第一篇：從新時代與創新思維

鳳臺小學2013.9—2014.8學年度第二學期

少年宮DI創新思維活動總結

從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發現問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。

發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。

二、要掌握最基本的方法

要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己 “到底應該怎么辦?”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

三、要勇于付諸實踐創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發展的進程中，我們要做創新思維的模范，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力實現基層司法所更好更快的發展。

第二篇：知識經濟時代與創新教育

知識經濟時代與創新教育

2003年底，中共中央召開經濟工作會議，明確提出了2004年經濟工作的總體要求。會議認為：“世界多極化經濟全球化仍是當今國際格局演變的兩個主要趨勢”。“在維護世界和平促進共同發展方面世界各國都在面臨新的挑戰”。在知識經濟風起云涌的二十一世紀，科技革命迅猛發展，國際競爭日益激烈，以致于對于人才的渴求越來越強烈。人類已進入了一個全新的知識經濟時代。

一、知識經濟時代

知識經濟是指建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。是以知識為基礎的經濟，特征就是知識不斷創新，高新技術迅速產業化。知識經濟是以高新技術為支柱，以智力資源為依托的可持續性發展經濟。在激烈的經濟競爭中，世界各國都越來越認識到知識的重要性，科技知識以經濟發展中上升到絕對的優勢位置。在知識經濟時代，掌握知識越多的人，獲得的工資報酬也越多；擁有更多知識的企業，在市場競爭中獲勝的機遇也越大；擁有更多知識和信息的國家，其社會經濟發展速度也越快。實踐證明，哪個國家知識生產水平信息傳播快，科技成果運用廣，這個國家的綜合實力就強。知識經濟正是西方發達國家充分認識到知識在經濟發展中的重要作用而提出來的。它是和農業經濟、工業經濟對應的一種經濟形態，其最重要的特征是可以把知識作為資本來發展經濟。在知識經濟中，知識是成功致富的最重要資源。在農業經濟時代，人們致富的資料主要靠對土地面積的控制；在工業經濟時代，人們致富的資源主要靠對自然資源和人力資源等的控制；到了知識經濟時代，致富的資源是知識和信息的生產、存儲、使用和消費，知識和信息成為全球經濟發展的直接資源和內驅動力。我國第十個五年計劃《綱要》為我國“十五”期間的跨越式發展描繪了一幅宏偉的發展藍圖。八大高新技術到2010年后將全面超過傳統產業的產值。八大高新技術是：信息科學技術.生命科學技術.新能源與可再生能源科學技術.新材料科學技術.空間科學技術.海洋科學技術.有益于環境的高新科學技術.管理（軟科學）科學技術。美國微軟公司總裁比爾·蓋茨就是當今靠知識致富的全球首富，微軟公司沒有高大的廠房、沒有堆積如山的原料和產品儲備，只有軟盤和軟盤中儲存的知識。該公司自1975年創立以來，在短短的二十余年間創造了世界奇跡，比爾·蓋茨的成功啟示我們，知識是創造財富的一種更為重要的資源，誰掌握了知識和信息，誰就能擁有整個世界。

1：在知識經濟中，知識成為獨立的生產要素，發揮著更大的效益

傳統的西方經濟學認為，生產要素局限于資本、勞動力、原材料等，知識只是起到輔助作用。而知識經濟理論認為，知識的投資較比其他生產要素的投入會產出更高的收益率，它能極大的促進生產方式、流通方式、服務方式的改善，從而對整個社會的經濟發展起到關鍵性作用。在知識經濟時代，知識已成為獨立的生產要素，以電子化、數字化、網絡化的形式加入生產過程中，而終端輸出的具體的、有形的產品和服務，其帶來的經濟收益成倍遞增，極大的推動著社會經濟的發展。

在知識經濟中，高技術產業成為支柱產業，知識經濟在生產中以高技術產業為首要支柱，而高技術產業又以信息、生物、新材料等高科技為重要的資源依托。這些高技術行業的興起，不但形成了一定規模的產業群，還帶動傳統產業的改造，大大促進了生產力的快速發展，對經濟增長貢獻越來越大。幾個值得深思的數據：a：據2002年統計美國80%以上的崗位是腦力勞動、b：美日在前蘇聯解體后從獨聯體挖走專家9萬多人、c：西歐一家電子公司200萬美元的高薪想挖美國科技超導大規模集成電路專家、結果以3000萬美元買走所在的企業、d：經濟合作與發展組織主要成員國的國內生產總值已有一半以上是以知識為基礎的企業生產的、美國的因特網使美國的經濟增長35%以上、e：美國《商業周刊》去年底發表文章表明，美國目前出現的“新經濟”即知識經濟，其主要動力是信息技術革命和商業全球化浪潮。美國面臨新的技術革命和新的經濟浪潮提出了新的國民教育綱領：八歲兒童能讀會寫，13歲兒童上網獲取知識，18歲以上青年都要接受大學教育，成年人要接受終身教育，2、我國發展知識經濟的有利條件和面臨的困境

我國發展知識經濟的有利條件。首先，目前我國經濟發展的良好態勢，為我國發展知識經濟奠定了良好基礎。經歷了20年的經濟改革，我國宏觀經濟體制已進入社會主義市場經濟階段，我國主要生產資料和消費品出現了供求基本平衡或供大于求的格局，企業市場環境由賣方市場為買方市場，并呈現出“后工業經濟”的特征。據國家統計局數據分析：改革開放以來我國GDP以年均9.4%的速度增長。2003年人均GDP首次突破1000美元。2004上半年我國經濟增長9.7%。預計本世紀前20年還要保持年均7.2%的增速。經過20年的高速增長，使我國從一個經濟落后的窮國逐步發展成為經濟大國。展望21世紀，經受了東南亞金融危機嚴峻考驗的中國，將成為世界經濟未來發展重心。

其次，信息技術迅速發展，為我國發展知識經濟提供了有利條件。80年代以來，隨著世界信息產業的蓬勃發展，西方國家相繼建立了信息高速公路，大量的知識和信息傳入中國，使我國的信息技術得到了迅速發展。目前我國企業經營越來越由依靠體力向依靠智力轉變。在這一進程中，人力資源發生了質的變化，“工業產權”等無形資產，成為企業越來越重要的資產，“知識型企業”、“計算機企業”和“虛擬企業”等新的企業形態開始出現。信息與知識逐步成為與人力、資金并列的企業戰略資源。2003年底信息產業部人事司頒布了《全國信息技術人才培養實施意見》，宣布將于2004年1月1日起正式啟動“全國信息技術人才培養工程”。工程計劃在全國范圍內建立2000個信息技術人才教育培訓站，200個信息技術人才教育培訓基地，20個信息技術教育資源研發中心和教師培訓中心，并計劃在5年內培訓5萬名高級信息技術人才，50萬名中級信息技術人才和500萬名初級信息技術人才。我國信息技術的迅速發展為中國加快步入知識經濟時代起到了帶動作用。

我國發展知識經濟所面臨的困境。知識經濟的興起，將對人們現有的生產方式、生活方式、思維方式產生重大影響，特別是對中國這個剛剛步入市場經濟的國家來說，其發展必將受到諸多方面不利因素的制約。第一，一些發達國家，出于自身利益或某種歷史原因，在與中國的高科技交往中，往往采取敵視態度。為抑制中國的發展，美國利用“人權”等借口，嚴格控制其高科技成果的對華出口；日本由于與中國有較深的歷史結怨，總擔心中國強大會對其不利，想方設法從技術上控制中國。在這種國際關系背景下，中國的知識引進困難重重，阻礙了中國高科技的發展；第二，我國目前整體科技知識水平較低，受自身條件的限制，對引進發達國家技術的吸收能力和吸收速度受一定影響。高科技人員相對不足，而懂技術又懂創新的科技人員就更少。缺乏具有創新能力的人才必將影響整個國家經濟的發展；第三，高技術應用的直接后果是勞動力需求的相對減少，而中國的基本國情恰恰是人口多，底子薄。人口多是指每年有1500萬人口匯入就業大軍；底子薄是指我國的經濟實力還遠不如發達國家強，需要大力發展高新技術迎頭趕上。這種既要發展高科技又要解決勞動力就業問題的矛盾，正是知識對中國國情的挑戰；第四，知識信息技術的生產和應用，加大了對知識資源需求，而相對縮小了對原材料、勞動力資源的需求，使中國原有豐富的自然資源和廉價勞動力的優勢得不到發揮。日前出版的《中國現代化報告2004》向公眾透露，2001年我國綜合現代化水平比2000年提高一個百分點，在108個國家中排名第60位，比2000年上升1位，比1990年上升26位。專家指出，以知識化和信息化為主要特點的第二次現代化在我國發展極不均衡。從整個國家來說，我國尚未進入第二次現代化，但一些二次現代化的要素已經傳入我國。2001年，衡量我國第二次現代化的4類指標發展不均衡，生活質量指數已經達到世界平均水平，但知識創新水平和高收入國家有較大差距。

3、對發展我國知識經濟的對策思考

實現高技術產業化，為發展知識經濟儲備動力源。知識經濟的核心是高技術產業化。壯大國家的經濟實力，不能只靠尖端科技，而是要靠高技術產業化。高技術產業作為知識經濟時代的支柱產業，國家應統一布局發展規劃，發揮我國53個國家級和60個省級高新技術產業開發區的優勢，選定綜合開發項目使之形成產業化。按目前我國工業經濟的發展水平及社會知識化水平和技術創新能力，在全國范圍內發展知識其條件尚不具備，但在北京、上海、武漢和廣州等大城市，已具備發展知識經濟的充分條件，我國應先在這些科技含量較高的城市建成高技術開發區，以帶動全國發展。大力發展高技術產業化，是我國發展知識經濟的根本出路。實現高技術產業化離不開知識性人才，知識的獲取人才的培養離不開教育，全黨辦教育、全民辦教育，辦大教育、大辦教育。那麼在知識經濟時代我們的教育如何發展將是教育領域一項新的研究課題。

二、知識經濟與創新教育

在2003年底國務院召開的人才工作會議上胡錦濤指出，當前和今后一個時期，加強和改進人才工作重點要抓好四個方面：第一，著眼于人才總量的增長和人才素質的提高，大力加強人才資源能力建設。要樹立大教育、大培訓觀念，在提高全體人民的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的基礎上，重點培養人的學習能力、實踐能力，著力提高人的創新能力，加大對人才資源能力建設的投入，優先發展科學教育事業，加大教育培訓力度，促進人才總量同國家發展的目標相適應，人才結構同各項事業全面發展的需求相適應，人才培養機制同各類人才成長的特點相適應，人才素質同經濟社會協調發展相適應。要注重加強思想政治教育，促進各類人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷在實踐中完善自己、在競爭中提高自己、在奮斗中充實自己。第二，堅持改革創新，完善人才工作的體制和機制。人才工作的活力取決于體制和機制。完善人才工作的體制和機制，對實施人才強國戰略更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。深化人才工作的體制改革，必須遵循人才資源開發規律，堅持市場配置人才資源的改革取向，加強和改善宏觀調控，建立充滿生機和活力的人才工作體制和機制。要堅持把是否有利于促進人才的成長，是否有利于促進人才的創新活動，是否有利于促進人才工作同經濟社會發展相協調，作為深化人才工作改革的出發點和落腳點。堅決破除那些不合時宜、束縛人才成長和發揮作用的觀念、做法和體制，推動人才工作體制和機制的全面創新。要進一步完善普通教育、職業教育、成人教育和高等教育相銜接的教育體系，完善繼續教育和培養制度，建立健全人才培養機制…….知識經濟關鍵是人才，人才的培養離不開教育，21世紀以高技術為核心的知識經濟占主導地位，國家綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育，這就要求中國教育必須要以嶄新的姿態迎接21世紀的挑戰，走改革創新之路。2004年3月30日國務院批轉了教育部《2003—2007教育振興行動計劃》。這是進一步落實科教興國戰略和人才強國戰略的基本藍圖，凝聚了重要戰略機遇期教育發展的戰略思考和行動方向。簡要歸納起來，就是堅持“一個宗旨”、實現“三大任務”和貫徹“八字方針”。堅持一個宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育，這是教育系統堅定不移地實踐“三個代表”重要思想，以人為本，努力促進人與經濟社會全面發展的根本立足點，也為教育界和全國人民所矚目。實現三大任務，是黨的十六大和全面建設小康社會對教育提出的要求，一是構建體系，構建比較完善的國民教育體系和終身教育體系，也就是說中國特色社會主義現代化教育體系；二是培養人才，造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才；三是知識貢獻，促進教育同科技和經濟、同文化和社會的緊密結合，為現代化建設做出更大知識貢獻。通過實施《行動計劃》，我們要為實現三大任務開好局，起好步，奠定堅實的基礎。貫徹八字方針，就是“鞏固、深化、提高、發展”。一是鞏固成果，我們要充分總結1998—2002年《面向21世紀教育行動振興計劃》實施以來教育工作取得的豐碩成果和寶貴經驗；二是深化改革，這是一項復雜的社會系統工程，我們必須堅持整體配套、重點推進；三是提高質量。質量是教育的生命線，在加快發展的同時，我們要把提高教育質量作為頭等大事來抓。四是持續發展。發展是硬道理，我們要聚精會神搞建設，一心一意謀發展，全力以赴促進各級各類教育的持續健康協調快速發展。當前知識經濟時代，知識經濟對人才的要求，既要有技術開發和運用能力，更要有知識和技術的創新能力，發展知識經濟一定要擁有自己的知識產權，只靠引進和模仿國外的高技術產業項目，是談不上發展知識經濟的。因此，我們要造就和培養一批高素質、有能力，而且能將創新能力運用到經濟、社會等各項事業中去的人，為發展知識經濟奠定堅實基礎。

1：樹立創新的教育思想和現代化教育觀念 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

教育如何創新我們教育工作者都必須從觀念上來一個根本轉變，進一步解放思想，首先要做到“四全” “四全”。即：全面貫徹教育方針；落實到全部學校；面向全體學生；貫徹于青少年成長的全過程。造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。其次要確立“四個觀點”。即：破除把教育當產業來辦的觀念，確立教育是基礎性、全局性、先導性觀點；破除教育是消費性事業的觀點，樹立教育投入是生產投入，教育是培育新的經濟增長點的觀點；破除教育是單純傳授知識的觀點，樹立教育負擔著知識創新、技術創新和培養創新人才的雙重任務的觀點；破除教育由政府包攬、國家包辦的觀點，樹立教育是全社會共同關心的事業，必須實行以政府辦學為主，社會各界共同參與，形成公辦學校和民辦學校共同發展的觀點。第三，要轉變“四個觀念”。一是轉變中小學為升學服務，為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務，為培養合格公民服務，為社會主義現代化建設服務的目標觀；二是轉變只有升學的人能成才，考上大學的人是人才的人才觀，一位學者說過：“教育本身在于有教無類，重視每一個人才”。給學生以分門別類的“因材施教”。通過教師的教育、引導，把學生培養成為多方面、多層次、多規格的人才。使每個受教育者都走上充分發展的軌道上來。樹立“天生我材必有用”的“大人才觀”。三是轉變以考試分數、升學率作為唯一衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立各種基本素質全面提高，個性特長充分發展為標準的教育綜合評價質量觀。四是轉變重“尖子”學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創造、重課類輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統教學觀，樹立面向全體學生全面發展與培養個性、特長相統一，傳授知識與發展智能相統一，理論與實踐相統一，教師的主導作用與學生主體作用相統一，課內課外相統一的注重培養學生自學能力和創新精神的現代教學觀。把素質教育貫穿與人才培養的全過程，真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地，成為培養具有創新精神和創新能力人才的重要搖籃。2：建立創新的教育，教學體系和辦學模式

從培養適應社會主義現代化要求的“四有”新人出發、充分開發受教育者的潛能，促進學生多方面的發展形成學生的思想道德、科學文化、勞動技能、身體心理素質的合理發展的觀念。多出人才、快出人才、出好人才。大膽改革現行的應試教育制度，全面實施素質教育。實施素質教育能體現以下幾點：一是全面性，使每一個受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，缺一不可；二是全體性，面向全體學生，著眼于學生群體素質德提高和個性的發展，是全體教育工作者的事；三是全過程性，包括教學、考試、招生、評價等各個環節，都要符合教育教學管理規律；四是全方位性，學校、家庭、社會與各部門的行為要有利于形成良好的素質教育氛圍；五是基礎性，在打好科學文化、技術技能、思想品德與身體素質基礎的中小學段凡有害于學生健康成長的拔苗助長等做法都是反對之列；六是發展與創造性，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械的死讀書、讀死書。在實際工作中，可以從以下幾個方面進行探索：一是分層教學：面向全體學生，使每個學生都得到應有地、充分地發展，并不是所有學生都得到同樣的發展，要承認差別，根據每個學生不同的基礎得到不同的相應發展，使差生向中等生發展，中等生向優等生發展，優等生向尖子生發展，不歧視“差生”，也不壓制優生，是因材施教，差別性教育。如要求差生掌握教學大綱、教科書的基本內容；中等生掌握教學大綱教材全部內容；優生（尖子生）可以高出（加深、加廣）教學大綱、教材。二是小班教學。傳統的大班，可以同時教授較多學生，就不可避免地帶來了“一視同仁”、“拉平取齊”，即犧牲了差生，也壓制了優生的缺陷。小班制不僅可以克服大班的弊病，更好地分層教學，而且還可以利用“剩余時間”對學生進行具體指導，充分發展學生的興趣特長。三是轉變差生。可以說“理直氣壯的培優，滿腔熱血地補差”，逐步形成：優生教育---精英教育---勞動力的教育---公民教育的創新教育發展軌跡。3：考試制度的改革與評價體系的創新

要正確認識考試的作用，不能把考試作為素質教育與應試教育的分界線。素質教育也需要用考試作為檢測教育質量和反饋教育信息的手段之一。鄧小平同志指出：“考試是檢查學習情況和教學效果的一種重要方法，不能輕易否定考試的作用”，“但也不能迷信考試，把它當作檢查學校效果唯一方法”。要認真研究、試驗、改進考試的內容和形式，使他的作用完善起來。考試制度要改革，要完善，要建立一套科學、可信的教育檢查評價體系。當前，探索考試制度的改革途徑，有以下幾種：第一，改革小學評分制度，用等級評價代替百分制，即實行分項考試+特長評價+鼓勵性評語。第二，取消小升初考試，實行“劃片招生，就近入學”。第三，改革初中升高中考試辦法，目前高中階段教育還未普及，初中升高中仍有選拔任務，仍需實行統考，但考試科目形式上有大的改革，如開卷考試，只考語、數、外等，進行招生指標定向分配、保送選優、職教分流等方法的改革。避免千軍萬馬過獨木橋，第四，高考制度的改革。取消會考，改革考試內容，“三加X”，變一年一考為一年兩考，下放考試權，各招生院校自主考試，教考分離，學生到招生部門招考等，目前都在探索階段。在“應試教育”思想指導下的教育評價是一種片面的單一的評價，這是一個“指揮棒”問題。社會、家長評價學校的唯一標準就是一個升學率，社會向學校要升學率，校長向教師升學率，教師向學生要分，“分分學生的命根”。什么全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生讓學生全面發展成了一句空話。21世紀的教育必須改革。如我們評價一個學生，不應再停留再這個學生是否“聽話”，“順從”。我們反而要鼓勵和支持那些學習上“愛鉆牛角尖”和“愛耍小聰明”的學生，這些學生往往敢于嘗試，敢于標新立異，不怕失敗，并容易形成不斷開拓創新的學習品質，他們能創造性完成學習任務。我們要培養具有創新素質的學生，教師必須有創新品質，那些教死書、死教書，整天泡在考試大綱和教科書的教師將逐步受到輕視和淘汰。要徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。那些不斷探索新的教學方法和手段，活躍學生思維，啟發思維，創新思維，創新技能和創新個性的樂園，所以，一個學校辦的好壞；應該看學生的綜合素質、創新能力的高低。4：建立一支具有創新精神和創新能力的教師隊伍

辦好一所學校首先是選好一位校長。校長是學校的靈魂，校長的價值觀、質量觀，直接影響著學校的教學工作和教師行為，校長的管理能力決定著黨的教育方針在學校貫徹的好壞，教育改革的成敗。“一個好校長就是一所好學校”。必須選拔優秀人才當校長，要加強對校長的培訓，特別是當前新課程的改革培訓。幫助他們樹立正確的教育思想，提高他們教育教學能力，教育科研能力和管理學校能力。教師是教育工作的組織者和實踐性，教師素質的高底是教育改革成敗的關鍵，沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育，因此我們要提高教師素質。首先要把好入口關，保證新增教師素質；二是開展在職培訓，實行終生教育；三是在教學中提高教師素質，開展課堂練兵；四是加強教學研究活動，提高教師創新能力；五是建立激勵機制，促進教師不斷進取。現階段，應首先抓好“師德”教育。要把弘揚和培育民族精神作為重要任務，納入國民教育全過程。制定《弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育；貫徹《公民道德建設實施綱要》，加強誠信教育，落實中小學德育大綱、學生守則和日常行為規范。加強和改進中小學思想、政治、品德課程，促進學校教育、社會教育和家庭教育的有機結合，切實增強德育的實效性和感染力。加強維護國家統一和民族團結的教育，提高法制教育和國防教育的實效。加強各級各類學校的校園及周邊環境綜合治理，創建安全文明校園。當前教師隊伍總體是好的，絕大多數教師忠誠于人民教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的的言行為學生，為社會作出了良好的榜樣，但在市場經濟沖擊下，教師隊伍也面臨新情況、新問題。一些教師把知識當作商品，把純潔的師生關系變成金錢關系，亂收費、亂罰款，工作講價錢，責任心不強等方面極大的損害了教師的形象，引起全社會關注。因此，要求中小學教師必須具備以下幾方面的素質：第一，思想品德素質，即教師必須在政治思想、道德品質、心理性格、行為情操等方面作學生的表率；第二，知識能力素質，現代教師必須具備扎實、寬厚、廣博、精深的專業知識和組織表達、教研創新等方面的能力。第三，必須具備多種綜合能力素質，它主要包括，組織能力、口頭表達能力、書面表達能力、觀察能力、情感教育能力，善于扮演“多重角色”教學多面手能力、駕馭全局能力、現代化教學手段運用能力、教育科研能力，一句話、就是教學創新能力。第四，必須具備身心審美素質、教師必須具備強健的體魄、健康的心理、健全的人格、高尚的審美情操。5：加強制度創新和依法治教

遵循“從嚴治教，規范管理”的原則，加強學校制度建設，逐步形成“自主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的機制。建設“精簡、高效”的學校管理機構，完善校務公開制度，深化人事制度和分配制度改革 修訂《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《高等教育法》和《學位條例》，適時起草《學校法》、《教育考試法》、《教育投入法》和《終身學習法》，研究制定有關教育行政法規，全面清理、修訂教育部部門規章和規范性文件，適時制定符合實踐需要的部門規章，積極推動各地制定配套性的教育法規、規章，力爭用五至十年的時間形成較為完善的中國特色教育法律法規體系。

三 建立相應的法律法規，為發展知識經濟提供法律保障

知識經濟、創新教育都需一套完整的法律法規文件來加以保護。教育已制定了有關法律法規。要堅定不移的貫徹執行。在知識經濟中的信息產業、網絡與數字化產業、電子軟件產業等高科技產業，由于其知識含量大，經濟價值高，市場效益好，因此，極容易被復制和盜版。為了保護知識產權，應建立一套與知識經濟相適應的，如“專利法”、“著作權法”、“計算機軟件登記法”、“電子網絡登記與網絡安全法”、“電子出版物登記與管理法”、“商標法”等法律制度，給知識經濟以特殊的法律保護，以保證高技術產業的順利、高速發展。在人才保護方面2004年河北省省委、省政府以省委冀字（2004）1號批轉了《關于政法機關為完善社會主義市場經濟體制創造良好的環境的決定》的文件。應該說是一個良好的開端。

四 構建國家創新體系，為發展知識經濟提供良好的運行機制和政策指導

為使我國跨入知識經濟時代的步伐更堅定，更穩健，應在積極探索分析國際經濟發展形勢的基礎上，根據中國的國情，提出符合我國經濟發展實際的整體創新思路，以保證知識經濟發展的高效化和有序化。前不久，中科院在廣泛調研的基礎上，向中央和國務院提交了一份題為《迎接知識經濟時代，建設國家創新體系》的報告。報告明確了國家創新體系的系統結構和主要功能：新體系分為知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用四大系統，國立科研機構以知識創新為主，企業以技術創新和知識應用為主，高等院校以知識傳遞和高素質人才培養為主，政府部門主要對創新活動實行宏觀調控，以提供政策指導和協調服務。創新體系的總體目標，是在2010年前后，形成符合我國國情的創新運行體制，使中國創新實力達到世界中等發達國家水平，提高中國知識經濟占整個國民經濟的比例。通過提高國家整體創新能力，使中國科技的國際競爭力進入世界前10名。

第三篇：知識經濟時代與中小企業管理創新

知識經濟時代與中小企業管理創新

作者：admin文章來源：本站原創更新時間：2009-2-23 9:09:20

摘要： 知識經濟時代下中小企業管理創新是其創新的重要保障，在中小企業創新中，管理創新處于綜合統籌、指導協調的地位。筆者認為，在知識經濟時代，首先要對中小企業管理創新所面對新的挑戰、自身存在的問題進行分析；那么中小企業管理應從管理思路、管理的組織、人才管理、技術管理、生產與作業管理等方面開展創新。

關鍵詞：知識經濟、中小企業、管理創新

近年來，中小企業改革與發展問題已經成為我國社會關注的熱點。中小企業以其靈活多變的經營方式，在日益激烈的市場競爭中，不斷拓展其生存空間。同時，隨著知識經濟時代的到來與深化，使中小企業在發展過程中面臨更為嚴峻的挑戰。因此，探討我國中小企業在管理方面的挑戰和問題，實現中小企業管理的創新，對促進我國中小企業管理水平的提高，增強中小企業的競爭力都具有十分重要的意義。

一、知識經濟時代下，中小企業管理創新的面臨的挑戰分析

知識經濟是以智力資源的占有、配置，以科學技術為主的知識的生產、分配和使用（消費）為最重要因素的經濟。近年來，隨著知識經濟時代的發展，中小企業面臨著新的挑戰。主要內容如下：

1、知識管理

在悄然興起的知識經濟中，知識已經成為獨立地起決定作用的生產要素。知識管理的對象是知識，管理的重點是培育人才，這一切是傳統管理理念所中所不具備的。

2、快速反應管理

先發制人，以快取勝，這是知識經濟時代的管理特征。知識、信息采集快捷、創新加速，誰先進入市場，誰就會贏得巨利，而后進入市場者，必將由于微薄的邊際利潤和高昂的邊際成本而難以站穩腳跟。規模不再是企業制勝的第一法寶。這不能不說是管理理念的一次大轉變。

3、和諧管理

在知識經濟時代，人不僅僅是為了經濟利益，工作也不僅僅是人類謀生的手段。人的需求是多樣的，并且在很多情況下，人的需求并不呈現出層次感，而是同時并存。人們希望得到別人的尊重，希望成就自己的事業，希望實現自我的價值。他們需要的是企業給他們創造一個讓人各盡其才的環境，而不是僅僅作為一個螺絲釘被擰在一個固定的位置上。追求個性、實現自我，是越來越多的人的目標。在這些新的釋放個性的需求越來越明顯時，接受傳統管理教育的企業經營者，如果不盡快更新觀念，調換角色，將越來越力不從心。在這種形勢下，如何管理復雜的人性，和諧管理理論將日益受到重視。和諧機制將成為知識經濟下管理所追

尋的最佳狀態。所謂和諧機制，即不僅要重視組織手段和法律制度等硬的機制，還要重視政策、組織文化、內部環境等軟的機制。

4、網絡型組織結構管理

在知識經濟時代，傳統管理中的等級體系已經岌岌可危了。適應于工業時代所建立起來的管理等級體系，越來越多地顯露出其種種弊端。傳統的等級體系結構，雖然可以在部門內達到功能優化，但由于各部門協調困難，其結果并沒有導致整體的最優。一種強調整合策略、強調動態協調、強調快速反應的網絡型組織結構管理將是發展的趨勢。如，傳統的管理理念，注重研究的是單個企業的發展。而在知識經濟和網絡經濟下，企業間的合作將顯得尤為重要。任何一個企業都不可能同時在所有的技術上享有優勢，況且網絡化又使知識的獲取如此之便捷低廉，企業間的合作對雙方均有利，不是非此即彼的你生我死，而是亦此亦彼的雙贏。

5、新型營銷管理

由于網絡化的發展，人們的購物方式將發生巨變，網上購物成為新寵。網絡使得買方與賣方直接溝通，從而把中間商所得到的好處轉向廠方及消費者，這也迫使中間商由于微利而退出市場。知識經濟對傳統管理理念提出了挑戰，還不如說是促進了管理學以人為本思想的提升，為管理學新思想、新理論的出現提供了肥沃的土壤。

二、中小企業在成長過程中普遍遇到的管理問題分析

中小企業從企業創立到發展過程中，一方面，面臨知識經濟的挑戰；另一方面，根據中小企業自身特點看，小企業從創立到發展成為大企業之前，要在戰略和管理方面實現一系列重大的轉變，其中核心的也是必須逾越的障礙主要有戰略問題和管理轉型問題。

1、發展戰略問題

小企業需要有戰略，即使是更小的企業也需要而且能夠制定一個戰略。倫敦商學院的G·哈默契（G.Hamel）副教授和密執根大學的C·K·普勒赫德（C.K.Prahald）教授曾深入分析了日本企業成功的奧秘。他們發現，日本現在很成功的企業，如佳能(Cannon)、本田(Honda)、小松(Komatsu)等，幾十年前還是后進的、弱勢的根本不被福特(Ford)、施樂(Xerox)、卡特皮勒(Caterpillar)等美國的大公司看在眼里，但日本的佳能等企業在當時就有明確的戰略目標。這些企業在初期大多生產一些利潤較低且被大企業忽略的產品，靈活地運用自身的資源，然后逐漸培養企業的制造能力，增強企業對市場的了解，積累的資源，然后逐漸培養企業的制造能力，增強企業對市場的了解，積累的資源，然后逐漸培養企業的制造能力，增強企業對市場的了解，積累實力，扎扎實實、靈活多變地發展自己。日本企業成功的奧秘在于戰略意圖(Strategic Intent)清晰。例如，日本的佳能公司一開始就抱定“擊敗施樂”的戰略意圖。為實現此意圖，他們首先掌握施樂的專利技術，獲取技術許可，依靠施樂的技術生產產品，獲取市場營銷經驗，強化內部的R&D力量，許可其他制造商使用自己的技術，進一步強化自身的R&D能力，進入施樂力所不及的日本和歐洲市場……最終成為施樂強有力的競爭對手。

明確的發展戰略對中小企業來說是至關重要的。有了清楚的發展戰略，中小企業可以集中并有效地利用自身的資源，可以通過借助別人的力量等途徑有意識地積累資源，進而降低

資源不足對中小企業發展的制約作用。正如G·哈默爾等人所說：“在競爭對手具有明確發展戰略，并積極尋求拓展的情況下，資源充足本身并不足以使一個企業遙遙領先，企業競爭力產生于企業資源與企業發展目標要求之間的缺口。”

制定與實施戰略決策，有助于中小企業將精力集中于影響企業經營績效的那些關鍵因素和環節，注重企業的發展方向與未來環境的適應性，積極主動地應變，利用環境變化中存在的各種機會，使企業在變化的環境中發展壯大。這也正是戰略管理的核心所在。大量的管理文獻都強調，在中小企業管理活動中，影響組織績效的主要變量（或因素）以及這些變量間的適應性包括技術和結構之間、技術和戰略之間、環境和戰略之間的適應性等。注重這些變量及相互間的適應性，可以將小企業有限的資源與環境中的機會、威脅緊密聯系起來，增強企業的競爭能力，更重要的是，能夠培養企業經營者的管理能力，使其從創業者轉變成為成功的管理者。

從我國的情況來看，中小企業在成長過程中戰略管理的重點是行業和市場定位問題。改革開放以來，許多快速成長的中小企業都走上了高度多元化的道路，究其原因主要有：①現金流的壓力；②管理能力弱，無法專業化深入；③促使創業成功的企業家素質和能力（識別市場機會和及時提供滿足市場需求的產品服務）的慣性；④組織約束不力，公司治理不明確；⑤商業機會多；⑥長期的計劃經濟體制鼓勵競賽而不是競爭，企業之間賽規模、賽級別，不考慮經濟效益。傳統的思維模式促使許多企業特別是新創建企業盲目擴張，很多經營者簡單地把規模的擴大等同于企業的成長。盲目的多元化很容易使企業走上機會型的發展道路而難以管理，不得不進行戰略重組。

2、創業者向職業經理人轉變以及企業家隊伍建設問題

在企業規模很小、經營業務比較簡單的情況下，僅僅依靠經營者個人的努力就可以支撐起企業的運轉。但是，當企業規模擴大、經營活動范圍擴展、組織層次增多之后僅僅依靠經營者個人的力量絕對不夠，必須依靠企業全體員工的共同努力。因此，隨著中小企業的發展，適當弱化經營者在中小企業經營中的決定性作用，更好地發揮集體的力量，是十分必要的。

適當弱化經營者在中小企業經營中的決定性作用，并不是說要降低經營者在中小企業中的作用，也不是單純要把企業經營決策權從經營者手中分散給下屬，而是要把經營者個人的貢獻轉化成集體的成績，將經營者成功的經營思想轉化成企業文化的一部分，將企業融入社會整體之中，使企業的發展與社會的發展同步。這樣的企業才真正會具有持久的競爭力量，才會具有才期生存與發展的根基，才能擺脫小企業因規模小而產生的種種困擾。

3、管理工作規范化問題

《世界經理人文摘》在1997年5月號上刊載了多篇文章闡述一個重要的結論，即管理技巧和觀念沒有現代和永恒、東方和西方之分，促使華人企業家成功的經營方法與現代西方管理大師們的教誨如出一轍。這些管理之道是跨越國界的，不論在歐洲還是在亞洲，它們都是也應該是一樣如魚得水。這里所說的共性管理之道，就是規范化管理。

規范化管理對企業的發展猶如地基對樓房。僅僅看地面上的部分，每棟樓房都可能各具特色，但不管什么樣的樓房，對地基的要求都是一樣的即穩定、扎實、支撐力強。而且樓層

越高，對地基的要求就越嚴格。規范化管理是企業成長的“地基”，它可以促使企業的經營行為更多地具有理智的特點，是企業經營風險的“減振器”。

在創業初期，迫于生存的壓力，企業一切以顧客和市場為中心，這樣做的本質是單純以獲取資金為中心，并不是真正意義上的市場導向。企業的全體成員只是重視成果，而不重視過程；只重視所得，而不重視成本。以致于企業的銷售量和銷售收入都在快速增長，但利潤卻沒有增長反而卻可能下降甚至虧損，“紅紅火火不賺錢”。企業發展起來后，規模擴大了，市場基本上穩定了，企業需要嚴格過程管理，借助扎實的基礎管理工作強化成本核算，通過管理制度建設構建基本的管理工作秩序，進而提高工作效率。這些都是規范化管理的基本要求和工作內容。

三、知識經濟時代下的中小企業管理創新

針對中小企業發展的特點、存在的問題分析，并結合國內外企業的實踐經驗及在知識經濟時代所面臨的挑戰分析。知識經濟時代下中小企業必須要進行整體的管理創新。所謂管理創新，是指為了更有效地運用資源以實現目標而進行的創新活動或過程，或者說，是一個新的管理思想從提出到首次付諸實施并取得預期效益的非連續性創新過程。在知識經濟時代，搞好中小企業管理創新從以下幾個方面來開展管理創新。

1、首先要解決管理思路創新

如果說思路創新是企業創新的前提的話，那么觀念創新就是思路創新的前提。因此，中小企業要想在管理思路方面有所創新的話，首要要實現觀念創新。觀念創新主要包括：①以人為本，惟人興業的觀念；②瞄準市場，以變應變的觀念；③顧客第一，用戶至上的觀念；④投身競爭，優勝劣汰的觀念；⑤戰略制勝，追求卓越的觀念；⑥以質量求生存，以質量求發展的觀念；⑦誠實可信，依法經營的觀念；⑧技術先進管理科學的概念；等。

管理思路創新的具體內容十分廣泛，可以是某種技術創新（產品、服務、工藝等）管理的構想，還可以是管理措施的改進；可以是產中環節的物資人事協調，也可以是產后環節的產品促銷管理等；可以是人才開發，也可以是資本運營的管理新思路。總之，管理思路創新可大可小。大到企業發展戰略及落實，小到某種產品的營銷策劃和運作。

2、管理的組織創新

管理組織創新是管理創新的組織保證。管理組織體現了企業的生產關系，它是企業內各要素有效整合和配置的運行載體。組織形式、組織功能等最終要由企業目標和各要素，尤其是技術要素所決定的。一旦這些要素發生了變化，就會推動管理組織的創新。這是生產關系一定要適合生產力發展水平規律的微觀體現。管理組織創新，意味著中小企業要對原有的組織結構進行調整，創建新的結構形式；要對組織內部成員的責、權、利關系加以重新構置，形成新型人際關系；要對原有的分工協作做出新的安排，以使組織功能得到最有效的發揮。例如，一般來說，中小企業的組織結構形式創新應依據企業產品數量或品種等因素來確定。對于產品數量少或品種單一的小型企業仍可采用傳統的集權職能制，但必須精簡機構；而對于產品品種較多或附帶有產品、工藝創新任務的中小企業，可考慮改為分權的事業部制。

3、人才管理創新

知識經濟時代，企業之間競爭，實質上是人才之間的競爭，人才管理已成為一個企業是否具有創新能力的關鍵因素。企業只有不斷進行人才管理創新，才能留住人才，管好人才，用好人才，充分發人才資源優勢，推動企業發展。在人才管理上，海爾集團是一個成功的例子。海爾對科研人員采用的是“賽馬而不相馬”的動態激勵機制。鼓勵科研人員最大限度地發揮自己的特長，在科研人員內部把外部競爭效應內部化，每個人的收入不是老總說了算而是市場說了算，根據科研人員的成果創造的市場效果決定他們的報酬。同時，借鑒國外高新技術公司的經驗，在海爾計算機事業部逐步實行科研人員股份制，極大地激發了科研人員的積極性和創新潛能。正是這種科學的人才管理方法，推動了海爾的不斷發展。

4、技術管理創新

在知識經濟時代，技術已成了未來企業競爭的制高點。技術管理創新是企業管理創新的一個重要內容。目前，隨著經濟全球化的發展，技術創新和技術流動也出現了全球化的趨勢，主要表現在三個方面：一是跨國公司紛紛在境外設立研究開發機構，使技術創新跨國界。例如我國廣東順德市的科龍集團，從一個名不見經傳的鄉鎮企業發展成為中國著名大型家電企業集團之一后，為了最終實現成為世界最大冰箱企業目標，在電器技術最為發達的日本設立了日本科龍株式會社，以獲取世界最為先進的信息和技術；二是世界性技術管理的輸出，一些大型跨國公司的總部開發研究所對該公司在各國的研究所進行跨國性管理與控制；三是跨國公司在國際市場建立自己控制的子公司，把技術向東道國滲透和轉讓，從而使技術流動全球化。

技術創新和技術流動的全球化，為企業獲取新技術帶來了機遇，但同時對技術管理增加了難度。這就要求企業要不斷進行技術管理創新，以提高企業的技術創新和技術應用能力，從而推動企業的技術進步。

5、生產與作業管理創新

知識經濟時代生產的發展趨勢是分散化生產，職工通過計算機網絡在辦公室指揮車間的運轉，直接從事生產的人員將大大減少。據有關部門統計，在工業經濟時代，直接從事生產的工人一般占勞動力的80％；而在知識經濟時代，智能將在各個領域代替人工勞動，直接在車間從事生產的工人逐步為機器所取代，勞動力的比例將不到20％，而從事第三產業的人員將大幅度增加。知識經濟時代，企業最為急需的是人數有限的工程師、高水平技術人員、信息設計人員和學過科學技術的勞動者。知識管理對生產管理的改進在于，員工不再是生產過程的一員，而是通過積極的知識共享和組織創新，參加到生產管理的共同決策中，企業將形成一種更加有數的生產和作業管理制度。生產與作業管理的創新，可以極大地提高企業的生產效率。

第四篇：數字出版時代與數字出版人才培養

目錄

摘要....4前言....5第一章 數字出版及其特點....5

第二章 發展數字出版的必要性....5

第一節 發展數字出版是“十一五”發展規劃的重點....6

第二節 出版業數字化的重要地位....6

第三節 我們需要吸取教訓，趨利避害....6

第三章 我國數字出版的現狀和問題....7

第一節 我國數字出版的宏觀成果....7

第二節 微觀上談我國數字出版....9

第四章 數字出版人才培養....10

第一節 復合型人才急需培養....1

1第二節 技術支持和宏觀調控相結合....11

參考文獻....1

2致謝....12

摘要

本文首先對數字出版做了有關介紹，包括數字出版的含義，特點，出現的必然性和發展的必要性。其次闡述了數字出版的發展現狀和目前存在的問題這一方面分分為兩個層次，首先是宏觀上闡述數字出版對傳統出版的影響和推動作用，然后結合具體的幾種數字出版形式從微觀上剖析了數字出版發展的新要求，穿插闡述了數字出版與傳統出版統一而非對立的觀點。最后具體概括數字出版對編輯出版人才的新要求，關鍵詞

數字出版 ； 編輯出版；數字化；網絡出版

前言

20世紀90年代末，國內就有出版社意識到數字出版這個發展方向，并進行了一些嘗試，但由于市場環境、技術等因素，發展較為緩慢。2006年國家頒布的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》對出版業的5年發展提出了期望，希望出版社能夠推動產業結構調整和升級，加快從主要依賴傳統紙介質出版物向多種介質形態出版物共存的現代出版產業轉變，真正利用自身內容資源適應行業發展，創造更大收益。

今年1月底，胡錦濤總書記在中共中央政治局有關網絡文化建設的學習會上，就加強網絡文化建設和管理提出的五項要求中，也提到要提高網絡文化產品和服務的供給能力，提高網絡文化產品的規模化，推動中國優秀文化產品的數字化、網絡化發展。這一方面表明國家已經將出版行業的數字出版提到了一個產業戰略化發展的高度，另一方面也表明目前已經到了出版社大力發展數字出版的最好時機。

第一章 數字出版及其特點

在首屆數字出版博覽會上，中國出版科學研究所所長郝振省作出如下定義：只需使用二進制技術手段對出版的整個環節進行操作，都屬于數字出版的范圍。其中包括原創作品的數字化，編輯加工的數字化印刷復制的數字化，發行銷售的數字化和閱讀消費的數字化等。也就是說，數字出版涉及版權、發行、支付平臺和最后具體的服務模式，它不僅僅指直接在網上編輯出版內容，也不僅僅指把傳統印刷版的東西數字化，又或者把傳統的東西掃描到網上就叫數字出版，真正的數字出版是依托傳統的資源，用數字化這一工具驚醒立體化傳播的方式。

從行業發展來講，數字出版在我國已經成為一個熱門的行業，起步晚、行動快是它的特點。

從行業性質來說，數字出版兼有信息量大，交互性強，傳播范圍廣，成本低，易溝通，易檢索，節約資源等優勢，同時我國數字出版仍屬于起步階段，與國外數字出版先進的地區同行業比差距還很大，存在的問題還不少，發展阻力也相當大。

第

第五篇：創新思維

創新孕育著科學技術的進步和發展,是一個民族對人類文明進步作出貢獻的具體體現。目前,我們正處在知識經濟時代,世界各國都在拼命地發展經濟,努力提高綜合國力,國際間呈現出激烈競爭的態勢。其實質就是各國之間創造力的競爭。縱觀人類社會的發展史,就是一部創新的歷史。社會每前進一步,都是創新的結果。創新關系著一個國家和民族的興衰,創新是國家興旺發達的不竭動力,創新決定著一個國家在國際競爭中的地位。高校加強對大學生創新思維能力的培養就顯得尤為重要。創新思維是創新能力的核心,因此,筆者就如何對大學生創新思維能力的培養加以探討。

一、大學生創造性思維的涵義及特征

思維是一種極為復雜的心理現象，具有許多重要特質。關于思維的涵義,當前心理學界普遍認為，思維是人腦對于客觀現實的本質屬性和內部規律的自覺的、間接的和概括的反映。創造性思維是思維的高級形式，它是指人類在探索未知領域的過程中，突破固有的邏輯通道，以新異、獨創的方式尋求獲得新成果的思維。這種思維與其他思維的區別，在于它提供了新穎、獨特而又有價值的思維成果。其特點是新穎性和價值性,由于大學生是一個特殊的群體，他們文化程度高，身心發育已基本成熟，其創造性思維呈現出以下主要特征: 1.多向和求異性。2.突發和跨越性。3.整體和綜合性。大學生創造性思維特別注重思4.廣闊和靈活性。

一、培養大學生創新精神的必然性

(1)培養大學生創新精神是民族進步、國家興旺的需要 江澤民總書記曾經強調說:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,“如果不能創新,不去創新,一個民族就難以發展,難以屹立于世界先進民族之林。”社會的發展進步一刻也離不開人才,不論是知識經濟初露端倪的國際(2)培養大學生的創新能力是社會發展的需要

人類社會已經進入21世紀,這是一個全新的時代———知識經濟時代。知識經濟是以現代技術為核心。知識經濟的發展主要依靠新的發現、發明、研究,其核心在于創新。而知識創新、技術創新能否實現,最終取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。在這種情況下,誰先搶占科技的制高點,誰就能在經濟發展上處于領先地位。因此,新世紀創新型人才的培養是時代的要求,只有培養出一大批具有創新意識和創新能力的創造型人才,才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭,并且保證在競爭中立于不敗之地。

(3)培養大學生創新精神是人類自身發展的需要

人類科學技術飛躍發展,知識超速積累,人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化。日新月異的電子技術和迅速發展的國際互聯網絡已逐步進入人類生活的各個領域,使得人們幾乎每時每刻都可以觸及到世界的每一角落。“人類生存空間發生巨大變化的情況下,每個人都必須學會選擇和創新,不斷在超越、創新中生存和發展。這也就要求培養人的教育必須適應這一嚴峻的挑戰,培養具有創新精神和創新能力的一代新人。

二、怎樣培養大學生的創造性思維能力 創造性思維能力在人類改造自然和社會的實踐中顯示出無數的魔力,怎樣培養自己的創造性

思維能力已成為大學生共同關心的問題。

1·強化知識教育,是培養大學生創造性思維能力的根基知識是人們對客觀事物的認識,是人類長期實踐活動的結晶。知識不僅是人們行動的向導和指南,而且其本身又具有很高的精神價值和創新價值。知識是人們能力發展和精神成長所必不可少的,一般來說,知識水平與創新水平是一致的,真正有水平的創新人才需要接受更豐富的知識。2·樹立自信心,是培養創造性思維能力的內在驅動力自信是成功的基礎,具有高度自信的人意味著一個人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對自己的輕視、自卑,對自己采取否定的態度。自信是一種自我激勵的精神力量,它能夠激發潛意識釋放出無窮的熱情、精力和智慧,進而幫助其獲得成功。

3·激發好奇心和求知欲,是培養創造性思維能力的主要環節激發好奇心和求知欲是培養創新意識,提高創造性思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。

4·培養豐富的想象力,是進行創造性思維不可缺少的條件大學生在學習中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯想,就不可能有所創造。,想象力和個人的知識水平緊密相聯。大學生應當在學習中,不斷地用知識豐富自己的頭腦,培養高度的想象力, 5·培養對挫折的容忍力,是獲得事業成功的關鍵人的一生有無建樹,不只決定有無創造性思 維,更決定于一個人有沒有一往無前、百折不回的精神。在某種意義上說,創造的一分成功,是用九分失敗換來的。具體措施

1學校可以通過開設選修課,擴大學生的知識面 選修是學生獲取知識的一種很好的補充,尤其是對于跨專業的科目,可以營造文理工交叉的學術氛圍。而理工科的學生,由于平時的教育過于重視嚴謹的作風,缺少活潑的氣質,很容易因為專業面狹隘、缺少人文精神養的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應面廣的創新工作。但是許多學科可以彌補學生的這一缺憾,比如美育可以激發和強化人的創造沖動,培養和發展人的審美直覺和想像力。

二、改善環境,營造大學生創新思維的大舞臺

(1)辦好圖書館,拓寬大學生知識面縱觀科學史在各個科學領域的重大突破和創新,多數是由本專業以外的人取得的。一個人的知識越廣博,潛在的創造力就越豐富。高校除教師給學生授好課外,還應重視第二課堂———圖書館的建設。一切從方便學生著想,創造一切條件,如開架借閱、增加閱覽座位、延長開館時間、開展導讀講座等。來增加大學生的閱讀量,拓寬知識面。并鼓勵大學生對跨學科知識的學習,擺脫知識專業化,對個人知識結構的束縛,在不同的領域里尋找專業發展的突破點。

(2).變同步的班級授課制為靈活的學分制

統一的學習內容、一致的學習步調、同樣的學習要求容易扼殺多樣性和個性,也會扼殺創造性。而靈活的學分制能夠克服這些缺點,有利于學生個性的發展,充分激發學生的學習積極性和主動性,培養其創新能力。

(3).改革考試方法

傳統的考試方法是以所謂標準答案來評價所有學生的學習情況,這樣不利于鼓勵學生提出多樣性的答案。要培養創新型人才,必須改革考試方法。對大學的考試來說,有必要對專業課的考試分成兩部分———知識型或理論型的閉卷和智力型或實踐型的開卷。同時,對學生學習成績的評定要做相應的調整.