第一篇：班主任如何做好與任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的連接

班主任如何做好與任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的連接

黃宅鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃曉俊 2015年11月

2015年，在我擔(dān)任班主任的第14年，迎來(lái)了最忙、最累的一個(gè)學(xué)期。特別是開學(xué)前兩個(gè)月，簡(jiǎn)直“忙到?jīng)]朋友”！由于班主任工作的瑣碎，我覺得把“班主任”稱為校園里的“打雜第一人”一點(diǎn)也不為過(guò)。班主任除了同普通老師一樣要備課、上課、改作業(yè)外，還得上班會(huì)、管早讀、管午間、管自習(xí)、管就寢，防學(xué)生抄作業(yè)、上課看小說(shuō)、睡覺、打架、談戀愛、帶手機(jī)、帶管制刀具、染頭發(fā)、戴耳環(huán)、叫外賣、垃圾分類、美麗庭院、家訪、習(xí)信微信輪番競(jìng)賽、發(fā)截圖、傳照片、寫心得等等。總之，班主任工作真的是越來(lái)越多，越來(lái)越雜，越來(lái)越累！或許是我缺乏“世界那么大，想到處去看看”的勇氣，而且三百六十行，行行都得有人干，干一行就得愛一行！所以，既然選擇了教育，也當(dāng)定了班主任，還是盡我所能做得問心無(wú)愧，對(duì)得起“為人師表”！其實(shí)，上次的班主任自培，我覺得自己有點(diǎn)班門弄斧。我呢，一來(lái)不像朱芬蓮老師有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)；二來(lái)不會(huì)黃遵理老師的生動(dòng)表述；三來(lái)也趕不上80后、90后年輕班主任的大膽創(chuàng)新，但是今天我又一次坐在了這個(gè)熟悉的位置。所以還是那句話，我所講的說(shuō)不上給在座的各位什么幫助，但對(duì)于我自身而言，卻又是一次難能可貴的反思和總結(jié)。借此機(jī)會(huì)，希望能把我當(dāng)班主任的一些經(jīng)歷和想法同各位一同分享！

一、班主任與任課老師之間的連接

在我十多年擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的發(fā) 展依賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理。說(shuō)起與我拼過(guò)班的任課老師，我還是很幸運(yùn)的。從2001年畢業(yè)工作至今，我與任課老師之間的關(guān)系一直都是很融洽的，這當(dāng)然少不了彼此尊重、相互信任、支持幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒有他們的支持，班級(jí)工作就不會(huì)獲得成功。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1、以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想

有教育界前輩認(rèn)為沒有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我們可以同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，給我們?cè)诎嗉?jí)的管理中帶來(lái)方便。

2、教育學(xué)生尊敬任課老師

樹立任課老師在學(xué)生中的威信。每一位任課老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又由于教學(xué)年限不同而積累了不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生尊敬那些年長(zhǎng)的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而對(duì)那些剛剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足的年青老師就不那么尊敬了，上課時(shí)隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個(gè)老師在學(xué)生中失去了威信與尊敬，那將會(huì)直接影響到他今后的教學(xué)質(zhì)量。因此我們要協(xié)調(diào)每位任課老師搞好教學(xué)工作，經(jīng)常教育學(xué)生要尊敬老師，在班級(jí)中開展尊敬師長(zhǎng)的活動(dòng)。如通過(guò)主題班會(huì)、黑板報(bào)、教師節(jié)給老師寫祝福語(yǔ)等一系列的活動(dòng)。師生互動(dòng)，學(xué)生尊敬老師，老師關(guān)愛學(xué)生，在班級(jí)中形成尊師愛生的風(fēng)尚，以此樹立任課老師的威信。

3、協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量

任課老師一般要任教兩個(gè)班，每天備課、上課、改作業(yè)，工作量也很大，因此有時(shí)候也難免有些學(xué)生照顧不到。作為班主任，應(yīng)該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在班里后進(jìn)生多是現(xiàn)實(shí)，但我們也要有一個(gè)信念：只要把精力撲在學(xué)生身上，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。班主任要經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如：學(xué)生的聽課效率、作業(yè)情況等，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學(xué)質(zhì)量，就一定會(huì)有成效。

4、協(xié)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)如今個(gè)別學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)很不平衡。有的學(xué)生為了得到班主任對(duì)自己好的印象，對(duì)班主任老師所任教的學(xué)科學(xué)得很認(rèn)真、很努力，成績(jī)相對(duì)較好。但對(duì)個(gè)別任課老師所任的學(xué)科卻學(xué)的不扎實(shí)，成績(jī)一般。所以班主任必須對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，告訴他們一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須全面發(fā)展，以此盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好其他學(xué)科。

5、協(xié)調(diào)各任課老師布置的作業(yè)量

學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線就是學(xué)好各科取得好成績(jī)，而各任課老師是分別從自己所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生布置每天的作業(yè)。如果協(xié)調(diào)不好，就容易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測(cè)驗(yàn)集中，再加上個(gè)別教師只重 視自己所教學(xué)科，題量大，勢(shì)必影響到其他學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，造成其他任課老師的不滿。作業(yè)量太少或太多，學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固都會(huì)受影響。因此，班主任有必要協(xié)調(diào)各科老師布置的作業(yè)量，讓學(xué)生每天有適量的作業(yè)，同時(shí)讓其更高效地完成。

二、班主任與學(xué)生之間的連接

近些年整個(gè)社會(huì)的改變?nèi)招略庐悾嘀魅喂ぷ饕惨獙W(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。人與人之間交往方式的改變讓我意識(shí)到：學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。

1、教師該如何掌握與學(xué)生的溝通技巧呢？ ①學(xué)會(huì)了解

師生溝通的首要條件是教師要了解學(xué)生興趣所在。教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，師生溝通才能順利進(jìn)行。②專心傾聽

如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。③面帶微笑

在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。

2、何為班級(jí)文化建設(shè)？ 作為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)，班級(jí)文化是它一個(gè)非常重要的組成部分。早些年，我對(duì)班級(jí)文化的理解無(wú)非就是貼幾句名人名言罷了。其實(shí)這些只是物質(zhì)方面的，更重要的是精神文化的建設(shè)。我們有必要了解班級(jí)文化建設(shè)的重要性。

班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)主要是一個(gè)班級(jí)成員的精神面貌的反映，不管是外在的還是內(nèi)在的都能從我們自己所涉及的班級(jí)文化特色中表現(xiàn)出來(lái)！所以班級(jí)文化建設(shè)對(duì)教育人、熏陶人、培養(yǎng)人、發(fā)展人起的作用應(yīng)該很大的。①德育功能

第一，有利于陶冶學(xué)生的情操。我們教室里的文化墻上大都是經(jīng)過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的優(yōu)美作品，也是孩子們自己最喜歡的、最得意的作品。所以在孩子們自己認(rèn)為這是最優(yōu)美的班級(jí)，而優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)生在優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛集體，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

第二，有利于規(guī)范學(xué)生的行為。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境、健全的規(guī)章制度及健康向上的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?你會(huì)在這么美的教室里隨便的破壞嗎？不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。所以這樣優(yōu)美的環(huán)境對(duì)于孩 子們的行為有很好的規(guī)范作用。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。班級(jí)文化建設(shè)是以班級(jí)集體為單位，注重學(xué)校的集體形象。在設(shè)計(jì)班級(jí)文化的時(shí)候我們是有一定的要求以及規(guī)范和主題的，不是誰(shuí)想干什么就干什么，所以在這里我認(rèn)為就已經(jīng)插入了學(xué)校、班級(jí)以及個(gè)人的形象。而在這樣的要求之下，學(xué)生就必須處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益要犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。

第四，真正的起到培養(yǎng)孩子們的精神文化的作用。在我們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，孩子們會(huì)自己介紹班級(jí)文化然后再展示我們自己的班級(jí)文化特色，其實(shí)就是在展示我們的精神文化，孩子們的自信、精神、團(tuán)結(jié)、以及他們對(duì)藝術(shù)文化的魅力的追求就是在這里體現(xiàn)出來(lái)的，所以一個(gè)班級(jí)的精神文化從這里就體現(xiàn)出來(lái)了。而此時(shí)也是孩子們最自信的時(shí)候，是覺得自己最優(yōu)秀的時(shí)候！②美育功能

愛美是人的天性，而優(yōu)良的班級(jí)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。環(huán)境美可以升華為情感美。整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感受到環(huán)境美、語(yǔ)言美、行為美、心靈美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度” 等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自 覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。③實(shí)踐功能

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才社交方面的要求越來(lái)越高。而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，家庭經(jīng)濟(jì)條件飛速提高，在家嬌生慣養(yǎng)，在外不會(huì)主動(dòng)、正確地交往。而和諧人際關(guān)系的形成有利于提高學(xué)生交往的信心，各種活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了廣泛的交際平臺(tái)，提高了學(xué)生的交際能力。這正迎合了我們教育方針中的，教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，學(xué)校自然要成為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主陣地。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑，它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。滿載著創(chuàng)新大海的“訊息”，拋開傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理，年輕的班主任們嘗試從文化學(xué)的角度去實(shí)施班級(jí)管理，相信我們的班級(jí)管理會(huì)更上一層樓！

下面說(shuō)說(shuō)本學(xué)期我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的一些做法。因?yàn)殚_學(xué)階段工作非常的繁重，加上九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以就沒有征求學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意見。我認(rèn)為反正班級(jí)文化建設(shè)也不能一蹴而就，需要不斷地補(bǔ)充和完善。于是我有了簡(jiǎn)單的構(gòu)思：一是營(yíng)造書香氣息。一開學(xué)就布置學(xué)生每人至少帶一本名著，哪怕優(yōu)秀作文也行，放在書架上。二是放置綠色植物。我在網(wǎng)上淘了塑料的彩色花盆，安排學(xué)生種上了我從家里帶來(lái)的吊籃，還讓孩子們?cè)诨ㄅ枭蠈懮狭藙?lì)志名稱。凡是需要用錢的地方都由我來(lái)出，但我跟學(xué)生們做好了約定：“我出錢，你們出力！”以后你們要每天安排人給吊籃澆水，如果把這件小事做好了，明年的中考也一定會(huì)成功！因?yàn)槲乙幌蛘J(rèn)為：事無(wú)大小，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗！

三、班主任與家長(zhǎng)之間的連接

我們應(yīng)該知道問題孩子身上的問題不是我們通過(guò)一兩次談話就能解決的，他們現(xiàn)在的行為習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。雖說(shuō)我們工作忙，幾乎沒有時(shí)間走到學(xué)生家里反饋學(xué)生在校情況、了解學(xué)生在家表現(xiàn)、與家長(zhǎng)探討如何更好地教育孩子，但是家訪的重要性卻是不可小覷的。

前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦?阿?蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育過(guò)程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”的確，家訪在增進(jìn)和加強(qiáng)家校間的溝通和聯(lián)系中起著非常重要的作用。家訪是架起教師與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通的橋梁，是連結(jié)教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，教師該如何做好家訪工作呢？

一、明確意義——家訪成功的前提

家訪是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校 提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”充分說(shuō)明了家訪的作用。家訪的作用主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

第一，家訪可以起到教師與家長(zhǎng)溝通信息的作用。

假期中，學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)。如果不調(diào)查了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和家庭教育的狀況，就很難有針對(duì)性的教育學(xué)生并有效的指導(dǎo)家庭教育。

第二、家訪可以融洽師生的感情。

班主任老師放棄節(jié)假日休息時(shí)間走訪學(xué)生家庭，其責(zé)任心和愛心必然受到家長(zhǎng)的熱誠(chéng)歡迎，取得家長(zhǎng)的理解和支持。她能夠在師生之間建立牢固的感情。

第三、家訪可以形成家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。

教師家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討和協(xié)調(diào)教育管理學(xué)生問題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校教育的良好配合，使雙方在教育目的、要求、原則等方面取得一致，從而產(chǎn)生合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、充分準(zhǔn)備-------家訪成功的基礎(chǔ)

家訪是教師代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問，其地位十分重要。這要求每一位教師在進(jìn)行家訪前，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，這是家訪成功的基礎(chǔ)。那么，教師在家訪前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下三點(diǎn)： 第一、家訪前教師要明確家訪的目的和內(nèi)容。教師進(jìn)行家訪主要想干什么？達(dá)到的效果是什么？這一點(diǎn)非常重要。而家訪的目的和內(nèi)容是根據(jù)班級(jí)工作需要制定的，有的是向家長(zhǎng)反映學(xué)生問題的，尋求幫助：有的是融洽師生感情的：有的是為了了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)情況的。第二、掌握該生及其家庭中的有關(guān)資料。

教師在家訪前掌握學(xué)生及其家庭的資料非常重要。這樣我們?cè)诩以L中就可以知己知彼、心中有數(shù)。學(xué)生的資料我們可以從學(xué)生的學(xué)籍卡上了解，例如：學(xué)生家庭住址，家庭成員關(guān)系（單親、離異），父母親工作單位，成員職業(yè)等信息。

第三、根據(jù)學(xué)生家庭信息確定家訪的時(shí)間和家訪的路線情況。

教師在家訪前根據(jù)已經(jīng)了解的情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)選擇切當(dāng)?shù)募以L時(shí)間或與學(xué)生家長(zhǎng)商量好家訪的時(shí)間并做好家訪的路線記錄。以免在家訪中走錯(cuò)方向，錯(cuò)過(guò)最佳的家訪時(shí)間。

三、正確策略-------家訪成功的途徑

家訪過(guò)程中，教師面對(duì)的是每個(gè)學(xué)生不同的家庭，不同的家庭又各有自己的特性。教師如果使家訪取得預(yù)期的效果，還必須注意家訪的技巧。只有這樣才能事半功倍，同時(shí)也能贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。

我想教師在家訪中，應(yīng)該把握以下三種策略： 第一、把握時(shí)機(jī)、促成飛躍

家訪必須把握時(shí)機(jī)會(huì)，這樣會(huì)得到意想不到的效果，而且容易促成質(zhì)的飛躍。教師家訪時(shí)機(jī)較多：新學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)全班學(xué) 生有個(gè)大概的了解，此時(shí)家訪，極受家長(zhǎng)歡迎，很容易形成合力；期中、期末考試等大考的復(fù)習(xí)迎考前，此時(shí)家訪，會(huì)得到家長(zhǎng)的配合和支持；班級(jí)出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，及時(shí)家訪，也易得到較好效果。第二、了解對(duì)象、因人而動(dòng)

班主任在進(jìn)行學(xué)生的家訪過(guò)程中，除了要明確目的、內(nèi)容和時(shí)機(jī)之外，還必須了解家訪的對(duì)象，以求知己知彼。有的家長(zhǎng)屬于“溺愛孩子型”，這樣在家訪過(guò)程中，要使家長(zhǎng)明確溺愛孩子只會(huì)害了孩子，只有愛而不溺，嚴(yán)格要求學(xué)生才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力和健全的人格。有的的家長(zhǎng)屬于“全托型”，只要孩子到學(xué)校，就和家長(zhǎng)沒有關(guān)系，所有的一切全部是學(xué)校負(fù)責(zé)。這樣在家訪過(guò)程中，我們要和家長(zhǎng)講道理，向家長(zhǎng)說(shuō)明，教育好孩子是一項(xiàng)艱巨的工程。需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三者形成合力，才能取得較好的效果。第三、把握心里，掌握技巧

家訪的成功與否，很大一部分取決與在家訪中，班主任的技巧。這要求教師在家訪中，教師要根據(jù)家長(zhǎng)的心里，注意和家長(zhǎng)交流的技巧。教師在家訪過(guò)程中，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行情感上的交流，力求產(chǎn)生共鳴，不要有訓(xùn)斥家長(zhǎng)之意。不要把家訪看成是“告狀”和“訴苦”同時(shí)在家訪過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該是雙向的交流，要讓家長(zhǎng)暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求。

四、詳細(xì)的記錄————家訪成功的保證

家訪中的詳細(xì)記錄，是教師進(jìn)行家訪的憑證，更是家訪成功的保證。這要求班主任在每次家訪之后，要及時(shí)的寫好家訪的記錄，根據(jù) 學(xué)校發(fā)放的家訪記錄表格作詳細(xì)的記錄。把家訪的目的，家訪的任務(wù)，家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)和啟發(fā)一一記錄下來(lái)。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從新分析評(píng)估，同時(shí)制定方案和措施，進(jìn)一部對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。

《幫助別人，快樂自己》——記本學(xué)期進(jìn)行的家訪感受 考大學(xué)選專業(yè)的時(shí)候，選擇了師范。只是覺得安安穩(wěn)穩(wěn)、輕輕松松的挺好，但那時(shí)做夢(mèng)也沒想過(guò)，現(xiàn)在教個(gè)書居然可以這么忙，忙得一時(shí)找不出什么詞來(lái)形容！

今年暑假的一天，吳副校長(zhǎng)和校團(tuán)支部炎貴書記聯(lián)系到我，要我一同去戚村慰問。一時(shí)納悶，后來(lái)得知原來(lái)這學(xué)期分到我班的小Ｑ家的老房子在大暴雨中沖毀了！雖然素未謀面，但我還是一同去了。那次暴雨讓他們無(wú)家可歸，只能在外面租住。所以這次家訪我不知要去哪找他們，于是打了電話，卻得知他老爸開學(xué)不久出了車禍，一條腿傷了，正在義烏住院。不過(guò)還好聯(lián)系他那天正好準(zhǔn)備出院。電話那頭，他爸爸告訴我其實(shí)還不到出院的時(shí)間，是因?yàn)闆]錢付醫(yī)藥費(fèi)，連出院配藥的錢都沒了！（現(xiàn)在交通事故都得先自己墊付醫(yī)藥費(fèi)。）聽到這里，頓時(shí)感到挺可憐的，本就無(wú)家可歸了，這不是雪上加霜嗎？于是，我們說(shuō)好在黃宅車站見面。我準(zhǔn)備了一個(gè)紅包塞給他爸爸，我說(shuō)一來(lái)你剛出院圖個(gè)吉利，二來(lái)希望你兒子能好好努力學(xué)習(xí)！他說(shuō)什么也不肯收，但因?yàn)樗谲嚴(yán)铮冗€不能動(dòng)，終于在我的堅(jiān)持下才收下了，他連聲感謝……

有時(shí)候命運(yùn)就是這么沒有人情味，但我相信盡自己所能幫助別 人，也是在快樂自己！或許我的一點(diǎn)小小幫助對(duì)他們整個(gè)家來(lái)說(shuō)改變不了什么，但至少他們心里會(huì)是溫暖的……

以上是我對(duì)“班主任如何做好與任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的連接”的一些認(rèn)識(shí)和看法，講得不妥之處還望各位見諒！謝謝！

第二篇：班主任如何協(xié)調(diào)各任課老師之間的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)各任課老師之間的關(guān)系

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個(gè)人的力量是沒有可能完成任務(wù)，建立良好的班集體的，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，配合科任老師管理學(xué)生，才能建立優(yōu)秀的班集體。

1、班主任和科任老師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一

無(wú)論是班主任還是科任老師要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。家庭對(duì)孩子教育的過(guò)程中有一個(gè)“法寶”，就是家長(zhǎng)的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長(zhǎng)間有不同意見，也要在背著孩子的時(shí)候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長(zhǎng)一樣，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使我們的學(xué)生們覺得老師們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。特別是在每個(gè)新學(xué)期開始，作為班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任，將自己的班級(jí)管理設(shè)想和措施告訴他們，同時(shí)也咨詢他們對(duì)班級(jí)學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手把學(xué)生管理好。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評(píng)選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件，都達(dá)成共識(shí)。如有一位班主任，在班上進(jìn)行“每月一評(píng)”活動(dòng)，班主任事先將要求跟所有科任老師通氣，然后特地設(shè)計(jì)一份表格放在講壇上，科任老師上課時(shí)，也記錄表現(xiàn)最棒和后進(jìn)生的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，課后班主任就找那個(gè)學(xué)生做思想工作，教育他要尊重老師，認(rèn)真上課。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、甘當(dāng)學(xué)生，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，予以尊重

很多的老師原來(lái)都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經(jīng)驗(yàn)的老教師。可以說(shuō)每一個(gè)任課教師都能獨(dú)擋一面。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給班主任提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3、協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任

學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。如有一位班主任，當(dāng)聽到兩位科任老師反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后，那位班主任馬上做學(xué)生的思想工作，并立即與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，了解不做的原因，還制定制度，引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課。實(shí)行一個(gè)星期后，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師都告訴那班主任學(xué)生大有好轉(zhuǎn)。總之，班主任不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由科任教師管，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避，而應(yīng)積極配合科任老師解決問題。

4、建立定期會(huì)晤機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體

建立定期會(huì)晤機(jī)制，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹

本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

5、以誠(chéng)相待，幫助課任老師建立威信，形成合力

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多”。所以班主任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)助科任教師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他課任老師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)課任老師在教學(xué)中的不足時(shí)，更要在維護(hù)課任老師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)課任老師，積極主動(dòng)地宣傳課任老師的長(zhǎng)處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，要通過(guò)合適的方式幫助課任老師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)影響課任老師的工作情緒。如果我們要能把這項(xiàng)工作做好了，課任老師便會(huì)與班主任心往一處想，勁往一處使，班級(jí)就更容易管理了。

當(dāng)科任老師找班主任調(diào)課時(shí)，也要以誠(chéng)相待，積極主動(dòng)。有這樣一位班主任，科任老師找班主任調(diào)課，恰巧她也沒辦法幫他上課時(shí)，她就主動(dòng)找其他科任老師調(diào)課，甚至一調(diào)再調(diào)，幫老師解決問題。再如期末復(fù)習(xí)期間，如果英語(yǔ)數(shù)學(xué)老師需要術(shù)科的課，她就主動(dòng)協(xié)調(diào)好各科的課，優(yōu)先滿足英語(yǔ)數(shù)學(xué)老師的要求。在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，她也及時(shí)頂上，主動(dòng)分擔(dān)科任老師的工作。例如：幫忙收發(fā)作業(yè)，檢查讀書，看管學(xué)生，代課等。有時(shí)候，學(xué)生沒有做好課前準(zhǔn)備，她就提醒督促學(xué)生做好下一節(jié)課的課堂準(zhǔn)備，還會(huì)一直等到上課的老師來(lái)了，才離開教室。總之，能幫就幫，一切為了學(xué)生。

班主任積極主動(dòng)協(xié)調(diào)好與科任教師之間的關(guān)系，不僅彼此之間縮短了距離，而且最大限度地提高他們對(duì)班級(jí)管理教育的積極性，這樣就可以形成強(qiáng)大的教育合力，對(duì)教育學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

第三篇：淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié) 調(diào) 促 進(jìn)，提 高 質(zhì) 量

---淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

本人作為一名從事多年班主任工作的教師，在十多年的教育實(shí)踐中，深深地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)健康向上的良好班集體的形成，離不開班主任的科學(xué)管理，更離不開班主任與科任教師、家長(zhǎng)的密切配合，共同育人。

一、把科任教師當(dāng)學(xué)友，用誠(chéng)心贏取協(xié)助。

班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任教師。班主任對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問題。同時(shí)聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，也及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。班主任要向科任教師定期匯報(bào)班中情況，包括班集體近期的奮斗目標(biāo)、活動(dòng)安排及班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況及家庭情況，讓科任教師做到有的放矢，能隨堂“對(duì)癥下藥”。

班主任要主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教。每位老師在處理教育教學(xué)問題上都有自己獨(dú)有的方式方法。班主任要主動(dòng)向科任教師學(xué)習(xí)處事態(tài)度、管理方法等。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上都要盡量征求科任教師的意見，尋求最佳的方案。班主任還要多與全體科任教師碰頭，共同探究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高成績(jī)；如何通過(guò)學(xué)科課程、潛在課程、活動(dòng)課程提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)，研究提高尖子生、臨界生水平，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的措施與方法等。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的授課環(huán)境。這就要求班主任通過(guò)養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，確保每天的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給科任教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。

班主任應(yīng)有意識(shí)地樹立科任教師的威信。如果學(xué)生對(duì)某位教師講課有意見，班主任應(yīng)及時(shí)善意地向該教師轉(zhuǎn)達(dá)這些意見，并積極幫助改進(jìn)教學(xué)方法，切忌在背后說(shuō)長(zhǎng)

道短，在學(xué)生面前評(píng)頭品足。班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生多看科任教師的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)教師的認(rèn)真教學(xué)。

班主任要敢于向科任教師提要求。要求科任教師配合班主任工作，與班主任統(tǒng)一行動(dòng)，給學(xué)生加溫、鼓勁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。要求科任教師正面教育，不要矛盾上交，要與學(xué)生多感情交流。要求科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的感情，有了感情就會(huì)出自內(nèi)心地配合班主任工作，就會(huì)取得良好的育人效果。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。當(dāng)科任教師反映班內(nèi)存在的問題時(shí)，班主任要虛心聽取，不護(hù)短、不搪塞，要及時(shí)拿出有效的解決方法。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任要善于公正處理，不要怕影響教師之間的團(tuán)結(jié)一味地批評(píng)學(xué)生，也不要怕傷了學(xué)生自尊心而在學(xué)生面前指出科任教師的不足，最好分別單獨(dú)交談了解，逐一解決。當(dāng)科任教師生病、生活上有困難時(shí)，班主任要安排班干部、學(xué)生代表去看望，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的感情交流。

只有依靠全體任課教師協(xié)調(diào)一致地工作，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才能獲得良好的教育效果。

二、把家長(zhǎng)當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是通過(guò)學(xué)生相識(shí)的。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者。雖然家長(zhǎng)在文化程度、職務(wù)、工資收入等方面各有差異，但身為班主任應(yīng)該一視同仁，和家長(zhǎng)交往時(shí)以禮相待，就像和自己的親戚朋友一樣，讓家長(zhǎng)覺得你和藹可親，樂意與你接觸。

“望子成龍，望女成鳳”每位家長(zhǎng)的心情都是一樣的，都想使自己的孩子成長(zhǎng)得更好。作為老師，尤其是班主任就要多和家長(zhǎng)談話、溝通，共同商討育人策略。

以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)的心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們?cè)敢狻芬馀c你合作。有些家長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)，與班主任談話 2

時(shí)會(huì)拘束，不自在，總以為自己是來(lái)替孩子挨批評(píng)的，把談孩子的缺點(diǎn)視是對(duì)自己的批評(píng)。在這種情況下，班主任不能以居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不能用“必須”“應(yīng)該”“一定”等命令式的詞來(lái)要求家長(zhǎng)怎么做，更不要將學(xué)生的錯(cuò)責(zé)怪到家長(zhǎng)身上，而要多傾聽家長(zhǎng)的話，多征求家長(zhǎng)的意見，多用商量的口吻，“您看這樣行不行”“您覺得這樣怎么樣，好不好”等句式。以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)迅速讓家長(zhǎng)覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長(zhǎng)的距離。

班主任要把自己對(duì)學(xué)生的愛心、耐心和責(zé)任心流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子的，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談、溝通，這樣就可以達(dá)到共同教育孩子的目的，提高教育質(zhì)量。

三、把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛心敲開學(xué)生的門。

教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)該像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育等，但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母嚴(yán)父之愛、良師益友之愛。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我想，只有當(dāng)班主任放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時(shí)才是最“可愛”的時(shí)候，但是很多時(shí)候，老師與學(xué)生之間似乎存在著一條鴻溝，尊師重教似乎還是沒有改變，學(xué)生不敢走近老師，不敢與老師溝通。有些學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，總是感到心理上有壓力。班主任不妨利用文字的魅力，通過(guò)書信、周記的形式進(jìn)行交流。一封經(jīng)過(guò)字斟句酌、文情并茂和賞識(shí)激勵(lì)的復(fù)信可能會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要愛。班級(jí)里總有幾個(gè)不聽話的學(xué)生，怎樣使這樣的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣使他們變得“乖”一點(diǎn)是班主任最頭疼的事。個(gè)人 3

認(rèn)為，首先要相信學(xué)生，相信他是可以變好的，相信他是可以塑造的，相信他是有潛力的。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子。我們不能要求每一個(gè)孩子都那么完美，我們要多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做不一樣的好孩子。動(dòng)之以情，曉之以理，用我們的愛感化他們。

班主任要洞察秋毫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛學(xué)生。由于一些外界的原因，學(xué)生也有鬧情緒、不高興等，有時(shí)還有耽擱學(xué)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)，班主任要善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，主動(dòng)詢問、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解開疙瘩，解除心里陰影。另外，學(xué)生耽擱了學(xué)習(xí)，要主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)上，不使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生拐點(diǎn)。如去年的12份，我班有17位同學(xué)生病（“中麻子”），我都一一為他們補(bǔ)上了課。

總之，班主任要做好科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的工作，處理好與三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)朋友，把家長(zhǎng)當(dāng)親友，把科任教師當(dāng)學(xué)友，齊心協(xié)力，提高教育質(zhì)量。

第四篇：班主任如何做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通

班主任如何做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通工作

焦

梅

學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者,在開啟班主任如何發(fā)揮自己的重要作用，這就需要注意同學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

首先，班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛心、有耐心的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對(duì)此，我每次在新班級(jí)的第一次班會(huì)時(shí)都會(huì)向?qū)W生提出，在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾危纪瑯邮俏业膶W(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，但由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求班主任的工作必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來(lái)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)的重要性。

第二、要采納學(xué)生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)采納正確的意見和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見和建議，使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。比如這一學(xué)期一開始，我就讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃，建立一些班級(jí)的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。讓學(xué)生探討并提出如何搞好班級(jí)工作的建議，同時(shí)形成書面意見，我通過(guò)閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學(xué)提出要形成一個(gè)對(duì)班干部的監(jiān)督和約束制度、利用同學(xué)之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)服平時(shí)愛講話不遵守紀(jì)律的同學(xué)等，就有意識(shí)地落實(shí)到工作實(shí)踐中去。現(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問題，都有會(huì)有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時(shí)的解決。

第三、班主任應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作

現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對(duì)班主任提出了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。比如：有的同學(xué)，父母都在外地經(jīng)商，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心他日常的生活。這位同學(xué)在生活上沒有規(guī)律，經(jīng)常遲到、作業(yè)不按時(shí)完成，情緒反常等。我在了解了這些情況之后多次打電話給家長(zhǎng)，一開始家長(zhǎng)就說(shuō),我兒子到你們學(xué)校學(xué)習(xí),就由你們來(lái)管好了。我耐心地跟家長(zhǎng)講學(xué)校教育的目的，分析學(xué)生的實(shí)際情況和家長(zhǎng)中教育中所起的關(guān)鍵性，讓家長(zhǎng)更多地、更清楚地了解自己的孩子，了解自己應(yīng)付的責(zé)任。通過(guò)幾次電話中的交談后，使家長(zhǎng)采取正確的家庭教育方式去引導(dǎo)自己的孩子，經(jīng)常打電話跟他的兒子談心，談?wù)勅粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的一些平常事，使這位同學(xué)情緒有了很大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上了其同學(xué)。

總之，要做好一個(gè)的班級(jí)工作，必須深入學(xué)生實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作；必須經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作，從而才能成為一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的成功教育者。

第五篇：班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與科任教師在班級(jí)在班級(jí)教育活動(dòng)中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任教師之間的直接交往關(guān)系，以及以學(xué)生為中介的間接關(guān)系。由于存在教育對(duì)象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任教師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

但由于班主任和任課教師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、個(gè)性特點(diǎn)以及教育對(duì)象價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性，其關(guān)系要經(jīng)常加以調(diào)整。

班主任與科任教師的關(guān)系應(yīng)相互協(xié)調(diào)，以減少教育過(guò)程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個(gè)方面談點(diǎn)我們這一組的看法。

一．以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想

教育前輩認(rèn)為沒有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，就會(huì)給我們?cè)诎嗉?jí)的管理中帶來(lái)方便。

二．處理好如何分配時(shí)間的問題

學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校更是這樣，教學(xué)壓力大，學(xué)生要出成績(jī)，而活動(dòng)又多，教學(xué)時(shí)間相對(duì)就比較緊，要在有限的時(shí)間里達(dá)到各科都平衡的發(fā)展，這時(shí)間的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任老師的意見，根據(jù)他們的要求，盡量合理安排時(shí)間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。

我們具體的時(shí)間分配，早自習(xí)，安排文科，午自習(xí)主科每周一個(gè)，下午第四節(jié)安排理科，晚自習(xí)均衡安排。在次同時(shí)，如果哪一科差時(shí)間，相互協(xié)調(diào)，必要時(shí)班主任可讓一些時(shí)間出來(lái)，如我班物理開始安排時(shí)，星期五下午第四節(jié)，一般上不到，我就把語(yǔ)文晚自習(xí)讓一節(jié)來(lái)上物理。

三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？

我們的看法是，只有幾個(gè)人協(xié)調(diào)一致、和諧友好，這個(gè)問題應(yīng)該是不會(huì)出現(xiàn)的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會(huì)更加理解信任，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。

四．處理好班主任與科任老師在某些問題上認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的問題

對(duì)于這個(gè)問題，我喜歡說(shuō)“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠(chéng)的說(shuō)出自己的看法，這樣做會(huì)更有效果。有時(shí)要站在對(duì)方的立場(chǎng)看問題，反省一下自己看法的不當(dāng)之處，敞開心扉，把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進(jìn)行理性的分析，尋求較好的意見，得到最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問題上就出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒人講話，開學(xué)就照著這個(gè)思路編排位置，后來(lái)竇老師告訴我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問，也能形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（班主任

www.tmdps.cn）開始我在琢磨，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇老師和我商量，可以注意調(diào)整，把位置拉開一點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)講話了。學(xué)月考試過(guò)后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說(shuō)有人有點(diǎn)想講話，我就給他們解釋，說(shuō)這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強(qiáng)了這方面的教育，又調(diào)整了幾個(gè)不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級(jí)就會(huì)獲得的成功。

以上是我做班主任以來(lái)，在與任課老師協(xié)調(diào)問題上的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)給予指正與幫助。