第一篇：人教版實驗教材五年級上冊第1課

人教版實驗教材五年級上冊第1課《竊讀記》

一,教材解讀

課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望.作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達(dá)自己的感情.在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境.此外,作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情.二,教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,會寫14個生字.正確讀寫竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲等.2.有感情地朗讀課文.3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染.4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.三,重點和難點:

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;

在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將竊讀滋味具體化的寫法.在學(xué)習(xí)中,受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化.四,設(shè)計理念:

在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩.但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大.其一,作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距.這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵.如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計中的一大難點.其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理.但是圍繞著竊讀這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變.故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距.因此,我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1—7自然段中通過讓學(xué)生體味作者動作和心理描寫的語句,去感受作者竊讀時快樂,懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味.文章的題眼記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!,也就是體會作者對讀書的熱愛,以及受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實.課前談話: 聊聊歷史和生活.同學(xué)們,你們愛讀書嗎

有沒有去新華書店看書 坐在地上,挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午,午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑.是的,同學(xué)們生活在一個衣食無憂的年代,只要你想讀書,父母會給你買上許多書.可是在解放前的中國,(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的.勞動人民因為生活貧困買不起書,一輩子與知識無緣.有些窮人家的孩子非常渴望讀書（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀.讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,認(rèn)為是不識抬舉.在那個社會,男女地位懸殊,女子無才便是德.正因為如此,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時候就嫁人了.我們要認(rèn)識的一位女作家——林海音(1918——2001年),就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級人物,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那

個時代的一種寫作風(fēng)格.后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作.她出生在日本,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭.雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因為家里條件比較差,根本沒有閑錢給她買書看.但是,她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ).教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入.1,師:你們喜歡讀書嗎

學(xué)生齊答:喜歡.誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢 生表述.(2個左右)

生1:我喜歡上一本書,就會沒日沒夜地看,常常忘了吃飯和睡覺.師:咱們可以用一個詞來形容這種情況.生異口同聲答:廢寢忘食.師板書這個詞.生2:我喜歡一本書的時候,總是捧在手中,舍不得放下.師:真是——生接:愛不釋手.提供一些成語給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛不釋手……

2,今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子買課外書讀.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)初讀課文.1,師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號,不理解的句子多讀幾遍,開始吧!2,學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo).師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上.3,師板書詞語:貪婪 腋下 饑腸轆轆

師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度,讀.說說意思.4,讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn).師:正如大家說的那樣,因為家里窮,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書.5,課文沒有題目,你覺得取什么課題最適合這個故事呢

您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《《竊讀記》教學(xué)實錄二》相關(guān)的文章。生幾乎異口同聲答道:竊讀.師評價:你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣.出示原先的課題.讀課題.師:換個字理解竊的意思.生:是偷讀.師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書.6,課文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎

生思考5秒左右,開始動筆,在書中劃出這句話.師:大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

學(xué)習(xí)1—4自然段.1,交流:直接表述作者竊讀滋味的句子.幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

齊讀句子.師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想.生考慮大概3秒.生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去.師:他說得對嗎

生齊答:對!

師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.先讓我們在1——4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!2,學(xué)習(xí)1——4自然段.師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視.3,交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會.師提醒交流規(guī)范一點:我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由.交流句段一:

生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá).生齊說:啊

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀.齊讀句子.出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么

生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話.學(xué)生自己練習(xí)讀.指名讀.出示句段:我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞.師和學(xué)生一起找到動詞,用記號表示出來.(跨 踮 鉆 擠)

師:再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié),你體會到了什么

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）不在乎這些了.師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.生:我體會到了作者非常愛讀書.齊讀這段話.交流句段二:

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢 當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎

生齊答:快樂!

師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.齊度.交流句段三:

生:我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂,我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意.暗喜告訴我們作者當(dāng)時很快樂.師:這時候的她又因為什么而快樂呢

生:作者因為自己溜進(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興,因為她可以快樂地尋找她想看的書了.生:還有我可以安心了,也說明作者當(dāng)時很快樂.店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了.4,師:在這幾段文字中,作者的心理活動是非常生動的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變.除了快樂,你還感受到其他的心情了嗎

指名說.評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!

那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢 請大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.四,學(xué)習(xí)5—7自然段.自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么.看著屏幕上的句子說說.當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會;

為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.指名說;(2位同學(xué)),自己說給同桌聽.3,也許大家會覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢

生:因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn).引出句段:我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.(1)師:當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了.師:會以什么樣的眼神看著她呢

生:注視

生:瞪

生:盯

……

師:也許——

生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了.師:會用什么樣的語言

生:他會說:小姑娘,你不要再看了.師:這是一個相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個冷漠,自私的老板呢

生:他也許會說:小癟三,沒錢就不要來看,滾出去!

您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《《竊讀記》教學(xué)實錄二》相關(guān)的文章。(現(xiàn)場哄堂大笑).師:一個多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時窘困的生活狀況.如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢 他不但會用語言侮辱她,甚至還會采取一些動作.生:那老板會用掃把將她趕出門去.師:好!趕!

生:那老板會把她拖出去.師:拖!

生:拎!

生:推!

生:攆

……

(2)出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去.師:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學(xué)讀這段話.指名生讀該段話.學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻——

師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨 你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎

生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.師:就如剛才的那個詞——生接:小癟三

(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰愿意師與學(xué)生一起口述:

(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛的書,突然,一個巨大的吼聲向我襲來——,(生)小癟三,沒錢也來看書,給我滾出去!

(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）地上——

(師)我回頭一看,看到了一張

(生)充滿怒氣的臉

(生)一張嚴(yán)厲的臉

(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

(4)回旋文本.師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己.所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會;為了隱藏自己,她會;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會.(5)小結(jié)

這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!五:全文總結(jié)

同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時代的辛酸.下節(jié)課,我們再來回味這個感人的故事.課后反思:

拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間,我前后設(shè)計了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗.從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問,抓住文本中出色的語言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實踐是困難的.確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后,最初遇到的兩個大難題(作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大.)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測老板的態(tài)度,語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第1課《竊讀記》

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第二篇：《書法》五年級上冊(第1課)

《書法》五年級上冊 ——歐體楷書部件

一、學(xué)情分析

雖然學(xué)生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但幾乎所有的學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書法指導(dǎo)有一定的難度。學(xué)習(xí)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法學(xué)習(xí)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、書法課的學(xué)習(xí)要有人文性

素質(zhì)教育目標(biāo)學(xué)習(xí)要面對全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，并且既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。

2、書法學(xué)習(xí)要有針對性

學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機(jī)會，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3、書法學(xué)習(xí)要有持久性

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”，必須具有持久性。學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。

4、書法學(xué)習(xí)要具有興趣性

書法本是一門科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達(dá)到頂峰。小學(xué)階段的書法學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學(xué)會審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識、品、學(xué)、練”五點上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

四、采取措施

自來學(xué)藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落。可也不能急于求成，對小學(xué)生來說，要使他們循序漸進(jìn)，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的目標(biāo)，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；

（三）學(xué)會比較和鑒別的方法；

（四）學(xué)習(xí)生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強(qiáng)化過關(guān)。

五、學(xué)習(xí)重難點

1、培養(yǎng)學(xué)生的正確執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、了解文房四寶。

3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。

4、對書法作品有基本的欣賞能力。

第一課

彡部 忄部

一、教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)歐體楷書部件彡部 和忄部的書寫方法，練習(xí)四個字“形”“雕”“惕”“惟”的書寫方法。

二、教學(xué)重難點：

了解毛筆的執(zhí)筆方法和書寫方法。

三、教具用具：

干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)歐體楷書部件的書寫方法——彡部（三撇兒）和 忄部（豎心旁）。

二、觀察交流

請認(rèn)真觀察這四個字“形”“雕”“惕”“惟”。

三、書寫指導(dǎo)

請看課本上第一部分——組合步驟：①是短撇②是短撇③是短撇 請看課本上第一部分——部件寫法：三條撇均向左下方行筆；排列均勻；右齊，且三條撇長度相近。

請看課本上第二部分——組合步驟：①是左點②是右點③是垂露豎

請看課本上第二部分——部件寫法：位置在豎中間偏上處；右點起筆處比左點高，行筆方向為右下方，右點不宜過大。

四、練習(xí)實踐

（一）“形”觀察——描紅2個——雙鉤2個——臨寫2個——比對調(diào)整

1、練習(xí)指導(dǎo)：“形”左寬右窄，“彡”略高，三條撇大小不完全一樣。

2、學(xué)生自主練習(xí)。

3、學(xué)生記錄心得體會。

（二）“雕”觀察——描紅2個——雙鉤2個——臨寫2個——比對調(diào)整

1、練習(xí)指導(dǎo)：“雕”左略低右略高，三條撇分布均勻，短而有力。

2、學(xué)生自主練習(xí)。

3、學(xué)生記錄心得體會。

（三）“惕”觀察——描紅2個——雙鉤2個——臨寫2個——比對調(diào)整

1、練習(xí)指導(dǎo)：“惕”右邊部件上窄下寬，“勿”后兩撇基本平行。

2、學(xué)生自主練習(xí)。

3、學(xué)生記錄心得體會。

（四）“惟”觀察——描紅2個——雙鉤2個——臨寫2個——比對調(diào)整

1、練習(xí)指導(dǎo)：“惟”左窄右寬，“忄”和“亻”的兩條垂露豎平行且基本下齊。

2、學(xué)生自主練習(xí)。

3、學(xué)生記錄心得體會。

五、板書設(shè)計：

第一課

彡部 忄部 “形”左寬右窄 “雕”左略低右略高 “惕”右邊部件上窄下寬

“惟”左窄右寬

第三篇：寧波版信息技術(shù)五年級上冊第1課 一份實驗記錄

第1課 一份實驗記錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、學(xué)會Word的啟動。

2、了解Word窗口的組成。

3、學(xué)會Word文檔的輸入和保存。

（二）能力目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母的思想感情。

二、教學(xué)重難點：

重點：學(xué)會Word文檔的輸入和保存。

難點: 了解Word窗口的組成。

三、教學(xué)建議：

1、學(xué)會Word的啟動方法。

2、簡單介紹Word窗口的組成，具體介紹在以后的教學(xué)內(nèi)容中逐步進(jìn)行。

3、在練習(xí)文章的輸入過程，不展開介紹文章修改的有關(guān)內(nèi)容。

4、文件的保存是本節(jié)重點，要使學(xué)生明確文件保存的位置和命名方法。

5、退出Word的方法可以適當(dāng)補(bǔ)充其它方法。

四、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”寥寥三十字,寫出了慈母對兒子的關(guān)心和愛,也寫出了兒子對母親的感恩。每個人都有母親，每個母親都是那樣無私，那樣寬容的愛著她的孩子，細(xì)心的照料、呵護(hù)、關(guān)愛，讓孩子無憂無慮地長大??無私地付出卻從不要你的任何回報，這份深沉的愛就是“母愛”。讓我們一起來給親愛的媽媽寫一份感謝信好嗎？

你想感受一下用計算機(jī)寫信嗎？今天我們就來嘗試一下用word文檔來寫一封《給媽媽的感謝信》。

（二）新授

Word（字）是一種文字處理軟件，用計算機(jī)寫作常用它。

單擊按鈕，依次選擇“程序”、“Microsoft Word”，就啟動了Word程序。Word啟動后，在屏幕上出現(xiàn)一個文字編輯窗口。我們輸入的文字就“寫”在“文字編輯區(qū)”中，在文字編輯區(qū)的上面有菜單欄、快捷工具按鈕等??（出示幻燈）這里老師只是簡單介紹一下，我們在以后的學(xué)習(xí)中會逐步用到它，逐步加深對它們的了解。在文字編輯區(qū)有一個閃動的“I”豎線，這個豎線我們把它稱為光標(biāo)。現(xiàn)在就可以在文字編輯區(qū)“寫”文章了。

（三）學(xué)生自主探究，嘗試完成任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生在掌握本課的基本技能后，發(fā)揮自己的聰明才智，開始動手寫信。此環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自己動手操作的時間，教師給10—15分鐘的時間讓學(xué)生自主探究，自我展示。在活動中，學(xué)生個體的差異性就會體現(xiàn)出來，能力比較一般的學(xué)生，教師要加以輔導(dǎo)，幫助他們解決遇到的各種問題，多鼓勵他們多動手動腦。

（四）保存和退出。

1、word文檔的保存和另存為。

2、退出。寫作結(jié)束后，要退出Word。單擊“文件”菜單，選擇“退出”。也可以直接單擊窗口右上角X按鈕。

（五）總結(jié)。延伸。

這節(jié)課我們學(xué)會了word文檔的簡單操作，也用word寫了一封信表達(dá)了我們對媽媽的感激之情。媽媽為我們付出了無盡的愛，我們拿什么來報答他們呢？——好好學(xué)習(xí)，天天向上。我相信你健康，快樂，幸福地成長是每一位母親最大的心愿！

2、文檔的修改

教學(xué)設(shè)計

（一）將課堂中學(xué)生所用到的兩個任務(wù)傳送到學(xué)生機(jī)上。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（3 分鐘）

師：小明很喜歡寫作，但是他很粗心，在寫的文章的時候總是有些問題，你們看。

通過教學(xué)控制軟件的廣播將文章顯示在學(xué)生的電腦上。讓學(xué)生去觀察這段話，有什么發(fā)現(xiàn)。（引出課題，板書）

（三）新課授知

a、讓我們先來幫助小明改正錯別字吧 師：先請大家仔細(xì)觀察這篇文章，我們需要做哪些修改。學(xué)生觀察，尋找錯別字；找出多余的需要刪除的字詞；找出因失誤而漏掉的字。（板書錯別字和正 確的字）

（3 分鐘）

任務(wù) 1：下面請大家打開你們桌面上的文章，并嘗試改正這些錯別字，刪除多余的字詞，添加漏寫的 字。然后同桌或小組討論，是否還有其他不同的方法。不會的同學(xué)請參看書本第 7 頁。

1．學(xué)生獨立思考，結(jié)合課本，嘗試各種操作（教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)）（8 分鐘）（這個是教學(xué)重點，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作來實現(xiàn)）

2．學(xué)生討論，結(jié)合課本知識完成任務(wù) 1，并帶著是否可以有其不同的操作方法來完成任務(wù) 1（5 分鐘）（通過學(xué)生之間的討論突破難點）

3.讓學(xué)生用不同的方法打開已保存的文檔（2 分鐘）

4.收集學(xué)生的刪除文字的不同操作方法并獨個演示操作（4 分鐘）

5．從這些學(xué)生的不同操作，讓學(xué)生通過實踐知道退格鍵（backspace）和刪除鍵（delete）的區(qū) 別（2 分鐘）

6.總結(jié)任務(wù) 1，提煉特點，引出課題 2（1 分鐘）（板書）。

師：我們已經(jīng)幫助小明修改了文章，現(xiàn)在小明想把這篇文章打印出來去投稿。可是投稿有條件，只 能使用一張紙，可是現(xiàn)在我用了兩張紙，這就需要給這篇文章減減肥了。教學(xué)廣播演示：通過文件菜單調(diào)出頁面設(shè)置，選擇 A4 紙張，解釋寬度和高度的意思。設(shè)置頁邊距，要求學(xué)生仔細(xì)觀察在預(yù)覽中的變化。通過在預(yù)覽中的變化，讓學(xué)生知道頁邊距和紙張的概念。（5 分鐘）（這里是教學(xué)難點，我通過廣播演示和講解來突破）學(xué)生仔細(xì)觀察操作

任務(wù) 2：嘗試給文章減肥，把這篇文章的選擇 A4 紙，上、下、左、右邊距都設(shè)為 2.5 厘米。（參看 課本第 6——7 頁）

1．學(xué)生動手操作，完成這個任務(wù)（教師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)）（6 分鐘）（學(xué)生通過實際的動手操作 突出重點）

2.幫助其他有困難的學(xué)生完成任務(wù)（3 分鐘）

3．總結(jié)任務(wù) 2，提煉特點（1 分鐘）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是先通過教師的廣播演示，給學(xué)生一種正確的操作方法的示范，通過學(xué)生的觀 察，知道紙張和頁邊距的概念。有了正確的操作方法再去完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。并讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)幫助其他有困難的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)助的能力。

（三）歸納總結(jié)、結(jié)束課程（3 分鐘）

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、互評互助。

（2）通過用電腦修改文章和在語文課中修改文章相比，突出用電腦修改文章有哪些優(yōu)勢。（比 較法）

八、設(shè)計理念 在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：

1、學(xué)科整合的問題，本課實現(xiàn)了語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合。

2、了達(dá)到本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實際問題 的能力。

3、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃箤W(xué)生在完成任務(wù) 的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

第四篇：五年級上冊美術(shù)教案-第1課 肖像藝術(shù)▏人美版

《肖像藝術(shù)》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計

教材來源：小學(xué)五年級《美術(shù)》教科書∕人民美術(shù)出版社2017年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級《美術(shù)（上冊）》第01課

主

題：肖像藝術(shù)

課

時：共1課時

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對美術(shù)作品額感受與理解。

2.教材分析

本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材中選取的作品，雖然描繪方法不同，創(chuàng)作媒才不同，年代不同，但都具備形神兼?zhèn)涞奶卣鳎际悄軌虼騽佑^眾的優(yōu)秀作品。本課中涉及的肖像藝術(shù)以中國藝術(shù)家為主，西方藝術(shù)家的為輔，以富有中國文化內(nèi)涵的作品為欣賞目標(biāo)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經(jīng)驗，能夠從作品內(nèi)容、變現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評述。但是，本課是以單個人物出現(xiàn)在畫面中，與有一定情節(jié)的作品相比，評述起來還有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上給予學(xué)生幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識不同風(fēng)格的肖像作品，了解優(yōu)秀的肖像作品要具備形神兼?zhèn)涞奶攸c，知道肖像作品的評述方法。

2.通過欣賞作品，體驗畫家的創(chuàng)作意圖；通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識、了解肖像藝術(shù)。

3.通過對比欣賞，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美，形成良好的審美價值觀。

評價任務(wù)

1.感受肖像作品中體現(xiàn)出的形與神，學(xué)會用文字對作品進(jìn)行評述。檢測目標(biāo)一的達(dá)成。

2.通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識、了解肖像藝術(shù)。檢測目標(biāo)二的達(dá)成。

3.通過對比肖像作品，理解作品內(nèi)涵，將自己的感受通過文字表述出來，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美。檢測目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入

激趣導(dǎo)學(xué)

2分鐘

教師通過語言魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

環(huán)節(jié)二

學(xué)習(xí)肖像

相關(guān)知識

10分鐘

活動一

（3分鐘）

1.通過游戲“眼力大比拼”，學(xué)生初步根據(jù)眼睛判斷人物身份。

2.觀察教師展示的美術(shù)作品，根據(jù)眼睛部分的特寫分析肖像作品所表現(xiàn)的人物身份。

（完成目標(biāo)一）

1.能正確識別不同身份人的眼睛。

2.能通過觀察找出人物特點，感受肖像藝術(shù)不同的美。

（評價任務(wù)一）

活動二

（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生深入觀察作品，探究作品藝術(shù)內(nèi)涵；根據(jù)你觀察到的四幅作品內(nèi)容，判斷作品中人物的年齡、生活年代、生活狀態(tài)是怎樣的，他們的性格是怎樣的，猜想一下他們的經(jīng)歷。

（完成目標(biāo)一）

通過大膽猜想、仔細(xì)觀察畫面，表述直觀感受。

（評價任務(wù)一）

活動三（2分鐘）

分析、歸納欣賞方法。

提問：為什么同學(xué)們能從一幅不會說話的肖像作品中對人物有這么多了解？說說你是怎樣的。

（完成目標(biāo)一）

分享自己的欣賞方法。

（評價任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

感悟肖像

作品中人物的內(nèi)心世界

6分鐘

活動一（1分鐘）

請學(xué)生模仿肖像作品中人物的動作和表情，體會肖像作品中人物神態(tài)與動作的聯(lián)系。

（完成目標(biāo)二）

能模仿并體會人物動作與表情。

（評價任務(wù)二）

活動二（4分鐘）

說一說，在模仿人物動作和表情時有什么心理感受。

（完成目標(biāo)二）

1.能揣摩人物的心理變化。

2.能總結(jié)作品中人物情緒。

（評價任務(wù)二）

活動三

（1分鐘）

了解中外藝術(shù)家。（完成目標(biāo)二）

能感悟藝術(shù)家的生平及藝術(shù)特色。

（評價任務(wù)二）

環(huán)節(jié)四

學(xué)習(xí)評述方法

嘗試評述作品

引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評述。

《張卿子像》

（完成目標(biāo)三）

能分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞方法。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五

藝術(shù)實踐

14分鐘

1.學(xué)生分小組深入欣賞教材中的美術(shù)作品，每組一幅。

2.組織學(xué)生小組匯報欣賞結(jié)果。

（完成目標(biāo)三）

能根據(jù)填寫的欣賞卡匯報欣賞結(jié)果，其他小組成員補(bǔ)充。

（評價任務(wù)三）

環(huán)節(jié)六

展示評價

拓展升華

8分鐘

1.評選班級最佳鑒賞師，作品互評、自評、師評。

2.拓展升華，補(bǔ)充藝術(shù)作品的時代背景及作品背后的故事，豐富欣賞活動。

（完成目標(biāo)三）

大膽表達(dá)自己的想法及感受，能對不同表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，評述。

（評價任務(wù)三）

附：板書設(shè)計

肖像藝術(shù)

眼神、肢體語言

第五篇：人美版五年級美術(shù)上冊第1課《肖像藝術(shù)》說課稿

《肖像藝術(shù)》說課稿

尊敬的各位評委，大家好

我說課的內(nèi)容是人美版五年級美術(shù)上冊第1課《肖像藝術(shù)》，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的整體教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

本課屬于“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)內(nèi)容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對各種表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)進(jìn)行綜合認(rèn)知的“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

二、學(xué)生情況

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述以經(jīng)驗，能夠從作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評述。但是，本課是以單個人物出現(xiàn)在畫面中，寫有一定情節(jié)的作品相比，評述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上生幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)：

要求學(xué)生在了解人物動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物動態(tài)速寫練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念及形象的概括能力。教學(xué)重點：

了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。教學(xué)難點：

使學(xué)生在畫人物動態(tài)時，如何掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)速寫過程圖等。

四、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)。

檢查學(xué)生的常規(guī)。

(二)、講授新課。

1、出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學(xué)生觀看，接著向?qū)W生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準(zhǔn)備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態(tài)的。

2、根據(jù)教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的動態(tài)千變?nèi)f化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經(jīng)常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準(zhǔn)確的描繪下來。

3、掛出教師預(yù)先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學(xué)生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向?qū)W生講解人體的各部分的基本比例運動規(guī)律和袋子體重心。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解人體比例及速寫步驟。

三、學(xué)生速寫。要求學(xué)生一開始就要把注意力放在觀察掌握人物動作的大勢早，經(jīng)過分析找出動作的重心、支撐點和動作特征的動態(tài)線，然后在畫面定位，用簡括的線條輕輕勾出，不要把注意力放在細(xì)節(jié)上。教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生分組互畫，每組選一個同學(xué)為模特兒，供同學(xué)寫生。速寫時間為20分鐘。

(四)、講評：

抓住動態(tài)的表現(xiàn)作重點講評。(五)、課后反思：

《肖像藝術(shù)》是五年級上冊第一課的教學(xué)內(nèi)容，肖像畫一直是教學(xué)中的難點，也是學(xué)生繪畫練習(xí)的難點。人物肖像畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力的重要途徑。在人物畫教學(xué)中學(xué)生，常常存在“不敢畫”和“觀察不仔細(xì)”的毛病，針對此，本節(jié)課教學(xué)以趣激學(xué)、以情促學(xué)，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的原則。在開課前，我精心設(shè)計了多媒體課件，通過懸念引入課題，通過角色游戲吸引學(xué)生去觀察、分析、尋找畫人物的第一把鑰匙：人物寫生要仔細(xì)觀察，抓住特征。其二，我親自演示：人物面部比例----“三停五眼”。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《肖像藝術(shù)》又是一節(jié)欣賞評述課，通過欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及與作品的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。教學(xué)中，我著重強(qiáng)調(diào)以形寫神，引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，但學(xué)生對“以形寫神”只是知道有這個詞，而形指什么？神指什么？根本沒有概念，更不用談是否掌握欣賞的方法了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的表現(xiàn)力感悟不深。這節(jié)課內(nèi)容比較多，不能面面俱到，可以以點帶面，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道形和神指什么，在具體操作時如何做？欣賞肖像藝術(shù)作品的程序和方法就可以了，不需要自己大談特談。本節(jié)課存在問題：學(xué)生在繪畫時線條不流暢，不能很好的表現(xiàn)人物特點。這部分應(yīng)是今后訓(xùn)練的重點。