第一篇：班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合

班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合作者：君子蘭

南樓階梯會議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這里參加班主任工作經驗交流會。那四臺大功率空調可勁地吹著，但仍舊悶熱難耐，老師們在不約而同地揮動手中的筆記本，好像大合唱做出的統一動作。

我，因為班級成績年級第一而被確定上臺發言。

“各位領導、老師們：

我們班從年級（片外班）14到年級第一，是全體老師和同學們共同努力的結果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師……”。

說罷，我放下講稿，面對全體深鞠一躬——奇跡出現了，大家停住了筆記本的揮動，隨之爆發出好一陣熱烈的掌聲。

這是我發言的主旨。實際上當我們從領導手中接過那份寫出幾十號人的花名冊以后，就肩負起了一種神圣的使命——我們不但要使各位同學的學業盡量優秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優秀。

面對成長背景不同、性格各異的活生生的一群少年，完成使命談何容易，這是一項復雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。

教師這一職業的特殊性之一在于創造結果的過程的整體性，成果的最終體現是集體勞動的結晶，相互之間配合越默契效果越好。在這里，1+4＞5，5-1=0（中考五個科目：語文、數學、英語、理科綜合、文科綜合），絲毫的夜郎自大或唯我獨尊，都會成倍地消弱最終的結果。因此，作為班主任如何團結各位任課老師一道工作，就是一個很重要的課題。

我認為，班主任面對各位任課老師的態度應確定為六個字：感謝、尊重、配合。

班主任是一個班的旗幟和靈魂，這個班級獲得的每一項榮譽，都首先是班主任的榮譽，領導、老師和家長提到某個班的時候，首先打聽的是這個班的班主任是誰，班主任就好比是學校的校長，而各科老師則是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動學校各項工作的。實際上沒有各位教師的協助，班主任單槍匹馬不可能完成任務創造輝煌，從這個意上說，班主任應該感謝各位任課老師。

在每次大考后的總結會上，我都有一項重要的內容——向各科老師表示感謝。在公布了各科成績以后，我提議全體起立，向各科課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬并鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學們心目中的地位無形之中得到了提高。當然，僅此一項遠不足以體現對老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達出一種意識，這種意識對培養學生尊師思想意義重大。

班主任對各位老師的評價在學生中起著明顯的導向作用，同學們對老師的認可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學校的每個班級都存在著的微妙現象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學生中起著積極的良好作用。退一步說，即使有的老師確有不當之處，也應該對同學作正面引導，萬不可隨便表態，推波助瀾地亂發議論，這種不負責的低級錯誤，一旦傳到當事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。

初二開始增加物理課，初三開始增加化學課，有時因工作調整某個科目要換老師。在新老師走向講臺以前，我都照例作介紹性發言，某老師責任心最強，業務水平最高，與我的個人關系最好。我要求大家象對待我一樣對待新來的老師。如果你們當中有人對該老師表示不恭，那當視為對我的不恭。

其實，在我講這番話的時候，有時還不認識這位即將上任的老師，至少不象我說的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態起了先入為主的炒作作用，對于孩子來說有時這種炒作是必要的。

老師們之間的默契配合對提高整體成績至關重要，一般說來，自己做班主任班級的所任科目，同學們是比較重視的，不會低于同頭班級所任相同科目的成績。所以，作為班主任應放心地、更多地關照其他科目的學習。在每次單科小測之后，我都會開一次班會作一次客觀的分析，強調該科的重要。我曾就外語成績專門召開過有關同學的家長會；我也曾讓出語文課的時間讓大家去學習更必要的科目。記憶最深的是那次數學小測。韓秀君老師告訴我有相當一部分同學近段來學習數學的狀態不理想，因而成績與另外兩個班級相差較大。聽到這個消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個問題較大的同學，晚上我用電話一一與他們的家長取得了聯系，在近兩個多小時的時間里，電話鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，說我把自己賣給了學校。說真的，當我們真的把自己賣給學校、賣給學生的時候，成績的提高也就成為必然了。

我曾經不止一次地向學生灌輸“我們班的老師是最好”的思想，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關系。我由衷地感謝老師們對我們班付出的辛勤勞動。謝謝了，老師們，愿你們永遠心情愉快，身體健康！

憑著這樣的心態，我與歷屆的同行們保持著良好的關系，建立了良好的友誼，更重要的是因此而取得一次又一次大小考的大豐收。

第二篇：班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合

精選范文:班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合(共2篇)班主任之于任課老師感謝、尊重、配合 作者：君子蘭 南樓階梯會議室坐無虛席，全校500多名教職員工聚集在這里參加班主任工作經驗交流會。那四臺大功率空調可勁地吹著，但仍舊悶熱難耐，老師們在不約而同地揮動手中的筆記本，好像大合唱做出的統一動作。我，因為班級成績年級第一而被確定上臺發言。各位領導、老師們： 我們班從年級（片外班）14到年級第一，是全體老師和同學們共同努力的結果，這些老師有劉瑞芳老師、韓秀君老師、趙永芹老師、孫文香老師、許利科老師、尚福敏老師、馮章平老師、任玉紅老師、馬建平老師&&。說罷，我放下講稿，面對全體深鞠一躬奇跡出現了，大家停住了筆記本的揮動，隨之爆發出好一陣熱烈的掌聲。這是我發言的主旨。實際上當我們從領導手中接過那份寫出幾十號人的花名冊以后，就肩負起了一種神圣的使命我們不但要使各位同學的學業盡量優秀，而且要讓他們的人格更加完善，品德更加優秀。面對成長背景不同、性格各異的活生生的一群少年，完成使命談何容易，這是一項復雜浩大的工程，既不能一蹴而就，更不可能是班主任一人所能勝任的。教師這一職業的特殊性之一在于創造結果的過程的整體性，成果的最終體現是集體勞動的結晶，相互之間配合越默契效果越好。在這里，1+4＞5，5-1=0（中考五個科目：語文、數學、英語、理科綜合、文科綜合），絲毫的夜郎自大或唯我獨尊，都會成倍地消弱最終的結果。因此，作為班主任如何團結各位任課老師一道工作，就是一個很重要的課題。我認為，班主任面對各位任課老師的態度應確定為六個字：感謝、尊重、配合。班主任是一個班的旗幟和靈魂，這個班級獲得的每一項榮譽，都首先是班主任的榮譽，領導、老師和家長提到某個班的時候，首先打聽的是這個班的班主任是誰，班主任就好比是學校的校長，而各科老師則是各科室的主任。校長是依靠各位主任來推動學校各項工作的。實際上沒有各位教師的協助，班主任單槍匹馬不可能完成任務創造輝煌，從這個意上說，班主任應該感謝各位任課老師。在每次大考后的總結會上，我都有一項重要的內容向各科老師表示感謝。在公布了各科成績以后，我提議全體起立，向各科課代表在黑板上書寫的老師名字深鞠一躬并鼓掌慶賀。在那特定的熱烈氣氛中，各位老師在同學們心目中的地位無形之中得到了提高。當然，僅此一項遠不足以體現對老師的全面尊重，重要的是通過這樣的方式表達出一種意識，這種意識對培養學生尊師思想意義重大。班主任對各位老師的評價在學生中起著明顯的導向作用，同學們對老師的認可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學校的每個班級都存在著的微妙現象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學生中起著積極的良好作用。退一步說，即使有的老師確有不當之處，也應該對同學作正面引導，萬不可隨便表態，推波助瀾地亂發議論，這種不負責的低級錯誤，一旦傳到當事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。初二開始增加物理課，初三開始增加化學課，有時因工作調整某個科目要換老師。在新老師走向講臺以前，我都照例作介紹性發言，某老師責任心最強，業務水平最高，與我的個人關系最好。我要求大家象對待我一樣對待新來的老師。如果你們當中有人對該老師表示不恭，那當視為對我的不恭。其實，在我講這番話的時候，有時還不認識這位即將上任的老師，至少不象我說的那樣熟悉。但這不要緊，要緊的是我的表態起了先入為主的炒作作用，對于孩子來說有時這種炒作是必要的。老師們之間的默契配合對提高整體成績至關重要，一般說來，自己做班主任班級的所任科目，同學們是比較重視的，不會低于同頭班級所任相同科目的成績。所以，作為班主任應放心地、更多地關照其他科目的學習。在每次單科小測之后，我都會開一次班會作一次客觀的分析，強調該科的重要。我曾就外語成績專門召開過有關同學的家長會；我也曾讓出語文課的時間讓大家去學習更必要的科目。記憶最深的是那次數學小測。韓秀君老師告訴我有相當一部分同學近段來學習數學的狀態不理想，因而成績與另外兩個班級相差較大。聽到這個消息，我很沉重，同課代表一起確定了17個問題較大的同學，晚上我用電話一一與他們的家長取得了聯系，在近兩個多小時的時間里，電話鈴聲接連不斷，惹得老伴嘟嘟囔囔，說我把自己賣給了學校。說真的，當我們真的把自己賣給學校、賣給學生的時候，成績的提高也就成為必然了。我曾經不止一次地向學生灌輸我們班的老師是最好的思想，我盡我最大可能營造老師與同學們之間和諧積極的良好關系。我由衷地感謝老師們對我們班付出的辛勤勞動。謝謝了，老師們，愿你們永遠心情愉快，身體健康！憑著這樣的心態，我與歷屆的同行們保持著良好的關系，建立了良好的友誼，更重要的是因此而取得一次又一次大小考的大豐收。

[班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合(共2篇)]篇一：在教學工作中班主任該與任課老師如何配合

在教學工作中班主任該與任課老師如何配合 寧陵縣孔集鄉一中 王永鋒

教育學生、培養學生應該是學校、家庭、社會等各方教育力量有機的聯系起來，互相協調，促進學生健康成長。在我多年擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒有他們的支持，班級就不會獲得成功，下面談談幾點體會：

一、以共同目標統一思想

[班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合(共2篇)] 教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級的管理中帶來了方便。

二、教育學生尊敬任課老師，樹立他們的威信每一位任課老師都有自己獨特的教學風格，同時又由于教學年限不同而積累了不同程度的教學經驗。一些學生尊敬那些年長的教學經驗豐富的老師，而對那些剛剛走上教學工作崗位，經驗不足的年青老師就不那么尊敬了，上課時隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個老師在學生中失去了威信、尊敬，那將會直接影響到他今后的教學質量。因此我會協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生的活動，如：通過主題班會,、黑板報、寫慰問信等一系列的活動，師生互動，學生尊敬老師，老師關愛學生，在班級中形成尊師愛生的風尚，樹立任課老師的威信。

三、協助任課老師抓教學質量任課老師一般要任教兩門學科，每天上課、批改作業，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時候就難免有些學生照顧不到。作為班主任，應該發揮班主任的優勢，協助任課老師抓教學質量，提高學生的學習成績。例如這次新接手的預備（1）班兩次摸底測驗三門主課成績最差，像數學、英語，班級優生少，差生比別班卻多平。學生成績差是現實，但我從來不服輸的，我有一個信念，只要把精力撲在學生身上，抓學生的學習習慣，他們的學習成績一定會在原有基礎上得到提高。我經常找任課老師了解學生的學習情況，如：學生聽課效率、作業情況等，及時了解學生學習動態，采取相應措施，不讓學生的學習成績越來越差。我班的學生對學習英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學生學習很困難。因此我與英語老師經過商量覺得，要提高學生的英語成績必須要多聽、多讀、多寫、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了 要求學生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導下適應了。由于每天堅持讀背英語，因此我班的英語成績相對比較穩定，在上學期的期中、期末考試中，班級的成績在原由基礎上有所提高。所以我想班主任有他的優勢，優生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學質量，就一定有成效。

四、協調學生全面發展

個別學生各科的學習成績發展的也不平衡。有的學生為了得到班主任對自己好的印象，對班主任老師所任的學科學的很認真很努力，成績很好。但對個別任課老師所任的學科學的卻學的不扎實，成績一般。所以班主任必須對這樣的同學進行說服教育，教育他們一個優秀的學生必須全面發展，調動學生學習的積極性，學好其他學科。

五、協調各任課老師布置的作業量

學生學習的生命線就是學好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學科的教學出發，對學生布置每天的回家作業，如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學科，題量大，勢必影響到其他學科作業的時間，造成其他任課老師的不滿。

篇二：班主任與任課老師溝通的藝術

班主任與任課老師溝通的藝術

任課老師是班教育工作的重要力量。在學校中，任課教師是影響學生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團結、協作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的基礎上，按照社會集體理論建立起來的教師統一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統一的教學要求，既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結協作，密切配合，把國家統一的教育要求轉化為班組共同的奮斗目標，引導學生德智體美全面發展。

[班主任之于任課老師——感謝、尊重、配合(共2篇)] 怎樣建立班級任課教師集體呢？

（一）以共同的目標統一思想

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里不可能有統一的教育過程”。任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。因此班主任應主動與本班各科教師取得聯系，互通情況，以共同的目標統一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學歷、經歷、學位、個性等方面各不相同，對學生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂，努力使班級集體目標與任課教師的教學目標吻合，并按照集體目標的要求，分工合作，開展教育教學活動，以形成統一的教學力量。

（二）協調教學行為

班主任除了定期召開班級任課教師會外，還要重視平時的協調工作，及時糾正教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。例如，各科教師課外作業布置、測驗、考試時間的協調等等，都應該及時通氣，相互配合，以保證教學工作順利開展，達到減輕課業負擔、提高教學質量的目的。

（三）協調好教師之間的人際關系，加強任課教師之間的團結

班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解教師之間可能出現的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學工作崗位，經驗不足的教師，對他們可能出現的錯誤要諒解，并幫助他們進步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對本班學生的贊

揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應付了事的態度不認真解決。還有的班主任對本班學生護短??這都是應該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應以自己的感情和對學生的親疏遠近來聽取任課教師對學生評價。

其次，班主任要協調好各任課教師之間的相互關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學工作。

（四）滿足班級任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設相關的，最為基本的則是教學取得成功和贏得學生尊敬的需要，因此，班主任應該協助每一位任課教師搞好教學工作，在班級中形成尊師愛生的風氣，注意樹立任課教師在學生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關心任課教師，虛心向任課教師學習求教。在學生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當任課教師錯怪了學生，學生不服氣時，更要注意教育學生正確對待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發現各位教師身上的優點和長處，利用各種場合，在班級學生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業高度負責的精神和教學才能，使學生敬佩教師的學識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調動任課教師盡心盡力為教育教學工作貢獻力量，而且也有利于調動學生學習的信心和積極性。

3．開展尊師活動，增進任課教師與學生感情。例如在任課教師患病時，組織學生去慰問，幫助解決困難。在節日來臨之際，開展節日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學生的尊重，同時也培養了學生關心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。4．邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節日活動和聯歡活動，會上同學們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學感激之情，這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內心深處迸發出教好學生的決心和信心，這種內在動力是學生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。

6．教育學生不隨意給教師取“綽號”，胡亂議論教師的長短，有的學生對任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）積極支持任課教師搞好教學改革，協調好各科教學

教學時實施德育、智育等各育的主要途徑，是班級的主要活動。班主任和任課教師是完成教學任務的主要力量，而進行教學改革是提高教學質量、完成教學任務的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學工作，為各科教學改革創造條件。例如，教育學生配合教師工作，積極主動完成教師提出的任務；通過班隊活動，組織參加、考察活動、寫日記、編寫學生小報等方法，為語文教學改革提供素材和擴大學生練習的園地；通過組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養、生物角、科學角等活動提高學生學習的興趣，擴大知識面；了解有關教師教學和教改的情況，及時反饋給任課教師；積極支持任課教師發揚優點，及時糾正失誤之處等等。

班級教學任務的完成是各科教師共同努力的結果。在共同完成任務的過程中，由于任課教師分別從學科教學出發來要求學生，如布置作業、抓課外輔導、開展學科課外活動等等，來要求學生，彼此間往往會發生一些矛盾，為了班級中全面貫徹黨的教育方針，切實完成各科的教學任務，班主任應及時協調各科教學的要求和作業量，妥善安排自修和課余時間，以確保學生打好各科的基礎，又注意減輕學生的負擔。

（六）協調溝通任課教師與學生關系

1．召開班會介紹任課教師的情況

每一位任課教師都會有自己獨特的教學風格，這是教師教學思想、教學藝術特點的綜合變現，如有的教師循循善誘，巧于設疑；有的教師善于論證，有嚴密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言風趣，富有幽默感等等。有的教師個性開朗活潑，有的寡言少語，不善交際，每個教師又由于教學年限的不同積累了不同程度的教學經驗，取得了不同的教學成績，這一切都會給學生留下深刻印象，對教學效果產生不同程度的影響。所以班主任應該向全班學生介紹每位任課老師的情況，讓學生在課前對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態度和以往教學成績有一個大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應。

2．召開班級教室會議介紹本班學生情況

開學前，向任課老師作班級情況的綜合介紹，讓各任課教師對學生各方面的情況有一概括性的了解，如班級總學生數（男女生所占比例）；本學期班級工作計劃及向各任課教師所提出的要求；學生總的學習情況及思想、紀律表現；班干部的配備；有無新轉來的學生及特殊的學生；學生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對本班特點的各學科教育計劃。

開學后，班主任可以分別向各任課教師介紹學生的個別特點和愛好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時還可以定期召開班級任課教師會議，介紹前一階段本班學生各方面的發展情況，學生向任課教師所提出的要求，班級下階段工作的內容，聽取任課教師

對學生情況的反映和對班級工作的意見。各任課教師可以互通情況，對學生和班集體進行集體診斷，形成綜合意見。

（七）妥善處理任課教師和學生的矛盾

在班級工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標的一致性往往都形成了“尊師愛生”的新型關系。但是這并不意味著師生之間不會產生矛盾。師生之間產生矛盾是正常的，矛盾有時來自于學生，有時則出自教師，有時則是師生雙方都有不當之處。有了矛盾要及時合理的解決。

當任課教師與學生產生了矛盾怎么辦？

1． 弄清情況，了解產生矛盾的原因，對不同的矛盾采取不同的方法解決。

學生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業量過重、考試科目過于集中、教學進度過快，學生與教師發生頂撞等等。例如，有一個男生原來上課很不專心，愛做小動作，經教育有了很大改變，并積極要求上進。一天，他發著高燒，仍然堅持到校上課。但在數學課上，數學老師看到他一會兒吃東西，一會兒又趴在桌上。認為他舊病復發，就嚴厲地指責了他。學生不服氣，與頂撞起來，影響了課堂教學的進行。班主任知道后，找這個學生談心。當了解到他帶病堅持上課時表揚了他要求上進的精神，同時提出上課吃藥，老師批評你吃東西并沒有錯，“藥”也是東西嘛。應該主動向老師說明情況，無理地對待老師是不妥的。學生想通了，主動向數學老師說明了情況，并請求老師的諒解。老師深受感動，師生間的隔閡消除了。

師生之間的矛盾有因學生故意頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點、教育方法不妥引起的。對于無理取鬧甚至侮辱教師的學生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時教育幫助。對于任課教師的錯誤做法，班主任既不能采用不分是非，壓服學生接受，也不能簡單急躁，在學生面前批評任課教師的不是，而應通過談心和任課教師交換看法，統一思想，正確處理，同時，要教育學生正確對待任課教師，諒解教師的一些做法。

2．要幫助任課教師自己處理好與學生的矛盾。有的任課教師在班級教學和教育工作中出了問題往往推給班主任處理，也有的班主任對班上的大小問題都樂于自己處理。兩種做法都是欠妥的。任課教師把自己應管的事推給班主任處理，這樣會放棄了任課教師的育人工作，降低了自己在學生中的威信。大多數學生都很重視自己在班主任面前的表現，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他們畢竟年少，自控能力差，在班級上出現這樣那樣的問題，犯這樣那樣的過錯是不可避免的。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學生產生抵觸情緒，感到任課教師不負責任，沒本事，會失去對任課教師的信任感。而班主任樂于處

理任課教師在教學中的矛盾，這不僅使自己容易陷于事務堆中，也影響了任課教師建立威信。班上除了問題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時解決。這樣可提高學生對教師的信任感，提高自己在學生心目中的地位。如果問題在處理上有一定難度，班主任應和其一起商量對策，由任課教師去執行。對于學生的違紀事件不要小題大作，也不要放任不管，該批評的給予適當的批評；有的問題要找個別學生談心，給予疏導，必要時也可以“家訪”。

3．任課教師處理好與學生的矛盾的關系還在于樹立正確的教育觀。任課教師只有樹立教書育人，熱愛學生，民主平等，為人師表的觀念和作風，才能正確地對待學生，促進他們健康成長。

總之，班主任和任課老師只有團結一致，相互協作，在教育過程中積極主動地發揮教書育人的作用，使班級內部的教育力量得到統一，那么班級的教育工作定會產生明顯的成效。如果各吹各的號，各擂各的鼓，則會嚴重地影響集體的建設，影響學生德智體諸方面的發展。

第三篇：了解班主任與任課老師的配合情況

十二了解班主任與任課老師的配合情況。月工作要求：

思考：班主任與任課老師配合的方法與策略（舉例一項）

現在提倡和諧社會，同樣地，一個班級的管理也是如此，不僅要老師與學生之間要和諧，老師與老師之間也要和諧，尤其是作為班主任，要協調好與各科老師之間關系以及各科老師之間的和諧，這樣才能保證班級的優秀。班主任要理解各科老師，做到：

（1）協助代課老師解決問題，如管理紀律差的學生，向學生灌輸代課老師的辛苦等等。

（2）協調好各科老師之間的關系，如有些老師總是拖課，影響到了下節課老師正常上課，那么班組人就應該出面協調。

（3）協調好各科老師之間的課程安排，尤其是快到考試時，各科老師都搶課，午自修的時間更是人人爭搶，那么班主任就應該分配好，八二班的班主任就據此做好了安排，每個代課老師都有自己固定的時間，這樣就做到了老師之間井然有序，互相配合，共同提高班級成績。

第四篇：在教學工作中班主任該與任課老師如何配合

在教學工作中班主任該與任課老師如何配合

寧陵縣孔集鄉一中 王永鋒

教育學生、培養學生應該是學校、家庭、社會等各方教育力量有機的聯系起來，互相協調，促進學生健康成長。在我多年擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我最可信賴的重要力量，沒有他們的支持，班級就不會獲得成功，下面談談幾點體會：

一、以共同目標統一思想

教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，給我在班級的管理中帶來了方便。

二、教育學生尊敬任課老師，樹立他們的威信每一位任課老師都有自己獨特的教學風格，同時又由于教學年限不同而積累了不同程度的教學經驗。一些學生尊敬那些年長的教學經驗豐富的老師，而對那些剛剛走上教學工作崗位，經驗不足的年青老師就不那么尊敬了，上課時隨便講話，甚至與老師頂嘴，干擾老師正常上課。如果一個老師在學生中失去了威信、尊敬，那將會直接影響到他今后的教學質量。因此我會協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生的活動，如：通過主題班會,、黑板報、寫慰問信等一系列的活動，師生互動，學生尊敬老師，老師關愛學生，在班級中形成尊師愛生的風尚，樹立任課老師的威信。

三、協助任課老師抓教學質量任課老師一般要任教兩門學科，每天上課、批改作業，抓訂正，還要備課，工作量很大，因此有時候就難免有些學生照顧不到。作為班主任，應該發揮班主任的優勢，協助任課老師抓教學質量，提高學生的學習成績。例如這次新接手的預備（1）班兩次摸底測驗三門主課成績最差，像數學、英語，班級優生少，差生比別班卻多平。學生成績差是現實，但我從來不服輸的，我有一個信念，只要把精力撲在學生身上，抓學生的學習習慣，他們的學習成績一定會在原有基礎上得到提高。我經常找任課老師了解學生的學習情況，如：學生聽課效率、作業情況等，及時了解學生學習動態，采取相應措施，不讓學生的學習成績越來越差。我班的學生對學習英語不感興趣，再加上英語的詞匯量又多，學生學習很困難。因此我與英語老師經過商量覺得，要提高學生的英語成績必須要多聽、多讀、多寫、多背、多默。于是就利用每天的早讀和午自修的時間來讀英語和背默英語，星期二到星期五的這4天里，每天默寫10個新單詞，到了第二個星期一再把已默寫過單詞重新默寫一遍，以加深學生對單詞的記憶能力。但后來發現有的學生英語默的出，中文含義卻不知道，只是靠著死記硬背把它默出來，因此這些單詞很快的被遺忘了。于是我就要求學生們把英語單詞和中文含義一起背默出來，一開始他們還很不適應，錯誤率很高，但很快他們就在老師的正確引導下適應了。由于每天堅持讀背英語，因此我班的英語成績相對比較穩定，在上學期的期中、期末考試中，班級的成績在原由基礎上有所提高。所以我想班主任有他的優勢，優生多差生少了。所以只要能很好的配合好任課老師形成合力抓教學質量，就一定有成效。

四、協調學生全面發展

個別學生各科的學習成績發展的也不平衡。有的學生為了得到班主任對自己好的印象，對班主任老師所任的學科學的很認真很努力，成績很好。但對個別任課老師所任的學科學的卻學的不扎實，成績一般。所以班主任必須對這樣的同學進行說服教育，教育他們一個優秀的學生必須全面發展，調動學生學習的積極性，學好其他學科。

五、協調各任課老師布置的作業量

學生學習的生命線就是學好各科取得好成績，而各任課老師是分別從自己所教學科的教學出發，對學生布置每天的回家作業，如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中，再加上個別教師只重視自己所教學科，題量大，勢必影響到其他學科作業的時間，造成其他任課老師的不滿。

第五篇：任課老師如何協調班主任

如何協助班主任做好班級工作

教師這個職業特殊性在于工作對象是學生，一群天真可愛的學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”的確，作為一名教師對學生要有愛心，雖然不是班主任，但對學生的影響還是舉足輕重的。班主任要管理好一個班集體,使全班學生德、智、體、美、勞全面發展, 作為班主任僅有愛心、耐心、細心還遠遠不夠，因為涉及的問題很多，如班主任本身的素質如何,任課教師與班干部的選配如何,對學生的思想政治教育工作如何等。但作為一名英語老師，擔任了四個班級的英語教學，能否與班主任處理好關系,能否形成和睦共處、齊心協力、齊抓共管的工作環境,對班級工作也起著至關重要的作用，所以,我想結合自己在工作的心得體會談談自己如何協助班主任做好班級工作。

一、配合班主任，抓好學生的常規。

小學生年齡還小，大多活潑好動，尤其是我們班，調皮的男生特別多，因此班級的紀律比較難抓。我和班主任徐老一開學就商量好，要從嚴入手。因此在課堂上我們上課的老師都嚴格要求學生遵守上課的常規，狠抓學生的聽課紀律。課間，我和班主任只要誰有空，誰就多到教室里轉轉，關注學生的一言一行，發現有大聲喧嘩，追跑的現象及時處理。每到學生做操時間，我和班主任一個在前一個在后，提醒學生跟著音樂踏好步，聽清節奏做好操，發現學生有調皮的行為，及時督促，對個別踏步不規范，做操不到位的學生也會進行單獨指導。幾個禮拜訓練下來，我發現班上小朋友踏步整齊多了，做操的動作也到位了。學生的常規要常抓不懈，我相信在今后大家的共同努力下，學生的行為習慣能有更大進步。

二、關心與愛護學生，做學生的良師益友。

“沒有愛就沒有教育”，班主任也罷，副班主任也好，首先應該是愛學生的。只有用心去和學生交流，學生才會向你敞開心扉。我們班上有好多單親家庭的學生，對于這樣的特殊學生，我總是給予更多的關照。像班上的錢棟，父母離異多年，性格十分內向、孤僻，缺乏自信。他的學習習慣很差，作業拖拉，有時家庭作業也完不成。對于這樣的學生，如果一味地批評，可能會更打擊他的自信心，收不到很好的效果。于是我對他采取了多寬容、多鼓勵的措施，經常找他談談心，了解他作業拖拉的真實原因，發現他的閃光點進行大力表揚，努力樹立他的信心。現在我發現他上課專心多了，聲音也響亮了許多。希望這樣的內向孩子能在我們老師的關愛下逐漸變得快樂起來。

三、增強團結合作的意識，做到有求必應。

班主任工作千頭萬緒，既要做好班級管理工作，學生的思想工作，還要承擔所任學科的教學任務，作為配班老師，替班主任分擔一些瑣碎的工作，能讓班主任有更多的精力設計，實施更出色的班級管理方法。所以有空閑的時間我會回到班級督促學生搞好衛生，督促學生遵守紀律；每發現班上有什么不好的現象和苗頭，我積極配合班主任找學生談心，分析原因，尋找對

策，讓問題解決于萌芽狀態。看到孩子們一天天的進步，我們收獲更多的是充實、欣慰和高興。總之，團結就是力量，只要我和班主任老師積極配合，互相合作就一定會把我們的班級管理。