第一篇：企業安全管理要以人為本

企業安全管理要以人為本

摘要：以“人”為本是企業安全管理的需要，也是員工自身安全的需要；實施以“人”為本安全管理達到從“要我安全”到“我要安全”、“我會安全”的轉變，實現企業的和諧發展。關鍵詞：安全管理以人為本要我安全我要安全我會安全

0 引言

隨著經濟的發展，新技術、新工藝、新材料的不斷出現，不安全因素和對人體有害因素的增加，都給安全管理增加了新的難度。在新形勢下如何以“人”為本進行安全管理？怎樣才能達到從“要我安全”到“我要安全”、“我會安全”的轉變，筆者在此和大家一起探討。1 以“人”為本安全管理的意義

1.1 企業安全管理的需要

隨著企業的發展，生產環境不斷改變，生產工藝技術的不斷改進，過去管用的安全知識、安全經驗，在新的條件下就可能變得不再管用，這就需要把學習安全知識、培訓安全技能作為一項長期性、經常性、持續性工作來抓，以實現企業的安全生產和可持續發展。以“人”為本管理，就是著眼于“人”，通過提高企業全員的安全素質，減少生產過程中的事故隱患，預防事故的發生，保障企業安全生產。

1.2 員工自身安全的需要

人是生產過程中最活躍的要素，是安全生產的實踐者，也是工傷事故的直接受害者。人人都知道愛惜生命，個個都愿意安全生產，這是全體員工的基本愿望。以“人”為本管理能幫助員工增強安全意識，掌握必要的安全技能，員工能主動遵守規章制度，嚴格執行操作規程，避免遭受人身傷害，保障自身安全。安全管理的關鍵因素

2.1 人是決定因素

人作為企業的一分子，在任何崗位都負有相應的安全責任；但人的性格各有不同，在情緒、愛好和家庭環境等方面也各不相同，而人的工作狀態是受心理、思想和技能等眾多因素影響的，不可能像控制物的不安全狀態那樣來控制人的不安全行為，必須通過教育培訓等活動使人的思想觀念發生從“要我安全”到“我要安全”的轉變，并且做到“我會安全”，從而圓滿地解決個體差異的問題，把人的內在潛能充分發揮出來，達到安全生產的目的。

2.2 領導干部是企業安全管理的關鍵因素

企業領導對本單位的安全生產全面負責，負責建立健全企業的安全生產責任制，組織制定安全生產規章制度和操作規程，保證安全生產投入的有效實施，因此領導干部觀念意識是企業安全管理的關鍵因素。各級領導干部對安全工作的認識和重視與否，對企業安全生產工作的好壞有著密切關系。領導干部通過學習接受相關的安全管理理念和安全管理的基本知識，能夠正確地認識生產和安全之間的關系，這樣國家的安全生產方針、政策的就能得到貫徹執行，各項安全規章制度得到落實，安全設施的投入得到有效保證，及時消除生產安全事故隱患。領導干部意識到提高員工安全素質是安全工作之“本”，加強企業的安全教育和宣傳工作，企業范圍內形成人人關心安全的氛圍，員工就會被潛移默化，就會自覺參與安全工作，領導能夠以身作則，不違章指揮，把安全工作擺到重要議事日程上，這樣就能取得安全生產主動權，使企業安全管理工作有新的起色。

2.3 安全管理人員是安全管理的重要因素

專、兼職安全管理人員的職責是落實國家有關安全生產的法律法規，組織企業內部的安全檢查活動，負責日常檢查，及時整改各種事故隱患，從事具體的安全管理和組織工作，又是企業安全責任人的左右手和參謀，所以，對安全管理人員的要求比較高，不僅要有較廣泛的安全管理知識、較全面的安全技術和組織能力，而且要熟悉國家制定的安全法律法規以及

一些強制執行企業標準和行業標準。因此必須對他們進行全面、系統、專門的培訓教育。平時加強日常生產管理學習和專業知識培訓，還要參加專門的安全管理人員培訓班，了解新發布的法規制度，學習安全生產技術和國內外先進的安全生產管理經驗，不斷提高專業素質和管理技巧；學習應急管理、應急處置的內容和要求，提高現場處理應急事件的能力。能深入現場正確指導基層班組的安全工作，及時發現生產現場存在的事故隱患并及時進行消除，督促教育職工按照安全操作規程進行操作，保障企業安全管理規章制度的落實，提高現場標準化管理水平，使安全管理水平再上新臺階。

2.4 提高員工安全意識和安全技能是企業安全管理的根本因素

2.4.1 重視安全生產的思想教育,提高職工安全意識。首先必須對職工進行安全生產的思想意識教育，包括安全生產的法制教育、道德教育、集體榮譽感教育、責任感教育等。通過培訓教育，提高職工安全生產的責任感和自覺性，促使廣大職工遵章守紀，認識到不安全生產所造成的嚴重后果，改變重生產、輕安全的錯誤認識，克服麻痹思想和僥幸心理，思想上發生從“要我安全”到“我要安全”的轉變，自覺杜絕習慣性違章操作行為和冒險蠻干的錯誤行為。企業可通過廠級、車間級、班組級的三級安全教育，提高職工的安全意識?；鶎訂挝辉诿刻焐a會安排生產的同時，對工作中需要注意的安全事項也會做出具體的要求，通過不間斷的、立體式的安全教育提高職工的安全意識，使廣大職工能夠自覺地執行安全生產操作規程，這對企業的安全管理有著非常重要的作用。

2.4.2 加強職工的安全技術知識教育，提高安全技能。如果企業職工已具備了“我要安全”的思想意識，那怎么做才能夠安全呢？那就還要做到“我會安全”，只有讓職工掌握各項安全技能才能避免不安全事故的發生。因此，企業建立定期培訓、學習制度，按計劃對職工進行現場操作技能培訓及安全技術知識的培訓教育，包括企業的基本生產概況、生產工藝流程及與現場設備的性能和操作注意事項；以及有關電氣設備有關知識；安全防護知識；消防制度和知識；個人防護用品的正確使用等。通過多種形式的培訓教育，職工在工作中能夠做到嚴格執行安全操作規程，防止“經驗”主義或麻痹大意、違章作業等情況的發生，使職工在工作中不僅“我要安全”，而且“我會安全”。

2.4.3 對職工進行經常性的安全教育，做到警鐘長鳴。企業除了組織專門的安全培訓和思想教育外，平時也要不斷開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動,如貼掛安全標語、標志牌，進行知識競賽、安全演講，定期放映安全方面的錄像片，進行安全板報和宣傳欄評比等活動，這樣能夠寓教于樂，收到事半功倍的效果；利用兄弟單位發生的安全事故進行安全教育，使職工明白事故其實就發生在我們身邊，使“安全”兩字扎根在職工心里，在平時工作中能自我規范行為，起到自我保護的作用。實施效果

3.1 能激發全體員工搞好安全生產的積極性和主觀能動性

以往企業的安全管理過多采用行政命令，容易使職工產生逆反心理，從而產生副作用。以“人”為本的管理方法以“人”為出發點，注重激發職工的思想共鳴，使全體員工不論領導干部還是職工，不再認為安全生產是安全管理人員的事，與我無關，達到一種人人參與的局面；著重突出一個“人”字，符合人們普遍的心理愿望，尊重職工的主人翁地位，全體員工能積極主動做好安全管理工作。

3.2 能提高自我和群體的防護意識和能力

以“人”為本著重通過安全培訓教育，增強人的安全意識，提高人的安全技能，大幅度提高員工安全認知水平，員工能主動按照崗位操作規程進行操作，杜絕 “三違”現象，在保障安全的前提下去完成工作任務，增強企業的群體安全意識和防護能力。

3.3 能進一步實現企業的和諧發展在新形勢下實施以“人”為本的安全管理，企業員工在思想上把“要我安全”轉變為“我要安全”和“我會安全”，安全意識有了新的飛躍，提高了員工

防范事故的能力，保障了從業人員的安全，進一步實現了企業的和諧發展。

第二篇：班組安全管理要堅持以人為本

.班組安全管理要堅持以人為本

一切管理活動的核心是人，班組要實現有效的安全管理，必須以人為本，充分調動人的積極性、主動性。抓安全，抓根本，就是要抓“人”。所以，班組安全管理的首要任務就是教育班組成員，認真學習領會有關安全的規程制度，遵守規章制度，接受已有事故教訓，克服麻痹思想，樹立“我要安全”的思想意識。

2.班組安全管理要認識到位

要深刻認識安全生產的重要性、緊迫性和艱巨性，堅持“以人為本”開展安全教育是搞好安全生產的關鍵，始終堅守“安全第一，預防為主”的指導思想。在此基礎上，制定和實施有效的政策與規章，確保安全實踐活動的正確性。

3.班組安全管理要重視開展安全活動

開展班組安全活動是提高職工安全思想意識的有效活動之一，安全活動的質量與人身安全、設備安全、檢修質量有密切關系，直接影響到企業的安全。領導要重視并參加班組安全活動，了解和解決班組在安全生產中存在的問題。班組安全活動不能流于形式，不能搞突擊，要形成制度，針對班組成員的實際工作，查找事故和安全思想隱患。班組安全活動應做到內容豐富、形式活潑、學用結合，以提高員工參加安全活動的積極性。

4.班組安全管理要注意加強安全責任

據資料統計，90%以上的事故發生在班組，80%以上的事故的直接原因都是班組成員違章作業或沒有及時發現設備缺陷造成的。因此電力部門制定的“三級控制”規定了班組的安全責任是控制異常和未遂，不發生障礙和輕傷。

應通過教育和培訓，以提高班組成員的業務素質，使班組成員懂得什么是“異常”，充分認識到自己的責任就是嚴格執行規章制度，加強巡視檢查，做到作業無差錯，在工作中及時發現并控制“異常”，杜絕“未遂”發生。

5.班組安全管理要嚴格執行各項安全制度

班組應認 真組織召開班前會和班后會，搞好安全日活動，建立安全檔案，嚴格執行安全教育制度、安全崗位培訓制度、安全檢查制度、安全生產考核制度及各種安全、技術規程。

第三篇：企業安全管理與以人為本

企業安全管理與以人為本

人是生產過程中最活躍的要素，是安全生產的實踐者。隨著國家經濟發展，人民的生活水平步入小康，安全已是每個人的需要。美國著名行為學家馬斯洛于１９４３年在《激勵和人》論著中指出，人類最基本的需求是維持人自身生存和延續的生理需求、安全（含健康）保障需求，其次才是社交活動、尊嚴地位、自我實現的需求。人人都知道愛

惜生命，個個都愿意安全生產，誰都需要設法消災避難。

毋庸諱言，世間人的生命是第一寶貴的。社會生產實踐的主體是人，安全生產本身就是對人生命權的維護。在企業安全管理中，員工作為最積極的因素，他們不僅是被管理的對象，同時也是管理者。從管理心理學的角度看，不能忽略員工作為社會人所具有的思想、情感、需要，不能忽視員工在安全管理上的主觀能動作用。

現代企業安全管理的理念，首先是要把員工的生命安全放在第一位，當人身安全與經濟利益或其他的安全發生沖突時要無條件地服從人的生命。所謂人本文化的基礎也是保障員工的生存權。企業的安全文化的實質是“以人為本”的安全管理意識和方法。

而安全管理中“以人為本”的管理，正是把重視人的生命視作企業安全管理的第一需要。以人為本安全管理目的是提升社會和全民的安全素質，也是“抓好源頭、抓好預防和搞好事前監督”的安全工作指導思想?！耙匀藶楸尽惫芾硎前踩芾碇蓄A防事故的一種“軟”對策，以人為本管理等于建立了預防事故的“人因工程”，在其內涵的深刻性上有新的突破。通過以人為本管理，就是以提高企業全員的安全素質為最主要任務，因而具有保障安全生產和預防事故的基礎性意義。我們在多年的事故教訓中也看到人的因素在安全生產中往往是決定性的因素，人的安全意識強弱，安全文化素質高低，直接決定安全生產的具體過程和結果。如何把對人的管理引入安全管理之中，用企業安全文化這個內在的鏈條凝聚人的智慧、發揮人的主觀能動性和豐富的經驗，不斷地夯實企業安全生產的基礎是一個值得深入探討的領域。以人為本管理，不僅體現了關注人的知識、技能、意識、思想、觀念、態度、道德、倫理、情感等內在素質，還重視人的行為、安全裝置、技術工藝、生產設施和設備、工具材料、環境等外在因素和物態條件。今年全國安全月以"以人為本”為主題，正是體現了中央以人為本的執政理念，也體現了國家在國企安全文化建設中的人文觀念。

從安全人機學工程的三要素（人、機、環）中看，人是最重要的?，F代企業管理都在強調人本管理。以人為本管理可以形成一個控制性管理體系，倡導人性化管理，通過對人的監督、激勵，制約等功能，將安全目標與責任制化為全體職工共同遵循的職業道德和行為意識，控制引導職工的行為，發揮職工參與安全工作的自覺性，增強職工對企業安全目標的認同感。可以說，“以人為本”是安全管理的核心理念，是實現安全生存和保障企業安全生產的行動中，又增添了新的策略和方法。通過以人為本，可以使企業在進行安全策略、思路、規劃、對策、辦法的具體行為過程中，用安全文化建設的理論來指導。

以人為本管理，就是把安全與企業的精神、企業的理念、企業道德結合起來，形成具有企業特色的安全文化，使我們原本富有朝氣的企業更具有生氣和活力。

以人為本管理，強化了把人作為安全工作的重要載體。其強調的是企業安全工作賴以生存和發展的精神環境和輿論環境，注重“人”在現代企業安全管理活動中的積極性和主觀能動性，要求員工對企業安全文化建設廣泛參與，整體互動。可以培育濃厚的安全氛圍，灌輸安全價值理念，會使一個企業員工形成互動的思維和共同的價值觀念，能將企業的安全管理與控制深入到職工的思想深處，形成“內控”機能。由此而對職工的安全意識起到潛移默化和無形的“軟約束”作用，培育和提高了企業全員安全意識。也是為實現企業目標、追求企業生產效率和經營效益最大化服務。

以人為本管理就是重視廣大職工的生命安全與健康，其實質是從“三個代表”高度出發，代表最廣大人民的根本利益。試想，如果一個企業事故頻發，連員工最起碼的生存權都不能保證，何談保障人民的利益？一起安全事故不僅給企業帶來經濟損失，而且會阻礙市場經濟的發展，同時給社會安定造成負面影響。以人為本，重視和保護從業人員的生命權，是貫穿《安全生產法》的主線。從業人員既是各類生產經營活動的直接承擔者，又是安全生產事故的受害者或責任者。只有高度重視和充分發揮從業人員在生產經營活動中的主觀能動性，充分保護他們的人身權利，才能調動他們的積極性，實現安全生產。

以人為本管理就是注重勞動者的勞動條件的改善，職業疾病的防治，生產環境的優化，生產工具設備的技術進步，確保人員安全的各項制度、措施的落實。

在企業安全管理中，如何堅持以人為本呢？樹立“以人為本”首先要求充分發揮每個人的主觀能動性，使他們自身的潛能得到充分的發揮。要通過創造一

種良好的安全人文氛圍和協調的人機環關系，對人的觀念、意識、態度、行為等形成從無形到有形的影響，從而對人的不安全行為產生控制作用，以達到減少人為事故的效果。因此要在安全管理中堅持“以人為本”，突出“為我、為人、為企”的“三為”思想，要在管理中發揮職工的作用，體現人性化管理。牢固樹立服務觀念，設身處地為現場著想，為生產一線職工著想，盡

力解決實際問題。堅持人性化管理能夠極大地激發職工的工作熱情和主人翁責任感，能夠使安全工作從被動變成主動，從而提高企業的安全生產水平和經濟效益。

同時，要通過開展安全文化活動，培育、激發和不斷增強職工遵守《安規》的自覺性和習慣。把治理不規范行為與遵章守紀結合起來，約束員工的言行，教育職工從自身做起，從身邊小事做起；把治理不規范行為與安全作業檢修結合起來，培植良好的工藝作風和行為習慣；把治理不規范行為與安全整改工作相結合，減少事故隱患，使安全管理向深層次發展。就職工而言，對任何一件事情，只有親身參與才會有責任感。要在參與過程中讓員工體會到人格被尊重，培養員工的責任感。也可以通過交流，把員工的個人追求融入企業的長遠發展，形成大家認同的企業價值準則。要想使員工盡職盡責，必須使員工能分享企業成長帶來的好處。只有當員工個人價值追求和企業價值追求和諧一致時，員工才能樹立積極的安全生產工作價值觀，發揚敬業精神。

建立并形成良好的安全機制，達到長效管理，把經濟效益和單位、職工的利益結合起來，在安全上形成責權利的共同體。通過健全的安全監督和保證體系，將企業不安全因素消滅在萌芽狀態，以達到規范化、嚴細實、長效管理的目標。

第四篇：學校管理要以人為本（精選）

學校教育應是知識傳授與道德教育的統一體

提要：國家提出加強未成年人的思想道德建設,作為未成年人思想道德建設的主渠道和主陣地的學校肩負重要責任。學校要充分認識到：道德和知識是構成人的素質的兩個重要支柱，道德教育理應成為學校教育的靈魂。在此基礎上，學校教育要固強補弱，力爭做到知識傳授與道德教育的統一協調發展。

關鍵詞：學校教育；知識；道德；統一體鄧小平同志曾經指出：“一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的優勢是任何國家比不了的?！边@說明，通過教育可以把我國的人口負擔轉變為巨大的人力資源優勢。但是，要真正搞好教育、培養合格人才并不是一件簡單的事，作為專職教育機構的學校在這方面肩負著重要責任。合格的人才必定是德智體美勞各方面都均衡發展的，特別是在道德方面應該是健康的。今年的中央8號文件和在教育部舉行的加強未成年人思想道德建設新聞發布會上周濟部長的講話明確地提出了加強未成年人的思想道德建設，這為我們學校，特別是未成年人的主要集散地——中小學的教育提出了更高的要求，賦予了新的內容。新形勢下，學校要繼續履行好為社會育好人的職責，就必須要使學校教育成為知識傳授與道德教育的統一體。

一、道德和知識是構成人的素質的兩個重要支柱長期以來，人們都認為學校就是傳授學生科學文化知識、專業技能及相關理論的地方，道德教育不是學校的主要任務，是家庭和社會的事情。產生這種認識誤區有主客觀兩方面的原因?？陀^上，因為道德教育是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空展開的，正如德洛布尼斯基所認為的那樣，道德并不是一個獨立的社會現象，它無時不在、無處不在，侵入到社會生活的各個方面，而且道德的表達方式也是多樣的，這樣就使人認為學校不用安排單獨的時空進行無形的道德教育，讓家庭和社會去滲透就可以了，因此學校在學科教學設置上有形有位，而德育工作僅僅是講起來重要，實際工作中并不存在。主觀上，就在于我們在教育觀念上長期存在著一種“泛政治化”傾向，從而導致無法在擺正德智體美勞相互關系的基礎上真正認識到道德素質在整個人的構成素質中的基礎地位。

其實，人的綜合素質是由道德素質、知識素質、技能素質、心理素質、身體素質等各種素質共同構成的一個有機整體，其中的道德和知識是兩個重要支柱。在人的素質結構中，知識和道德之間的關系是辯證統一、相互促進、不可或缺的。一方面，知識是道德進步的促進力量。知識中所包含的科學技術部分本身就是一種社會生產力，它的發展最終必將和其他社會生產力因素一起，導致社會經濟基礎的發展變化，從而引起道德的發展進步。而道德的發展與人們的知識程度和認識水平有密切的聯系，道德上的文明總要依賴于知識的一定發展，道德上的愚昧落后往往是與知識上的愚昧落后相關聯的。誠然，個人的道德品質主要是由他所處的社會環境、階級地位、世界觀以及他所從事的社會實踐活動所決定的，但是，個人的道德自覺性、道德修養程度以及道德評價能力，則是與他的知識上的修養，特別是社會科學方面的知識水平分不開的。知識的發展會在一定程度上，在一定范圍內直接影響人們的某些道德觀念和某些道德生活的變化，從而推動道德的進步。當然，知識和道德的發展也會存在不同步現象。最明顯的事實就是當今有極少數人掌握的知識很多，但社會道德卻低下，經常干著損人利己的事。另一方面，道德對知識的發展也具有很大的影響。目前，學校廣泛開展素質教育，立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養，而道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素，倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發展都會受到限制。在現實生活中，道德作為人的價值尺度和行為規范，具有廣泛滲透性的特點，它滲透到人的一切社會活動領域中去，調節和評價這些活動，在一定程度上還影響著社會活動的方向?？茖W文化活動作為社會活動的一個重要方面，當然也同樣會受到道德觀念、道德價值的重要影響。一般說來，進步的道德促進知識的發展，而腐朽的道德則阻礙知識的發展。因此，我們在學校教育中，既要重視提高學生的知識素質，也要大力培養學生高尚的道德情操，兩者既不可偏廢，也不能相互替代。

二、道德教育是學校教育的靈魂眾所周知，社會需要什么樣的人，學校就應該培養什么樣的人。在競爭激烈的當今社會，社會需要的是具有以下素質的人：有愛國主義精神和社會責任感；有動手操作和應用理論解決實際問題和認識社會問題的能力；有創新意識、創新能力和創業精神；有健全的人格和健康的個性，自尊、自信、自主、自立；能適應社會，積極主動、樂觀向上，有能力迎接挑戰，忍受挫折，追求人生的不斷超越與完善；能合作，具有集體主義精神和合作意識，能在團隊中發揮出自己的潛力。培養這樣的人，就要求學校教育圍繞道德教育展開。究其原因，一方面，按照上面的適應社會全面發展的人才標準，學校教育不能僅滿足于向學生傳播專門知識、專業技能和專項學科知識，而是要積極探索推動學生綜合素質發展的新途徑，克服重智育、輕德育的片面傾向。特別是在國家提出了加強未成年人思想道德建設后，學校道德教育的擔子就更重了。學校是未成年人思想道德建設的主渠道和主陣地，因為我國未成年人的主體是中小學在校學生，除了節假日，學生日常生活大約1／3的時間是在學校，在校3／4以上的時間是在課堂上。為此，學校應確實把德育擺在核心位置。在課程體系改革中，要把愛國主義、革命傳統、中華美德、民主法制教育納入教材；減輕學生的課業負擔，充分利用各種載體，開展富有趣味、益情益智的課外活動；積極探索育人藝術，采取措施使逆變順、虛變實、遠變近；大力加強學校德育工作者的隊伍建設，采取措施充分調動教職工積極性，切實克服重智輕德的傾向。另一方面，正向價值是人類道德體系的基礎，而學校道德教育在傳遞正向價值上起著不可替代的作用。世界道德教育界曾經走過一段彎路。比如在美國，人們為了突破傳統的單一價值傳遞的所謂“美德袋”式的道德教育模式，曾一度認為道德教育的核心在于發展學生的道德判斷能力，進而使其學會在多元文化中進行自主的價值選擇，而不必明確提出傳遞某種正向價值。但在經過短短的一二十年的實踐之后，就有學者開始對這種道德教育模式進行反思。一種意見認為，固然道德判斷能力很重要，但當一個人尚不能清醒地、健全地和理智地區分各種價值的時候是無法使其具備基本的價值觀念的。另一種意見則認為，既然存在著多元的價值文化背景，那么是否就意味著各種價值之間是無法溝通和相互認同的，換言之，在多元價值中是否也還包含一些基礎性價值?；谶@種責難，加拿大有學者就明確提出，人類要過美好生活就需要傳遞正向價值，而其中包含的一些基礎性價值又具有相對的恒常性，因而在不同時代和不同民族中都是需要尊崇的。通常，這些基礎性的恒常性的正向價值都是在學校以基礎理論的形式系統地傳授給學生的，其它地方很難做到這一點，僅能提供幫助或配合。

三、固強補弱，力爭做到知識傳授與道德教育的統一協調發展為了加強道德教育，不少學校都采取了許多措施，在教育行政主管部門的推動下，教學改革日益深入，德育工作穩步發展，學生社會實踐活動不斷得到加強，師資隊伍和德育工作者隊伍得到了一定的加強，所有這些成績都是可喜的。但是，由于過去我們不夠重視學校的道德教育，造成了學校的智育與德育不同步發展。為了改變這種狀況，學校必須在進一步發展智育工作這個強項的情況下，采取各種補救措施，大力加強德育工作，力爭做到知識傳授與道德教育的統一協調發展。在工作指導上，要圍繞培養“四有”新人的根本目標，使知識傳授與道德教育統一協調發展。培養“四有”新人是國家精神文明建設的根本任務和目標，因此，學校的教育都要圍繞這個根本目標進行，要堅持又紅又專的方向，使知識傳授與道德教育統一協調發展。知識傳授與道德教育的關系，實質上是紅與專的關系。專不等于紅，不能認為知識傳授好了，學生道德水平就一定高；紅一定要專，一個具備良好道德的人，一定要有豐富的知識。只有堅持又紅又專的方向，立足培養“四有”新人這個大目標，才能從指導思想上確保知識傳授與道德教育統一協調發展。這就要求學校既要堅持不懈地抓好知識傳授，又要重視學生的道德教育，提高道德水平。在組織實施上，要切實保證知識傳授與道德教育的統一協調發展。首先，各級教育主管部門對知識傳授與道德教育要高度重視，切實擺在重要位置。校長負總責，專職人員親自抓，其他教師各司其職，是加強知識傳授與道德教育并使它們統一協調發展的關鍵所在。其次，要以知識傳授與道德教育為主要內容，開展一些實實在在、行之有效的活動。智育和德育同其它教育一樣，必須通過一定的載體、一定的方式體現出來。比如，大張旗鼓地開展學先進活動、讀書育人活動，廣泛開展歌詠、演講、影視欣賞、體育比賽等文體活動，因地制宜地開展社會實踐、志愿者服務活動等等。通過這些豐富、具體、有益的活動，既能使廣大學生學到各種知識和技能，又能在活動中陶冶道德情操。再次，靈活調度時間表、學?？臻g、環境和各種資源，以配合德育、包括德育課程的教學需要。單獨指出這一點的原因是由于過去學校德育相較于智育偏弱，需要有針對性的采取補救措施。到現在，還有很多學校仍然固執傳統的應試教育思維，把學生禁錮于課堂和“題海”之中，剝奪了學生的自主存在，使他們既沒有時間閱讀課外書籍，也沒有時間去豐富自己的人際交往經驗。事實上，道德產生于交往，倘若一個學生沒有時間去和多彩的歷史文化交往，沒有時間去和身邊的同學、朋友交往，那么他就不可能獲得由這種交往所生發的心靈體驗，就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同樣也就不可能懂得體面生活的真義。由此可見，靈活地調度和安排教育時空直接關系到學校道德教育的實效。

在綜合配套上，檢視學校的文化、校規、各種制度與措施，營造有利的環境，促進知識傳授與道德教育的統一協調發展。雖然今天的社會環境十分復雜，但是學校是可以通過精雕細刻為學生營造一個相對穩定的、具有濃厚知識和道德氛圍的小環境的。前蘇聯心理學家鮑諾維奇就認為，人和外部存在之間的關系構筑起一種文化，由文化刺激就產生了各種需要并形成了所謂的“動機圈”，動機的強弱直接影響人的行為和態度。既然學校教育注重的是人的均衡發展，而人的發展性向和潛能又是多種多樣的，不同的人、不同年齡階段的人、處于不同境遇中的人會產生不同的知識需求和道德認識，所以，學校教育就要求形成刺激多種動機、滿足多種需要的多層次的文化環境?？傊?，學校是一個培養人才的地方，學生的知識多了，視野就開闊，鑒賞和識別能力就能得到提高，一些精神垃圾就沒有市場；學生的道德素質提高了，又將進一步端正學生的學習態度，提高思維能力，激發學習動力。雖然道德建設成果不像知識那樣容易量化，而且抓起來見效緩慢，但只要我們始終堅持把知識傳授與道德教育融為一體，作為加強學校建設的系統工程來抓，就一定能使知識傳授與道德教育得到統一協調發展，最終造就適應社會需求的全面素質過硬的人才。

第五篇：企業思想政治工作要堅持以人為本

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企業思想政治工作要堅持以人為本

企業思想政治工作要堅持以人為本

摘要：以人為本是構建和諧社會的需要，也是企業做好思想政治工作的需要，新形勢下，企業思想政治工作必須研究人、關心人、幫助人，必須以人為本。

關鍵詞：企業思想政治工作以人為本

思想政治工作歷來是我黨的光榮傳統，不論我黨發展歷史上哪一個時期，都有思想政治工作發揮重要作用的光輝記錄，不論工農商學兵各界，都有思想政治工作先進典型和模范，在全面建設小康社會的今天，在國有企業中，思想政治工作就更具有舉足輕重的地位。人們在日常生活中難免有種種疑惑、矛盾，通過適當的形式，宣傳科學正確的道理，幫助人們解開思想疙瘩，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持馬克思主義在意識形態領域中的主導地位，讓人們以更積極的姿態投入到生活工作中，這就是思想政治工作應當發揮的作用；企業的發展需要煥發職工的主人翁責任感，把職工的理想和企業的目標相統一，把企業決策層的愿望變成職工的自覺行動，這就需要發揮思想政治工作的作用；企業的發展需要全體職工團結一致，共同奮斗，上下擰成一股繩，共同抵御經營中的風險，共同擔起企業發展的重擔，企業職工能夠心往一處想，勁往一處使，不論力量大小，只要方向一致，就是對企業的貢獻，這也需要發揮思想政治工作的作用；在企業內部創造一個和諧、文明的積極向上的環境，使職工的才能得到充分發揮，大力扶持先進、弘揚正氣、提倡進步，創造積極向上的氛圍，產生“蓬生麻中，不扶自直”的效果，這需要發揮思想政治工作的作用；培養職工良好的職業道德，在職業活動中全體職工有共同的價值取向，同樣需要發揮思想政治工作的作用。思想政治工作的重要性是顯而易見的，她雖然不是萬能的，但長期缺位，必然使企業經營與發展遇到困難。胡錦濤同志在全國宣傳工作會議上強調：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引領人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人?！?/p>

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這一論斷為新形勢下的思想政治工作指明了方向。

思想政治工作應在繼承和發揚黨的優良傳統的基礎上進行創新。當前，我國要調動一切積極因素，全面建設小康社會，著力于生產力的解放和發展，著力于先進文化的不斷進步，著力于實現最廣大人民群眾的根本利益。我們面對改革開放和市場經濟條件下的激烈競爭，要想解決好人的思想問題，就必須堅持以人為本，做好尊重人、理解人、關心人、激勵人的工作。

一、思想政治工作堅持以人為本，要尊重人的應有權利，尊重人的首創精神，尊重人的個性發展。任何人都有被尊重的心理要求。尊重人就是尊重每個人的平等權利和人格，以平等的姿態對待人。我們在做思想工作時，要尊重對方，與對方應是平視的角度。防止出現“教師爺”的面孔，使用訓人的語言，采取居高臨下的態度，這樣不用說對待職工，就是對待小學生也不會有好效果。

在社會主義民主思想不斷發展的今天，人們對民主權利的要求越來越高。對知情權，參與權，建議權，接受教育權，大家都很珍視。我們在工作中要順應人們的這些愿望，按照以人為本的要求，做好工作。在包鋼（集團）公司長期的發展中，已經形成了許多好的形式，滿足職工行使各項權利的愿望。如各級職代會、黨內民主生活會，公示制度，各級的征求意見座談會，信訪制度，來訪接待制度，公務公開制度。這些形式基本滿足了廣大職工行使民主權利的愿望。當然我們還要在深度和廣度上進行擴展，發展職工民主權利的形式也需要創新。

在國有企業中尊重職工，滿足人的自尊心，煥發職工對企業的愛心，增強企業的凝聚力和抗風險能力。職工對企業的愛心是非常珍貴的精神動力，是非常寶貴的精神財富。尊重人的首創精神，支持職工創新，盡管新事物有不完美之處，只要符合企業發展需要，符合進步的要求，就應該幫助他們成長。尊重人的個性發展，是堅持以人為本的重要內容。我們不能要求每個人都是一個面孔。只有共性沒有個性，就不成其為社會。在我們企業只要職工的個性要求不影響工作任務的完成，不影響職工隊伍的團結，就應該給予尊重。

在思想政治工作中以人為本，要鼓勵人立志成才，崗位成才，實

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現自我價值，滿足職工成才愿望。人們對才能的追求都非常執著，都希望自己成為某一領域的專家，成為某一行業的帶頭人，成為某一技術的能工巧匠。思想政治工作要起到鼓勵職工成才的作用，為職工創造條件，不斷為他們的成長進步鼓勁加油。讓他們看到自己的進步，增強信心，刻苦學習。特別在當前知識經濟時代，學習，已經是伴隨自己一生的事情，鼓勵通過學習和實踐成為企業的有用人才，成為思想政治工作的一項任務。

在思想政治工作中以人為本，要教育人全面發展，尊重人接受教育的權利，滿足人全面提高素質的要求。人都是學而知之，沒有也不可能有人生而知之。人要全面發展，就要學習，就要接受教育。在企業，職工的全面發展包括：德、智、體、美、勞。貫徹以人為本的理念，就應該滿足職工在這些方面發展的要求，支持職工在這些方面有所成績，有所建樹，或成名成家。運動會、歌詠比賽、書畫攝影比賽、技術比武、知識競賽、演講比賽都是職工全面發展展示自我的機會。企業提供了職工展示自我的舞臺，引導了職工全面健康成長的方向，這正體現了以人為本的理念。

思想政治工作以人為本，要遵守物質利益原則，用合理的利益分配和物質獎勵的方法調動職工的積極性，滿足職工勞動能力再生產的需要。馬克思說過，人們的一切行動，都和自己的利益相關。我們做思想政治工作決不可忽視物質利益的激勵作用，決不可把人們對物質利益的追求看成是罪惡的、不正當的。只有當人用非法手段、以傷害國家、集體和他人利益為代價，獲取物質利益才是犯罪。對先進職工的獎勵要及時、到位，對普通職工也要滿足勞動能力再生產的需要。

堅持以人為本是做好企業政治思想工作的需要。堅持以人為本，把政治思想工作的著眼點放在調動人的積極性上，這是企業思想政治工作的具體要求。只有堅持以人為本，從人的思想實際需求出發，有的放矢做好思想政治工作，企業干部職工就會心齊氣順勁足，就會充分發揮各自的聰明才智和工作潛能，為企業可持續發展提供堅實的基礎。

堅持以人為本，把政治思想工作的出發點放在啟發和尊重廣大職工的創造精神和主動性上，對協調各種關系，建立正常工作秩序，充

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分發揮廣大職工的主人翁作用，將產生積極有效的作用，從而推動企業各項工作的順利開展。

堅持以人為本，把政治思想的著力點放在解決各種實際困難上，找準思想問題的癥結，這是思想政治工作的根本任務，也是以人為本的具體表現。

六、堅持以人為本是做好企業思想政治工作的強大動力?，F代企業管理的人本原理，具有兩個基本原則：一是動力原則，二是能級原則。動力原則旨在凝聚人心，增強活力；能級原則旨在理順關系，優化運行。如果說前者是企業思想政治工作向前推進的驅動器的話，后者就是企業思想政治工作優化運行的潤滑劑。

動力原則是企業管理的核心，是企業思想政治工作的動力。正確地運用動力原則，使企業管理特別是思想政治工作持續而有效地進行，這是現代企業管理學所要解決的根本問題，也是企業思想政治工作的根本所在。在管理工作中，有兩種相互區別又相互聯系的動力――物質動力和精神動力，任何一方不可偏離，否則都會使思想政治工作失去平衡。隨著企業的改革不斷深入，在內部分配上打破了“大鍋飯”，普遍推行了以責、權、利相結合的多種形式的責任制，使分配向業務技術和一線及技術復雜、勞動強度大、工作艱苦的崗位轉移，拉開了分配檔次，廣大干部職工的工作熱情普遍高漲，工作效率明顯提高。

盡管我們已經從實踐中感受到物質動力在企業內部管理中的積極作用，但它不是萬能的，我們還應該充分發揮動力原則的另一個要素――精神動力的積極作用。所謂精神動力，指的是人們積極工作、學習和完成各項任務的思想動力，思想上獲得明確認識而產生的推動力。在企業管理中，我們在考慮職工物質利益同時，把職工的思想覺悟放在企業管理工作的重要位置上，為企業和各項工作的進步提供精神動力。以市場為中心，這是企業一切工作的出發點和落腳點。促進廣大員工切實改善形象。其次，以嚴格的規章制度，監督、約束職工行為，嚴格獎懲，規范行為。

堅持人本原則，還要注意因人而異、因才適用、分層管理。通過運用能級原則，逐步固定不同管理層次和形成順暢的工作秩序，促進

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各項工作在各自的軌道上正常運轉，確保工作計劃的實現和工作任務的完成。

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