第一篇：班主任與任課老師溝通的重要性

班主任與任課老師溝通的重要性

班主任事務是一項工作，更是一門藝術，要用心去對待，要起到銜接與溝通的橋梁的重要作用。

假如有一天，我做了某個班級的班主任，我該如何與任課老師進行良好、有效的溝通呢？因為我們都知道，任課老師不僅是這個班的“教書先生”，給學生們傳授各個課程的理論知識、引導學生們進行更好的理解與掌握知識，他們也是班集體重要的管理者，是協助班主任完成各項班級活動，幫助學生健康成長的引路人。所以，作為一名合格的班主任，必須要學會如何與任課老師交流，處理好與任課教師的關系，讓他們成為自己的得力助手！

首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班級事務的可能性。作為班主任應及時與任課教師溝通，比如課后問問任課教師學生的課堂反應與聽課效果，互相提出提出意見，以使班級更好發展。

其次要協助任課教師的教學工作，對于他們提出的意見要采納，不能置若罔聞，置之不理。班主任還要教會學生尊重、感激任課教師，不能因為某門課程的不重要就忽視這門課的任課老師，也不能因為不是班主任就覺得任課教師沒權利管理班級，教導學生。（班主任

www.tmdps.cn）這樣，任課教師在班上和課堂上受到學生的尊重，就便于更好的溝通，任課教師就能夠積極主動的管理好班級。

同時，在班上也要樹立好任課教師的威信，有的課程不是主課不是重要的課，學生就容易忽視，乃至不尊重任課教師，而只是學習班主任所帶的科目。有的班主任甚至會在課堂上公然指責任課教師，造成極大的負面影響。這樣一來會影響學生對這門課的學習，進而影響整個班級的綜合考核，更嚴重的是會出現集體偏科現象，班風不正，勾心斗角。

最后，一定要能夠慎重的向任課教師傳達學生的建議與意見。不能一味的照顧任課教師，學生才是最為重要的對象，不管做什么都是為了學生更好的發展，學習進步，人格健全。向任課教師傳達意見是為了班集體的進步，也是最為班主任最起碼的工作。這樣不斷的優化，學生才能在更好的環境里成長與學習！

總之，班主任要堅持咨詢、介紹、學習、協調、檢查、理解、信任、關心、邀請，宣傳的原則，處理好與任課教師的關系，進行良好的溝通，這樣才是班級協和，優秀的重要前提！

第二篇：班主任與任課老師溝通藝術：國王與郵差

班主任與任課老師溝通藝術：國王與郵差

在班級教學活動中，班主任應擔任國王的角色，在學生與任課老師中起到統領的作用，從各個方面主持班級的總體事物。與此同時，班主任還應該擔任郵差的角色，成為任課老師與學生溝通的郵差，協助任課老師搞好學生的學習。因此，班主任是國王，也是郵差，但更多的是郵差！

班主任與科任老師的關系處理不好，不僅僅會影響班主任與任課老師正常的同事關系，更可怕的是會影響到班級學生的學習，甚至部分任課老師會對這個班級或者學生產生意見，影響教學活動。作為一名班主任，要從整體上把握學生與任課老師，在這兩者之間充當信息的傳遞者，把學生對任課老師的建議在適當的時間適當的場合以適當的方式傳達給我們的老師，同是也把任課老師對同學們的要求和期望傳達給我們的學生。班主任要從任課老師那里聽取和了解學生們的學習情況，多聽取任課老師對班級管理的意見，從任課老師處了解學生們的相關信息，這樣才能更好的開展班級工作，同時也在一定程度上協助任課老師對學生們對各門學科的學生起到了一定程度的加強作用。

班主任在班級的管理中必須充分體現其郵差的角色，充當任課老師與學生的配角，在教學活動中，任課老師是授課的主體，學生是學習的主體，在這兩大主體面前，班主任只有做好了一個配角，才能更好的為班集體服務。而作為郵差的班主任是非常重要的，他在任課老師和學生之間起著舉足輕重的作用。首先，班主任要主動與任課老師進行交流，及時了解學生的學習狀況和反饋學生、老師的意見，協助任課老師處理教學活動中出現的問題，及時的幫助任課老師做好教學工作，共同致力于學生的學習；（班主任

www.tmdps.cn）其次，班主任要加強對學生的教育，作為班主任不僅僅是幫助學生學生，為學生的學習服務，提高學生的學習成績，更重要的是教育學生怎樣做人，樹立完善的人格，在教育活動中，做人始終是首位的，這就要求我們的班主任要從自身出發，以身作則，給予任課老師充分的尊重，要讓每一個學生對老師心存感恩之心，使任課老師能夠得到學生充分的尊重，嚴禁學生有不尊重任課老師的言行；再次，幫助任課老師樹立在學生心目中的威信，給予任課老師充分的信任，使教學活動順利有序進行；最后，對于學生對任課老師的意見和建議，班主任要恰當的反映給任課老師，做好與任課老師的溝通交流工作，充分發揮班主任國王和郵差的雙重角色。

班主任要與任課老師及時準確的溝通，在教學活動中互相支持，共同致力與學生的學習，做好為學生服務的工作，一切從學生的實際狀況出發，使班主任和任課老師更好的溝通。

第三篇：班主任與任課老師溝通的藝術

班主任與任課老師溝通的藝術

任課老師是班教育工作的重要力量。在學校中，任課教師是影響學生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強與任課教師的配合與合作，充分發揮他們在班級中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團結、協作的班級教師集體。所謂班級教師集團是指在教師法定集合體的基礎上，按照社會集體理論建立起來的教師統一體。它具有這樣一些特點：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統一的教學要求，既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級管理；彼此尊重、信任、團結協作，密切配合，把國家統一的教育要求轉化為班組共同的奮斗目標，引導學生德智體美全面發展。

怎樣建立班級任課教師集體呢？

（一）以共同的目標統一思想

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里不可能有統一的教育過程”。任何學生的成長，都是老師集體努力的結果。因此班主任應主動與本班各科教師取得聯系，互通情況，以共同的目標統一思想，由于班級教師集體的成員在年齡、學歷、經歷、學位、個性等方面各不相同，對學生的要求也就會有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯系，共同研究，爭取任課教師參與班級集體目標的制訂，努力使班級集體目標與任課教師的教學目標吻合，并按照集體目標的要求，分工合作，開展教育教學活動，以形成統一的教學力量。

（二）協調教學行為

班主任除了定期召開班級任課教師會外，還要重視平時的協調工作，及時糾正教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。例如，各科教師課外作業布置、測驗、考試時間的協調等等，都應該及時通氣，相互配合，以保證教學工作順利開展，達到減輕課業負擔、提高教學質量的目的。

（三）協調好教師之間的人際關系，加強任課教師之間的團結

班主任要及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解教師之間可能出現的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學工作崗位，經驗不足的教師，對他們可能出現的錯誤要諒解，并幫助他們進步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對本班學生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對本班學生的贊

揚，而不愿聽批評的意見，也有的班主任對任課教師反映的問題采取應付了事的態度不認真解決。還有的班主任對本班學生護短??這都是應該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應以自己的感情和對學生的親疏遠近來聽取任課教師對學生評價。

其次，班主任要協調好各任課教師之間的相互關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育、教學工作。

（四）滿足班級任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎和根源，是推動人開展工作的動力。教師有各方面的需要，而同班級教師集體建設相關的，最為基本的則是教學取得成功和贏得學生尊敬的需要，因此，班主任應該協助每一位任課教師搞好教學工作，在班級中形成尊師愛生的風氣，注意樹立任課教師在學生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動關心任課教師，虛心向任課教師學習求教。在學生面前不隨便議論任課教師的長短是非，特別是當任課教師錯怪了學生，學生不服氣時，更要注意教育學生正確對待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發現各位教師身上的優點和長處，利用各種場合，在班級學生和家長面前宣傳介紹各位任課教師對教育事業高度負責的精神和教學才能，使學生敬佩教師的學識和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調動任課教師盡心盡力為教育教學工作貢獻力量，而且也有利于調動學生學習的信心和積極性。

3．開展尊師活動，增進任課教師與學生感情。例如在任課教師患病時，組織學生去慰問，幫助解決困難。在節日來臨之際，開展節日慰問活動，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或為教師做好事等。使任課教師感到自己的勞動得到了學生的尊重，同時也培養了學生關心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。

4．邀請任課教師參加活動和班級工作。如邀請全體任課教師參加班級舉辦的各種活動，特別是節日活動和聯歡活動，會上同學們可以運用文娛形式，歌頌、贊揚、感謝教師的辛勤勞動，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學感激之情，這時，教師的心將被孩子們純真的愛所感動，并從內心深處迸發出教好學生的決心和信心，這種內在動力是學生健康成長，班級工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。

6．教育學生不隨意給教師取“綽號”，胡亂議論教師的長短，有的學生對任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）積極支持任課教師搞好教學改革，協調好各科教學

教學時實施德育、智育等各育的主要途徑，是班級的主要活動。班主任和任課教師是完成教學任務的主要力量，而進行教學改革是提高教學質量、完成教學任務的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學工作，為各科教學改革創造條件。例如，教育學生配合教師工作，積極主動完成教師提出的任務；通過班隊活動，組織參加、考察活動、寫日記、編寫學生小報等方法，為語文教學改革提供素材和擴大學生練習的園地；通過組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養、生物角、科學角等活動提高學生學習的興趣，擴大知識面；了解有關教師教學和教改的情況，及時反饋給任課教師；積極支持任課教師發揚優點，及時糾正失誤之處等等。

班級教學任務的完成是各科教師共同努力的結果。在共同完成任務的過程中，由于任課教師分別從學科教學出發來要求學生，如布置作業、抓課外輔導、開展學科課外活動等等，來要求學生，彼此間往往會發生一些矛盾，為了班級中全面貫徹黨的教育方針，切實完成各科的教學任務，班主任應及時協調各科教學的要求和作業量，妥善安排自修和課余時間，以確保學生打好各科的基礎，又注意減輕學生的負擔。

（六）協調溝通任課教師與學生關系

1．召開班會介紹任課教師的情況

每一位任課教師都會有自己獨特的教學風格，這是教師教學思想、教學藝術特點的綜合變現，如有的教師循循善誘，巧于設疑；有的教師善于論證，有嚴密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言風趣，富有幽默感等等。有的教師個性開朗活潑，有的寡言少語，不善交際，每個教師又由于教學年限的不同積累了不同程度的教學經驗，取得了不同的教學成績，這一切都會給學生留下深刻印象，對教學效果產生不同程度的影響。所以班主任應該向全班學生介紹每位任課老師的情況，讓學生在課前對教師的教學年限、教學特長、教學習慣、教學態度和以往教學成績有一個大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應。

2．召開班級教室會議介紹本班學生情況

開學前，向任課老師作班級情況的綜合介紹，讓各任課教師對學生各方面的情況有一概括性的了解，如班級總學生數（男女生所占比例）；本學期班級工作計劃及向各任課教師所提出的要求；學生總的學習情況及思想、紀律表現；班干部的配備；有無新轉來的學生及特殊的學生；學生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對本班特點的各學科教育計劃。

開學后，班主任可以分別向各任課教師介紹學生的個別特點和愛好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時還可以定期召開班級任課教師會議，介紹前一階段本班學生各方面的發展情況，學生向任課教師所提出的要求，班級下階段工作的內容，聽取任課教師

對學生情況的反映和對班級工作的意見。各任課教師可以互通情況，對學生和班集體進行集體診斷，形成綜合意見。

（七）妥善處理任課教師和學生的矛盾

在班級工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標的一致性往往都形成了“尊師愛生”的新型關系。但是這并不意味著師生之間不會產生矛盾。師生之間產生矛盾是正常的，矛盾有時來自于學生，有時則出自教師，有時則是師生雙方都有不當之處。有了矛盾要及時合理的解決。

當任課教師與學生產生了矛盾怎么辦？

1． 弄清情況，了解產生矛盾的原因，對不同的矛盾采取不同的方法解決。

學生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業量過重、考試科目過于集中、教學進度過快，學生與教師發生頂撞等等。例如，有一個男生原來上課很不專心，愛做小動作，經教育有了很大改變，并積極要求上進。一天，他發著高燒，仍然堅持到校上課。但在數學課上，數學老師看到他一會兒吃東西，一會兒又趴在桌上。認為他舊病復發，就嚴厲地指責了他。學生不服氣，與頂撞起來，影響了課堂教學的進行。班主任知道后，找這個學生談心。當了解到他帶病堅持上課時表揚了他要求上進的精神，同時提出上課吃藥，老師批評你吃東西并沒有錯，“藥”也是東西嘛。應該主動向老師說明情況，無理地對待老師是不妥的。學生想通了，主動向數學老師說明了情況，并請求老師的諒解。老師深受感動，師生間的隔閡消除了。

師生之間的矛盾有因學生故意頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點、教育方法不妥引起的。對于無理取鬧甚至侮辱教師的學生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時教育幫助。對于任課教師的錯誤做法，班主任既不能采用不分是非，壓服學生接受，也不能簡單急躁，在學生面前批評任課教師的不是，而應通過談心和任課教師交換看法，統一思想，正確處理，同時，要教育學生正確對待任課教師，諒解教師的一些做法。

2．要幫助任課教師自己處理好與學生的矛盾。有的任課教師在班級教學和教育工作中出了問題往往推給班主任處理，也有的班主任對班上的大小問題都樂于自己處理。兩種做法都是欠妥的。任課教師把自己應管的事推給班主任處理，這樣會放棄了任課教師的育人工作，降低了自己在學生中的威信。大多數學生都很重視自己在班主任面前的表現，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他們畢竟年少，自控能力差，在班級上出現這樣那樣的問題，犯這樣那樣的過錯是不可避免的。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學生產生抵觸情緒，感到任課教師不負責任，沒本事，會失去對任課教師的信任感。而班主任樂于處

理任課教師在教學中的矛盾，這不僅使自己容易陷于事務堆中，也影響了任課教師建立威信。班上除了問題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時解決。這樣可提高學生對教師的信任感，提高自己在學生心目中的地位。如果問題在處理上有一定難度，班主任應和其一起商量對策，由任課教師去執行。對于學生的違紀事件不要小題大作，也不要放任不管，該批評的給予適當的批評；有的問題要找個別學生談心，給予疏導，必要時也可以“家訪”。

3．任課教師處理好與學生的矛盾的關系還在于樹立正確的教育觀。任課教師只有樹立教書育人，熱愛學生，民主平等，為人師表的觀念和作風，才能正確地對待學生，促進他們健康成長。

總之，班主任和任課老師只有團結一致，相互協作，在教育過程中積極主動地發揮教書育人的作用，使班級內部的教育力量得到統一，那么班級的教育工作定會產生明顯的成效。如果各吹各的號，各擂各的鼓，則會嚴重地影響集體的建設，影響學生德智體諸方面的發展。

第四篇：班主任與任課老師怎樣協調

班主任與任課老師怎樣協調

班主任與科任教師在班級在班級教育活動中和交往中形成的關系，包括班主任和科任教師之間的直接交往關系，以及以學生為中介的間接關系。由于存在教育對象上的同一性，教育目的上的統一性，教育方式上的互補性，班主任與科任教師存在著建立和諧人際關系的良好基礎。

但由于班主任和任課教師在工作目標、任務、教育方法、個性特點以及教育對象價值認識上的差異性，其關系要經常加以調整。

班主任與科任教師的關系應相互協調，以減少教育過程中的人際內耗，形成一股合力，在以下幾個方面談點我們這一組的看法。

一．以共同目標統一思想

教育前輩認為沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。班主任同任課老師對學生的要求應該是一致的，所以我們同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，就會給我們在班級的管理中帶來方便。

二．處理好如何分配時間的問題

學校要教學質量，我們學校更是這樣，教學壓力大，學生要出成績，而活動又多，教學時間相對就比較緊，要在有限的時間里達到各科都平衡的發展，這時間的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任老師的意見，根據他們的要求，盡量合理安排時間，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風度。

我們具體的時間分配，早自習，安排文科，午自習主科每周一個，下午第四節安排理科，晚自習均衡安排。在次同時，如果哪一科差時間，相互協調，必要時班主任可讓一些時間出來，如我班物理開始安排時，星期五下午第四節，一般上不到，我就把語文晚自習讓一節來上物理。

三．安排科任老師的事情，科任老師不到崗怎么辦？

我們的看法是，只有幾個人協調一致、和諧友好，這個問題應該是不會出現的，如果科任老師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣相互之間會更加理解信任，就更能協調好關系了。

四．處理好班主任與科任老師在某些問題上認識不統一的問題

對于這個問題，我喜歡說“君子和而不同”，有不同的看法，相互探討，真誠的說出自己的看法，這樣做會更有效果。有時要站在對方的立場看問題，反省一下自己看法的不當之處，敞開心扉，把自己真實的想法說出來，這樣就能相互理解。大家把不同的想法進行理性的分析，尋求較好的意見，得到最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問題上就出現過這樣的現象，我作為班主任，主要想的是紀律要好上課沒人講話，開學就照著這個思路編排位置，后來竇老師告訴我，按學習小組編便于學習，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。（班主任

www.tmdps.cn）開始我在琢磨，這樣會不會導致上課講話，紀律不好，竇老師和我商量，可以注意調整，把位置拉開一點，學生就不會講話了。學月考試過后，我按竇老師的想法重新編了位置，才一兩天，另外幾位老師就說有人有點想講話，我就給他們解釋，說這樣做的好處，他們也都贊同這樣做，于是我加強了這方面的教育，又調整了幾個不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔任班主任工作的過程中深刻體會到，一個班級的發展有賴于全體任課老師的共同努力，他們既承擔各自的教學工作，又配合班主任參與班級的管理，彼此尊重信任，支持幫助，團結協作，密切配合，他們是我們最可信賴的重要力量，有了他們的支持，班級就會獲得的成功。

以上是我做班主任以來，在與任課老師協調問題上的一些看法，如有不當之處，請給予指正與幫助。

第五篇：班主任與任課老師協調會

愛與責任讓我們在一起

-----八年級（13班）班主任與任課老師協調會

各位同仁大家好：

我是阜康市第二中學八年級（13）班班主任王紅現在我們來召開我班班主任與任課老師協調會，我們的主題是“愛與責任讓我們在一起”，首先我來介紹一下我班的整體情況：八年級十三班共49人，有住校生11人，少數民族12人，外縣市13人，農村戶口23人，學生家長多以打工為生無暇顧及孩子的學習，學生學習自覺性也不強，從小沒有養成一個良好的學習習慣，普遍對自己要求不高。但是，這些學生思想比較樸實，容易接受老師的管理和教育。所以我們班在近兩年的時間里各科成績一直在進步。大家來看我們班初中以來三次大型考試成績各科平均分的變化，可以看出我們各科平均分都有所提高，再來看這張表可以明顯看出我們班的優秀率呈大幅上升趨勢，這就是我們班的整體情況。

咋們的期中考試剛剛結束，今天我們就針對本次考試成績召開此次協調會，從各門功課與其他班的比較說說我們發現的問題談談我們我所能采取的措施。

這是語文平均分各班統計表，這是13班，數學平均分，13班，英語-13班，物理13班。以這幾科為例，我們發現我們班各科成績與其他班比還是比較弱的，針對這種情況我們來說一說最近班里出現的問題：

首先，最近我就發現班里一些不好的現象，比如說早上來有抄作業的同學，而且越來越多，這樣就不能進入早讀狀態，班里的學習氣氛不濃，比較散亂，上課還有個別同學走神，我分析了一下這可能與我平時的管理有關，我平時與學生的情感交流比較多，但反過來對辦理出現的一些小問題沒有及時嚴肅的處理，漸漸變成了普遍現象。

接下來請英語老師潘老師介紹一下他最近的發現（潘老師談談學生層面的問題）王艷敏老師接潘老師說說教師層面的問題

佟倩老師說說早戀現象

根據以上這些問題，請我們的老師集思廣益，想一想我們可以采取什么措施解決這些問題：張麗芳老師談教師素質和如何激發學生興趣

佟倩老師介紹班級管理經驗

潘老師針對學生問題建議包干制

孔老師建議聽課會診互診

王艷敏建議家校聯系

大家想的這些措施真實用聽了大家的建議我頓時覺得信心百增，下周的主題班會就針對早戀現象開展，主題為“男生自立自強，女生自尊自愛”，并推廣包干制根據學生特點給每位任課教師分配5位情況不同的學生，任課教師進行思想方面的溝通與學習方面的輔導，確保學生成績的提高下面是每位老師的包干的學生，另外近期重點關注的學生，上課多提問，更重要的是多了解學生的心理變化。

暫時落后的同學：

1、很努力但成績不理想：朱欣麗、李東營

2、有能力但學習習慣不好的：高俊杰、李曉蕓

3、態度不端正的：馬貴兵、李帥忠、劉吉祥、4、其他問題的：李夢澤、馬安康、崔雪兒、馮秀娟、趙旖旎、蔣春燁、劉欣榮、黃元、迪麗娜爾、田震、糟寶強、刑藝、因為愛和責任讓我們在一起，我們班的進步和我們每位老師的團結協作是分不開的。當然這種精神不只體現在我們一個班，現在我們整個二中的工作氛圍就是一種抱團取暖，共同進步的氛圍，我們盡快將所有措施落到實處，爭取讓學生的學習風氣更濃，學正更正