：“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。”強調音樂與社會生活、與姊妹藝術、與藝術之外的其他學科的聯系。是新音樂課標又一閃光點，這種學科定位，結束了過去音樂學科作為術科的歷史，是中小學音樂教育打破學科中心、擺脫專業化教學怪圈的得力措施。湘版實驗教材在體現音樂教育的人文內涵與相關文化方面有獨到的編排和精巧的設計。

其一，從七年級下冊開始，每冊音樂教材至少安排一個涉及音樂與相關文化的單元，例如：七年級下冊的《八音和鳴》、九年級上冊《傳統是條河不》、八年級上冊《世界民族之聲》；九年級上冊《國風新韻》、九年級下冊《世界民族之聲》等。

其二，結合教材的單元情境主題和入選的音樂作品，運用滲透和方法，將音樂教育的人文內容融合在有關教學領域與音樂實踐活動之中，如七年級下冊《傳統是條河》中----在聽賞骨笛與樂隊《原始狩獵圖》的活動中，結合感受與體驗，教材呈現了距今八千多年河南舞陽出土骨笛的圖片，以及浙江余姚出土距今七千多年的骨笛照片，讓學生了解到，早在七、八千年前，我們的祖先在音樂園地里，就有許多驚人的創造。

七年級上冊

第一單元：

唱出心中的歌

引導學生大膽、自信地演唱和表現本課作品

音樂劇是美國的一種喜劇形式。定義詳見八年級上第四單元。第二單元：

零點樂隊

構建起點為零的樂隊

學會演奏一種簡單的樂器并能參與器樂合奏，能設計簡單的固定節奏性參與伴奏，從中體驗與他人合奏的愉悅感，了解器樂演奏中“加花”（本課重點）的含義，能在演奏中即興創作。第三單元： 美妙的人聲

音樂欣賞是一聽覺感受為主的感受性實踐活動。人聲的分類、聲樂演唱形式以及賀綠汀的介紹為本課知識點。人聲的特點和音域（略）賀綠汀：賀綠汀(1903-1999)，當代著名音樂家、教育家,湖南邵陽人，歌曲《游擊隊歌》、《嘉陵江上》，管弦樂《晚會》、《森吉德瑪》，鋼琴《牧童短笛》 第四單元：

流動的音符 本課屬音樂創造領域，音樂創造分為兩類：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂材料創作音樂。認識和體驗音級組合的一般規律，通過遵循音樂材料組合的基本規則和模仿民歌實例，嘗試進行2-4小節的曲調創作。（從模仿開始）第五單元：

班級演唱組合

可以讓學生自由選擇他們熟悉和喜愛的歌曲，根據歌曲的不同特點與風格，采用組合的形式創造性地表現歌曲的情緒和已經并能自信地、有表情地當中演唱所學歌曲。第六單元：

七彩的管弦

本課屬感受與鑒賞領域——器樂欣賞課。能夠專注地聽賞音樂，并運用各種形式（如手勢、畫線條或色塊、律動等）對所聽音樂做出反應，記住主題音樂或者用簡單的語言描述自己聽后的感想。

格羅非：美國作曲家?！栋倮蠀R之夜》、《馬克*吐溫》組曲、《好萊塢》組曲、《大峽谷》組曲等。

巴托克：匈牙利作曲家、鋼琴家、民族音樂學家《弦樂、打擊樂、鋼片琴音樂》、舞劇《奇異的滿大人》、小提琴協奏曲、雙鋼琴與打擊樂奏鳴曲等。本杰明*布里頓：英國當代著名作曲家、鋼琴家。

第七單元：

音樂在我身邊

鼓勵學生在探索、發現身邊以虐的基礎上，能大膽、自信地講自己的發現展示出來讓大家分享。

第八單元：

少年好時光 組織一次班級聯歡會。

七年級下冊

第一單元：

乘著歌聲的翅膀

引導學生演唱不同地域、不同風格的歌曲，大膽自信且充滿激情地獨唱或與同學一起唱。第二單元：

我的好朋友

豎笛與口琴的學習。豎笛有CF調和DG調之分，前者音色柔和、優美，后者音色明亮、活潑。

第三單元：

壯麗的詩篇

以聽賞為主的音樂欣賞課。頌歌的定義。

冼星海：祖籍廣東番禺，出生于澳門貧苦船工家庭，中國近代作曲家、鋼琴家，“人民音樂家”，于1939年所作的《黃河大合唱》是最廣為人知的作品。歌曲《救國軍歌》、《只怕不抵抗》、《游擊軍歌》、《路是我們開》、《夜半歌聲》、《到敵人后方去》、《在太行山上》；大合唱《黃河大合唱》、《生產大合唱》；交響曲《民族解放》、《神圣之戰》；管弦樂曲《中國狂想曲》；管弦樂組曲《滿江紅》等三百件作品。貝多芬：（1770-1827）世界著名作曲家之一，出生于德國波恩一個平民家庭。

西貝柳斯：（1865-1957）芬蘭民族樂派大師，出生在一個外科醫生家中。交響詩《芬蘭頌》、《薩加》，弦樂四重奏《內心之聲》等 第四單元：

聲音的表現 本課屬于音樂創造教學領域。探索音響與音樂——運用人聲、樂器聲和其他音樂材料的聲音表現一定的情景，對自己和他人的聲音探索活動作出評價。第五單元：

八音和鳴

民族樂器分類：按演奏方式,吹、拉、彈、打；辨別二胡、笛子、箏和打擊樂的音色，音、畫、詩的融和。我國古代八種制造樂器的材料，通常為金、石、絲、竹、匏、土、革、木八種不同質材所制。劉天華：（1895-1932）江蘇江陰人，我國近代著名的民族器樂作曲家、演奏家、教育家。創辦了“國樂改進社”，處女作二胡曲《病中吟》，二胡曲《良宵》、《光明行》、《空山鳥語》 第六單元：

運動的旋律

本課屬于“音樂與相關文化”領域，主要涉及“音樂與社會生活”和“音樂與藝術之外的其他學科”兩方面內容，音樂與健康——音樂治療。第七單元：

傳統是條河

本單元是以聽賞為主體的綜合課，是音樂與歷史、文學、美術等相關學科的協同呈現。能識別骨笛、陶塤、鐘、磬、古琴并分辨其音色。主動體驗音樂所表達的各種情感，并能用自己的語言對相關的聽賞曲進行描述，與大家一起分享。

八年級上冊

第一單元： 優美的情思

專題抒情歌曲欣賞課，加深對抒情歌曲的了解和認識，培養學生以音樂為手段表達自己情緒、情感的能力。

帕瓦羅蒂：意大利男高音歌唱家，高音c之王

格里格：挪威著名的作曲家，挪威民族樂派奠基人。《在霍爾貝格時期》組曲、戲劇配樂《培爾*金特》組曲、《a小調鋼琴協奏曲》、《鋼琴抒情曲集》等，《索爾維格之歌》是格里格為易卜生詩劇《培爾*金特》寫的配樂之一 第二單元： 快樂的樂手

第一部分“更上一層樓”是復習七年級下冊學習過的樂曲《新年好》，單增加了吐音技巧和單音復音的伴奏。第二部分“讓我來試奏”有兩個內容：其一是學習和聯系豎笛的單吐音奏法、連音奏法，或者學習和練習口琴的復音奏法。其二是加強視奏能力的培養。第三部分“快樂的樂手”則提高了樂曲的難度，運用吐音與連音和單音與復音技巧，填入二聲部和打擊樂伴奏，培養學生對多聲部音樂的視、聽能力，培養寫作精神與合作能力。第三單元： 青春的旋律

本單元的目的為引導學生自選歌曲演唱，意在讓學生有更打的自主選擇的空間，使他們無拘無束、盡情盡興地歌唱，知識點為指導學生對所唱歌曲進行藝術處理，教材中呈現的“調號”的常識及五線譜、簡譜附點音符對照表，是提供學生課后學習和查閱的資料。

第四單元： 黃河的故事

本單元綜合了“音樂創作與歷史背景”、“音樂與相關文化”及“表現與創作”等三個方面的內容，選用了冼星海的《黃水謠》、《北邊對口曲》、《在太行山上》和張寒暉的《松花江上》，讓學生對抗日戰爭這段歷史有一個較為鮮明和清晰的認識與了解。

張寒暉（1902-1946）現代作曲家，原名張蘭璞，歌曲《松花江上》、《游擊兵》、《軍民大生產》等50多首 音樂?。阂院唵蔚挠歇毺匦缘挠形Φ那楣潪橹?，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，兵把這些因素有機融為一體的藝術?！饵S河大合唱》：全曲由《序曲》（樂隊）、《黃河船夫曲》（混聲合唱）、《黃河頌》（男聲獨唱）、《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦）、《黃水謠》（女聲合唱）、《河邊對口曲》（對唱、輪唱）、《黃河怨》（女聲獨唱）、《保衛黃河》（齊唱、輪唱）和《怒吼吧！黃河》（混聲合唱）等八個樂章組成。第五單元： 名曲覽勝

加深印象，增強學生感受音樂的能力，1、獨奏曲的神韻：選取了鋼琴獨奏曲《月光》，小提琴獨奏曲《思鄉曲》，長笛獨奏曲《小步舞曲》。目的是讓學生進一步認識這三種樂器，并結合圖景理解樂曲內容；

2、交響樂的魅力：選取了我國作曲家的兩首管弦樂作品《藍花花的故事》和《蜜蜂過江》，這兩首作品風格不同，表現手段也有差異，旨在讓學生聽著不同的銀色快和旋律線，進一步體驗標題器樂曲的魅力。

《月光》法國印象派作曲家德彪西創作的《貝加馬斯卡組曲》中的第三首 《藍花花的故事》：《藍花花》是陜北民歌信天游中流行最廣的一首。第六單元： 節日里的歌

本單元屬于“音樂與相關文化”領域中關于“音樂與社會文化”方面的內容，激發學生用音樂、用歌聲抒發自己的情感，從而使學生對音樂與社會生活之間的關系有更深刻、更具體的認識。

第七單元： 世界民族之聲

本單元屬于感受與鑒賞領域，引導學生重點靈緹亞洲有關國家的民族民間音樂。

《五木搖籃曲》是根據日本熊本縣的同名民歌改編而成，仿佛描述一個賣身為奴的小姑娘的悲慘遭遇和盼望盂蘭盆節能夠回家的心情。

《鸚鵡》是一首頗具印度尼西亞風格的民間歌曲，由該國最具代表性的竹制樂器“安格龍”伴奏。歌曲為對比是二段體?！独瘛罚ㄎ魉柵c小提琴）拉格是一種旋律的框架，每種拉格都有自己獨有的音階、印成以及特定的旋律片段以表達某種特定的情緒。西塔爾是印度最流行的一種撥奏弦鳴樂器?！睹利惖膰痢肥前突固棺钪母枨?，著名歌手、作曲家索海爾*拉那于20世紀70年代創作，他被該國總統授予“最佳成就總統獎”，巴電視臺頒發“最佳音樂獎” 八年級下冊

第一單元：

真情的呼喚

讓學生自選歌曲并進行藝術處理，然后唱歌同學聽，讓學生通過探索性實踐發現：使用不同的符號（速度、力度、情緒用語）來記錄音樂的變化，在經過人生的演唱、器樂的演奏，音樂才能更好地達到感染聽眾、傳遞情感的目的。

《手拉手》（第二十四屆奧運會主題歌）由意大利作曲家喬治*莫羅伯作曲，曲作者享有“歐洲迪斯科大師”的美譽，曾于1976年為電影《午夜快車》、1983年為電影《閃電舞》、1986年為電影《空中尖兵》配樂而三獲奧斯卡音樂獎。

第二單元：

陽春三月

本單元屬于音樂創造學習領域?！把菥毰c探索”對實驗音樂三個樂章——《春訊（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》進行演練；“創造與表現”模仿《春訊（Ⅱ）》的創造方法設計《實驗音樂——集鎮的春節》。第三單元：

藝苑風景線

本單元屬于“音樂與相關文化”的教學領域：第一部分“音樂與意境”體現了音樂與詩歌、語言的關系，讓學生理解音樂藝術與語言藝術的關系，從而恰當地選用音樂，烘托詩詞。散文的意境，并懂得：音樂是有組織的、流動的樂音和音響；第二部分“音樂與任務形象”；第三部分“同主題的音樂與美術作品”，美術是視覺藝術，美術作品能直觀形象地再現任務和自然景觀，而音樂是非具象的聽覺藝術，往往需要通過聯想來體味和認識作品的創作意圖，正由于此，音樂具有更廣闊的表現空間；第四部分“電視欄目和電視劇片頭音樂”在于認識音樂與姊妹藝術——“影視”之間的關系。第四單元：

民樂奇葩

培養學生理解、尊重、熱愛少數民族的音樂文化，樹立平等的多元文化觀、價值觀。冬不拉：哈薩克族最流行的民間彈弦樂器，可用于獨奏、合奏和彈唱的伴奏；馬頭琴：蒙古族最常見的民間拉線樂器，適用于演奏柔和細膩的抒情樂曲；扎木聶：藏族最有特色的彈弦樂器；馬骨胡：廣西壯族最具代表性的拉弦樂器，琴筒為馬腿骨做成；巴烏：云南省彝族、苗族、哈尼族等少數民族經常使用的吹奏樂器；葫蘆絲：云南少數民族樂器，主要流行于傣族、彝族、阿昌族等民族；蘆笙：我國西南地區苗族、瑤族、侗族最常用的吹奏樂器。第五單元：

樂手實驗

進一步提高學生對器樂演奏的興趣和愛好，拓寬學生的音樂視野，增強學生的創造能力。使學生能與他人合作，為樂曲設計簡單的打擊樂伴奏，并為旋律加花添彩。第六單元：

世界民族之聲

本課屬于“感受與鑒賞”領域，聆聽世界各國民族面見音樂，領略其風格特點。能說出聽賞曲的曲名，并進行簡單評述。第七單元：

協奏曲品茗

協奏曲實質一件或多件樂器與管弦樂隊相互競奏，并顯示其個性及技巧的一種大型器樂套曲。能背唱《梁祝》主題

九年級上冊

第一單元： 愛我中華

（略）第二單元： 走進室內樂

（略）

室內樂原指修宮廷和貴族家中演奏、演唱的世俗音樂，以別于教堂音樂和戲劇音樂。他十七世紀產生于意大利。十八世紀末開始，指由少數人演奏、演唱的音樂?，F在指各種重奏曲及用少數樂器伴奏的獨唱曲、重唱曲。

小夜曲是18-19世紀流行于歐洲的一種聲樂、器樂體裁，起源于中世紀唱詩人在戀人窗前唱的情歌

莫扎特：奧地利做區間。作品：歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》，第三十九、四十、四十一交響曲，鋼琴、小提琴協奏曲等，是歐洲古典音樂的代表人物。

華彥鈞：民間盲人音樂家，又名阿炳。二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等 吳祖強：作曲家、中國音協名譽主席。與人合作舞劇音樂《魚美人》、《紅色娘子軍》和琵琶協奏曲《草原小姐妹》等 第三單元： 歌劇探幽

馬可：作曲家。歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《白毛女》（合作）、《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》等。施光南：作曲家。歌曲《打起手鼓唱起歌》、《周總理，您在哪里》、《祝酒歌》、《潔白的羽毛寄深情》、《吐魯番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》，歌劇《傷逝》、《屈原》，歌舞音樂《白蛇傳》，聲樂套曲《革命烈士詩抄》，小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》等。威爾第：意大利作曲家，一生創作了27部歌劇以及若干聲樂曲?！杜肌?、《游吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《阿依達》、《奧賽羅》等。

歌劇是一種將音樂、戲劇、文學（詩歌）、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合藝術。第四單元： 歐陸經典

交響曲是由管弦樂隊演奏的具有豐富表現力的大型套曲。傳統的交響曲常由四個樂章組成。德沃夏克：杰克作曲家?！秂小調第九交響曲》、《b小調大提琴協奏曲》、《狂歡節序曲》和歌劇《水仙女》等。斯美塔那：捷克作曲家?！侗怀鲑u的新娘》等8部歌劇、《我的祖國》等11部交響音樂作品、2部弦樂四重奏及若干鋼琴曲與聲樂曲等。格什文：美國作曲家，《藍色狂想曲》、《一個美國人在巴黎》、《第二狂想曲》、《古巴序曲》、以及歌劇《波吉與貝絲》等。

第五單元： 人聲的交響

（略）第六單元： 國風新韻

（略）

九年級下冊

第一單元： 花季 雨季

聶耳：人民音樂家，我國無產階級音樂的奠基人，原名聶守信?！洞舐犯琛贰ⅰ堕_路先鋒》、《碼頭工人歌》、《義勇軍進行曲》、《畢業歌》、《鐵蹄下的歌女》、《梅娘曲》、《飛花歌》、《賣報歌》等。

第二單元： 管弦華章

呂其明：作曲家，歌曲《誰不說俺家鄉好》、交響詩《白求恩》、《鐵道游擊隊》，弦樂合奏《龍華祭》等。

郭文景：作曲家，《川崖懸葬》、《蜀道難》，歌劇《狂人日記》、《夜宴》,《御風萬里》是為慶祝香港回歸而作。

音樂形式：一指音樂作品的表演形式，另一指音樂作品的結構形式（曲式）。

第三單元： 梨園春秋

中國戲曲是世界藝術寶庫里一顆璀璨的明珠，他集文學、戲劇、音樂、舞蹈、美術、雜技為一體，表演程式和聲腔體系獨具一格。

京劇是我國流行最廣、影響最大的戲曲劇種。音樂上保存和吸收了徽劇、漢劇、昆曲、梆子戲的特點，聲腔主要由西皮、二黃兩大系統組成，板式極為豐富

行當與臉譜：京劇有生、旦、凈、丑四大行當。

文場與武場：文場使用的樂器主要有京胡、京二胡、月琴、小海笛、嗩吶；武場主要有鼓、大鑼、小鑼、堂鼓、板、鈸 第四單元： 舞劇音樂漫步

杜鳴心：作曲家，舞劇音樂《魚美人》、《紅色娘子軍》（合作）、交響詩《飄揚吧，軍旗》、交響音畫《祖國的南海》和《青年交響樂》以及鋼琴協奏曲、小提琴協奏曲等。

德里勃：法國作曲家，舞劇《葛蓓莉亞》、《希爾薇亞》，歌劇《拉克美》以及藝術歌曲《出發》、《桃金娘花》、《卡迪斯姑娘》等、斯特拉文斯基：美籍俄羅斯作曲家，舞劇《火鳥》、《彼得魯斯卡》、《春之祭》，交響音樂《士兵的故事》、《婚禮》、《管樂交響曲》、《俄狄浦斯王》、《圣詩交響曲》、《C大調交響曲》、《浪子的歷程》、《阿貢》等。舞劇是一種以舞蹈為主的表現手段，綜合音樂、美術、文學等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。第五單元： 世界民族之聲

（略）第六單元： 金色音樂廳

（略）

第二篇：湘教版初中音樂教學內容分析

湘教版初中音樂教學內容分析

七年級上冊

第一單元：

唱出心中的歌

引導學生大膽、自信地演唱和表現本課作品

音樂劇是美國的一種喜劇形式。定義詳見八年級上第四單元。第二單元：

零點樂隊 構建起點為零的樂隊

學會演奏一種簡單的樂器并能參與器樂合奏，能設計簡單的固定節奏性參與伴奏，從中體驗與他人合奏的愉悅感，了解器樂演奏中“加花”（本課重點）的含義，能在演奏中即興創作。第三單元： 美妙的人聲

音樂欣賞是一聽覺感受為主的感受性實踐活動。

人聲的分類、聲樂演唱形式以及賀綠汀的介紹為本課知識點。人聲的特點和音域（略）賀綠?。嘿R綠汀(1903-1999)，當代著名音樂家、教育家,湖南邵陽人，歌曲《游擊隊歌》、《嘉陵江上》，管弦樂《晚會》、《森吉德瑪》，鋼琴《牧童短笛》 第四單元：

流動的音符

本課屬音樂創造領域，音樂創造分為兩類：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂材料創作音樂。認識和體驗音級組合的一般規律，通過遵循音樂材料組合的基本規則和模仿民歌實例，嘗試進行2-4小節的曲調創作。（從模仿開始）第五單元：

班級演唱組合

可以讓學生自由選擇他們熟悉和喜愛的歌曲，根據歌曲的不同特點與風格，采用組合的形式創造性地表現歌曲的情緒和已經并能自信地、有表情地當中演唱所學歌曲。第六單元：

七彩的管弦

本課屬感受與鑒賞領域——器樂欣賞課。能夠專注地聽賞音樂，并運用各種形式（如手勢、畫線條或色塊、律動等）對所聽音樂做出反應，記住主題音樂或者用簡單的語言描述自己聽后的感想。格羅非：美國作曲家?！栋倮蠀R之夜》、《馬克*吐溫》組曲、《好萊塢》組曲、《大峽谷》組曲等。巴托克：匈牙利作曲家、鋼琴家、民族音樂學家《弦樂、打擊樂、鋼片琴音樂》、舞劇《奇異的滿大人》、小提琴協奏曲、雙鋼琴與打擊樂奏鳴曲等。

本杰明*布里頓：英國當代著名作曲家、鋼琴家。第七單元：

音樂在我身邊

鼓勵學生在探索、發現身邊以虐的基礎上，能大膽、自信地講自己的發現展示出來讓大家分享。第八單元：

少年好時光 組織一次班級聯歡會。

七年級下冊

第一單元：

乘著歌聲的翅膀

引導學生演唱不同地域、不同風格的歌曲，大膽自信且充滿激情地獨唱或與同學一起唱。第二單元：

我的好朋友

豎笛與口琴的學習。豎笛有CF調和DG調之分，前者音色柔和、優美，后者音色明亮、活潑。第三單元：

壯麗的詩篇

以聽賞為主的音樂欣賞課。頌歌的定義。

冼星海：祖籍廣東番禺，出生于澳門貧苦船工家庭，中國近代作曲家、鋼琴家，“人民音樂家”，于1939年所作的《黃河大合唱》是最廣為人知的作品。歌曲《救國軍歌》、《只怕不抵抗》、《游擊軍歌》、《路是我們開》、《夜半歌聲》、《到敵人后方去》、《在太行山上》；大合唱《黃河大合唱》、《生產大合唱》；交響曲《民族解放》、《神圣之戰》；管弦樂曲《中國狂想曲》；管弦樂組曲《滿江紅》等三百件作品。貝多芬：（1770-1827）世界著名作曲家之一，出生于德國波恩一個平民家庭。西貝柳斯：（1865-1957）芬蘭民族樂派大師，出生在一個外科醫生家中。交響詩《芬蘭頌》、《薩加》，弦樂四重奏《內心之聲》等 第四單元：

聲音的表現 本課屬于音樂創造教學領域。探索音響與音樂——運用人聲、樂器聲和其他音樂材料的聲音表現一定的情景，對自己和他人的聲音探索活動作出評價。第五單元：

八音和鳴

民族樂器分類：按演奏方式,吹、拉、彈、打；辨別二胡、笛子、箏和打擊樂的音色，音、畫、詩的融和。我國古代八種制造樂器的材料，通常為金、石、絲、竹、匏、土、革、木八種不同質材所制。劉天華：（1895-1932）江蘇江陰人，我國近代著名的民族器樂作曲家、演奏家、教育家。創辦了“國樂改進社”，處女作二胡曲《病中吟》，二胡曲《良宵》、《光明行》、《空山鳥語》 第六單元：

運動的旋律

本課屬于“音樂與相關文化”領域，主要涉及“音樂與社會生活”和“音樂與藝術之外的其他學科”兩方面內容，音樂與健康——音樂治療。第七單元：

傳統是條河

本單元是以聽賞為主體的綜合課，是音樂與歷史、文學、美術等相關學科的協同呈現。能識別骨笛、陶塤、鐘、磬、古琴并分辨其音色。主動體驗音樂所表達的各種情感，并能用自己的語言對相關的聽賞曲進行描述，與大家一起分享。

八年級上冊

第一單元： 優美的情思

專題抒情歌曲欣賞課，加深對抒情歌曲的了解和認識，培養學生以音樂為手段表達自己情緒、情感的能力。

帕瓦羅蒂：意大利男高音歌唱家，高音c之王

格里格：挪威著名的作曲家，挪威民族樂派奠基人?！对诨魻栘惛駮r期》組曲、戲劇配樂《培爾*金特》組曲、《a小調鋼琴協奏曲》、《鋼琴抒情曲集》等，《索爾維格之歌》是格里格為易卜生詩劇《培爾*金特》寫的配樂之一

第二單元： 快樂的樂手

第一部分“更上一層樓”是復習七年級下冊學習過的樂曲《新年好》，單增加了吐音技巧和單音復音的伴奏。第二部分“讓我來試奏”有兩個內容：其一是學習和聯系豎笛的單吐音奏法、連音奏法，或者學習和練習口琴的復音奏法。其二是加強視奏能力的培養。第三部分“快樂的樂手”則提高了樂曲的難度，運用吐音與連音和單音與復音技巧，填入二聲部和打擊樂伴奏，培養學生對多聲部音樂的視、聽能力，培養寫作精神與合作能力。第三單元： 青春的旋律

本單元的目的為引導學生自選歌曲演唱，意在讓學生有更打的自主選擇的空間，使他們無拘無束、盡情盡興地歌唱，知識點為指導學生對所唱歌曲進行藝術處理，教材中呈現的“調號”的常識及五線譜、簡譜附點音符對照表，是提供學生課后學習和查閱的資料。第四單元： 黃河的故事

本單元綜合了“音樂創作與歷史背景”、“音樂與相關文化”及“表現與創作”等三個方面的內容，選用了冼星海的《黃水謠》、《北邊對口曲》、《在太行山上》和張寒暉的《松花江上》，讓學生對抗日戰爭這段歷史有一個較為鮮明和清晰的認識與了解。

張寒暉（1902-1946）現代作曲家，原名張蘭璞，歌曲《松花江上》、《游擊兵》、《軍民大生產》等50多首

音樂劇：以簡單的有獨特性的有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，兵把這些因素有機融為一體的藝術?！饵S河大合唱》：全曲由《序曲》（樂隊）、《黃河船夫曲》（混聲合唱）、《黃河頌》（男聲獨唱）、《黃河之水天上來》（配樂詩朗誦）、《黃水謠》（女聲合唱）、《河邊對口曲》（對唱、輪唱）、《黃河怨》（女聲獨唱）、《保衛黃河》（齊唱、輪唱）和《怒吼吧！黃河》（混聲合唱）等八個樂章組成。第五單元： 名曲覽勝 加深印象，增強學生感受音樂的能力，1、獨奏曲的神韻：選取了鋼琴獨奏曲《月光》，小提琴獨奏曲《思鄉曲》，長笛獨奏曲《小步舞曲》。目的是讓學生進一步認識這三種樂器，并結合圖景理解樂曲內容；

2、交響樂的魅力：選取了我國作曲家的兩首管弦樂作品《藍花花的故事》和《蜜蜂過江》，這兩首作品風格不同，表現手段也有差異，旨在讓學生聽著不同的銀色快和旋律線，進一步體驗標題器樂曲的魅力?！对鹿狻贩▏∠笈勺髑业卤胛鲃撟鞯摹敦惣玉R斯卡組曲》中的第三首 《藍花花的故事》：《藍花花》是陜北民歌信天游中流行最廣的一首。第六單元： 節日里的歌

本單元屬于“音樂與相關文化”領域中關于“音樂與社會文化”方面的內容，激發學生用音樂、用歌聲抒發自己的情感，從而使學生對音樂與社會生活之間的關系有更深刻、更具體的認識。第七單元： 世界民族之聲

本單元屬于感受與鑒賞領域，引導學生重點靈緹亞洲有關國家的民族民間音樂。《五木搖籃曲》是根據日本熊本縣的同名民歌改編而成，仿佛描述一個賣身為奴的小姑娘的悲慘遭遇和盼望盂蘭盆節能夠回家的心情。

《鸚鵡》是一首頗具印度尼西亞風格的民間歌曲，由該國最具代表性的竹制樂器“安格龍”伴奏。歌曲為對比是二段體。《拉格》（西塔爾與小提琴）拉格是一種旋律的框架，每種拉格都有自己獨有的音階、印成以及特定的旋律片段以表達某種特定的情緒。西塔爾是印度最流行的一種撥奏弦鳴樂器。

《美麗的國土》是巴基斯坦最著名的歌曲，著名歌手、作曲家索海爾*拉那于20世紀70年代創作，他被該國總統授予“最佳成就總統獎”，巴電視臺頒發“最佳音樂獎”

八年級下冊

第一單元：

真情的呼喚

讓學生自選歌曲并進行藝術處理，然后唱歌同學聽，讓學生通過探索性實踐發現：使用不同的符號（速度、力度、情緒用語）來記錄音樂的變化，在經過人生的演唱、器樂的演奏，音樂才能更好地達到感染聽眾、傳遞情感的目的。《手拉手》（第二十四屆奧運會主題歌）由意大利作曲家喬治*莫羅伯作曲，曲作者享有“歐洲迪斯科大師”的美譽，曾于1976年為電影《午夜快車》、1983年為電影《閃電舞》、1986年為電影《空中尖兵》配樂而三獲奧斯卡音樂獎。第二單元：

陽春三月

本單元屬于音樂創造學習領域。“演練與探索”對實驗音樂三個樂章——《春訊（Ⅰ）（Ⅱ）》、《春雷》、《春雨》進行演練；“創造與表現”模仿《春訊（Ⅱ）》的創造方法設計《實驗音樂——集鎮的春節》。第三單元：

藝苑風景線

本單元屬于“音樂與相關文化”的教學領域：第一部分“音樂與意境”體現了音樂與詩歌、語言的關系，讓學生理解音樂藝術與語言藝術的關系，從而恰當地選用音樂，烘托詩詞。散文的意境，并懂得：音樂是有組織的、流動的樂音和音響；第二部分“音樂與任務形象”；第三部分“同主題的音樂與美術作品”，美術是視覺藝術，美術作品能直觀形象地再現任務和自然景觀，而音樂是非具象的聽覺藝術，往往需要通過聯想來體味和認識作品的創作意圖，正由于此，音樂具有更廣闊的表現空間；第四部分“電視欄目和電視劇片頭音樂”在于認識音樂與姊妹藝術——“影視”之間的關系。第四單元：

民樂奇葩

培養學生理解、尊重、熱愛少數民族的音樂文化，樹立平等的多元文化觀、價值觀。

冬不拉：哈薩克族最流行的民間彈弦樂器，可用于獨奏、合奏和彈唱的伴奏；馬頭琴：蒙古族最常見的民間拉線樂器，適用于演奏柔和細膩的抒情樂曲；扎木聶：藏族最有特色的彈弦樂器；馬骨胡：廣西壯族最具代表性的拉弦樂器，琴筒為馬腿骨做成；巴烏：云南省彝族、苗族、哈尼族等少數民族經常使用的吹奏樂器；葫蘆絲：云南少數民族樂器，主要流行于傣族、彝族、阿昌族等民族；蘆笙：我國西南地區苗族、瑤族、侗族最常用的吹奏樂器。第五單元：

樂手實驗

進一步提高學生對器樂演奏的興趣和愛好，拓寬學生的音樂視野，增強學生的創造能力。使學生能與他人合作，為樂曲設計簡單的打擊樂伴奏，并為旋律加花添彩。第六單元：

世界民族之聲

本課屬于“感受與鑒賞”領域，聆聽世界各國民族面見音樂，領略其風格特點。能說出聽賞曲的曲名，并進行簡單評述。

第七單元：

協奏曲品茗

協奏曲實質一件或多件樂器與管弦樂隊相互競奏，并顯示其個性及技巧的一種大型器樂套曲。能背唱《梁?！分黝}

九年級上冊

第一單元： 愛我中華

（略）第二單元： 走進室內樂

（略）

室內樂原指修宮廷和貴族家中演奏、演唱的世俗音樂，以別于教堂音樂和戲劇音樂。他十七世紀產生于意大利。十八世紀末開始，指由少數人演奏、演唱的音樂?，F在指各種重奏曲及用少數樂器伴奏的獨唱曲、重唱曲。

小夜曲是18-19世紀流行于歐洲的一種聲樂、器樂體裁，起源于中世紀唱詩人在戀人窗前唱的情歌 莫扎特：奧地利做區間。作品：歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》，第三十九、四十、四十一交響曲，鋼琴、小提琴協奏曲等，是歐洲古典音樂的代表人物。華彥鈞：民間盲人音樂家，又名阿炳。二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等

吳祖強：作曲家、中國音協名譽主席。與人合作舞劇音樂《魚美人》、《紅色娘子軍》和琵琶協奏曲《草原小姐妹》等

第三單元： 歌劇探幽

馬可：作曲家。歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》，秧歌劇《夫妻識字》，歌劇《白毛女》（合作）、《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》等。施光南：作曲家。歌曲《打起手鼓唱起歌》、《周總理，您在哪里》、《祝酒歌》、《潔白的羽毛寄深情》、《吐魯番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》，歌劇《傷逝》、《屈原》，歌舞音樂《白蛇傳》，聲樂套曲《革命烈士詩抄》，小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》等。

威爾第：意大利作曲家，一生創作了27部歌劇以及若干聲樂曲。《弄臣》、《游吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《阿依達》、《奧賽羅》等。歌劇是一種將音樂、戲劇、文學（詩歌）、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合藝術。第四單元： 歐陸經典

交響曲是由管弦樂隊演奏的具有豐富表現力的大型套曲。傳統的交響曲常由四個樂章組成。德沃夏克：杰克作曲家?！秂小調第九交響曲》、《b小調大提琴協奏曲》、《狂歡節序曲》和歌劇《水仙女》等。斯美塔那：捷克作曲家?！侗怀鲑u的新娘》等8部歌劇、《我的祖國》等11部交響音樂作品、2部弦樂四重奏及若干鋼琴曲與聲樂曲等。格什文：美國作曲家，《藍色狂想曲》、《一個美國人在巴黎》、《第二狂想曲》、《古巴序曲》、以及歌劇《波吉與貝絲》等。

第五單元： 人聲的交響

（略）第六單元： 國風新韻

（略）

九年級下冊

第一單元： 花季 雨季

聶耳：人民音樂家，我國無產階級音樂的奠基人，原名聶守信?！洞舐犯琛?、《開路先鋒》、《碼頭工人歌》、《義勇軍進行曲》、《畢業歌》、《鐵蹄下的歌女》、《梅娘曲》、《飛花歌》、《賣報歌》等。第二單元： 管弦華章

呂其明：作曲家，歌曲《誰不說俺家鄉好》、交響詩《白求恩》、《鐵道游擊隊》，弦樂合奏《龍華祭》等。郭文景：作曲家，《川崖懸葬》、《蜀道難》，歌劇《狂人日記》、《夜宴》,《御風萬里》是為慶祝香港回歸而作。

音樂形式：一指音樂作品的表演形式，另一指音樂作品的結構形式（曲式）。第三單元： 梨園春秋

中國戲曲是世界藝術寶庫里一顆璀璨的明珠，他集文學、戲劇、音樂、舞蹈、美術、雜技為一體，表演程式和聲腔體系獨具一格。

京劇是我國流行最廣、影響最大的戲曲劇種。音樂上保存和吸收了徽劇、漢劇、昆曲、梆子戲的特點，聲腔主要由西皮、二黃兩大系統組成，板式極為豐富 行當與臉譜：京劇有生、旦、凈、丑四大行當。

文場與武場：文場使用的樂器主要有京胡、京二胡、月琴、小海笛、嗩吶；武場主要有鼓、大鑼、小鑼、堂鼓、板、鈸

第四單元： 舞劇音樂漫步

杜鳴心：作曲家，舞劇音樂《魚美人》、《紅色娘子軍》（合作）、交響詩《飄揚吧，軍旗》、交響音畫《祖國的南?！泛汀肚嗄杲豁憳贰芬约颁撉賲f奏曲、小提琴協奏曲等。德里勃：法國作曲家，舞劇《葛蓓莉亞》、《希爾薇亞》，歌劇《拉克美》以及藝術歌曲《出發》、《桃金娘花》、《卡迪斯姑娘》等、斯特拉文斯基：美籍俄羅斯作曲家，舞劇《火鳥》、《彼得魯斯卡》、《春之祭》，交響音樂《士兵的故事》、《婚禮》、《管樂交響曲》、《俄狄浦斯王》、《圣詩交響曲》、《C大調交響曲》、《浪子的歷程》、《阿貢》等。舞劇是一種以舞蹈為主的表現手段，綜合音樂、美術、文學等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。

第五單元： 世界民族之聲

（略）第六單元： 金色音樂廳

（略）

第三篇：初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文_湘教在線精選

初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文_湘教在線精選論文

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初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文

√湘教在線點擊次數：來源：[2006-11-19 16:51:17] 進入論壇

初中音樂教學中學生學習興趣的激發沂源縣三岔中學竇坦玲（02063019）內

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內容提要：俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。筆者是處在音樂教育第一線的初中音樂教師，所以對學生學習

音樂的興趣比較了解，很多學生愿意學音樂并不是單純對音樂學科本身的興趣，而是因為音

樂是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學科。雖然很多人都認為音樂是一門“小學科”，但這卻是關系到學生全面發展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發和提高

學生智力的最好形式，所以說我們不能小看初級學校的音樂教育。本文是筆者結合初中學生的心理發展階段的特點和自己的教學實踐經驗，并參考部分音樂教學論文和專著而成，實際

上也是我自己的教學經驗和構想。以如何提高初中生音樂學習的興趣為主題，以如何提高教

師的教的效率和學生的學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了五個方面的敘述和探究。關

鍵詞：美育、分組合作學習、現代教學手段等。

正文：初中生正好處在人生重要的轉折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸

轉向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為“審美教育”或“美感教育”，是人類全面教育的一部分，是人類實現自我發展的重要途徑。

美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發學生智力的最好形式。然而，在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。

那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過了久久的思索與教學實踐，我總結出了一下的幾點經驗：

一、用美好的師愛感染學生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、用積極的評價鼓勵學生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。

三、用優秀的作品激發學生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。

四、用現代化的教學手段輔助學生現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。

音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。

五、用分組合作的形式團結學生分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷“的程度，就不出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考書目：

1、《中學教育學》葉上雄高等教育出版社出版2003年2月

2、《中學心理學 》陳安福高等教育出版社出版

2003年2月

初中音樂教學中學生興趣的激發 —— 初中音樂教學論文一文由湘教在線搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

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第四篇：教學內容分析

教學內容分析：

本冊教材以義務教育小學語文第五冊教學大綱為依據，在進行閱讀教學的基礎上，根據學生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓練，培養學生的聽說讀寫能力。這十五次作文內容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

教學要求：

1、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學生不僅要把看到的寫下來而且要把想到的寫下來，并且要根據中心選擇材料和組織材料。

2、讓學生能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習寫人、寫事的文章在引導學生復習以前的方法的同時，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關系，寫事要寫出事情的經過并且練習寫作文提綱。

4、讓學生熟練的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。

5、認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃的引導學生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

教學措施：

1、充分利用作文課進行作文教學，結合具體課文內容與習作要求指導學生寫好作文。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生熟練掌握制定作文目標，學會用修改符號修改自己的作文。通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實實搞好作文輔助訓練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵優生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學生的寫作興趣。

7、在作文教學中恰當運用微機、電視機、投影儀等設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。

第五篇：教學內容分析

教學內容分析：

本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學要讓學生了解滑輪的結構特點及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導學生認識滑輪這種裝置的結構和功能，使他們認識生活中的常見機械，密切他們與生活之間的溝通和聯系。

學生學習情況分析：

學生是五年級的新生缺乏設計實驗方案的引導，缺乏對機械系統的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O計了讓學生模擬升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，同時有足夠的時間進行研究，有利于讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。

設計思想：

在教學中，滑輪的構造特點可以通過觀察活動讓學生掌握，滑輪的分類可以通過課件和學生實驗讓學生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點，可以通過足夠時間的探究活動讓學生獲得豐富的感性認識來概括，為了讓學生有足夠的探究時間，將學生分為兩組進行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學生對滑輪的作用進行深入的研究，同時提高學習效率。由于學生對于機械和力的基礎較差，又受到前概念的影響，讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學中設計讓學生模擬升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點。要運用杠桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認識滑輪是變形的杠桿，這需要學生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學內容。

教學目標： 過程與方法

●能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點；

●能組裝滑輪裝置進行實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能

●知道滑輪的構造，知道滑輪有定滑輪和動滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀

● 體驗自主設計、自主發現的樂趣；

● 通過科學探究活動，體驗和感受到科學數據的重要意義。教學重點和難點：

教學重點：設計實驗，收集數據，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。教學難點：發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。教學準備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。

分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄單等。

教學時間：1課時 教學過程：

一、創設情景，觀察滑輪。

1、談話：我們學校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？

2、學生發言：

生：我認為有一個輪子在轉動，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對，如這樣太費力了，應是有一個輪子當拉繩子時就會活動，使拉繩更垂直向上動力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會偏動才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

3、教師課件演示升旗的片段，講述：請同學們仔細觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

4、學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。

【設計意圖：教師用學生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學習，激發了學生探究的新知識，而且也隱含了“動滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學生在觀察升旗過程，讓學生有感性的認識。通過體驗、交流、匯集學生對升旗的認知，培養學生提出問題的能力和學生的發散思維。】

二、了解滑輪的分類。

1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。

2、學生根據教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單），仔細觀察，當我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？

3、學生發言：當我們向下拉動繩子時，旗子會向上移動；滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。

4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。

5、課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。課件演示動滑輪的工作過程。

6、學生小結：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

【設計意圖：利用課件讓學生了解哪個是動滑輪和定滑輪，并實際操作。】

三、探究滑輪的作用。

1、談話：關于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？

2、聚焦：研究定滑輪和動滑輪有什么作用？

3、教師將學生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。

4、分組討論，作出假設，并記錄。

5、學生分組討論，設計實驗方案。教師巡視指導。

6、學生匯報實驗方案，并說明需要的實驗器材和注意事項。（1）實驗前要先把實驗方案補充完整。（2）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。

（3）實驗時應先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態；用彈簧秤將重物向上提起，穩定在一定高度，記錄此時的拉力數值，就是拉動重物需要的拉力。

7、學生分組實驗，并記錄。教師巡視指導。

8、分組匯報總結實驗結果。

9、學生小結：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發學生思考定滑輪和動滑輪各有優點，也各有缺點，可以組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。

10、學生分組制作滑輪組。

11、小結：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產生了滑輪組。

【設計意圖：教師在學生的探究活動過程中，不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導，教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。學生通過實驗發現結論，實事求是的科學思維的滲透。通過操作、合作探討，學生已經自覺地理解了本課要求掌握的知識，他們的科學探究能力也得到了提高?！?/p>

四、學以致用，遷移拓展。

1、講述：在現實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2、學生舉例說明。

3、課件展示滑輪在生產生活中廣泛應用的圖片和資料。

4、小結：在生產生活中，我們總能根據需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

五、總結并布置作業：

課后觀察生產生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。