第一篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑。孩子樂于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。教學(xué)過程：

一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請愛護(hù)樹木”，可是僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、生字、生詞

1、請同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）

2、春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）椿樹嫩葉畫冊書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味

嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）

3、帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）

4、（出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準(zhǔn)。

三、課文

1、孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀

2、看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）

3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰呢？（學(xué)生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語氣來（學(xué)生練讀）

4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂。

小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。

找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。

小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。

5、小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）

這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找

（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）

6、找三個(gè)同學(xué)來扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。

7、（發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）

8、孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學(xué)生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）

9、（上臺(tái)表演，進(jìn)行評議，發(fā)獎(jiǎng)）

10、小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學(xué)生自己處理，但教師評價(jià)要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）

11、小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。

12、看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)營救計(jì)劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）

13、全班上臺(tái)上來給小椿樹沾樹葉）

14、孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。

四、思維訓(xùn)練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會(huì)怎么想，怎么說？演一演。

2、看來小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）

3、小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

第二篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本冊教材以義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊教學(xué)大綱為依據(jù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。這十五次作文內(nèi)容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動(dòng)的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫下來而且要把想到的寫下來，并且要根據(jù)中心選擇材料和組織材料。

2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習(xí)寫人、寫事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時(shí)，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關(guān)系，寫事要寫出事情的經(jīng)過并且練習(xí)寫作文提綱。

4、讓學(xué)生熟練的運(yùn)用修改符號修改自己的作文，培養(yǎng)寫完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。

5、認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

教學(xué)措施：

1、充分利用作文課進(jìn)行作文教學(xué)，結(jié)合具體課文內(nèi)容與習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、在作文教學(xué)中，繼續(xù)執(zhí)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，教給學(xué)生熟練掌握制定作文目標(biāo)，學(xué)會(huì)用修改符號修改自己的作文。通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實(shí)實(shí)搞好作文輔助訓(xùn)練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓(xùn)練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓(xùn)練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵(lì)優(yōu)生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學(xué)生的寫作興趣。

7、在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微機(jī)、電視機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的寫作的興趣。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

第三篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生是五年級的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。可以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。

設(shè)計(jì)思想：

在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類可以通過課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法

●能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能

●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；

● 通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。

1、談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？

2、學(xué)生發(fā)言：

生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

3、教師課件演示升旗的片段，講述：請同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

4、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用學(xué)生喜聞樂見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學(xué)生在觀察升旗過程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。】

二、了解滑輪的分類。

1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？

3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。

4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。

5、課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過程。

6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課件讓學(xué)生了解哪個(gè)是動(dòng)滑輪和定滑輪，并實(shí)際操作。】

三、探究滑輪的作用。

1、談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？

2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？

3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。

4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。

5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。

8、分組匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來使用，揚(yáng)長避短，這樣就組成滑輪組。

10、學(xué)生分組制作滑輪組。

11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。通過操作、合作探討，學(xué)生已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識(shí)，他們的科學(xué)探究能力也得到了提高。】

四、學(xué)以致用，遷移拓展。

1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2、學(xué)生舉例說明。

3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。

4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

五、總結(jié)并布置作業(yè)：

課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。

第四篇：教學(xué)內(nèi)容分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的第二部份――簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例。它是在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素后，以簡易相片架的設(shè)計(jì)作為案例，通過分析使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮各主要因素，也是使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的反復(fù)過程。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，從而初步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課增加了讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)相片架的內(nèi)容，讓學(xué)生親歷簡易相片架設(shè)計(jì)過程，加強(qiáng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

雖然結(jié)構(gòu)無處不在，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有一定的難度；同時(shí)由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過案例討論、實(shí)物演示和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)需要通過對具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過簡易相片架設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。

2.通過對簡易相片架的多方案中幾個(gè)主要因素之間的分析、比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)對影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中側(cè)重因素的選擇，并能做出模型。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學(xué)具等

五、教學(xué)組織形式：

每3個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)

六、教學(xué)過程：

（一）引入新課

我們學(xué)校要建體育館在建之前要干什么?結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單

一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評估、維修加固技術(shù)等, 都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo), 同時(shí)要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。

（四）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對設(shè)計(jì)對象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對設(shè)計(jì)對象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例

1、“相片架設(shè)計(jì)”應(yīng)考慮的因素，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過討論完成下圖的填空

在實(shí)際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架

2、先分析相片架的結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成（通俗地講組成）：

先出示幾個(gè)典型的相架，和學(xué)生一起討論分析一般相架的結(jié)構(gòu)組成：

框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個(gè)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的部份，接下來就分別就相框和支架分別展開討論）

3、分析相框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是強(qiáng)度）

在取放相片時(shí)，相框的構(gòu)件需要承受一定的外力，所以在相框結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要考慮相框的強(qiáng)度。

一般相片都是長方形，所以見到的長方形框架為最多，但它有一個(gè)很大的缺陷：即強(qiáng)度較差，容易變形。要解決這個(gè)問題，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本第27頁上面彩圖與方案A，討論方案A的設(shè)計(jì)者是如何解決的（在解決過程中可能會(huì)影響相片架美觀的問題，這兩者是有關(guān)聯(lián)的，有一個(gè)相互制約的問題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結(jié)處加了一個(gè)小三角，既增加了強(qiáng)度，又不影響美觀。

提問：如何增加強(qiáng)度，你有何高見？（讓學(xué)生提出不同的方案。）

老師展示方案B相框與底板鑲嵌結(jié)構(gòu)，增加了強(qiáng)度。

● 展示無框架相片架！（觀察實(shí)物和圖片）

這一展示引起一番議論。老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。無框相架是一種創(chuàng)新！設(shè)計(jì)沒有框架的相架的關(guān)鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見附照片），把玻璃和底板夾住。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有改進(jìn)，往往可以形成相片架的創(chuàng)新。（展示幾個(gè)無框相片架及材料創(chuàng)新的學(xué)生作品——牙簽相片架）

⑶分析支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是穩(wěn)定性）

在講支架時(shí)，通過可以展示實(shí)物或PPt圖片幾種支架的結(jié)構(gòu)。

○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的擺放穩(wěn)定性，用什么方法？（這里組織學(xué)生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結(jié)構(gòu)的形狀。）

小試驗(yàn)：給相架一個(gè)大小相同的力F，看下面哪個(gè)相架容易倒。

結(jié)論：改變形狀、降低重心可以增加穩(wěn)定性。

○展示新型的支架。（實(shí)物和圖片）

先出示一只支架。問：這象什么？（實(shí)物長板凳相片架）

再出示一個(gè)支架的相框，將相框放在支架上

教師旁白：其實(shí)它就是一個(gè)支架。這是一個(gè)很巧妙的組合，不僅支架有創(chuàng)意，而且它還是一個(gè)無框相片架。

○最后展示一個(gè)有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框與支架之間的連接

根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。

（三）學(xué)生活動(dòng)

○以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思一個(gè)簡易的相片架方案，提出設(shè)計(jì)要求：

【設(shè)計(jì)要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。

3．具有一定的裝飾性。

4．相框的尺寸合適。

（四）小組交流評價(jià)

小組交流與評價(jià)要求：

（1）功能的實(shí)現(xiàn)；

（2）如何滿足強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求；

（3）有何創(chuàng)新之處？

（4）合作的感受……

（五）小結(jié)、布置作業(yè)

老師小結(jié)：相片架的設(shè)計(jì)最側(cè)重的是功能、強(qiáng)度和穩(wěn)定性。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，側(cè)重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎(chǔ)上才能確定。

作業(yè)：請你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個(gè)相片架。

第五篇：《祝福》教學(xué)內(nèi)容分析

《祝福》教學(xué)內(nèi)容分析

《祝福》是魯迅的經(jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述，更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的，但要理解故事中的深層次含義并非易事。

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當(dāng)?shù)卣n題，運(yùn)用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進(jìn)行研討，形成成果，展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

xx級自動(dòng)化班學(xué)生，語文基礎(chǔ)普遍較差，但對魯迅的主要作品有一定的了解，部分學(xué)生比較活躍，具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，熟悉word、ppt等信息處理工具，會(huì)利用bbs進(jìn)行交流，初步會(huì)上網(wǎng)搜索資料。

1、學(xué)會(huì)分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象，品味語言。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡單的文學(xué)研究。能體會(huì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活，感悟作品環(huán)境，激發(fā)熱愛生活的情感。

1、教學(xué)工具

硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，能對學(xué)生的作品 進(jìn)行廣播。

軟件：采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.學(xué)習(xí)地點(diǎn)：四樓微機(jī)室

3、設(shè)計(jì)課時(shí)：3課時(shí)

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明

包括自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)

個(gè)人評價(jià)包括:參與討論、協(xié)作與 交流、作品創(chuàng)作

小組評價(jià)包括：協(xié)調(diào)合作、成果評價(jià)、創(chuàng)新能力

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù)，本質(zhì)是工具性，關(guān)鍵是教師對語文的教學(xué)，而非技術(shù)

3、給學(xué)生思考的時(shí)間，不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學(xué)生獲得研究方法、文學(xué)欣賞方法和思考的方法為目的，以對課文的理解、信息處理、情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。

5、微機(jī)室學(xué)生思維不易集中，應(yīng)加以注意。