第一篇：班主任與任課老師溝通的藝術

班主任與任課老師溝通的藝術

任課老師是班教育工作的重要力量。在學校中，任課教師是影響學生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團結、協作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的基礎上，按照社會集體理論建立起來的教師統一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統一的教學要求，既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結協作，密切配合，把國家統一的教育要求轉化為班組共同的奮斗目標，引導學生德智體美全面發展。

怎樣建立班級任課教師集體呢？

（一）以共同的目標統一思想

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里不可能有統一的教育過程”。任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。因此班主任應主動與本班各科教師取得聯系，互通情況，以共同的目標統一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學歷、經歷、學位、個性等方面各不相同，對學生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂，努力使班級集體目標與任課教師的教學目標吻合，并按照集體目標的要求，分工合作，開展教育教學活動，以形成統一的教學力量。

（二）協調教學行為

班主任除了定期召開班級任課教師會外，還要重視平時的協調工作，及時糾正教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。例如，各科教師課外作業布置、測驗、考試時間的協調等等，都應該及時通氣，相互配合，以保證教學工作順利開展，達到減輕課業負擔、提高教學質量的目的。

（三）協調好教師之間的人際關系，加強任課教師之間的團結

班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解教師之間可能出現的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學工作崗位，經驗不足的教師，對他們可能出現的錯誤要諒解，并幫助他們進步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對本班學生的贊

揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應付了事的態度不認真解決。還有的班主任對本班學生護短??這都是應該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應以自己的感情和對學生的親疏遠近來聽取任課教師對學生評價。

其次，班主任要協調好各任課教師之間的相互關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學工作。

（四）滿足班級任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設相關的，最為基本的則是教學取得成功和贏得學生尊敬的需要，因此，班主任應該協助每一位任課教師搞好教學工作，在班級中形成尊師愛生的風氣，注意樹立任課教師在學生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關心任課教師，虛心向任課教師學習求教。在學生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當任課教師錯怪了學生，學生不服氣時，更要注意教育學生正確對待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發現各位教師身上的優點和長處，利用各種場合，在班級學生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業高度負責的精神和教學才能，使學生敬佩教師的學識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調動任課教師盡心盡力為教育教學工作貢獻力量，而且也有利于調動學生學習的信心和積極性。

3．開展尊師活動，增進任課教師與學生感情。例如在任課教師患病時，組織學生去慰問，幫助解決困難。在節日來臨之際，開展節日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學生的尊重，同時也培養了學生關心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。

4．邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節日活動和聯歡活動，會上同學們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學感激之情，這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內心深處迸發出教好學生的決心和信心，這種內在動力是學生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。

6．教育學生不隨意給教師取“綽號”，胡亂議論教師的長短，有的學生對任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）積極支持任課教師搞好教學改革，協調好各科教學

教學時實施德育、智育等各育的主要途徑，是班級的主要活動。班主任和任課教師是完成教學任務的主要力量，而進行教學改革是提高教學質量、完成教學任務的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學工作，為各科教學改革創造條件。例如，教育學生配合教師工作，積極主動完成教師提出的任務；通過班隊活動，組織參加、考察活動、寫日記、編寫學生小報等方法，為語文教學改革提供素材和擴大學生練習的園地；通過組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養、生物角、科學角等活動提高學生學習的興趣，擴大知識面；了解有關教師教學和教改的情況，及時反饋給任課教師；積極支持任課教師發揚優點，及時糾正失誤之處等等。

班級教學任務的完成是各科教師共同努力的結果。在共同完成任務的過程中，由于任課教師分別從學科教學出發來要求學生，如布置作業、抓課外輔導、開展學科課外活動等等，來要求學生，彼此間往往會發生一些矛盾，為了班級中全面貫徹黨的教育方針，切實完成各科的教學任務，班主任應及時協調各科教學的要求和作業量，妥善安排自修和課余時間，以確保學生打好各科的基礎，又注意減輕學生的負擔。

（六）協調溝通任課教師與學生關系

1．召開班會介紹任課教師的情況

每一位任課教師都會有自己獨特的教學風格，這是教師教學思想、教學藝術特點的綜合變現，如有的教師循循善誘，巧于設疑；有的教師善于論證，有嚴密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言風趣，富有幽默感等等。有的教師個性開朗活潑，有的寡言少語，不善交際，每個教師又由于教學年限的不同積累了不同程度的教學經驗，取得了不同的教學成績，這一切都會給學生留下深刻印象，對教學效果產生不同程度的影響。所以班主任應該向全班學生介紹每位任課老師的情況，讓學生在課前對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態度和以往教學成績有一個大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應。

2．召開班級教室會議介紹本班學生情況

開學前，向任課老師作班級情況的綜合介紹，讓各任課教師對學生各方面的情況有一概括性的了解，如班級總學生數（男女生所占比例）；本學期班級工作計劃及向各任課教師所提出的要求；學生總的學習情況及思想、紀律表現；班干部的配備；有無新轉來的學生及特殊的學生；學生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對本班特點的各學科教育計劃。

開學后，班主任可以分別向各任課教師介紹學生的個別特點和愛好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時還可以定期召開班級任課教師會議，介紹前一階段本班學生各方面的發展情況，學生向任課教師所提出的要求，班級下階段工作的內容，聽取任課教師

對學生情況的反映和對班級工作的意見。各任課教師可以互通情況，對學生和班集體進行集體診斷，形成綜合意見。

（七）妥善處理任課教師和學生的矛盾

在班級工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標的一致性往往都形成了“尊師愛生”的新型關系。但是這并不意味著師生之間不會產生矛盾。師生之間產生矛盾是正常的，矛盾有時來自于學生，有時則出自教師，有時則是師生雙方都有不當之處。有了矛盾要及時合理的解決。

當任課教師與學生產生了矛盾怎么辦？

1． 弄清情況，了解產生矛盾的原因，對不同的矛盾采取不同的方法解決。

學生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業量過重、考試科目過于集中、教學進度過快，學生與教師發生頂撞等等。例如，有一個男生原來上課很不專心，愛做小動作，經教育有了很大改變，并積極要求上進。一天，他發著高燒，仍然堅持到校上課。但在數學課上，數學老師看到他一會兒吃東西，一會兒又趴在桌上。認為他舊病復發，就嚴厲地指責了他。學生不服氣，與頂撞起來，影響了課堂教學的進行。班主任知道后，找這個學生談心。當了解到他帶病堅持上課時表揚了他要求上進的精神，同時提出上課吃藥，老師批評你吃東西并沒有錯，“藥”也是東西嘛。應該主動向老師說明情況，無理地對待老師是不妥的。學生想通了，主動向數學老師說明了情況，并請求老師的諒解。老師深受感動，師生間的隔閡消除了。

師生之間的矛盾有因學生故意頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點、教育方法不妥引起的。對于無理取鬧甚至侮辱教師的學生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時教育幫助。對于任課教師的錯誤做法，班主任既不能采用不分是非，壓服學生接受，也不能簡單急躁，在學生面前批評任課教師的不是，而應通過談心和任課教師交換看法，統一思想，正確處理，同時，要教育學生正確對待任課教師，諒解教師的一些做法。

2．要幫助任課教師自己處理好與學生的矛盾。有的任課教師在班級教學和教育工作中出了問題往往推給班主任處理，也有的班主任對班上的大小問題都樂于自己處理。兩種做法都是欠妥的。任課教師把自己應管的事推給班主任處理，這樣會放棄了任課教師的育人工作，降低了自己在學生中的威信。大多數學生都很重視自己在班主任面前的表現，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他們畢竟年少，自控能力差，在班級上出現這樣那樣的問題，犯這樣那樣的過錯是不可避免的。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學生產生抵觸情緒，感到任課教師不負責任，沒本事，會失去對任課教師的信任感。而班主任樂于處

理任課教師在教學中的矛盾，這不僅使自己容易陷于事務堆中，也影響了任課教師建立威信。班上除了問題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時解決。這樣可提高學生對教師的信任感，提高自己在學生心目中的地位。如果問題在處理上有一定難度，班主任應和其一起商量對策，由任課教師去執行。對于學生的違紀事件不要小題大作，也不要放任不管，該批評的給予適當的批評；有的問題要找個別學生談心，給予疏導，必要時也可以“家訪”。

3．任課教師處理好與學生的矛盾的關系還在于樹立正確的教育觀。任課教師只有樹立教書育人，熱愛學生，民主平等，為人師表的觀念和作風，才能正確地對待學生，促進他們健康成長。

總之，班主任和任課老師只有團結一致，相互協作，在教育過程中積極主動地發揮教書育人的作用，使班級內部的教育力量得到統一，那么班級的教育工作定會產生明顯的成效。如果各吹各的號，各擂各的鼓，則會嚴重地影響集體的建設，影響學生德智體諸方面的發展。

第二篇：班主任與任課老師溝通藝術：國王與郵差

班主任與任課老師溝通藝術：國王與郵差

在班級教學活動中，班主任應擔任國王的角色，在學生與任課老師中起到統領的作用，從各個方面主持班級的總體事物。與此同時，班主任還應該擔任郵差的角色，成為任課老師與學生溝通的郵差，協助任課老師搞好學生的學習。因此，班主任是國王，也是郵差，但更多的是郵差！

班主任與科任老師的關系處理不好，不僅僅會影響班主任與任課老師正常的同事關系，更可怕的是會影響到班級學生的學習，甚至部分任課老師會對這個班級或者學生產生意見，影響教學活動。作為一名班主任，要從整體上把握學生與任課老師，在這兩者之間充當信息的傳遞者，把學生對任課老師的建議在適當的時間適當的場合以適當的方式傳達給我們的老師，同是也把任課老師對同學們的要求和期望傳達給我們的學生。班主任要從任課老師那里聽取和了解學生們的學習情況，多聽取任課老師對班級管理的意見，從任課老師處了解學生們的相關信息，這樣才能更好的開展班級工作，同時也在一定程度上協助任課老師對學生們對各門學科的學生起到了一定程度的加強作用。

班主任在班級的管理中必須充分體現其郵差的角色，充當任課老師與學生的配角，在教學活動中，任課老師是授課的主體，學生是學習的主體，在這兩大主體面前，班主任只有做好了一個配角，才能更好的為班集體服務。而作為郵差的班主任是非常重要的，他在任課老師和學生之間起著舉足輕重的作用。首先，班主任要主動與任課老師進行交流，及時了解學生的學習狀況和反饋學生、老師的意見，協助任課老師處理教學活動中出現的問題，及時的幫助任課老師做好教學工作，共同致力于學生的學習；（班主任

www.tmdps.cn）其次，班主任要加強對學生的教育，作為班主任不僅僅是幫助學生學生，為學生的學習服務，提高學生的學習成績，更重要的是教育學生怎樣做人，樹立完善的人格，在教育活動中，做人始終是首位的，這就要求我們的班主任要從自身出發，以身作則，給予任課老師充分的尊重，要讓每一個學生對老師心存感恩之心，使任課老師能夠得到學生充分的尊重，嚴禁學生有不尊重任課老師的言行；再次，幫助任課老師樹立在學生心目中的威信，給予任課老師充分的信任，使教學活動順利有序進行；最后，對于學生對任課老師的意見和建議，班主任要恰當的反映給任課老師，做好與任課老師的溝通交流工作，充分發揮班主任國王和郵差的雙重角色。

班主任要與任課老師及時準確的溝通，在教學活動中互相支持，共同致力與學生的學習，做好為學生服務的工作，一切從學生的實際狀況出發，使班主任和任課老師更好的溝通。

第三篇：班主任與任課老師溝通的重要性

班主任與任課老師溝通的重要性

班主任事務是一項工作，更是一門藝術，要用心去對待，要起到銜接與溝通的橋梁的重要作用。

假如有一天，我做了某個班級的班主任，我該如何與任課老師進行良好、有效的溝通呢？因為我們都知道，任課老師不僅是這個班的“教書先生”，給學生們傳授各個課程的理論知識、引導學生們進行更好的理解與掌握知識，他們也是班集體重要的管理者，是協助班主任完成各項班級活動，幫助學生健康成長的引路人。所以，作為一名合格的班主任，必須要學會如何與任課老師交流，處理好與任課教師的關系，讓他們成為自己的得力助手！

首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班級事務的可能性。作為班主任應及時與任課教師溝通，比如課后問問任課教師學生的課堂反應與聽課效果，互相提出提出意見，以使班級更好發展。

其次要協助任課教師的教學工作，對于他們提出的意見要采納，不能置若罔聞，置之不理。班主任還要教會學生尊重、感激任課教師，不能因為某門課程的不重要就忽視這門課的任課老師，也不能因為不是班主任就覺得任課教師沒權利管理班級，教導學生。（班主任

www.tmdps.cn）這樣，任課教師在班上和課堂上受到學生的尊重，就便于更好的溝通，任課教師就能夠積極主動的管理好班級。

同時，在班上也要樹立好任課教師的威信，有的課程不是主課不是重要的課，學生就容易忽視，乃至不尊重任課教師，而只是學習班主任所帶的科目。有的班主任甚至會在課堂上公然指責任課教師，造成極大的負面影響。這樣一來會影響學生對這門課的學習，進而影響整個班級的綜合考核，更嚴重的是會出現集體偏科現象，班風不正，勾心斗角。

最后，一定要能夠慎重的向任課教師傳達學生的建議與意見。不能一味的照顧任課教師，學生才是最為重要的對象，不管做什么都是為了學生更好的發展，學習進步，人格健全。向任課教師傳達意見是為了班集體的進步，也是最為班主任最起碼的工作。這樣不斷的優化，學生才能在更好的環境里成長與學習！

總之，班主任要堅持咨詢、介紹、學習、協調、檢查、理解、信任、關心、邀請，宣傳的原則，處理好與任課教師的關系，進行良好的溝通，這樣才是班級協和，優秀的重要前提！

第四篇：班主任與家長溝通藝術

班主任與家長溝通藝術

良好的家校配合才能發揮出學校教育的最大功效。教師主動與家長配合有多種途徑，如家訪、信訪、電話訪問，開家長會，召家長來校等，無論采用何種方式，尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則。筆者根據幾年班主任工作談幾點體會。

一、理解家長，使其如遇知音。

家長對于孩子的愛源于濃濃的血，是一種稀釋不了的情。這種愛無怨無悔，不求回報。隨著孩子年齡的增長，這種愛變成對孩子的殷切的期望，因而“望子成龍，望女成鳳”者比比皆是。孩子的學業，孩子的品性等成了家長關注的所有內容。“偉人終少，凡人如沙”，個個成龍成鳳是不可能的，當孩子某些方面表現出缺陷或犯下錯誤時，那種“恨鐵不成剛”的心情是可想而知的。這時大部分家長會求助于老師，希望能給其出謀劃策。

作為老師，這種情況下很難找到“立竿見影”的方法，但也不能加以嘲笑，或潑以冷水，教師應意識到這是家長對自己的信任，應該利用這種信任給家長以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，從而使家長重拾希望，鼓起教育孩子的信心和熱情。

二、平等公正，使其心悅誠服。

由于每位學生的家庭背景和狀況不同，教師不能人為地把學生和家長分成“三六九” 等。特別是碰到學生問題且涉及到雙方家長，教師在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權度人，以財量人。教師應一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。

平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長的距離，有利于教育學生，也能提升自己在家長心目中的形象，從而使教師、學校具有廣泛而積極的社會影響。

三、虛心接受，使其暢所欲言。

學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育綱要有組織、有計劃、有系統地向學生進 行全面的培養教育。家長作為孩子的啟蒙教師，對自己孩子的性格特點、志趣愛好了如指掌，而且，學生也會把學校情況反饋給家長。因此家長可能掌握著比教師還要深入、細致、具體地有關學生情況。因而教師做到虛心聽取，才能使其“知無不言，言無不盡。”同時，對于他們對學校教育教學工作的意見和建議應表示真誠地感謝，爭取到最有力的支持。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。教師只有掌握科學地溝通方式，才能取得學 生及家長的信任，合理建議，有的放矢，構建出和諧的“社會、學校、家庭”三結合的教學氛圍。

阮市鎮中金紅芳

第五篇：班主任溝通藝術

班主任溝通藝術

班主任是學生成長的引路人，一位優秀的班主任，不僅是一位出色的管理者，更應該是一位優秀的溝通者。上次的博文我談到了怎樣像魏老師一樣管理學生，這次和大家一起探討一下班主任的溝通藝術。

我們會發現，在日常的教學活動中，班主任經常經歷到這樣一種現象：老師處于對學生的關心，因此，對學生的學習嚴格要求，而有些學生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯。可見，班主任的溝通藝術直接關系到師生關系，因此，班主任必須善于運用溝通藝術，用自己的人格魅力，與學生建立起良好的師生關系。

那么，班主任究竟如何與學生溝通呢，班主任與學生溝通要有那些原則呢？

一.以愛感人。我在一位老師的博客上看到他寫的一個案例，是他對后進生的教育。他談到對待后進生要多花些功夫，掌握一定的溝通技巧。首先要給他們一份特殊的愛：學會關愛，贊美和寬容。班主任要多關愛后進生，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育真正的內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。他努力去關愛每一位同學，如果有人生病了，他定會親自送到醫院；有的同學家境困難，他就發動學生“獻愛心”，有學生過生日，他都會送一張賀卡給他。（班主任

www.tmdps.cn）有一次，是晚上凌晨兩點，宿舍管理員打來電話，說是有個同學病的厲害，得送去醫院，他二話沒說，穿外衣就往外走，當時正值暮春時節，春寒料峭，天又下著雨，這位老師披上雨具趕到宿舍，直接把那位同學送到了醫院。這位同學的父母遠在北京經商，家中無人照管，非常調皮，班上大大小小的事都有他的份，學習成績日落千丈，班主任找他談過好幾次，確不見奏效，這次就是白天吃了冰棍鬧肚子引起的，老師又恨又憐。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護士才去上課的。到了中午，他帶上飯菜去看那位學生，當老師把熱乎乎的湯碗遞給他時，他看到那位學生的眼睛有些模糊。出院后，那位同學找到老師，說他會痛改前非，好好學習，沒想到一次小小的關愛勝過了千言萬語的說教。這才是班主任應有的溝通藝術啊！

二.以情動人。魏書生老師剛剛出來工作時，發誓要把畢生精力都奉獻給教育事業。為了上好第一節課，他精心準備，可謂萬事俱備。第二天課堂上，魏書生老師是熱情洋溢，激情燃燒，把平生之精華，一股腦的傾泄在課堂上。結果呢？學生們不買賬。不但不買賬，反而睡到一大片。后來魏老師反思：是準備不充分嗎？不是。是情感不感人嗎？不是。是自己長得不帥嗎？不是。后來，魏書生老師反復思考，得到一個結論：感染學生，情感要對路。以此為出發點，魏書生老師成了現在的教育家。

三.以理服人。班主任的工作方式是“說”，“說”的藝術在于，以情動人，以理服人，使“說”具有針對性，啟發性和感染性。有一位老師的案例是，有一位同學上課不認真聽課，這位老師當眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。但老師轉念一想他的想法也是有道理的，他當面對那位同學：“老師錯了，我改，你能和我一起改嗎？”他笑了。“老師我改，我堅決改。”從此，他上課認真聽講，從不違紀，對老師也非常尊重。從這個案例，可以看出，有時候，只要放下架子，平等對待學生，尊重學生，就能贏得學生的認可。

四.穩面后點。這一點也很重要。老師要先考慮到全局，再具體問題具體解決，這也是一種溝通的技巧。

總而言之，班主任要與學生進行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術性是班主任畢生所探究和追求的。要獲得學生的尊重和信任，班主任就應該邁出主動的一步，深入學生的內心世界，了解他們的情感與需求，與學生建立平等、和諧的關系，為他們提供挖掘自身潛能的環境，用發展的眼光來面對一切學生，及時鼓勵學生的每一步的成長。只有這樣，才能架設起師生之間的心橋，才能為學生的成長架起一座長橋。