第一篇：當代大學生價值取向和心理素質調查分析

1當代大學生價值取向和心理素質調查分析

頁數：2題目數：12

如今，大學生引發起了許多社會問題，例如自殺，例如殺人。因此，大學生的價值取向與心理素質受到了越來越多人的關注。而其中的你我，又是如何？趕緊參加這個調查報告吧

1.您的性別是？*

男

女

2.當你考試失敗時，你的反應是？*

自殺

發奮圖強

過一陣子,該干啥干啥

3.在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？*

會

不會

4.在新的環境，你會很快交上朋友嗎？*

會

不會

5.在新的環境中你會很快交到朋友嗎？*

會

不會

6.當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？*

為沒考上理想的大學而郁悶

喜極而泣，終于考上大學了

麻木沒感覺

7.當購物時，你更注重什么 ？*

質量

品牌

價格

8.與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？*

不處理，放在心里

和舍友面對面交談解決問題

找第三者訴苦

9.考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？*

會

不會

10.你選擇男女朋友的態度是如何？*

外貌

內涵

感覺

金錢

11.如果被對方背叛，你會如何？*

自虐讓他內疚

發誓活得更好

對愛情絕望

12.你對自己未來的態度是？*

樂觀

悲觀

沒想過

受訪者簽名：______________調查表序號：______受訪日期：_____________調查員：____________謝謝您的配合，謝謝！

第二篇：當代大學生價值取向和心理素質調查分析

1當代大學生價值取向和心理素質調查分析

如今，大學生引發起了許多社會問題，例如自殺，例如殺人。因此，大學生的價值取向與心理素質受到了越來越多人的關注。而其中的你我，又是如何？趕緊參加這個調查報告吧

1.您的性別是？*

男

女

2.當你考試失敗時，你的反應是？*

自殺

發奮圖強

過一陣子,該干啥干啥

3.在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？*

會

不會 請選擇在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？

4.在新的環境，你會很快交上朋友嗎？*

會

不會 請選擇在新的環境，你會很快交上朋友嗎？

5.在新的環境中你會很快交到朋友嗎？*

會

不會 請選擇在新的環境中你會很快交到朋友嗎？

6.當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？*

為沒考上理想的大學而郁悶

喜極而泣，終于考上大學了

麻木沒感覺 請選擇當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？

7.當購物時，你更注重什么 ？*

質量

品牌

價格 請選擇當購物時，你更注重什么 ？

8.與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？*

不處理，放在心里

和舍友面對面交談解決問題

找第三者訴苦 請選擇與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？

9.考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？*

會

不會 請選擇考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？

10.你選擇男女朋友的態度是如何？*

外貌

內涵

感覺

金錢 請選擇你選擇男女朋友的態度是如何？

11.如果被對方背叛，你會如何？*

自虐讓他內疚

發誓活得更好

對愛情絕望 請選擇如果被對方背叛，你會如何？

12.你對自己未來的態度是？*

樂觀

悲觀

沒想過

受訪者簽名：______________ 受訪日期：_____________調查員：____________調查表序號：______________謝謝您的配合，謝謝！

第三篇：當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

一、當代大學生的價值取向現狀分析

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態度，也就是指一個人以什么樣的人生態度來對待社會價值和自我價值，并做出相應的選擇。就現代的大學生而言，他們多為獨生子女，在中學及以前的教育過程中，學習與升學的壓力，生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在心理發展中存在很多問題，生理與心理發展的不協調，個體需要與社會現實的矛盾，使他們進入大學后有較多的不適感、失落感和彷徨感。同時，當代社會政治、經濟、文化的劇烈變化，傳統與現代觀念的沖突，東西文化的交融與對抗，使社會價值觀念呈現出多元化和多樣性。社會價值觀念，個體心理發展水平以及家庭經濟、文化背景等多方面因素，無不對當代大學生的價值取向帶來巨大的影響，突出表現在以下幾個方面：

1、自我意識增強。改革開放后，尤其是隨著社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，當代大學生的自我意識已逐漸增強，對自我需要的尊重，對自我價值實現的關注與追求，對自我價值主體地位的確認等，已成為當代大學生價值取向的重要因素。盡管從主流看，當代大學生并沒有忘卻社會主體，他們追求個人與社會的統一，追求社會價值與自我價值的統一，認同個人的發展、幸福、未來，與社會發展進步和國家繁榮富強是分不開的。但自我意識的增強，在少數人身上極化成以自我為中心的傾向已不容忽視。

2、競爭意識和效益意識增強。當代大學生由于受市場經濟的沖擊，他們的生活中無處不體現著競爭二字。例如，學生干部要競選，獎學金和各種表彰要競爭，就業崗位要競爭。為了在競爭中處于優勢，他們有強烈的表現欲望，不再 “知足常樂”而趨于保守。他們通過競爭，得到鍛煉，也得到回報。但競爭是嚴酷的，有成功就有失敗，因而，不正當競爭或者說競爭目的與手段的非同一性現象也時有出現。

在我們做的一份調查資料顯示：大學生中不文明行為不能接受的占 47.3%，持無所謂態度的占 31%。這說明新生對于大學和大學生這個文明層次比較高的社會和群體認識不足，他們在文明向上的境界要求上把自己混同于一般的社會群體，因此對自己的行為沒有意識到應有的、較高的文明規范程度。

在個人誠信方面，有 47.6% 的學生認為大學生畢業后不按時還貸不應該，21.6% 的學生認為不按時還貸可以理解。這反映了部分新生還沒意識到僅僅在大學里被動地接受教育是不夠的，還需要更多地主動認識社會。融入社會必備的品質之一就是誠實守信，誠實守信是人的第二身份，也是更重要的社會身份特征。這部分同學是需要我們積極引導和特別重視的。

二、當代大學生心理素質現況

所謂的心理是指人們對客觀現實的主觀映象；心理是物質高度的發展的產物，是人腦的機能。心理包括心理現象和個性心理特征。心理現象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。在現代社會快速發展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學習和就業等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會的人造成影響，也對我們在校的大學生造成了影響。

通過我們的調查發現，有 58% 的大學生承認自己常常出現心理障礙問題，偶爾出現心理問題的比例也達到 30%。這表明，大學生已成為心理弱勢群體，多數人的心理都處于不健康或亞健康狀態。在調查過程中，我們還作了以下幾方面對比：第一，女生的心理健康狀況差于男生；第二、農村學生的心理健康狀況差于城市學生；第三、低年級學生的心理健康狀況差于高年級學生；第四、獨身子女的心理健康狀況差于非獨身子女。從整體上看，大學生在心理方面主要存在以下幾種問題：

1.交際困難造成心理壓力

當同學們進入大學后，交往的范圍比以前有所擴大，有 60% 的人都認為會感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，導致最終達不到溝通的目的。由此可見，許多大學生都存在交際困難的問題，這是造成他們心理不健康的重要因素。

2.學習與生活的壓力

大學生剛進入大學，對新的環境、教學模式不適應，在大學中又很少開一些有關心理健康的講座。由于未能掌握大學的學習方法，而導致許多人考試不及格，學習的自信心下降，有的還得了考試恐懼癥，或產生其他一些問題，造成心理失調。另外，一些大學生以前在高中是學校的佼佼者，而在大學則是普通的一員，這種落差感會使他們感到失落、自卑，從而導致心理失衡。

3.就業壓力大

傳統專業學生、一般院校學生和無特長學生面臨的就業壓力更大。而作為大學生，都期待能找到一份適合自己的工作，但是近幾年來就目前社會就業情況和大學生自身情況來看，由于社會競爭的加劇，就業市場不景氣，失業率極高，許多大學生都面臨著一畢業就失業的危險。而且調查顯示 50% 以上的大學生都認為就業帶給他們很大壓力。這無不造成大學生過重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂，而失去安全感和優越感，許多心理問題便隨之產生。

4.對網絡的依賴性很強

一些大學生由于交際困難，不善言辭、性格過于內向等原因而在網絡的虛擬世界里尋求心理滿足感。另一方面也被網絡本身的精彩深深吸引。所以，有些大學生對網絡的依賴性越來越強，有的甚至染上網癮，每天花大量時間泡在網上，沉迷于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。這種對網絡的沉迷，久而久之，會影響大學生正常的認識，交往，情感和心理，不利于大學生健康性格的塑造和健康人生觀的培養。

5.難以排解情感危機和其他困難

如今大學生談戀愛已相當普遍，但大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康狀況。而且根據調查顯示多數人并不反對大學生談戀愛，他們認為這是個人的自由和正常的人際交往需求，有利也有弊，只要把握好度就不會有太大的負面影響。許多人沒有正確的戀愛觀，不能正確對待戀愛問題，因此戀愛失敗往往導致大學生心理失衡，有的甚至走向極端，造成悲劇。總之，情感危機也會造成心理不健康狀況。

三、引起大學生價值觀轉變及心理不健康的原因綜合分析

是奉獻還是索取？學問、金錢、官職、舒適、悠閑、享樂、刺激、冒險，利人還是利己，是信奉集體主義還是信奉個人主義？等諸方面因子，作為一種價值取向，都在大學生眼前眩耀、閃動，供大學生挑選和確定。大學生處于多重選擇和誘惑之間，并且因不可兼得，甚至無從選擇而焦灼迷茫。

”，“人生的價值在于擁有金錢、地位和權力”，“為賺錢可以不擇手段”，“遇到危險情景，不必多管閑事”。也有些同學依然留戀過去那種“輕松、悠閑”的缺乏競爭的環境，把與世無爭、難得糊涂、活得瀟灑看做是人生價值的最佳選擇。他們并不執著為什么活著，而在乎怎樣活著。學業不思精勤，生活傾向享樂。吸煙、酗酒、不得體的兩性交往等現象都折射出這些大學生缺乏競爭意識、害怕艱苦、感情欲求膨脹的價值取向。大學生人生價值觀的形成過程，是

認識社會、認識人生、認識自我的綜合過程。因此，我們必須充分認識到市場經濟對大學生人生價值觀的形成所產生的負面影響，采取相應的價值導向教育，幫助和引導他們樹立遠大理想，培養高尚的道德情操，追求更有意義的人生價值。

四、解決上述問題的方法和途徑

要從根本流轉當前大學生的價值觀，首先必須將道德教育落到實處，提高學校道德教育的針對性、形象性和指導性。對于高校來說，應該抓好校風建設，營造良好的學習環境，培養全面發展的人。校風具有潛在的教育功能，它的核心是學風，是全體教職員工與學生一起改革創新、開拓進取的精神，是治學態度和工作作風。學校各部門應和學生一道營造一個寧靜而又力爭上游的學習環境。重視圖書館、教室、機房和校園環境的建設；充分發揮各類講座、社團在素質培養方面的作用；充分利用多種學習途徑和學校較豐富的學習資源；大力培養和宣傳具有科學的創新精神，敢于實踐、善于實踐的教師和學生；大力培養和宣傳學校涌現的具有健康人格、社會主義榮辱觀，具備艱苦奮斗、頑強拼搏精神的教師和學生。使學生在奮發向上的環境中受到熏陶，在刻苦學習、創新發展中培養自身堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，成為有文化、有思想、全面發展的人。

其次，社會實踐是校園學習的有機延伸，是大學生充分了解國情、了解社會，檢驗自身，適應環境的重要機會和手段。通過實踐，充分地發現自我、展現自我，對大學生的情感陶冶具有良好的作用。通過實踐，能夠培養誠實守信的意志品質，增強歷史使命感和社會責任感，培養團隊精神，鍛煉各方面的能力。將這一活動有效落實，使之能在大學生的政治思想教育活動中發揮更加積極的作用

第四篇：當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

當代大學生價值取向和心理素質的調查分析

我們正處在價值觀念深刻變革的時代。在社會轉型期，人們的價值觀念趨于多元化，價值觀念多元化的直接后果就是造成人們社會行為的多樣性和社會選擇的不確定性。處于人生觀、世界觀和價值觀形成時期的當代大學生，其價值取向自然會受到直接的影響。并由此必將會影響到大學生的身心發展。認真分析當代大學生的價值取向特征以及其身心發展規律、正確德育的客觀規律，建立與時俱進、以人為本的全新教育理念和充滿活力的教育方法，引領當代大學生形成符合先進文化前進方向的社會主導價值觀，促使他們身心協調發展、健康成長，在當前十分具有現實意義。

一、當代大學生的價值取向

（一）大學生價值取向現狀分析

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態度，也就是指一個人以什么樣的人生態度來對待社會價值和自我價值，并做出相應的選擇。就現代的大學生而言，他們多為獨生子女，在中學及以前的教育過程中，學習與升學的壓力，生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在心理發展中存在很多問題，生理與心理發展的不協調，個體需要與社會現實的矛盾，使他們進入大學后有較多的不適感、失落感和彷徨感。同時，當代社會政治、經濟、文化的劇烈變化，傳統與現代觀念的沖突，東西文化的交融與對抗，使社會價值觀念呈現出多元化和多樣性。社會價值觀念，個體心理發展水平以及家庭經濟、文化背景等多方面因素，無不對當代大學生的價值取向帶來巨大的影響，突出表現在以下幾個方面：

1.自我意識增強。改革開放后，當代大學生的自我意識已逐漸增強，對自我需要的尊重，對自我價值實現的關注與追求，對自我價值主體地位的確認等，已成為當代大學生價值取向的重要因素。

2.競爭意識和效益意識增強。當代大學生由于受市場經濟的沖擊，他們的生活中無處不體現著競爭二字。比如，他們認為當上學生干部能夠鍛煉能力，培養管理素質；爭取到獎學金和各類獎勵證書，既能表現知識和能力水平，又可以緩解經濟上的壓力，同時還能充分展示自身價值。

3.民主法制意識增強。他們了解自己的有關權利，并積極維護。民主法制意識的增強是當代大學生價值取向積極的表現，但往往也有不少學生不能正確理解和處理民主與法制、權利與義務的關系。

4.價值取向呈現多元化，注重個性發展，在與別人的交往中顯出很高的自信心，有自己獨特的觀點，有自己明確的人生目標，但是由于自身社會閱歷和實踐經驗不足不客觀全面地認識自己，看待問題有一定的片面性。

5.理想信仰趨向多元化，當代大學生由于改革開放，受到各種外來文化的影響和沖擊，他們的理想信仰逐漸趨向多元化。但我們同時也應看到，一部分學生受社會上錯誤思想和不良傾向的影響，產生了一些消極甚至錯誤的思想和行為。

根據我們在網上發布的調查表得到的一份調查資料顯示：大學生中不文明行為不能接受的占47.3%，不到一半，持無所謂態度的占31%。這說明大學生對于大學和大學生這個文明層次比較高的社會和群體認識不足，他們在文明向上的境界要求上把自己混同于一般的社會群體，因此對自己的行為沒有意識到應有的、較高的文明規范程度。

在個人誠信方面，有47.6%的學生認為大學生畢業后不按時還貸不應該，21.6%的學生認為不按時還貸可以理解。這反映了部分學生還沒意識到僅僅在大學里被動地接受教育是不夠的，還需要更多地主動認識社會。融入社會必備的品質之一就是誠實守信，誠實守信是人的第二身份，也是更重要的社會身份特征。沒有誠實守信就不會有集體意識、社會責任感和團隊精神，只有具備多方面的素質，才能更好地適應社會。這部分同學是需要我們積極引導和特別重視的。

另外，我們還應該注意到，當代大學生主流的價值取向與社會主導價值觀的部分背離現象，主要表現在以下幾個方面：

1.功利觀念。一方面，傳統文化倡導，青年人應該具有無私奉獻、重義輕利的道德風尚，另一方面，社會主義市場經濟承認經濟杠桿的作用，認同個人利益的合理地位，由此帶來人們對功利的追逐。因而傳統價值觀受到功利主義的強烈沖撞。

2.信仰危機。當代大學生越來越關切現實和自身利益，在理想和信仰的選擇上，更多的是采取實用主義態度，就業時往高收入單位擠，一段時間，“孔雀東南飛”成為當代大學生擇業時價值取向的集中表現。

3.誠信和愛心的缺失。當代大學生在誠信和愛心方面的缺失，表現也是另人擔憂的，考試抄襲之風在校園蔓延，假文憑、假證書屢見不鮮，對同學、對社會的冷漠，所有這些，暴露出的深度的問題是他們價值取向出現了偏失。

4.責任意識淡薄。責任意識淡薄反映在部分大學生身上已經到了比較嚴重的地步，一些人我行我素，唯我獨尊，今朝有酒今朝醉。在生活上，不珍惜父母的辛勤勞動、超現實消費，貪圖享受；胸無大志，得過且過，不關心國家大事和社會的發展，沒有社會責任；在個人感情問題上，缺乏對自己對他人的道義責任等，由此，也是引發了大學生心理素質危機的源泉。

（二）大學生價值取向轉變的原因分析

當代大學生自身特點的變化是其人生價值觀形成的內在因素，傳統文化和外來文化的影響是引起價值觀轉變的主要原因。市場經濟是競爭的經濟，它要求人們的觀念從依賴向獨立創新轉化，從重崇拜和感情向重獨立思考和理性分析轉化。許多大學生在這種轉化中，增強了主體意識。他們積極進取，努力學習科學文化知識，全面提高自身素質，把個人成才融合在社會發展的潮流中，追求自主、自立、自信、自強，關切合法的正當的個人利益，講究平等、競爭、互利和創新。這些觀念的形成其本質是符合時代發展潮流的，是積極向上的，這是市場經濟對大學生人生價值選擇上的積極影響，也是大學生經過探索中的困惑產生的一種理性追求，是大學生價值取向的主流。社會主義市場經濟的健康發展和整個社會的全面進步，特別需要建立新時代的價值觀體系。

（三）從根本流轉當前大學生的價值觀方法的探討

思想道德及人格的形成和完善，是通過思想道德教育與自我道德錘煉共同建設實現的。道德教育活動不僅僅是思想道德課上的事，應持之以恒，滲透到學生的生活學習中。如幫助和引導學生根據個人實際，制訂個人發展計劃，明確發展目標，把自己的發展成才和祖國的前途命運聯系起來，增強其學習的主動性和堅持度。幫助和引導學生發展公民觀念，強化責任意識。幫助和引導學生完善生命結構，在自尊自愛中追求自強自立等。

另一方面高校應該完善、加強心理輔導機構高校應大力加強對學生心理健康的輔導、咨詢，除了學生工作人員經常性深入學生當中，要善于及時了解、發現學生中的心理問題，還應通過開設大學生心理輔導講座、開展團體心理咨詢和心理訓練、加強對大學生的心理咨詢等，防患于未然，積極做好大學生的思想引導工作。

二、當代大學生心理素質

（一）大學生心理素質現況分析 心理包括心理現象和個性心理特征。心理現象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。心理對物質的反映具有客觀性、主觀性的社會性，其客觀性是指心理活動是物質世界的“復寫、攝影、模寫”。

在現代社會快速發展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學習和就業等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會的人造成影響，也對我們在校的大學生造成了影響。大學生在大學生活和學習中，一些事情一旦處理欠妥，就會出現心理問題，產生不可忽視的危害。特別是現在一部分大學生來自獨生子女家庭，從小受到家長的溺愛，就讀大學對于他們而言是第一次獨立地生活，在人際交往上可能過于強調以“自我為中心”，與同學之間的交流、溝通不夠，出現交際困難。同時害怕遇到挫折，虛榮心又強烈，對一些細小問題無法進行冷靜處理等，所以容易在心理上走向偏激。考慮到這些，就容易出現情緒波動等一系列不良狀況，出現心理障礙。

通過我們的調查發現，有58%的大學生承認自己常常出現心理障礙問題，偶爾出現心理問題的比例也達到30%。這表明，大學生已成為心理弱勢群體，多數人的心理都處于不健康或亞健康狀態。調查從整體上看，大學生在心理方面主要存在以下幾種問題：

1.就業壓力大

首先是大學生擇業的競爭意識增強，各種證書及等級考試；其次是大學生擇業的自我意識突出。已有的研究結果表明,有利于自我發展是當代大學生擇業考慮的主要因素；其次是大學生擇業的功利色彩凸顯；最后是擇業呈現多樣化發展趨勢，由于以上各方面的原因導致就業競爭更加激烈。

2.人際關系不適造成心理壓力

因為當同學們進入大學后，交往的范圍比以前有所擴大，有60%的人都認為會感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，導致最終達不到溝通的目的。還有大部分的大學生性格都屬于內向型的，他們非常的膽小害羞，不敢于別人交往。

3.學習與生活上的壓力大，缺乏意志力

根據調查統計，在大學學習中出現考試不及格的概率為32%。缺乏自信心的同學達到36%，還有一些就出現考試恐懼癥等現象。特別是那些成績高的學生始

終關注自己的學業水平，目標較高，自己總感到沒有達到理想狀態，成績不夠理想，易產生緊張與焦慮的心理體驗。這說明學習的壓力對大學生的影響是十分大的。

4.情感困惑，情緒波動較大

如今大學生談戀愛已相當普遍，調查中60%的學生都認為失戀帶來的傷害很大。許多人沒有正確的戀愛觀，不能正確對待戀愛問題，因此戀愛失敗往往導致大學生心理失衡，有的甚至走向極端，造成悲劇。

（二）大學生心理素質出現問題的原因分析

大學生產生心理問題的原因是多方面的，我們通過調查發現，大學生心理素質方面存在的種種問題不僅與他們自身心理發展狀況有關，也與他們所處的社會環境以及教育分不開。我們認為導致大學生心理問題頻頻出現的具體因素有：

1.對許多來自于農村的大學生，自己有較強的自卑感和害羞感，不敢也不愿與他人交往，害怕遭到別人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。

2.一部分學生是獨生子女，缺乏鍛煉，加上家長對他們過分溺愛和過度保護，使他們養成了自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們在獨立生活和為人處世方面的能力比較差。

3.多數大學生都不能真正地理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發心理障礙。

（三）解決大學生出現心理問題的危害和提高大學生心理素質的途徑

人際交往中出現的問題, 對于人際交往中的障礙，只要努力尋找克服這類現象的調控措施，比如遵守交往的原則，在人際交往過程中必須遵守一定的原則，這樣才能達到和諧、友愛、互助的積極效果。這些原則包括平等原則、互利原則、信用原則、相容原則等。另外還要增加自信和學會恰當的角色扮演。只要不斷增強自己在交往方面的心理素質，就能有效地改善自己的社會性交往，更好地處理人際關系，使自己得到更健康的發展。

第五篇：當代大學生價值取向和心理素質

當代大學生價值取向和心理素質

隨著社會科學技術與經濟的迅速發展，社會的價值觀念也處在急劇的變化之中，大學生面臨的社會環境和成長過程中遇到的矛盾和問題更加復雜多樣，同時大學生同樣要面臨的來自社會、家庭、學習、生活、情感等各方面的壓力也越來越大。在樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中努力創造和實現自己的人生價值，同時良好的心理素質是社會對高素質人才的基本要求。

一、當代大學生職業價值觀的嬗變

職業價值觀是人們衡量社會上某種職業優劣和重要性的內心尺度,是個人對待職業的一種信念,并為其進行職業選擇、努力實現工作目標提供充分的理由。職業價值觀反映的是人的需要與社會職業屬性之間的關系,是人對社會職業的評價。選擇職業是人生的一大課題。對大學畢業生而言,擇業是其走向社會、獨立生活的關鍵一環,被譽為“人生的一大選擇”。大學生的擇業觀念與行為不過是其價值觀念的集中反映。隨著時代和社會的變遷以及市場經濟的發展,大學生職業價值觀在不斷發生變化,呈現出鮮明的時代特征。

1、擇業途徑從“統一分配”到“雙向選擇”,大學生擇業的競爭意識增強。

在計劃經濟體制下,我國大學生就業一直實行“國家統一分配”政策。自1995年開始,國家逐步確立了高校畢業生“以市場為導向,政府調控與學校推薦相結合,學生與用人單位雙向選擇”的就業目標模式。在“統分”政策下,考上大學就意味著畢業后有一份穩定的工作,大學生普遍缺乏競爭意識。然而,為了分配好工作,畢業學生及家長拉關系、走后門現象比較普遍。隨著雙向選擇就業模式的確立,尤其是面對越來越嚴峻的就業市場,大學生的擇業競爭意識逐漸增強。當大學生進入職業準備階段,職業競爭所需要的文憑、證書、技能就進入他們關注的視野。近年來,國內各種專業資格考試、研究生考試以及國際通行的資格證書考試和出國所需要的語言等級考試等讓大學生應接不暇。2002年,中國青少年研究中心與河北理工大學對全國36所高校9472名大學生進行了一次“大學生價值取向調查”。其中,“大學生對專業課外最想學習的內容選擇”結果顯示,計算機知識、網絡技術、實用技術以超過半數的比例遠遠領先于其他選項而位居前列,而“政治理論”學習卻幾乎被大學生排在了最末一位,說明大學生重視現代實用技術與職場能力培養,輕視思想素質與理論素養訓練的傾向十分明顯。

2、擇業目標從“關注社會”到“關注個人”,大學生擇業的自我意識突出。

畢業生求職行為取決于不同的社會經濟環境及其價值觀念趨向的變化。從建國到80年代初期,中國的政治、經濟及社會環境幾乎杜絕了大學畢業生擇業自我意識產生的可能性。在強大的思想政治工作的影響下,出于對黨、政府、祖國與人民的愛,絕大多數高校畢業生服從分配,心甘情愿到祖國最需要的地方去工作。而自我國實行社會主義市場經濟體制以來,市場作用對高校畢業生就業影響日益增強。在畢業生的價值取向中,昔日那種長期被壓抑的個人成分開始顯現出來,自我價值的實現和個人目標的追求開始主導畢業生的就業選擇行為。如果說前幾代人習慣于把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗目標的意義,當代大學生卻更樂于把“小我”從“大我”中分離出來以定位自我的人生目標。面對日益競爭和完善的就業市場,大多數高校畢業生努力在現有條件下謀求個人發展,擇業時第一看發展前景,第二看施展才干的機會,第三看薪酬福利。已有的研究結果表明,有利于自我發展是當代大學生擇業考慮的主要因素。1998年,丁雪紅對大學生職業動機進行定量比較研究后發現,大學生最關心的是能力

和挑戰等自我實現因素。1999年,凌文全等人對我國大學生職業價值觀進行研究后發現,能充分發揮自己的才能、符合自己的興趣、機會均等、公平競爭等自我發展因素成為大學生擇業時首先考慮的因素。2002年,中國青少年研究中心在“您奮斗成為大學生的主要動機”調查,把“為國家和社會做貢獻”、“回報家庭與社會”作為社會價值取向,把“適應社會找個好工作、生活得更好”、“證明自己的價值”、“出人頭地”作為個人價值取向,得到的數據顯示,19.8%的大學生選擇社會價值,38.5%的大學生選擇個人價值。這些研究成果表明個人本位價值觀在大學生群體中已經形成,大學生擇業具有明顯的自我傾向。

3、擇業標準從“內在精神型”到“外在功利型”,大學生擇業的功利色彩凸顯。

在計劃經濟條件下,大學生擇業更注重個人志向和人生理想,既不談個人現實利益要求,也不以物質或經濟標準去判斷職業。1986年,詹萬生等人的調查顯示,“經濟收入高”被排在第四位,而“學習條件好”、“社會地位高”被排在第一、二位,表明當時大學生更看重知識渴求和職業聲望,而經濟收入并非職業選擇的主要動因。但在社會轉型及市場經濟深入發展的社會環境下,大學生面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的社會現象,其職業價值觀變得功利、務實,職業定位追隨市場感覺。大部分學生開始把第一份工作看作是謀生的手段而非實現自身理想和價值愿意為之傾付心血的事業。1996年,北京大學團委的調查結果顯示,把“經濟收入高”作為影響擇業的重要因素的學生比例高達73.3%[4]。2002年,中國青少年研究中心在“大學生選擇未來職業考慮最多的因素”調查中,86.4%的人最關心經濟收入,70.24%的人最關心權力、地位升遷機會,65.88%的人希望工作舒適、地點好,61.39%的人關心專業對口、有出國機會,只有12.37%的人表示不在乎職業風險;同時絕大多數畢業生把沿海經濟發達地區和大城市作為自己的選擇意向,選擇去農村工作的畢業生不到總數的5%。部分大學生仍受“學而優則仕”傳統觀念影響,輕視工廠的實際技術工作,向往到國家機關、事業單位去工作。這些結果表明,當代大學生的職業觀是以個人發展為目標,以經濟利益為導向,以就業地區選擇為保障,帶有明顯的功利色彩。

4、擇業取向從“一元”到“多元”,大學生擇業呈現多樣化發展趨勢。

在計劃經濟體制下,我國經濟成分單一,職業的社會地位、名聲是大學生們擇業最看重的因素,國家機關、科教文衛、國營大廠是青年最想去的單位。20世紀80年代末,隨著社會經濟結構變化和利益群體分化,曾經被歸入另冊、被認為可有可無的一些就業領域開始吸引大學生擇業的目光,求穩怕變、重視“正統”的就業觀念遭到沖擊,大學生擇業呈現出多樣化特點。丁大建、高慶波在“2003年北京地區高校本科畢業生就業單位類型首選”調查中,33.1%的人選擇外企或合資企業,27.4%的人選擇大型國企,19.7%選擇科研、學校、醫院、新聞等事業單位,13.5%選擇政府機關,2.5%選擇自己創業,1.6%尚未考慮好,0.4%為其它。另外,以往“干一行,愛一行”的職業價值觀念開始被摒棄,當代大學生在職業選擇上開始根據自己發展需要而“愛一行,干一行”,如果職業不符合自己的愿望,勇于放棄,重新選擇。

二、當代大學生職業價值觀對傳統價值觀的挑戰

首先,個人本位職業觀挑戰社會本位價值觀。

在計劃經濟體制下,大學生的價值觀念受到以社會、集體為本位的價值觀念的規范和影響,呈現出服從集體和國家需要的特征。這種以社會為本位的價值觀強調集體、國家利益至上,具有明顯的時代特點和一定的局限性。90年代后,隨著市場經濟的發展,個人的獨立自主地位逐漸得以確立,大學畢業生在擇業時敢于積極追求個人價值、尊嚴和利益,自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強,這無疑是社會發展與時代進步的表現。然而,市場經濟猶如一柄雙

刃劍,它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時,也使相當部分大學生擇業的社會責任感相對減弱,表現出在擇業時過分關注個人利益和需要,關注西方式的個人奮斗和自我營造,甚至為了滿足自己的擇業意愿,不惜一切手段,滋生了嚴重的個人主義。這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

其次,功利性職業觀挑戰誠信價值觀。

在激烈的就業市場中,有些大學畢業生為了獲取一份理想的工作,不惜違背做人原則,背信棄義,在求職材料上運用各種心思和技巧,仿造各種證書,使求職材料的水分越來越重。一些用人單位發現,他們所收到的學生簡歷,有2/3以上的稱自己是三好學生或者優秀學生干部,有近一半的稱自己獲有計算機或其他等級證書,有80%以上的稱有工作(實習)經驗。這說明相當部分大學畢業生有夸大在校成績偽造各類證書、編造工作經驗等行為傾向。一些畢業生與用人單位簽訂就業協議后,為了謀求個人的私利,還擅自毀約、隨意跳槽或不按就業合同辦事據報道,浙江余姚某電器企業招聘省內外20余名大學生,不到一年只剩下1名在堅守崗位,公司不得不再到洽談會上急尋人才。大學畢業生頻頻毀約跳槽,已成為用人單位的心病。另外,畢業生的誠信問題在助學貸款歸還上面也表現出來,直接影響到銀行對貧困學生助學貸款的發放。

再次,競爭性職業觀挑戰以和為貴價值觀。

人與人之間和睦相處,社會穩定安定,是古今中外許多空想社會主義理論家追求的理想王國。“以和為貴”的傳統價值觀在計劃經濟時代得到人們廣泛認同,并影響到人們的行為方式,然而它容易導致人們缺乏競爭意識和進取精神。隨市場經濟的建立,人們競爭意識逐漸增強。在競爭時代成長起來的青年學生,他們多年的校園生活都是在各自為戰的學業排名中度過的,他們體驗最多的是個人之間的競爭,這容易使他們滿腦子充斥競爭,忘記人與人之間需要合作,忘記人類社會是靠人與人的協作而不斷取得進步的。有的大學生在求職時為了擊敗競爭對手采取卑劣手段;或在工作崗位上為了獨顯自己的能力,不愿與他人合作。經歷了激烈競爭的校園生活的鍛造,相當部分大學畢業生個人能力極強而團隊協作精神缺乏,這給他們的事業與生活發展帶來了極不利的影響。2004年,在企業人才需求專題研討會上,美國畢益輝系統(中國)有限公司、豐田汽車(中國)投資有限公司等外資企業的人事經理稱:“我們不要高校的尖子生,因為他們的個人能力過強,與別人的磨合能力差,會造成整個團隊協作出現困難。企業不是找最優秀的人,而是找最合適的人。我們要的是人品好、踏實的年輕人。”確實,具備“團隊精神、品行好、敬業精神、溝通表達能力”,是不少外企錄用人才的標準。

最后,多元化職業價值觀挑戰一元主導價值觀社會價值觀是社會大多數人的理想、信念和精神風尚的集合體。

在我國,長期以來,集體主義價值觀一直居主導地位,人們對職業的選擇和評價統一在“人生的價值在于奉獻”這一點上。當今,在承認個人利益、通行等價原則以及維護民主、自由、競爭等思想觀念的前提下,社會價值取向不可能是單一的,而是趨向多元化的。多元化價值觀并存現象在當代大學生的職業觀上表現得十分突出。有的把金錢作為評價職業優劣的標準,信奉拜金主義價值觀;有的把當官作為一生求職的奮斗目標,崇尚權力主義價值觀有的把出名作為職業的支撐,追求虛榮;有的認為擇業是為了“追求自己美好的生活,報答父母的養育之恩”;有的堅持“報效祖國”是事業成功的基石。總之,在當代大學生職業觀中,絕對權威崇拜和絕對一元的價值信仰已不復存在,而代之以一幅多元紛呈的價值圖像。

三、當代大學生心理素質狀況

所謂的心理是指人們對客觀現實的主觀映象；心理是物質高度的發展的產物，是人腦的機能。心理包括心理現象和個性心理特征。心理現象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。心理對物質的反映具有客觀性、主觀性的社會性，其客觀性是指心理活動是物質世界的“復寫、攝影、模寫”。（《列寧全集》第１４卷第２２４頁）。人反映客觀事物與鏡子反映的客觀事物不一樣，鏡于是消極的反映，而人腦是能動的反映。人腦的反映是受個人條件折射的，即受個人的經驗和他全部的個人性格特征制約的。對同一事物具有不同經驗的人或者具有不同性格的人來說，其反映是不同的。素質是人的先天解剖生理特點，它主要指感覺器官和神經系統方面的特點。它是人的心理發展生理條件，但不能決定人的心理內容及其發展水平。人的心理來源于社會實踐活動，素質也是在社會實踐中逐漸發育成熟起來的。某些素質上的缺陷，可以通過社會實踐和不斷的學習獲得不同程度的補償。素質的含義廣泛個人的品德、覺悟、智力、氣質、性格、興趣、能力等都屬于素質的范疇。所謂的心理素質，是指一個人的心理諸要素及其發展水平，主要包括性格、興趣、動機、意志等內容。它對人們特別是青年的整體素質具有直接的影響，并制約著人的能力和才能的發揮。良好的心理索質是形成優秀的思想品質的重要條件，也是取得學生思想政治教育工作成效的重要前提條件之一。學生只有在良好的心理狀態下，才能積極地接受思想政治工作的內容。當受教育者的心理與思想處于協調狀態時，思想政治教育的內容才能被受教育者所接受，以致達到良好的教育效果。這一結論的依據是受教育者之所以能夠接受教育信息，是通過他們內心的理解、思考、選擇等精神活動來完成的。代大學生一般處于青年的早期和中期，正值青春發育期，在此期間，其形態、生理、內分泌、行為，智力等方面表現著一系列的急劇變化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又會通過反饋增強或減弱下丘腦變化。大腦皮層之間出現了不平衡狀態，影響青年的情緒，在行為上表現為易沖動。隨著青年學生生理發育趨于成熟，而生理成熟不受自然因素、社會因素、人際關系等環境的教育和影響，必然進一步促進其心理意識、情感、意志、人格等特征的發展變化。這主要表現為成人感和獨立意識增強，精力充沛，思維敏捷，朝氣蓬勃。總體而言，當代大學生的身心健康狀況是良好的。但是由于他們的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，認識能力落后于活動能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也會造成一系列矛盾，從而引起各種心理沖突，表現出某些不良的心理狀態。例如：獨立自主與遵守紀律的矛盾；要求別人尊重自己與自己尊重別人的矛盾等等。所以這個時期對他們身心健康知識的教育和培養，是不可忽視的。對當代大學生進行心理素質的培養己刻不容緩。

四、高校價值觀教育的新任務

社會存在決定社會意識,大學生職業觀的變化是市場經濟體制和招生分配制度改革的產物,既有積極因素,也有消極因素,對高校價值觀教育提出了新要求。

第一,加強大學生人生價值觀教育,堅持自我價值與社會價值的統一。

擇業觀是大學生職業的基本評價和看法,是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。過去,集體利益至上的價值觀在強調社會集體價值時忽視個體價值,若再用這種片面的價值觀教育當代大學生,結果只能被拒絕被否定。高校價值觀教育應與時俱進,大膽承認個人利益和自我價值的追求,卻也不能矯枉過正,需要防止個人利益至上的價值觀。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯系起來本來無可厚非,但是從社會發展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,應指向集體最長遠的共同利益。只有將自我價值和社會價值統一

起來的事業才是成功的事業,才可能獲得個人職業生涯的持續發展。大學生的人生價值目標應是個人發展與社會發展相統一的目標,個人目標應服從于社會的主導目標。大學生要轉變就業觀念,要既能當干部又能當工人,既可在國有企業就業又可在集體企業、鄉鎮企業、合資企業、民營企業就業,既可在城市也可到鄉村,既可在內地也可去邊疆。因此,我們在價值觀教育中,要始終把“個人對社會的貢獻”作為衡量一個人價值大小的唯一標準,堅持社會價值觀導向的一元化,加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。目前,團中央和教育部推行大學生志愿服務西部計劃,一些富有社會責任感的大學生主動放棄了沿海優越的工作條件而志愿到西部服務,實現自身價值和社會價值的統一。2004年,清華大學首屆國防生畢業分配到部隊。畢業前夕,他們在寫給中央軍委主席江澤民的信中表達了他們投身軍隊現代化建設事業的決心和信心:“也許我們以后的生活中沒有大都市的繁華,更不可能腰纏萬貫,但享樂安逸不屬于我們,無私奉獻才是我們的責任。獻身國防,是實現我們報國理想和個人成才的最佳選擇。蓬勃發展的國防事業為我們提供了一個大舞臺,我們要在這個舞臺上施展自己的才華,燃燒自己的青春和激情。”[8]江澤民致信清華大學畢業國防生,對他們積極投身國防事業給予充分肯定,并提出了殷切希望。高校應抓住這些事例,在大學生中大力倡導胸懷祖國、服務人民的志向,弘揚志愿服務精神,增強他們的社會責任感。2003年,深圳海王集團股份有限公司董事長兼總裁張思民預約200名大學生志愿者加盟海王集團。他認為:“一個愿意到西部做志愿者的人,一定是對社會、對自己有著高度責任感的人。對企業而言,有責任感的人是最好的員工。”

第二,加強大學生誠信教育,堅持“做人”與“做事”同步。

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本要求。然而,一些大學生受市場經濟的負面影響,在求職擇業中毀約跳槽不講信用,誠信危機凸顯,表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力,更重要的是教會他們如何做人。要讓大學生懂得,在市場經濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規范。丟掉了誠信,任何人都不可能獲得生活與事業的成功。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育,加強大學生的道德自律。貴州師范大學歷史系同學發起的“共青團無人監考班”活動,浙江師范大學開展的“誠信、責任、青年”征文評比活動,北京工業大學以“無人售報”為契機進行“誠信與責任”主題教育,目的都是讓大學生認識到“誠信與責任”是社會對大學生的基本要求。高校還應結合人才市場上的選人標準,讓大學生明白社會需要的是德才兼備的合格人才。

第三,培育大學生團隊協作精神,堅持競爭與合作并存。

在競爭社會環境下成長起來的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現為協作能力低。2000年,上海高校以“當前大學生基本素質的自我判斷”為題進行調查,結果顯示當代大學生對自身具有的競爭意識、科學精神、法律意識、理想信念等方面評價較高而對自身具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、協作精神、心理素質評價不高甚至較低。在現代社會,競爭是人必備的生存能力,但學會與他人合作也是現代人的基本生存技能。因為21世紀科技發展一體化綜合化的趨勢越來越明顯,個人的力量顯得非常渺小,許多大型科研項目需要成百上千甚至更多的人員通力協作方能成功,創新人才將以一種集合體的方式呈現出來。高校教育應該把培養學生的合作意識與合作能力放在重要位置。近年來,我國教育界引入了“培養合作精神”的教育理念,如某些數學和計算機競賽改變了以往只有個人賽形式而增加了團體賽形式。這種基于團隊合作的競爭是以成員的優勢組合來提升團隊的合作成效,由此帶來的人際關系必然是互相協作并互通有無,所形成的心態則是寬宏大量,而每個人不僅能對自己的長處自信,同時也能欣賞他人的優勢。高校應充分利用大學生的團隊活

動,培養團隊精神,讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足,認識到團結與合作的重要性,并不斷提升成員之間合作的技巧。高校在教育中應多引入團隊創業成功的案例,如惠普、微軟雅虎、蘋果電腦等世界優秀企業都是從團隊創業起步的,讓大學生明白優秀企業更看重員工的協作精神。北京朗訊科技貝爾實驗室在招聘時就十分注意招聘對象的潛在素質與協作技能。如果兩個應聘者具有相同的研究成果,一個是獨立完成的,另一個是作為項目負責人完成的,實驗室更傾向于后一位應聘者,因為他經受過團隊合作的考驗,知道如何與人相處。可見,競爭需要合作,合作支撐競爭,高校教會學生合作比教會學生競爭更重要。未來的人才只有具備謙虛謹慎,懂得尊重、關心、團結他人的素質才能有所建樹并得到社會的承認。