第一篇：畸形時代與激情時代

畸形時代與激情時代

讀<<打平伙>>有感2010240058 郭婧 ?? 第一次完整的看完這篇文章，心里有點糾結，糾結在這當中的不同時代的情感，但同時也覺得很正常，不論是60年代那樣單純的愛戀，還是現在社會中復雜畸形的情感。也或者是過去的價值觀，還是目前我并不愿接受的冷漠的利益至上的價值觀。

雖然我從未經歷過那個年代的波瀾，可是卻在長輩的描述中羨慕過去。那個時代的人與人之間的單純，或許是再也回不去的，即使那時的大躍進有些可笑，人卻可以簡單單純地活著；即使是傻傻的活著卻也活出個激情活出個希望。就像前些年流行的一部電視劇《激情燃燒的歲月》那樣。而現如今呢？不得不說，改革開放以來，中國的變化用日新月異來形容一點都不為過。經濟發展了，國力增強了，可是人也同樣變了。變得勢利，變得自私，變得利益化，很多事情沒有了底線。甚至不及那個時代人們的幸福感。我們是不是應該停下來想一想，或許經濟學家會覺得這種想法很可笑吧。我知道我一個人并改變不了什么，只是想往那種親密無間熱情卻一切都有底線的年代。

經濟，我不懂。打平伙和AA制表面看起來很類似，但實質卻不盡相同。那個物資匱乏的年代，打平伙是迫不得已，大家拿出自己所能拿出的東西，一起吃大鍋飯，雖然清苦，卻那么溫暖，那么親近。而今的AA制卻是利益為上的今天所演化出的一種自我利益保護的形式。真的現在這樣的價值觀就是正確的嗎，雖然我們誰也逃不開這樣的歷史推進，可是一些超越情感只講利益的價值觀是否真的應該這樣發展下去。我們現在是這樣的價值觀，那么面對后代的時候，我們該如何去教育呢，也是把同樣的價值觀灌輸給他們嗎，我不知道在我面對我的孩子的時候時要為了讓他學會自我保護教給他違心的價值觀，還是真實的告訴他我的價值觀。為什么發展到這個時代人們的幸福感會越來越低，是越來越容易得到還是因為想要的越來越多。我想兩種因素都有吧，我們越來越不懂得知足。

愛情，我不敢說自己真的就懂。但起碼文章中老董和寶貝的這樣的有些畸形的隔代戀情我是不能接受的。我不認為那是愛情。在中國這樣的情況已經司空見慣，很有名的是楊振寧老先生和他現在的妻子翁帆。相差50多歲，我真的覺得這哪里談得上愛情。可能有些人會笑我思想太落伍了，可是我想說，時代背景，成長背景，家庭背景以及涉及的領域都完完全全差了好幾個時代，他們的交集在哪里？沒有交集的生活，樂趣在哪里？我真的很想說，現在的社會中很多人為了利益真的可以做太多不合常理和不符合道德底線的事了。文章中的寶貝，真的就能對一個和自己爸爸年齡一樣的大的男人一心一意的愛戀嗎。在我看來無非是雙方都有需要而已，寶貝需要錢，老董需要激情和面子。利益在作怪吧。老董那個年代的愛情或許才叫愛情吧，那樣的愛情或許回不去了，卻可以回憶和憧憬。那樣單純的年代給了那群人們最單純的愛戀。我們的年代如此復雜，所以也給了我們并不純潔的愛情。

現在有一個詞叫做穿越，我多想穿越一次，去那樣純真的年代感受一次，即使沒有那么豐富的物資，但或許心會是滿滿的溫暖。

第二篇：鉛字時代與電腦時代（最終版）

鉛字時代與電腦時代

----中國語文現代化進程應該區分的兩大歷史階段

1.引言

2.文字技術的三個歷史時代和漢字技術的一個倒馬鞍形

近40年來漢字信息處理進展突出地表明，文字的技術屬性不是一成不變的，而是隨著社會技術的進步發展變化的。文字信息處理技術的歷史應該劃分為三個時代。即古代，農業時代，文字信息手工操作時代；近代，工業時代，機械化處理時代；現代，信息時代或后工業時代，自動化與智能化時代，或電腦時代。古代中國的漢字處理技術在多方面代表了當時的世界水平，創造了輝煌的漢字文化，對人類文明做出了卓越貢獻。近代，英文成功實現了高效的機械化處理，鉛字是這個時代文字設備不可缺少的部件。這一時期，漢字始終沒有實現真正的機械化，其機械化遇到確實無法克服的困難。這正是漢字被全面否定、開始拼音化改革的社會技術原因。近代，電子計算機誕生后，西方國家文字信息處理迅速邁進自動化、智能化的計算機時代。但在頭三十年，還是主機處理自動化和外部設備機械化的混合狀態。使用機械打字機改良得到的輸入輸出設備（如控制打字機和行式打印機），仍然離不開金屬鉛字。此時漢字無法進、出電腦。漢字承受著兩個時代的重壓，繼續受到批判、打擊。70年代初期，針式打印機誕生，計算機終于擺脫了笨重的金屬鉛字。這不經意間為漢字電腦處理準備了條件。很快地，漢字電腦應運而生。80年代漢字信息電腦化處理多方面取得實質性突破，漢字的技術屬性不再落后。在二百來年屈辱、苦痛之后走入柳暗花明新天地。縱觀歷史，我們可以說：漢字的技術屬性的優劣曲線有個明顯的倒馬鞍形（參見圖1.1）：古代的漫長年月，漢字處理技術是先進的，漢字的技術屬性也是優秀的；近代的幾百年里，中國漢字處理技術落伍于西方，漢字的技術屬性也落后于英文等拼音文字；最近的幾十年是漢字復興期，漢字處理技術不再落后，漢字的技術屬性也不再落后。

圖1.1漢字技術屬性優劣變化曲線示意圖

圖1.1上部的兩個是馬鞍形和倒馬鞍形的示意；下部則是漢字技術屬性優劣曲線的示意。橫向坐標表示歷史進程，縱坐標表示屬性優劣；上為優、下為劣。該圖想直觀顯示：漢字的技術屬性僅僅在近現代，即（工業時代+電腦誕生后的頭30年）這段時期里是落后的。再具體些說，是從德國人古登堡發明近代鉛活字排版印刷工藝的1645年，一直到微型機和針式打印機配套使用的1976年。圖中的當代其實指1976年之后的三十多年。由于漢字電腦化過程尚短，進程中也充滿艱辛，一些人沒有看清漢字已經跨入新時代，把最近這40來年和工業革命以來的時間，或者和上個世紀初以來的時間統稱為現代。認為漢字的技術屬性一直比英文低劣；認為漢字雖然不得不繼續使用，但必須把漢語拼音作為第二文字，積極推行‘一語雙文’,甚至依然堅持漢字必須拼音化。實際上，對文字技術歷史階段的三分法和二分法是許多漢字爭論的核心問題。

3.就文字技術而言，工業時代、機械化時代可以稱為鉛字時代

近代，工業時代，機械化時代，最早在西歐成熟。工業時代的文字處理的典型特征是機械化。這個時期的文字處理設備，鉛字是最重要、最核心的必備部件。打字機，鉛活字排版印刷，具有半自動、機械化特征的排鑄機（排版員只需在排鑄機前打字完成排版，不像漢字排版員手托版盒在車間不停行走），收發印字電報的電傳打字，等等都少不了鉛字。文字技術最重要、最主要的社會化產業應用就是排版印刷、電報電訊以及打字三大領域。排版印刷技術制約著教育（通過教材印刷）、傳媒（通過報紙雜志的印刷）的規模與水平；電報電訊技術制約著軍事、外交、商業的情報信息流通；打字技術制約著所有政府、企業機構的辦公、管理模式和效率。就此而言，我們可以說文字機械化時代也就是鉛字時代。具體些說西歐的鉛字時代始于十五世紀中（1455年古登普圣經面世），在中國則始于十九世紀末，鉛活字印刷傳入中國的時候。鉛字時代的終結在鉛字被淘汰的時候，也就是電腦時代開始的時候。中國電腦化浪潮始于1970年代中期（七四八工程起步或改革開放開始），漢字電腦化基本完成、鉛字被淘汰是在1990年代中期。在西方和日本，鉛字的被淘汰比中國大約早十年左右。電子計算機誕生在1945年，頭30年，西方的計算機也還離不開鉛字。那時控制計算機的電傳打字機，用于輸出信息的電傳打字、行式打印機都使用著金屬鉛字。西方鉛字的被淘汰，完成于針式點陣打印機和微型計算機普及的時候。世界上第一個針式打印機制造廠由發明人居美華人李信麟創建于1973年。

4.英文鉛字和漢字鉛字的對比----顯著而嚴酷的事實

英文的鉛字排版印刷，由于只用到52個拉丁字母及少量標點符號，其鉛活字的總量不過只有漢字鉛活字總量的百分之一（制備鉛活字的漢字僅以5000計，是拉丁字母數的約一百倍），其復雜、困難程度比漢字小得多。實際上，英文的鉛字排版很早就實現了高度的機械化。英文鉛活字排版，利用類似于英文打字式的機器，排版員只需坐在排版機前，擊打鍵盤，相應的鉛活字就從字槽里落下來。排版員不必不停的行走；不必強記成千上萬鉛活字字的位置。難度和強度都比漢字排版小得多。英文的鉛活字僅僅用在排版印刷中，英文打字機、電報機中的漢字，已經不是‘活’的，是焊接在金屬背桿前端，金屬背桿可以用敲擊鍵盤控制起落，實現打字或發報。

漢字機械打字機中的鉛字只能做成鉛活字字盤，一個字盤放置2450個漢字，兩個字盤放置4900個鉛字。漢字字盤只能人工手動操作，無法連接電報收發報機，所以漢字只能用四位數碼的四碼電報，不得不收發時各做一次人工翻譯。

一個鉛字的大小尺寸和字號有關。通常印刷用的5號字的字面為10.5磅見方，接近于4毫米見方。鉛字字面上有筆畫的地方是凸起的，沒有筆畫的地方是凹下的。凸起部分著墨后才能夠印出字形來。繁體字的筆畫比簡體字多，即凸起部分多，耗費的鉛也多一些。對于單個鉛字，這種差異很微小；但一個檢字排版車間就有數百萬或上千萬的鉛活字（印一本50萬字的書，必須用50萬個鉛活字！）。其間的差異就不容忽視了。圖3.2是鉛字架的照片。由于每個鉛字，在一本書里都可能多次出現，所以每個鉛字都要制作多個；還要考慮不同的字體、字號。這樣鉛活字的總需要量就極大。現代鉛字印刷廠需要配備數百萬甚至上千萬鉛活字。這是漢字鉛字印刷繁難的主要癥結。清末和新中國的兩次古籍版本普查統計中發現，活字印刷品所占比例僅僅在1%稍多。通常一個普通鉛字印刷廠的檢字排版車間需要一兩百平米是很常見的。圖3.3給出兩個檢字排版車間的照片。從其中人的大小，可以估計到車間是相當大的。圖3.4是手工用鑷子檢出一個鉛字的照片。圖3.5給出在鉛字架之間檢字的情景。一名鉛字檢字排版員，一天里要不停地行走在鉛字架間，一天走上十幾里的路程也平常事。計算機排版印刷的實現，解放了鉛字鑄造工和檢字排版工，使他們擺脫了沉重的體力勞動和嚴重的鉛污染。難怪王選1975年的立項申請在學校印刷廠打印時就引起印刷工人的熱烈反響。

英文印刷廠中，上百米的鉛字架，上百平米的檢字車間是見不到的。

5.正是鉛字逼迫漢字進行改革

使用七八十個鉛字，就完成了英文機械打字、英文印字電報、英文鉛活字排版印刷，使得西方迅速進入文字處理高效的機械化時代。拉丁字母和英文打字機伴隨著西歐的殖民主義擴張，流傳到世界。英文機械打字機在非拉丁字母國家的應用，是一種‘強權示范’，它逼迫、促進了非拉丁字母文字國家的機械化進程。這里，漢字遇到了無法克服的困難。至少四五千個漢字鉛活字無法實現英文那樣高效、便捷的機械化。讀者從本書圖2.6已經見到，一個鉛活字字盤，已經三四十公斤重。漢字機械打字機明顯比英文的傻大笨粗，效率低下，使用繁難。漢字電報無法使用四五千個鉛活字，只好求助于兩次人工翻譯的四碼電報。漢字鉛活字排版印刷，普通印刷廠也不得不配備數百萬或者上千萬的鉛活字（印一本50萬字的書，必須使用50萬個鉛活字！），不得不忍受一二百平米的排版車間，排版員不得不每日手托字盤行走十余里進行檢字排版。由于鉛字、鉛版必須不斷的重復鑄造（鉛版的耐印量為十萬印，如經濟日報，每日四十萬份，必須每日四次澆鑄鉛版！【23】夏天俊文）。漢字的數量龐大和結構復雜，確實給機械化帶來無法克服的障礙，這是無法否認的事實。這正是漢字拼音化改革的合理的、正當的、真實的理由之一。

漢字無法實現像英文那樣高效的機械化、現代化，這對于整個漢字文化圈是共同的。西歐強勢殖民擴張也同時侵略了、打擊了、傷害了東亞漢字文化圈各國，漢字改革也就成為東亞漢字文化圈各國面臨的共同難題。漢字都面對命運的動蕩：廢止，限制使用（限制字數、限制場合），漢字與某種拼音文字（假名、諺文、拉丁拼音等等）的混合使用；混合使中有主次、多寡的地位差異。漢字命運還存在著不斷的爭論和不斷的反復。

中國語文現代化運動，通常認為是從1892年盧贛章的《一目了然初階》開始。稍后王照的《官話和聲字母》（1900年），勞乃宣的《簡字全譜》（1907年）都是早期工作。但他們都并沒有主張廢除漢字，只主張以切音字、簡字輔助漢字，減輕漢字學用的難度【3，4】。誠然，五四運動前后開始有人主張廢除漢字，實行羅馬拼音化，但還都是學者個人意見。而《國語月刊 漢字改革號》作為當時國家的文字改革官方機構及主流專家們的宣言面世。它鮮明地、強烈地、集中地喊出“漢字革命”的口號，堅決地表達了廢除漢字、改用拉丁拼音文字的決心。除了言辭的激烈、尖刻外，該雜志的封面用彩色漫畫，描繪了作為牛鬼蛇神的漢字被拼音文字大軍追趕得狼狽逃竄的形象（見圖1.1）。近代漢字遭遇到的批判、辱罵，行將被拋棄的厄運，可以說《國語月刊 漢字改革號》就是個開啟的標志。錢玄同文中認為：“漢字問題根本解決之根本解決”就是采用拉丁字母，廢除漢字；認為“西洋文化實在是現代的世界文化，并非西洋人的私產，不過西洋人作了先知先覺罷了。中國人要是不甘于自外生成，則應該急起直追，研究現代的科學、哲學等等”；“漢字的罪惡，如難識、難寫，妨礙于教育的普及、知識的傳播，這是有新思想的人都知道的”；“欲使中國不亡，欲使中華民族為20世紀文明之民族，必須廢孔學、滅道教為根本之解決；而廢除記載孔門學說及道教妖言之漢文，尤為根本解決之根本”。這之后，魯迅先生的“漢字不亡，中國必亡”，“方塊漢字真是愚民的利器”，“漢字也是中國勞苦大眾身上的一個結核，病菌都潛伏在里面，徜不首先除去它，結果只有自己死”【6】；瞿秋白先生的“這種漢字真正是世界上最齷鹺、最惡劣、最混蛋的中世紀的茅坑”【7】；中國共產黨人在前蘇聯專家幫助下制定的中國文字拉丁化的原則中，第一條就宣稱“中國漢字是古代與封建社會的產物，已經變成統治階級壓迫勞動群眾的工具之一”，第二條則認為“如日本的假名，朝鮮的拼音，中國的注音字母等等”都是改良辦法，而非革命辦法【4，76頁】。這一切，都與《國語月刊 漢字改革號》的主旨一脈相承，形成了一股強大的漢字拉丁化潮流，使漢字陷落入厄運之中。

錢玄同等激進改革家的許多言論有失偏頗，與事實不符。但錢先生如下的話，我是贊同，甚至是欽佩的。他說：“電報非用0001、0002.....編號就沒有辦法，以及排版的麻煩，打字機的無法做得好，處處都足以證明這位老壽星的不合時宜，過不慣二十世紀科學昌明時代的新生活”【2，19頁】。這里，錢先生正確地指出了一個重要的事實：漢字在當時最重要的社會產業化應用（打字、排版印刷、電報通訊）上明顯地落后于西方的拼音文字，與現代化迅速發展的節奏不合拍。排版印刷的落后造成教材印刷、報刊傳媒的落后；繁難、低效的漢字四碼電報使得外交聯絡、軍事情報傳遞、工商往來的遲緩難于容忍；笨重而昂貴的機械漢字打字機只能配置于辦公機構，使中國失去了一個大眾化的機械打字機時代。這些應該是促使漢字改革的合理的、真實的、正當理由。

6.兩個時代其他社會特征的比較 機械化、鉛字時代這樣的提法和觀察，是單純從技術角度，特別還是從文字處理技術的角度來說的。這有其合理性、科學性，也有其簡單性、片面性。我們也必須做必要而簡略的綜合觀察。鉛字時代在西方是與宗教改革、產業革命、資產階級興起、近代科學形成等伴隨的。這一切也造成歐洲及東亞兩種文化對比的變化。正如著名中國科技史專家李約瑟所指出的：從公元前１世紀到公元15世紀，中國文明在獲取自然知識并將其應用于人類的實際需要方面比西方文明成熟得多【19】。隨著資本主義的發展，殖民擴張、侵略、掠奪成就了西方資本主義血腥的原始積累。馬克思和恩格斯寫到：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。自然力的征服，機器的采用，化學在工業和農業中的應用，輪船的行駛，鐵路的通行，電報的使用，??仿佛用法術從地下呼喚出來的大量人口，過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產力呢？”（【20】）中國的漢唐和兩宋，都是開放的世界大國。明朝前期依然是開放的，有鄭和七下西洋的壯舉。鄭和的船隊是當時及稍后一百多年里國際上最龐大的船隊。1405年（605年之前！）鄭和第一次出航，船隊有艦船208艘，最大的長125米，寬50余米，載重七八千噸，率眾二萬七千余人。比哥倫布發現美洲大陸早87年。哥倫布的船隊艦船3艘，最大載重250噸，率眾88人。鄭和比伽馬繞過南非好望角抵達印度早92年。伽馬的船隊艦船4艘，最大載重120噸，船長不足25米，率眾170人。鄭和比西班牙人麥哲倫環球航行早114年。麥哲倫的船隊艦船5艘，最大載重130噸，率眾265人。（【21】p222）。據李約瑟估計“明代中國水師可能比任何其他亞洲國家的任何時代的都出色。甚至同時代的任何歐洲國家，乃至所有歐洲國家聯合起來都不是它的對手”（【21】p579）。但哥倫布、伽馬、麥哲倫都成為全球著名的地理大發現者，而鄭和在他身后的四五百年里卻被遺忘了。在鄭和第七次下西洋結束后，明朝立即開始了海禁，主張閉關鎖國的反對派得勝。兵部劉大夏曾說：“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死者萬計，縱得奇寶而回，于國家何益！此特一弊政，大臣所當切諫者也。案卷雖存，亦當毀之，以拔其根”。鄭和下西洋的許多寶貴檔案確實被付之一炬，駭人聽聞，損失無法彌補。《明史鄭和傳》對鄭和記述亦極為簡略。（【21】P374）。明末及清朝的閉關政策下，似乎罪過的鄭和甚少再被提及。直到1904年（恰逢距鄭和首航499年）梁啟超發表“祖國大航海家鄭和”，才重新引起關注。2005年鄭和下西洋600周年時美國學者Louise Levather說了這樣一段話：“一個歷史疑團就是：明代中國如何成就了海上強國，又為何在進行了廣闊的遠征后，卻開始系統地自我摧毀了本身的強大海軍，而喪失了原來超越歐洲的技術優勢？”（【51】目錄頁）。鄭和稍后哥倫布、伽馬、麥哲倫的地理大發現，和隨之而來的血腥殖民擴張、占領、掠奪成就了歐洲資本主義的原始積累。短短幾百年里，西歐實現了文藝復興、宗教改革、產業革命，建立近代科學，完成了從黑暗中世紀向近代資本主義的過度；短短二三百年創造了超過既往數千年內積累的社會財富，根本改變了東西方優劣的地位格局。確實的，鄭和轟轟烈烈的航海壯舉，將要結出碩果時，卻乍然而止，成為令后世扼腕嘆息的絕響！中國的緩慢發展乃至停滯，便造成了自己的落伍。1840年后，中國迅速半殖民地化，國勢衰微，政府腐敗，民眾饑寒交迫，國將不國。昔日天朝大國迅速淪為被欺凌、被壓迫、被侮辱的悲慘境地。1894年，東洋彈丸日本在甲午海戰中竟然使中國北洋海軍全軍覆沒。戰后所簽《馬關條約》割讓臺灣、澎湖列島給日本；給付日本“戰爭賠款”二萬萬兩。有人估算這些賠款接近當時日本四年半的國家收入（【22】，6頁）。1900年八國聯軍攻陷北京，搶掠、焚燒圓明園，簽訂辛丑條約。規定中國賠款白銀九億八千二百萬兩；準許外國在北京使館區及北京到山海關十二處可駐扎軍隊；規定中國不得出現反帝組織，違者一律處死。1931年九一八事變，1937年盧溝橋事變，日本武裝侵略、滅亡中國，使中國付出三千萬的民族犧牲，使中國處于亡國滅種最危險的時候。直到1946年12月24日，二戰勝利國的中國北平東單操場，竟然還發生了美國大兵皮爾遜強奸北京大學女生沈崇的事件。盡管激發了全國性的反美浪潮，強奸犯皮爾遜最終還是逃脫了中國法庭的審判。陷入半殖民地的中國，完全丟失了主權、領土、財富和尊嚴。這種社會環境下，加之漢字明顯地無法適應機械化的事實，就使得漢字落后論，拼音文字優越論，全盤西化，民族悲觀，民族虛無等等思潮大行其道。難怪錢玄同、魯迅、瞿秋白等中國先進的文化人也發出那么多今天看來十分失當的話。回顧整個近代史，我們就能夠找到可以理解的緣由。

7.再談漢字改革的動因----技術因素與其他政治、經濟、文化因素

文獻【26】總結了大量文字改革的歷史經驗，特別是中國歷史上少數民族政權創制或修訂文字的經驗，對文字改革的動因提出了不少有價值的見解。他認為文字改革的動因來自三個方面：政治的、宗教的和語言的，其中語言文字優劣是第三位的、最次要的。蒙古脫離中國后，全民使用蒙語文，蒙文也從老蒙文改為斯拉夫字母蒙文，這完全是政治、軍事、經濟全面依賴前蘇聯的后果。維吾爾族文字從突厥文轉用回鶻文，再轉用阿拉伯字母，完全是因為佛教和伊斯蘭教的更迭引起。作者認為語言與文字的不適應，文字本身的缺欠僅僅有可能誘發文字改革，而不是必然引起改革【26，219頁】；文字本身的科學性畢竟不是決定文字命運的首要因素，首要因素是政府的文字政策和推行力度，認為時代的需要和群眾的心態非常重要【26，226頁】。提及1950年代許多新拉丁化文字的命運時說道：出自當代一批專業語文學家之手的任何一種新文字都大大地勝過老文字，而這些新文字在“不太科學”的老文字面簽，竟然顯得那么軟弱無論，這是有目共睹的事實【26，229頁】。認為改革如果能夠盡量少觸犯人們頭腦中那些約定俗成的符號組織原則，事情就比較容易成功，反之則可能導致失敗【26，220頁】。認為中國歷史上許多文字改革是和新政權建立緊密聯系的，除國民文化生活的實際需要外，它還體現了統治階級、統治民族的自豪感，甚至是政治、軍事斗爭勝利的宣言【26，215頁】。豐富的案例和明晰獨到的見解是本書一個優點，但本書完全沒有提及文字與社會技術適應的問題，對電腦技術對文字影響的估計不恰當。

8.電腦數字化字庫與鉛字技術的比較

9.電腦時代，漢、英文字對比中新的困難與復雜

文字屬性的比較，機械化時代與電腦化時代，情形大大改變了，出現了全新情況及特殊的復雜。具體些說：機械化時期的文字處理設備，如機械打字機，漢字的與英文的比較，其差異是明顯的、外露的、直觀的、感性的。它們的大小、輕重、形狀、顏色，使用難易、效率高低等等，對于感官正常的人，是一目了然的。不同人的評價、判斷也往往容易得到一致的結論。如漢字機械打字機，比英文的傻、大、笨、粗，效率低下，這在不同職業及年齡的人群里，幾乎完全沒有異議。

圖4.11 機械式鉛字打字機（左：中文，右： 英文）

圖4.11顯著不同的機械中文打字機（左）和便攜式機械英文打字機（右）。僅僅用肉眼，你就能夠清楚地看到：一個是中文的，一個是英文的；一個大而笨，一個小而巧；一個必須放置在堅固的工作臺上，一個可以手提；一個至少數十斤重，一個不過三五斤沉。....總之，其間的巨大差異，單憑感官直覺，就能看得一清二白。

而在電腦時代，漢字的電腦與英文的電腦之比較，由于核心技術被微型化地封裝在芯片里，或存儲在硬盤、光盤中，其間的差異不再是明顯的、外露的、直觀的、感性的，而是隱蔽的、內斂的、抽象的、理性的。它們的大小、輕重、形狀、顏色，等等感官性狀，可能完全一樣，但一個僅僅能處理英文，另一個卻是漢英文兼容的；或者，兩個看上去，在大小、輕重、形狀、顏色，等等方面無一相同的兩個電腦，倒可能是功能一樣的，同樣是中文電腦或同樣是英文電腦。此時，不同人對同一設備的評價、判斷，往往難于得到一致的結論。正確的判斷，需要有起碼的信息技術常識，單單靠正常的感官直覺，無法得到正確判斷。對兩個電子系統的比較，通常要設計、制定、執行具體、詳細、周到的測試方案，并且要對測試結果做細致、周到、科學的分析。這種新情況，是漢字電腦化明顯成功之后，人們對其評價仍然不能統一，甚至產生截然相反判斷，以至于激烈論戰的一個不可忽視的客觀原因。

圖4.12 幾種常見電腦存儲器（電腦的核心機密往往存儲在其中）

圖4.12給出幾種常見的計算機存儲器：5寸軟盤，3.5寸軟盤，3.5寸硬盤，U盤，5寸光盤。需要計算機處理的數據（數字的、文字的、圖形的、聲音的、視頻的）和計算機軟件（編輯文稿的、處理數碼照片的、購買股票的、設計建筑圖的，....）都存儲在這些東西里。存儲不同內容的兩個存儲器，外觀上可以沒有絲毫差別。這些存儲器可以隱藏種種機密。還有一個特點，在其他領域你看不到，那就是：越新型的存儲器，存儲量越大、存取時間越快，但其體積反而越小，價格反而越便宜。王選夫婦1970年代試排樣書《伍豪之劍》，1980年成功。所用機器內存64KB,外存硬盤（保加利亞產）5MB。上圖中小小U盤容量是王選用硬盤的200多倍，是王選用機器內存的16384倍。小U盤價格三五十圓（前幾年價），王選所用的硬盤恐怕要十幾萬甚至二三十萬吧。信息技術產品，其功能增強的速度，體積縮小的速度，以及相伴隨的價格下降的速度，在人類歷史上其他任何行業里，都是不曾有過的。

當我有了這樣新的醒悟的時候，我再讀到許多人對電腦漢字處理技術和結果誤解和不恰當評價時，我變得平和、冷靜。我會仔細思考：他一定是只看到某個細節而忽略了某個（些）另外事實的結果；應該介紹、解釋些什么東西，能使人排除誤解？本書許多內容正是這樣思考的結果。其實，漢字電腦化處理的一些最基本事實已經為廣大人群所了解，例如漢字點陣字庫最低的是15*16，英文的是7*9；英文編碼一個字符用一個字節，而一個漢字用兩個字節；...。但由于信息技術發展異常的迅猛，變化也十分頻繁（如1989年四通打字機普遍配備48*48字庫），情況千差萬別（王選1980年印刷成功的樣書所有五號字已經是108*108點陣！），單憑最初期的幾點基本常識就做判斷，卻往往做出誤判；而單憑最初期的幾點基本常識就做重大判斷，那就后果嚴重了；但事實上這些卻已經不斷發生著。本書第七章，我力圖通過具體、細致的分析，說明漢字處理在信息存儲、文本編輯上確實變得比英文，比漢語拼音更為高效了；而不象普遍存在的誤解那樣：‘漢字電腦處理比英文，比漢語拼音都低效、落后’。我盡量細致、認真地通過介紹必要細節事實，解釋了：盡管一個漢字用兩個字節，比一個字母一個字節多耗費一倍；盡管漢字字庫比英文的大數百、上千倍，近十多年來，一臺微型機存儲漢字還要比存英文節省約一半存儲。原因在于字形存儲的巨大消耗帶有一次性，而文字編碼表示則是累積性。近十多年來，微型機存儲器容量的急劇增加，使得漢字字形信息的一次性巨大消耗，被編碼表達的看似不起眼的累積性的節省所補足、抵消和反超了。

10.漢、英文字技術屬性比較已經發生逆轉 11.漢字與漢語拼音技術屬性比較已經發生逆轉 12.繁簡體漢字比較在兩個時代有兩種景象

在使用鉛字的機械化時代，繁、簡體鉛字必須分別重復制造（包括雕刻字模、制作銅模，澆鑄鉛字、鉛版，等等）。每一臺機械漢字打字機的鉛字，每個印刷廠里的鉛字，都必須經過單獨的鑄造過程才能得到。這里繁體字的制作比簡體字更費工、費時、費材料、費能源。由于每臺打字機、每個印刷廠的每個鉛字都必須經過一次澆鑄，那么繁體字的缺點和簡化字的優點就因為大量重復而積累起來，簡化字即便僅僅節省百分之二三，其累計效果也會十分巨大。在電腦化了的情況下，由于字庫和軟件都以數字化形式存在。有了第一套之后，其后的都經由簡單的復制得到。數字化的軟件和字形庫，主要的開發費用消耗在第一個版本的獲得。電腦化的復制十分簡便，許多情況下，幾乎彈指一揮間即可。現今用戶拿到的電腦中，基本漢字字庫和軟件是現成的。用戶只需要操作自己的電腦就能完成漢字處理。此時，繁、簡體漢字的操作、使用中差異大大地弱化了，甚至是消失了。我們具體地逐項清理、說明如下。

由于電腦里的每個繁體、簡體字都遵循同一個編碼標準，所以所占字節數一樣，即所消耗的存貯一樣。

② 因而，同一文件的繁體版，簡體版長度，即所包含的漢字個數，也一樣，所以傳輸速度，編輯加工操作，排序、檢索等效率都基本一樣。

③ 電腦輸入時，如果都用拼音法，差別很少。漢字：

一、壹、伊、意、肆、翼、懿，筆畫數多少差異甚大，但拼音輸入中，輸入操作幾乎相同；最多差一次選擇。如果用字形碼，差異大一些，但并非總是簡體字簡便，因為繁體字結構規律更強些。漢字‘意’、‘肆’的字形輸入，未必比漢字‘一’的輸入麻煩。換句話說，電腦輸入時已經幾乎消除了漢字筆畫多少引發的操作差異。

④ 激光打印輸出時，打印速度幾乎無差別；墨盒使用壽命，用繁體字時可能稍微短些，但差異不會很顯著。

總體地觀察，電腦化時代，繁、簡體在操作難易、效率高低上幾乎沒多大差別。鉛字時代那種巨大差異不復存在。換句話說：繁體字在鉛字時代的顯著繁難性降低了；簡化字在鉛字時代的優越性也降低了。自然，這里所說，主要是技術處理方面，而非個人使用。

個人應用

電腦時代，人工手寫漢字的需要比鉛字時代少得多了。電腦打字越來越普及應用，使得手寫漢字的機會越來越少。簡化字筆畫少帶來的優越性降低，繁體字筆畫多帶來的麻煩也降低。

社會產業化應用

1994年起，中國的出版印刷和打字都已經成功實現了電腦化。鉛字被淘汰了。鉛字印刷、打字中需要消耗的鉛、錫、銅不再需要；金屬熔煉、澆鑄及相應的能源消耗也不再需要。簡化字在這些方面的優越性，繁體字在這些方面的劣性，也就都不復存在。再則，由于電腦漢字字形庫是數字化的，并且漢字編碼字符集在上世紀九十年代已經實現了繁、簡體漢字統一編碼。由于GB18030.2000（收入27848個漢字）是國家的強制性技術標準，自那時起，中國大陸的電腦里，實際上就都存儲了繁、簡體漢字字形庫。這保障了、滿足了中國社會對繁、簡體分別處理及兼容處理的多樣需要。又由于數字化漢字字形庫有幾乎是一勞永逸的優點，其主要研制費用集中于第一個產品的獲得，其后只要簡單的復制即可。由于復制操作幾乎沒有耗損，復制可以千次、萬次的進行；而復制操作幾乎僅僅是輕松地點擊鼠標！退一步說，繁體字字形庫設計有多少麻煩、多大花費，都已經在上個世紀九十年代就支付過了。今天只是拿來使用的事，而這‘拿來’又僅僅是輕松點擊鼠標。

需要說明，這里僅僅指通用或常用的字體字庫，如基本集的宋、仿、黑、楷體等。這些是一般普通用戶離不開的。至于更豐富的字體，更大字符集的字庫，一些有商業盈利價值的使用，用戶需要向字庫開發者支付專利費用是正常的、必須的；否則開發者將無法生存。中國的字形產業正面臨著這種困境。

電腦時代，繁簡體兼容的這種性質，在鉛字時代是無法想象的。一臺機械漢字打字機，要想繁、簡體兼容，那就起碼必須配備繁、簡體兩套鉛字字盤。設備的重量一下子就增加了大約一倍。如果一個印刷廠要繁、簡體都能夠印刷，那就必須同時配備繁、簡體兩套鉛活字（增加數百萬或上千萬鉛活字！），必須增加排字車間一兩百平米，至少要增加一兩百米長的排字架；還要增加一批繁體漢字的檢字排版員，...。這和再建一個鉛字排版車間幾乎差不多。就是說，鉛字時代，為實現繁、簡體兼容需要成倍地增加投入。對每一臺漢字機械打字機，對每一個中文印刷廠，這樣的重復是必不可少的。這是當時的社會難于承受的，實際上是不可能的。而電腦化的處理中，最重要、最關鍵的是第一個版本的發明、制造。中國，或者說天下華人世界，印刷業告別鉛與火，跨進光與電，最重要、最關鍵的是王選課題組，后來的方正集團的貢獻。今天，要建立一個‘漢字排版車間’，實際上只是購買一套方正排版系統（微機+排版軟件+字庫）；或者自己購買微機，再購買方正排版軟件和字庫。其實，現今中國的每一臺微電腦，都就是一個‘家庭排版作坊’，還是‘繁簡體兼容的排版作坊’。此時，排版軟件和字庫的復制，完全不像鉛字時代那么沉重、繁雜，消耗幾乎同第一次創建同樣巨大；而是輕松的點擊鼠標就能完成的簡單操作。這里，清楚地顯示出兩個時代的巨大差異。不了解這種時代差異，就難免對當今的漢字問題做出失當的判斷與決策。

現今，漢字信息電腦化處理中，繁、簡體漢字的操作差異已經顯著地弱化、淡化甚至消失。簡化字節省筆畫的優越性在降低；繁體字筆畫繁多的劣性也在降低。可是，關于繁、簡體漢字的爭論依然激烈、嚴重，持續不斷。一些人不了解漢字電腦化處理的實際情況，思想認識停滯在鉛字時代，是原因之一。語言文字學術思想差異，政治觀點、感情愛好等方面的非理性因素是又一個重要因素。周有光先生在談及大陸、臺灣、香港“三種中文”時說：“其實，根據中國古老的書同文傳統，使三種中文歸并成為一種，并不是一件困難事情，關鍵在于使語文問題的研究，納入科學的思考，降低政治的溫度”。【45，11頁】。

13.對英文的崇拜、迷信，對漢字落后、繁難的肯定是鉛字時代社會思潮的遺存

14.對漢語拼音方案強制性、排他性推行是漢字健康發展的危害因素 15.新世紀應該是繁簡體漢字并存、共榮、和諧發展的新時代

在鉛字時代，簡化字比繁體字有明顯的優越性。在個人使用如此，在社會化產業應用（打字、排版印刷）中更如此。那時，繁、簡體的并用需要增加幾乎一倍的消耗。在科技落后，經濟實力薄弱，民眾極度貧窮的年月，繁簡體并存、并用是十分困難的。這是使得對繁體字應用的限制過于嚴厲、苛刻的一種社會經濟技術原因。數十年的戰亂，國家百廢待興，掃除文盲，開展基礎教育任務繁重，難于顧及漢字古籍整理。那時香港為英國‘租用’，澳門衛葡萄牙‘租用’，臺灣與大陸武裝對立。當時的口號還是‘打倒蔣介石，解放全中國’的時候。中華民族漢字書同文根本還無從談起。

今天，新世紀，中華民族復興、崛起的大勢之下；漢字已經成功實現了電腦化的時候；簡體字漢字系統和繁體字漢字系統，都已經成功地、甚至可以說精彩地適應數字化新時代的時候；港澳已經回歸祖國，兩岸和平前景一片光明的時候；廣大民眾已經從饑寒交迫、貧困潦倒快速走向小康的時候；繁、簡體漢字共存、共榮、協調發展的新時代也就應該到來了。讓我們以切實的努力，開放的胸懷，去迎接這個美好新時代吧！

16.

第三篇：魯迅時代與當今時代的對比分析

魯迅時代與當今時代的對比分析

文原名《為愛國文人所作的時代對比分析》，其所著重分析的是：魯迅時代與當今時代間的相對于愛國人士——也稱：左翼人士——而言的環境及人文上的差異和不同處，以及兩個時代的左翼人士本身的差別。而關于兩個時代間的相同之處，亦即：共同點，比如：剝削壓迫、社會弊病之類的，在此就不再重復提及。

原本打算此文寫來作為參考而附錄在《再論魯迅》一文之尾的，以便閱文時可據之而明白魯迅當時所處的究竟是個什么樣的環境和氛圍。但由于兩文都完成后，卻發現放在一起似乎篇幅又過于長了，因此只得再分開重新修改后單獨立篇，另外源于開初撰寫時就已經采用了條文的方式，修改之際想過換體，可又覺得盡管以條文方式單獨立篇似乎太直截了當——沒有了魯迅式雜文的轉彎抹角“迷彩”層，但相對于時代間的對比分析來說，卻又是顯得格外簡單明了且清楚，故此，就決定暫且保持原格式。

（1）魯迅時代，左翼人士處在一個民不堪命、水深火熱的環境和氛圍中，當時的中國在外國人的眼里也僅是沒有國界的一塊可肆意蹂躪之獵逐場地而已。因此，人民已經由于苦難深重所致的痛極而開始掙扎，自發地尋求著現狀的改變與解放，而此就使得人文自然呈了上坡之勢，故而先進的、進步的東西很容易被接受，甚至在沒有言論自由的情況下，連媒體也敢于放寬尺度容納魯迅式的雜文。

時下的中國，正處于爭先恐后地或明火執杖巧取豪奪，或偷偷摸摸趁火打劫，瓜分、群食著原本屬于人民所共同擁有的共和國之一切，且其態勢更頗有不搶至民窮財盡、寸草不留之地步決不會善罷干休，僅有極少的人由于目光遠大和覺悟，才可看清并明白結局將會如何。故而，人文正急速墜滑于下坡途中，先進的、進步的東西根本與社會格格不入，更就別說是有什么言論自由可言了。

（2）由于魯迅時代還沒有過中國的強國富民時期，僅可借鑒于蘇聯，因此，其時的左翼人士對究竟怎樣才是真正的強國富民狀態缺乏足夠的認識和了解，自然，前進和努力的方向終究少了可直接參照的標志，而其方法上又由此多了些摸索難度。

現在的中國，已然有過燦爛鼎盛的強國富民時代，雖然害國走資派極力詆毀、抹煞強國富民時代的成就，但僅需觀察力和思想就足以把強盛與羸弱分得清清楚楚、明明白白了，因此，前進和努力的方向與方法都是一目了然的。

（3）魯迅時代的左翼人士非常聰明，懂得如何來同反動派作斗爭，因此他們盡力高舉自己的大旗，變被動為主動，并充分利用最具殺傷力的魯迅思想，出書、辦報，使得反動派由于在道理上一直窘迫于魯迅的令他們無法作答、無法招架的批判文章，致而令靠“美言”欺騙過日子的反動派在人民群眾面前始終原形畢露而失去民心，置于處處被動的狀態中。

如今的左翼人士中，很有些人都低估了害國走資派的實力，錯以為憑一己之力也可斗翻走資派，殊不知真是因為此才導致了實戰中不能圍繞并掀起左翼自己確立的話題，卻始終在跟著別人的話題跑，以致被走資派耍得手忙腳亂團團轉，從而表面上看似小勝利不斷但走資派卻絲毫無損。而且，至今尚不知倘使左翼團結起來又走群眾路線，并使用了最有利的斗爭方法、運用了最有力武器、豎起了自己的大旗，必定將使走資派臉上掛不住，致而令局勢自然轉成左翼掌握主動權，而原本靠“美言”欺騙過日子的害國走資派由于無法向人民群眾交代——難以再紅紫亂朱、粉飾太平，而置于處處被動的狀態中。

文原名《為愛國文人所作的時代對比分析》，其所著重分析的是：魯迅時代與當今時代間的相對于愛國人士——也稱：左翼人士——而言的環境及人文上的差異和不同處，以及兩個時代的左翼人士本身的差別。而關于兩個時代間的相同之處，亦即：共同點，比如：剝削壓迫、社會弊病之類的，在此就不再重復提及。

原本打算此文寫來作為參考而附錄在《再論魯迅》一文之尾的，以便閱文時可據之而明白魯迅當時所處的究竟是個什么樣的環境和氛圍。但由于兩文都完成后，卻發現放在一起似乎篇幅又過于長了，因此只得再分開重新修改后單獨立篇，另外源于開初撰寫時就已經采用了條文的方式，修改之際想過換體，可又覺得盡管以條文方式單獨立篇似乎太直截了當——沒有了魯迅式雜文的轉彎抹角“迷彩”層，但相對于時代間的對比分析來說，卻又是顯得格外簡單明了且清楚，故此，就決定暫且保持原格式。

（1）魯迅時代，左翼人士處在一個民不堪命、水深火熱的環境和氛圍中，當時的中國在外國人的眼里也僅是沒有國界的一塊可肆意蹂躪之獵逐場地而已。因此，人民已經由于苦難深重所致的痛極而開始掙扎，自發地尋求著現狀的改變與解放，而此就使得人文自然呈了上坡之勢，故而先進的、進步的東西很容易被接受，甚至在沒有言論自由的情況下，連媒體也敢于放寬尺度容納魯迅式的雜文。

時下的中國，正處于爭先恐后地或明火執杖巧取豪奪，或偷偷摸摸趁火打劫，瓜分、群食著原本屬于人民所共同擁有的共和國之一切，且其態勢更頗有不搶至民窮財盡、寸草不留之地步決不會善罷干休，僅有極少的人由于目光遠大和覺悟，才可看清并明白結局將會如何。故而，人文正急速墜滑于下坡途中，先進的、進步的東西根本與社會格格不入，更就別說是有什么言論自由可言了。

（2）由于魯迅時代還沒有過中國的強國富民時期，僅可借鑒

于蘇聯，因此，其時的左翼人士對究竟怎樣才是真正的強國富民狀態缺乏足夠的認識和了解，自然，前進和努力的方向終究少了可直接參照的標志，而其方法上又由此多了些摸索難度。

現在的中國，已然有過燦爛鼎盛的強國富民時代，雖然害國走資派極力詆毀、抹煞強國富民時代的成就，但僅需觀察力和思想就足以把強盛與羸弱分得清清楚楚、明明白白了，因此，前進和努力的方向與方法都是一目了然的。

（3）魯迅時代的左翼人士非常聰明，懂得如何來同反動派作斗爭，因此他們盡力高舉自己的大旗，變被動為主動，并充分利用最具殺傷力的魯迅思想，出書、辦報，使得反動派由于在道理上一直窘迫于魯迅的令他們無法作答、無法招架的批判文章，致而令靠“美言”欺騙過日子的反動派在人民群眾面前始終原形畢露而失去民心，置于處處被動的狀態中。

如今的左翼人士中，很有些人都低估了害國走資派的實力，錯以為憑一己之力也可斗翻走資派，殊不知真是因為此才導致了實戰中不能圍繞并掀起左翼自己確立的話題，卻始終在跟著別人的話題跑，以致被走資派耍得手忙腳亂團團轉，從而表面上看似小勝利不斷但走資派卻絲毫無損。而且，至今尚不知倘使左翼團結起來又走群眾路線，并使用了最有利的斗爭方法、運用了最有力武器、豎起了自己的大旗，必定將使走資派臉上掛不住，致而令局勢自然轉成左翼掌握主動權，而原本靠“美言”欺騙過日子的害國走資派由于無法向人民群眾交代——難以再紅紫亂朱、粉飾太平，而置于處處被動的狀態中。

第四篇：激情時代

激情時代，開拓激情人生

----記南堡鎮南邊莊子思健希望小學教師劉亮

劉亮，女，三十歲，黨員，本科學歷，小學高級職稱。現任南堡鎮南邊莊子思健希望小學五年級班主任，中年級教研組長，縣小學英語學科帶頭人，省級英語骨干教師培訓對象。

一、爭作師德標兵。

劉亮老師自從從事教師這一行，當一位好教師就成了她為之奮斗的目標。她時時以一個好教師的標準要求自己，以一個共產黨員的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的一致好評，她始終秉承“教學生一天，想學生一生”的教育理念，以“成就每一位學生”為己任，堅持“相信自己更精彩”的人生信條，以“做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課”為奮斗目標，孜孜以求，一步一個腳印踏踏實實走下來。

二、做學生成長的領路人。高爾基說：“不愛孩子，就不配教育孩子”。參加工作以來她始終以賞識的目光關注每個學生的成長，做學生成長的領路人。相信人人都有亮點，盡可能為學生創造展示自己的機會，給予鼓勵增強他們的信心。從四年級開學她接手了現在的班級，并把開學初的第一節班會課定為“閃光點無處不在”，讓學生找出自己的優點和缺點，發揮優點，正視缺點，在這節課上，不但讓很多學困生找到了自信，還教育了全班學生。為以后的班級管理工作打下了良好的基礎。

三、班級管理特色化

五年級現有學生30人，其中男生20人，男生多紀律差。去年開學初，她在制定班訓上頗費了一番腦筋，最后她把班訓定為“做最好的自己”，鼓勵學生們今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每一天都做最好的自己。這樣，學生們在紀律和衛生方面的變化尤為突出，紀律方面最大的特點就是學生們能做到老師不在教室要比老師在還要安靜，衛生流動紅旗更是幾乎每周都會掛到她們班，學生真正做到了自主管理。她還鼓勵學生改變字體，爭取每人都寫一手漂亮的方塊字，并在班里定期舉行書法比賽，一學年下來，她班學生們每人的字體都發生了改變，大部分學生都能寫漂亮的方塊字了。在這樣的環境下班級學習風氣濃厚，學生們學習熱情高漲，在期中考試中各科均在全鎮同年級中名列前茅。除此外，她班在學校舉行的“陽光體育運動會”及“慶祝建黨九十周年”唱紅歌比賽中均以優異的成績獲得年級組第一名，今年六一兒童節，她班由六名體重超過百斤的學生組成組合表演的舞蹈受到家長及老師們的一致好評。

四、團結同事，共同進步

劉亮老師是我校優秀青年教師，在工作中她虛心向老教師學習，認真落實學校部署安排的各項工作，把自己的教學經驗無私的與其他年輕教師分享，她也總是以自己特有的人格魅力帶動和影響身邊的教師，在處理和解決問題時總是換位思考，替別人著想。正是因為她高尚的人格魅力，同事們都愿意跟她聊天，她也總是耐心地傾聽，幫助同事解決困難。

五、充分發揮自己的潛力。

由于她自己的努力，幾年來，她在縣小學英語優質課評比中兩次獲得一等獎，由于她的敬業、愛崗、教學成績突出，在每年一度的年終考評中，成績都名列前茅，三次獲得縣政府嘉獎。所講優質課供全縣英語教師觀摩。除英語學科外她還在語文學科上努力需求突破，爭取全面發展，上學年她所講的作文課供全鎮語文教師觀摩，并受到教辦領導及老師們的好評，在剛剛舉辦的語文優質課評選活動中她獲得全鎮第一名，并被推薦參加全縣語文優質課大賽。上學年，她班被評為縣級優秀班集體，她被授予優秀班主任稱號同年被評為市級先進教學工作者。她指導的學生李玫奇在慶祝建黨九十周年講故事比賽中獲得縣一等獎。今年四月，她榮幸的被評選為省級英語骨干教師培訓對象，作為一名教師，她深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進，在業務上強人一籌，才能成為一名合格的教師，她說:在培訓過程中，從授課專家及各地優秀教師身上學到了很多，并希望在以后的教學中能學以致用。幾年來，在做好本職工作的同時，她還發揮自己的特長，積極配合學校開展的各項工作，例如：在鎮運動會中為校團體操擔任解說員，在縣局舉辦的由全縣教辦領導參加的觀摩活動中擔任引領員，在縣“唱紅歌”合唱比賽中為我鎮合唱隊擔任領誦，她的出色表現受到各級領導及老師們的好評。

劉亮老師認為：教育工作是常做常新、永無止境的，社會在發展，時代在前進，學生的特點也在發生變化。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上付出的是汗水，收獲的是充實的、沉甸甸的成績。“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是作為一名共產黨員對生命價值的追求。作為一名教育戰線上的共產黨人，相信她在今后的學習、生活和工作中，會更進一步加強學習，嚴于律己，時刻牢記黨的教導，繼續加倍努力，提高思想政治覺悟和業務技能水平，成為一名名副其實的優秀共產黨員，成為教壇上的一顆新星！

第五篇：知識經濟時代與創新教育

知識經濟時代與創新教育

2003年底，中共中央召開經濟工作會議，明確提出了2004年經濟工作的總體要求。會議認為：“世界多極化經濟全球化仍是當今國際格局演變的兩個主要趨勢”。“在維護世界和平促進共同發展方面世界各國都在面臨新的挑戰”。在知識經濟風起云涌的二十一世紀，科技革命迅猛發展，國際競爭日益激烈，以致于對于人才的渴求越來越強烈。人類已進入了一個全新的知識經濟時代。

一、知識經濟時代

知識經濟是指建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。是以知識為基礎的經濟，特征就是知識不斷創新，高新技術迅速產業化。知識經濟是以高新技術為支柱，以智力資源為依托的可持續性發展經濟。在激烈的經濟競爭中，世界各國都越來越認識到知識的重要性，科技知識以經濟發展中上升到絕對的優勢位置。在知識經濟時代，掌握知識越多的人，獲得的工資報酬也越多；擁有更多知識的企業，在市場競爭中獲勝的機遇也越大；擁有更多知識和信息的國家，其社會經濟發展速度也越快。實踐證明，哪個國家知識生產水平信息傳播快，科技成果運用廣，這個國家的綜合實力就強。知識經濟正是西方發達國家充分認識到知識在經濟發展中的重要作用而提出來的。它是和農業經濟、工業經濟對應的一種經濟形態，其最重要的特征是可以把知識作為資本來發展經濟。在知識經濟中，知識是成功致富的最重要資源。在農業經濟時代，人們致富的資料主要靠對土地面積的控制；在工業經濟時代，人們致富的資源主要靠對自然資源和人力資源等的控制；到了知識經濟時代，致富的資源是知識和信息的生產、存儲、使用和消費，知識和信息成為全球經濟發展的直接資源和內驅動力。我國第十個五年計劃《綱要》為我國“十五”期間的跨越式發展描繪了一幅宏偉的發展藍圖。八大高新技術到2010年后將全面超過傳統產業的產值。八大高新技術是：信息科學技術.生命科學技術.新能源與可再生能源科學技術.新材料科學技術.空間科學技術.海洋科學技術.有益于環境的高新科學技術.管理（軟科學）科學技術。美國微軟公司總裁比爾·蓋茨就是當今靠知識致富的全球首富，微軟公司沒有高大的廠房、沒有堆積如山的原料和產品儲備，只有軟盤和軟盤中儲存的知識。該公司自1975年創立以來，在短短的二十余年間創造了世界奇跡，比爾·蓋茨的成功啟示我們，知識是創造財富的一種更為重要的資源，誰掌握了知識和信息，誰就能擁有整個世界。

1：在知識經濟中，知識成為獨立的生產要素，發揮著更大的效益

傳統的西方經濟學認為，生產要素局限于資本、勞動力、原材料等，知識只是起到輔助作用。而知識經濟理論認為，知識的投資較比其他生產要素的投入會產出更高的收益率，它能極大的促進生產方式、流通方式、服務方式的改善，從而對整個社會的經濟發展起到關鍵性作用。在知識經濟時代，知識已成為獨立的生產要素，以電子化、數字化、網絡化的形式加入生產過程中，而終端輸出的具體的、有形的產品和服務，其帶來的經濟收益成倍遞增，極大的推動著社會經濟的發展。

在知識經濟中，高技術產業成為支柱產業，知識經濟在生產中以高技術產業為首要支柱，而高技術產業又以信息、生物、新材料等高科技為重要的資源依托。這些高技術行業的興起，不但形成了一定規模的產業群，還帶動傳統產業的改造，大大促進了生產力的快速發展，對經濟增長貢獻越來越大。幾個值得深思的數據：a：據2002年統計美國80%以上的崗位是腦力勞動、b：美日在前蘇聯解體后從獨聯體挖走專家9萬多人、c：西歐一家電子公司200萬美元的高薪想挖美國科技超導大規模集成電路專家、結果以3000萬美元買走所在的企業、d：經濟合作與發展組織主要成員國的國內生產總值已有一半以上是以知識為基礎的企業生產的、美國的因特網使美國的經濟增長35%以上、e：美國《商業周刊》去年底發表文章表明，美國目前出現的“新經濟”即知識經濟，其主要動力是信息技術革命和商業全球化浪潮。美國面臨新的技術革命和新的經濟浪潮提出了新的國民教育綱領：八歲兒童能讀會寫，13歲兒童上網獲取知識，18歲以上青年都要接受大學教育，成年人要接受終身教育，2、我國發展知識經濟的有利條件和面臨的困境

我國發展知識經濟的有利條件。首先，目前我國經濟發展的良好態勢，為我國發展知識經濟奠定了良好基礎。經歷了20年的經濟改革，我國宏觀經濟體制已進入社會主義市場經濟階段，我國主要生產資料和消費品出現了供求基本平衡或供大于求的格局，企業市場環境由賣方市場為買方市場，并呈現出“后工業經濟”的特征。據國家統計局數據分析：改革開放以來我國GDP以年均9.4%的速度增長。2003年人均GDP首次突破1000美元。2004上半年我國經濟增長9.7%。預計本世紀前20年還要保持年均7.2%的增速。經過20年的高速增長，使我國從一個經濟落后的窮國逐步發展成為經濟大國。展望21世紀，經受了東南亞金融危機嚴峻考驗的中國，將成為世界經濟未來發展重心。

其次，信息技術迅速發展，為我國發展知識經濟提供了有利條件。80年代以來，隨著世界信息產業的蓬勃發展，西方國家相繼建立了信息高速公路，大量的知識和信息傳入中國，使我國的信息技術得到了迅速發展。目前我國企業經營越來越由依靠體力向依靠智力轉變。在這一進程中，人力資源發生了質的變化，“工業產權”等無形資產，成為企業越來越重要的資產，“知識型企業”、“計算機企業”和“虛擬企業”等新的企業形態開始出現。信息與知識逐步成為與人力、資金并列的企業戰略資源。2003年底信息產業部人事司頒布了《全國信息技術人才培養實施意見》，宣布將于2004年1月1日起正式啟動“全國信息技術人才培養工程”。工程計劃在全國范圍內建立2000個信息技術人才教育培訓站，200個信息技術人才教育培訓基地，20個信息技術教育資源研發中心和教師培訓中心，并計劃在5年內培訓5萬名高級信息技術人才，50萬名中級信息技術人才和500萬名初級信息技術人才。我國信息技術的迅速發展為中國加快步入知識經濟時代起到了帶動作用。

我國發展知識經濟所面臨的困境。知識經濟的興起，將對人們現有的生產方式、生活方式、思維方式產生重大影響，特別是對中國這個剛剛步入市場經濟的國家來說，其發展必將受到諸多方面不利因素的制約。第一，一些發達國家，出于自身利益或某種歷史原因，在與中國的高科技交往中，往往采取敵視態度。為抑制中國的發展，美國利用“人權”等借口，嚴格控制其高科技成果的對華出口；日本由于與中國有較深的歷史結怨，總擔心中國強大會對其不利，想方設法從技術上控制中國。在這種國際關系背景下，中國的知識引進困難重重，阻礙了中國高科技的發展；第二，我國目前整體科技知識水平較低，受自身條件的限制，對引進發達國家技術的吸收能力和吸收速度受一定影響。高科技人員相對不足，而懂技術又懂創新的科技人員就更少。缺乏具有創新能力的人才必將影響整個國家經濟的發展；第三，高技術應用的直接后果是勞動力需求的相對減少，而中國的基本國情恰恰是人口多，底子薄。人口多是指每年有1500萬人口匯入就業大軍；底子薄是指我國的經濟實力還遠不如發達國家強，需要大力發展高新技術迎頭趕上。這種既要發展高科技又要解決勞動力就業問題的矛盾，正是知識對中國國情的挑戰；第四，知識信息技術的生產和應用，加大了對知識資源需求，而相對縮小了對原材料、勞動力資源的需求，使中國原有豐富的自然資源和廉價勞動力的優勢得不到發揮。日前出版的《中國現代化報告2004》向公眾透露，2001年我國綜合現代化水平比2000年提高一個百分點，在108個國家中排名第60位，比2000年上升1位，比1990年上升26位。專家指出，以知識化和信息化為主要特點的第二次現代化在我國發展極不均衡。從整個國家來說，我國尚未進入第二次現代化，但一些二次現代化的要素已經傳入我國。2001年，衡量我國第二次現代化的4類指標發展不均衡，生活質量指數已經達到世界平均水平，但知識創新水平和高收入國家有較大差距。

3、對發展我國知識經濟的對策思考

實現高技術產業化，為發展知識經濟儲備動力源。知識經濟的核心是高技術產業化。壯大國家的經濟實力，不能只靠尖端科技，而是要靠高技術產業化。高技術產業作為知識經濟時代的支柱產業，國家應統一布局發展規劃，發揮我國53個國家級和60個省級高新技術產業開發區的優勢，選定綜合開發項目使之形成產業化。按目前我國工業經濟的發展水平及社會知識化水平和技術創新能力，在全國范圍內發展知識其條件尚不具備，但在北京、上海、武漢和廣州等大城市，已具備發展知識經濟的充分條件，我國應先在這些科技含量較高的城市建成高技術開發區，以帶動全國發展。大力發展高技術產業化，是我國發展知識經濟的根本出路。實現高技術產業化離不開知識性人才，知識的獲取人才的培養離不開教育，全黨辦教育、全民辦教育，辦大教育、大辦教育。那麼在知識經濟時代我們的教育如何發展將是教育領域一項新的研究課題。

二、知識經濟與創新教育

在2003年底國務院召開的人才工作會議上胡錦濤指出，當前和今后一個時期，加強和改進人才工作重點要抓好四個方面：第一，著眼于人才總量的增長和人才素質的提高，大力加強人才資源能力建設。要樹立大教育、大培訓觀念，在提高全體人民的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的基礎上，重點培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力，加大對人才資源能力建設的投入，優先發展科學教育事業，加大教育培訓力度，促進人才總量同國家發展的目標相適應，人才結構同各項事業全面發展的需求相適應，人才培養機制同各類人才成長的特點相適應，人才素質同經濟社會協調發展相適應。要注重加強思想政治教育，促進各類人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷在實踐中完善自己、在競爭中提高自己、在奮斗中充實自己。第二，堅持改革創新，完善人才工作的體制和機制。人才工作的活力取決于體制和機制。完善人才工作的體制和機制，對實施人才強國戰略更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。深化人才工作的體制改革，必須遵循人才資源開發規律，堅持市場配置人才資源的改革取向，加強和改善宏觀調控，建立充滿生機和活力的人才工作體制和機制。要堅持把是否有利于促進人才的成長，是否有利于促進人才的創新活動，是否有利于促進人才工作同經濟社會發展相協調，作為深化人才工作改革的出發點和落腳點。堅決破除那些不合時宜、束縛人才成長和發揮作用的觀念、做法和體制，推動人才工作體制和機制的全面創新。要進一步完善普通教育、職業教育、成人教育和高等教育相銜接的教育體系，完善繼續教育和培養制度，建立健全人才培養機制…….知識經濟關鍵是人才，人才的培養離不開教育，21世紀以高技術為核心的知識經濟占主導地位，國家綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育，這就要求中國教育必須要以嶄新的姿態迎接21世紀的挑戰，走改革創新之路。2004年3月30日國務院批轉了教育部《2003—2007教育振興行動計劃》。這是進一步落實科教興國戰略和人才強國戰略的基本藍圖，凝聚了重要戰略機遇期教育發展的戰略思考和行動方向。簡要歸納起來，就是堅持“一個宗旨”、實現“三大任務”和貫徹“八字方針”。堅持一個宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育，這是教育系統堅定不移地實踐“三個代表”重要思想，以人為本，努力促進人與經濟社會全面發展的根本立足點，也為教育界和全國人民所矚目。實現三大任務，是黨的十六大和全面建設小康社會對教育提出的要求，一是構建體系，構建比較完善的國民教育體系和終身教育體系，也就是說中國特色社會主義現代化教育體系；二是培養人才，造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才；三是知識貢獻，促進教育同科技和經濟、同文化和社會的緊密結合，為現代化建設做出更大知識貢獻。通過實施《行動計劃》，我們要為實現三大任務開好局，起好步，奠定堅實的基礎。貫徹八字方針，就是“鞏固、深化、提高、發展”。一是鞏固成果，我們要充分總結1998—2002年《面向21世紀教育行動振興計劃》實施以來教育工作取得的豐碩成果和寶貴經驗；二是深化改革，這是一項復雜的社會系統工程，我們必須堅持整體配套、重點推進；三是提高質量。質量是教育的生命線，在加快發展的同時，我們要把提高教育質量作為頭等大事來抓。四是持續發展。發展是硬道理，我們要聚精會神搞建設，一心一意謀發展，全力以赴促進各級各類教育的持續健康協調快速發展。當前知識經濟時代，知識經濟對人才的要求，既要有技術開發和運用能力，更要有知識和技術的創新能力，發展知識經濟一定要擁有自己的知識產權，只靠引進和模仿國外的高技術產業項目，是談不上發展知識經濟的。因此，我們要造就和培養一批高素質、有能力，而且能將創新能力運用到經濟、社會等各項事業中去的人，為發展知識經濟奠定堅實基礎。

1：樹立創新的教育思想和現代化教育觀念 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

教育如何創新我們教育工作者都必須從觀念上來一個根本轉變，進一步解放思想，首先要做到“四全” “四全”。即：全面貫徹教育方針；落實到全部學校；面向全體學生；貫徹于青少年成長的全過程。造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。其次要確立“四個觀點”。即：破除把教育當產業來辦的觀念，確立教育是基礎性、全局性、先導性觀點；破除教育是消費性事業的觀點，樹立教育投入是生產投入，教育是培育新的經濟增長點的觀點；破除教育是單純傳授知識的觀點，樹立教育負擔著知識創新、技術創新和培養創新人才的雙重任務的觀點；破除教育由政府包攬、國家包辦的觀點，樹立教育是全社會共同關心的事業，必須實行以政府辦學為主，社會各界共同參與，形成公辦學校和民辦學校共同發展的觀點。第三，要轉變“四個觀念”。一是轉變中小學為升學服務，為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務，為培養合格公民服務，為社會主義現代化建設服務的目標觀；二是轉變只有升學的人能成才，考上大學的人是人才的人才觀，一位學者說過：“教育本身在于有教無類，重視每一個人才”。給學生以分門別類的“因材施教”。通過教師的教育、引導，把學生培養成為多方面、多層次、多規格的人才。使每個受教育者都走上充分發展的軌道上來。樹立“天生我材必有用”的“大人才觀”。三是轉變以考試分數、升學率作為唯一衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立各種基本素質全面提高，個性特長充分發展為標準的教育綜合評價質量觀。四是轉變重“尖子”學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統教學觀，樹立面向全體學生全面發展與培養個性、特長相統一，傳授知識與發展智能相統一，理論與實踐相統一，教師的主導作用與學生主體作用相統一，課內課外相統一的注重培養學生自學能力和創新精神的現代教學觀。把素質教育貫穿與人才培養的全過程，真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地，成為培養具有創新精神和創新能力人才的重要搖籃。2：建立創新的教育，教學體系和辦學模式

從培養適應社會主義現代化要求的“四有”新人出發、充分開發受教育者的潛能，促進學生多方面的發展形成學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質的合理發展的觀念。多出人才、快出人才、出好人才。大膽改革現行的應試教育制度，全面實施素質教育。實施素質教育能體現以下幾點：一是全面性，使每一個受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，缺一不可；二是全體性，面向全體學生，著眼于學生群體素質德提高和個性的發展，是全體教育工作者的事；三是全過程性，包括教學、考試、招生、評價等各個環節，都要符合教育教學管理規律；四是全方位性，學校、家庭、社會與各部門的行為要有利于形成良好的素質教育氛圍；五是基礎性，在打好科學文化、技術技能、思想品德與身體素質基礎的中小學段凡有害于學生健康成長的拔苗助長等做法都是反對之列；六是發展與創造性，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械的死讀書、讀死書。在實際工作中，可以從以下幾個方面進行探索：一是分層教學：面向全體學生，使每個學生都得到應有地、充分地發展，并不是所有學生都得到同樣的發展，要承認差別，根據每個學生不同的基礎得到不同的相應發展，使差生向中等生發展，中等生向優等生發展，優等生向尖子生發展，不歧視“差生”，也不壓制優生，是因材施教，差別性教育。如要求差生掌握教學大綱、教科書的基本內容；中等生掌握教學大綱教材全部內容；優生（尖子生）可以高出（加深、加廣）教學大綱、教材。二是小班教學。傳統的大班，可以同時教授較多學生，就不可避免地帶來了“一視同仁”、“拉平取齊”，即犧牲了差生，也壓制了優生的缺陷。小班制不僅可以克服大班的弊病，更好地分層教學，而且還可以利用“剩余時間”對學生進行具體指導，充分發展學生的興趣特長。三是轉變差生。可以說“理直氣壯的培優，滿腔熱血地補差”，逐步形成：優生教育---精英教育---勞動力的教育---公民教育的創新教育發展軌跡。3：考試制度的改革與評價體系的創新

要正確認識考試的作用，不能把考試作為素質教育與應試教育的分界線。素質教育也需要用考試作為檢測教育質量和反饋教育信息的手段之一。鄧小平同志指出：“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，不能輕易否定考試的作用”，“但也不能迷信考試，把它當作檢查學校效果唯一方法”。要認真研究、試驗、改進考試的內容和形式，使他的作用完善起來。考試制度要改革，要完善，要建立一套科學、可信的教育檢查評價體系。當前，探索考試制度的改革途徑，有以下幾種：第一，改革小學評分制度，用等級評價代替百分制，即實行分項考試+特長評價+鼓勵性評語。第二，取消小升初考試，實行“劃片招生，就近入學”。第三，改革初中升高中考試辦法，目前高中階段教育還未普及，初中升高中仍有選拔任務，仍需實行統考，但考試科目形式上有大的改革，如開卷考試，只考語、數、外等，進行招生指標定向分配、保送選優、職教分流等方法的改革。避免千軍萬馬過獨木橋，第四，高考制度的改革。取消會考，改革考試內容，“三加X”，變一年一考為一年兩考，下放考試權，各招生院校自主考試，教考分離，學生到招生部門招考等，目前都在探索階段。在“應試教育”思想指導下的教育評價是一種片面的單一的評價，這是一個“指揮棒”問題。社會、家長評價學校的唯一標準就是一個升學率，社會向學校要升學率，校長向教師升學率，教師向學生要分，“分分學生的命根”。什么全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生讓學生全面發展成了一句空話。21世紀的教育必須改革。如我們評價一個學生，不應再停留再這個學生是否“聽話”，“順從”。我們反而要鼓勵和支持那些學習上“愛鉆牛角尖”和“愛耍小聰明”的學生，這些學生往往敢于嘗試，敢于標新立異，不怕失敗，并容易形成不斷開拓創新的學習品質，他們能創造性完成學習任務。我們要培養具有創新素質的學生，教師必須有創新品質，那些教死書、死教書，整天泡在考試大綱和教科書的教師將逐步受到輕視和淘汰。要徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。那些不斷探索新的教學方法和手段，活躍學生思維，啟發思維，創新思維，創新技能和創新個性的樂園，所以，一個學校辦的好壞；應該看學生的綜合素質、創新能力的高低。4：建立一支具有創新精神和創新能力的教師隊伍

辦好一所學校首先是選好一位校長。校長是學校的靈魂，校長的價值觀、質量觀，直接影響著學校的教學工作和教師行為，校長的管理能力決定著黨的教育方針在學校貫徹的好壞，教育改革的成敗。“一個好校長就是一所好學校”。必須選拔優秀人才當校長，要加強對校長的培訓，特別是當前新課程的改革培訓。幫助他們樹立正確的教育思想，提高他們教育教學能力，教育科研能力和管理學校能力。教師是教育工作的組織者和實踐性，教師素質的高底是教育改革成敗的關鍵，沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育，因此我們要提高教師素質。首先要把好入口關，保證新增教師素質；二是開展在職培訓，實行終生教育；三是在教學中提高教師素質，開展課堂練兵；四是加強教學研究活動，提高教師創新能力；五是建立激勵機制，促進教師不斷進取。現階段，應首先抓好“師德”教育。要把弘揚和培育民族精神作為重要任務，納入國民教育全過程。制定《弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育；貫徹《公民道德建設實施綱要》，加強誠信教育，落實中小學德育大綱、學生守則和日常行為規范。加強和改進中小學思想、政治、品德課程，促進學校教育、社會教育和家庭教育的有機結合，切實增強德育的實效性和感染力。加強維護國家統一和民族團結的教育，提高法制教育和國防教育的實效。加強各級各類學校的校園及周邊環境綜合治理，創建安全文明校園。當前教師隊伍總體是好的，絕大多數教師忠誠于人民教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的的言行為學生，為社會作出了良好的榜樣，但在市場經濟沖擊下，教師隊伍也面臨新情況、新問題。一些教師把知識當作商品，把純潔的師生關系變成金錢關系，亂收費、亂罰款，工作講價錢，責任心不強等方面極大的損害了教師的形象，引起全社會關注。因此，要求中小學教師必須具備以下幾方面的素質：第一，思想品德素質，即教師必須在政治思想、道德品質、心理性格、行為情操等方面作學生的表率；第二，知識能力素質，現代教師必須具備扎實、寬厚、廣博、精深的專業知識和組織表達、教研創新等方面的能力。第三，必須具備多種綜合能力素質，它主要包括，組織能力、口頭表達能力、書面表達能力、觀察能力、情感教育能力，善于扮演“多重角色”教學多面手能力、駕馭全局能力、現代化教學手段運用能力、教育科研能力，一句話、就是教學創新能力。第四，必須具備身心審美素質、教師必須具備強健的體魄、健康的心理、健全的人格、高尚的審美情操。5：加強制度創新和依法治教

遵循“從嚴治教，規范管理”的原則，加強學校制度建設，逐步形成“自主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的機制。建設“精簡、高效”的學校管理機構，完善校務公開制度，深化人事制度和分配制度改革 修訂《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《高等教育法》和《學位條例》，適時起草《學校法》、《教育考試法》、《教育投入法》和《終身學習法》，研究制定有關教育行政法規，全面清理、修訂教育部部門規章和規范性文件，適時制定符合實踐需要的部門規章，積極推動各地制定配套性的教育法規、規章，力爭用五至十年的時間形成較為完善的中國特色教育法律法規體系。

三 建立相應的法律法規，為發展知識經濟提供法律保障

知識經濟、創新教育都需一套完整的法律法規文件來加以保護。教育已制定了有關法律法規。要堅定不移的貫徹執行。在知識經濟中的信息產業、網絡與數字化產業、電子軟件產業等高科技產業，由于其知識含量大，經濟價值高，市場效益好，因此，極容易被復制和盜版。為了保護知識產權，應建立一套與知識經濟相適應的，如“專利法”、“著作權法”、“計算機軟件登記法”、“電子網絡登記與網絡安全法”、“電子出版物登記與管理法”、“商標法”等法律制度，給知識經濟以特殊的法律保護，以保證高技術產業的順利、高速發展。在人才保護方面2004年河北省省委、省政府以省委冀字（2004）1號批轉了《關于政法機關為完善社會主義市場經濟體制創造良好的環境的決定》的文件。應該說是一個良好的開端。

四 構建國家創新體系，為發展知識經濟提供良好的運行機制和政策指導

為使我國跨入知識經濟時代的步伐更堅定，更穩健，應在積極探索分析國際經濟發展形勢的基礎上，根據中國的國情，提出符合我國經濟發展實際的整體創新思路，以保證知識經濟發展的高效化和有序化。前不久，中科院在廣泛調研的基礎上，向中央和國務院提交了一份題為《迎接知識經濟時代，建設國家創新體系》的報告。報告明確了國家創新體系的系統結構和主要功能：新體系分為知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用四大系統，國立科研機構以知識創新為主，企業以技術創新和知識應用為主，高等院校以知識傳遞和高素質人才培養為主，政府部門主要對創新活動實行宏觀調控，以提供政策指導和協調服務。創新體系的總體目標，是在2010年前后，形成符合我國國情的創新運行體制，使中國創新實力達到世界中等發達國家水平，提高中國知識經濟占整個國民經濟的比例。通過提高國家整體創新能力，使中國科技的國際競爭力進入世界前10名。