第一篇：優化管理讀后感

優化管理讀后有感

《優化管理》一書中，作者王亞鋒老師通過對300多家咨詢過的企業進行分析了解，對當今中國社會上的中小微型企業的管理混亂的根源進行深層剖析，詳細講述管理混亂的原因及現狀。面對不同的企業，不同的管理模式，不同的混亂狀況，王老師跳出圈外，從第三方的角度去審視這些企業，并從中抽象出相同的元素，并結合實際案例進行舉例說明，說明這些管理缺陷給企業帶來的巨大災害，同時給出一個經過實戰驗證過的方案，解決掉這個問題。《優化管理》是一本工具書，一本任何企業都可以隨時使用的實用性工具書，發現問題，找到根源，解決問題；當然，如果有哪家企業敢拍著胸口說 “我們的企業沒有任何問題”，這本書也可以作為一個借鑒，給以警示自己。

書中講述中小型企業管理粗放的根源時，從企業建立的初始定位，到管理者的管理理念，再到管理者的職業化水平進行分析，闡述現在大多數中小企業的類似經歷：剛開始成立時，并沒有經過精心設計，很多老板都是以企業純粹作為一個賺錢工具，沒有充分考量企業的管理，沒有從一個純粹的商人轉變為一個真正的企業家，更不用說如何合理優化組織結構和提水管理水平。

所有的企業中都有管理團隊，但是，這樣的管理團隊是否真正發揮了管理的作用？答案是否定的，管理體系的不完善，管理不能職能的缺失，執行力的低下??等等，這些都是中小企業存在的致命管理缺陷。現在社會很多中小型企業，老板學歷并不高，當年憑著一股子的拼命勁，靠著一幫兄弟的忠心，闖下了今天的一片天地，比現在很多高學歷的人才有更高的成就，我們隊此表示佩服和贊賞，但是，當企業發展到了一定階段，就不再是靠拼命就能前進。企業建立初始沒有經過精心的設計，老板和管理人員沒有經過系統的管理培訓，企業處于最原始的生產模式，管理團隊仍然依靠著人情關系裙帶關系，生產靠著老手的經驗，這樣的企業在當前高速發展的中國，已經危機重重，隨時可能倒閉。如何在這樣的浪潮中殺出重圍，華麗勝出，正是現在大多數企業老板頭疼的地方。

《優化管理》第二篇—改革篇，用四個步驟，為這樣企業指明了方向：變革，有且只有通過變革，才能讓這樣的中小企業在優勝劣汰的競賽中生存下來。那么如何進行變革呢？

第一，優化組織體系。很多中小型企業中，組織架構是掛羊頭賣狗肉，組織架構圖是一套，實際運作又是一套，或者部門職能是缺失，名存實亡，沒有發揮部門應有的職能，又或者不懂得分權和部門歸屬不明確。這樣的組織架構通常會出現推諉扯皮、管理混亂、效率低下的裝，直接影響企業的管理運作及經營計劃。王老師在書中指出，只有通過組織的有效劃分及整合，才能提高組織的運作效率、降低運營成本。只有通過建立標準化，才能建立擺脫對員工經驗過分依賴的組織。

第二，優化質量標準。在當今這個越來越重視質量的社會，想要企業繼續生產下去，就必須要保證產品的品質。建立完善的品質管理體系，全員參與品質改善，預防糾正切實可行，稽核監督落實到位，只用這樣，才能保證企業的產品在質量上不會出問題，保證不會因為品質問題而失去客戶。

第三，優化稽核管理。再完善的流程制度，再完美的行動方案，在執行的過程中，也會出現有意無意的失誤或疏忽。不管是流程制度還是行動方案，為了保證得到最徹底的執行，必須要有對應稽核體系進行監管。管理是一項笨功夫，沒有一勞永逸的辦法，只有反復抓，抓反復，只有通過一次次的將反彈回去的抓回來，一次改變一點，最后才能形成一個大的改變。但是怎么才能讓人們一直反復抓，抓反復呢？稽核！只有稽核！它以洞悉人性為前提，在抓的過程中改變人，通過事情來改變人。

第四，優化執行力。在企業的發展中，什么是競爭力？王老師一陣見血：沒有執行力，就沒有競爭力。由此可見，執行力在一個企業中是多么重要。執行力不是某一個人、某一個部門的事情，執行力關系到企業所有基因，從高層的戰略定位到執行，至中層的上傳下達到執行，最后還必須有基層的一線員工沖鋒陷陣，整家企業的高效執行力體系才有可能建立起來，整家企業的競爭力才有可能快速提升，才能在這場轉型變革中起到推波助瀾的巨大作用。

企業的一切行為都是執行力的傳遞，沒有執行力，就相當于蓋房子沒有磚頭。如何有效的提高企業的執行力？只有通過完善各種流程、規章、制度，以流程管理事情，讓流程走在領導的前面，拒絕任何借口，要求馬上執行。

《優化管理》第三篇—管理篇中，闡述了如何將管理進行優化。首先，要優化企業家的精神。管理的目的就是為了解放老板，讓老板做該做的事。老板需要將管理的權利下放，在相對完善的制度上，和對管理人員的才能了解上，授予管理人員全權全責，讓老板從繁瑣的管理事物中脫身出來，用更多的精力去考慮戰略上的事情。授權不是讓職業經理人大全獨攬，可以亂來，而是通過制度權威來代替個人權威，讓職業經理人在制度制約下，做好管理的事情。老板做“帥”，職業經理人做“將”，分工協助。

其次，優化你的員工。優化管理，就是優化對員工的管理，如果沒有員工，那所謂的管理就根本不需要了。當今的人才競爭日益激烈，人才是一個企業最重要的財富，所有的生產價值都是靠員工去創造。優化員工，不是單獨優化某個人，而是要提升全體員工的職業化素養，不是要淘汰他們，而是要幫助他們提升，通過培訓教育，把員工的技能迅速提高，形成符合企業要求的高素質團隊。企業的發展離不開員工的貢獻，通過建立良性的競爭制度，健全晉升通道，留住人才，比招聘人才更重要。通過營造一家人的企業氛圍，提升員工的凝聚力，穩定員工的心，將企業的目標和期望與人才的目標和期望有機的結合在一起，將人才放在適合的位置，幫助員工成長，員工自然也就不會輕易離開了。人才留住后，該如何管理好？王老師已在書中給人才管理七步曲：選才、用才、育才、評才、儲才、留才、放才。

最后，優化企業民主管理。說到底，人的管理，就分兩方面，一方面是物質，一方面是精神。福利薪資和晉升，滿足員工的物質需求，讓員工無后顧之憂；娛樂、表揚，真誠對待則可以讓員工以心

相交。獎罰分明、多用正激勵手段會提高員工的積極性，建立有效的溝通機制，傾聽來自基層的聲音，可以讓管理者獲得更多的信任和擁護。有了員工的信任和擁護，管理者的所有命令才會得到發自內心的執行，員工努力的方向才會與企業發展的方向一致，員工的步伐才會與企業的步伐一致，才會讓企業大步、快速的發展。

展望未來，想要企業華麗變身，完成一個徹底的轉型，這不是一件一時三刻就能完成的事情，而是一場持久的戰爭，企業的發展就是一個不斷變革超越的過程。只有持續不斷完善企業自身的管理體系，提高員工的素質，保證員工生活質量，激發員工的積極性，管理好人才，企業才能在殘酷的淘汰競爭中殺出重圍，占領勝利的制高點，不被淘汰。管理是一門學問，內容不斷在更新，也不斷提出新的問題，但是，其中有一個原則，我們一直就需要堅持，那就是：為長遠發展服務，圍繞市場實施，以人為本，以文化管理的原則。

第二篇：如何優化班級管理

如何優化班級管理

趙華軍

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級要想成為優秀的班集體，班主任在管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。我認為，在規范學生行為，優化班級管理方面，最重要的應從以下兩方面著手：

首先，培養優秀的班委,帶動、管理學生

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班干部。那么怎樣培養呢？

第一：班干部，特別是班長，必須品學兼優，且敢作敢當。只有這樣，才會讓學生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。

班主任要充分放權給班干部。告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事務他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。

第二，下大力氣引導班干部學會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應該以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分數激勵學生

在班級管理中，引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項得分細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。同時，根據實際情況設置了多種獎項，如：“每周突出進步星”，“背誦星”，還有“作業星”，“文藝星”等各種榮譽。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學生的私心——在選舉中拉幫結派，又體現老師的公正，同時，調動了全班同學的積極性，培養了學生各方面的能力。因為這種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內形成團結、向上、健康、進取的優良班風。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績：在班級管理方面，也有了一些進步。當然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

第三篇：優化班級管理

優化班級管理，提升教育質量

通海縣三義小學 吳艷春 【主要內容】班級管理至關重要，班主任是一個教學的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。只有優化班級管理，才能提高教育教學質量。

【關鍵詞】 班主任 學生 班級管理 優化管理 激勵 創造性 學校 培養班干部

【正文】

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發展，班級管理至關重要。班主任是一個教學班的組織者和領導者,其工作影響著每個學生一生的生活道路。那么,怎樣才能優化班級管理呢? 一.做好班委的組建和培養，提升班委管理水平。

班委代表著一個班級的形象，如何選拔和培養班干部，提升班委管理水平，促進班級健康發展，我認為要做好如下幾方面的工作：

1、民主選舉、確定人員。

作為班干部一定要在班中起模范帶頭作用，要在學生群體中有一定的威信和號召力，這就要求班干部各方面都要比較出色，而且要熱心助人，樂于為同學們服務，有一定的組織才能，這樣的班干部集體一旦形成，對于營造良好的班風，創建良好的班集體起著重要的作用。本學期我就讓班里比較聰明、又非常好動的王太豪同學當了體育委員。應該說他在這學期在紀律方面進步是比較明顯的。也帶動了班學生開展陽光體育活動的積極性。

2、明確具體職責。每次一開學，我就會讓各位班干部明確自己的職責，并且讓他們根據職責定好本學期的工作目標和工作計劃，避免出現問題互相推卸責任的現象。

3、教給工作方法。

班干部在同學中有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，我把班級日常管理工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力。如班級日常衛生安排，好人好事等的記錄均由班干部管理，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。比如說班干部每兩個星期要開一次會議，并做好記錄。討論的主題就是近段時間班里存在的問題，該如何解決，該內容也可成為班隊課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時地解決。

4、鼓勵創新。

很多時候，靠班主任一個人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時，我就動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。如，對原先的一些規章制度做一些改進；設立一個工作創新獎，一個月或半個學期評選一次對班級管理有貢獻的優秀班委。

5、表揚在人前，批評在人后。

教育學家認為表揚是思想教育不可缺少的方法，當班干部在學習上取得優異成績時，我們應恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。

批評也是班主任對學生進行思想教育的一種方法，“人無完人”，班干部也難免犯錯。而當他們犯錯時，我采用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，應用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學心中的威信，不宜管理班級。

二、制定班級管理制度，提升學生自我管理和約束能力。俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的。因此，健全班級制度，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。

班規的制定，我一直以來都認為是全班師生共同的事情。要由班級全體成員一起討論，共同決定。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價。記得我剛接一個新班的時候，班里學生都只看重“大事”,不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《我是班級小主人》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,讓大家認識到：只有人人共同努力，班級才會變美。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.三.注重班級文化建設，優化育人環境。

1.關注教室布置

班級文化建設是促進學生全面發展不可缺少的一個重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。從而對學生心理素質的培養起到引導、平衡、充實和提高的作用。

而教室既是教書育人的主要環境，又是班級文化建設的重要陣地。創設一種讓學生快樂的校園生活，讓教室的每一堵墻都會說話，成了我努力的目標。升入五年級，我發現孩子們的表現力更強了，特別喜歡各種活動，只是不會計劃，不會安排，想到什么做什么，顯得沒有條理。所以，我便著手開始進行培養，如：怎樣組織緊扣主題的中隊活動？怎樣辦主題黑板報？版面分幾個板塊，每個板塊什么主題選擇等。漸漸地，各類小能手，小助手涌現出來。教室的布置營造了 濃濃的讀書氛圍，增強了班級文化特色，改善了教室悅目環境，增強了學生的責任意識，促進了學生的主人翁意識，進一步增強了班集體的凝聚力。

2.用好班級圖書角，營造讀書氛圍

班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。用好班級圖書角，營造書香班級，真正讓人感受到一個班級強烈的閱讀氛圍，盡可能地使班級散發一種濃郁的書香氣息，以喚起學生閱讀的原動力。如，我安排了班級圖書管理員，做好圖書借閱登記，保證每日午讀的有效性。

3.用好激勵機制

期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，在班級管理上，我針對學生的不同需要，來激發其積極性。

剛剛進入四年級時，班內成立了兩周一次的“六星少兒”評比活動，主要是以學習，紀律，體育，衛生等六個方面來考察學生。兩周后，班上許多同學表現優秀，各方面有著明顯進步的學生，作為第一批獲獎的優秀生，當他們得到老師的表揚和同學的認可時，從孩子們燦爛的笑容和神采飛揚的眼神中，我能感受到他們的光榮和自豪。可是，我班有名的“錯字先生”王憲偉。由于他平時不完成家庭作業，書寫又馬虎。所以小組考評時在學習這方面沒有給他獎章。我馬上捕捉到他沮喪的眼神。我笑著對他說：“你想得到這顆星星，說明你有上進心，不甘落后，這很好。但是，如果這個星期里，你能做到認真完成家庭作業，下次一定能評上。”果然，接下來的一個星期，他上課時，坐得端端正正，聽講聚精會神。家庭作業也能完成了。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎章。臉上露出甜甜的微笑。現在，他獲得獎章的機會遠遠不止一周，他在一天天不斷改變著自己。

四.認真上好班會課，提升學生認識美和欣賞美的能力。作為班主任，我認為每周一次的班會必不可少，及時發現問題及時解決。要想使班會發揮真正的作用，在內容上應貼近學生生活，形 式上要有創新，能充分調動學生的積極性，鍛煉學生的能力。

（一）班會題材的選取

班會課內容要針對本班的實際情況、存在問題、學生的年齡和心理特點等選取。作為班主任，我善于捕捉學生微妙變化的信號，并以此為教育的基本素材，利用班會課陣地，切實做好教育引導工作；同時要注意及時捕捉班級的亮點及學生的閃光點，適時適度地進行教育，讓班會成為孩子們想說、能論、反思、明理、獲取信息、敢于表現的大平臺，實現班會課教育針對性與實效性、創新性的完美融合。如，我發現班上幾個同學為了完成任務，較快回家，相互抄襲答案的現象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動，讓學生及時明辨是非，認識錯誤，及時扭轉班級不良習氣。

（二）班會課的形式

班會活動不拘形式，一切服從教育內容及教育目的，并盡可能為學生所樂于接受。我常用的班會形式有：

專題討論會。即讓學生就某一認識不清的問題，或發生于社會、社會學校中的事件展開討論，達到明辨是非的目的。

演講會。事前應確定一個專題，讓學生作好準備。會上可由一人或幾入主講，也可自由上臺。如，“尊師愛生”演講會。

故事會。可進行故事欣賞，也可搞競賽。如，三國故事會，寓言故事展示。

主題會。即圍繞某一教育主題，在學生充分準備的基礎上，采用上述一種或幾種形式進行的綜合性班會。如，讀書交流匯報。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化。班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,只要堅持優化班級管理，就能提高教育質量。一份耕耘,就會有一份收獲，當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【參考文獻】

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010.

第四篇：優化常規管理

優化常規管理，創新教學管理理念

——教學管理經驗介紹

教學管理是一項任重道遠的工作，我校的教學工作在鄉中心學校的指導下，學校以全面推進素質教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質量為重點，扎扎實實開展工作，我校本著：求真、求實、靈活、創新的原則實施工作，我校教學管理水平得到了不斷進步和提高。

一、常規管理

１、學校建立了以校長、主管教學教導主任所組成的教學管理系統，全面計劃、組織、指揮、調控、檢查和總結學校的教學工作。每學年都從學校實際出發，確定學校教學指導思想，組織制定學校教學發展規劃和目標以及實現目標的措施，并組織實施。每學年都根據鄉中心校教學會議精神，結合學校實際情況，制定學教學工作計劃，安排學校日常教學工作，并做好指導、檢查和總結。

２、結合新課程理念學校全面修改了學校教學常規管理制度，對教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、檢測等工作提出明確的行為指標和量化要求。完善了學校備、教、批、輔、考、評、研等各項制度，并嚴格執行。使學校教學常規管理更人性化、規范化，更好地為教學服務。

３、常規教學管理的一些做法：

（１）備課 ：學校要求開學初教師根據本人所任教的學科按年級、分學科寫好教學工作計劃，學習教學大綱、新課標，通讀全冊教材，明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目標，突出“三維目標”，準確把握教學重難點顯現教學方法和手段，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學期教學進度，為上課做好各項準備。學校在備課活動中組織教師開展了集體備課活動，分學科組織教師集體備課，制定了集體備課制度。每次集體備課時，由學科組長先對教材進行分析，談自已的教學設計思路，并由其他教師提出建設性意見，確定后備出詳案，并從中選出一節課做學科研究課，聽后集中評議，就這樣反復地說、聽、評，大家博采眾長，教研能力、業務水平都有了很大提高。

（２）上課 ：學校要求教師超周備課，上課前要復讀一遍教案，以進一步熟悉教案并做教前修改。教師在預備鈴響時，離開辦公室到達教室門口，檢查學生準備和課前準備情況。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態自然、舉止大方，態度和藹，精神飽滿，講普通話，語速要適當，語言不帶個人情緒，要站立講課，緊扣內容，學生自學或做作業時，教師應巡回指導，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。教師教學思想要端正，尊重學生的人格，嚴禁諷刺學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。要保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得隨便出入教室。未經批準不得隨意串課，教室上課一律關掉手機，嚴禁接打電話。每課時完成后，要針對教學效果、個人體會以及存在的問題，進行簡要總結并形成教學反思，教學反思要在授課當日完成，且要求教師教學再設計再反思。學校不定期經常性的組織查課、查教案，與學校組織月檢查相結合，每次檢查并做好通報，并做好記錄，與年終考核教師考評掛鉤。

（３）作業 ：學生作業要針對各年級、各學科教學的實際科學設置。課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，一、二年級原則上不留作業，三、四、五、六課外作業量不超過半個小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改，并寫清批改日期，適當做好批改記錄。

（４）輔導 ：按照因材施教的原則，抓好培優、促中、補弱工作，對優等生要正確引導，發展特長，對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發展。以利于大面積提高教學質量，但不得占用活動時間和休息時間上課。堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。

４、學校嚴格執行國家課程計劃，開齊學科，開足課時，沒有隨意增減課程，地方課程和校本課程也列入學校計劃，按要求實施。安排好課表，制定好計劃，每學期教師工作安排合理。教師個人不得私自調課，特殊情況要由學校教導處統一安排，教師因事因病影響正常授課的，學校要責成有關人員及時代（補）課，確保了學校教學任務的順利完成。

５、每學期學校領導都深入課堂大面積聽課，每學期校長、教導主任聽課不少于30節，任課教師聽課不少于15節。教導處經常深入班級，組織摸底聽課，全面客觀地掌握教師教與學生學的情況。及時給以指導，促使教師的授課正常化、正規化。隨時抽查和每月集中檢查教師教案、學生作業、發現問題及時指正，馬上整改，并公正量化評價，做好記錄。

６、學校嚴抓教師考核，嚴格請假制度，領導值周，帶頭檢查。堅持公正、公平、公開的原則對教師進行月考核，考核結果與評優、晉級掛鉤

二、校本培訓 １、我校校本培訓是立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校課堂教學、科研實踐緊密結合起來，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發展”的校本培訓思想。結合學校實際每學年都制定培訓方案和具體培訓內容，成立培訓領導小組，加強領導，組織實施。教師培訓以師德建設、新課程理念、遠程教育等培訓內容為中心，利用每周六業務學習時間，分層次對教師進行全面培訓。教師培訓時間專人負責，按計劃和培訓內容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，確保了培訓計劃和內容順利完成。

２、加強師德建設，樹立教師良好的職業道德。在師資隊伍建設上，師德是教師整體素質的核心。它不僅關系到教師整體素質的提高，也關系到學校教書育人的水平，因此加強師德建設是校本培訓的永恒主題。在師德建設方面，我校要求全體教師以《中小學教師職業道德規范》為準繩，積極開展“內強素質、外樹形象”活動。學校每學期都召開家長會、學生座談會，開展家長、學生問卷調查、學生評教、評學等活動，旨在及時了解、把握教師教學現狀，調動教師工作的規范性，辦讓家長放心、讓學生滿意的教學環境。學校每年末都開展一次“師德先進教師”評選活動，激勵教師不斷提高。學校還組織教師觀摩《師德啟示錄》等錄像片，要求教師寫出觀后感。另外學校每學期末都開展“優秀師德論文評選活動”，每年我校都有教師的師德論文獲獎。通過這些活動促進了我校師德建設，學校涌現出一批優秀班主任和師德先進教師，為學校的健康發展奠定了基礎。

３、我們鼓勵教師參加各級各類培訓和進修，參加各種高學歷課程的學習。積極支持教師開展不同形式的繼續教育活動，積極組織教師開展讀書活動，學校每年免費為每位教師訂一份省級以上教育刊物，讓教師自主地選擇所要學習的書籍，每學期要求教師看一本新課程理論書籍、讀一本名著，堅持寫讀書筆記，讀書筆記每年不少于二萬字。還組織教師開展了“教育部中小學教師新課程國家級遠程培訓項目”的校本研修，按時、按要求組織教師認真學習，做好筆記，寫好《教師發展手冊》。

４、加強新課程培訓，我們充分抓住新一輪課程改革實驗的機遇，堅持“培訓先行、全員參與”和“邊研究、邊提高”的原則，開展了行之有效的培訓活動。首先，對廣大教師進行了《走進新課程》、《基礎教育課程改革綱要》等內容的學習，使教師了解新課程的意義，把握新課程的理念，了解新課程標準的特點。以學科組為單位，有學科組長牽頭，分別組織各學科教師學習新課程標準，針對新課程理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例分析等多種形式進行培訓。每學期都開展“新課程課堂教學研討”、“撰寫教育敘事、教學案例”等活動，通過典型案例的撰寫和剖析，研討實際教學中存在的問題，每位教師每月都撰寫一篇教學案例和一篇教育敘事，積極開展教學反思活動，促進了教師專業化發展，從而為新課程理念和學校實際教學之間架起了一座橋梁。

５、加強教師隊伍建設。要求年青教師每周聽一節課，寫一篇鋼筆（毛筆）字，寫一篇教學隨筆。骨干教師要注重理論學習和教學基本功的提高，要求骨干教師承擔公開課，帶頭參與教研活動。每學期都開展“骨干教師示范課活動”。另外學校調動一切力量，創造條件，給骨干教師下達任務，幫助他們總結經驗，展示他們的課堂教學特色，派他們到外地學習、考察。組織他們積極參加評選和競賽活動，促使他們成為本鄉名師。

６、學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓活動。為了更好的實現現代信息技術和各學科教學之間的整合，幾年來我校對全體教師進行了課件制作和課件應用等方面的培訓，對教師進行了幻燈片制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。學校每學年都舉辦一次“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。激勵教師在教學實際中應用，激勵教師積極參與人教論壇，發表教師自己在教學中的成功經驗，彌補教學中的不足，提高教師自身業務素質。

三、校本教研

1、學校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學校教學實際問題，確立研究課題，充分發揮教師個人自我反思、集體同伴互助、領導專業引領在教學研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。每位教師半月至少參加一次年級組教研活動，每學期至少參加一次全校性教學研究、交流、展示或研討活動。

２、以課題為引領，全面開展校本研究活動。學校把“ 快樂四十五分”科研課題作為總課題，每個年級組依據總課題確定子課題，開展教學研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動，要求各學科組每學期都要制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，并以學科組為單位定期開展“學科組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。每學期要求教師撰寫一篇教學研究方面的論文，學校定期開展“教學經驗交流會”活動，從而提高教師的研究能力和撰寫論文的水平。

３、注重實效，校本研究常抓不懈。學校學科組分別利用每周三、四下午組織召開了新教材、新教法研討活動，集中備課、講課、評課，每一次教研都有專題，抓住重點問題，研究問題，探索教法，總結經驗，完善過程。學科組還堅持開展新課程“學科組教研”活動，由學科組長負責，針對教學、教材、教法、學生活動等情況，提出教學實際存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體備課——公開研討——教后反思”為主要形式。不搞花架子，真正探究教學實際問題，全員參與，立足課堂，互聽、互評、互教、互學，共同提高。學校還舉辦了“關注教學過程，提高課堂實效”學科系列教研活動，活動以“新課程課堂教學”為中心，以實施新課程教學理念為目的，全面提高教師、學生的素質，初步形成了適合我校新課程課堂教學的教學模式，全面提高了學校課堂教學質量。

總之，教學管理，雖是常規，但貴在常中有新；教學管理，雖是管理，但貴在自主。在新課程改革的熱潮中，我們雙劉莊小學的教學管理工作也會走向改革之路、走向創新之路、走向發展之路。

2012-3-29

第五篇：優化常規管理

優化常規管理，創新教學管理理念

教學管理是一項任重道遠的工作，我校的教學工作在市教育局的直接領導下，在鎮中心學校的指導下，學校以全面推進素質教育為目標，突出實施新課程改革和提升教學質量為重點，扎扎實實開展工作，我們本著：求真、求實、靈活、創新的原則實施工作，我校教學管理水平得到了不斷進步和提高。

１、學校建立了以校長、主管教學教導主任所組成的教學管理系統，全面計劃、組織、指揮、調控、檢查和總結學校的教學工作。每學年都 從學校實際出發，確定學校教學指導思想，組織制定學校教學發展規劃和目標以及實現目標的措施，并組織實施。每學年都根據市教研室教學會議精神，結合學校實際情況，制定學教學工作計劃，安排學校日常教學工作，并做好指導、檢查和總結。

２、結合新課程理念學校全面修改了學校教學常規管理制度，對教師備課、上課、作業布置與批改、輔導、檢測等工作提出明確的行為指標和量化要求。完善了學校備、教、批、輔、考、評、研等各項制度，并嚴格執行。使學校教學常規管理更人性化、規范化，更好地為教學服務。

３、常規教學管理的一些做法：

（１）備課 ：學校要求開學初教師根據本人所任教的學科按年級、分學科寫好教學工作計劃，學習教學大綱、新課標，通讀全冊教材，明確指導思想，分析學生現狀，把握知識系統和結構，明確教學目標，突出“三維目標”，準確把握教學重難點顯現教學方法和手段，通盤考慮解決重難點的策略，安排好學期教學進度，為上課做好各項準備。學校在備課活動中組織教師開展了集體備課活動，分年組分學科組織教師集體備課，制定了集體備課制度，要求教案共享。每次集體備課時，由年級組長先對教材進行分析，談自已的教學設計思路，并由其他教師提出建設性意見，確定后備出詳案，并從中選出一節課做年級研究課，聽后集中評議，就這樣反復地說、聽、評，大家博采眾長，教研能力、業務水平都有了很大提高。

（２）上課 ：學校要求教師超周備課，上課前要復讀一遍教案，以進一步熟悉教案并做教前修改。教師在上課預備鈴響時，離開辦公室到達教室門口，檢查學生準備和課前準備情況。教師上課要衣著整潔，儀表端莊，教態自然、舉止大方，態度和藹，精神飽滿，講普通話，語速要適當，語言不帶個人情緒，要站立講課，緊扣內容，學生自學或做作業時，教師應巡回指導，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。教師教學思想要端正，尊重學生的人格，嚴禁諷刺學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。要保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得隨便出入教室。未經批準不得隨意串課，教室上課一律關掉手機，嚴禁接打電話。每課時完成后，要針對教學效果、個人體會以及存在的問題，進行簡要總結并形成教學反思，教學反思要在授課當日完成，且要求教師教學再設計再反思。學校不定期經常性的組織查課、查教案，與學校組織月檢查相結合，每次檢查并做好通報，并做好記錄，與年終考核教師考評掛鉤。

（３）作業 ：學生作業要針對各年級、各學科教學的實際科學設置。課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，一、二年級原則上不留作業，三、四、五、六課外作業量不超過半個小時。課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改，并寫清批改日期，適當做好批改記載。

（４）輔導 ：按照因材施教的原則，抓好培優、促中、補弱工作，對優等生要正確引導，發展特長，對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發展。以利于大面積提高教學質量，但不得占用活動時間和休息時間上課。堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。

４、學校嚴格執行國家課程計劃，開齊學科，開足課時，沒有隨意增減課程，地方課程和校本課程也列入學校計劃，按要求實施。同時還編寫了校本課程，配齊教師，按排好課表，制定好計劃，每學期教師工作安排合理。教師個人不得私自調課，特殊情況要由學校教導處統一安排，教師因事因病影響正常授課的，學校要責成有關人員及時代（補）課，確保了學校教學任務的順利完成。

５、每學期學校領導都深入課堂大面積聽課，每學期校長、教導主任聽課不少于30節，任課教師聽課不少于15節。教導處經常深入班級，組織摸底聽課，全面客觀地掌握教師教與學生學的情況。及時給以指導，促使教師的授課正常化、正規化。隨時抽查和每月集中檢查教師教案、學生作業、發現問題及時指正，馬上整改，并公正量化評價，做好記載。６、學校嚴抓教師考核，嚴格請假制度，領導值周，帶頭檢查。堅持公正、公平、公開的原則對教師進行月考核，考核結果與評優、晉級掛鉤。