第一篇：班主任要協調好任課老師與學生的關系

班主任要協調好任課老師與學生的關系

昨天教英語的李老師向我訴苦，說班里的孩子和她發生了沖突，她感到很傷心。李老師是一個工作不到一年的女孩子，教學經驗不足，但她年輕，有熱情，長得也很漂亮，應該和學生的距離很小，怎么會發生沖突呢？

通過了解，我知道了事情的經過。原來，上晚自習的時候班里有一個叫王林（化名）的學生因為太胖，天太熱，跑到風扇下別人的位置上去坐了。李老師說他，讓他回到原位置去坐，他也不聽，而且帶著反抗情緒大聲在教室講話，還和旁邊的學生下五子棋。李老師忍無可忍，大喝一聲：“你們這些人真賤！”此話一出口，李老師就后悔了。她在心里埋怨自己，我怎么能這樣說話呢？但說過的話像潑出去的水，要想收回很難。其實，也不容李教師收回，王林就馬上反駁回去：“老師，你怎么這樣說！我們賤，你賤不賤？”一句話把李老師憋得眼淚直在眼眶里打轉，李老師只好說：“哪有你這樣的學生，你給我出去！”王林也甘示弱，大聲地說：“老師，你沒有權利讓我出去！”事情到了這種地步，李老師沒有辦法，一些不經過思索的話又脫口而出：“那你不要來上課了，這個教室里有你，我就不來上課。”教室里安靜下來，李老師的眼淚再也控制不住，奪眶而出。一個懂事的女孩子默默地遞給老師幾張紙巾，英語科代表也馬上到辦公室找我，可那天我正在開會，科代表沒有找到我。李老師用語言作武器，傷害了同學的心，而得到的也是同樣的傷害。

確實，好多班級都有過這樣的情況。作為學生，他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是比較年輕的老師：他們對班主任的話言聽計從，而對任課教師卻不屑一顧，所發課堂教學中會有許多學生因違反課堂紀律而與任課教師發生矛盾。這既影響了任課教師的上課情緒，同時也大大降低了學生的學習興趣，甚至有些學生因此而產棄了對該學科的學習。這樣，班主任無形中還多了一項工作，那就是處理好學生和任課老師的關系。有時候，事情由不得你，偶然事情發生了，你不想處理也得處理。

擔任班主任工作有一點我認為是極其重要的，那就是班級成績的好壞、班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，班主任要十分注意協調學生與任課教師之間的關系，化解他們之間的矛盾，充分調動任課教師的積極性，激發學生的學習熱情。

首先，班主任老師要突出任課教師的地位，強化學生的尊重意識。

強如李老師是英語老師，作為班主任，我有義務向學生強調，英語是三大主科之一，在以后的學習和工作中也非常重要。英語老師是沒有結婚的女老師，是一個比你們大不了幾歲的女孩子，你們要像尊重自己的姐姐一樣尊重她。也可以從學生的思想教育工作入手，強調做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無私奉獻的任課教師們。

其次，班主任要創造機遇，架起師生間友誼的橋梁。

我們知道，一個學生如果對某任課老師有良好的印象，就會帶到到的學習熱情，使該生對此學科產生濃厚的學習興趣，進而收到良好的教育效果。但任課教師接觸學生僅局限于

40分鐘的課堂，面對面地與學生談心、交流的機會很少，所以班主任就應該努力創造機遇，在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁。比如說每次班會或大型活動，讓科代表把所有的任課教師請來，把任課教師分別安排在各學習小組中，并安排適合該教師的節目，讓師生一起開展活動。這種活動不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此處，每到有紀念性的節日，如教師節、中秋節、元旦等，班內派科代表牽頭以點撥學生，送去一份小小的祝福。這樣一來，所有的任課教師都不會因為課堂紀律分心，良好的師生關系創造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來了各學科成績的提高。

最后，班主任老師要加強宣傳，樹立任課教師的威信。

有的任課教師是剛剛走上講臺的年輕教師，與老教師相比他們對教材的挖掘能力、熟練種度及教學經驗等方面都略顯不足，這很容易使學生對他的教學能力產生懷疑，影響他們有學生心目占的威信。這時就需要班主任想方設法填補他們的空白，必要時為他們捧場補臺。這方面，可以經常利用適當的機會宣傳任課教師的長處，如向學生介紹任課教師的畢業學校、當年高考成績及他們在大學的優秀表現等。另外，年輕教師在學校的每一次成功表現，班主任都要及時介紹給學生，如有老師榮獲“青年教師課例大賽”第一名，有老師代表本組上省級公開課獲得好評等。這樣的宣傳大大縮短了師生之間的距離，樹立了老師的威信，為創造良好的授課環境鋪平了道路。

對于我們班發生的這件事，我不想說李老師什么，她還年輕，以后她會知道老師不應揮出語言這把無形的刀去傷人。但作為班主任，這件事情我要趕緊處理，而且要處理好。我首先找王林談話，王林也認識到自己那天的話太傷人，對一個女老師來說，還傷得很厲害。我趁熱打鐵說：“王林，如果你有一個姐姐，你會這樣說嗎？”王林搖搖頭。我說：“如果你無意中傷了人，你該怎么辦？”他說：“我要當面主動向她承認錯誤，對她說一聲?對不起?。”當天上午英語課上，我聽到了我們班級的掌聲，我想李老師肯定原應該諒了那個不懂事的王林。

很多班主任往往不是給學生講道理，而是命令學生寫檢查，檢查一寫，萬事大吉，學生沒有認識到自己錯在什么地方，雖然表面上服從了，但和任課老師的沖突有可能還會發生。所發，班主任要想從根本上解決問題，對學生進行的道德教育，一定不能采用命令訓斥、威脅利誘、強制執行等方式。

班主任的管理工作是多方面的，但協調好學生與任課教師的關系是班級管理工作中不可忽視的內容。協調好學生與任教師之間的關系，班級就會出現新的氣象，就會讓學生感到我們的任課教師是最好的，是最認真，最負責任的，從而搞好班級的各項活動。

第二篇：班主任如何協調好與科任老師的關系

班主任如何協調好與科任老師的關系，全面提高班級成績

甘州區長安鄉洪信小學李玉梅

過去我們還提倡“心往一處想，勁往一處使”，認為只要這樣就能夠干好事情。事實上，光靠這一點是不夠的，要想合作得好，盡快出成果，見成效，這個合作的團體還必須協調一致。班主任科任老師的關系是否協調，直接影響到班級的建設。關系協調，感情融洽，才能心心相印，很好的建設和管理一個班集體。我覺得班主任要想協調好與各科任老師的關系，應該做好以下兩方面：

一、自身的思想認識方面，摒棄“主科”、“副科”的認識，對各任課教師之間既要統一協調又要傾斜。

作為班主任，思想觀念上應該對所開設的課程，科目都一視同仁，絕不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特別提醒學生注意基礎學科如語文、數學、英語等的學習，打好堅實的基礎，因為這反過來又對學生其它學科的提高產生積極的推動作用。如果班主任只重視某些所謂的“主科”，而輕視其它所謂的“副科”就勢必在學生思想上產生對“副科”的大學情緒，甚至反感，最終放棄，這與素質教育的思想是截然不同背道而馳的。同時這一認識也必然影響和傷害各科任課老師間的關系，出現不和諧和不愉快。例如，我校有些班主任為了提高自己班級在校的排名位臵，要求學生們把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1夠了，把自習課都給了“主科”的老師，因此，作為班主任，我覺得應該做到：第一，各門學科應同等對待，摒棄“主科”、“副科”的認識；第二，相對而言，督促學生在時間上向基礎學科傾斜。

二、在開展班級工作方面，發揮科任老師的主觀能動性，主動讓他們積極參與班級的各項管理。要想做好這項工作，必須要把握好以下幾點：

1、主動協助科任老師處理教學中出現的問題

作為科任老師，教學中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結，那個問題又鉆了出來。個中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系。

2、主動宣傳科任老師的長處、優點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目中的威信。

有些學生對班主任和科任老師采取不同態度，一方面是因為兩者的約束權力不同；另一方面對科任老師也缺乏了解。班主任介紹科任老師的目的是為了在學生心目中樹立一個完美的老師形象，切忌對科任老師評頭論足。不僅如此，對學生中間有損老師形象的流言蜚語也要及時制止，以維護老師威嚴，向學生說明

尊重老師是每個學生應具備的基本素質。

3、互通信息，加強了解，調節情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾和沖突。

一般來說，班主任老師比各科任老師對班級情況掌握得更全面、具體一些，班主任應主動和各科任老師交換意見。比如新學期剛開始，學生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績的情況、貧困生的情況……這些內容都要使科任老師心中有數；在平時工作中，對班上發生的新問題、新情況都應及明交流意見，以避免引起不必要的差錯。班主任與科任老師相處，有時也會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事情。這時，班主任要看到別人的優點，找適當的機會和恰當的方法，把問題擺到桌上。誠心誠意，感動科任老師。那么科任老師的積極性就會被調動起來。只要班主任把科任老師的積極性調動起來，就等于找到了管理和建設班集體的動力源。

4、虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議

科任老師最能體驗到班級工作的優劣。作為班主任老師同，在擬定班務工作計劃、班規，選配班干部與科代表，對班級建設的設想和安排，學生對課堂教學的建議，要求向任課老師通報等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促朝著工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還

會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。

5、與科任老師協同作戰，共同提高

人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學工作有長自然也有短。這點，學生的感覺是最靈敏的，他們會及時而又能毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，應及時委婉地轉達學生的意見，迅速解決問題，使科任老師及時改進教學方法提高教學水平。同時要注意不能為提高自己本學科的教學水平，利用自己的特殊身份擠掉學生學習其他科目的精力和時間，應引導學生把學各科的時間進行科學分配，不搞“一枝獨秀”。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團結協作、共同努力才行。只要我們正確處理好班主任與科任老師的關系，當好各科教學的“中間人”和“監督人”，則“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。

第三篇：班主任怎樣協調好任課教師的關系

班主任怎樣協調好任課教師的關系

一、協調好各任課教師關系的意義

原則上來說班主任和各任課教師同為一家人，只是分工不同而已，相互之間不應該有太多的沖突和誤解。在管理班級方面，學校雖然未對各任課教師提出明確的要求，可是他們人人都是班級教育工作的重要力量，是實實在在的副班主任，在建設優秀班集體過程中發揮著至關重要的作用，他們既是科學知識的傳播者，也是學生心靈的塑造者。從時間上看，所有任課教師工作時間的總和絕對比班主任一個人面對學生的時間多，班主任更多的付出是在課下；從內容上看，任課教師所涉及的教育范圍也要比班主任廣，可以說包羅萬象，對班主任的工作起到了很好的補充。因此，為了整個班級的更好發展班主任很有必要要加強與各任課教師的配合與協作，與任課教師結成同盟，充分發揮他們在班級中的教育作用。班主任該如何協調好各任課教師的關系呢？

二、如何協調

首先要為任課教師創造一個良好的教學環境

每接手一個新班級，在第一次班會課上我都要向全體同學介紹一下各位教師，主要是介紹各任課老師在近幾年為學校做出的重大貢獻及獲得的一些榮譽，讓同學們對各位老師都充滿期待，讓他們對老師們充滿好感。例如當我介紹張雙庫老師時同學們都異常地高興，因為大家了解張老師，為能有這樣的老師深感自豪；在介紹扈老師時，我說去年我們搭伙計，班級成績一直很好，雖然同學們不認識扈老師，但從眼睛中上可看出他們的期待眼神。等大家對任課老師熟悉后，我們要多在學生面前常提任課教師的優點，特別是當某些老師批評學生后更要堅定地站在老師這邊，并盡快協調好師生關系，只有這樣才有助于為任課教師創造一個良好的班級環境，班主任尤其要在班級量化不好或學生評教不好時多給任課教師一些說明或解釋。去年我班兩位學生因晨讀時未讀某科，老師一生氣把學生的書扔了，并且還不想給我們班上課，我知道情況后叫出那兩名女生，先批評一頓，指出她們的過錯，并讓她們立即找老師道歉，我是這樣說的“如果老師不接受你們的道歉，你們只好回家了，我不能因為你們兩個鬧地全班都不能上課。”通過這件事我不僅協調了師生關系，更重要的是加深了班主任與任課老師的友情。

其次要樹立全局意識，和任課教師多些溝通和交流

班主任是班級教師集體的主要成員，是“小組長”，他不僅負責對班級教師集體的領導、組織工作，而且還起著維護團結、密切聯系

班級教師集體的作用，負責調動任課教師的積極性及各科教師之間關系的協調。因此作為班主任我們不僅平常要多向老師們了解班級情況，當管理班級遇到難題時，我們更要主動向任課教師請教，如最近作業質量如何、課堂狀態怎樣等等，并不時地向老師們通報一些班級情況。只有集思廣益才有利于班級整體的提升，增強師生凝聚力；例如謝穎麗老師就通過qq向我反映過班級作業情況，根據謝老師的反饋我及時地采取了一些措施，并取得了較好效果。另外在時間分配方面班主任也要做好協調，要有全局意識，看到某位老誰爭搶時間時，要對學生進行正面引導，同時還要理解老師們的良苦用心，畢竟老師們的付出都是免費的，不能在這方面說過頭的話，更不能在學生中采取一些過激的行動，不然會打擊老師的積極性。

最后還要幫助任課教師在學生中樹立威信，讓學生感恩每一位老師，適應每一位老師

俗話說：金無足赤，人無完人。同樣，每位老師也許有自己的不足。隨著學生民主意識的增強，現在，學生“舉報”班主任或任課教師的事時有發生，如有發生我們要多些犧牲，堅決站在老師一邊，畢竟不可能因為個別同學有意見就去換老師，這事還不能批評和聲張，最好的辦法就是幫助老師和個別學生溝通，避免問題復雜化。多向學生介紹老師的優點，讓學生多些認可和感恩，決不能縱容學生。去年我就遇到過這樣的事，張海紅老師和我班的個別家長就向晁主任反映過某位老師，我知道情況后和那位家長及時進行了溝通，這位老師也通過找班干部及課代表了解情況并進行了一些改進，事情得到了很好解決。我相信只要 我們舍得投入，用心和各任課教師去交流，他們一定會做好名副其實的副班主任工作，大大減輕我們的負擔，這樣班級教師團隊合力自然就形成了。

第四篇：班主任要處理好和任課老師的關系

班主任學習材料：

（四）班主任要處理好和任課老師的關系

班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和其中的學生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。

記得有位教育家說過：如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。

在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯教育家加里寧所說的：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協調得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協調好關系也是十分重要的。

1．主動聯系任課教師，協助任課老師處理教學中出現的問題，建立了解與信任。

我們當中有很多的老師都是一些優秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經驗的老教師，在與班主任的配合上，他們都有自己獨有的方式方法。可以說每一個任課教師都能獨擋一面。

因此，要共同管理好班級，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，我們要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態度，管理方法。在充分了解的基礎上，任課教師會給我們提出很多很有價值的經驗和做法。

除了我們班主任主動找任課教師幫我們解決問題，以達到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應主動協助課任老師處理教學中出現的問題。雖然課任老師的工作相對班主任老師來說，可能要單純些。不過教學中遇到的諸如個別學生不遵守課堂紀律的問題卻也不在少數，雖然任課教師對于在自己課上和科內的學生問題一般都能自主想辦法解決，但我們班主任應及時地調查了解，掌握第一手材料，協助課任老師解決這些難題。其實這些問題與班務工作中存在的問題有密切的聯系，從一定意義上講，協助課任老師解決了這些問題，班務工作就會躍上一個新的臺階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任。

2．建立定期會晤機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負責人，與學生和家長有著更多的接觸，所以對學生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學生，班主任要主動地向任課教師介紹本班學

生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見，及時向任課教師反映學生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發課任教師關心班級工作的熱情。

而班主任的主動，還能消除課任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達到互相配合、同舟共濟，共同為班集體建設出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發，從而全面地了解每個學生的個性。

經常主動與課任教師接觸，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生的階段性的學習成績而對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。

3．協調一致地統一要求，幫助課任老師建立威信。

家庭對孩子教育的過程中有一個“法寶”，就是家長的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長間有不同意見，也要在背著孩子的時候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長一樣，在管理的過程中要協調一致、統一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規定和要求；任課教師也要了解班級規定。

若班級在某一階段工作中新立起了一些規定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知任課教師。大家都應該有意識地統一要求、統一執行，這樣就能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性；同時也會使學生們覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人辦事方面也會有一定的影響和熏陶。

另外，作為班主任，切忌在學生中間抬高自己而貶低其他課任老師。尤其值得注意的是，當學生提出某個課任老師在教學中的不足時，更要在維護課任老師應有威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價課任老師，積極主動地宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。同時，要通過合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。不然不僅達不到預期的教育效果，而且還會影響課任老師的工作情緒。如果我們要能把這項工作做好了，課任老師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。

總之，在班級教師人際結構里，我們應盡量讓大家對教育方針有一致的理解，對教育教學的原則、方法有統一的認識，有共同的學生觀，有較好的師德修養，甚至志趣、愛好、作風也較投合，為了教好一個班級的學生，每個人都能適時調整自己的教學行為，使之符合共同的教育教學目標，每個人都善于團結他人，為集體作出貢獻，使班主任與任課教師之間形成一個整體的教育力量。

◆作為教師要讓學生信服就要先從自我做起，教師的一舉一動通常都是學生的目標和榜樣。

第五篇：清華媽媽教育心得：家庭教育父母要協調好關系

清華媽媽教育心得：家庭教育父母要協調好關系

父母是孩子成長過程中最親近的人，父母關系如何也會很大程度上影響孩子的學習、生活和性格的培養。

1、在家庭教育中，父母要形成合力。

在家庭教育中，父親和母親誰說了算？這個問題會困擾不少家長。我個人認為，應該以家庭教育知識更豐富、教育修養和素質更高的一方父母的教育理念為主，同時要征求另一方的意見，父母要形成合力。在我們家，是以我的教育理念為主，同時參考孩子爸爸的意見。但我在做決定之前，一定要在適當的時候征求兒子的意見，孩子反對的事情我不會強迫他去做。

我和老公難免會在家庭教育或其他方面有不同意見，起初我們沒有注意到孩子的感受，有時會在兒子面前爭吵。當發現這樣會影響孩子學習和情緒的時候，我們就改變了策略，有不同意見盡量私下溝通解決。

此外，父母還要進行合理分工，不能把子女教育的事情都推給一個人。比如高三兒子報志愿前，因為工作比較繁雜，需要搜集、分析、聯系的東西比較多，我和老公就進行了分工協作：我負責內地高校，老公負責香港高校。適當的時候進行匯總，再征求兒子意見，這樣做既提高了效率，也得到了孩子的認可。

2、重視父親在家庭教育中的作用。

在中國傳統的觀念中，通常是男主外，女主內，要求女性相夫教子，所以教育孩子的重擔就落在了媽媽的身上，爸爸們在很多家庭教育中是缺失或者是作用明顯不足的。其實父親的作用非常重要，父親有助于培養孩子的勇敢、堅韌、豁達、幽默等好的品質。

意識到這一點之后，我就讓老公抽空陪兒子聊聊天、散散步、逛逛書店、打打球，孩子就能在這個過程中感受到父親的愛。我老公喜歡踢球、滑雪，他有機會就帶孩子進行這方面的運動，而這些我不太擅長。孩子就從爸爸那里學到了更多的技能，也體會到了挑戰的快樂。

3、家長要注重自我學習，不斷提高教育修養。

家庭教育是一門科學，也是一門藝術，僅憑良好的愿望和強烈的期待未必能有好的結果。我和孩子的爸爸在兒子這些年的教育中，也不斷通過各種途徑進行學習，包括各種媒體、學校、培訓班等等，逐漸提高自我教育素質。我還抽空和一些教育比較成功的家長交流，努力獲取更多的信息，爭取少走一些彎路。如果我們兩個人都有時間就一起學，如果只有一個人有時間，學習后就和另外一個人分享。我還特別重視孩子的每一次家長會，把它當成一次很好的學習和交流的機會，從老師那里，從學校請的專家那里，從表現比較出色的孩子家長那里都學到了很多東西。我每次都會認真記筆記，并把家長會的要點回來后向老公和孩子傳達。

不少家長會思考這樣一個問題：怎樣才算是家庭教育的成功呢？我認為，如果孩子身心健康、有健全的人格、有比較高的情商、有思想、有愛心、勇于擔當，那么家庭教育就是成功的。

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