第一篇：關于教學基本功比賽課的內容分析

關于教學基本功比賽課的內容分析

為期半個月，共聽課15節，一年級的內容是找規律，三年級是年月日，四年級加法交換律和植樹問題，五年級是分數的認識，六年級是比例尺，反比例關系，圓柱的體積和圓錐的體積。

圓柱和圓錐是小學階段“空間與圖形”這一內容中最后兩個圖形，至此，關于小學階段體積，面積的計算就全部結束了。所以這部分內容的教學既要延續先前圖形教學的研究方法，如圓柱是復習舊知，遷移新知，圓錐是猜測驗證等，還要思考這部分內容究竟在生活中有怎樣的延伸，因為畢竟中學階段開始，這種直觀的生活數學就上升到了抽象思維數學。初中也有幾何，但更多的是用公理定律來推理驗證一個結論。與現實生活的實際距離就遠了。所以在小學六年級畢業前的圖形教學中把知識做一個生活化的推廣和拓展，對于學生理解現階段圖形知識和將來生活中運用這些知識非常必要。那么一節課里他怎么推廣延伸呢？我覺得可以這樣，圓柱的設計首先是圓柱的測量，比如把圓柱的體積轉化成與他等體積的水或沙子的體積，在測量水或沙子的體積即圓柱的體積。二是計量，就是把他本身的形狀切割拼組成一個已經學過的圖形體積，用來研究計算圓柱體積需要的條件。三是圓柱，長方體，正方體三個圖形的體積都是底面積乘以高，是什么樣的共同點讓他們具有了共同的體積計算公式，由此將學到的測量計量方法推廣到生活中所有柱體。圓錐的的體積主要是要把圓柱與圓錐的三分之一的份率關系轉化成倍比關系，將份數與倍數與比聯系起來。

反比例關系在小學階段是比較抽象的內容，因為他是研究關系，小學階段是重計算，輕關系。如有哪些量，那些量之間有關系，有什么關系，這個關系導致的各個量有什么變化。這種變化是怎么造成的。所以在反比例的教學中要通過一組內容的設計，讓學生對這些問題有一個相互的比較和區別。從而明確反比例關系在知識體系中屬于那一部分。

比例尺所包含的內容有，比例尺的用途，比例尺的大小。比例尺的表示方法，不同比例尺之間的轉化，根據比例尺進行的相關計算。

分數的意義要注意這么幾點：三年級的分數認識和五年級的分數意義各自的著重點在哪，1與單位1究竟有什么不同，單位一不同與分數究竟有什么樣的影響，相同的單位一是不是所得到的分數就相同，份率的份與數量的大小有怎樣的依附關系。表示份率的分數與表示數量的分數學生們怎樣區分。份率與份率之間怎樣互相轉化。

植樹問題好多人講，但大多會集中在植樹問題的形式上即兩頭載，一頭栽，兩頭都不載，其實再法有多種，還可以中間不載，所以植樹問題的教學不是那塊栽不載，而是學生要在頭腦里建立栽樹的模型結構，也就是說植樹問題是一個模型問題，說到車隊，駝隊，樓梯，鋸木頭，插彩旗，橋墩，燈籠，學生就能在頭腦里形成文字所要敘述的實際形態。他的計量其實歸根到底是一一對應，也就是說，那個要素沒了，那么對應的那個條件可以忽略。對應要講究順序，避免在頭腦中形成亂像，所謂從哪到哪，誰和誰對應。既可以從左到右，又可以從右到左，還可以從中間到兩頭，從兩頭到中間，既可以我和你對應，也可以你和我對應。還可以我和他對應。

年月日的內容中教師們比較重視年月日的進率。而忽視年月日本身的基數和序數的特點。如25號可以理解為今天是某月的第25個日子，也可以理解為從這個月的第一天開始已經過了25天。更重要的是因為教材改革，三年級年月日結束以后，關于時間單位的學習就結束了，但時間單位遠遠不止年月日時分秒，如星期，旬，季度，季節，公歷，農歷，節氣這些概念在小學和生活中經常涉及到，可惜的是教材中再也沒有相關的介紹，所以每每到了學生在以后使用中用到，便是稀里糊涂。所以，教師要明確小學教材的缺陷，而適當的補充一些內容進去，不能就教材而教，忽略教材的局限性。

找規律屬于新教材解決問題的范疇，在知識上屬于排列組合。規律有單一規律和雙重甚至多重規律。局部規律又受到排列順序的制約，同一個內容從左到右，和從右到左?；蛘邚闹虚g向兩邊規律有的是有區別的。教師不能只是單一單項性教學。將規律成為一個固定不變的。生活中，正是用了排列和祝賀的多變性，才風度多彩，所以，找規律不能講課講死了，講成固定答案。

第二篇：教學基本功比賽心得體會

參加《小學語文教學基本功比賽》心得體會

為促進學科教研組建設和學科帶頭人、骨干教師迅速成長，檢閱以人為本課堂改革成效，為小學語文教師搭建交流學習的平臺，共同提高教學能力水平，這學期我縣舉行了小學語文教學基本共比賽活動。這次活動由學校初賽、片區復賽，縣總決賽組成。而我有幸參加了這次的比賽活動，這也是我從教以來的第一次比

一、感謝

感謝學校領導對我的信任與幫助，在學校開展的各項扎實有效的語文活動中，為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進理念的同時，不忘豐富自身，在“悅納”中不斷地反思，進而得到提升。還要感謝我身后的教研團隊，這是一個團結務實的集體，也是一個溫暖的大家庭，他們為我的課堂教學出謀劃策，為我的進步而欣喜，是他們幫我樹立了自信心，加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助，令我感動。我只有把這些感動化作動力，投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關愛。

二、成長

通過這一次教學能手評選活動，我深刻認識到，一個教師的專業成長，離不開名師的思想引領，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育主體——學生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材，挖掘文本的能力；在課堂教學中踐行“導、學、議、練”的教學模式，做到“以學定教，順學而導”，關注全體學生、精心設計教學環節，組織教學活動，進行對話交流。激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、全面提高學生的語文素養。通過這次能手課堂教學比賽，我的個人素質和能力得到了進一步的提升和鍛煉，同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺，收獲還是蠻大的。賽經歷。在忙碌和緊張過后，通過反思，我也得到了許多感悟。其中最重要的是讓我意識到了擁有一個良好心態的重要性。記得當知道我要代表我們鎮去片區參加選拔賽時，我心里是很矛盾的。我很開心有這樣一個機會可以鍛煉自己，但同時我又很擔心自己會搞砸。比賽的前一天晚上，我一夜無眠，一夜都在胡思亂想。我在想上課時忘記了流程怎么辦？會不會說錯了話？其他選手都是經驗豐富的教師，我拿什么跟人家比？要是得了倒數第一，學校領導會不會罵我？……第二天，當我們校長看到我頂著一雙熊貓眼時，他竟然笑了！校長說：“你那么緊張干嘛呢？你真以為我是讓你來參加比賽的啊，我是讓你來學習的！你不得獎那是自然的事，你得了第一才奇怪呢?！甭犃诵ｉL的一番話，我的心情豁然開朗。是啊，我是新老師，我有權利失敗，有權利不如別人，講課我不差誰差？于是我就抱著一種平常心去比賽了，結果出乎大家的意料，我竟然可以在片區中勝出，有機會去參加總決賽。這真的是“有心插花花不開，無心插柳柳成蔭”啊！有了這次的經驗，在以后的公開課中，我都抱著一種學習的態度，只管全力以赴，做到問心無愧即可。

三、行動

教學是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環節，有些疏漏和處理不當的地方便呈現出來：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等，這使我深刻意識到自身的教學基本功還有待提高。

我非常感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會沿著這個目標繼續努力，在教改之路上堅定不移地走下去！

2013年11月16日

第三篇：教學內容分析

一、教學內容分析

本節課內容是蘇教版“技術與設計2”第一單元第三節《簡單結構的設計》的第二部份――簡單結構的設計案例。它是在上節課學生學習結構設計應考慮的主要因素后，以簡易相片架的設計作為案例，通過分析使學生進一步熟悉結構設計中應考慮各主要因素，也是使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。

結構設計和技術設計一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創新性。所以，在教學過程中，應當重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強調設計的創新。

運用結構設計應考慮的主要因素，從而初步體驗結構設計的方法，這是本節課的重點。

為了更好地突出本節課的重點，本節課增加了讓學生親自動手實踐設計相片架的內容，讓學生親歷簡易相片架設計過程，加強學生對結構設計方法的體驗。

二、學情分析

雖然結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數學、科學的知識和原理，而且學生初次接觸結構設計，有一定的難度；同時由于結構設計應考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個具體的結構設計過程中，如何在全面考慮的基礎上確定側重哪些主要因素，就成為教學中的一個難點。

在教學過程中，一方面要選擇結構簡單而且學生比較熟悉的案例，另一方面通過案例討論、實物演示和動手實踐等活動，要加強設計目的的明確性，要仔細分析結構的功能，同時需要通過對具體案例的比較，分析和權衡，才能正確地把握側重因素。

三、教學目標

1.通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。

2.通過對簡易相片架的多方案中幾個主要因素之間的分析、比較和權衡，學會對影響結構設計中側重因素的選擇，并能做出模型。

四、教學資源準備

多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學具等

五、教學組織形式：

每3個學生為一小組，進行討論、設計和制作活動

六、教學過程：

（一）引入新課

我們學校要建體育館在建之前要干什么?結構的設計。

（二）結構設計的重要性。

結構設計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產活動都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結構設計, 產品將會造型單

一、功能單調, 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產生;生產活動中, 產品制造技術、結構安全性及耐久性評估、維修加固技術等, 都離不開結構的設計和研究。

（三）結構設計的目標及要求

結構設計應以一種或幾種功能的實現為基本目標, 應滿足設計規范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結構設計, 首先應以代步、鍛煉兒童的手腳協調能力為設計目標, 同時要滿足童車結構設計的國家標準和規范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設計應視為不合格。

（四）結構設計應考慮的主要因素

結構設計應考慮的主要因素有: 符合使用者對設計對象的穩定性和強度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個性化需要, 對設計對象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡單結構的設計案例

1、“相片架設計”應考慮的因素，在老師的引領下讓學生通過討論完成下圖的填空

在實際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協調,相片架的擺放方式與房間的空間關系等。例如,房間內的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時就可能會選擇懸掛式的相片架,而不會選擇用支架式的相片架

2、先分析相片架的結構中的構成（通俗地講組成）：

先出示幾個典型的相架，和學生一起討論分析一般相架的結構組成：

框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個是結構設計中最重要的部份，接下來就分別就相框和支架分別展開討論）

3、分析相框的結構設計（主要是強度）

在取放相片時，相框的構件需要承受一定的外力，所以在相框結構設計中，需要考慮相框的強度。

一般相片都是長方形，所以見到的長方形框架為最多，但它有一個很大的缺陷：即強度較差，容易變形。要解決這個問題，有什么方法？

引導學生仔細觀察課本第27頁上面彩圖與方案A，討論方案A的設計者是如何解決的（在解決過程中可能會影響相片架美觀的問題，這兩者是有關聯的，有一個相互制約的問題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結處加了一個小三角，既增加了強度，又不影響美觀。

提問：如何增加強度，你有何高見？（讓學生提出不同的方案。）

老師展示方案B相框與底板鑲嵌結構，增加了強度。

● 展示無框架相片架！（觀察實物和圖片）

這一展示引起一番議論。老師就應抓住機會，強調創新是設計的本質。無框相架是一種創新！設計沒有框架的相架的關鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見附照片），把玻璃和底板夾住。結構設計上有改進，往往可以形成相片架的創新。（展示幾個無框相片架及材料創新的學生作品——牙簽相片架）

⑶分析支架的結構設計（主要是穩定性）

在講支架時，通過可以展示實物或PPt圖片幾種支架的結構。

○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的擺放穩定性，用什么方法？（這里組織學生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結構的形狀。）

小試驗：給相架一個大小相同的力F，看下面哪個相架容易倒。

結論：改變形狀、降低重心可以增加穩定性。

○展示新型的支架。（實物和圖片）

先出示一只支架。問：這象什么？（實物長板凳相片架）

再出示一個支架的相框，將相框放在支架上

教師旁白：其實它就是一個支架。這是一個很巧妙的組合，不僅支架有創意，而且它還是一個無框相片架。

○最后展示一個有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框與支架之間的連接

根據不同的設計方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。

（三）學生活動

○以小組為單位，根據設計要求和設計分析，構思一個簡易的相片架方案，提出設計要求：

【設計要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的穩定性和強度。相框不易松動；相框與支架連接牢固。

3．具有一定的裝飾性。

4．相框的尺寸合適。

（四）小組交流評價

小組交流與評價要求：

（1）功能的實現；

（2）如何滿足強度和穩定性的要求；

（3）有何創新之處？

（4）合作的感受……

（五）小結、布置作業

老師小結：相片架的設計最側重的是功能、強度和穩定性。在一個具體的結構設計過程中，側重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎上才能確定。

作業：請你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個相片架。

第四篇：教學內容分析

教學內容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。教學目標：

1、認識本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。教學重難點：

1、運用多種方法識記生字。

2、有感情朗讀課文。教學準備：課件、生字卡。教學過程：

一、故事激趣，設疑導入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發現小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、生字、生詞

1、請同學們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法認一認，記一記。（學生讀文）

2、春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）（課件出示生詞，前四個帶背景解釋圖片，所有詞均出現在樹葉上）椿樹嫩葉畫冊書簽抖動一陣秀麗攀登醉人香味

嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個詞最后出現，另開一片在田字格中）

3、帶背景的詞語結合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）

4、（出現“欣賞”）這是本課的兩個生字，交流一下你有什么好方法可以快速準確的記住它（學生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準，但能不能寫好呢？

請同學們仔細觀察這兩個字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個詞寫在田字格里（學生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學生說，在屏幕上打出相應的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫。看誰寫得準。

三、課文

1、孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風中歡快的抖動著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內容：請愛護小樹）（師：我們一起讀一讀）學生齊讀

2、看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（學生自己讀文）

3、（匯報：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個動物頭像）你們喜歡誰呢？（學生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎的語氣來（學生練讀）

4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進步的快樂。

小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。

找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。

小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動作，老師讀旁白。

5、小結：同學們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）

這三個小動物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找

（匯報：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個句子板貼在相應的動物頭像后面）

6、找三個同學來扮演這三個小動物，找一名同學來扮演小椿樹，看一看小動物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應？它會說些什么呢？我們全班來幫他們讀句子。（簡單評議，強調出三個動詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。

7、（發現他們的動作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很?。?/p>

8、孩子們你們表演得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習換動詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發現的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學們戴上老師給你準備的頭飾，在小組內練習練習，其他的同學可以幫他們出主意）

9、（上臺表演，進行評議，發獎）

10、小結：就這樣，許多小動物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現在已經變成了這個樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學生表達出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學生自己處理，但教師評價要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）

11、小結：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。

12、看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動物們會怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學們設計一個營救計劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個嶄新的生命。（學生談）

13、全班上臺上來給小椿樹沾樹葉）

14、孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。

四、思維訓練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。

2、看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）

3、小結本課的收獲和體會。作業設計：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

第五篇：教學內容分析

教學內容分析：

本冊教材以義務教育小學語文第五冊教學大綱為依據，在進行閱讀教學的基礎上，根據學生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓練，培養學生的聽說讀寫能力。這十五次作文內容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。

教學要求：

1、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學生不僅要把看到的寫下來而且要把想到的寫下來，并且要根據中心選擇材料和組織材料。

2、讓學生能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習寫人、寫事的文章在引導學生復習以前的方法的同時，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關系，寫事要寫出事情的經過并且練習寫作文提綱。

4、讓學生熟練的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。

5、認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃的引導學生運用修改符號對癥下藥的修改自己的作文。

教學措施：

1、充分利用作文課進行作文教學，結合具體課文內容與習作要求指導學生寫好作文。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。

4、在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生熟練掌握制定作文目標，學會用修改符號修改自己的作文。通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實實搞好作文輔助訓練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵優生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學生的寫作興趣。

7、在作文教學中恰當運用微機、電視機、投影儀等設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。