第一篇：班主任如何做好家長工作.doc

班主任如何做好家長工作

滄縣大褚村鄉回族中學 柴光軍

家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻；學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系；而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現在家庭教育正在發生著某些特殊的變化，家長往往對孩子的學習特別重視，而對孩子的思想、勞動和健康等方面的情況都比較忽視。怎樣進一步密切同家長的聯系，取得家長的有力配合？怎樣調動家長對班級管理的積極參與，充分發揮家長的教育作用？是值得我們深入探討和研究的課題。班主任家長工作的開展，我認為可從以下幾方面入手：

一、了解和分析家庭情況

1、深入了解學生家庭。了解分析學生家庭的情況，是有的放矢地做好家長工作的前提。要了解的家庭情況包括：家庭成員的結構（如是否有爺爺、奶奶、祖父、祖母、兄弟姐妹等，是獨生子女、單親家庭子女等）；父母的職業、文化程度、相互關系及其對子女的態度；家庭的經濟狀況、居住條件及生活水平；家長同鄰里的關系及與親朋好友的情況等等。

2、具體分析學生家庭。在全面了解學生家庭情況的基礎上，要進一步分析：家庭對學生的影響中，起主導作用的是誰？家庭對學生有些什么主要影響？學生的思想、行為及其它主要表現，從家庭方面能找出什么？

3、了解學生家庭應多渠道、多角度進行。可采用通過查閱學籍、跟學生談話、進行家訪等方法進行；也可以找學生以前的班主任了解情況，或是從學生的周記中側面了解。切忌通過其他家長或訪問鄰居來了解學生家庭及家長的情況，這樣容易造成家長的識解，也會對工作不良影響，班主任是必須注意的。

二、尊重家長，對家長一視同仁，肯定孩子。

家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，家長和教師都有共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。家校溝通時，教師要以平等的態度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家長和教師的教育才能保持協調一致。

教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態度，獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家長教師互動。教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關心著同一個孩子，為這個孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關心、熱心、誠心、責任心的。所以，教師一定要有正確的合作態度，不是命令與指使，而應與家長相互理解、相互支持、相互尊重。

三、開好學生家長會

1、班級學生家長會是調動家長參與班級管理的重要形式。一般在學期期中總結之后或學期結束時召開，全體任課教師都應參加會議。主要內容是：匯報學生德、智、體、美、勞諸方面的情況；介紹學校與班級對學生所做的工作，并從班級實際出發，向家長提出共同搞好班級管理的建議和要求；針對班級、家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學生的教育管理方法；組織家長交流家庭教育的經驗和體會。

2、認真組織學生家長會。要開好家長會，應事先作好充分準備，明確目的、突出中心。會議的開法：先由班主任全面匯學生的學習、生活及表現情況；然后，請家長提出意見、建議；最后，部分家長同班主任與任課教師，分別作個別交談。

四、認真接待家長來訪

1、家長來校訪問班主任是學校同家長保持密切聯系的一種比較靈活的方式，也是家長主動關心班級體的表現。家長主動來訪，有的是出于對學生的高度關心，有的是發現學生的某種問題，有的是對學校、教師有意見或建議，不管什么情況，班主任和教師都要熱情接待、認真解答，共同交流和研究教育子女的方式方法，達到改進學生思想教育工作的目的。

2、班主任不宜輕易地給家長打電話，或通過家長單位通知家長和讓學生帶條給家長等方式，邀請家長到校處理學生的問題。這樣容易造成某種誤解或其他后果。一般考慮到某些特殊原因（如：研究學生問題時，學生不宜在場；家庭對子女的教育要求不一致、情況比較復雜等），不便家訪時，才邀請家長到校。

總之，班主任應深入了解學生家庭情況，認真做好家長訪問，充分利用好家庭和家長方面利于學生成長、成材的有利因子，因勢利導、務實高效地開展家長工作。

第二篇：如何做好家長工作,

如何做好家長工作,密切幼兒園與社區的聯系?

A:通過以下途徑做好家長工作

一． 家園聯系欄或qq群、幼兒園網站

及時張貼或上傳家園聯系欄或qq群、幼兒園網站內容，可以幫助家長樹立教育好子女的信心，并從中獲得教育經驗。介紹新的幼兒知識，張貼幼兒在園信息及需要家長配合的工作的通知。我們可以詳細地給家園聯系欄分塊。比如“育兒觀，大家談，童言稚語，健康寶寶，親子游戲，一周計劃，幼兒一日情況，通知等等”。有了這些，家長的擔心與顧慮可以減輕了。充分利用家園環境的教育資源，可以擴展幼兒生活和學習的空間。

二． 主動與家長交流

作為一名幼兒教師，我們應該認真分析每一個孩子不同現狀，利用早晚時間主動與家長交流，交談孩子的日常表現，及時幫助家長解決在家庭教育中遇到的問題，困難及家長需要教師配合的工作。共同促進幼兒發展。在孩子的眼里，老師的話就是圣旨，家長的話就是耳邊風，所以許多家長總是將自己遇到的困難交待給老師。例如我班幼兒周瑞陽，寒冷的冬天，他只穿一條褲子，平時還不穿襪子的習慣，于是他奶奶將這一情況告訴了老師，老師耐心地教導他：“冬天天氣冷，要做好保暖工作，如果穿的少，著涼了，就要去看醫生，吃藥和打針都很難受的。”結過老師的勸導，第二天，他奶奶樂開了花，說這孩子主動要多穿衣褲，可能有些孩子都是爺爺奶奶帶，這對家園工作造成了一定的困難。此時我們也可以采取電話家訪，寫小紙條等方式與家長及時取得聯系。

三． 問卷調查

為了更進一步拉近教師與家長的溝通與協調，也為了獲得更多幼兒各方面的生活學習情況，我們可以出一份有關幼兒生活學習的問卷調查，可以通過細微的方面了解幼兒，以便更好的教育幼兒。

家長是我們教育教活動的寶貴資源，那么，如何有效利用家長的教育資源，讓家庭與幼兒園教育緊密聯系，相與配合，架起這座家園聯系的橋梁呢？ ⒈家長會

家長會上，教師可以將家長需要配合的工作，本班存在的問題及如何更好的教育幼兒傳授給家長，而家長呢，也可以相與討論自己育兒的經驗，困擾，體會，喜悅，與大家共同分享，也可以提出自己家庭教育中的問題，讓大家共同討論，相信只要付出努力就一定會取得成績的。現在家長都只有一個孩子，對孩子的教育就更加重視。望子成龍，望女成鳳的心理就更加強烈。幼兒教師也應該糾正家長這種急切心理，疏導正確的教育方法，對幼兒的教育工作需要耐心，只要幼兒有點滴的進步，對家長來說都應該鼓勵并支持他們。

⒉各種親子活動

親子活動可以促進幼兒與家長之間的感情，同時，也可以有效的協助教師與家長間的溝通。許多家長看到自愧不如孩子在親子活動中的精彩表現，從而萌生新的教育方法。也通過親子活動，讓家長更加了解自己的孩子與別人孩子之間的差距，尋找更好的教育方法。此類活動還能幫助家長提高教育能力。

例如中秋時，可以舉辦“家園同樂，慶中秋制作漢堡”的活動。通過這些活動讓幼兒與家長更深切體會成功的喜悅，元旦，六一，節等等。都是很好的教育機會，教師抓住每一次機會，爭取不斷創新，克服家教工作的薄弱之處，將家長工作做的更好。

⒊ 園內半日活動開放

園內半日活動讓家長更貼近幼兒生活，特別是許多家長因為工作忙碌，沒有時間照顧并了解自己孩子在園情況，通過親臨幼兒園生活，讓家長更了解幼兒園生活，通過園內半日活動，許多家長從中了解到幼兒園的一日生活作息時間。幼兒的一日生活安排，上課內容，幼兒常規等等。許多家長認為幼兒園就是托兒所，我的孩子只要在園不哭不鬧就可以了，通過類似于這樣的活動，讓家長改變這種看法，正視并重視幼兒學前教育的重要性。

4.家長助教活動：即拓展了幼兒園教育的空間，拉近了孩子，老師，家長心靈的距離，也促進了家園合作，使家長了解我們幼兒園教學內容和教育特點，又使老師和幼兒領略了家長的教育風格，更好的利用了家長這一塊教育資源，使教師與家長之間建立了一種新型的關系，充分發揮合作者的優勢，提高家園共充水平，為幼兒園常規管理工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

因為學歷水平，經濟善，職業及教育理念的不同，每位家長教育幼兒的方法不同，有些家長不聞不問，有些家長關心有佳，教師只有尊重家長的這種差異，才能更好地開展家園合作，對個別家長的想法和行為，欠們應區別對等，更好的處理家園合作中出現的問題。在出現矛盾時教師首先應該肯定家長在子女教育上的長處，同時承認自己在兒童教育上的不足，然后才可能與家長平等交流，共同為幼兒發展服務。

一． 面對“事不關己”的家長

上些家長不關心或不夠關心孩子，首先，我們應該體諒家長每天都面臨著自身工作與家庭生活之間矛盾沖突，有時候不是他們不關心孩子，而是他們力不從心，因為教師在與家長互動時要體諒家長的處境，不能一味地以幼兒園身份及標準評估家長的行為。應理解家長，支持家長，在這個基礎上再與家長協商，找到促進幼兒發展的良好途徑，面對這些“事不關己”家長，我們應該及時并積極地與其交談，加深幼教工作及家園共育的重要性，可能剛開始，我們的工作還不能收獲成果，但是慢慢地，都會取得成效，因為家長是孩子的第一任教師，他們都非常關注自己孩子的發展，雖然有時候他們忽視幼教工作，但是在教師不斷教育下，家長的教育觀念一定會發生改變，教師也一定會在辛苦的背后看到成功的果實。幼兒的健康成長，離不開家長與幼兒園教育緊密聯系，相互配合，因此做好家園聯系工作是架起家長與老師有利的橋梁。

B:家園、社區工作是幼兒園教育的重要組成部分，是做好幼兒園教育的基礎保證。“家庭、校園、社區一體化”指導思想不僅是幼兒園的辦園特色，更是幼兒園工作的重中之重。

為了給幼兒創設更為開放的學習空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，構建健全的人格，促進全面發展。幼兒園要充分的把握和利用教育資源，走近社區，讓教育跨越幼兒園的圍墻。我們要充分利用社區資源，努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎。

一、加強社區聯系，服務社區文化

幼兒園要主動加強與社區居委會的溝通與聯系，爭取社區的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環境設施，共同制定合理的社區聯

系方案和計劃，使幼兒園與社區的聯系工作得以順利開展。要走進社區進行家教宣傳，提高社區成員的家庭教育意識，積極向社區居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學的育兒知識，派幼兒園領導和有經驗的教師定期到社區進行家教科學知識講座；節假日，到社區、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節目表演給廣大社區居民觀看，促進社區聯系，服務社區文化。近年來，我園舉辦了“黃河廣場月末文藝演出”、“利思達”杯少兒文藝演出、“郾城區實驗幼兒園慶六一文藝匯演”，加了“郾城區春節文藝聯歡會”、“郾城區少兒藝術節選拔賽”、“未成年人思想道德建設”文藝匯演等活動，極大的豐富了廣大社區居民的業余文化生活，取得了良好的社會效果。

二、走進社會生活，鍛煉幼兒能力

為了培養幼兒交往、合作和解決問題的能力，我們帶幼兒去超市購物；為了培養幼兒遵守交通法規的意識，我們帶幼兒到十字路口現場教學；為了讓幼兒懂得要尊敬老人，我們帶幼兒去敬老院和老人聯歡；為了培養幼兒的同情心，尊重、關注殘疾、智障兒童，我們帶幼兒到福利院和福利院的兒童手拉手成為好朋友；我們還根據季節特點帶領幼兒春郊游、秋賞菊，到大棚里觀察、采摘草莓，讓幼兒通過與大自然的親密接觸，感受世界的奇妙變化，感知季節與人們生活、勞動的關系。在參加社會活動時，不但增進幼兒了社會認知，更培養了幼兒的交往、解決問題的能力。例如：在參觀超市的活動中，教師首先引導幼兒觀察超市物品是怎樣擺放的，使幼兒知道這些商品是按商品用途分類擺放的，有日用品、食品等，這樣人們在購買時就很方便，增進了幼兒的社會認知，了解了數學在人們社會生活中的應用，同時鼓勵幼兒主動地和營業員詢問物品價錢，發展幼兒的交往能力，最后請幼兒用自己的零用錢去購買一種商品，學習簡單的購物能力。

三、利用社區資源，拓展教育內容

隨著生活水平的提高，社區配套的生活設施不斷完善。我園周邊社區資源豐富多彩，菜場、超市、銀行、理發店、中小學校等分布在四周，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。因此，我們合理、充分地利用這些社區資源，豐富幼兒的生活，展開不同的教育活動。在《我是環保小衛士》活動中，幼兒主動為制止損害和破壞環境的行為“出謀劃策”，通過開展“我是環保小衛士”活動，幼兒到小區撿拾白色垃圾活動，為社區服務，使小區環境變得優雅、整潔，有力地促進了環保意識在幼兒心中萌發，讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知環境的美麗，萌生出熱愛小區進而愛護小區的情感，從而引發了環保主題活動的產生與開展。帶孩子到超市、菜場、郵局等地方引導孩子們進行探究，豐富區域活動。超市是孩子們最感興趣和熟悉的地方，為了滿足幼兒的愛好與需要，我們因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市購物。通過購物活動讓幼兒體驗生活，提高對錢幣的熟悉。孩子們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗到了一種被社會接納、重視的喜悅。菜市場是孩子們關注的另一焦點，在認識“蔬菜的一家”活動時組織幼兒到菜市場觀察，回來把看到的內容記錄下來，大部分幼兒都記錄得很全面，主題活動也再一次被拓展開來。除此以外，我們還利用小學的教育資源，開展了“我要上小學了”的主題活動，帶領幼兒到小學去參觀，與哥哥姐姐共讀一本書，同上一節課，在寬闊的操場上瘋一瘋，跑一跑，在和小學老師以及小學生的親密接觸中，孩子們大膽提問，和老師哥哥姐姐們展開了互動，孩子們體驗了當半天小學生的滋味。

實踐證實，利用社區資源開展主題活動，促進了幼兒良好行為品質的形成，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發展，增進了幼兒間的互相合作與

關愛，培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用。

四、發揮輻射作用，促進和諧發展

幼兒園在社區中發揮專門教育機構的優勢，向社區輻射教育功能。為了讓社區兒童也能體驗到幼兒園豐富多彩的生活，幼兒園向社區開展多種形式的開放活動，共享幼兒園教育資源，不斷豐富活動內容，舉辦幼兒運動會、親子活動、節日演出等活動請社區居民帶兒童到幼兒園觀看。節假日，向社區兒童開放，為社區兒童提供游戲場所和玩具；利用幼兒園教師專業素質高的優勢，開辦嬰幼兒早教班，讓有經驗的老師帶班，指導家長科學育兒；協助社區開展各種教育活動；輔導社區內的幼兒教育活動；在幼兒園門口開設家教宣傳欄，向周圍社區居民進行家教宣傳等。此外，幼兒園每學期組織家長學校講座，邀請社區的兒童家長來參加聽講，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，提高家長的科學育兒水平。社區中蘊含的教育資源十分豐富寶貴，為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。幼兒園通過社區活動和幼兒園教育活動的結合，可以同時促進幼兒素質和社區精神文明建設的發展。同時，在社會上起到了較高的影響，提高了社會效益，擴大了幼兒園的生源。

幼兒園的發展依賴于社會的支持，同時又服務于社會，幼兒園應加強社區聯系，使教育資源和社區資源達到資源共享，豐富社區文化，帶動社區幼兒教育的發展，拓展幼兒園教育內容，鍛煉幼兒的社會性，從而實現教育機構與社區的雙向互動，雙向服務，達到相互促進、和諧發展的目標。

第三篇：如何做好家長工作

如何做好家長工作

家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術，特別像現在很多獨身子女的家庭，孩子在家猶如一個“小皇帝”，幾個大人寵著，到了幼兒園以后，許多父母就會擔心這，擔心那的。作為老師的我們更應該注意與家長交流的技巧,因為不經意的一個眼神,一個動作,家長們都會非常的留意,說不定還會造成一些不良的影響。

因為在座的老師都是剛剛踏入工作崗位，突然讓你們面對這么多的家長，你們可能會束手無策，更不知與家長怎么說話，今天，我將如何與家長溝通總結了一下7點，希望能稍微幫助到各位新老師。

首先第一點就是要注意與家長說話的態度與語氣，之所以把態度和語氣拿在第一點來說顧名思義就是在于家長溝通中最重要的一點。總結成一個字就是笑，不管遇到多么難纏的家長都要以微笑面對他，早上孩子來園的時候要主動與孩子打招呼，并找些話題來與家長交流（比如在孩子頭飾方面，服飾方面、或者其他稍有變化的地方來夸獎孩子），這樣家長會認為老師對孩子十分關注，連孩子身上的一點變化都能看出來，家長離開時，主動要求孩子與家長再見。下午家長來接孩子時可以少交流，眼神要盯在每個孩子身上，這時候不與家長交流家長也能理解，因為那么多人一擁而上還是以孩子安全為主。來接孩子遲肯定會有點歉意，這時候可以大方的說沒事，還早呢！這時候可以把孩子在幼兒園發生的趣事講給家長聽，盡量報喜不報憂。

第二點要多途徑與家長交流，多途徑可以分為電話交流，面對面交流，家長與老師的共同的話題就是孩子，當家長把話題扯到其他地方時，老師只能一笑帶過，不要發表任何言論，說太多失的太多，家長會認為老師心根本不對在孩子身上，只有這樣家長會認為老師很穩重，一心就是在孩子身上，以后他就不會再說與孩子無關的話題了，久而久之，家長會越來越信任你，以后的工作就能很順利的進行了。

第三點多征求家長的愿望、需求、意見。也不要完全聽從家長的，淘友自己的主見。這也正是考驗我們的專業知識水平，當家長提出要求時，老師如果不能接受，老師不能完全拒絕家長，這時候就得利用我們的專業知識去說服家長放棄這樣的想法。舉例：天氣冷了，家長要求出去玩時讓寶寶留在教室里，這是就可以說寶寶在大集體里生活，打大家都出去把她一個人丟在教室里，寶寶會認為老師和小朋友冷落她了，再說天冷出去正好鍛煉孩子不怕冷的精神，我們正要孩子這種精神，而你卻要剝奪這個鍛煉的機會。家長聽了一般都能理解的。

第四點恰當方式談幼兒行為問題與家長溝通。說話中要流露真誠感。用真誠的語言或行動去與對方溝通，使其感動的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

評論孩子要客觀如實。注意談話形式與方式。與家長的談話，切忌用教訓式語氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態度要隨和，語氣要婉和，語態要真誠，語調要親切，語勢要平穩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，領悟當家長的應做些什么，從你的談話中受到啟發。語言務求得體和有分寸。在與家長談話時也應該為人師表。得體的稱呼，使對方一聽稱呼就有一種相知感，從而產生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎。教師得體的語言，可以贏得家長的尊敬，增加家長的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語言得體，最主要的是與職業身份、與場合、與交流的對象，與解決的問題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢，語氣誠懇等等。

談話要委婉和注重可接受性。和家長談話時，一般應先講寶寶的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會愿意接受建議，愉快地與老師合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時序。“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。第五點特殊事件主動坦誠與家長溝通。遇到特殊事件老師要冷靜處理。孩子遇到小傷時等家長來接是要主動迎上去說明事件原委。大的事件就要及時與園長聯系進行善后處理，處理后主動打電話和家伙在那個說明情況，這個時候當老師打電話給家長，家長會認為肯定傷的很重，這時候老師必須先安撫好家長激動的情緒，告訴家長不要著急，園方已經將事情處理好了，如果家長不放心趕來幼兒園，這時不忘說聲“路上注意安全”。即使事情圓滿結束了，老師也要打電話給家長問問幼兒情況，并標明自己非常牽掛孩子的情況，如果有什么事情一定要及時通知老師，工作要主動，不能被動了。（介紹幾種常用的處理小事故的方法：腫、摔破了。）

第六點保持家庭隱私，有的家庭過的并不幸福，即使老師知道也不要去問。第七點冷靜處理與家長、幼兒的關系。如果工作中有家長對你的工作不滿意，老師千萬不要以報復的心理來對待，反而要用雙倍的熱情去對待這類家長，要有你的人熱情去感化他，讓他慢慢喜歡你并接受你。

家長要說的內容

1、孩子在園打鬧現象，要搜集資料向家長說明孩子在一起打鬧難免，如搶玩具，孩子不懂如何表達，只能以各種攻擊方式來解決問題，這就是孩子的世界。希望在大人的世界多包容孩子的解決方式。

2、天天堅持上幼兒園

3、有什么事直接與老師進行溝通解決，沒有必要通過園方處理的話就不要找園方，因為事情最后還是需要本班老師解決的。

4、在幼兒園老師要管理好孩子們就要有自己的一套方法，希望家長回家不要凡是聽信孩子。因為孩子的理解能力有限，家長要有一定的判斷力。

5、家園配合。家長和老師的目標就是要培養好孩子，所以家園配合十分重要。以上是我自己管理班級的方法，希望能切實幫助到各位老師一點點，在工作中我自身也存在一定的缺失，因為家長工作是一門難以摸索的學問，沒有誰能做到盡善盡美，只求做到讓自己不遺憾，家長工作也是工作中不斷摸索中發現的。

第四篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任的工作從小處說可以影響到一個孩子的一生，往大處說則影響到祖國的希望。因此，班主任工作成為學校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一個國家“百年大計”之本。新的時代對班主任的要求也更高，班主任只有不斷的學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育觀念，并用科學的方法對班級進行管理才能把班主任工作做好。

一、練好“內功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養骨干。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。

這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第五篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

冶峪中學

蔡鳳娥

班級是學校教育教學工作的基本單位，是學校的一個細胞，班主任則是全班學生的組織者和領導者，是聯系班級任課教師，溝通學校與家長的橋梁和紐帶。結合自己做班主任工作的經歷，談談做好班主任工作的幾點感悟。

一、身先示范作表率

“打鐵先得自身硬”。學生易效仿，班主任的言行舉止對學生來講起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要加強師德修養，時時處處之給學生以關心啟迪和示范作用，是強化德育、管好班級的先決條件。讓學生能真切的感受到老師是他的人生道路上的向導。學習上的嚴師，生活上的慈母，這樣學生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同時，對老師的教誨也就樂于接受。其次，班主任處理事情要公正，避免學生產生不服氣的心理，導致不聽從班主任，還跟班主任對著干的心理。如享受一補的學生，名單在全班公開，讓學生監督，做到公開公正透明。如果班主任教育方法不當，學生就會不理不睬，達不到教育效果，班主任說話粗俗，學生就會不避污言穢語。因此，作為班主任，應該加強自身修養，做學生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理素質多不相同，要有效的對每一個學生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學兼優者要“重錘敲擊”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。例如去年開學后一周，我擔任九

（四）班的班主任工作，因外出學習一周，對新接手的班上的學生了解不多，聽學生說，把原來的八年級的幾個“好事者”都分到了九

（四）班，待我學習回來，事實果真如此，剛進學校門就聽到了九

（四）班學生亂成了“一窩蜂”的消息。一周內就相繼出現了李萍、王曉梅、李柯藝、南博洋等女同學打架，以至于動用社會閑散人員參與的問題，任帥等幾位同學喝酒，最后吐到教室；吳杰、張旭等同志校外上網被家長反映到學校；楊陽等同學抽煙被學校老師抓住等等問題。這些問題經過我做耐心仔細的工作，化解了學生之間的矛盾，逐漸轉變了班風，逐漸形成了團結友愛，相互學習，關愛集體，尊敬師長的學習氛圍。

三、班級文化鑄班魂。

一個班級就是幾十名學生共同的家，布置好教室就能給學生構建好的班級文化的氛圍，建設一個學生溫馨的家。班級文化是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。開學初我首先考慮如何把教室布置的即舒適又和諧，教室是師生共同學習、活動時間最多的場所，濃厚的班級文化氣氛，能夠使學生一走進教室，就會受到美的感染，從而自覺地注意自己的儀表美，產生積極向上的精神力量，我班教室的正面墻上是學校統一布置的國旗標語。我在側墻上設置了名人名言、勵志格言，《教室衛生十不準》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》九

（四）班學生一日常規等內容，讓學生進入教室或者坐在教室里上課，都能受到德育教育。在教室后墻上布置了班級文化專欄，由學生執筆參照《中學生守則》，《中學生日常行為規范》及學校的各項教育制度，結合本班實際，從學習、紀律、衛生、班風等方面制定本班學生認可并自覺遵守的行為準則。還制定了班訓（尚德、自律、勤奮、篤行）、班風（尚德自律團結進取）、學風（勤學慎思好問篤行）、班級精神（人之所以能，是因為能）以及班規、值日表等。在德育課上向學生灌輸敬（敬愛國家、尊敬師長）、凈（衛生潔凈、凈化語言心靈）、靜（紀律安靜、處事冷靜）、競（競爭意識、競賽活動）、進（進步、進取心）、精（精誠團結、精神利落）六字理念，引導學生逐步形成這種班級文化。經過一學期的努力，班級文化初步形成，學生的榮譽感凝聚力增強，自我教育、自控能力較高，班風正、學風濃。

四、愛心關心聚人心。

對于學生要像對待自己的孩子一樣給予愛護和關心。在班務工作中我做到接近每一個學生，了解他們的真實想法，不斷的發現他們的優點，哪怕成績再差的學生，如我班這學期從咸陽轉回來的王釗，英語單詞一個都寫不上來，我沒有批評他，當著全班學生的面我說他在英語學習上下了功夫，結果第二節課他就能回答出一個正確的問題，我用這種鼓勵的辦法使好多學困生轉變了學習態度。“愛優生是人，愛差生是神。”教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。對于學生的關心，不僅是關心他的學習，更多的是關系他的思想和生活情況，平時我常通過和學生聊天的方式了解他們的學習和生活中的問題，以及班上一些同學的優點，在他們學習中有困難時主動找他們詢問，給予幫助，使學生能感覺到老師很在意自己，關心自己。幾次都在晚上10點多，班上有學生生病，我都親自陪同到醫院找醫生。在課余時，我積極支持學生參加多項有益活動，讓學生感到老師并不是只重視學習成績，而是重視他的多方面的發展，同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢，有表現的機會，增強他們的自信心，在多種集體活動中也能樹立學生集體注意精神，增強班集體的凝聚力。在平時和同學的相處中很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，采取民主平等的作風，給學生一定的自由。使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中，多年來，我所代的學生樂于同我交流，會從我心底感受老師對他們的愛護，對于我而言，愛我的學生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的關愛。

五、嚴愛相濟管學生。

現在的學生厭學和低效學習現象普遍，對于班級管理，班主任不僅要嚴格要求學生，又要給予學生愛心，做到嚴愛統一。在班級管理中，對學生的不良思想和行為傾向進行正確嚴格的教育和引導，做到嚴而有理、嚴而透情、嚴而垂范。當學生違紀時，班主任首先要及時了解情況，批評引導，寫一份書面檢討；罰站反省，再接受批評；請家長到校；心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前做公開的檢討和保證等教育辦法讓學生既深刻的認識錯誤，又能在班級內消除影響。達到以理服人的效果。對于學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容，在教育學生時我始終信奉“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不是讓學生在懂后責怪我。”的信條，這就是在“嚴”的前提下真正的愛。需多給予學生鼓勵，增強學生的上進心和自信心，正如一句話說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變的這般光滑剔透。對于學生的教育，既需嚴又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴，做到嚴愛相繼管理學生，這將是我們教育學生永恒的主題，也是建立和諧的師生關系，促進班級和學生共同發展的保證。

六、堅持家訪常溝通。目前對于學生的讀書有以下幾種情況，一點是一部分家長外出打工無力管理孩子，孩子隨爺爺、奶奶生活，成為留守兒童。對孩子的學習監管不利。二是一部分家長文化層次相對較低，對教育的認識比較淡薄，加之目前的大學生就業難，于是對孩子的教育放任自流，對孩子的智力投資不夠。三是有些家長望子成龍心切，不懂得科學的教育方法，當孩子考試成績不理想時，對孩子又打又罵，從而使孩子產生了厭學心理。四是有些家長忙于做生意賺錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。二十多年來我一直堅持對學生家長的走訪，每學期至少對學生家長走訪一次，既了解學生在家的情況，又了解家長的思想動態，同時把學生在學校的學習、遵守校紀等情況反饋給家長。在開班會時還邀請部分學生家長參加，聽取他們對學校、班級管理等方面的意見和建議，做到家庭與學校互通情況，共同管理教育學生。

班級管理工作千頭萬緒，瑣碎煩雜，也充滿著酸甜苦辣，但用心去教誨學生，用愛去培育學生，那么在教書育人道路上付出的汗水，收獲的必定是一份份充實而沉甸甸的情感。我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，新的領域也許很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，讓我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以便我們無愧于自己的學生以使我們的學生無愧于生命長征中的這段歷史”。