第一篇：班主任與任課老師的協(xié)調(diào)

班主任與任課老師的協(xié)調(diào)

說(shuō)到班主任與任課教師的協(xié)調(diào)，其實(shí)每一個(gè)班主任都是高手，每個(gè)人都有自己的秘訣，我把自己班主任工作中的一些不成熟的體會(huì)和做法跟大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師指正。

首先，隨時(shí)溝通，和諧相處

平時(shí)，經(jīng)常與任課老師溝通交流，及時(shí)了解不同課堂上學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)任課老師所反映的問(wèn)題高度重視，并認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課老師的意見(jiàn)，那些任課老師提出的紀(jì)律問(wèn)題和轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，好的建議，我都及時(shí)采納。真的很感謝六年一班所有的任課老師，我從他們身上學(xué)到了很多，因?yàn)橛兴麄兊膸椭c支持，才使我的班主任工作輕松有序。

在教學(xué)上盡量做到不分你我，盡量顧全大局，不僅抓好自己所教的科目，也不忽略其他的學(xué)科，并從任課老師那了解學(xué)生存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起解決。尤其是數(shù)學(xué)課和英語(yǔ)課，每節(jié)課下課后，我都及時(shí)了解當(dāng)天的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)是什么，以便于隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生完成，一般情況下，每天我都留一定的時(shí)間給學(xué)生在學(xué)校完成英語(yǔ)、數(shù)學(xué)作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)放回家去完成，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)比較認(rèn)真，而回家作業(yè)比較潦草，但是相對(duì)的來(lái)說(shuō)，我班主任的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生不敢糊弄，這樣一來(lái)，一天當(dāng)中，所有的作業(yè)都能保質(zhì)保量的完成。對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生，如果我的精力顧不上，我會(huì)責(zé)成某個(gè)學(xué)生幫助監(jiān)督，盡量不讓一個(gè)學(xué)生在任何一科掉隊(duì)。其實(shí)我只是起了一個(gè)小小的監(jiān)督作用，成績(jī)的取得關(guān)鍵在于任課老師付出的辛苦，我們班的數(shù)學(xué)是王軍老師，他作為總務(wù)主任，平時(shí)雜七雜八的事情很多，但他從不隨便丟課，總是擠時(shí)間把課上完，還經(jīng)常跟其他任課老師要課上，一有時(shí)間他就到班級(jí)里批改、輔導(dǎo)，他輔導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，非常耐心、細(xì)致，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不厭其煩的一遍又一遍的講，有時(shí)我聽(tīng)著都很著急，不由自主的想朝著學(xué)生吼幾聲，但是王軍老師從來(lái)不發(fā)火，反復(fù)的舉例子講解，直到學(xué)生弄懂為止，第二天，他再就這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)出幾道題給學(xué)生做，看看是不是真的懂了，有時(shí)針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題他能與個(gè)別學(xué)生反反復(fù)復(fù)周旋好幾天。我們班的英語(yǔ)是韓冬梅老師，韓老師一個(gè)人教五個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，作為主課教學(xué)，每天備課、上課、批改、輔導(dǎo)，其負(fù)擔(dān)之重是可以想象的，她雖然是一個(gè)年輕老師，但她的敬業(yè)精神和一些教學(xué)方法讓我折服，我從她身上學(xué)到了很多，韓老師每天上課都有一個(gè)隨身的大袋子，袋子很沉，里面裝著一天中上課班級(jí)所需要的所有東西，用她自己的話說(shuō)，沉也得提著，要不然下課來(lái)回去辦公室拿時(shí)間來(lái)不及，其實(shí)不是來(lái)不及，而是她想把時(shí)間擠 1

出來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，利用課間的點(diǎn)滴時(shí)間幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，她還有一個(gè)大本子，上面記錄了每天上課班級(jí)的作業(yè)，每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有問(wèn)題的學(xué)生名字，以備輔導(dǎo)之用。她的英語(yǔ)課，注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生都特別喜歡她。一分耕耘一分收獲，他們的付出，換回了豐碩的成果。

工作中，我和任課老師互相學(xué)習(xí)，互相幫助，從不為小事斤斤計(jì)較，從不把任課老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題，簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)該由他們自己去解決，與自己無(wú)關(guān)或有意回避；盡可能的和任課老師一起解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，努力配合任課老師的教育教學(xué)工作：

我常常想，我能為任課老師做些什么呢，從而間接地做好自己的班主任工作： 班主任在學(xué)生心中不自主的有一種威嚴(yán)，我努力幫助任課教師樹(shù)立威信，主動(dòng)宣傳任課老師的長(zhǎng)處、辛苦、勞動(dòng)成果，樹(shù)立任課老師的形象，使學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情，喜歡聽(tīng)他們的課。每當(dāng)任課老師提到某個(gè)孩子的表現(xiàn)，哪怕是絲毫的進(jìn)步，我都及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生心理歡喜，越發(fā)喜歡任課老師，學(xué)習(xí)勁頭更足，實(shí)踐證明，這個(gè)小小的舉動(dòng)，效果非常好。班級(jí)每個(gè)小組設(shè)立了語(yǔ)數(shù)英小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，我自己也隨時(shí)抽查數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，主要是在字跡上把關(guān)，對(duì)作業(yè)潦草的學(xué)生讓他重新寫(xiě)，保證了作業(yè)的質(zhì)量。現(xiàn)在全班同學(xué)都能交齊各課作業(yè)，學(xué)生在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性也一天比一天好。

在班上我常教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)給自己樹(shù)立好形象，給別人留下好印象，因此在任何課堂上都要給老師和同學(xué)們留下好的印象。課堂紀(jì)律與聽(tīng)課狀態(tài)很關(guān)鍵，我利用課間的時(shí)間了解學(xué)生課堂的紀(jì)律情況，針對(duì)被老師表?yè)P(yáng)或上課專(zhuān)心的同學(xué)，以及被老師批評(píng)或不專(zhuān)心的同學(xué)，我都都隨時(shí)進(jìn)行教育提醒。同時(shí)強(qiáng)調(diào)跟老師思路去聽(tīng)課，注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法靈活用。有時(shí)我也會(huì)在上其他課時(shí)到教室的后門(mén)轉(zhuǎn)一下，看一看紀(jì)律情況，提高學(xué)生的自律性。

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是不可能抓好的。學(xué)生取得好的成績(jī)和班級(jí)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，科任教師功不可沒(méi)。沒(méi)有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。在以后的工作中，我將繼續(xù)和所有的任課教師配合好，搞好班級(jí)的教育教學(xué)工作。真誠(chéng)的祝大家——工作順利，幸福快樂(lè)！

薛潔

第二篇：任課老師如何協(xié)調(diào)班主任

如何協(xié)助班主任做好班級(jí)工作

教師這個(gè)職業(yè)特殊性在于工作對(duì)象是學(xué)生，一群天真可愛(ài)的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”的確，作為一名教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，雖然不是班主任，但對(duì)學(xué)生的影響還是舉足輕重的。班主任要管理好一個(gè)班集體,使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展, 作為班主任僅有愛(ài)心、耐心、細(xì)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樯婕暗膯?wèn)題很多，如班主任本身的素質(zhì)如何,任課教師與班干部的選配如何,對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作如何等。但作為一名英語(yǔ)老師，擔(dān)任了四個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，能否與班主任處理好關(guān)系,能否形成和睦共處、齊心協(xié)力、齊抓共管的工作環(huán)境,對(duì)班級(jí)工作也起著至關(guān)重要的作用，所以,我想結(jié)合自己在工作的心得體會(huì)談?wù)勛约喝绾螀f(xié)助班主任做好班級(jí)工作。

一、配合班主任，抓好學(xué)生的常規(guī)。

小學(xué)生年齡還小，大多活潑好動(dòng)，尤其是我們班，調(diào)皮的男生特別多，因此班級(jí)的紀(jì)律比較難抓。我和班主任徐老一開(kāi)學(xué)就商量好，要從嚴(yán)入手。因此在課堂上我們上課的老師都嚴(yán)格要求學(xué)生遵守上課的常規(guī)，狠抓學(xué)生的聽(tīng)課紀(jì)律。課間，我和班主任只要誰(shuí)有空，誰(shuí)就多到教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)注學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)有大聲喧嘩，追跑的現(xiàn)象及時(shí)處理。每到學(xué)生做操時(shí)間，我和班主任一個(gè)在前一個(gè)在后，提醒學(xué)生跟著音樂(lè)踏好步，聽(tīng)清節(jié)奏做好操，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有調(diào)皮的行為，及時(shí)督促，對(duì)個(gè)別踏步不規(guī)范，做操不到位的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。幾個(gè)禮拜訓(xùn)練下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上小朋友踏步整齊多了，做操的動(dòng)作也到位了。學(xué)生的常規(guī)要常抓不懈，我相信在今后大家的共同努力下，學(xué)生的行為習(xí)慣能有更大進(jìn)步。

二、關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，班主任也罷，副班主任也好，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生的。只有用心去和學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。我們班上有好多單親家庭的學(xué)生，對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，我總是給予更多的關(guān)照。像班上的錢(qián)棟，父母離異多年，性格十分內(nèi)向、孤僻，缺乏自信。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)拖拉，有時(shí)家庭作業(yè)也完不成。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果一味地批評(píng)，可能會(huì)更打擊他的自信心，收不到很好的效果。于是我對(duì)他采取了多寬容、多鼓勵(lì)的措施，經(jīng)常找他談?wù)勑模私馑鳂I(yè)拖拉的真實(shí)原因，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，努力樹(shù)立他的信心。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他上課專(zhuān)心多了，聲音也響亮了許多。希望這樣的內(nèi)向孩子能在我們老師的關(guān)愛(ài)下逐漸變得快樂(lè)起來(lái)。

三、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，做到有求必應(yīng)。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，既要做好班級(jí)管理工作，學(xué)生的思想工作，還要承擔(dān)所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，作為配班老師，替班主任分擔(dān)一些瑣碎的工作，能讓班主任有更多的精力設(shè)計(jì)，實(shí)施更出色的班級(jí)管理方法。所以有空閑的時(shí)間我會(huì)回到班級(jí)督促學(xué)生搞好衛(wèi)生，督促學(xué)生遵守紀(jì)律；每發(fā)現(xiàn)班上有什么不好的現(xiàn)象和苗頭，我積極配合班主任找學(xué)生談心，分析原因，尋找對(duì)

策，讓問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)。看到孩子們一天天的進(jìn)步，我們收獲更多的是充實(shí)、欣慰和高興。總之，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我和班主任老師積極配合，互相合作就一定會(huì)把我們的班級(jí)管理。

第三篇：班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與科任教師在班級(jí)在班級(jí)教育活動(dòng)中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任教師之間的直接交往關(guān)系，以及以學(xué)生為中介的間接關(guān)系。由于存在教育對(duì)象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任教師存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

但由于班主任和任課教師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、個(gè)性特點(diǎn)以及教育對(duì)象價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性，其關(guān)系要經(jīng)常加以調(diào)整。

班主任與科任教師的關(guān)系應(yīng)相互協(xié)調(diào)，以減少教育過(guò)程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個(gè)方面談點(diǎn)我們這一組的看法。

一．以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想

教育前輩認(rèn)為沒(méi)有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，就會(huì)給我們?cè)诎嗉?jí)的管理中帶來(lái)方便。

二．處理好如何分配時(shí)間的問(wèn)題

學(xué)校要教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校更是這樣，教學(xué)壓力大，學(xué)生要出成績(jī)，而活動(dòng)又多，教學(xué)時(shí)間相對(duì)就比較緊，要在有限的時(shí)間里達(dá)到各科都平衡的發(fā)展，這時(shí)間的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽(tīng)科任老師的意見(jiàn)，根據(jù)他們的要求，盡量合理安排時(shí)間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。

我們具體的時(shí)間分配，早自習(xí)，安排文科，午自習(xí)主科每周一個(gè)，下午第四節(jié)安排理科，晚自習(xí)均衡安排。在次同時(shí)，如果哪一科差時(shí)間，相互協(xié)調(diào)，必要時(shí)班主任可讓一些時(shí)間出來(lái)，如我班物理開(kāi)始安排時(shí)，星期五下午第四節(jié)，一般上不到，我就把語(yǔ)文晚自習(xí)讓一節(jié)來(lái)上物理。

三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？

我們的看法是，只有幾個(gè)人協(xié)調(diào)一致、和諧友好，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是不會(huì)出現(xiàn)的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會(huì)更加理解信任，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。

四．處理好班主任與科任老師在某些問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的問(wèn)題

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我喜歡說(shuō)“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠(chéng)的說(shuō)出自己的看法，這樣做會(huì)更有效果。有時(shí)要站在對(duì)方的立場(chǎng)看問(wèn)題，反省一下自己看法的不當(dāng)之處，敞開(kāi)心扉，把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進(jìn)行理性的分析，尋求較好的意見(jiàn)，得到最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問(wèn)題上就出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒(méi)人講話，開(kāi)學(xué)就照著這個(gè)思路編排位置，后來(lái)竇老師告訴我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問(wèn)，也能形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。（班主任

www.tmdps.cn）開(kāi)始我在琢磨，這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇老師和我商量，可以注意調(diào)整，把位置拉開(kāi)一點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)講話了。學(xué)月考試過(guò)后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說(shuō)有人有點(diǎn)想講話，我就給他們解釋?zhuān)f(shuō)這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強(qiáng)了這方面的教育，又調(diào)整了幾個(gè)不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展有賴(lài)于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我們最可信賴(lài)的重要力量，有了他們的支持，班級(jí)就會(huì)獲得的成功。

以上是我做班主任以來(lái)，在與任課老師協(xié)調(diào)問(wèn)題上的一些看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)給予指正與幫助。

第四篇：班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作

班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作

班主任和任課教師都對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，其中班主任是主要負(fù)責(zé)者，班主任不是任課教師的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)，卻有聯(lián)系各位任課教師，協(xié)調(diào)本班的教育影響的責(zé)任。班主任與任課教師的關(guān)系是平等的同志關(guān)系，是協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，班主任居于主導(dǎo)地位，應(yīng)付主要責(zé)任。班主任與任課教師的關(guān)系中，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

第一，主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)工作計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)之前，班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，介紹本班學(xué)生的基本情況，分析本班學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際，制定班級(jí)工作計(jì)劃。在期中和期末，班主任要主動(dòng)與任課教師共同檢查班級(jí)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，在期中和期末考試后，及時(shí)向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，制定辦法。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的尊師美德，建立學(xué)生對(duì)任課教師的感情。班主任要適當(dāng)向?qū)W生介紹任課教師的情況，使學(xué)生樹(shù)立尊敬任課教師，熱愛(ài)任課教師的思想感情。組織班級(jí)干部走訪任課教師，讓學(xué)生了解教師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的尊師活動(dòng)，班級(jí)開(kāi)展的一些集體活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，聘請(qǐng)任課教師指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的聯(lián)系；給任課教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的上課環(huán)境，如保持教室的整潔，及時(shí)地將黑板擦干凈，遵守上課紀(jì)律等。召開(kāi)尊師的主題班會(huì)，歌頌教師的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感激之情。

第三，互通情報(bào)，增強(qiáng)任課教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，班主任要主動(dòng)地想任課教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況，包括個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好、家庭情況等，使任課教師對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的、詳細(xì)的了解。平時(shí)要及時(shí)地將班級(jí)發(fā)生的一些大事通報(bào)給任課教師，將同學(xué)們對(duì)各個(gè)教師教學(xué)的建議和要求反映給有關(guān)教師；同時(shí)，要主動(dòng)的向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和存在問(wèn)題。總之，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)和依靠任課教師，形成一個(gè)充滿戰(zhàn)斗力的教師集體，搞好班級(jí)工作。

第五篇：班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作

班主任如何協(xié)調(diào)任課老師搞好教學(xué)工作

2008-11-21 19:25:16 作者：劉培波 瀏覽次數(shù)：636 文字大小：【大】【中】【小】

教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方教育力量有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在我多年擔(dān)任班主任工作的過(guò)程中深刻體會(huì)到，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展有賴(lài)于全體任課老師的共同努力，他們既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，他們是我最可信賴(lài)的重要力量，沒(méi)有他們的支持，班級(jí)就

不會(huì)獲得成功，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、以共同目標(biāo)統(tǒng)一思想

教育前輩認(rèn)為沒(méi)有對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據(jù)班級(jí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級(jí)的管理中帶來(lái)了方便。

二、教育學(xué)生尊敬任課老師，樹(shù)立他們的威信

每一位任課老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又由于教學(xué)年限不同而積累了不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生尊敬那些年長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而對(duì)那些剛剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足的年青老師就不那么尊敬了，上課時(shí)隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個(gè)老師在學(xué)生中失去了威信、尊敬，那將會(huì)直接影響到他今后的教學(xué)質(zhì)量。因此我會(huì)協(xié)調(diào)每位任課老師搞好教學(xué)工作，經(jīng)常教育學(xué)生要尊敬老師，在班級(jí)中開(kāi)展尊師愛(ài)生的活動(dòng)，如：通過(guò)主題班會(huì),、黑板報(bào)、寫(xiě)慰問(wèn)信等一系列的活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生尊敬老師，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，在班級(jí)中形成尊師愛(ài)生的風(fēng)尚，樹(shù)立任課老師的威信。

三、協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量

任課老師一般要任教兩門(mén)學(xué)科，每天上課、批改作業(yè)，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時(shí)候就難免有些學(xué)生照顧不到。作為班主任，應(yīng)該發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助任課老師抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如這次新接手的預(yù)備（1）班兩次摸底測(cè)驗(yàn)三門(mén)主課成績(jī)最差，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，班級(jí)優(yōu)生少，差生比別班卻多平。學(xué)生成績(jī)差是現(xiàn)實(shí)，但我從來(lái)不服輸?shù)模矣幸粋€(gè)信念，只要把精力撲在學(xué)生身上，抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。我經(jīng)常找任課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)生聽(tīng)課效率、作業(yè)情況等，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。我班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，再加上英語(yǔ)的詞匯量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難。因此我與英語(yǔ)老師經(jīng)過(guò)商量覺(jué)得，要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)必須要多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)和背默英語(yǔ)，星期二到星期五的這4天里，每天默寫(xiě)10個(gè)新單詞，到了第二個(gè)星期一再把已默寫(xiě)過(guò)單詞重新默寫(xiě)一遍，以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生英語(yǔ)默的出，中文含義卻不知道，只是靠著死記硬背把它默出來(lái)，因此這些單詞很快的被遺忘了。于是我就要求學(xué)生們把英語(yǔ)單詞和中文含義一起背默出來(lái)，一開(kāi)始他們還很不適應(yīng)，錯(cuò)誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導(dǎo)下適應(yīng)了。由于每天堅(jiān)持讀背英語(yǔ)，因此我班的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)比較穩(wěn)定，在上學(xué)期的期中、期末考試中，班級(jí)的成績(jī)?cè)谠苫A(chǔ)上有所提高。所以我想班主任有他的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學(xué)質(zhì)量，就一定有成效。

四、協(xié)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展

個(gè)別學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展的也不平衡。有的學(xué)生為了得到班主任對(duì)自己好的印象，對(duì)班主任老師所任的學(xué)科學(xué)的很認(rèn)真很努力，成績(jī)很好。但對(duì)個(gè)別任課老師所任的學(xué)科學(xué)的卻學(xué)的不扎實(shí)，成績(jī)一般。所以班主任必須對(duì)這樣的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)服教育，教育他們一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好其他學(xué)科。

五、協(xié)調(diào)各任課老師布置的作業(yè)量

學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線就是學(xué)好各科取得好成績(jī)，而各任課老師是分別從自己所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生布置每天的回家作業(yè)，如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測(cè)驗(yàn)集中，再加上個(gè)別教師只重視自己所教學(xué)科，題量大，勢(shì)必影響到其他學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，造成其他任課老師的不滿。因此作為我班主任在調(diào)節(jié)各學(xué)科作業(yè)量和測(cè)驗(yàn)次數(shù)上就應(yīng)起到一定的調(diào)度作用，避免幾個(gè)任課老師擠用同一時(shí)間和加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而不影響到學(xué)生的身體健康。以上是我做班主任以來(lái)，在與任課老師之間互相協(xié)調(diào)形成教育合力上總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)，我相信班主任老師們對(duì)此有很多寶貴意見(jiàn)，所以我們應(yīng)該互相溝通互相切磋，更好的搞好我們的教學(xué)

工作。

班主任和任課教師都對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，其中班主任是主要負(fù)責(zé)者，班主任不是任課教師的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)，卻有聯(lián)系各位任課教師，協(xié)調(diào)本班的教育影響的責(zé)任。班主任與任課教師的關(guān)系是平等的同志關(guān)系，是協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，班主任居于主導(dǎo)地位，應(yīng)付主要責(zé)任。班主任在寫(xiě)條魚(yú)任課教師的關(guān)系中，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

第一，主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)工作計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)之前，班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，介紹本班學(xué)生的基本情況，分析本班學(xué)生的共性和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班實(shí)際，制定班級(jí)工作計(jì)劃。在期中和期末，班主任要主動(dòng)與任課教師共同檢查班級(jí)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，在期中和期末考試后，及時(shí)向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，制定辦法。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的尊師美德，建立學(xué)生對(duì)任課教師的感情。班主任要適當(dāng)向?qū)W生介紹任課教師的情況，使學(xué)生樹(shù)立尊敬任課教師，熱愛(ài)任課教師的思想感情。組織班級(jí)干部走訪任課教師，讓學(xué)生了解教師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生的尊師之情，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的尊師活動(dòng)，班級(jí)開(kāi)展的一些集體活動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，聘請(qǐng)任課教師指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的聯(lián)系；給任課教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的上課環(huán)境，如保持教室的整潔，及時(shí)地將黑板擦干凈，遵守上課紀(jì)律等。召開(kāi)尊師的主題班會(huì)，歌頌教師的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感激之情。

第三，互通情報(bào)，增強(qiáng)任課教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，班主任要主動(dòng)地想任課教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況，包括個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好、家庭情況等，使任課教師對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的、詳細(xì)的了解。平時(shí)要及時(shí)地將班級(jí)發(fā)生的一些大事通報(bào)給任課教師，將同學(xué)們對(duì)各個(gè)教師教學(xué)的建議和要求反映給有關(guān)教師；同時(shí)，要主動(dòng)的向任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和存在問(wèn)題。

總之，班主任要做好與任課教師的協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)和依靠任課教師，形成一個(gè)充滿戰(zhàn)斗力的教師集體，搞好班級(jí)工作。

作為班主任，在管理好班級(jí)日常事務(wù)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自然也不能放松。這就需要我們與各個(gè)任課老師密切配合，共同來(lái)搞好班級(jí)的教學(xué)工作。

如何來(lái)配合好任課老師呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，給予任課老師一個(gè)良好的上課環(huán)境。我們都知道良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生聽(tīng)課效率的保證。平時(shí)，注重對(duì)學(xué)生這方面的灌輸，讓他們能夠具有這樣的意識(shí)。課后，注重與任課老師溝通，及時(shí)了解班級(jí)的上課情況，以便能夠及時(shí)地針對(duì)一些具體情況采取一些有效的措施，提高學(xué)生們的上課效率，這也是他們要

想取得好成績(jī)的必要前提。其次，配合任課老師做好一些課后工作。我們所面對(duì)的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有什么自覺(jué)性，這就需要我們老師將工作做得更細(xì)致些。例如，對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)，利用一些課余的時(shí)間盯著學(xué)生做一些背誦和默寫(xiě)工作，讓他們能將一些最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好。針對(duì)一些較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?duì)他們的時(shí)間限制。對(duì)于他們的作業(yè)情況也是緊盯不放，在按時(shí)完成量的基礎(chǔ)上再要求質(zhì)。在校督促學(xué)生及時(shí)訂正，及時(shí)的幫助他們解答一些疑難問(wèn)題。有時(shí)，我也能輔導(dǎo)一些困難學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，幫助他們更好的理解、完成他們的作業(yè)。

最后，多關(guān)心學(xué)生各個(gè)學(xué)科的測(cè)驗(yàn)情況，了解他們一個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)掌握情況，與任課老師一同分析。可以針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況的好壞及時(shí)地想一些辦法，及時(shí)地做出調(diào)整。同時(shí)，也可以了解到每個(gè)學(xué)生的狀況，表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)于退步的或是目前成績(jī)還不是很理想的同學(xué)，多和他們溝通，幫助他們尋找

原因，以便他能有所改進(jìn)，爭(zhēng)取以后的進(jìn)步。

當(dāng)然，有時(shí)候在這些方面做得也不是特別到位，以后還需努力

淺談班主任與任課教師

溝通方法

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候。

一、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)

平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過(guò)獨(dú)木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

二、工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步

教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯不足，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)，一次課余，我無(wú)意地中看了放在課桌前的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)了同一道題，學(xué)生的列式和解答結(jié)果都相同，然而老師卻給一個(gè)學(xué)生判對(duì)，另一個(gè)判錯(cuò)。課后，我找到了這位老師，風(fēng)趣地說(shuō)：“你太偏心眼了吧？”他說(shuō)：“為什么呢？我說(shuō)你看看某某同學(xué)的作業(yè)本就知道了。”教師在平時(shí)批改作業(yè)出現(xiàn)失誤是常有的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)該指出來(lái)，避免學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)。這樣可以增強(qiáng)班主任與科任老師的友誼。特別是在聽(tīng)課方面，通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課和評(píng)課，坦誠(chéng)指出任課老師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。與同事的交往中，不能為小事斤斤計(jì)較，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容待人、相互支持。例如：當(dāng)任課老師請(qǐng)你幫忙時(shí)，班主任老師決不能因“我很忙”“改日再說(shuō)吧”等借口予以拒絕，要樂(lè)于承擔(dān)。相反，有時(shí)一件小事也會(huì)疏遠(yuǎn)任課教師與班主任的距離。這不利于教師于教師之間的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。

三、班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信

根據(jù)平時(shí)觀察，由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽(tīng)計(jì)從，課堂上能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。出現(xiàn)了“我喜歡哪一門(mén)學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)。”心想：“我不交作業(yè)，老師也拿我沒(méi)辦法”。譬如：我班有一位名叫覃某的同學(xué)，語(yǔ)文作業(yè)總是在老師的監(jiān)督下最后一個(gè)完成，據(jù)數(shù)學(xué)老師反映，本學(xué)期他從不交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常找他談心，他總是口頭說(shuō)：“完成”但沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。這不利于各科的均衡發(fā)展，所以班主任要教育學(xué)生一定要聽(tīng)科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹(shù)立起科任教師在班上的威信。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。談班主任與任課教師的協(xié)調(diào) 班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動(dòng)者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還要能夠團(tuán)結(jié)其它任課教師，充分發(fā)揮教與學(xué)的最大潛能，使師生形成一個(gè)強(qiáng)有力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

由于班主任與任課教師在工作目標(biāo)、任務(wù)、教育方法、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)教育對(duì)象價(jià)值認(rèn)識(shí)上的差異性，所以需要班主任主動(dòng)地協(xié)調(diào)各任課教師之間、班主任與任課教師之間的關(guān)系，讓每位教師受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，形成整體的教育合力。那么，作為班級(jí)的組織者和管理者，該如何協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系呢？

第一、主持制定治班方略，進(jìn)行思想引領(lǐng)。

班主任應(yīng)根據(jù)本班特點(diǎn)組織任課老師確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，研究一個(gè)切實(shí)可行的治班方案。比方說(shuō)如何提高薄弱學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，如何做好分類(lèi)推進(jìn)工作，都需要全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

第二、主動(dòng)搭臺(tái)，樹(shù)立任課教師威信。

要通過(guò)多種活動(dòng)和多種途徑，展示老師的特點(diǎn)，樹(shù)立老師的形象，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。主動(dòng)宣傳任課教師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、勞動(dòng)成果，切忌在學(xué)生中抬高自己而貶低其他老師。

當(dāng)學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生了誤會(huì)或感覺(jué)不適應(yīng)時(shí)，要利用班會(huì)或課余時(shí)間，集體的或個(gè)別的做好解釋說(shuō)明工作。一名優(yōu)秀的班主任不僅要讓學(xué)生接納自己，也要幫助學(xué)生去接納其他任課教師，在學(xué)生面前樹(shù)立任課教師的威信，才能使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色，融入學(xué)生當(dāng)中。

第三、班主任要主動(dòng)為任課教師排憂解難。

每一個(gè)任課教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時(shí)，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時(shí)的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級(jí)工作中存在的問(wèn)題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在其他學(xué)科教師的課堂上，個(gè)別學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對(duì)此類(lèi)問(wèn)題要冷靜，要耐心聽(tīng)取科任教師的陳述和意見(jiàn)，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時(shí)要教育學(xué)生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成團(tuán)，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語(yǔ)老師感冒了，不能按時(shí)來(lái)上課，班主任及時(shí)補(bǔ)位并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問(wèn)。這樣，英語(yǔ)老師不僅會(huì)與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會(huì)在身體康復(fù)后主動(dòng)的去補(bǔ)好課。

杜威說(shuō)過(guò)：“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，這個(gè)社會(huì)的順利運(yùn)行，離不開(kāi)有效的管理與協(xié)調(diào)。班主任作為班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的主要管理者，只有通過(guò)與任課教師的充分溝通，不斷協(xié)調(diào)其關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。

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