第一篇：如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

實習的這些日子是在繁忙的招生工作中度過，但是在招生工作之余，我也學會了很多講課上課的技巧，基本了解了學校的規章制度和工作安排，同時也和一些班主任進行了學習和交流。剛踏上工作崗位，我需要的是更多學習和磨煉的機會，與各位班主任的交流中，我深知班主任工作的重要性，也深感班主任工作的繁雜和艱辛，但是班主任工作對我而言卻是一次鍛煉，更是一份責任，若要成為一名班主任，我應該有的便是一種“初生牛犢不怕虎”的膽量，更要有能夠擔起重任的決心。

班主任雖是一個小小的主任，但卻是培養學生成才成人的重要角色。班主任是學生人生旅途上的一盞明燈，也是引導學生走向成功的基石。班主任的作用不可小視的，在班主任工作中，哪怕是點滴小事都有可能對學生的成長產生極大的影響。那么，如何做一名出色的班主任呢？我認為我們需要做到以下幾點：

一、學高為師，身正為范，做好學生的鏡子

古有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，因此要做好一名班主任則必須要從自身做起，給學生樹立起一個好的榜樣。

首先，班主任需要不斷充實自己的知識。教師的天職是“傳道，授業，解惑”，教師是知識的傳播者，而班主任作為一名教師，則更要從自身做起，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師的知識儲備需要時刻更新，俗話說“學無止盡”身為新時代的教師更要加強學習和實踐。若班主任自身沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

其次，加強道德修養，做學生楷模。班主任不僅在所教專業上有所精通，更要在人格素養上樹立好的榜樣。在日常生活中，班主任的一言一行對學生起著潛移默化的作用，班主任要從身邊的一點一滴做起，從細小微處做起。比如中午用餐的倒飯情況，班主任首先就要帶好頭，堅持不倒一粒飯，從行動上教育孩子不應該浪費糧食。在日常衛生方面，班主任也要時時刻刻保持教室的清潔衛生，不亂丟紙屑，讓學生從教師的行動當中增強自我約束力和自覺性。要做好一名班主任，就要做到以德服人。

最后，具備多種能力，做教育工作全能者。班主任不僅要教好自己所教的學科，更要注重如何培養自己的班集體。做好一名班主任要具備多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。做一名合格稱職的班主任必須要體察學生內心，具備啟迪學生心靈的能力。只有各方面能力的提高才能更好地組成班集體，成為令學生信服的老師。

二、愛生如子，育才立人，切實做好班級工作

第一，愛生如子，發現學生的閃光點。教師的愛是博愛，班主任更應該有強烈的責任心，要用心關愛學生，要時常走進學生，用愛感化學生。這不禁讓我想起了衢州山區支教時遇上的一個孩子——汪新露，山區孩子的艱苦總是令人難以想象的，家庭的極度貧困只能讓她過上鹽巴拌飯的生活，與她相比，其他山里的孩子可算是幸福的了。因此，貧困也使他產生了自卑的心理，不說話，不學習，不與其他孩子玩兒。但是在支教期間，我主動和新露在一起交談一起玩，還教她

唱歌，原本一個不愛說話的孩子在我面前露出了笑容，還真誠地看著我說“老師，謝謝您，這是我學會的第一首歌。老師，你以后還會教我嗎？”每個孩子都一樣，都需要我們用愛去教育，要做好一名班主任，就要善于發現學生身上或顯或隱的優點，重看優點，多鼓勵，多表揚關心，少批評訓斥。

第二，育才立人，各項教育要緊抓。班主任工作繁而復雜，不僅要育才更要立人，做好學生各方面的教育，如：道德教育、規范禮儀以及良好習慣的養成、安全教育等等。學生優秀與否不能只憑成績來判定，班主任要從日常生活中的點滴進行教育，安排好班會活動進一步增強學生的多方面教育，將知識傳授和人格教育相結合。

第三，細心管理，建立良好班集體。班級是一個整體，班級的建設關系到學生學習和成長。班級的管理不僅靠班主任也要全體學生的努力。為能夠建立良好班風，班主任需要建立合理的班級常規制度，做好學生的各項管理；組織開展班集體活動，增強班集體的凝聚力；還要選擇培養好的班干部，好的班干是教師的得力助手。比如；打掃衛生勞動委負責安排，交作業小組長負責收等等，這樣班主任的工作就輕松了，此外，還要做好學生的評價工作。班主任工作雖然辛苦，但是只要做到耐心，細心，盡心，我相信班主任工作就能順利開展。

三、巧于溝通，共同促進，架好家校橋梁

孩子的培養不只是靠學校教育，也需要注重家庭教育與學校教育的相互配合，與家長的溝通至關重要，班主任不僅要在學生中樹立威信，更要取得家長的信任，讓家長信服。和家長溝通有許多方式，如電話溝通，家校聯系本，家訪等形式，與家長的溝通是一門藝術，更需要很多的技巧。要做到和家長成功的交流和溝通，班主任需要備足功課，首先要通過檔案對學生以及學生家庭進行了解，還需要有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行訪問。家訪中班主任應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大，不縮小。通常應先講學生的優點，再提缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。班主任要做到說話適度，行為適當，掌握好溝通的技巧。以“一切為了孩子”為出發點，和家長建立統一戰線，架好家校之間的橋梁。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，向優秀班主任學習，我相信在今后的實踐中，在校領導和老師們的關心與指導下，我在工作上會有更大的提升！

第二篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任的工作從小處說可以影響到一個孩子的一生，往大處說則影響到祖國的希望。因此，班主任工作成為學校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一個國家“百年大計”之本。新的時代對班主任的要求也更高，班主任只有不斷的學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育觀念，并用科學的方法對班級進行管理才能把班主任工作做好。

一、練好“內功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養骨干。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。

這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

冶峪中學

蔡鳳娥

班級是學校教育教學工作的基本單位，是學校的一個細胞，班主任則是全班學生的組織者和領導者，是聯系班級任課教師，溝通學校與家長的橋梁和紐帶。結合自己做班主任工作的經歷，談談做好班主任工作的幾點感悟。

一、身先示范作表率

“打鐵先得自身硬”。學生易效仿，班主任的言行舉止對學生來講起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要加強師德修養，時時處處之給學生以關心啟迪和示范作用，是強化德育、管好班級的先決條件。讓學生能真切的感受到老師是他的人生道路上的向導。學習上的嚴師，生活上的慈母，這樣學生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同時，對老師的教誨也就樂于接受。其次，班主任處理事情要公正，避免學生產生不服氣的心理，導致不聽從班主任，還跟班主任對著干的心理。如享受一補的學生，名單在全班公開，讓學生監督，做到公開公正透明。如果班主任教育方法不當，學生就會不理不睬，達不到教育效果，班主任說話粗俗，學生就會不避污言穢語。因此，作為班主任，應該加強自身修養，做學生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理素質多不相同，要有效的對每一個學生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學兼優者要“重錘敲擊”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。例如去年開學后一周，我擔任九

（四）班的班主任工作，因外出學習一周，對新接手的班上的學生了解不多，聽學生說，把原來的八年級的幾個“好事者”都分到了九

（四）班，待我學習回來，事實果真如此，剛進學校門就聽到了九

（四）班學生亂成了“一窩蜂”的消息。一周內就相繼出現了李萍、王曉梅、李柯藝、南博洋等女同學打架，以至于動用社會閑散人員參與的問題，任帥等幾位同學喝酒，最后吐到教室；吳杰、張旭等同志校外上網被家長反映到學校；楊陽等同學抽煙被學校老師抓住等等問題。這些問題經過我做耐心仔細的工作，化解了學生之間的矛盾，逐漸轉變了班風，逐漸形成了團結友愛，相互學習，關愛集體，尊敬師長的學習氛圍。

三、班級文化鑄班魂。

一個班級就是幾十名學生共同的家，布置好教室就能給學生構建好的班級文化的氛圍，建設一個學生溫馨的家。班級文化是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。開學初我首先考慮如何把教室布置的即舒適又和諧，教室是師生共同學習、活動時間最多的場所，濃厚的班級文化氣氛，能夠使學生一走進教室，就會受到美的感染，從而自覺地注意自己的儀表美，產生積極向上的精神力量，我班教室的正面墻上是學校統一布置的國旗標語。我在側墻上設置了名人名言、勵志格言，《教室衛生十不準》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》九

（四）班學生一日常規等內容，讓學生進入教室或者坐在教室里上課，都能受到德育教育。在教室后墻上布置了班級文化專欄，由學生執筆參照《中學生守則》，《中學生日常行為規范》及學校的各項教育制度，結合本班實際，從學習、紀律、衛生、班風等方面制定本班學生認可并自覺遵守的行為準則。還制定了班訓（尚德、自律、勤奮、篤行）、班風（尚德自律團結進取）、學風（勤學慎思好問篤行）、班級精神（人之所以能，是因為能）以及班規、值日表等。在德育課上向學生灌輸敬（敬愛國家、尊敬師長）、凈（衛生潔凈、凈化語言心靈）、靜（紀律安靜、處事冷靜）、競（競爭意識、競賽活動）、進（進步、進取心）、精（精誠團結、精神利落）六字理念，引導學生逐步形成這種班級文化。經過一學期的努力，班級文化初步形成，學生的榮譽感凝聚力增強，自我教育、自控能力較高，班風正、學風濃。

四、愛心關心聚人心。

對于學生要像對待自己的孩子一樣給予愛護和關心。在班務工作中我做到接近每一個學生，了解他們的真實想法，不斷的發現他們的優點，哪怕成績再差的學生，如我班這學期從咸陽轉回來的王釗，英語單詞一個都寫不上來，我沒有批評他，當著全班學生的面我說他在英語學習上下了功夫，結果第二節課他就能回答出一個正確的問題，我用這種鼓勵的辦法使好多學困生轉變了學習態度。“愛優生是人，愛差生是神。”教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。對于學生的關心，不僅是關心他的學習，更多的是關系他的思想和生活情況，平時我常通過和學生聊天的方式了解他們的學習和生活中的問題，以及班上一些同學的優點，在他們學習中有困難時主動找他們詢問，給予幫助，使學生能感覺到老師很在意自己，關心自己。幾次都在晚上10點多，班上有學生生病，我都親自陪同到醫院找醫生。在課余時，我積極支持學生參加多項有益活動，讓學生感到老師并不是只重視學習成績，而是重視他的多方面的發展，同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢，有表現的機會，增強他們的自信心，在多種集體活動中也能樹立學生集體注意精神，增強班集體的凝聚力。在平時和同學的相處中很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，采取民主平等的作風，給學生一定的自由。使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中，多年來，我所代的學生樂于同我交流，會從我心底感受老師對他們的愛護，對于我而言，愛我的學生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的關愛。

五、嚴愛相濟管學生。

現在的學生厭學和低效學習現象普遍，對于班級管理，班主任不僅要嚴格要求學生，又要給予學生愛心，做到嚴愛統一。在班級管理中，對學生的不良思想和行為傾向進行正確嚴格的教育和引導，做到嚴而有理、嚴而透情、嚴而垂范。當學生違紀時，班主任首先要及時了解情況，批評引導，寫一份書面檢討；罰站反省，再接受批評；請家長到校；心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前做公開的檢討和保證等教育辦法讓學生既深刻的認識錯誤，又能在班級內消除影響。達到以理服人的效果。對于學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容，在教育學生時我始終信奉“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不是讓學生在懂后責怪我。”的信條，這就是在“嚴”的前提下真正的愛。需多給予學生鼓勵，增強學生的上進心和自信心，正如一句話說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變的這般光滑剔透。對于學生的教育，既需嚴又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴，做到嚴愛相繼管理學生，這將是我們教育學生永恒的主題，也是建立和諧的師生關系，促進班級和學生共同發展的保證。

六、堅持家訪常溝通。目前對于學生的讀書有以下幾種情況，一點是一部分家長外出打工無力管理孩子，孩子隨爺爺、奶奶生活，成為留守兒童。對孩子的學習監管不利。二是一部分家長文化層次相對較低，對教育的認識比較淡薄，加之目前的大學生就業難，于是對孩子的教育放任自流，對孩子的智力投資不夠。三是有些家長望子成龍心切，不懂得科學的教育方法，當孩子考試成績不理想時，對孩子又打又罵，從而使孩子產生了厭學心理。四是有些家長忙于做生意賺錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。二十多年來我一直堅持對學生家長的走訪，每學期至少對學生家長走訪一次，既了解學生在家的情況，又了解家長的思想動態，同時把學生在學校的學習、遵守校紀等情況反饋給家長。在開班會時還邀請部分學生家長參加，聽取他們對學校、班級管理等方面的意見和建議，做到家庭與學校互通情況，共同管理教育學生。

班級管理工作千頭萬緒，瑣碎煩雜，也充滿著酸甜苦辣，但用心去教誨學生，用愛去培育學生，那么在教書育人道路上付出的汗水，收獲的必定是一份份充實而沉甸甸的情感。我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，新的領域也許很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，讓我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以便我們無愧于自己的學生以使我們的學生無愧于生命長征中的這段歷史”。

第四篇：如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

班主任作為學校教育活動的直接承擔者，是學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學過程中班主任如何發揮自己的重要作用，這就需要注意同學生、家長溝通。

首先，班主任應平等對待學生，在思想上多和學生交流

班主任應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好壞、學習成績有優劣等，但這些差異是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據。作為班主任，如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣、正取或借讀的學生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。對此，我每次在新班級的第一次班會時都會向學生提出，在我心目中每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位，按學生的實際情況和個子的高矮來安排，而不是根據其他關系的。在批評犯錯誤的同學，包括平時對待每一個同學時，都注意每一個眼神、表情甚至每一個細微的手勢，因為同學有時會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。

在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多同學生交流。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展，但由于社會閱歷淺，經驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，因而家庭環境就會影響部分學生的情緒，如父母經常吵架、離異等使學生產生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產生厭學情緒。比如我班有一位這樣的同學，母親離婚后又再婚，而新來的爸爸又帶來了一個弟弟。這位同學就認為新爸爸肯定只疼愛自己親生的兒子，對自己的關心是虛假的，從而產生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時甚至連家也不回，學習成績不斷下降。我及時地發現了他的反常表現，并通過幾次家訪了解到心病產生的原因，進一步對他進行啟發、開導，用自己的愛心和耐心去幫助他，使他恢復自信，投入到正常的學習生活中，成績也有了很大的提高。

中學生生活在一個復雜的現實世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會產生這樣或那樣的缺點，需要及時排除或疏導。這就要求班主任的工作必須經常深入學生實際，掌握學生的思想脈搏和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，做到防患于未然。對于犯了錯誤的學生，要一方面進行嚴肅的批評，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進行啟發誘導，用科學的道理和正面的事例來引導他認識讀書學習的重要性。

第二、要采納學生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式?quot;控制型“轉向”參與型"。比如這一學期一開始，我就讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃，建立一些班級的規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。讓學生探討并提出如何搞好班級工作的建議，同時形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學提出要形成一個對班干部的監督和約束制度、利用同學之間的關系來說服平時愛講話不遵守紀律的同學等，就有意識地落實到工作實踐中去。現在，他們的主動參與意識提高了，班級一旦出現了什么問題，都有會有同學及時向我反饋，使我能及時發現班級所出現的問題，并能夠得到及時的解決。

第三、班主任應及時作好家庭和學校的溝通工作

現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任，并對班主任提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的實際情況。這樣一來對學生的發展是非常不利的。這時候，作為班主任，應在分別了解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一，使學生得到較好地發展。

總之，要做好一個的班級工作，必須深入學生實際，做好學生的思想工作；必須經常和家長聯系，做好家庭教育和學校教育的協調工作，從而才能成為一個讓家長放心的成功教育者。

如何做好班主任工作

哈永源中學數學組

曹剛

第五篇：-淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任是全班工作的組織者，是領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是學校領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此班主任工作任重而道遠，是學校實施德育工作的重要途徑，現就如何做好班主任工作談幾點體會。

一、動之以情，情感互動。

現在常常聽到老師們感慨：“現在的學生真難教”。的確，新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現象我發現采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。我認為與學生進行發自內心的情感交流：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業的，無學習積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

二、信任每一名學生，從心靈深處感化學生。

班主任工作中，也常會遇到這樣一群孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成；作業不夠認真；一切感到無所謂。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理，既能使學生產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的學生應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。在我任班主任的經歷中，曾經有一位學生，表達能力極好，也很惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她學習更努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”，正是這種“信任”從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著他們的行動。

三、給學生展示自我的空間，強化對學生能力的訓練。

給孩子一個展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向、很文靜的男生說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到應有的發展空間。

四、平等對待每個學生，促使學生健康發展。

一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。猶如農村的孩子，多數屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績主觀地給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣做的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的給以“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生，給出一定比例的名額，優先考慮進步較快的學生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發展。

低年級的學生是比較好教的，也是最不好教的。說他們好教是因為他們還很天真還很幼稚，說他們不好教是因為他們還小，如果在品質上哪一點叫錯了會影

響他們一輩子。我覺得，做他們班主任首先有夠了解他們，然他們覺得你很親切；你還可以在課間陪他們做小游戲，教他們一些小歌謠啊，當然把游戲和歌謠融入你的課堂也是不錯的。在他們做得對或者做得好時，一定要夸獎他們，然他們更有自信，夸獎他們的方式很多，比如：獎勵一朵小紅花啦或者是在家校平臺上點名表揚啦等等；對做錯事或者做的不好的學生，先要提醒，如果提醒不行就要激他（比如說 對他說全班大部分同學做的都很棒，都應該得到小紅花，你說對吧！）對于犯錯的學生，一定要原諒，但是原諒并不代表不教育他。注：教育學生最好是以鼓勵的方式 小學班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛心”作為基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發展為目標，以創新的教育方法為動力，就一定能將小學班主任工作做好，也能更好地推進課改的穩步發展。