第一篇：班主任的溝通藝術

班主任的溝通藝術

現在的孩子的確難教，一個個都像小祖宗。許多教師發出這樣的感慨，這很正常，因為現在的孩子的確是太調皮了。

正是因為如此，課任教師為了較好的上完課程，在課堂教學上就要正面與這些學生進行接觸，發生沖突的現象時常發生，有的矛盾不斷升級。

而夾于兩者之間的班主任，一定要主動參與進去，給兩者之間架設心靈的橋梁。學生因在課堂上與任課教師發生言語沖突，對老師進行恐嚇或揚言在校外報復，我首先要對事件進行分析，了解原因及過程，得出心中的想法，從而做到心中有數。其次要分析課任教師 與學生的心態，同時分別找他們談心。第三要用雙方盡量滿意的方法來解決問題，而不能有所偏袒，讓事情朝著不利的方向發展。

而在日常工作中，班主任要時時運用班主任的溝通藝術來協調科任教師與學生的關系，這在班主任的日常教學工作中是相當重要的一環。作為班主任，與各課任教師協調關系進行溝通是很重要的。

班主任對學生往往更具威懾力，而對課任教師顯然會淡化許多，有時在敬重方面也大打折扣。在調節這種觀念上，班主任必須要有明確的指導方向，加強對學生尊師重教的認識，而與課任教師的溝通必須延續不斷，顯然會起關鍵的作用。溝通中首先要讓課任教師了解班規內容，以便他們能更好得運用班規來對學生進行教育。可以提出不當之處，進行商榷，及時查漏補缺，有利于今后的班級管理。

其次，要堅決支持課任教師反映教學出現的不良現象，從而可以使問題能夠及時得到處理，消除班級的不穩定的隱患。同時，對于課任教師列舉的表現良好的學生，班主任要銘記于心，在適當的機會或班會上作出表揚。如“數學老師說，A同學上課積極發言”，“體育老師說，B同學的運動訓練相當認真”，“美術老師說，全班同學畫畫的熱情太高了，上你們的課真是享受”等。絕不能說數學或英語老師看不慣你們的學習態度，美術老師說你們畫的一團糟。其實，這就是在增長同學對課任教師的敬重，也是在激勵學生的興趣。當然班主任要謹慎地處理課任老師反映的不良現象，如個別學生違紀，語言也要體現課任教師的寬容，英語老師說：“你是班上思想進步，心地較好的學生，怎么就會犯獵呢？就是弄不明白？”這就需要班主任的語言藝術，更為重要的是與課任教師溝通后的所得，沒有溝通，對學生隨意間就論說，不利于教育的發展。

再次，對各科的每次成績都要盡心了解，有利于掌握學生的學習方向，達到教書育人的目的。班主任要一定的主動性，可要求課任教師出示每次測試或作業情況記錄，個別特殊的要與課任教師共同尋找解決問題的方案，只要能夠堅持這樣做，為了能教育好學生，何樂而不為呢？課任教師們個個都會特別熱情的！同時加強對學生的交流,讓他們主動的向班主任反映各科的學習情況,課堂中存在的問題,以便班主任能更好地與科任教師溝通,這也是相當重要的一環.總之，班主任若能把握與課任教師溝通的機會，對整個班級學生的教育教學及管理工作是相當有益的。

第二篇：班主任溝通藝術

班主任溝通藝術

班主任是學生成長的引路人，一位優秀的班主任，不僅是一位出色的管理者，更應該是一位優秀的溝通者。上次的博文我談到了怎樣像魏老師一樣管理學生，這次和大家一起探討一下班主任的溝通藝術。

我們會發現，在日常的教學活動中，班主任經常經歷到這樣一種現象：老師處于對學生的關心，因此，對學生的學習嚴格要求，而有些學生確不能欣然，愉悅的接受，甚至嚴重著，覺得這是老師在有意作難或是不懷好意，這樣就產生了抵觸情緒，甚至是行為上的冒犯。可見，班主任的溝通藝術直接關系到師生關系，因此，班主任必須善于運用溝通藝術，用自己的人格魅力，與學生建立起良好的師生關系。

那么，班主任究竟如何與學生溝通呢，班主任與學生溝通要有那些原則呢？

一.以愛感人。我在一位老師的博客上看到他寫的一個案例，是他對后進生的教育。他談到對待后進生要多花些功夫，掌握一定的溝通技巧。首先要給他們一份特殊的愛：學會關愛，贊美和寬容。班主任要多關愛后進生，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育真正的內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。他努力去關愛每一位同學，如果有人生病了，他定會親自送到醫院；有的同學家境困難，他就發動學生“獻愛心”，有學生過生日，他都會送一張賀卡給他。（班主任

www.tmdps.cn）有一次，是晚上凌晨兩點，宿舍管理員打來電話，說是有個同學病的厲害，得送去醫院，他二話沒說，穿外衣就往外走，當時正值暮春時節，春寒料峭，天又下著雨，這位老師披上雨具趕到宿舍，直接把那位同學送到了醫院。這位同學的父母遠在北京經商，家中無人照管，非常調皮，班上大大小小的事都有他的份，學習成績日落千丈，班主任找他談過好幾次，確不見奏效，這次就是白天吃了冰棍鬧肚子引起的，老師又恨又憐。但這位老師還是守了一晚，到早上囑咐了護士才去上課的。到了中午，他帶上飯菜去看那位學生，當老師把熱乎乎的湯碗遞給他時，他看到那位學生的眼睛有些模糊。出院后，那位同學找到老師，說他會痛改前非，好好學習，沒想到一次小小的關愛勝過了千言萬語的說教。這才是班主任應有的溝通藝術啊！

二.以情動人。魏書生老師剛剛出來工作時，發誓要把畢生精力都奉獻給教育事業。為了上好第一節課，他精心準備，可謂萬事俱備。第二天課堂上，魏書生老師是熱情洋溢，激情燃燒，把平生之精華，一股腦的傾泄在課堂上。結果呢？學生們不買賬。不但不買賬，反而睡到一大片。后來魏老師反思：是準備不充分嗎？不是。是情感不感人嗎？不是。是自己長得不帥嗎？不是。后來，魏書生老師反復思考，得到一個結論：感染學生，情感要對路。以此為出發點，魏書生老師成了現在的教育家。

三.以理服人。班主任的工作方式是“說”，“說”的藝術在于，以情動人，以理服人，使“說”具有針對性，啟發性和感染性。有一位老師的案例是，有一位同學上課不認真聽課，這位老師當眾批評了他，他拒不接受，老師很生氣。但老師轉念一想他的想法也是有道理的，他當面對那位同學：“老師錯了，我改，你能和我一起改嗎？”他笑了。“老師我改，我堅決改。”從此，他上課認真聽講，從不違紀，對老師也非常尊重。從這個案例，可以看出，有時候，只要放下架子，平等對待學生，尊重學生，就能贏得學生的認可。

四.穩面后點。這一點也很重要。老師要先考慮到全局，再具體問題具體解決，這也是一種溝通的技巧。

總而言之，班主任要與學生進行很好的溝通，什么樣的方式、方法溝通起來更具有藝術性是班主任畢生所探究和追求的。要獲得學生的尊重和信任，班主任就應該邁出主動的一步，深入學生的內心世界，了解他們的情感與需求，與學生建立平等、和諧的關系，為他們提供挖掘自身潛能的環境，用發展的眼光來面對一切學生，及時鼓勵學生的每一步的成長。只有這樣，才能架設起師生之間的心橋，才能為學生的成長架起一座長橋。

第三篇：班主任溝通藝術淺談論文

班主任溝通藝術淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學生進行溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。班主任溝通藝術方法，一是深入了解學生。了解學生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關愛學生。要善于愛護學生、善于尊重學生、善于寬容學生。

關鍵詞：班主任 溝通

在學生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學生相處時間最多，是班級的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進而影響到教育的質量。班主任不但要是學生的良師，最重要的是要成為學生的益友，要善于與學生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助；教師理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學生溝通呢？根據我任班主任多年的體會，我認為應做到如下兩點：

一、深入了解學生。班主任要想教育好學生，必須對每一個學生的個人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統意義上的班主任到學生家里訪問的意思，它包涵了更多的內容，包括班主任與學生家長通電話、單獨面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學生的家庭教育狀況、學生在家學習習慣、學生家庭狀況、成長環境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經常與學生談心，和學生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學生的信任。要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

4.贊美。每位學生都希望自己的成績與優點得到班主任的認可與尊重。班主任要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。在教育教學過程中，班主任要善于贊賞學生的進步，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

二、真心關愛學生。師愛如母愛，可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。

1、要善于愛護學生。小學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。有些老師對“愛護學生”的認識表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護，以為為學生提供物質幫助就是愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是愛護，殊不知，真正的愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學生。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

3、要善于寬容學生。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育學生。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第四篇：班主任和家長溝通的藝術（范文模版）

班主任和家長溝通的藝術

八肯中小學 滕國晨 有人說溝通改變人生，此言不虛，學會溝通才能改善與同事，朋友，家人之間的關系，可以消除一些不必要的誤會：學會溝通，才能使你的要求盡可能得到滿足，如果你是老師學會和家長溝通，那么你的教育教學工作就能順利進行，班主任與家長之間的溝通是一個值得我們探討的課題，也是個老話題了。回顧十幾年來的班主任工作，我認為學生成績的提高很大的程度上取決于班主任與家長成功的溝通從而取得了家長的信任。如果在溝通過程中不注意方法和藝術，就會使教育工作得不到預期的效果影響了成績，那么，怎樣才能融洽地與家長溝通，得到家長的信任、支持和配合呢？下面我從三個方面談談我的看法：

一、溝通的方式

現在是電話網絡信息時代，家訪相對的少了，我們和家長溝通的手段主要靠電話，發信息，當面交流等。但我們也要分析不同對象采取不同的聯系方式。用電話聯系多是不太愛發信息或者不會發的很少來學校看孩子的家長，當面談話主要對象是放學來接孩子的家長，這時無論多忙，你都應該主動和家長聊幾句當天孩子在校表現。讓他們感覺到老師很在乎他的孩子。我記得一年前，一位家長來接孩子回家，找數學老師了解孩子的學習情況，我把他帶到數學老師面前。這位數學老師也是班主任。她在忙著寫教案，家長站在她旁邊很久她連頭都不抬一下，也不打個招呼，等了好長時間，最后還是遺憾的離開了，結果下學期家長就把孩子轉走了，我問了原因，家長告訴我是因為數學老師不想和她溝通。而發信息也是我常用的溝通方式，有些話電話和當面不好意思說出來，就用文字來表達。如有些家長有意給孩子轉學，我就在信息里強調孩子在校幾年和我相處的時間比他們多，不是父子勝似父子，班主任對學生的愛就在文字中表露出來了。當然編制信息時盡可能展示自己的文學功底，用優美的文字打動家長的心。即使放假回家過年我也忘不了給每一位家長發一個信息祝福，更多的是感謝家長支持之類的自己編寫的話，讓家長感覺到老師和家長之間的友情，同時認可我們語文老師的知識水平，所以編寫時我都反復斟酌文字。讓家長從簡明扼要的文字中明白意思。

二、溝通的態度---坦誠

每個家長的文化水平素質修養都不一樣，有修養的家長在交流時她就很希望老師指出學生的不足，如張立強家長是個公務員，說到孩子的優點總是很不在意，提到缺點他就很感興趣，在電話里經常發出爽朗的笑聲一再感謝我，回頭就嚴肅批評孩子和他講道理。當然也有“護短”的粗魯的家長，他們視自己的孩子為“掌上明珠”，就是老師也不得輕易去“碰”。加上他們做生意很有錢，財大氣粗不把老師看得很重。孩子成績不好不找孩子原因，只會挑老師毛病，給班主任工作帶來很大的困難，對這樣家長我們溝通時就要注意策略，調整方法，不能曲意思逢迎，要維護自己的尊嚴。即便如此，與他們時交談，態度也要坦然大方，開誠布公地指出學生的缺點，不要說話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長面子，好象班主任對學生無可奈何，有求于家長，只有請家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣家長會覺得班主任性格懦弱，缺少經驗，不可信賴，內心里瞧不起你。

三、溝通的心態---寬容

俗話說：退一步海闊天寬。忍一下風平浪靜，寬容是一種美德，當你和家長交流時有些沖突，我們千萬不要斤斤計較或者針鋒相對，這樣就會激化矛盾，如果能大度一點寬容一點，就能化被動為主動，通過寬容這一美得感化對方，從而使問題得到妥善解決，當然和家長發生矛盾是極少的，但也不可能不發生。

教師與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。它需要教師根據不同的家長，結合實際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

第五篇：班主任論文：淺談班主任的溝通藝術

精選范文:班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(共2篇)班主任論文：淺談班主任的溝通藝術 班主任工作在學校教育中占據著舉足輕重的地位，班主任是學校教育與家庭教育的橋梁，所以，在與家長的交往中，班主任的言行是否得體，工作方法是否得當，就會直接影響對學生的教育能否適時、適當的進行，影響家長是否愿意配合你的工作，配合學校的教育，進而影響到教育的效果。因此，班主任要學會溝通。

一、靈活運用溝通技巧，構筑家校信任平臺。

二、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子？哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢？多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢？ 程永興是我班的一個調皮的孩子，開學幾周了，不管是家庭作業還是課堂作業都不能按時完成。我覺得有必要和他的家長談談。一天放學后，辦公室沒有其他人，我請他母親到辦公室坐下。我請他母親先說說孩子在小學和家里的情況，得知不愿做作業是他的老毛病了，但這個孩子很愛勞動，常去幫助小同學打掃衛生，學校搞捐款活動，他積極踴躍地參加，愛看課外書，但懶于做作業。父母做生意，督促孩子少，于是養成了不愛做作業的毛病。我暗自想：這是一個多么優秀的孩子啊！我慶幸自己當時見了程永興的母親，沒劈頭蓋臉地一番告狀，我順勢提出了塑造孩子良好學習習慣的重要性。家長慷慨地表示一定配合老師，督促孩子每天完成作業。我在班上表揚了程永興樂于助人的品質，程永興很高興，很自豪。我和程永興按照課程表設計了一個作業督察表。這樣，程永興很快糾正了自己的缺點，逐漸養成了良好的作業習慣和學習習慣，學期期末考試中，他的成績躍到了前列。

三、要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與學生家長對學校教育工作中的困難認識不一致，特別是當教育教學效果不佳時，雙方就易產生互相埋怨的情緒：如一方怨老師不會教，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴，縱容、袒護其子女。此外，由于所處環境的不同，老師了解的較多是學生的在校情況，而家長了解的較多是學生在家的情況，而學生由于環境的不同表現出來的行為也會有所差異，如果雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨情緒導致某種對立情緒，最終將對學生產生不利的影響。班主任在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教育的正確方法，以取得家長配合。

四、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。

1、對于有教養的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的，于是我就萌生了通過這些家長來激發其他家長的家教興趣的想法，在一次家長會上我專門開辟時間讓他們就自己的家教經驗給其他家長做報告，受到了很好的效果。

2、對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。程傳奇是我班的調皮鬼，時常影響同學。有一次又將同學的東西弄壞了，可是他的家長卻硬說是其他的同學先影響他孩子的，可見他的孩子回家沒有說實話，家長又袒護自己的孩子。面對這樣的家長，我沒有馬上指責他的孩子。（班主任）而是先和他聊聊孩子最近的表現，肯定他孩子的進步，讓家長感受到老師對他孩子的關愛。然后再和他談談如何讓孩子表現的更好，從而引出這件事，以此事來分析。這位家長也謙虛接受了，并且回家也對孩子進行了教育。后來，學生的進步也很大。事實表明家長能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學校的表現也會相對較好。所以，班主任與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術。

3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對后進生的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于后進生，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用這孩子很笨這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學生的父母開學好幾個月后被我請到學校來交流，碰到我的第一句話就是魏老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊。我說我是一直不贊同父母這么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是小學的學習習慣沒養好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會有些學生就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。從此那些家長來學校和我交流的機會明顯多了。

5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。贏得了家長，就贏得了教育的主動權。無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(共2篇)]篇一：班主任溝通藝術淺談論文

班主任溝通藝術淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學生進行溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。班主任溝通藝術方法，一是深入了解學生。了解學生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關愛學生。要善于愛護學生、善于尊重學生、善于寬容學生。

關鍵詞：班主任 溝通

在學生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學生相處時間最多，是班級的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進而影響到教育的質量。班主任不但要是學生的良師，最重要的是要成為學生的益友，要善于與學生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助；教師理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學生溝通呢？根據我任班主任多年的體會，我認為應做到如下兩點：

一、深入了解學生。班主任要想教育好學生，必須對每一個學生的個人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統意義上的班主任到學生家里訪問

的意思，它包涵了更多的內容，包括班主任與學生家長通電話、單獨面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學生的家庭教育狀況、學生在家學習習慣、學生家庭狀況、成長環境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經常與學生談心，和學生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學生的信任。要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。4.贊美。每位學生都希望自己的成績與優點得到班主任的認可與尊重。班主任要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。在教育教學過程中，班主任要善于贊賞學生的進步，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

二、真心關愛學生。師愛如母愛，可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。

1、要善于愛護學生。小學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。有些老師對“愛護學生”的認識表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護，以為為學生提供物質幫助就是愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是愛護，殊不知，真正的愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學生。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(共2篇)]象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

3、要善于寬容學生。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育學生。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

篇二：班主任溝通藝術淺談論文

班主任溝通藝術淺談

摘 要：溝通是理解的基石，班主任與學生進行溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。班主任溝通藝術方法，一是深入了解學生。了解學生有家訪、談心、觀察、贊美等方式；二是真心關愛學生。要善于愛護學生、善于尊重學生、善于寬容學生。

關鍵詞：班主任 溝通

在學生任課老師中，班主任角色無與倫比，起著其他任課老師不可替代的作用，班主任與學生相處時間最多，是班級的組織者、管理者。班主任在師生溝通中處于核心主導地位，其能力如何，將直接影響師生溝通效果，進而影響到教育的質量。班主任不但要是學生的良師，最重要的是要成為學生的益友，要善于與學生溝通，師生之間互相容納，互相理解，互相信任、互相尊重。具體講，就是學生理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助；教師理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想。

班主任究竟如何與學生溝通呢？根據我任班主任多年的體會，我認為應做到如下兩點：

一、深入了解學生。班主任要想教育好學生，必須對每一個學生的個人信息了如指掌，做到教育“因人制宜”、“因材施教”。了解學生的方法很多，主要有以下方法。

1、家訪。此處的家訪不但指傳統意義上的班主任到學生家里訪問

的意思，它包涵了更多的內容，包括班主任與學生家長通電話、單獨面談、開家長會等多種方式的溝通方式，通過家訪班主任可以對家長對學生的家庭教育狀況、學生在家學習習慣、學生家庭狀況、成長環境有更深的了解，以便班主任“因人而異”制定不同的教育方法。

2、談心。班主任要經常與學生談心，和學生談心不能擺教師的架子，不能高高在上，避免以權壓人，要像老朋友一樣坐下來，推心置腹交換意見。談心可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場、或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，要以真情換真情，要獲得學生的信任。要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

[班主任論文：淺談班主任的溝通藝術(共2篇)]

3、觀察。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

4.贊美。每位學生都希望自己的成績與優點得到班主任的認可與尊重。班主任要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”??這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。在教育教學過程中，班主任要善于贊賞學生的進步，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

二、真心關愛學生。師愛如母愛，可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。

1、要善于愛護學生。小學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己，渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。有些老師對“愛護學生”的認識表面化，以為不諷刺不歧視不體罰就是愛護，以為為學生提供物質幫助就是愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是愛護，殊不知，真正的愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

2、要善于尊重學生。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，蘇霍姆林斯基曾說“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。人海茫茫，沒有兩個完全相同的學生。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

3、要善于寬容學生。寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。善于愛的教師會小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發、去教育學生。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。