第一篇：如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

康有為紀(jì)念小學(xué) 簡(jiǎn)惠娟

尊敬的博雅教育集團(tuán)董事、校監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)、同行們：

上午好！

今天我很榮幸地能與大家一起交流和分享班主任工作的苦與樂(lè)，也非常感謝感謝你們的傾聽(tīng)。我叫簡(jiǎn)惠娟，康有為紀(jì)念小學(xué)品德科組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師和品德教師。我曾被為廣州市優(yōu)秀班主任、荔灣區(qū)第一屆、第二屆品牌優(yōu)秀教師、荔灣區(qū)品德學(xué)科理事、廣州市品德學(xué)科特約教研員。我參加工作已經(jīng)整整18年。18年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我對(duì)這一工作充滿了感情，因?yàn)檫@些日子讓我感到充實(shí)，感到快樂(lè)。可以說(shuō)，班主任工作的經(jīng)歷鍛煉了我。十多年時(shí)間，我經(jīng)歷了大、小循環(huán)，送走了多屆畢業(yè)生。我的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在座的同行中也許有的比我做得更好，有的同行理念比我更先進(jìn)，但我愿意就班主任工作經(jīng)歷拋磚引玉，使我們一起進(jìn)步。

養(yǎng)成一種行為，形成事種習(xí)慣；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，形成一種性格；性格決定命運(yùn)。要做一個(gè)好班主任，帶好一個(gè)班，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，從這個(gè)意義上講，班主任工作極其重要，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要影響，要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

一、建章立制 錘練班風(fēng)

無(wú)以規(guī)矩，不成方圓，磨刀不誤砍柴工。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先要思考班級(jí)的整體架構(gòu)，了解班級(jí)各種 情況，根據(jù)實(shí)際情況建立制度，樹立班級(jí)的共同目標(biāo)和共同的愿景。即建立良好的班風(fēng)。

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升；不好的班風(fēng)會(huì)使他們受到不健康風(fēng)氣的熏染而消極不思進(jìn)取，使整個(gè)集體渙散。因此，班主任要注意使班級(jí)形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。良好的班風(fēng)是班集體形成的關(guān)鍵。整個(gè)班級(jí)的同學(xué)是不是同心同德、會(huì)不會(huì)為班級(jí)著想、有沒(méi)有負(fù)面的小團(tuán)體、學(xué)習(xí)氣氛濃不濃、有無(wú)抄作業(yè)的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)上是否弄虛作假，各科課堂紀(jì)律怎么樣等等，這都是班風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)。班風(fēng)形成的關(guān)鍵是班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚难哉勁e止、管理思想，好惡是這個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。你倡導(dǎo)什么，鼓勵(lì)什么，你在班級(jí)表?yè)P(yáng)什么，這就是導(dǎo)向。班主任要做有心人，要?jiǎng)幽X筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運(yùn)籌和設(shè)計(jì)如何起步，如何一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級(jí)內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會(huì)相當(dāng)困難或事倍功半。每接手一個(gè)新班，最好的方式就是在班級(jí)里樹立榜樣，學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，思想上、樹立班級(jí)的榜樣。這不是短期能夠形成的，但班主任一定要堅(jiān)持長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生這么做。另外我有一個(gè)深深的體會(huì)，班風(fēng)的形成起關(guān)鍵作用的是中等生。中等生是班級(jí)的大多數(shù)，上等生的起點(diǎn)太高他們達(dá)不到，中等 生大多踏實(shí)、上進(jìn)，以他們?yōu)橹黧w，形成良好班風(fēng)比較容易。

1、培養(yǎng)骨干，形成核心。

一個(gè)班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨(dú)立工作的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個(gè)一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立威信，形成核心。平時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實(shí)行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對(duì)積極分子和要求進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻(xiàn)。

2、重視輿論，建立規(guī)范。

輿論是學(xué)生道德觀念、道德情感、道德行為習(xí)慣形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它的作用有：一是直接影響學(xué)生個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的提高，增強(qiáng)是非觀念；二是學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感的源泉。研究表明，學(xué)生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級(jí)不同而造成的差異；三是對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵(lì)或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的“晴雨表”，保證正確的輿論導(dǎo)向，輿論正確能使正氣發(fā)揚(yáng)，不正之風(fēng)不得施展，以至不能存在，這是形成班風(fēng)的基礎(chǔ)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是相互強(qiáng)化、相互影響的。

班級(jí)規(guī)范實(shí)質(zhì)上是社會(huì)規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式。它不僅對(duì)學(xué)生的品德和行為具有指導(dǎo)作用而且有約束作用，能使學(xué)生在對(duì)它認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生從眾行為。因此它和正確輿論都是形成和發(fā)展班 集體的準(zhǔn)繩。班級(jí)規(guī)范的制定主要包括：班級(jí)制度（如作息制度、衛(wèi)生制度、課外活動(dòng)制度、團(tuán)隊(duì)行動(dòng)制度、班級(jí)干部責(zé)任制度等）；守則（如小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)一日常規(guī)等）；紀(jì)律規(guī)范（如課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的要求等有關(guān)紀(jì)律）；約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準(zhǔn)則（如主動(dòng)為集體辦實(shí)事、幫助他人排憂解難等）。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。

按照班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)的班級(jí)規(guī)范，一經(jīng)確認(rèn)，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學(xué)生中出現(xiàn)反復(fù)，發(fā)生違反規(guī)范的行為是不奇怪的，關(guān)鍵在于出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒，經(jīng)過(guò)這樣艱苦地訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，比如讀書習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、艱苦勤儉的習(xí)慣、熱心助人的習(xí)慣、體育鍛煉的習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣等。學(xué)生這些習(xí)慣的形成過(guò)程，也是班級(jí)集體好風(fēng)氣形成的過(guò)程，久而久之就會(huì)形成班級(jí)的特點(diǎn)，形成一個(gè)良好的穩(wěn)固的班級(jí)集體。

4、常教為主，善抓時(shí)機(jī)。

良好班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。同時(shí)班風(fēng)教育還有些容易獲得更大成效的時(shí)機(jī)，例如新生入學(xué)，新學(xué)期或新學(xué)年開始，校慶、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、衛(wèi)生文明評(píng)比表彰會(huì)、段考與期考總結(jié)等等。班主任要信任一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育，或檢查、總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、具體規(guī)范的實(shí)施情況，表?yè)P(yáng)好人好事，以推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。

5、開展活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。

高爾基曾說(shuō)：“在工作中起決定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作對(duì)象是一群好奇心強(qiáng)，天真活潑，可塑性大的少年兒童，每個(gè)兒童之間的個(gè)性差異是千差萬(wàn)別的，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，有的放矢，采用靈活的方法，教育才能奏效。“金色的童年，美好的童年。”班主任老師要給每一位同學(xué)的童年生活留下怎樣難以忘懷的記憶呢？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。

組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班級(jí)集體，應(yīng)該貫穿在各種活動(dòng)之中。通過(guò)開展各種各樣的富有教育意義的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感。發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感。我充分利用學(xué)校評(píng)選每月有為之星的活動(dòng)，開學(xué)初就公布評(píng)選的內(nèi)容和方法，按規(guī)定選出班級(jí)里“文明禮貌有為之星、關(guān)心集體有為之星、學(xué)習(xí)之星、科技之星、讀書之星”等，經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，使每個(gè)層面的學(xué)生都受到教育，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，使班級(jí)里形成人人爭(zhēng)上游的好風(fēng)氣。

有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很喜歡在課余表演節(jié)目。我因勢(shì)利導(dǎo)，組織了一次“童話故事我來(lái)演”，讓學(xué)生準(zhǔn)備好了道具，并把課室得別具一格，讓表演的同學(xué)過(guò)足了演員癮，觀眾們個(gè)個(gè)捧腹大笑。

在活動(dòng)中，學(xué)生能感覺(jué)和接觸到更廣闊的世界、激發(fā)好奇心，使其有不同愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生能盡情地發(fā)揮“自我”。班主任還要善于抓住學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。后來(lái)，我還組織了 “我的拿手好菜”“手抄報(bào)評(píng)比”“小小新聞發(fā)布會(huì)”等，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié) 協(xié)助精神，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值。活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們的身心得到了健康發(fā)展。

還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以這些活動(dòng)為載體，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值。班級(jí)內(nèi)學(xué)生思想積極，生活樂(lè)觀，學(xué)習(xí)進(jìn)取，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，收到了很好的教育管理效果。

6、樹立榜樣，骨干帶頭。

任何一個(gè)群體中都有相對(duì)先進(jìn)、后進(jìn)的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風(fēng)氣，總是一個(gè)由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動(dòng)力、由不自然到習(xí)慣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，班主任要在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過(guò)學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來(lái)“一花引來(lái)百花開”的良好教育效果。班級(jí)內(nèi)的班、團(tuán)干部等核心骨干，是班集體的中堅(jiān)力量，是正確輿論的實(shí)踐者，是班級(jí)行為規(guī)范的示范者，是各項(xiàng)活動(dòng)的帶頭人，應(yīng)該在班風(fēng)建設(shè)中成為模范帶頭人，凡是要同學(xué)們做到的他們必須做到。如此堅(jiān)持不懈，才能帶出一種風(fēng)氣來(lái)。

二、勤能補(bǔ)拙，率先垂范

一、勤于深入學(xué)生的生活

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鳜嵥槭虑楹芏啵嗌侠锢锿馔夂芏嗍虑樾枰嘀魅稳ゴ蚶恚缃⑿袨橐?guī)范制度、“干部制度”、“每周班會(huì)例會(huì)制度”，如何讓學(xué)生平等地交流？如何煥發(fā)班干隊(duì)伍的活力，使班級(jí)管理既規(guī)范化等方面，都決定于班主任在“勤”字上下工夫，特別要腳勤、腿 勤、嘴勤。腳勤、腿勤就可在班上、課室外看到的現(xiàn)象多，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象、及時(shí)解決。如常去課室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律等情況。班主任除了做到勤于巡查、勤于監(jiān)督，更要勤于了解學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性特征，勤于掌握科任教師的信息反饋，勤于督檢學(xué)生各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，從而掌握第一手材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)“藥到病除”。從而始終使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，班級(jí)的整體發(fā)展走在正軌上。

如本班小璇同學(xué)，是班上一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也是班上的重要班干部。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，其成績(jī)欠理想，情緒波動(dòng)大，發(fā)現(xiàn)這一情況后,我通過(guò)勤巡查以及了解到其他班干和科任教師的信息反饋，得知小璇同學(xué)，上課精神不集中，愛(ài)講話，課堂上常看課外書，作業(yè)書寫馬虎。原因是該同學(xué)對(duì)看課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣，故作業(yè)馬虎是為了及時(shí)把所借的書看完，課堂講話是在討論書中情節(jié)。于是我先贊賞其看課外書的好處，然后指出其看書時(shí)間處理不好之處，再激勵(lì)地對(duì)她說(shuō)：“這是個(gè)小問(wèn)題，我相信，以后不會(huì)再有了。”通過(guò)“對(duì)癥下藥”后，小璇同學(xué)還寫了一篇反思。她說(shuō)：我希望自己能重新樹立新形象，成為同學(xué)們心目中學(xué)習(xí)的榜樣。另外，我應(yīng)該管好自己的嘴巴、腦袋，不再做出這些事來(lái)。我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一個(gè)有責(zé)任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信這一句話，希望各位“聽(tīng)眾”也能做到，和我一起共同努力，共同進(jìn)步。之后，她真的以嶄新的姿態(tài)投入在學(xué)習(xí)和工作中，成績(jī)又直線上升了。由此可見(jiàn),班主任工作的“勤”可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的發(fā)展前景!“勤”也是班 主任工作中必不可少的一項(xiàng)基本功課。

二、抱著一顆心親近學(xué)生

每當(dāng)我想起加里寧的“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛在不斷地盯視著他”這段話時(shí)，我在工作中就更不敢有半點(diǎn)懈怠。多年來(lái)，我始終堅(jiān)持“細(xì)心、耐心、誠(chéng)心”原則，踏踏實(shí)實(shí)、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地做好班主任工作。

1、細(xì)心

班主任工作事無(wú)巨細(xì)，事事都有可能影響班集體的建設(shè)。在平時(shí)的工作中，我總是很細(xì)心留意班上發(fā)生的每一件事，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的表情和變化，甚至連他們說(shuō)的一句話也不放過(guò)，時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人。如有一次，我剛好經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)旁邊，聽(tīng)到下面的對(duì)話： “喂，謝仔，把你的鉛筆借我用一下。”“哼，胖子，老子干嘛借給你？”“有什么了不起，小氣鬼，不借就不借。”“你干嘛罵我？”“……”這是我在班上親眼目睹的一組“普通”吵架的鏡頭。里面的胖子、謝仔這些綽號(hào)，都是不文明的語(yǔ)言，同時(shí)我也反思班上近期一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們升上四年級(jí)后，同學(xué)間綽號(hào)相稱的歪風(fēng)挺嚴(yán)重的。

我在班上多次教育學(xué)生要禮貌待人，同學(xué)間要禮貌待人，互相尊重，不要亂取綽號(hào)、互相對(duì)罵，那是極不文明的。我又制定了相應(yīng)的細(xì)則。然而，亂取綽號(hào)這一惡性循環(huán)還是沒(méi)能終止，每天的小報(bào)告不下十個(gè)。顯然，前期我的說(shuō)教是無(wú)效的。難道他們真的無(wú)藥可救了嗎？我很苦惱。同學(xué)間的謾罵是互相的，若有一方不理睬對(duì)方，那另一方 罵得再厲害最終也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，這樣不就可以息事寧人了嗎？關(guān)鍵是怎樣才能讓他們不理睬別人的謾罵呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之間，我想起一則故事。于是，我在一天的班會(huì)課上講了這則故事：有一段時(shí)間，釋加牟尼經(jīng)常遭到一個(gè)人的嫉妒和謾罵，對(duì)此，他心平氣和，沉默不語(yǔ)。

又有一次，當(dāng)這個(gè)人罵累了以后，釋加牟尼微笑著問(wèn)：“我的朋友，當(dāng)一個(gè)人送東西給別人，別人不接受，那這個(gè)東西屬于誰(shuí)呢？”這個(gè)人不假思索：“當(dāng)然是送東西的人了。”釋加牟尼說(shuō)：“那就是了，到今天為止，你一直在罵我，我不接受你的謾罵，謾罵又屬于誰(shuí)呢？”這個(gè)人為之一怔，啞口無(wú)言。從此，他再也不罵釋加牟尼了。

故事末了，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“如果你給別人取綽號(hào)，別人不接受，綽號(hào)應(yīng)該屬于誰(shuí)呢？”“自己。”“如果別人罵你，你該怎么辦？”“說(shuō)我不接受，這樣他就等于在罵自己了。”班長(zhǎng)站起來(lái)回答。我又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“以后，對(duì)別人的謾罵，我們學(xué)會(huì)了明辨是非，不理睬就是最有效的還擊，回罵是最愚蠢的做法。”

從那以后，我發(fā)現(xiàn)班上取綽號(hào)、互相謾罵的現(xiàn)象大有改觀，我的小報(bào)告也漸漸少了。真想不到，同學(xué)們開始懂得自己教育自己了，我仿佛覺(jué)得他們一下子長(zhǎng)大了不小。少年兒童幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯(cuò)事，而且改過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤還容易再犯。這就需要做老師的給學(xué)生以道理，教給他們辨明是非，學(xué)生做錯(cuò)的事，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己，以事論事。

2、耐心 根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展工作，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)努力幫其克服、多給鼓勵(lì)，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要我們耐心地對(duì)待孩子們的缺點(diǎn)。由于我執(zhí)教的多是中高年級(jí)班級(jí)，這個(gè)年齡階段的孩子越來(lái)越傾向于憑借自己的判斷采取行動(dòng)，對(duì)“面子”、“自尊心”的維護(hù)越來(lái)越強(qiáng)烈，所以在工作中我必須通過(guò)各種途徑，走進(jìn)他們的生活，切切實(shí)實(shí)把握他們變化的脈膊，努力把工作做到孩子們心里。例如記得我剛教這個(gè)班時(shí)，給我留下第一印象的就是小鄭這個(gè)孩子。那是放學(xué)時(shí)，他是收拾書包最慢的一個(gè)，可他卻沒(méi)有新生的膽怯。當(dāng)我上前親切問(wèn)他叫什么名字時(shí)？他卻不知天高地厚地說(shuō)：“老師，我的衣服上不是寫著嗎？”當(dāng)時(shí)我意識(shí)到他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物。

果然不出我所料，在接下來(lái)的三年里，他上課時(shí)，喜歡搞小動(dòng)作、插嘴，愛(ài)問(wèn)一些無(wú)聊的問(wèn)題，或課堂上自言自語(yǔ)，擾亂了同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師批評(píng)他，他當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，下課仍是老樣子。上課如此，做作業(yè)也是馬馬虎虎、拖拖拉拉。下課時(shí)，總欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)趁同學(xué)不注意，把別人的筆拿到另一個(gè)同學(xué)處：或趁人不備，重重地打人一下使得同學(xué)大叫一聲。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我對(duì)他的批評(píng)變得越來(lái)越多。但效果并不明顯。后來(lái)，我想要改變其的行為習(xí)慣，而試著去了解這孩子，嘗試走進(jìn)其心靈。經(jīng)過(guò)我多次與他交流和家長(zhǎng)的交談，我獲取了許多有關(guān)他的信息。我感到使小鄭變成這個(gè)樣子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚歸，又沒(méi)有較多的時(shí)間和精力了解孩子的學(xué)習(xí)及在校的情況，所以孩子的表現(xiàn)是好是壞，父母都不會(huì)表?yè)P(yáng)批評(píng)，只要不是太過(guò)分，也就行了，這造成了孩子自由散漫的壞習(xí)慣，當(dāng)然另一方面 也使這孩子的自理能力比較強(qiáng)。2在家里是獨(dú)孫又長(zhǎng)得胖胖嘟嘟的，所以備受爺爺奶奶的寵愛(ài)。3由于他比較頑皮搗蛋，在學(xué)校里，我班幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡他，都覺(jué)得他很煩，他真有點(diǎn)孤單失群之感，因此他也知道自己是班上不受歡迎的人物。

在本學(xué)期，我們學(xué)校組織了一次向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款。當(dāng)時(shí)，小鄭拿著73.5元來(lái)向我捐。我驚訝地問(wèn)：“這是你自己要捐的嗎？”“對(duì)呀。”“你的父母知道嗎？”“不知道，這是我的利是錢。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“那你一定要把這件事告訴你的父母。”他卻不好意思地說(shuō)：“捐這些錢，只是想表達(dá)自己的一番心意。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹綖?zāi)區(qū)的人們真的很可憐，我只是有錢出錢罷了，要是今晚我跟爸爸再說(shuō)說(shuō)，明天還能再多捐些呢？”我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心，還告訴他愛(ài)心除了著眼在金錢上的幫助，還著眼于行為上的體現(xiàn)。現(xiàn)在你應(yīng)該先多些關(guān)愛(ài)自己身邊的同學(xué)，這才真正體現(xiàn)你的熱心助人。過(guò)后，我積極尋找其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如今，他的許多行為已收斂不少,但對(duì)于他說(shuō)，這已是不小的進(jìn)步。

通過(guò)小鄭事件，讓我明白了，孩子教不好，可能關(guān)鍵是沒(méi)有找到合適的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子，的確不是件容易的事。但我覺(jué)得越是不容易，才能顯示我們的細(xì)心、耐心，才能顯示我們工作的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。

3、誠(chéng)心。

原來(lái)我認(rèn)為當(dāng)教師就得嚴(yán)，嚴(yán)以立威，以威取信。但在和學(xué)生的 多年交往中，我發(fā)現(xiàn)占據(jù)他們心靈的，不是老師的嚴(yán)而是愛(ài)。

記得期中剛過(guò)，家長(zhǎng)會(huì)即將召開，我的心情異常沉重。幾個(gè)月前，這個(gè)班剛升上三年級(jí)，班上的學(xué)生變得上課常常插話，把話題扯得很遠(yuǎn)；下課時(shí)學(xué)生們?cè)诮淌依锿庾纷反虼颍淌冶炔耸袌?chǎng)還熱鬧；很多學(xué)生還取笑別人，挖苦別人……這些當(dāng)時(shí)在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“幾不準(zhǔn)”的班規(guī)出臺(tái)了：“不準(zhǔn)上課插話”、“不準(zhǔn)在教室內(nèi)外追打，大聲喧嘩”……剛開始挺見(jiàn)效，看見(jiàn)這日益“好轉(zhuǎn)”的班風(fēng)，我暗自高興。誰(shuí)料，沒(méi)過(guò)幾天，有幾個(gè)家伙就按捺不住了。于是我不得不教育這個(gè)、批評(píng)那個(gè)。那時(shí)，感覺(jué)自己像只辛勤的蜜蜂，卻又品嘗不到甘甜的蜂蜜。現(xiàn)在看手中的成績(jī)單，真讓人頭疼，平時(shí)最鬧的幾個(gè)，咳！紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)更不行，看來(lái)得“殺雞給猴看”了。于是，我列了一份“黑名單”，準(zhǔn)備在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)：“小嵐，上課愛(ài)講話，偏科思想嚴(yán)重，愛(ài)給同學(xué)起綽號(hào)；小東，寫字難看，下課愛(ài)追打……“看著這份名單，我吁了口氣，仿佛所有的事情將會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)后解決。

家長(zhǎng)會(huì)如期進(jìn)行，家長(zhǎng)們首先集中在課室里聽(tīng)校長(zhǎng)講話。忽然，我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生還在校園里玩，便走過(guò)去呵斥道：“放學(xué)了還不走，看你們什么樣，一天到晚就知道玩！”學(xué)生們低著頭走了，其中一個(gè)走了幾步又跑到我面前小聲地說(shuō)：“老師，我們只想一邊玩一邊等散會(huì)后把班上的衛(wèi)生搞好。”剎那間，我無(wú)言以對(duì)，一種復(fù)雜的感覺(jué)從心中冒出來(lái)。一方面，我愧疚，因?yàn)槲夜皱e(cuò)了學(xué)生；另一方面，我也感到高興，沒(méi)想到這幾個(gè)家伙還想著集體；還有，我很困惑，以 前我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們也有優(yōu)點(diǎn)呢？也許受這件事的影響，我終究沒(méi)有念出這份“黑名單”，沒(méi)有把家長(zhǎng)會(huì)開成“批判大會(huì)”。這件小事讓我對(duì)自己的教育行為進(jìn)行了反思。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該成為學(xué)生的引路人、良師益友，師生之間應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)。有一則生活小趣事不也是這個(gè)道理嗎。如果你在切蘋果的時(shí)候是豎著切，那你看到的永遠(yuǎn)是一個(gè)普通的蘋果核；但如果橫著切，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果核變成了一顆漂亮的五角星。我們的教育何嘗不是一個(gè)發(fā)現(xiàn)漂亮的五角星的過(guò)程呢？一個(gè)學(xué)生在某一方面差，并不意味著他什么都不行了。帶著這種心態(tài)，我真的發(fā)現(xiàn)許多顆漂亮的五角星：小嵐上課愛(ài)講話，但膽量大，她偏科，但她喜歡的科目成績(jī)優(yōu)異；小東寫字難看，但從不拖欠作業(yè)，他下課愛(ài)追逐，是因?yàn)樗顫姾脛?dòng)，所以很多活動(dòng)他都積極參加……

心態(tài)變了，我的教育方式也變了。在班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持管理工作中，我堅(jiān)持“用愛(ài)心培育愛(ài)心”，把“允許學(xué)生學(xué)生犯錯(cuò)誤”、“積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)”作為我的教育準(zhǔn)則。事實(shí)使我感到，以威信且可以得信于一時(shí)，而以愛(ài)取信卻永遠(yuǎn)能占據(jù)孩子們的心。

我對(duì)孩子們的愛(ài)換來(lái)了孩子們的深情。有一次，我感冒了，聲音沙啞，中午伏在講臺(tái)上迷迷糊糊地睡著了。醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上多了一盒潤(rùn)喉糖，并壓著一張紙條：“請(qǐng)老師注意身體。”同學(xué)們的舉動(dòng)，雖然幼稚，卻使我增添了勇氣和力量，也使我體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是密切師生關(guān)系的紐帶。這樣，才能取信于學(xué)生，贏得學(xué)生的心。

三、傾聽(tīng)天籟 溝通心靈

傾聽(tīng)花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)心靈深處的共鳴。十八年的班主任工作，使我深切地體會(huì)到：班主任，要耐心傾聽(tīng)，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生才會(huì)親近班主任，在師生之間架起一座信任的橋梁。

一、感受心靈，傾聽(tīng)心靈的呼聲。

幼年時(shí)孩子受到的挫折或者失敗，對(duì)其一生都有著影響。低年級(jí)的孩子，遇到問(wèn)題埋在心里的話，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，還影響健康。恰恰，老師要是通過(guò)傾聽(tīng)，幫助他逐漸增長(zhǎng)應(yīng)付重要挑戰(zhàn)的能力，學(xué)會(huì)控制并處理自己的情緒，就能達(dá)到孩子的自我教育。

一天中午，小盼哭著來(lái)跟我說(shuō)：“小雨和小濤不和我做朋友。”我知道他們幾個(gè)是經(jīng)常玩在一起的，是比較要好的朋友，怎么會(huì)突然之間出現(xiàn)這種問(wèn)題了呢？我決定好好地了解這件事。

我先安撫了小盼的情緒，讓他能平靜地講述事件的過(guò)程。通過(guò)了解，我明白了原來(lái)是因?yàn)樾∮旰托∨胃麄円黄鹑バｉT口買東西，小盼不愿違反老師的規(guī)定，還勸說(shuō)他們不要去，結(jié)果小雨和小濤就說(shuō)，如果不去就不再跟他們做朋友了。

聽(tīng)了小盼的話，首先我表?yè)P(yáng)了小盼的做法，肯定他不跟隨他們外出買東西的決定是正確的，告訴他真正的朋友就應(yīng)該在朋友犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)指出并進(jìn)行勸說(shuō)。

然后，我就叫來(lái)了小雨和小濤，與他們進(jìn)行了一次談心。“你們覺(jué) 得朋友的含義是什么呢？”我開門見(jiàn)山地提出了這個(gè)問(wèn)題。小濤說(shuō)：“朋友就是在一起玩的啊。”“是啊，朋友就應(yīng)該什么事都在一起做啊！”小雨也說(shuō)。原來(lái)，在小孩子的心中，朋友就是這樣的，也許等他們長(zhǎng)大后依然會(huì)明白什么是真正的朋友，但如果能利用這個(gè)機(jī)會(huì)提早教會(huì)他們“朋友”的真正含義，不是更好嗎？因此，我就“朋友到底是什么”這一話題與他們進(jìn)行了一次深入的談話，告訴他們古人說(shuō)的“君子之交淡如水”的意義，讓他們明白了真正的朋友是分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁，相互扶持、相互關(guān)心，又要有自己的想法。正如古人所說(shuō)的：“志同道合”。別看他們年紀(jì)小，但在我的一番說(shuō)教之后，他們懂得了“朋友”的真正含義。

本件事中我可以在了解了事情的過(guò)程，表?yè)P(yáng)小盼的做法后，就結(jié)束這一件事。對(duì)于“朋友”的真正含義，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)慢慢領(lǐng)悟，不一定要老師來(lái)教導(dǎo)，也許有的學(xué)生還不一定能理解。可是古人云：教師應(yīng)該傳道授業(yè)解惑，其中就包括了應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助他們今后能更好地生活。因此，有了這么一個(gè)好的機(jī)會(huì)，怎能將之放過(guò)呢！而且通過(guò)感受孩子心靈，與孩子心與心的交流，他們的確對(duì)“朋友”有了新的認(rèn)識(shí)，相信他們?cè)诮窈笊钪袝?huì)更珍惜朋友，在傾訴中學(xué)會(huì)自主教育。

二、走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的交談。

我和孩子們是用悄悄話的方式來(lái)進(jìn)行溝通的。其實(shí)是我們每周學(xué)生都寫周記（或日記），就在周記里，增設(shè)像悄悄話一樣的欄目。即讓孩子們隨時(shí)把想說(shuō)的話寫在自己的本子上，有什么寫什么，我給孩 子們回話。這讓我和孩子們有了情感的碰撞和交流，悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的情感世界，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。我的這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小琪，二年級(jí)一上學(xué)就讓我頭疼。各科老師都向我告他的狀，我和他媽媽一再跟他談話，可是他的小毛病還是改不了，比較情緒化。有一次他又犯錯(cuò)誤了，氣壞了的媽媽說(shuō)：“我們以后都不喜歡你了，都不要你了，你以后愛(ài)干什么干什么去吧！”后來(lái)孩子用拼音給我寫了這么一段悄悄話：“在音樂(lè)課上我表現(xiàn)不好，在品德課上我表現(xiàn)不好，簡(jiǎn)老師批評(píng)我，我也不改。現(xiàn)在媽媽不再喜歡我了，簡(jiǎn)老師也不再愛(ài)我了，大家都不要我了，我該怎么辦？”孩子還在旁邊畫了個(gè)哭臉。看了以后我心中有點(diǎn)隱隱地痛，一個(gè)六七歲的孩子在犯了錯(cuò)誤以后，我們給他的只是指責(zé)和批評(píng)。其實(shí)孩子不是壞孩子，孩子的今天不好，不意味著明天不好，我們要永遠(yuǎn)對(duì)孩子充滿信心，讓孩子感受到老師對(duì)他的支持和關(guān)愛(ài)。

孩子在寫悄悄話的過(guò)程中鍛煉了自己的文筆，還有孩子在全國(guó)小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。悄悄話這種溝通方式讓老師和學(xué)生走近了，讓老師走進(jìn)了孩子的心靈世界，和孩子心貼心。我總結(jié)了一下回復(fù)孩子寫的悄悄話的幾個(gè)原則：悄悄話要寫在學(xué)生的品德迷失處；悄悄話要寫在學(xué)生的心理陰郁時(shí)；悄悄話要寫在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難處；悄悄話要寫在學(xué)生的進(jìn)步提高時(shí)。悄悄話使我對(duì)孩子實(shí)行的是一種全接納、慢引導(dǎo)的方法。

三、用愛(ài)心撫慰孩子的心靈，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài) 孩子的人，他才能教育孩子”。

“不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿”。教師只有關(guān)心學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重；只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。其實(shí)要做到這樣真的很不容易，通過(guò)這半學(xué)期的班主任工作，讓我感悟最深的就是，如果你想要讓你的學(xué)生喜歡你，愛(ài)你，那么首先，你要愛(ài)你的學(xué)生。把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到你的愛(ài)心。班主任的愛(ài)心可使優(yōu)等生產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感，使后進(jìn)生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽(yù)感，使班集體朝著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、進(jìn)取向上的方向發(fā)展。愛(ài)心尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是雪中送炭、雨中送傘，實(shí)際差生更渴望老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的信任和尊重。在班級(jí)里，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“站在講臺(tái)上，我是你的老師，下了講臺(tái)，我就是你的媽媽。”孩子們聽(tīng)到這樣，覺(jué)得老師把他們當(dāng)成了親人看待，自然學(xué)生與你的感情就會(huì)遞增。班級(jí)氣氛，師生關(guān)系就會(huì)和諧！

我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生談心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)，自尊心都比低年級(jí)強(qiáng)烈得多，一味地指責(zé)與批評(píng)只會(huì)引起他們的叛逆心理！不過(guò)與學(xué)生談心，也得注意方法與時(shí)機(jī)，要保證讓師生間有真正的溝通，單一的說(shuō)教與恰到好處的談話是帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的，因此，針對(duì)不同的學(xué)生，不同是情況，我采用了不同的方法。在班級(jí)中，對(duì)于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的領(lǐng)悟能力好，承受能力較強(qiáng)，我對(duì)他們的指點(diǎn)和意見(jiàn)他們也比較容易接受，他們有何不足，我就直接指明，希望他們更上一層樓；對(duì)于起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心，成為班主任具備的基本素質(zhì)之一，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特的原因，而且往往是某種原因較長(zhǎng)時(shí)間影響的結(jié)果，對(duì)待這樣的學(xué)生，我非常清楚，后進(jìn)生的形成不是一時(shí)半會(huì)就形成了的。我對(duì)他們有足夠的耐心，多給他們時(shí)間與機(jī)會(huì)，無(wú)論在于他們談話的次數(shù)還屬在教育過(guò)程中，都不操之過(guò)急。

班中有這樣一個(gè)學(xué)生,是老師的頭疼學(xué)生，不僅行為習(xí)慣不好，而且還有些許的暴力傾向。對(duì)于他我也是早就“領(lǐng)教”過(guò)他的招數(shù)了，開學(xué)不久，班上的很多孩子都來(lái)投訴他。我意識(shí)到只是批評(píng)沒(méi)用，還不如來(lái)個(gè)軟硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有狀況，就立刻把他叫到身邊。先來(lái)個(gè)嚴(yán)厲的批評(píng)，然后還得哄回他，和他說(shuō)大道理。讓他覺(jué)得心悅誠(chéng)服才放他走。但感覺(jué)到效果還不那么明顯，有一次，班上的小關(guān)跑過(guò)來(lái)投訴他，我把他叫到辦公室，這孩子連道歉的態(tài)度都沒(méi)有。反而委屈地哭起來(lái)，而且還說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你偏心，經(jīng)常喜歡批評(píng)我。”我心頭一緊，怎么這孩子有這樣的心理，我把他帶到一間空課室，和他談了一個(gè)多小時(shí)的話，在談話的過(guò)程中，我意識(shí)到他因?yàn)槌煽?jī)不好，但又想引起老師對(duì)他的關(guān)注，才會(huì)用多動(dòng)，故意表現(xiàn)不好來(lái)引起老師的注意。而且由于這樣，班上的其他孩子也不大喜歡他。在談話中，我讓他明白老師對(duì)他的批評(píng)也是疼愛(ài)他的一種表現(xiàn)，我?guī)椭页鲎约旱膬?yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有什么困難，可以找老師幫忙解決。通過(guò)此次談心之后，這孩子真的 一天天地進(jìn)步，最起碼行為習(xí)慣方面真的比以前好了很多。

從這件事中，我意識(shí)到我們不能一味地去批評(píng)孩子，也不能經(jīng)常以一副老師高高在上的姿態(tài)去看待孩子，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)彎下腰去理解孩子。

2009年“教師節(jié)”的當(dāng)天，我收到了這位學(xué)生送給我的一個(gè)愛(ài)心卡，上面寫到：“親愛(ài)的簡(jiǎn)老師：您好！非常感謝您的教導(dǎo)。從小我的基礎(chǔ)就不好，只要一碰到難題就頭疼，我也不敢去問(wèn)老師，怕被老師批評(píng)，但您不同，每次我去問(wèn)您問(wèn)題，您總是微笑著耐心地解答，如果我還不明白，您會(huì)換個(gè)角度不厭其煩地講給我聽(tīng)，直到我聽(tīng)懂為止。真的很感謝您——我的老師，讓我不再害怕學(xué)習(xí)了。”看了之后，我既深深地為之感動(dòng)，也深深地為之反思：我只是履行了一個(gè)教師應(yīng)該履行的職責(zé)：用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情開掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行，沒(méi)有想到竟給學(xué)生以如此大的影響。

4、用信心激勵(lì)，增強(qiáng)進(jìn)取的勇氣。

有人說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”十歲的孩子，在人生旅途中剛剛起步，不免會(huì)跌跌撞撞，遇到挫折時(shí)會(huì)缺乏信心，產(chǎn)生氣餒的想法。這正需要班主任給他們信心、勇氣和力量。尤其對(duì)那些差生，班主任更要鼓起他們的信心。

一次，英語(yǔ)老師在我班挑選了三十人參加區(qū)里的展示課，十九人留在課室里上自習(xí)課。這十多位學(xué)生看到自己不能參加，心里已明白了七、八分。我借此機(jī)會(huì)教育他們不要悲觀、難過(guò)，失去上進(jìn)的勇氣。我還對(duì)他們說(shuō)：“你們不應(yīng)該小看自己，你們也是四（2）班的一部分。只要你們將勤補(bǔ)拙，肯定會(huì)進(jìn)步的。我相信你們。全班同學(xué)也相信你們。”后來(lái)，這些同學(xué)在期末考中都獲得了一定的進(jìn)步。

心中有愛(ài)，哪怕只是一個(gè)微笑，一次撫摸，一句問(wèn)候，一次贊揚(yáng)，也常常會(huì)使學(xué)生們興奮一天、溫暖一天。伴隨著這種心情，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)開心和努力。

細(xì)細(xì)想來(lái)，教師的工作是非常美好的，學(xué)生就像我們的孩子一樣，雖然有時(shí)會(huì)有一些逆反，有時(shí)也會(huì)生出一些“事端”，但只要我們真心地傾聽(tīng)、接納他們，合理地引導(dǎo)他們，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，蘊(yùn)藏在他們心靈深處的好學(xué)、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴著雨露春風(fēng)的禾苗一樣，會(huì)茁壯成長(zhǎng)，并結(jié)出飽滿的果實(shí)的。

四、快樂(lè)家訪

放飛心靈

“家訪” 即家庭訪問(wèn)，就是教師深入到學(xué)生家中進(jìn)行訪問(wèn)。家訪是老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的經(jīng)常性的重要工作，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用；家訪是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑。家訪有利于教師了解學(xué)生的基本狀況，更好的進(jìn)行因材施教。教師通過(guò)家訪，可以了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、思想動(dòng)態(tài)等，從而能夠清楚的掌握學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教育方案。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。這話用在教育上也有一定的道理，即充分了解學(xué)生的狀況，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家訪有利于教育者之間的溝通，形成教育合力。教育者之間的溝通是教師提高教育 效果常用的方法，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的交流，科任教師之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)是學(xué)生的首任老師，也應(yīng)該是教師聯(lián)系與交流的對(duì)象。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，可以了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)生受到的家庭教育的狀況，便可從中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)或不足。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)，便進(jìn)行推廣；對(duì)于不足，便提供理論支持，幫助改進(jìn)。與家長(zhǎng)溝通后，可建立教育聯(lián)系制度，跟蹤學(xué)生的發(fā)展。

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那末不管老師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。長(zhǎng)期以來(lái)，在我的班主任工作中，家訪工作是我的一個(gè)重要“法寶”。家訪工作幫我解決了許多無(wú)法在學(xué)校解決的難題，也摸索到做家訪工作的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開家長(zhǎng)的配合。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家訪、電訪、面談是我與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，我高度重視，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。比如：本學(xué)期我班的小邱帶了三百元錢回來(lái)一事。那天，我一進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)說(shuō)小邱帶了很多錢回來(lái)。我問(wèn)其原因，他一會(huì)兒說(shuō)是幫別人買東西的，一會(huì)兒說(shuō)是媽媽給他買悠悠球的。我看他不對(duì)勁，馬上跟他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，問(wèn)是否有給錢 小邱。后來(lái)他媽媽說(shuō)，我們工作忙，起早貪黑，晚上回來(lái)也沒(méi)注意到少了三百元，如果不是老師，我們發(fā)現(xiàn)晚的話，后果可能更嚴(yán)重，還連聲說(shuō)“謝謝”。是的，家長(zhǎng)都忙于工作，跟孩子的溝通更少，所以我們更要做好家校聯(lián)系工作。

二、快樂(lè)家訪，給孩子一片晴朗的天空。

在一般情況下，班主任都是在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候才去家訪，其實(shí)那個(gè)時(shí)候?qū)W生從心里是不歡迎你的，甚至是反對(duì)和懼怕你的，家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子犯了錯(cuò)誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著贊美去家訪，往往會(huì)收到意想不到的效果。

如：小威是我班的雙差生。他不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差。上課坐不住，聽(tīng)課不專心，喜歡管閑事，作業(yè)不能按時(shí)完成。下課喜歡追逐打鬧。一年級(jí)上學(xué)期期末考試語(yǔ)數(shù)都是七十幾分。作為他的母親似乎每日都盡其所能地對(duì)待她那不爭(zhēng)氣的孩子。責(zé)罵、教訓(xùn)、嘮叨，乃至于打，但，似乎這所有的努力都是徒勞的。這不，本學(xué)期開學(xué)沒(méi)幾天，小威不但上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，而且還公然在書本上亂涂亂畫。無(wú)論我怎樣與他交談，他就是不理睬。看到這樣，我只好把這種情況記錄在作業(yè)登記本上，建議家長(zhǎng)作進(jìn)一步的配合引導(dǎo)。誰(shuí)知，小威居然開始掉眼淚了。我只好對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，老師看到你是在努力了，能搶著擦黑板、主動(dòng)給同學(xué)發(fā)本子……老師把這些也寫到本子上，爸爸媽媽看了，會(huì)給你機(jī)會(huì)的。”但是他依然抽噎著說(shuō)：“媽媽每次都不管表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)，只是……對(duì)著那些問(wèn)題懲罰我……” 作為班主任我該怎么辦呢？想來(lái)，小威的內(nèi)心太在意其父母的態(tài)度了，而父母的對(duì)待方式有取決于我這位班主任的反映。老師的放映雖然是如實(shí)地反饋孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但對(duì)于未能理解孩子心理的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們眼中僅僅盯著孩子的毛病，用放大鏡去看待孩子的錯(cuò)誤。看來(lái)，要讓這樣家庭中的孩子正確對(duì)待問(wèn)題，首先得讓他們的爸媽正確看待問(wèn)題；要讓孩子有更多向上努力的動(dòng)力，得讓家長(zhǎng)給予孩子更多的諒解與鼓勵(lì)。就好像小苗的成長(zhǎng)過(guò)程中不但需要適當(dāng)?shù)娘L(fēng)雨考驗(yàn)，更需要溫暖的陽(yáng)光和細(xì)雨的滋潤(rùn)一樣。如果每天只有冷雨，小苗不僅會(huì)長(zhǎng)歪，甚會(huì)夭折！想著想著，我不禁為過(guò)去的日子里，與家長(zhǎng)共同給他的孩子制造了陰郁的沉悶天空而愧疚。不行，要還給孩子一片晴朗的天空，首先得從他的父母開始。于是我就來(lái)個(gè)“宣而延訪”。先對(duì)小威說(shuō)準(zhǔn)備去家訪，又說(shuō)明給他留出一段時(shí)間，好好努力，作出成績(jī)，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。他激動(dòng)地向我鞠了一個(gè)躬，并請(qǐng)我看他的行動(dòng)。果然他變了，作業(yè)書寫認(rèn)真了，刻苦學(xué)習(xí)，平時(shí)十分注意自己的言行，得到了同學(xué)的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“我準(zhǔn)備明天到你家去報(bào)喜”。他高興極了。到他家去時(shí)，談了他近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給學(xué)生愛(ài)撫和溫暖，要了解學(xué)生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)生也有自信和熱情，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

家訪過(guò)后一星期，小威就明顯有了進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流思想，家長(zhǎng)也高興。原來(lái)家長(zhǎng)很怕見(jiàn)老師，現(xiàn)在主動(dòng)和我聯(lián)系。兩個(gè)多月下來(lái)，小威的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，作業(yè)不拖拉了，打鬧現(xiàn)象少多了，沒(méi)事時(shí)還能看看課外書。雖然他的理解能力還很差，成績(jī)提高不太大，但是作業(yè)上錯(cuò)誤少多了，我相信有了好的開始就有成功的可能。

家訪工作有時(shí)候選擇“報(bào)喜不報(bào)悠”也是必要的，這樣可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開花。”家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。這是班主任老師應(yīng)該明白的最基本、最起碼的心理學(xué)常識(shí)。

“簡(jiǎn)老師下次什么時(shí)候來(lái)家訪啊？”我班的何千帆對(duì)老師家訪很歡迎。“老師不是來(lái)告狀的，是來(lái)向爸爸媽媽夸我的：我在課堂上比以前更愛(ài)發(fā)言了。”何千帆的媽媽說(shuō)，孩子以前缺乏自信，自從老師家訪對(duì)孩子心理和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)后，何千帆的性格發(fā)生了很大變化，變得愛(ài)表現(xiàn)，喜歡唱歌跳舞，和同學(xué)們的相處也融洽了。

老師去家訪，走進(jìn)了學(xué)生家庭，走進(jìn)了學(xué)生心靈，和學(xué)生的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對(duì)癥下藥。在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面對(duì)面的時(shí)候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生了信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車道。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較 優(yōu)越，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學(xué)生自己的事都由家長(zhǎng)一手包辦，只要孩子開口沒(méi)有不答應(yīng)的。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面都表現(xiàn)得比較懶惰。通過(guò)對(duì)這類學(xué)生的家訪，使家長(zhǎng)的某些觀點(diǎn)悄悄的發(fā)生了一定的改變，從而使家庭對(duì)教師工作的理解會(huì)化為另一種教育行為，它與學(xué)校教育形成一股合力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、家訪工作要像醫(yī)生治病那樣“對(duì)癥下藥”。

家訪有時(shí)也需要教師像醫(yī)生一樣望、聞、問(wèn)、切地去診斷，通過(guò)自己的觀察和分析找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的“良方”，以便對(duì)癥下藥，取得切實(shí)的教育效果。

如：小然成績(jī)忽上忽下，起伏不定，著實(shí)令人難解。于是我及時(shí)地進(jìn)行了家訪，小然家條件優(yōu)越些，小然有自己獨(dú)立的書房。我提議看一下學(xué)習(xí)環(huán)境，小然忸怩起來(lái)。

一張碩大的辦公桌放滿了小然的學(xué)習(xí)用品：書本雜亂無(wú)章地橫臥在桌上，有的打開著，一張報(bào)紙壓在書下，畫紙散放得到處都是，東一張，西一疊，一瓶礦泉水和半截直尺壓在作業(yè)本上。筆筒里零落地插著幾支筆，沒(méi)有筆帽，鐘在桌角，臺(tái)燈上粘著一卷膠帶紙，用過(guò)的膠帶掛得老長(zhǎng)。桌上沒(méi)一塊清爽地方。環(huán)顧四壁，書櫥中凌亂不堪，地板上扔著書包和字典……

見(jiàn)我皺眉，小然趕緊收拾桌子，疊起書，但顯然她不內(nèi)行。小然母親趕緊幫助收拾，還解釋說(shuō)：平時(shí)孩子忙，這些小事就不用她自己做了，家長(zhǎng)能減輕孩子負(fù)擔(dān)的，就幫著做了等等。小事！我聽(tīng)了一下子明白了為什么小然在作業(yè)、考試中常會(huì)出現(xiàn)各種各樣完全可以避免的“小問(wèn)題”！

這次家訪，我就和小然及她的父母談了談“細(xì)節(jié)影響人生”這個(gè)小小的問(wèn)題。并告訴她的母親：我班的小王成績(jī)穩(wěn)定，名列前茅，她并非最聰明，但最踏實(shí)，每次考試，凡是她會(huì)做的題目她總能穩(wěn)穩(wěn)地拿到分，這與父母對(duì)她的培養(yǎng)與要求有關(guān)，如小王媽媽曾談到的“進(jìn)門換鞋放鞋”這個(gè)細(xì)節(jié)：小王家進(jìn)門要換鞋，要求換好鞋后把鞋放到了鞋架上，開頭小王總記不住！有一次她進(jìn)門后蹬掉腳上鞋，換了拖鞋就往客廳跑，小王媽就喊住她，叫她放好鞋，她不聽(tīng)。小王爸爸媽媽都到門口來(lái)，叫她出去。她出門，進(jìn)來(lái)，脫鞋，放鞋，然后再來(lái)一遍。

做了兩遍后小王哭了，爸媽不理，堅(jiān)持讓她再做一遍。后來(lái)，又出現(xiàn)類似情況，再后來(lái)，沒(méi)有了，現(xiàn)在習(xí)慣了放好鞋了。這就不是記不住，是對(duì)所謂小處太隨便。依賴別人把鞋放到了鞋架上，自己的事不當(dāng)心，能做好什么事？放鞋是生活小事，但生活中小事都不嚴(yán)謹(jǐn)，干別的能嚴(yán)謹(jǐn)嗎？生活、學(xué)習(xí)、工作是相通的，嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在每件點(diǎn)滴小事上。習(xí)慣成自然。不嚴(yán)謹(jǐn)，事事難成。嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在每個(gè)點(diǎn)滴小事上。嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)少犯錯(cuò)。粗心有個(gè)概率，凡人都會(huì)粗心。但粗心超過(guò)了允許的限度，或者每次做題、考試都會(huì)粗心，那就是不良習(xí)慣，會(huì)影響人生的。

此時(shí)，小然媽媽羞愧地說(shuō)：“簡(jiǎn)老師，太感謝您了，您的到來(lái)使我知道了小然的“病源”在哪里，我們做家長(zhǎng)的現(xiàn)能夠“對(duì)癥下藥” 了——先從生活上嚴(yán)謹(jǐn)要求，培養(yǎng)小然踏實(shí)、沉穩(wěn)的品格。聽(tīng)后，我釋然了，但愿——每個(gè)家長(zhǎng)、學(xué)生都知道——細(xì)節(jié)影響人生！

這次的 “對(duì)癥下藥”，是先感化了家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

家訪是班主任開展工作的一個(gè)重要手段。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教師更全面地了解學(xué)生。使教育具有針對(duì)性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，使教師與家長(zhǎng)配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；它可以增進(jìn)師生感情，尤其對(duì)解決個(gè)別生的特殊問(wèn)題有著獨(dú)特的作用。

十八年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；一批一批學(xué)生成為合格人才，進(jìn)入高校，走向社會(huì)，令我激動(dòng)，讓我欣慰。

十八年的不斷探索，讓我感受要做好一個(gè)班主任，要帶好一個(gè)班，要對(duì)一個(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生重要影響，就要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。因?yàn)椋骸敖裉斓慕處熕麄円幸谎廴沂且谎刍畹娜阋殂椴粩嗟匕炎钚迈r的知識(shí)傳送給學(xué)生。”

謝謝！

第二篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任的工作從小處說(shuō)可以影響到一個(gè)孩子的一生，往大處說(shuō)則影響到祖國(guó)的希望。因此，班主任工作成為學(xué)校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一個(gè)國(guó)家“百年大計(jì)”之本。新的時(shí)代對(duì)班主任的要求也更高，班主任只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育觀念，并用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理才能把班主任工作做好。

一、練好“內(nèi)功”。

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

第一，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

第二，加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)工作，其實(shí)可具體要做好以下四項(xiàng)工作。

首先，樹好班風(fēng)

學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過(guò)黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養(yǎng)骨干。

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過(guò)班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛(ài)才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級(jí)管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競(jìng)選班干部來(lái)培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”。“從學(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)管理?xiàng)l例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對(duì)照自己所定的條例來(lái)衡量檢測(cè)自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

這一學(xué)期，我們實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過(guò)值日班長(zhǎng)制，讓每位同學(xué)對(duì)一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長(zhǎng)的登記情況來(lái)對(duì)每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級(jí)管理體制，使我們班的競(jìng)賽成績(jī)卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去做。當(dāng)然，首先必須培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊(duì)伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級(jí)管理各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長(zhǎng)而艱辛的，我走過(guò)三十年多的教學(xué)歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂(lè)，但我覺(jué)得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點(diǎn)對(duì)班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

冶峪中學(xué)

蔡鳳娥

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞，班主任則是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。結(jié)合自己做班主任工作的經(jīng)歷，談?wù)勛龊冒嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)感悟。

一、身先示范作表率

“打鐵先得自身硬”。學(xué)生易效仿，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生來(lái)講起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處之給學(xué)生以關(guān)心啟迪和示范作用，是強(qiáng)化德育、管好班級(jí)的先決條件。讓學(xué)生能真切的感受到老師是他的人生道路上的向?qū)АW(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的慈母，這樣學(xué)生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同時(shí)，對(duì)老師的教誨也就樂(lè)于接受。其次，班主任處理事情要公正，避免學(xué)生產(chǎn)生不服氣的心理，導(dǎo)致不聽(tīng)從班主任，還跟班主任對(duì)著干的心理。如享受一補(bǔ)的學(xué)生，名單在全班公開，讓學(xué)生監(jiān)督，做到公開公正透明。如果班主任教育方法不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)不理不睬，達(dá)不到教育效果，班主任說(shuō)話粗俗，學(xué)生就會(huì)不避污言穢語(yǔ)。因此，作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把鑰匙開一把鎖”，學(xué)生的心理素質(zhì)多不相同，要有效的對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育就必須堅(jiān)持因材施教的原則。對(duì)性情暴躁者，要以柔克剛；對(duì)性情自卑者，要暖其心，動(dòng)其情；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)者要“重錘敲擊”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。例如去年開學(xué)后一周，我擔(dān)任九

（四）班的班主任工作，因外出學(xué)習(xí)一周，對(duì)新接手的班上的學(xué)生了解不多，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，把原來(lái)的八年級(jí)的幾個(gè)“好事者”都分到了九

（四）班，待我學(xué)習(xí)回來(lái)，事實(shí)果真如此，剛進(jìn)學(xué)校門就聽(tīng)到了九

（四）班學(xué)生亂成了“一窩蜂”的消息。一周內(nèi)就相繼出現(xiàn)了李萍、王曉梅、李柯藝、南博洋等女同學(xué)打架，以至于動(dòng)用社會(huì)閑散人員參與的問(wèn)題，任帥等幾位同學(xué)喝酒，最后吐到教室；吳杰、張旭等同志校外上網(wǎng)被家長(zhǎng)反映到學(xué)校；楊陽(yáng)等同學(xué)抽煙被學(xué)校老師抓住等等問(wèn)題。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)我做耐心仔細(xì)的工作，化解了學(xué)生之間的矛盾，逐漸轉(zhuǎn)變了班風(fēng)，逐漸形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)集體，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、班級(jí)文化鑄班魂。

一個(gè)班級(jí)就是幾十名學(xué)生共同的家，布置好教室就能給學(xué)生構(gòu)建好的班級(jí)文化的氛圍，建設(shè)一個(gè)學(xué)生溫馨的家。班級(jí)文化是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。開學(xué)初我首先考慮如何把教室布置的即舒適又和諧，教室是師生共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間最多的場(chǎng)所，濃厚的班級(jí)文化氣氛，能夠使學(xué)生一走進(jìn)教室，就會(huì)受到美的感染，從而自覺(jué)地注意自己的儀表美，產(chǎn)生積極向上的精神力量，我班教室的正面墻上是學(xué)校統(tǒng)一布置的國(guó)旗標(biāo)語(yǔ)。我在側(cè)墻上設(shè)置了名人名言、勵(lì)志格言，《教室衛(wèi)生十不準(zhǔn)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》九

（四）班學(xué)生一日常規(guī)等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入教室或者坐在教室里上課，都能受到德育教育。在教室后墻上布置了班級(jí)文化專欄，由學(xué)生執(zhí)筆參照《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)教育制度，結(jié)合本班實(shí)際，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)等方面制定本班學(xué)生認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。還制定了班訓(xùn)（尚德、自律、勤奮、篤行）、班風(fēng)（尚德自律團(tuán)結(jié)進(jìn)取）、學(xué)風(fēng)（勤學(xué)慎思好問(wèn)篤行）、班級(jí)精神（人之所以能，是因?yàn)槟埽┮约鞍嘁?guī)、值日表等。在德育課上向?qū)W生灌輸敬（敬愛(ài)國(guó)家、尊敬師長(zhǎng)）、凈（衛(wèi)生潔凈、凈化語(yǔ)言心靈）、靜（紀(jì)律安靜、處事冷靜）、競(jìng)（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)賽活動(dòng)）、進(jìn)（進(jìn)步、進(jìn)取心）、精（精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精神利落）六字理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成這種班級(jí)文化。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)文化初步形成，學(xué)生的榮譽(yù)感凝聚力增強(qiáng)，自我教育、自控能力較高，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

四、愛(ài)心關(guān)心聚人心。

對(duì)于學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣給予愛(ài)護(hù)和關(guān)心。在班務(wù)工作中我做到接近每一個(gè)學(xué)生，了解他們的真實(shí)想法，不斷的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，如我班這學(xué)期從咸陽(yáng)轉(zhuǎn)回來(lái)的王釗，英語(yǔ)單詞一個(gè)都寫不上來(lái)，我沒(méi)有批評(píng)他，當(dāng)著全班學(xué)生的面我說(shuō)他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下了功夫，結(jié)果第二節(jié)課他就能回答出一個(gè)正確的問(wèn)題，我用這種鼓勵(lì)的辦法使好多學(xué)困生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。”教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí)，更多的是關(guān)系他的思想和生活情況，平時(shí)我常通過(guò)和學(xué)生聊天的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，以及班上一些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在他們學(xué)習(xí)中有困難時(shí)主動(dòng)找他們?cè)儐?wèn)，給予幫助，使學(xué)生能感覺(jué)到老師很在意自己，關(guān)心自己。幾次都在晚上10點(diǎn)多，班上有學(xué)生生病，我都親自陪同到醫(yī)院找醫(yī)生。在課余時(shí)，我積極支持學(xué)生參加多項(xiàng)有益活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師并不是只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而是重視他的多方面的發(fā)展，同時(shí)也能讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，在多種集體活動(dòng)中也能樹立學(xué)生集體注意精神，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在平時(shí)和同學(xué)的相處中很多時(shí)候我都會(huì)站在他們的角度去思考問(wèn)題，采取民主平等的作風(fēng)，給學(xué)生一定的自由。使他們?cè)诒容^和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)中，多年來(lái)，我所代的學(xué)生樂(lè)于同我交流，會(huì)從我心底感受老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，對(duì)于我而言，愛(ài)我的學(xué)生，不用過(guò)多的言語(yǔ)，只要從日常的相處中多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們即是最好的關(guān)愛(ài)。

五、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)管學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)和低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍，對(duì)于班級(jí)管理，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要給予學(xué)生愛(ài)心，做到嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一。在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而透情、嚴(yán)而垂范。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任首先要及時(shí)了解情況，批評(píng)引導(dǎo)，寫一份書面檢討；罰站反省，再接受批評(píng)；請(qǐng)家長(zhǎng)到校；心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前做公開的檢討和保證等教育辦法讓學(xué)生既深刻的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響。達(dá)到以理服人的效果。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容，在教育學(xué)生時(shí)我始終信奉“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不是讓學(xué)生在懂后責(zé)怪我。”的信條，這就是在“嚴(yán)”的前提下真正的愛(ài)。需多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，正如一句話說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變的這般光滑剔透。對(duì)于學(xué)生的教育，既需嚴(yán)又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，做到嚴(yán)愛(ài)相繼管理學(xué)生，這將是我們教育學(xué)生永恒的主題，也是建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生共同發(fā)展的保證。

六、堅(jiān)持家訪常溝通。目前對(duì)于學(xué)生的讀書有以下幾種情況，一點(diǎn)是一部分家長(zhǎng)外出打工無(wú)力管理孩子，孩子隨爺爺、奶奶生活，成為留守兒童。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管不利。二是一部分家長(zhǎng)文化層次相對(duì)較低，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)難，于是對(duì)孩子的教育放任自流，對(duì)孩子的智力投資不夠。三是有些家長(zhǎng)望子成龍心切，不懂得科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，對(duì)孩子又打又罵，從而使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)心理。四是有些家長(zhǎng)忙于做生意賺錢，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子的行為不聞不問(wèn)，久而久之，這些孩子生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。二十多年來(lái)我一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的走訪，每學(xué)期至少對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)走訪一次，既了解學(xué)生在家的情況，又了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、遵守校紀(jì)等情況反饋給家長(zhǎng)。在開班會(huì)時(shí)還邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參加，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理等方面的意見(jiàn)和建議，做到家庭與學(xué)校互通情況，共同管理教育學(xué)生。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，瑣碎煩雜，也充滿著酸甜苦辣，但用心去教誨學(xué)生，用愛(ài)去培育學(xué)生，那么在教書育人道路上付出的汗水，收獲的必定是一份份充實(shí)而沉甸甸的情感。我以魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域也許很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，讓我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)征中的這段歷史”。

第四篇：如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者,在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中班主任如何發(fā)揮自己的重要作用，這就需要注意同學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

首先，班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對(duì)此，我每次在新班級(jí)的第一次班會(huì)時(shí)都會(huì)向?qū)W生提出，在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾危纪瑯邮俏业膶W(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，但由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如我班有一位這樣的同學(xué)，母親離婚后又再婚，而新來(lái)的爸爸又帶來(lái)了一個(gè)弟弟。這位同學(xué)就認(rèn)為新爸爸肯定只疼愛(ài)自己親生的兒子，對(duì)自己的關(guān)心是虛假的，從而產(chǎn)生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時(shí)甚至連家也不回，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了他的反常表現(xiàn)，并通過(guò)幾次家訪了解到心病產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，用自己的愛(ài)心和耐心去幫助他，使他恢復(fù)自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，成績(jī)也有了很大的提高。

中學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求班主任的工作必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來(lái)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)的重要性。

第二、要采納學(xué)生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見(jiàn)和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見(jiàn)和建議，使管理學(xué)生的方式?quot;控制型“轉(zhuǎn)向”參與型"。比如這一學(xué)期一開始，我就讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃，建立一些班級(jí)的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。讓學(xué)生探討并提出如何搞好班級(jí)工作的建議，同時(shí)形成書面意見(jiàn)，我通過(guò)閱讀后，覺(jué)得其中有些想法有可行性的，比如同學(xué)提出要形成一個(gè)對(duì)班干部的監(jiān)督和約束制度、利用同學(xué)之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)服平時(shí)愛(ài)講話不遵守紀(jì)律的同學(xué)等，就有意識(shí)地落實(shí)到工作實(shí)踐中去。現(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問(wèn)題，都有會(huì)有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠得到及時(shí)的解決。

第三、班主任應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作

現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對(duì)班主任提出了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

總之，要做好一個(gè)的班級(jí)工作，必須深入學(xué)生實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作；必須經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作，從而才能成為一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的成功教育者。

如何做好班主任工作

哈永源中學(xué)數(shù)學(xué)組

曹剛

第五篇：-淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任是全班工作的組織者，是領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。因此班主任工作任重而道遠(yuǎn)，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要途徑，現(xiàn)就如何做好班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、動(dòng)之以情，情感互動(dòng)。

現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教”。的確，新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡欤邮芰嗽S多社會(huì)信息，不象以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽(tīng)，相反越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)。對(duì)這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等，只會(huì)引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈間的距離，結(jié)果收效甚微。我認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無(wú)學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他而不是冷落他，使他們成績(jī)有所提高。

二、信任每一名學(xué)生，從心靈深處感化學(xué)生。

班主任工作中，也常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成；作業(yè)不夠認(rèn)真；一切感到無(wú)所謂。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中，曾經(jīng)有一位學(xué)生，表達(dá)能力極好，也很惹人喜愛(ài)。可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒(méi)有完成吧!”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她學(xué)習(xí)更努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”，正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著他們的行動(dòng)。

三、給學(xué)生展示自我的空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練。

給孩子一個(gè)展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

四、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生健康發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣做的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)學(xué)生，給出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。

低年級(jí)的學(xué)生是比較好教的，也是最不好教的。說(shuō)他們好教是因?yàn)樗麄冞€很天真還很幼稚，說(shuō)他們不好教是因?yàn)樗麄冞€小，如果在品質(zhì)上哪一點(diǎn)叫錯(cuò)了會(huì)影

響他們一輩子。我覺(jué)得，做他們班主任首先有夠了解他們，然他們覺(jué)得你很親切；你還可以在課間陪他們做小游戲，教他們一些小歌謠啊，當(dāng)然把游戲和歌謠融入你的課堂也是不錯(cuò)的。在他們做得對(duì)或者做得好時(shí)，一定要夸獎(jiǎng)他們，然他們更有自信，夸獎(jiǎng)他們的方式很多，比如：獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花啦或者是在家校平臺(tái)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)啦等等；對(duì)做錯(cuò)事或者做的不好的學(xué)生，先要提醒，如果提醒不行就要激他（比如說(shuō) 對(duì)他說(shuō)全班大部分同學(xué)做的都很棒，都應(yīng)該得到小紅花，你說(shuō)對(duì)吧！）對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，一定要原諒，但是原諒并不代表不教育他。注：教育學(xué)生最好是以鼓勵(lì)的方式 小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，只要我們以“愛(ài)心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，就一定能將小學(xué)班主任工作做好，也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。