第一篇：任課老師如何協調班主任

如何協助班主任做好班級工作

教師這個職業特殊性在于工作對象是學生，一群天真可愛的學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”的確，作為一名教師對學生要有愛心，雖然不是班主任，但對學生的影響還是舉足輕重的。班主任要管理好一個班集體,使全班學生德、智、體、美、勞全面發展, 作為班主任僅有愛心、耐心、細心還遠遠不夠，因為涉及的問題很多，如班主任本身的素質如何,任課教師與班干部的選配如何,對學生的思想政治教育工作如何等。但作為一名英語老師，擔任了四個班級的英語教學，能否與班主任處理好關系,能否形成和睦共處、齊心協力、齊抓共管的工作環境,對班級工作也起著至關重要的作用，所以,我想結合自己在工作的心得體會談談自己如何協助班主任做好班級工作。

一、配合班主任，抓好學生的常規。

小學生年齡還小，大多活潑好動，尤其是我們班，調皮的男生特別多，因此班級的紀律比較難抓。我和班主任徐老一開學就商量好，要從嚴入手。因此在課堂上我們上課的老師都嚴格要求學生遵守上課的常規，狠抓學生的聽課紀律。課間，我和班主任只要誰有空，誰就多到教室里轉轉，關注學生的一言一行，發現有大聲喧嘩，追跑的現象及時處理。每到學生做操時間，我和班主任一個在前一個在后，提醒學生跟著音樂踏好步，聽清節奏做好操，發現學生有調皮的行為，及時督促，對個別踏步不規范，做操不到位的學生也會進行單獨指導。幾個禮拜訓練下來，我發現班上小朋友踏步整齊多了，做操的動作也到位了。學生的常規要常抓不懈，我相信在今后大家的共同努力下，學生的行為習慣能有更大進步。

二、關心與愛護學生，做學生的良師益友。

“沒有愛就沒有教育”，班主任也罷，副班主任也好，首先應該是愛學生的。只有用心去和學生交流，學生才會向你敞開心扉。我們班上有好多單親家庭的學生，對于這樣的特殊學生，我總是給予更多的關照。像班上的錢棟，父母離異多年，性格十分內向、孤僻，缺乏自信。他的學習習慣很差，作業拖拉，有時家庭作業也完不成。對于這樣的學生，如果一味地批評，可能會更打擊他的自信心，收不到很好的效果。于是我對他采取了多寬容、多鼓勵的措施，經常找他談談心，了解他作業拖拉的真實原因，發現他的閃光點進行大力表揚，努力樹立他的信心。現在我發現他上課專心多了，聲音也響亮了許多。希望這樣的內向孩子能在我們老師的關愛下逐漸變得快樂起來。

三、增強團結合作的意識，做到有求必應。

班主任工作千頭萬緒，既要做好班級管理工作，學生的思想工作，還要承擔所任學科的教學任務，作為配班老師，替班主任分擔一些瑣碎的工作，能讓班主任有更多的精力設計，實施更出色的班級管理方法。所以有空閑的時間我會回到班級督促學生搞好衛生，督促學生遵守紀律；每發現班上有什么不好的現象和苗頭，我積極配合班主任找學生談心，分析原因，尋找對

策，讓問題解決于萌芽狀態。看到孩子們一天天的進步，我們收獲更多的是充實、欣慰和高興。總之，團結就是力量，只要我和班主任老師積極配合，互相合作就一定會把我們的班級管理。

第二篇：班主任如何協調任課老師搞好教學工作

班主任如何協調任課老師搞好教學工作

班主任和任課教師都對班級學生的全面發展負責，其中班主任是主要負責者，班主任不是任課教師的領導和上級，卻有聯系各位任課教師，協調本班的教育影響的責任。班主任與任課教師的關系是平等的同志關系，是協調和配合的關系，班主任居于主導地位，應付主要責任。班主任與任課教師的關系中，應做好以下幾方面的工作：

第一，主動與任課教師聯系，共同研究，制定班級工作計劃。在開學之前，班主任要主動與任課教師取得聯系，介紹本班學生的基本情況，分析本班學生的共性和個性特點，根據學校的工作計劃的統一要求，結合本班實際，制定班級工作計劃。在期中和期末，班主任要主動與任課教師共同檢查班級工作計劃的執行情況，在期中和期末考試后，及時向任課教師了解學生的學習情況，共同分析，總結經驗，找出問題，制定辦法。

第二，培養學生的尊師美德，建立學生對任課教師的感情。班主任要適當向學生介紹任課教師的情況，使學生樹立尊敬任課教師，熱愛任課教師的思想感情。組織班級干部走訪任課教師，讓學生了解教師工作的辛苦，激發學生的尊師之情，組織學生開展多種多樣的尊師活動，班級開展的一些集體活動，主動邀請任課教師參加，聘請任課教師指導學生的第二課堂活動，加強任課教師與學生的聯系；給任課教師創造一個優良的上課環境，如保持教室的整潔，及時地將黑板擦干凈，遵守上課紀律等。召開尊師的主題班會，歌頌教師的辛勤勞動，表達學生對教師的尊敬和感激之情。

第三，互通情報，增強任課教師和學生之間的聯系，班主任要主動地想任課教師介紹班級學生的情況，包括個人的學習情況，個性特點、愛好、家庭情況等，使任課教師對班級有一個全面的、詳細的了解。平時要及時地將班級發生的一些大事通報給任課教師，將同學們對各個教師教學的建議和要求反映給有關教師；同時，要主動的向任課教師了解學生的學習態度、學習成績和存在問題。總之，班主任要做好與任課教師的協調工作，團結和依靠任課教師，形成一個充滿戰斗力的教師集體，搞好班級工作。

第三篇：班主任與任課老師的協調

班主任與任課老師的協調

說到班主任與任課教師的協調，其實每一個班主任都是高手，每個人都有自己的秘訣，我把自己班主任工作中的一些不成熟的體會和做法跟大家匯報一下，不當之處，還請各位老師指正。

首先，隨時溝通，和諧相處

平時，經常與任課老師溝通交流，及時了解不同課堂上學生存在的問題，對任課老師所反映的問題高度重視，并認真聽取和采納任課老師的意見，那些任課老師提出的紀律問題和轉化問題生等方面的具體措施，好的建議，我都及時采納。真的很感謝六年一班所有的任課老師，我從他們身上學到了很多，因為有他們的幫助與支持，才使我的班主任工作輕松有序。

在教學上盡量做到不分你我，盡量顧全大局，不僅抓好自己所教的科目，也不忽略其他的學科，并從任課老師那了解學生存在哪些薄弱環節，一起解決。尤其是數學課和英語課，每節課下課后，我都及時了解當天的數學、英語作業是什么，以便于隨時監督學生完成，一般情況下，每天我都留一定的時間給學生在學校完成英語、數學作業，把語文作業放回家去完成，因為學生在學校完成作業比較認真，而回家作業比較潦草，但是相對的來說，我班主任的語文作業學生不敢糊弄，這樣一來，一天當中，所有的作業都能保質保量的完成。對于那些問題學生，如果我的精力顧不上，我會責成某個學生幫助監督，盡量不讓一個學生在任何一科掉隊。其實我只是起了一個小小的監督作用，成績的取得關鍵在于任課老師付出的辛苦，我們班的數學是王軍老師，他作為總務主任，平時雜七雜八的事情很多，但他從不隨便丟課，總是擠時間把課上完，還經常跟其他任課老師要課上，一有時間他就到班級里批改、輔導，他輔導學生有一個特點，非常耐心、細致，針對個別學生出現的問題不厭其煩的一遍又一遍的講，有時我聽著都很著急，不由自主的想朝著學生吼幾聲，但是王軍老師從來不發火，反復的舉例子講解，直到學生弄懂為止，第二天，他再就這個問題單獨出幾道題給學生做，看看是不是真的懂了，有時針對同一個問題他能與個別學生反反復復周旋好幾天。我們班的英語是韓冬梅老師，韓老師一個人教五個班級的英語，作為主課教學，每天備課、上課、批改、輔導，其負擔之重是可以想象的，她雖然是一個年輕老師，但她的敬業精神和一些教學方法讓我折服，我從她身上學到了很多，韓老師每天上課都有一個隨身的大袋子，袋子很沉，里面裝著一天中上課班級所需要的所有東西，用她自己的話說，沉也得提著，要不然下課來回去辦公室拿時間來不及，其實不是來不及，而是她想把時間擠 1

出來輔導學生，利用課間的點滴時間幫助學生解答疑難問題，她還有一個大本子，上面記錄了每天上課班級的作業，每節課、每個知識點有問題的學生名字，以備輔導之用。她的英語課，注重教給學生方法，培養學生能力，學生都特別喜歡她。一分耕耘一分收獲，他們的付出，換回了豐碩的成果。

工作中，我和任課老師互相學習，互相幫助，從不為小事斤斤計較，從不把任課老師在教學中遇到或發生的問題，簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應該由他們自己去解決，與自己無關或有意回避；盡可能的和任課老師一起解決教育教學中出現的問題。

其次，努力配合任課老師的教育教學工作：

我常常想，我能為任課老師做些什么呢，從而間接地做好自己的班主任工作： 班主任在學生心中不自主的有一種威嚴，我努力幫助任課教師樹立威信，主動宣傳任課老師的長處、辛苦、勞動成果，樹立任課老師的形象，使學生對他們產生敬佩之情，喜歡聽他們的課。每當任課老師提到某個孩子的表現，哪怕是絲毫的進步，我都及時的傳達給學生，學生心理歡喜，越發喜歡任課老師，學習勁頭更足，實踐證明，這個小小的舉動，效果非常好。班級每個小組設立了語數英小組長，負責檢查學生的作業完成情況，我自己也隨時抽查數學和英語作業，主要是在字跡上把關，對作業潦草的學生讓他重新寫，保證了作業的質量。現在全班同學都能交齊各課作業，學生在家的表現和學習自覺性也一天比一天好。

在班上我常教育學生，要學會給自己樹立好形象，給別人留下好印象，因此在任何課堂上都要給老師和同學們留下好的印象。課堂紀律與聽課狀態很關鍵，我利用課間的時間了解學生課堂的紀律情況，針對被老師表揚或上課專心的同學，以及被老師批評或不專心的同學，我都都隨時進行教育提醒。同時強調跟老師思路去聽課，注意總結學習方法靈活用。有時我也會在上其他課時到教室的后門轉一下，看一看紀律情況，提高學生的自律性。

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是不可能抓好的。學生取得好的成績和班級有良好的班風學風，科任教師功不可沒。沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。在以后的工作中，我將繼續和所有的任課教師配合好，搞好班級的教育教學工作。真誠的祝大家——工作順利，幸福快樂！

薛潔

第四篇：班主任與任課老師怎樣協調

班主任與任課老師怎樣協調

班主任與科任教師在班級在班級教育活動中和交往中形成的關系，包括班主任和科任教師之間的直接交往關系，以及以學生為中介的間接關系。由于存在教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式上的互補性，班主任與科任教師存在著建立和諧人際關系的良好基礎。

但由于班主任和任課教師在工作目標、任務、教育方法、個性特點以及教育對象價值認識上的差異性，其關系要經常加以調整。

班主任與科任教師的關系應相互協調，以減少教育過程中的人際內耗，形成一股合力，在以下幾個方面談點我們這一組的看法。

一．以共同目標統一思想

教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，就會給我們在班級的管理中帶來方便。

二．處理好如何分配時間的問題

學校要教學質量，我們學校更是這樣，教學壓力大，學生要出成績，而活動又多，教學時間相對就比較緊，要在有限的時間里達到各科都平衡的發展，這時間的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任老師的意見，根據他們的要求，盡量合理安排時間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風度。

我們具體的時間分配，早自習，安排文科，午自習主科每周一個，下午第四節安排理科，晚自習均衡安排。在次同時，如果哪一科差時間，相互協調，必要時班主任可讓一些時間出來，如我班物理開始安排時，星期五下午第四節，一般上不到，我就把語文晚自習讓一節來上物理。

三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？

我們的看法是，只有幾個人協調一致、和諧友好，這個問題應該是不會出現的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會更加理解信任，就更能協調好關系了。

四．處理好班主任與科任老師在某些問題上認識不統一的問題

對于這個問題，我喜歡說“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠的說出自己的看法，這樣做會更有效果。有時要站在對方的立場看問題，反省一下自己看法的不當之處，敞開心扉，把自己真實的想法說出來，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進行理性的分析，尋求較好的意見，得到最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問題上就出現過這樣的現象，我作為班主任，主要想的是紀律要好上課沒人講話，開學就照著這個思路編排位置，后來竇老師告訴我，按學習小組編便于學習，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。（班主任

www.tmdps.cn）開始我在琢磨，這樣會不會導致上課講話，紀律不好，竇老師和我商量，可以注意調整，把位置拉開一點，學生就不會講話了。學月考試過后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說有人有點想講話，我就給他們解釋，說這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強了這方面的教育，又調整了幾個不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級就會獲得的成功。

以上是我做班主任以來，在與任課老師協調問題上的一些看法，如有不當之處，請給予指正與幫助。

第五篇：班主任如何協調任課老師搞好教學工作

班主任如何協調任課老師搞好教學工作

2008-11-21 19:25:16 作者：劉培波 瀏覽次數：636 文字大小：【大】【中】【小】

教育學生、培養學生應該是學校、家庭、社會等各方教育力量有機的聯系起來，互相協調，促進學生健康成長。在我多年擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒有他們的支持，班級就

不會獲得成功，下面談談幾點體會：

一、以共同目標統一思想

教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級的管理中帶來了方便。

二、教育學生尊敬任課老師，樹立他們的威信

每一位任課老師都有自己獨特的教學風格，同時又由于教學年限不同而積累了不同程度的教學經驗。一些學生尊敬那些年長的教學經驗豐富的老師，而對那些剛剛走上教學工作崗位，經驗不足的年青老師就不那么尊敬了，上課時隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個老師在學生中失去了威信、尊敬，那將會直接影響到他今后的教學質量。因此我會協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生的活動，如：通過主題班會,、黑板報、寫慰問信等一系列的活動，師生互動，學生尊敬老師，老師關愛學生，在班級中形成尊師愛生的風尚，樹立任課老師的威信。

三、協助任課老師抓教學質量

任課老師一般要任教兩門學科，每天上課、批改作業，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時候就難免有些學生照顧不到。作為班主任，應該發揮班主任的優勢，協助任課老師抓教學質量，提高學生的學習成績。例如這次新接手的預備（1）班兩次摸底測驗三門主課成績最差，像數學、英語，班級優生少，差生比別班卻多平。學生成績差是現實，但我從來不服輸的，我有一個信念，只要把精力撲在學生身上，抓學生的學習習慣，他們的學習成績一定會在原有基礎上得到提高。我經常找任課老師了解學生的學習情況，如：學生聽課效率、作業情況等，及時了解學生學習動態，采取相應措施，不讓學生的學習成績越來越差。我班的學生對學習英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學生學習很困難。因此我與英語老師經過商量覺得，要提高學生的英語成績必須要多聽、多讀、多寫、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了第二個星期一再把已默寫過單詞重新默寫一遍，以加深學生對單詞的記憶能力。但后來發現有的學生英語默的出，中文含義卻不知道，只是靠著死記硬背把它默出來，因此這些單詞很快的被遺忘了。于是我就要求學生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導下適應了。由于每天堅持讀背英語，因此我班的英語成績相對比較穩定，在上學期的期中、期末考試中，班級的成績在原由基礎上有所提高。所以我想班主任有他的優勢，優生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學質量，就一定有成效。

四、協調學生全面發展

個別學生各科的學習成績發展的也不平衡。有的學生為了得到班主任對自己好的印象，對班主任老師所任的學科學的很認真很努力，成績很好。但對個別任課老師所任的學科學的卻學的不扎實，成績一般。所以班主任必須對這樣的同學進行說服教育，教育他們一個優秀的學生必須全面發展，調動學生學習的積極性，學好其他學科。

五、協調各任課老師布置的作業量

學生學習的生命線就是學好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學科的教學出發，對學生布置每天的回家作業，如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學科，題量大，勢必影響到其他學科作業的時間，造成其他任課老師的不滿。因此作為我班主任在調節各學科作業量和測驗次數上就應起到一定的調度作用，避免幾個任課老師擠用同一時間和加重學生的作業負擔，從而不影響到學生的身體健康。以上是我做班主任以來，在與任課老師之間互相協調形成教育合力上總結的一點體會，我相信班主任老師們對此有很多寶貴意見，所以我們應該互相溝通互相切磋，更好的搞好我們的教學

工作。

班主任和任課教師都對班級學生的全面發展負責，其中班主任是主要負責者，班主任不是任課教師的領導和上級，卻有聯系各位任課教師，協調本班的教育影響的責任。班主任與任課教師的關系是平等的同志關系，是協調和配合的關系，班主任居于主導地位，應付主要責任。班主任在寫條魚任課教師的關系中，應做好以下幾方面的工作：

第一，主動與任課教師聯系，共同研究，制定班級工作計劃。在開學之前，班主任要主動與任課教師取得聯系，介紹本班學生的基本情況，分析本班學生的共性和個性特點，根據學校的工作計劃的統一要求，結合本班實際，制定班級工作計劃。在期中和期末，班主任要主動與任課教師共同檢查班級工作計劃的執行情況，在期中和期末考試后，及時向任課教師了解學生的學習情況，共同分析，總結經驗，找出問題，制定辦法。

第二，培養學生的尊師美德，建立學生對任課教師的感情。班主任要適當向學生介紹任課教師的情況，使學生樹立尊敬任課教師，熱愛任課教師的思想感情。組織班級干部走訪任課教師，讓學生了解教師工作的辛苦，激發學生的尊師之情，組織學生開展多種多樣的尊師活動，班級開展的一些集體活動，主動邀請任課教師參加，聘請任課教師指導學生的第二課堂活動，加強任課教師與學生的聯系；給任課教師創造一個優良的上課環境，如保持教室的整潔，及時地將黑板擦干凈，遵守上課紀律等。召開尊師的主題班會，歌頌教師的辛勤勞動，表達學生對教師的尊敬和感激之情。

第三，互通情報，增強任課教師和學生之間的聯系，班主任要主動地想任課教師介紹班級學生的情況，包括個人的學習情況，個性特點、愛好、家庭情況等，使任課教師對班級有一個全面的、詳細的了解。平時要及時地將班級發生的一些大事通報給任課教師，將同學們對各個教師教學的建議和要求反映給有關教師；同時，要主動的向任課教師了解學生的學習態度、學習成績和存在問題。

總之，班主任要做好與任課教師的協調工作，團結和依靠任課教師，形成一個充滿戰斗力的教師集體，搞好班級工作。

作為班主任，在管理好班級日常事務的同時，對于學生的學科學習自然也不能放松。這就需要我們與各個任課老師密切配合，共同來搞好班級的教學工作。

如何來配合好任課老師呢？可以從以下幾個方面著手：

首先，給予任課老師一個良好的上課環境。我們都知道良好的課堂紀律是學生聽課效率的保證。平時，注重對學生這方面的灌輸，讓他們能夠具有這樣的意識。課后，注重與任課老師溝通，及時了解班級的上課情況，以便能夠及時地針對一些具體情況采取一些有效的措施，提高學生們的上課效率，這也是他們要

想取得好成績的必要前提。其次，配合任課老師做好一些課后工作。我們所面對的學生沒有良好的學習習慣，沒有什么自覺性，這就需要我們老師將工作做得更細致些。例如，對于語文和英語，利用一些課余的時間盯著學生做一些背誦和默寫工作，讓他們能將一些最基礎的知識掌握好。針對一些較差的學生，可以適當的放寬對他們的時間限制。對于他們的作業情況也是緊盯不放，在按時完成量的基礎上再要求質。在校督促學生及時訂正，及時的幫助他們解答一些疑難問題。有時，我也能輔導一些困難學生的英語和數學，幫助他們更好的理解、完成他們的作業。

最后，多關心學生各個學科的測驗情況，了解他們一個學習階段的知識掌握情況，與任課老師一同分析。可以針對班級的學習狀況的好壞及時地想一些辦法，及時地做出調整。同時，也可以了解到每個學生的狀況，表揚一些進步的學生，對于退步的或是目前成績還不是很理想的同學，多和他們溝通，幫助他們尋找

原因，以便他能有所改進，爭取以后的進步。

當然，有時候在這些方面做得也不是特別到位，以后還需努力

淺談班主任與任課教師

溝通方法

常言道：“眾人拾柴火焰高”，一個班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當自己班的學生和任課老師發生矛盾和沖突的時候。

一、認真聽取和采納任課教師的意見

平時攀談中，任課教師談論最多的話題是班級學生的學習情況和學生在校的表現情況，相應一些教師在交談的過程中也提出了一些轉化問題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時采納，完全可以為轉化班內的學習較差的學生和問題生起到一個促進作用。每次在召開班會時，班主任一定要邀請任課教師參加，對學生在學習紀律方面存在的差距指出來，讓學生在短時間內改正。另外，在學習輔導方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過獨木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學生還存在哪些薄弱環節，一起在班會上解決。班主任在教學上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強班主任與科任教師之間的協調關系。

二、工作中要互相學習，相互理解，共同進步

教學方面，班主任的教學時間相應要比科任老師多一些，特別是在復習階段，科任教師的時間明顯不足，有時可能要調用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導的要盡自己最大的努力進行輔導，一次課余，我無意地中看了放在課桌前的作業本，發現了同一道題，學生的列式和解答結果都相同，然而老師卻給一個學生判對，另一個判錯。課后，我找到了這位老師，風趣地說：“你太偏心眼了吧？”他說：“為什么呢？我說你看看某某同學的作業本就知道了。”教師在平時批改作業出現失誤是常有的事，班主任既然發現了就應該指出來，避免學生走入知識的誤區。這樣可以增強班主任與科任老師的友誼。特別是在聽課方面，通過平時聽課和評課，坦誠指出任課老師在課堂教學中的優缺點，達到教學上相互取長補短的目的。與同事的交往中，不能為小事斤斤計較，應學會寬容待人、相互支持。例如：當任課老師請你幫忙時，班主任老師決不能因“我很忙”“改日再說吧”等借口予以拒絕，要樂于承擔。相反，有時一件小事也會疏遠任課教師與班主任的距離。這不利于教師于教師之間的精誠團結。

三、班主任老師要在班上樹起科任老師的威信

根據平時觀察，由于班主任常常和學生打交道，相應在學生心目中大多數在班主任面前都是言聽計從，課堂上能做到專心聽講，課后能完成作業，幾乎沒有拖拉作業的現象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業拖拉現象比較嚴重，令任課教師擔憂。在新的教育形式下，不準體罰和變相體罰學生，學生就抓住了這一點。出現了“我喜歡哪一門學科，就認真完成這一科的作業。如果對某門學科不感興趣，不但課堂上不專心聽講，而且從不按時上交作業。”心想：“我不交作業，老師也拿我沒辦法”。譬如：我班有一位名叫覃某的同學，語文作業總是在老師的監督下最后一個完成，據數學老師反映，本學期他從不交作業，數學老師也經常找他談心，他總是口頭說：“完成”但沒有實際行動。這不利于各科的均衡發展，所以班主任要教育學生一定要聽科任教師的安排，按時完成作業，樹立起科任教師在班上的威信。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通，才能把班級管理工作抓出成效。談班主任與任課教師的協調 班主任是班級的領導者、組織者、推動者，一個優秀的班主任不僅要善于調動學生的積極性和創造性，還要能夠團結其它任課教師，充分發揮教與學的最大潛能，使師生形成一個強有力的優秀團隊。

由于班主任與任課教師在工作目標、任務、教育方法、個性特點、對教育對象價值認識上的差異性，所以需要班主任主動地協調各任課教師之間、班主任與任課教師之間的關系，讓每位教師受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，形成整體的教育合力。那么，作為班級的組織者和管理者，該如何協調好與任課老師的關系呢？

第一、主持制定治班方略，進行思想引領。

班主任應根據本班特點組織任課老師確定班級的發展目標，研究一個切實可行的治班方案。比方說如何提高薄弱學科的教學成績，如何做好分類推進工作，都需要全體教師統一認識。

第二、主動搭臺，樹立任課教師威信。

要通過多種活動和多種途徑，展示老師的特點，樹立老師的形象，使學生從內心對他們產生敬佩之情。主動宣傳任課教師的長處、優點、勞動成果，切忌在學生中抬高自己而貶低其他老師。

當學生對任課老師產生了誤會或感覺不適應時，要利用班會或課余時間，集體的或個別的做好解釋說明工作。一名優秀的班主任不僅要讓學生接納自己，也要幫助學生去接納其他任課教師，在學生面前樹立任課教師的威信，才能使每一個老師更快地進入角色，融入學生當中。

第三、班主任要主動為任課教師排憂解難。

每一個任課教師在教育教學過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協調就體現在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協助科任教師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關系。如經常向科任教師了解其學科作業上交和課堂學習情況，以便及時掌握學生的學習情況，防止學生偏科、厭學等現象的出現。在其他學科教師的課堂上，個別學生會與老師發生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地地理解科任教師，協助科任教師教育學生，同時要教育學生尊重老師。這樣的協調工作能使得班主任與科任教師“抱”成團，齊心協力，風雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，英語老師感冒了，不能按時來上課，班主任及時補位并引導學生課后慰問。這樣，英語老師不僅會與班主任形成良好的合作關系，還會在身體康復后主動的去補好課。

杜威說過：“學校即社會，教育即生活”。其實，每個班級就是一個小社會，這個社會的順利運行，離不開有效的管理與協調。班主任作為班級這個小社會的主要管理者，只有通過與任課教師的充分溝通，不斷協調其關系，才能為學生的健康成長與發展創設有利的環境。

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