第一篇：淺談如何處理班主任與家長之間的矛盾

淺談如何處理班主任與家長之間的矛盾

領導們，老師們：大家好

其實從一接到這個任務，我就有點誠惶誠恐，在座的各位全部都是十分有經驗，十分優秀的班主任，都是我學習的榜樣，我和簡校長、胡主任都明確表態，在大家面前我無從開口，但是她們都說只是大家坐下來談談，聊聊，說說自己的一些看法，想法，做法。為了支持我們領導的工作，那我只有獻丑了，如果有什么說的不妥或不對的地方，還希望大家能不吝賜教。

我要與大家談的是如何處理班主任與家長之間的矛盾。其實班主任與家長之間矛盾的產生是一個認知上的問題，一個方法上的問題，一個溝通上的問題。他們之間的關系危機屬于“人民內部矛盾”。如果我們能站在比學生家長認識更高的角度上，及時采取正確的方法，加強與學生家長的溝通與交流，就會轉“?！睘椤皺C”，重建起學生、家長與教師的“友誼之橋“。

一、打好第一仗：開好家長會

我覺得與其花時間去解決矛盾，不如讓矛盾扼殺在搖籃里，在每學期初的家長會我都會有一個給家長定位的環節。如何給家長定位呢？首先是感謝，感謝家長選擇渝水四小，讓我有緣教他們的掌上明珠，感謝家長一直以來對我工作上的支持和幫助，感謝家長對我有所欠缺的包容。這樣一來，做的好的家長因得到了老師的肯定會越來越好，而做的不好的家長，會覺得自己什么也沒做，有點慚愧，以后可能就會好好的協助老師。我們一直提倡賞識教育，這對家長同樣受用，好學生是夸出來的，好家長是捧出來的。其次是親近，與家長做朋友，為了孩子的茁壯成長，在家長的心里是十分想與老師（特別是班主任）做朋友的，如果我們先表明立場，他們會覺得我們老師很親切，容易相處，如果我們與家長都成朋友了，朋友之間是互相幫助，互相包容的，那以后工作起來就會更得心應手。第三是表揚，把家長推到一個高素質的位置，遇到任何事不急不躁，先跟班主任講，班主任一定盡全力幫忙解決。如果是一直跟班的班主任還可以舉一些正面的例子，當著全班家長的面進行表揚。例如我去年就在班上大力地表揚了我們班的一個家長，事情是這樣的，在課間玩耍的時候，有兩個男孩子由于舉動過激，其中一個孩子的踝骨被踩，裂開了，當時我就把情況跟兩位家長講了，踩人的家長當時就說;“梁老師，我現在沒時間，先帶孩子去醫院看病，無論多少錢全部我來出?！焙髞恚@個家長不僅出了所有的醫藥費，還買了牛奶水果登門致歉。而被踩的孩子父母說孩子之間磕磕碰碰是難免的，表示很諒解。開家長會的時候我大力地表揚了這種現象，以點來帶動面，把家長們再次推入一個高素質的行列。這樣的表揚很快就起到了好效果。就在第二個學期，我班出現了一個小孩在課間把剛長出的恒牙給磕掉了一半，家長到學校來了解了一下情況，也看了錄像，由于隔攝像頭太遠，看不清是誰給壓了一下，最后說算了，孩子也不是故意的?？磥肀頁P的作用是超乎我們想像的。這兩件事都讓我很感動，如果處理不好，不僅是家長之間有矛盾，甚至會上升到家長與老師之間，與學校之間的矛盾。有了這三部曲的演奏，我們與家長之間就架起了友誼之橋，就基本能達到一種和諧。在當今社會，做一個合格的教師不能只會教書，要增強與家長的溝通能力，提高和家長交往的質量，要修煉自己與這個社會和諧共存的各種能力。

二、樂觀、自信、大膽地曬自身實力。

老師與家長之間發生矛盾，很可能因為家長對教師的實力有所懷疑。所以，我們老師應大膽展示自己的才華，運用到教學實踐中，讓所有家長刮目相看。我們可以曬曬老師個人的榮譽、各種比賽的獎狀；曬曬班級的獲獎情況；也可以曬曬別的老師對班級的正面評價??特別是我們學校現在正處于課改階段，更好展現我們的特長，什么教育理念，教育方向，教育策略??家長聽了，敬重和崇拜之情油然而生，會覺得孩子在這樣的班級而感到驕傲。我是一個非常平凡的人，每次的家長會也只是泛泛而談，可我們班有個叫張若菲的孩子，他的爸爸每次開家長會都認認真真的做筆記，還說他不懂如何教育小孩，每次家長會都是一次很好的培訓，我聽了真是很慚愧。

信任讓家長更加放心地把孩子交給我們，信任也是我們更好工作的動力，源泉。

三、勇于承認錯誤，品格更上一層

有了信任，我們工作起來更有激情，可“金無足赤，人無完人”我們老師也只是普通人，也會犯錯誤的時候，當我們對孩子說了過重的話，或者是對孩子動手了，家長找到老師討個說法，面對錯誤我們應該怎樣對待呢？是輕描淡寫的遮掩，還是強調各種理由，還是勇敢的承認自己的錯誤呢？我覺得，首先我們應該當面誠懇地承認自己的錯誤。并讓家長知道你把他當自己的孩子看待，太愛他，對他花了很多的時間和精力，太希望教好他而犯的過失，其次是以后一定會注意方式方法，把孩子教好。家長聽了不僅不會生氣，反而會敬重你的這份勇氣，原諒你的失手，更放心把孩子交給你了。

愛因斯坦也說過：一個人走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認錯誤，并改正錯誤。

在我們與家長建立起了和諧的關系后，還碰到個別刁鉆的家長怎么辦呢？如果一味地挺近，只會讓你感覺到強烈的失敗。這就是我要說的第四點：

四、與刁蠻家長打交道，要以退為進。（我分三步走）

1、認真傾聽，讓家長宣泄

當遇到難纏的家長，首先一定要克制自己的情緒，千萬不要和家長大聲爭吵，耐心地聽家長講完。

就在一年級開學不久，我在校門口把孩子們一個一個送到家長手里，突然，一位家長牽著女兒氣洶洶地走到我面前，大聲呵斥：“你們這是什么班呀，我女兒那么老實，天天被別人打哭，我女兒是從來不跟別人打架的，你這個老師怎么當的，我們把孩子送到你們學校，不是來受欺負的，你看，今天又被打哭了。我女兒的鉛筆每天都會弄丟，傘也弄丟好幾把，你到底是怎么管班的，會不會當老師?！边@種氣勢，嗓門當時吸引了很多一年級和高年級來接孩子的家長。我只是認真的聽著。

“聽”是最好的“消炎藥”，它可以把家長的憤怒和不滿統統“兜”著，也同時把家長憤怒的原因搞清楚。

2、耐心解釋，讓家長反思

接下來我們老師就要針對問題耐心解釋了，我彎下腰親切地對還在小聲哭泣的孩子說“小琦，你今天為什么哭呀，是不是誰欺負你了？”孩子說：“我肩膀有點痛，不是別人欺負我。”我反過頭不卑不亢的對這位家長說：“你看，是有人欺負她嗎？事情都不搞清楚就下結論?！边@位家長還是不依不饒：“就算今天不是被打，以前她經?；貋碚f被別人打了?！蔽医又劻撕⒆佑龅竭@種問題該怎么辦，并告訴家長你不可能跟他一輩子，現在就要慢慢的讓他知道如何保護自己，如何解決問題，這才是上策，而不是跑到老師面前來興師問罪。這是家長的囂張氣焰就有盛到衰，我再跟他解釋筆和傘的問題，家長就徹底無話可說了。如果說“聽”是前提，是“消炎藥“，那么仔細思考解決問題才是關鍵，才能把病根拔除，做到藥到病除。

3、提出方案，培養孩子

每個孩子對于老師來說只是普通的一個，可對于家長來說，卻承載著一個家庭的希望。我們老師有責任讓希望之帆飄揚起來。

接下來，我就針對孩子的特性，缺點，提出培養孩子的方案，并指出家長在孩子的教育問題上的不足。這時，他就完全折服了，最后說：“梁老師，不好意思，今天心情不好，激動了一點?！痹瓉硭且粋€修電梯的工人，今天受了業主的氣，看見女兒在學校里哭著出來，情緒就控制不住了

在與家長的溝通中，我們要盡量的建造和諧關系。我們老師應該用耐心、愛心、學識、人品、奉獻交織出人格魅力，讓家長敬重和感激。

老師與家長打交道是一門學問，我們會碰上不一樣的人，遇上不一樣的事，沒有一種方法會是萬能的，但我們只要秉著一顆愛孩子的心，一切從孩子出發，并把我們這份責任，這份愛心傳遞給孩子，傳遞給家長，我相信任何難題都會迎刃而解的。以上只是我的一些淺陋的認識，我相信在座的各位都比我領悟的更透，想的更遠，做的更好，我今天獻丑了，最后祝大家身體健康，萬事如意，做一個幸福的班主任。、

第二篇：如何處理家長和幼兒園之間的矛盾

如何處理家長和幼兒園之間的矛盾

所謂家長與幼兒園之間的矛盾，其主要焦點應當是聚集在孩子身上的，而每個家長對孩子的要求又是各不相同。即便是同一個孩子的父親，母親爺爺，奶奶，姥姥，姥爺對孩子在幼兒園的要求也不盡相同。這時就要求老師對不同的孩子采取不同的教育方式。古人云：因材施教，就是要求針對不同人的學習志趣，能力采取不同的教育。這里就要求老師根據孩子的愛好特點另外還得顧及家長對孩子的要求進行教育。

當然，一切如設計好的進行則不會產生矛盾。也就沒有必要有什么處理矛盾的技巧了。因為人是千變萬化的。人上一百，五顏六色。而老師面對的孩子，及孩子家長也是形形色色的。并且就是同一個人也不能保證昨天和今天是一樣的，矛盾就不免產生。這時就要求老師有足夠的能力和適當的技巧來處理這些矛盾。

矛盾處理的最佳時期應當是矛盾的萌芽階段。

這就需要老師有很強的責任心和敏銳的觀察力，比如某個孩子平時飯量很大，今天忽然吃得很少。某個孩子平時很活潑，今天卻不愛動。甚至有些孩子因為家庭矛盾而受影響。只要我們老師有很強的責任心這些可能產生矛盾的因素都可以找到從而采取適當的方式加以消除的。

同時老師還應當經常性地向一些家長提一些建設性的有利于孩子身心健康成長的建議。對一些家長的可能影響孩子成長的惡習也可以委婉地向家長建議。這些都有利于把矛盾消除在萌芽階段。一年下來，大家都平平安安地，孩子也在健康地成長。做為老師和家長看在眼里喜在心里是最好的事了。

當然有些矛盾在初期不明顯，不容易被發現而及時消除，從而爆發。這就要求我們老師有一定的處理問題的能力和掌握一定的技巧。

在處理家園矛盾這個問題上。無論什么時候都要求你用心去真誠地對待每一位家長。不論這位家長是父親，母親還是爺爺，姥姥。必須用這種思想去指導你的所有行為。首先當矛盾爆發時要保持鎮靜，任何激動的行為都是錯誤的行為

其次就是無論什么時候老要保持微笑，微笑能緩解人緊張的神經。并且能讓對方感受到你的友善。中國有句古話叫：伸手不打笑臉人。所以微笑是解決棘手問題的鑰匙。

第三點就是不要在矛盾爆發時指責對方的不是，人性的弱點就是不能容忍別人說自己錯。尤其是在矛盾爆發的時候，或者一個人過于激動或者盛怒的時候。這時候人的是非判斷力將大為下降，甚至出現明知是錯也不肯改的情況，這種情況和無理取鬧有點類似。在社會上對無理取鬧者可以由保安甚至警察介入處理，但家園之間的矛盾只要不是十分的過激，最好還是在園內解決為好。不要指責對方的過錯！這是處理家園矛盾的第三個必要的技巧！聆聽是一種非常好的交流方式，當你用微笑的眼神關注地看著對方，靜靜地聽著對方的嘮叨時，矛盾就已經解決一大半了。所以聆聽是一個非常好的解決家園矛盾的技巧。善后工作也是非常重要的，中國有句古話叫不打不成交。打過了我們還得交往下去，孩子還得上幼兒園，家長每天還得接送。在這今后的很長的時間里如果家長已經認識了自己的不對，那就沒有必要再提這件事。如果家長當時雖然被你說服，但事后還是心存芥蒂，不能徹底地領會幼兒園的對孩子的教育方法和教育意圖。（這可以通過后期孩子的和家長的行為看出來，或者從交談的語言中分析出來。）就應當通過家訪書信或者以向家長求教的方式進行交流。爭取我們的工作盡早地得到每位家長的支持！

其實在幼兒園與家長的溝通中，幼兒園是占有極大的優勢的，只要我們用我們的真誠，用我們的心去認真地感受每一位家長，就沒有什么不能處理的事。

第三篇：班主任如何處理學生之間的矛盾

班主任如何處理學生之間的矛盾

哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長過程”?！熬耜P懷”更深刻、更準確地反映了班主任以人為本的教育理念，是班主任專業勞動的核心內容。即我們所有的工作都是為學生人格成長服務，幫助學生發掘出一個精彩自我。

有一次，李某和王某兩位同學發生矛盾。我的做法是把他們找來并讓他們站在辦公室外，然后扔下一句話：“你們自己商量，怎么辦？”大約過了5分鐘，我覺察到沒有任何動靜，估計他們此時的心開始平靜下來，于是把這兩位學生請進了辦公室，并進行“賜座”，然后開始了我處理班級打架的“三部曲”：第一步：首先強調，從現在開始，不得以任何理由打斷對方說話，以示對他人的尊重，然后再由雙方陳述自己在此事件中做對的環節和理由。（對方認為正確的地方就是我不對的）。

第二步：雙方說出對方的言行中我所不能接受的地方。經過雙方陳述，我揣摩兩人的火氣消得差不多了，同時在傾聽對方的陳述時不插話，懂得了通過傾聽來如何尊重對方，學會了站在對方的角度進行換位思考，覺得同班同學發生這樣的事很難為情。

第三步：“你們自己商量，怎么辦，把商量的結果告訴我?！?我走出辦公室進行了回避。大約過了5分鐘，我又重新回到了辦公室，這兩位學生馬上告訴我：“汪老師，我們商量好了”。“李某同學你先說，”我說道。“此事是我先態度不好，同時又是我先動手打人，在此我向王某道歉，”李某同學話音剛落就真誠的向王某同學道了歉。一方客氣，另一方反而覺得不好意思起來了。王某同學搶著說：“老師，其實我也不對，作業不該拖拉，其實科代表也不好當的，再說他不是故意扔我的書，我們這里有點誤會?！笨吹剿麄儞屩f自己的不是，我知道他們已經處理好了剛才的矛盾，就不需要我就此事再多說什么了，我尋思著，是否就此事能給班級其他同學得到些啟示，啟發別的同學該如何處理這類問題，發揮教育的平行影響力，于是和他們兩人商量：“因為此事在班級中發生，你們的形象在其他同學中留下了不良的印象，那能否在讀報課對此事的認識進行交流。”他們非常爽快的答應了，并離開了辦公室。我故意在他們走后輕聲的跟在他們后面，只見李某同學的手很主動的伸向了王某同學，兩只手緊緊地握在了一起。

在晚上讀報課時，李在他發言的第一句話就是：“今天我打架了，在去辦公室的路上就打算硬著頭皮等著老師罵，讓我非常難過的是非但汪老師沒罵我，更感到意外的是反而給了我們凳子坐，叫我們商量??” 在相互再次道歉后全班同學響起了熱烈的掌聲。我班是一個50位男生的班級，兩年來只有一名同學與別班發生過矛盾，更沒有因為違紀勸退的。

班主任應抱著研究的態度去對待學生問題，應先使學生冷靜下來，然后創造一種平等的人際氛圍，在一種開放、安全的環境中交流。在傾聽中學習如何換位思考，尊重、理解別人。人本主義學派認為：“人有自我實現的潛能，人類有一種成長與發展的天性，具有方向性的那種傾向性。傾向于朝著完美，朝著實現各種潛能的方向發展”。學生本身就具有解決問題的能力，教師的職責就是幫助學生發掘出這些解決問題的潛能，授之以漁，真正達到自我發展的目的，并不是簡單的教會學生解決當前的問題，否則可能下次遇見類似問題不能較好的解決。

第四篇：班主任如何處理任課教師與學生之間的矛盾

班主任如何處理任課教師與學生之間的矛盾

省揚中專朱琴

“朱老師，你班***同學上課時突然離開教室，現在不知所蹤?！笨旆磐韺W時，我接到了一位任課教師的電話，感到一臉茫然。這個學生是高二時從普高轉入我們職高的，當初家長介紹他有早戀問題。一段時間觀察下來，發現他雖然聰明，卻也有目中無人的缺點，更關鍵的是，他個性很強，容易沖動，“吃軟不吃硬”。針對這一點，我平時沒少正面或側面地教育他，可收效甚微，每次都是當面點頭是是是，事到臨頭沖沖沖。鎮靜之后，我一面安慰這位任課教師，一面詢問課上的情況。原來，因為臨近放學，上課紀律有點亂，老師很生氣，就批評了大家，這個同學突然怪叫一聲，于是老師就把矛頭指向他，要他下課去班主任那處理，這個學生一激動就跑出了課堂??

聽完任課教師的敘述，我感到問題不很大，既然沒有放學，就不怕他外出學校。因為學校是封閉式管理，沒有班主任簽名的出門證，任何學生都不得出校門，況且他是住宿生，所以我肯定他會回到班上的。

晚自習了，我看他坐在了教室里，就當作什么事情也沒有發生一樣，主動走到他身邊，很關切地詢問他最近的生活、學習情況。從他的言談舉止，發現他比平時沉默了許多，可見，上課事件也給了他一點壓力。

課間，我電話該生父母，介紹了下午事情的經過，并表達了我的處理意見。平時也苦于教育的家長同意我的想法，并表示積極配合。有了家長的支持，我便著手處理此事。為把事情處理的穩妥，晚自習后，我再次向幾個學生詢問了當時的具體情況，又和任課教師進行了溝通交流，具體介紹了該生的性格特點，爭取到了任課教師的理解和包容。

第二天早上，我找到了這位學生，直截了當地詢問事發時的情況。該生的敘述與老師、學生的反映沒有出入，包括他自己的過激行為。由此，我知道他還未完全意識到自己的不足。于是，我開門見山地說：“***，我現在把你當個大人、當個朋友，我們一起談談心里話，怎么樣？當然，如果你不想說的話，老師可以等你，讓你好好想想?！便读艘粫?，他點頭同意了。于是，我趁熱打鐵談了自己對整個事件的看法，讓他換位思考，從老師的角度去設想當時的情況，以此體諒老師的良苦用心；又告訴他，從做人的角度，在遇到類似情況時要會審時度勢，別火上澆油，引火燒身。聽了我的一番話，他承認了自己的沖動不應該。至于向老師道歉的事情，他卻表示為難，說面子上下不來。我沒有逼他，只是對他說：“***，你是高中生了，應該能為自己的行為負責。退一步講，大丈夫能屈能伸，況且你有錯在先呢？你先好好想想，然后自己去跟任課老師溝通。這件事交給你自己處理，我相信你有能力圓滿解決，相 1

信結局肯定會讓我滿意的！”

中午進班后，我問他有沒有處理好，他搖搖頭。我沒有批評他，只是說：“我放學時再來，希望到時一定有結果?！蔽姨匾庵貜土艘幌隆耙欢?！”

放學了，我等所有人走了之后，特意留下了他，沒等我開口，他說：“老師，我處理好了！”我問：“處理的結果如何??？”他答：“雙方都滿意，你放心！”我拍拍他的肩膀說：“長大了！我就知道你不會讓老師失望！”

再后來，我觀察到，該生的脾氣收斂了許多，不再那么沖動，也能聽進別人的意見了，雖然偶爾也會反復，但比起當初，應該算是很大進步了。

師生沖突是班主任工作中經常遇到的最棘手的問題。如何恰當處理好師生沖突，解決矛盾，關系到一個班的班級建設和發展趨勢。通過這件事情的處理，我明白了：

班主任遇事要冷靜，查明事實。要了解真相，以免在教育學生時被動。并且設當進行“冷處理”，避免在學生沖動時硬碰硬。尤其面對那些易沖動的學生！

班主任要善于團結其他任課教師。遇到師生矛盾時，不管主要責任在誰，一定要在第一時間爭取任課教師的諒解。要同任課老師進行交流，溝通，必須讓任課老師對每個學生有一個全面的了解，以因材施教。特別是對個性較強的學生！

班主任要爭取家長的支持。跟家長及時坦誠溝通，取得對方的支持，免得出現剃頭挑子一頭熱，你砌墻他拆墻的局面，從而多一方同盟軍。尤其是有溺愛心理的家長！

班主任最重要的一點，就是要相信學生。給學生面對自己錯誤的空間，自我反思的機會，相信他們有能力處理好自己的事情，負起該負的責任。尤其對那些有一定思想的學生！

總之，班主任一定要協調好任課老師與本班的關系，增進感情，防患于未然，當出現矛盾沖突時，班主任要及時發現，及時交流和溝通，既要尊重學生，又要維護老師的尊嚴，定能化解矛盾，藥到病除。

第五篇：班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾

參考

班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾

班主任工作是學校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發展，因此，班主任工作在學校起著至關重要的作用。班主任工作特別繁瑣，除了要處理班級和學生方面的事情，有時還要處理學生與科任老師之間的關系，而要處理好這個關系可以說是一個非常舉手的問題，處理得不好，要么就會得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會傷害學生的自尊心，影響學生的學習積極性。

科任老師有經驗豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。對老教師來說一般都非常正統，很嚴肅，教書方面沒什么說的，但有時又不能容忍學生的那種太活躍或活躍過頭的做法，這樣是別就會產生點矛盾，老師認為學生不尊重他（她），可能會讓學生站起來，或讓學生站在講臺旁邊，嚴重時可能會發生爭吵，從而將學生罰在門外，??。而年輕教師由于剛跨出大學校門，認為自己文化高，在課堂上學生一切都得聽自己的，學生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學生興師問罪，總想把學生“～”下去，然而，現在的學生多數都不吃這一套，發生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平。

在上一屆高二時，我班就發生了這樣一樁事，在上生物（是一個年輕的女教師）課時，我的物理科代表王來跟同桌的講話（實際上是在小聲的討論問題），被生物老師發現，生物老師就點名批評他，結果王來不服氣，--

就與老師頂撞了幾句，這位老師就伙了，大聲說到：“你還不服氣說”，王來“我對你就是不服氣”，老師“你哪一點不服氣？”，王來“我對你哪點都不服氣”，??。完了，老師和學生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。下課后生物老師跑來告狀，要我處理這件事。而我的物理科代表，平時學習非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時對他的關照也是最多的，想不到他竟然會跟科任老師發生這樣大的頂撞。為了全班學生的學習和這位科任老師的威信，我只好對王來進行了嚴肅的處理。王來家是農村的，距學校有半天的路程，但無法與家長取得聯系，由于該生的性格我非常了解，知道他不會跑，一定會回家的，于是我就大膽的罰他回家反省一個星期，一個星期后如果想讀書就把家長叫來，當著家長和科任老師的面保證以后不再犯類似的錯。第二天王來回到家中，他母親問他：今天又不是星期六，你怎么回來了呢？你是不是在學校犯了什么錯，被老師罰回家的？看著母親焦急的樣子，王來只好把經過給母親講了，還嘆息地說：唉！其實我們的班主任老師平時對我可好了，處處關心我，這次我一時沖動給他惹了這么大的事，實在是對不起他了，??。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學校，與我交換了意見，然后又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最后還弄得這位老師不好意思。

通過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班的學生也得到了教育。從那以后，班上的課堂紀律非常好，且再也沒有發生過學生與任何科任老師頂撞的事了。

有一屆大概是在高三的下學期了，因有一個教重點班的化學老師出了點

問題，學校就把我班的化學老師換走了，另外換了一個教學能力稍差一點的年輕女教師來。才上了幾堂課，班上的學生就幾乎要鬧翻天了，很多學生都跑來向我反映：這是什么化學老師，給我們講題時，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎么好，我們強烈要求換老師。我說，這是絕對不可能的，這一下學生感到失望了，他們說：“我們馬上就要畢業高考了，換個這樣差的老師來，我們還怎么考大學？”，我說：“讀書是你們自己的事，你們自己要去適應老師，而不是老師來適應你們，老師只是給你們解決疑難問題的，化學老師只是經驗差一點而已，其實專業水平是很高的，你們有什么問題可以盡管去問，而不要有什么情緒?！保ㄏ聛砦乙埠芸旖o這位化學老師交換了一些意見，并鼓勵她不要擔心其它的事，放心的教學生。）過后，學生果然找了很多問題去問化學老師，他們不但弄懂了很多以前沒懂的問題，而且還很快的喜歡上了這位化學老師。最后高考時，我們班的理科綜合并不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右。

今年我在高一又當了一個普通班的班主任，剛開始時我班的科任老師配得很強，被評為縣級優秀教師的4個老師中就有3人教到我們班（其中包括我在內），可是剛上了一周多課，另外的2個老師都不再教我們班了，其中英語老師因離職進修走了，另一個語文老師因工作量過重就將我們班的課減了，這兩位都是非常受學生歡迎的年輕老師，特別是語文老師，他采取的是開放式教學，課堂活躍，學生的學習積極性非常高。換來的語文老師是個年紀稍大一點的高級教師，可算是一個非常典型的傳統的老師，他不怎么喜歡太活躍的課堂，學生稍微活躍一點就會認為不遵守紀律，個

別學生反而被逮來站起，還要批評他們一頓，結果學生一下子不適應。換來的英語老師是才從區鄉中學選調上來的，學生也不怎么喜歡，班上很多學生跑到我這里來訴苦。我想，這一下又怎么去說服學生的呢？第二天上我的物理課時，我對學生說：“同學們，我們班換了兩個老師，大家心里面總是有點情緒，其實，你們并不了解這兩位老師。我們的語文老師是一個實力派型的老師，你們今后要面臨的是高考，要高考就得有實力強的老師，語文老師的教學能力非常強，發表的中、長篇小說已經有很多篇了，在我們附近這幾十個縣都是很有名氣的，可你們有誰知道？你們的英語老師，是從各個區鄉中學里面百里挑一選調上來的，他的水平并不比我們高級中學的老師差，你們應該知足了”。從那以后，直到現在，再也沒有學生跑來說不喜歡某個老師的事了。半期考試成績出來了，我班考得不錯，有一個學生考到了全年級的39名，另有一個考到了102名，而我們這個年級分了一個火箭班，另外還有5個側重班（每個班都有60來個學生）?，F在，學生沒有任何情緒了，反而一些側重班的學生都想轉到我這個班來?？傊?，一個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學生和科任老師之間的關系，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴我們本新聞共2頁,當前在第1頁12