第一篇：尖子生培養(yǎng)之班主任、任課老師作用

尖子生培養(yǎng)之班主任、任課老師作用

一、班主任的作用：

1、注重對尖子生情商和膽商的培養(yǎng)。

具體目標(biāo)：化解學(xué)生心理壓力、激活動(dòng)力、提高效率、增強(qiáng)信心、激發(fā)興趣。具體方法：課后跟蹤、相互交流、有針對性地解決問題。

2、充分發(fā)揮尖子生的輻射作用。

具體目標(biāo)：班級形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。

具體方法：樹立學(xué)習(xí)成績榜樣、學(xué)習(xí)態(tài)度榜樣、學(xué)習(xí)目標(biāo)榜樣、學(xué)習(xí)動(dòng)力榜樣。

二、任課教師的作用

具體目標(biāo)：強(qiáng)勢科目變冒尖，弱勢科目變強(qiáng)勢

具體方法：解決思想問題、方法指導(dǎo)（多讀相關(guān)課外書）教學(xué)分層、作業(yè)分層。

三、注重對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)。不要求學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，要結(jié)合實(shí)際以“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”為

載體，從學(xué)生切身利益出發(fā)。

（2）堅(jiān)韌意志培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。

（3）良好習(xí)慣培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽課、分析問題、記憶。

（4）尖子生成功增值=扎實(shí)基礎(chǔ)+純熟技能+良好身心+正確策略

四、總的目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)提出問題、研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、大膽爭辯、大膽反駁、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二篇：班主任如何培養(yǎng)好尖子生

班主任如何培養(yǎng)好尖子生

發(fā)布時(shí)間：2010-09-06

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【瀏覽次數(shù)：2052 次】 【字體：大 中 小】 【關(guān)閉窗口】 【打印本頁】 ◇六安一中

金 濤

在2005年高考中，我班的陳夏紫同學(xué)以629分的優(yōu)異成績獲得六安市文科狀元，在2009年高考中，我班的蔡熠陽同學(xué)以697分的總分成績獲得六安市理科狀元（全省第二名），作為陳夏紫和蔡熠陽的班主任，我感到非常榮幸，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來對我工作上的一貫支持和幫助。

今年開學(xué)初，唐校長在高一年級學(xué)生升旗儀式講話中指出：六安一中定位是“創(chuàng)中華名校、鑄中華名師、育中華英才”，希望能夠涌現(xiàn)出一大批從六安一中走出去的省部級干部、兩院院士和聞名世界的跨國公司的CEO，我的理解就是要求我們班主任樹立并增強(qiáng)尖子生培養(yǎng)的意識。

所謂尖子生就是具有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的杰出人才。我心目中的尖子生不是單純的考分高手，而是一個(gè)對生活對人生有著明確認(rèn)識的快樂生活者，一個(gè)視學(xué)習(xí)為享受的成功學(xué)習(xí)者，一個(gè)具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和超強(qiáng)適應(yīng)能力的校園先鋒，一個(gè)以研究的態(tài)度與狀態(tài)投入學(xué)校生活的考試王。

那么如何培養(yǎng)尖子生呢？

首先是要善于發(fā)現(xiàn)。

法國大雕塑家羅丹說過：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而我要說：班級不是缺少英才，而是缺少發(fā)現(xiàn)英才的眼睛。如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這是一個(gè)價(jià)值無可估量的寶藏。如果班主任目光不長遠(yuǎn)，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，就會(huì)喪失了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和雕琢的樂趣。因而，作為班主任，要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準(zhǔn)確的估算能力。

發(fā)現(xiàn)階段的意義重大，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)人盡其才的教學(xué)目的，不至于埋沒人才、浪費(fèi)人才；二是通過逐層培養(yǎng)尖子生，壯大尖子生隊(duì)伍，改良尖子生的成長環(huán)境，使尖子生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的尖子生，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

尖子生培養(yǎng)周期長、收效慢，決定了尖子生的培養(yǎng)必須注意一個(gè)“早”字，我每次接手新一屆班級，學(xué)生還未入學(xué)報(bào)到，就通過閱讀學(xué)生檔案，訪問原班主任，熟悉學(xué)生情況，做到學(xué)未開，人未到，學(xué)生情況已初步了解，尤其是對尖子生已了然于心。

培養(yǎng)尖子生，不能僅僅把“寶”押在幾個(gè)人身上。即使是超出其他尖子生一大截的學(xué)生，也不能夠保證他在高考中穩(wěn)拿第一。現(xiàn)實(shí)中這種事例太多了。如果班主任只是著力培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生，肯定會(huì)冷落中等生和后進(jìn)生，打擊準(zhǔn)尖子生。這種“幾枝競秀一樹殘”的做法是不明智的。正確的做法是，不斷地把準(zhǔn)尖子生補(bǔ)充到培養(yǎng)的行列，變幾個(gè)尖子生為一個(gè)尖子群。

其次，樹立目標(biāo)。

對于優(yōu)等生，要用較高的目標(biāo)去激發(fā)他們的進(jìn)取精神，鼓勵(lì)他們向名牌大學(xué)沖刺。有了目標(biāo)，學(xué)生心中就會(huì)有一個(gè)不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求。在這種追求的激勵(lì)下，他們就會(huì)正視自己，看清自己的長處和缺點(diǎn)，不會(huì)被身邊的瑣事和煩惱所困擾，把主要精力集中在學(xué)習(xí)上。明確奮斗目標(biāo)，是學(xué)習(xí)上一種強(qiáng)大而穩(wěn)定的動(dòng)力源泉。

像2009屆高一時(shí)，我就曾給三位同學(xué)確立了上清華北大的目標(biāo)，鄧耿同學(xué)在獲得了省化學(xué)競賽一等獎(jiǎng)之后，我私下同他談心，要求他沖擊省理科狀元，我說你有這個(gè)實(shí)力，還有10分的競賽加分，勝算很大。可是結(jié)果只有兩人上了清華，省理科狀元與鄧耿擦肩而過，榜眼降臨到我班另一位同學(xué)——蔡熠陽身上。我想，到這時(shí)結(jié)果不是最重要的了，關(guān)鍵是我們有過目標(biāo)，并且充分享受了追求的過程，這已讓人感到很滿足了。鄧耿一開始錄取在清華工業(yè)工程專業(yè)，上學(xué)后經(jīng)過二次招生，又進(jìn)了化學(xué)生物基科班。像清華大學(xué)的數(shù)理基科班，化生基科班，都是培養(yǎng)尖子生的試驗(yàn)田。沒想到我班級的尖子生，上清華后也進(jìn)入了尖子群，作為他昔日班主任，我倍感自豪。

還有像上屆我們班的一位同學(xué)，聰明、單純，學(xué)習(xí)小油混，成績不上不下，偶然間考個(gè)四、五名就沾沾自喜，考個(gè)十四、五名或者更后名次也不懊喪，超然物外。作業(yè)除了各科老師布置的，其他別想叫他多做一題，多用一本資料。像他周圍許多同學(xué)都很發(fā)憤，或者為了參加競賽，自學(xué)大學(xué)教材，他都熟視無睹。可是像蔡熠陽、鄧耿等同學(xué)有了遇到棘手問題還拿來問他，但他就是不思更大進(jìn)步。我想“響鼓還得重槌敲”，我私下了解他學(xué)習(xí)方法獨(dú)特，平時(shí)善于總結(jié)規(guī)律性東西和做題體會(huì)。我在一次班會(huì)上表揚(yáng)他這種學(xué)法，并故意說：xx同學(xué)人小志大，對自己的成績一點(diǎn)都不滿意，發(fā)誓下次考試數(shù)理化生四科科科90分以上，總分進(jìn)入班級前十名。這位同學(xué)聽了，滿臉困惑：我什么時(shí)候說了？可是是班主任面對全班同學(xué)說的又不好反駁，再說這話說得也不壞，好好努力吧。到了下次考試，他果真達(dá)到了我上次故意說的那個(gè)名次和目標(biāo)。于是我又在班會(huì)上肯定他不食言，說到做到，人中楷模；并且說，他現(xiàn)在又確定了新的目標(biāo)，他要進(jìn)入班級前五強(qiáng)，我們期待著他更佳表現(xiàn)吧。這位同學(xué)就是在這種方式激勵(lì)下，去年以672分總成績考入了中科大。

三、提供舞臺

21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性品質(zhì)，為此，當(dāng)今的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性、單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。

班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就是要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理，真正成為班級管理的主人。比如我班班規(guī)的制定，就是全班同學(xué)集體智慧的產(chǎn)物。盡量發(fā)揮班干部的職能，盡量把自己放在輔導(dǎo)的位置上，這樣學(xué)生們的膽量更大了，能力顯現(xiàn)得更突出了。上屆我班一周一次的主題班會(huì)主要是由班干輪流主持召開。主題由班主任與班干共同確定，給他們一到兩天準(zhǔn)備。要求主題具有鮮明性，內(nèi)容具有針對性，語言具有啟發(fā)性，情感具有鼓動(dòng)性，一次班會(huì)要能解決至少一個(gè)實(shí)際問題，要能統(tǒng)一思想，修正錯(cuò)誤，啟迪心智，給同學(xué)充電、加油、注入活力。

開展班級課堂活動(dòng)：定期或不定期地把同學(xué)們在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物四科上存在的問題收集匯總起來，交給各科科代表，由科代表在下午第三節(jié)課課后的半小時(shí)里，上講臺給同學(xué)們集體解答，這些科代表都是相應(yīng)學(xué)科的成績尖子，也是總分成績尖子，深受同學(xué)信賴，并且語言表達(dá)很好，思路清晰。科代表自己也拿不準(zhǔn)的，事先幾位學(xué)習(xí)高手討論確定，或事先請教老師。這種做法，高一沒進(jìn)行過，高二做得很少，高三稍多些。像生物、數(shù)學(xué)問題由蔡熠陽同學(xué)解答，物理由王眾解答，化學(xué)由鄧耿解答。其中上講臺最多的，也最受學(xué)生歡迎的還是鄧耿同學(xué)，他不僅告訴結(jié)果，還告訴方法，思維過程與做題體會(huì)，不緊不慢，不枝枝節(jié)節(jié)，講后同學(xué)們都抱以熱烈的掌聲，這掌聲既是對他付出的勞動(dòng)的肯定，更是對他精彩講解的贊賞，他開展這項(xiàng)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有知識歸納，有小試卷，抽時(shí)間考試，考后由幾位同學(xué)評改打分，他再看看批過的試卷，了解同學(xué)們知識漏洞，再抽時(shí)間評講。這種做法，本屆我們班也做過一次，放寒假前，班里發(fā)了幾張物理試卷（沒給答案）作為寒假作業(yè)，這學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)晚自習(xí)就讓科代表將參考答案寫在黑板上，供同學(xué)訂正。

這種小老師的作用有三：一是激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們?nèi)绾稳ニ伎笺@研問題，改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而改進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高他們學(xué)習(xí)成績；二是平時(shí)關(guān)注優(yōu)等生，贊賞優(yōu)等生比較多，引起后進(jìn)生的不滿，讓優(yōu)等生為班級為同學(xué)作適當(dāng)?shù)母冻觯材芷胶馑麄兊那榫w；三是優(yōu)等生自身也受益頗豐，教人的過程事實(shí)上也是一個(gè)溫習(xí)提高的過程，看到別人的不足，不斷地查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)，改進(jìn)學(xué)法，提高效率。

科代表競爭上崗：我們班現(xiàn)在各科科代表任命是動(dòng)態(tài)變化的，科代表人選是單科的最高分，并且總分名次也在班級前列，期中、期末考試結(jié)束后各改選一次，想通過這種方式激勵(lì)一大批學(xué)生能脫穎而出，讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

開小灶：要使“消化能力”特別強(qiáng)的尖子生得到更多的“營養(yǎng)”除了保證正常的“三餐”外，還需要給他們“開小灶”，鼓勵(lì)他們參加奧賽班，上屆我班的尖子生全參加了奧賽班，數(shù)、理、化、生、計(jì)算機(jī)科科都有，進(jìn)行高難度的智力訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，能提高他們心理承受能力，使思維向高精尖，深廣新上發(fā)展。

四、做好心理準(zhǔn)備

學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，是有血有肉的人；學(xué)習(xí)不是刻板單調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)，是合理、有序、科學(xué)的智能行為。教師不僅要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造成才的條件和環(huán)境，而且要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、心理的疏導(dǎo)和教育。長期處于“金字塔尖”的尖子生，很少品嘗失敗和被冷遇的滋味，一旦遇到各種打擊，往往情緒低落，悲觀失望，形成外表光亮堅(jiān)硬、實(shí)則不堪一擊的“蛋殼心理”。

2005屆，我班一女同學(xué)以金安區(qū)中考成績第二名的成績考入一中的，在我班也是拔尖學(xué)生，是班級學(xué)習(xí)委員，品嘗兼優(yōu)，很受同學(xué)擁護(hù)，也很受老師寵愛。可是一件很小的事使她高中后兩年生活一波三折，升高二的暑期開學(xué)時(shí)，她一大早就來到學(xué)校排隊(duì)交費(fèi)，一直排到天晚才輪到她交費(fèi)，可銀行收銀員說：下班了，明天來交，排了一天的隊(duì)，并且剛輪到了她卻交不了費(fèi)，比她早去的費(fèi)交了，比她去得遲的甚至下午去的因加塞費(fèi)也交了，就她老老實(shí)實(shí)守著規(guī)矩排著隊(duì)卻交不掉費(fèi)，不解、氣憤，認(rèn)為背運(yùn)，默默地走回了家，就和家長說了一句話：不念了，再?zèng)]有第二句話了。從第二天開始果真不來學(xué)校了，多次打電話，去家訪，弄清事情真相，多方勸解，前后花了一個(gè)星期的時(shí)間，總算把她請來上學(xué)了。可是以后每逢寒暑假結(jié)束新學(xué)期開始，她都拒絕上學(xué)、甚至有時(shí)學(xué)期中間小長假結(jié)束，也不來上學(xué)，每次都?xì)v時(shí)一個(gè)星期甚至更長時(shí)間，想盡各種辦法才能將她請到學(xué)校。這位同學(xué)情況，我班老師都清楚，都很關(guān)注她；或投去賞識的目光，或給以真誠的微笑，或拍拍肩膀，或三言兩語的鼓勵(lì)、指路，讓她沐浴在關(guān)愛的陽光雨露中。這位同學(xué)2005年高分被錄取在北京大學(xué)。

當(dāng)然，營造文明、秩序、氣氛和諧的班級環(huán)境更為重要。小到一個(gè)集體，大到一個(gè)國家，沒有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出出類拔萃的人才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才能解放，思維才能打破常規(guī)，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。

美國心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說過這樣的話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是啟發(fā)靈感的媒介，也可能是制造痛苦的工具。”是啊，教師哪怕一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都可能影響學(xué)生的心理。我們教師是做損傷幼苗的突至冰雹，還是做柔和的細(xì)雨？做會(huì)讓多少小鳥驚恐不安的陰霾天空，還是做溫暖的陽光？這里面大有文章。

五、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，揚(yáng)長避短

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但這也不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強(qiáng)對尖子生的情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級，才會(huì)不影響班主任的班級管理。

尖子生成績有科科全優(yōu)的，也有幾科超強(qiáng)，一兩個(gè)稍弱的，要想使尖子生在高考中取得勝利，考取清華北大，就不能有稍弱學(xué)科，必須補(bǔ)短揚(yáng)長，補(bǔ)短的方法有座位安排傾斜，讓優(yōu)等生優(yōu)勢互補(bǔ)；讓學(xué)生擔(dān)任弱科的科代表，讓他在科任老師和同學(xué)們的關(guān)注下學(xué)習(xí)成長；讓尖子生之間相互交流，取長補(bǔ)短，這種交流既互相開啟心智，拓寬眼界，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，加深了同學(xué)之間友誼。更大的收獲則是培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識，團(tuán)隊(duì)精神，為他們現(xiàn)在能在各大崗位上出色的學(xué)習(xí)，工作奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

六、尖子生培養(yǎng)的誤區(qū)

對尖子生的培養(yǎng)，往往存在著認(rèn)識上的誤區(qū)：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的；二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；三是以為老師培養(yǎng)不出尖子生，如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響尖子生的健康成長，不如不去培養(yǎng)的好。這些培養(yǎng)無為論和培養(yǎng)有害論，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)尖子生的積極性和創(chuàng)造性。

而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個(gè)群體出類拔萃而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績相對突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的，尖子生不但可以發(fā)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)；尖子生的出現(xiàn)，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅(jiān)定不移地專注于培養(yǎng)尖子生。當(dāng)然，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動(dòng)，每一個(gè)培養(yǎng)尖子生的老師，都必須抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)而樂觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。

第三篇：班主任如何培養(yǎng)尖子生

班主任如何培養(yǎng)尖子生

充分發(fā)揮班級組的任用

我班情況特殊，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。如周新凱，王亮理科成績好，英語特別差，薛亞勻英語好，數(shù)學(xué)物理成績差，針對這種情況，我們班級組全體成員團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，教師在課堂教學(xué)中注意對尖子生個(gè)別點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、激勵(lì)，使他們“吃得飽，消化得了”。經(jīng)過一年的努力，尖子生的弱科明顯提高，差距慢慢縮小。

2、建立尖子生個(gè)人跟蹤管理檔案

在他們升級時(shí)，對每一個(gè)學(xué)生都建立了個(gè)人跟蹤管理檔案，記錄他們學(xué)習(xí)、生活、家庭、心理、個(gè)性特點(diǎn)，以及每次考試成績。掌握他們的學(xué)習(xí)情況、心理變化、成績的變化，及時(shí)激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。每一次考試后，組織尖子生分析成功之處和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，積極投入學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識。考察知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識變成題型知識。考點(diǎn)知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。

4、倡導(dǎo)競爭機(jī)制

對于尖子生，每一個(gè)人都找一個(gè)競爭對手，平時(shí)互相幫助，考試比成績，看誰進(jìn)步大。這樣一來，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。每天早晨5：30就有一部分學(xué)生開始讀書，兩飯后自覺學(xué)習(xí)。如王亮，周新凱，王珂等自覺研究高考試題，王亮在生物競賽，王珂、曹培鑫在數(shù)學(xué)競賽中獲取得復(fù)賽資格。

5、針對學(xué)生實(shí)際，因材施教

我班尖子學(xué)生，不少存在這樣那樣的問題。如王珂反應(yīng)快，但踏實(shí)不夠，閆雪在同學(xué)間交往不夠注意。為了不使他們的學(xué)習(xí)受到影響，每周都要和他們談一次話，詢問他們的學(xué)習(xí)，生活情況，要注意的問題，經(jīng)過長期的努力，這兩位同學(xué)的成績一直名列前茅。

6、做好尖子生的輔導(dǎo)

定期進(jìn)行教學(xué)“會(huì)診”，針對問題、對癥下藥，給每個(gè)學(xué)生指明“最近發(fā)展區(qū)”。注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生建立知識體系，使之系統(tǒng)化。及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化激勵(lì)措施。做必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰(zhàn)。挖掘非智力因素，激發(fā)學(xué)生斗志。、平時(shí)教育做到細(xì)心、耐心、愛心

學(xué)生是未成年人，心理不成熟，內(nèi)心的情緒極易表現(xiàn)出來。做為一個(gè)班主任，細(xì)心觀察學(xué)生情緒變化，耐心教育，用愛心去感化他們。如我班學(xué)生范志強(qiáng)，由于家庭原因很自卑，我多次與其談話，結(jié)合自身經(jīng)歷，鼓勵(lì)他多與其他學(xué)生交流。經(jīng)過一段間的努力，他變得性格開朗，學(xué)習(xí)努力，成績大幅提高。

做為一名班主任要做好如何培養(yǎng)尖子生前提是：高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我們的工作就會(huì)做得更好，我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。我們學(xué)校的尖事處子生的明天一定會(huì)更好。

第四篇：班主任尖子生培養(yǎng)工作總結(jié)

做個(gè)善于培養(yǎng)尖子生的班主任

隨著近幾年高考升學(xué)率的逐年提高，人們越來越重視尖子生的培養(yǎng)工作。尖子生的培養(yǎng)不只是應(yīng)試教育爭名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。作為一個(gè)做過多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識地在自己所教的學(xué)科和所擔(dān)任的班主任工作中大膽實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)尖子生的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，我根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)善于培養(yǎng)尖子生的班主任談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識和 粗糙的做法。

一、端正對尖子生的培養(yǎng)的認(rèn)識

（一）糾正對尖子生的培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識：

對尖子生的培養(yǎng)，往往存在著認(rèn)識上的誤區(qū)：一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養(yǎng)的：二是以為尖子生很聰明，根本用不著老師去培養(yǎng)，或者說，培養(yǎng)起不了多大作用；三是以為老師培養(yǎng)不出尖子生，如果去培養(yǎng)的話反而會(huì)影響尖子生的健康成長，不如不去培養(yǎng)的好。這些培養(yǎng)無為論和培養(yǎng)有害論，嚴(yán)重影響了老師培養(yǎng)尖子生的積極性和創(chuàng)造性。

而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個(gè)群體出類拔革而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績相對突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過重新努力才可能成為尖子生。正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的；尖子生不但可以發(fā)現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)；尖子生的出現(xiàn)，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于偶然性。只有確立這樣的觀念，我們才可能滿腔熱情、堅(jiān)定不移地專注于培養(yǎng)尖子生。當(dāng)然，尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長期勞動(dòng)，每一個(gè)培養(yǎng)尖于生的老師，都必須抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)而樂觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績。

（二）認(rèn)知對尖子生的培養(yǎng)的三個(gè)階段：

我認(rèn)為，真正意義上的尖子生的培養(yǎng)，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鞏固三個(gè)階段。

1、發(fā)現(xiàn)階段。包括尋找璞玉、估測價(jià)值兩個(gè)方面。

如果把成績名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準(zhǔn)尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這是一個(gè)價(jià)值無可估量的寶藏。而有的班主任目光不長遠(yuǎn)，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現(xiàn)的能力和雕琢的樂趣。

尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要根據(jù)他的個(gè)人品格、學(xué)習(xí)品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析他所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，準(zhǔn)確地估算、預(yù)測其發(fā)展?jié)摿ΓA(yù)見在培養(yǎng)他的過程中可能出現(xiàn)的問題，指明他努力的方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問題的方法和應(yīng)對的策略。一旦認(rèn)定了學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，便可以以開座談會(huì)或談心的方式，明確告訴他已被列入培養(yǎng)的對象。通過肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞他珍愛自己，把握機(jī)會(huì)，聽從老師的指導(dǎo)，不斷挖掘潛力。

因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準(zhǔn)確的估算能力。發(fā)現(xiàn)階段的意義重大，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)人盡其材的教學(xué)目的，不至于埋沒人才、浪費(fèi)人才；二是通過逐層培養(yǎng)尖子生，壯大尖子生隊(duì)伍，改良尖子生的成長環(huán)境，使尖子生的培養(yǎng)后繼有人；三是借選拔培養(yǎng)更多的尖子生，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2．培養(yǎng)階段。包括去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長兩個(gè)方面。

培養(yǎng)階段是最重要的。培養(yǎng)得法，就可以成功地培養(yǎng)出尖子群，使準(zhǔn)尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養(yǎng)階段的目標(biāo)是去粗存精、補(bǔ)短揚(yáng)長。

俗話說，無以規(guī)矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標(biāo)準(zhǔn)，逐步除掉準(zhǔn)尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想、品德等方面的規(guī)矩，并且能很好地守規(guī)矩。只有知規(guī)矩、守規(guī)矩的學(xué)生，才可能利用己知的規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)造新規(guī)矩。一個(gè)連規(guī)矩都不懂，都不守的人，他的學(xué)習(xí)和生活怎么談得上有序呢？無序的學(xué)習(xí)和生活又怎么談得上高效呢？野馬兵只有經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，才能成為戰(zhàn)無不勝的正規(guī)軍。規(guī)矩是方法，是規(guī)律，是通往成功的捷徑。懂得了規(guī)矩，便等于掌握了事物的規(guī)律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。

古語有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”說的便是梅雖香過雪卻不如雪之白、雪雖白過梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學(xué)生，更是存在諸多的不足。我常對學(xué)生說：“你的不足就是你的優(yōu)勢，要想取得最大的進(jìn)步，唯有改正你的不足之處。”變不利為有利，變短處為長處，全面發(fā)展，便是補(bǔ)短的目標(biāo)。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長的補(bǔ)短之法。而對各料均衡發(fā)展的學(xué)生來說，揚(yáng)長則是關(guān)鍵所在；無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優(yōu)勢。只有揚(yáng)長，他才能突出優(yōu)勢，卓然獨(dú)立。因此，補(bǔ)短揚(yáng)長，是培養(yǎng)尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。形象兩個(gè)方面。

尖子生經(jīng)過培養(yǎng)階段，無論是在文化素質(zhì)還是在心理素質(zhì)上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續(xù)努力，持續(xù)發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。這一階段是培養(yǎng)高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學(xué)走向大學(xué)、走向社會(huì)做充分準(zhǔn)備的階段，它能充分體現(xiàn)尖子生出類拔革的特點(diǎn)，反映班主任培養(yǎng)尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性。

精益求精指的是使學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績的前提下，更加突出優(yōu)勢科目，形成更加穩(wěn)定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯(cuò)、少出小差錯(cuò)，繼續(xù)保持穩(wěn)定而上的趨勢。這樣培養(yǎng)出來的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)椤疤鞎r(shí)地”等外界因素而影響成績，做到如荀子在《勸學(xué)》中說的那樣，“雖又槁暴，不復(fù)挺者”。具體來說，就是要確保尖子生任何考試都能正常或超常地考出尖子生的水平和風(fēng)采。

塑造形象，指的是培養(yǎng)尖子生成為一個(gè)品德良好、心理健康、個(gè)性鮮明，能對社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的合格的社會(huì)人，其重點(diǎn)是塑造良好的個(gè)性。塑造尖子生良好的個(gè)性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會(huì)對學(xué)校教育提出的要求。個(gè)性塑造得好壞，直接影響到他自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度以及對家庭、社會(huì)的貢獻(xiàn)的大小，其重要性是不言而喻的。這個(gè)工作其實(shí)貫穿于培養(yǎng)尖子生的整個(gè)過程，只是到了這個(gè)階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個(gè)性，是在守規(guī)矩的前提下培養(yǎng)起來的，脫離了規(guī)矩，是不可能奢談個(gè)性的。在中學(xué)階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個(gè)性的基礎(chǔ)性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

二、明確對尖子生的共性的認(rèn)識

通過認(rèn)真仔細(xì)的分析比較，我發(fā)現(xiàn)尖子生身上存在著一些共同的性質(zhì)，即共性。這些共性或許是他們?nèi)〉门c眾不同的成績的主要因素。明確尖子生的共性，有助于我們發(fā)現(xiàn)尖子生，并可以按此標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)準(zhǔn)尖子生。

尖子生的共性，簡單說來有以下兩個(gè)方面：

1、有良好的個(gè)人品質(zhì)。①思想品德良好，能遵守紀(jì)律，尊重老師。

②有遠(yuǎn)大的社會(huì)理想或健康的個(gè)人目標(biāo)作精神支柱。

③人聰明，資質(zhì)好，悟性高，有主見。

④有很強(qiáng)的自尊心、自信心、好奇心和好勝心。

⑤熱愛科學(xué)、追求進(jìn)步，容易激起上進(jìn)、競爭的欲望。

⑥重視能力的培養(yǎng)和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。

這些良好的個(gè)人品質(zhì)，為他們帶來學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力，取得挖掘潛力的優(yōu)先權(quán)，減少影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的阻力，是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的前提條件。

2、有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。①喜愛學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學(xué)習(xí)放在最重要的位置。②好思考問題，注意挖掘事物的本質(zhì)和規(guī)律，有一定的鉆研精神。

③上課認(rèn)真專注，課堂效率高；悟性好，理解能力強(qiáng)，能觸類旁通、舉二反三。

④思維活躍，反應(yīng)敏捷。聯(lián)想和想象能力強(qiáng)。

⑤富于靈感，有超前意識和創(chuàng)新意識。

⑥善于對知識分類整理，能建構(gòu)知識框架，提綱摯領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。

這些良好的學(xué)習(xí)品格，為尖子生進(jìn)一步補(bǔ)短揚(yáng)長，鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展特長，取得優(yōu)異的成績提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。

三、提高對尖子生個(gè)性的認(rèn)識

我們知道，每個(gè)人都是共性和個(gè)性的統(tǒng)一體。尤其是尖子生，他們的個(gè)性比普通的學(xué)生更加突出。可以說，每個(gè)尖子生都是特點(diǎn)突出的學(xué)生。有的溫文爾雅，有的成績優(yōu)異，有的特長突出，有的多才多藝，有的遵規(guī)守矩，有的誠實(shí)質(zhì)樸，有的品學(xué)兼優(yōu)，但大多數(shù)的尖子生和準(zhǔn)尖子生總是有著鮮明的個(gè)性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。而這些常人所謂的不足和缺點(diǎn)，在我認(rèn)為，對他們自身而言，或許是促成他們出類拔萃的一個(gè)重要因素。

如，有的人活潑過頭好表現(xiàn)，卻可因此而提高智力、鍛煉能力：有的人內(nèi)向過頭少言語，卻可因此而集中精神，深入思考；有的人粗心大意，常“大意失荊州”，卻可因此而懂得抓大放小、分清主次；有的人學(xué)無壓力，學(xué)得輕松自在，卻可因此而保持充沛的精力和充足的后勁：有的人心直口快，沒有城府，卻可因此而忘卻煩惱、心情愉快：有的人老成持重，做事慢條斯理，卻可因此而減少差錯(cuò)、提高效率；有的人不善交往，獨(dú)來獨(dú)往，卻可因此而減少人際矛盾、贏得寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

作為班主任，你首先必須認(rèn)識到學(xué)生的這些短處或不足的存在是正常的，是合理的。甚至是有很大好處的。其次，你必須尊重他們的個(gè)性，容忍他們的缺點(diǎn)，不因個(gè)性差異的原因忽稅他們，否定他們。最后，才是你要做的——改正他們個(gè)性修養(yǎng)中的不良之處，改變他仍行為習(xí)慣中的不足之處，使他們擁有一個(gè)良好而鮮明的個(gè)性。

俗話說，欲速則不達(dá)。作為班主任，你必須講究方法，把握尺度，想方設(shè)法使學(xué)生配合你的工作，否則，矯枉過正，是決沒有好處的。

四、掌握尖子生的六大要領(lǐng)

尖子生的培養(yǎng)工作千頭萬緒，要做到有條不而又卓有成效，的確不易。以我的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，我以為，作為班主任，要達(dá)到培養(yǎng)尖子生的目的，除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要注意講究方法，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。培養(yǎng)尖子生，班主任的主要任務(wù)應(yīng)是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大尖子生隊(duì)伍。我把從工作實(shí)踐中摸索到的方法概括為“早、寬、和、補(bǔ)、揚(yáng)、導(dǎo)”6個(gè)字，謂之六大要領(lǐng)。

1、早——行動(dòng)早、計(jì)劃早

尖子生的培養(yǎng)周期長、收效慢的特點(diǎn)決定了尖子生的培養(yǎng)必須注意一個(gè)“早”字。

從一得知要做班主任起，我們就要把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來。我們開學(xué)前借助學(xué)生檔案，提前熟悉學(xué)生的情況，尤其是尖子生的情況，做到人未到，情先開學(xué)之后，便要通過問原班主任、任課老師，課堂提問，測驗(yàn)，談心，旁窺等手段去進(jìn)印證已知的考試成績、操行評價(jià)是否屬實(shí)，檢測原尖子生的綜合素質(zhì)‘另外，還須把眼大些，圈出有培養(yǎng)潛力的準(zhǔn)尖子生。這樣，通過幾層查找認(rèn)證，便能發(fā)現(xiàn)尖子生和準(zhǔn)尖。——此謂之行動(dòng)早。

十年樹木，百年樹人。任何企圖短時(shí)間內(nèi)快速高效地培養(yǎng)尖子生的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，撥苗助長的做法是反科學(xué)的。要培養(yǎng)尖子生，就得加強(qiáng)計(jì)劃性，才能做到事半功倍。俗話說：計(jì)劃，短安排。一旦接手做班主任，就要定下個(gè)大體的目標(biāo)、明確的學(xué)期目標(biāo)和半學(xué)目標(biāo)，并為之制訂相應(yīng)的月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃。當(dāng)然，不同的帶班時(shí)間，目標(biāo)和措施是不同。帶班時(shí)間長，奮斗目標(biāo)要長遠(yuǎn)些，進(jìn)步節(jié)奏要沉穩(wěn)些；帶班時(shí)間短，奮斗目標(biāo)必須明確、步節(jié)奏必須加快。在完成目標(biāo)時(shí)要充分注意其特點(diǎn)：由打好基礎(chǔ)知識到提高運(yùn)用能力、由好班風(fēng)到搞好學(xué)風(fēng)、由改正學(xué)習(xí)習(xí)慣到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、由平穩(wěn)進(jìn)步到加速提高，不可操之急。——此謂之計(jì)劃早。

2、寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷

①創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境

眾所周知，小到一個(gè)集體，大到一個(gè)國家，沒有一個(gè)民主和諧的寬松環(huán)境，是很難培養(yǎng)出出類拔革的人才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁錮的思想才的。只有在相對自由寬松的環(huán)境里，人的身心才能放松，沒有受到禁煙的思想才可能解放，思維才能打破常規(guī)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)展特長，追求個(gè)性。相反的，專制的國家扼殺人才，專制的集體埋沒人才。基于這樣的認(rèn)識，為著培養(yǎng)出類拔萃的人才，班主任要著力為尖子生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。

首先，班主任，要有一個(gè)明確的育人目標(biāo)，如“守紀(jì)十及格”、“合格十特長”。樹立一個(gè)明確的育人目標(biāo)，不只是教育部門或?qū)W校的事，也應(yīng)該是班主任的大事。我的育人目標(biāo)是“規(guī)矩十個(gè)性”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成知規(guī)矩、守規(guī)矩，并能利用已知規(guī)矩去發(fā)現(xiàn)新規(guī)矩、創(chuàng)新新規(guī)矩，擁有良好個(gè)性的學(xué)生。所謂個(gè)性，指的是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性，那么，良好的個(gè)性指的就是一個(gè)人健康的性格和良好的品德的綜合特性，是一個(gè)人良好的道德修養(yǎng)、文明程度的綜合體現(xiàn)。它至少包括：勇于面對現(xiàn)實(shí)的客觀態(tài)度和上進(jìn)樂觀的生活激情，獨(dú)立處理事情的能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的氣魄，能充分享受親情和友情的樂趣并愿為之付出代價(jià)，適當(dāng)?shù)亟邮芩苏\心的幫助并樂于接受別人的愛，理智地待人處事并能控制不良情緒，有長遠(yuǎn)的打算并能做到不被眼前利益迷惑，在盡力完成任務(wù)之后善于休息和享樂，慎重地對待工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境和生活環(huán)境的改變并能適應(yīng)新環(huán)境，有同情心并能善待弱小者，寬容和諒解對自己造成不利影響的人和事。

作為班主任，我們不用去擔(dān)心要學(xué)生守規(guī)矩會(huì)扼殺他們的個(gè)性。其實(shí)，不守規(guī)矩的學(xué)生的所謂個(gè)性，只能是不良的野性，而不是良好的個(gè)性。試想，一個(gè)連保護(hù)學(xué)生健康成長的規(guī)章制度都不遵守的學(xué)生，怎么可能去談更高層次的個(gè)性問題呢？那些看似瀟灑、不拘小節(jié)的人，往往因小節(jié)而斷送了他的成功。所以，張揚(yáng)個(gè)性的前提是遵守規(guī)矩，要想發(fā)展個(gè)性，首先必須遵守規(guī)矩：這就是規(guī)矩和個(gè)性的辨證關(guān)系。其次，要培養(yǎng)一支出色的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中自己管理自己。要管好紀(jì)律，前提是選好班干部，我采取的是能充分調(diào)動(dòng)班干積極性，增強(qiáng)班干部的凝聚力的“組閣制”：先由全班同學(xué)選出五個(gè)主要班干（我謂之五個(gè)“常委”），然后由班主任根據(jù)五個(gè)人的能力、性格等，結(jié)合其本人的要求具體分工，最后由確定下的班長和團(tuán)支書自己“組閣”，經(jīng)班主任審查確定之后再向全班公布。班主任把握大局，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促班干部朝制定的目標(biāo)努力工作，不限制班干部的日常管理權(quán)力，以便充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)作用。班干部被授權(quán)可根據(jù)具體情況，經(jīng)集體討論同意，采取各種措施處理日常的班務(wù)工作，大事則向班主任匯報(bào)、請示。這樣，班主任抓大放小，即集中了培養(yǎng)尖子生的精力，又充分調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，建設(shè)起一支民主而高效的干部隊(duì)伍。

再次，在紀(jì)律管理上，我淡化紀(jì)律評比，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，從道德修養(yǎng)的高度去要求守紀(jì)；面對不良風(fēng)氣，我強(qiáng)調(diào)潔身自好，反對隨波逐流；我要求學(xué)會(huì)克制和理智，提倡對自己的言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。重視道德修養(yǎng)和思想建設(shè)，既可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，又可加強(qiáng)紀(jì)律管理，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。除此之外，班主任還要美化有形的環(huán)境，經(jīng)常保持清潔衛(wèi)生，適當(dāng)張貼鼓舞人心的警句、圖畫，擺放小巧的花盆等點(diǎn)綴講臺，把教室建設(shè)成一個(gè)安靜、整潔、美觀，催人上進(jìn)的場所。②擁有一個(gè)寬廣的胸懷

作為班主任，總會(huì)遇到不聽話的學(xué)生或者是與自己的個(gè)性相差很遠(yuǎn)的學(xué)生。這時(shí)，班主任就需要以寬廣的胸懷去對待他們。學(xué)生，總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要不是嚴(yán)重違紀(jì)或道德惡劣，就要盡量寬容他，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和改正的時(shí)間。批評教育學(xué)生時(shí)，要就事論事，不可動(dòng)輒上綱上線，或大揭老底，大挖倫疤，這很容易傷害他們的自尊心，打擊他們改正錯(cuò)誤的決心，造成師生之間的誤解和對立：要態(tài)度溫和而有耐心，過于嚴(yán)厲的口吻和嚴(yán)格的要求都容易造成學(xué)生的心理緊張和壓抑：對經(jīng)常違紀(jì)的“老病號”，不要先入為主，一定要多方調(diào)查，反復(fù)求證，才不至于造成“冤假錯(cuò)案”；對自己看不順眼的“個(gè)性問題”學(xué)生，少以常人之情去度其人之“性”，以免曲解、誤解他。與對這些學(xué)生，班主任要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性，并努力找出他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。這樣，是能創(chuàng)造出一個(gè)友好和諧的人際環(huán)境的。

3．和——和睦的師師、師生、生生關(guān)系

俗話說：天時(shí)地利人和。三者之中以人和為最貴。創(chuàng)造和睦的人際關(guān)系，減少內(nèi)部摩擦，增強(qiáng)凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

在一個(gè)班里，班主任至少必須處理好以下幾方面人際關(guān)系：

①班主任與任課老師之間的關(guān)系。班主任要顧全大局，平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，處理好科任老師之間搶時(shí)間和搶學(xué)生的矛盾；要主動(dòng)向科任老師告知尖子生的情況，讓他想方設(shè)法對尖子生揚(yáng)長避短：要關(guān)心各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，重視科任老師提出的建議，幫助科任老師解決問題，增強(qiáng)科任老師的責(zé)任心，發(fā)動(dòng)科任教師齊抓共管，做好學(xué)生的思想工作。只有這樣，才可能使老師們同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績。

②老師與學(xué)生之間的關(guān)系。俗話說，聽話的孩子零食多。尊重老師的學(xué)生，可以得到老師更多的關(guān)心和指導(dǎo)。能夠贏得老師贊賞和幫助的尖子生，他們課內(nèi)課外都一樣尊重老師，特別是在請教老師時(shí)，他們能做到學(xué)術(shù)知識大膽爭議，神情態(tài)度懇切有禮，非常得體大方。而不懂尊師的學(xué)生，則容易被老師冷落，徒增煩惱，影響學(xué)習(xí)。師生之間，根本利益是一致的，師生要本著老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的原則友好相處。對我們的學(xué)生，班主任要多一分關(guān)愛之心和寬容之情，要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，隨和而篇二：培養(yǎng)尖子生工作總結(jié)

培養(yǎng)尖子生工作總結(jié)

張宏榮

尖子生在整個(gè)班級中的影響力與號召力往往比較大，對整個(gè)班級學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成有著不可估量的作用，以下是本學(xué)期我班尖子生輔導(dǎo)工作的總結(jié)。

一、加強(qiáng)對尖子生的思想教育。

現(xiàn)在的尖子生學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng)、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛、呵護(hù)，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要加大尖子生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，按照我們的教育方針和“四有”培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)和教育。

二、以各類競賽為依托，對尖子生進(jìn)行定向培養(yǎng)。

在取得的成績的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)上級教育主管部門下達(dá)的競賽任務(wù)，學(xué)校配備專任教師對尖子生進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)。利用下午第三節(jié)課的時(shí)間開展優(yōu)秀生輔導(dǎo)班。對寫字、朗讀、數(shù)學(xué)、等方面進(jìn)行尖子生輔導(dǎo)。在認(rèn)真完成上級競賽任務(wù)的同時(shí)，班級還要以競賽為依托，進(jìn)行各種校級競賽。

三、要適當(dāng)評價(jià)，正確引導(dǎo)。

教師對尖子生的恰當(dāng)評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生作得更好。但評價(jià)不能是單一的和籠統(tǒng)的，要有針對性和適當(dāng)性，對尖子生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)要適當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對尖子生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識地經(jīng)常和尖子生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么。如，奉獻(xiàn)愛心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進(jìn)、平等待人、謙虛謹(jǐn)慎、志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的例子。如，周恩來為中華崛起而讀書、李四光為了祖國的地質(zhì)事業(yè)放棄國外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細(xì)雨之中達(dá)到了教育目的。

四、培養(yǎng)尖子生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

尖子生應(yīng)作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長補(bǔ)短。

尖子生有其學(xué)習(xí)成績好、智力高、精力充沛等許多優(yōu)勢，但如不注意引導(dǎo)和全面素質(zhì)教育就會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)尖子生素質(zhì)同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)教育觀念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出尖子生其它方面的不足和缺陷，也要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績，努力創(chuàng)造一種比、學(xué)、趕、幫、超的生動(dòng)局面和良好氛圍。【網(wǎng)絡(luò)綜合-高一第二學(xué)期班主任工作總結(jié)】

★無憂考網(wǎng)工作總結(jié)頻道為大家整理的高一第二學(xué)期班主任工作總結(jié)，供大家閱讀參考。更多閱讀請查看本站工作總結(jié)頻道。這一學(xué)期我臨危受命，正式接管了高一（8）班，中間接班，總是有一定的壓力，因?yàn)橛泻枚鄦栴}等著做，并且孩子們多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了前任班主任的風(fēng)格。雖然我一直當(dāng)班主任，但也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)慎小心，不敢有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)槲也荒芄钾?fù)學(xué)校對我的信任和家長的殷切期盼。我也知道育人這一項(xiàng)工程的重要性，復(fù)雜性及重大意義。具體做法如下： 一，高度的熱情投入到班主任工作。古人說：“在其位，謀其政。”就強(qiáng)調(diào)了它的責(zé)任性。我一直就信奉不干則已，要干就干好。有了這一目標(biāo)，我就會(huì)感覺有一股動(dòng)力，一腔熱血。雖然做了十幾年班主任，但總感覺有很多問題值得研究。我常常向其他班主任學(xué)習(xí)，買了班主任的書籍來借鑒，到網(wǎng)上搜集資料，分析學(xué)生的成長經(jīng)歷和他們的成績。吃住在學(xué)校，以校為家。我都會(huì)樂此不疲，樂在其中。

二，積極響應(yīng)學(xué)校的政策，積極配合級部的各項(xiàng)活動(dòng)和安排。學(xué)校整體就像一個(gè)軍隊(duì)，就得統(tǒng)一安排，統(tǒng)一調(diào)度，不能出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，不聽命令的情況。而各個(gè)班級就是一個(gè)連，一個(gè)排，要有令則行，行則成功。對于學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)和安排，我都會(huì)按照學(xué)校和級部的要求圓滿地完成。

三，熱愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，育人工程是關(guān)系到國計(jì)民生的大事，是關(guān)系到民族興旺的大事。學(xué)校無小事，教育是大事。學(xué)生好一切都好。在工作中，我把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，隨著年齡的增長，我覺得我的慈性越來越強(qiáng)，看到天真爛漫的孩子心里便歡喜，這也是我心態(tài)年輕的原因。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”用自己的真誠關(guān)愛，來澆灌學(xué)生干渴的心靈，讓他們健康茁壯地成長，豈不快哉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這就是老師光輝的寫照。

四，統(tǒng)一思想，建設(shè)班級文化，樹立新班風(fēng)。一個(gè)能戰(zhàn)斗的班集體，首先思想得純正和積極。思想是行動(dòng)的指南，有了積極的思想，才會(huì)有積極的行動(dòng)。為此，我在班里舉行了“走向成功”的系列班會(huì)，例如：“我自信我能行”“態(tài)度決定一切”“莫讓青春過早靠岸”“如何做一個(gè)文明的中學(xué)生”“如何合理的分配你的學(xué)習(xí)時(shí)間”“搞好學(xué)習(xí)的十大方法”“考前動(dòng)員令”等，家長會(huì)上又給家長們講了家教的幾個(gè)問題。建設(shè)班級主流文化，利用板報(bào)、墻報(bào)，弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣。通過各種活動(dòng)和教育，逐漸形成了“團(tuán)結(jié)、和諧、堅(jiān)韌、奮進(jìn)”的班風(fēng)

五，打造團(tuán)結(jié)向上的班委會(huì)。班主任要善于放手，真正地讓學(xué)生自治。學(xué)生的能量與潛力都很大，要相信他們，引導(dǎo)他們工作。而班委會(huì)就是一個(gè)班的運(yùn)轉(zhuǎn)組織。我在自薦與推薦的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把關(guān)，組建了一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。同時(shí)我會(huì)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，定期指導(dǎo)。每周六我要求他們召開一次會(huì)議，就這一周的問題進(jìn)行總結(jié)，研討解決辦法。對于班里的事情盡量做到能自己解決的決不依靠老師，需要老師的做到精要，大事上報(bào)，要有方案，民主集中，有理有據(jù)。

六，和家長及時(shí)溝通。家長是我們教育孩子的強(qiáng)大后盾，他們是孩子的第一任老師，比我們更了解孩子，而孩子們每天也更愿意把內(nèi)心的活動(dòng)告訴家長，我的好多信息都是家長及時(shí)反映給我，我才得以及時(shí)地為學(xué)生做通工作。所以我會(huì)把學(xué)生分為幾批，找到共性，及時(shí)溝通，共同解決。

七，與老師及時(shí)聯(lián)系。任課老師作為班級的一員，他們的意見和看法非常的重要。所以我經(jīng)常和他們交流，共同研究，同舟共濟(jì)。同時(shí)，我會(huì)非常關(guān)心老師的各種困難，幫助他們協(xié)調(diào)處理。因?yàn)槲野嗵幵诙嗍轮铮蠋煻啻胃鼡Q，但我在現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)，使我們的教學(xué)并沒有受到影響。老師更換，我們都會(huì)帶著一顆感恩的心戀戀不舍地送走老教師，然后又熱情周到地迎來新老師。一次次感人的場面至今還在我的腦海里回蕩，那真是令人難忘啊。

以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)體會(huì)，立足過去，展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)深入研究教育精髓，矢志不移，再接再厲，百尺竿頭，更上一層。

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級班主任，孩子們很活潑，小腦袋學(xué)知識挺快，也一天到晚胡思亂想個(gè)不停，要管理好他們可著實(shí)不容易。針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾方面的工作：

首先，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

班主任工作的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用早讀、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。其次，多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生名單寫在黑板上，下課的時(shí)候他們將得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時(shí)間，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多表揚(yáng)，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。

再次，關(guān)心學(xué)生，事無巨細(xì)

關(guān)心學(xué)生的生活，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。針對本學(xué)期流感，每天早晨上班時(shí)，首先鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”。“一看”——孩子們是否到齊，身體、精神、情緒是否正常。“二摸”——衣服是否穿得適當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？父母陪你學(xué)習(xí)了嗎？ 孩子們年齡小，經(jīng)常有個(gè)頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子出現(xiàn)不良狀況的第一時(shí)間聯(lián)系他們的家長，安慰他們，不必?fù)?dān)心掉課，健康的身體是最重要的。

最后，和家長多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

我始終覺得，一個(gè)人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢單力薄的。所以我利用家長會(huì)和經(jīng)常通過家長接送孩子的時(shí)候，表達(dá)自己對教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等等。

雖然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺中過去了，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)很多字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺得這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來，學(xué)生完全能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。2014高中班主任工作總結(jié)范文[1] 2014年7月4日 來源：網(wǎng)絡(luò)綜合【發(fā)表評論】【相關(guān)推薦】

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【網(wǎng)絡(luò)綜合-2014高中班主任工作總結(jié)范文】

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這學(xué)期我擔(dān)任高二（3）班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學(xué)期我的班主任工作總結(jié)如下：

一、坦誠相對、用心觀察

開學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學(xué)生有個(gè)良好的開端。

其次，再以通過班級活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)等觀察了解學(xué)生，“聽其言，觀其行”是了解學(xué)生的最基本方法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評價(jià)。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任（包括我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒有詳細(xì)了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對立情緒。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生；

三、教師批評學(xué)生與事實(shí)有出入。反之敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)到，千萬不能因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而隨意批評，在學(xué)生眼里，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同學(xué)，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會(huì)在一些平時(shí)表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛。其實(shí)這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣篇三：尖子生培養(yǎng)總結(jié)

尖子生培養(yǎng)總結(jié)

一、關(guān)心尖子生之間的互相促進(jìn)

利用學(xué)校為包括尖子生在內(nèi)的學(xué)生學(xué)法交流的會(huì)等各種契機(jī)，通過我的介紹和評論，讓班級的尖子們進(jìn)一步認(rèn)識其他尖子生的優(yōu)點(diǎn)、特色，包括其他年級和其他班級的尖子生、以往畢業(yè)的尖子生的學(xué)習(xí)方法和作風(fēng)，使其思想發(fā)生碰撞，為發(fā)展注入新的動(dòng)力。例如：王海燕的習(xí)題筆記、最后一次模擬考試的失利和奮發(fā)，邱冬的志向和投入，陳卓的善于思考和總結(jié)，其他某些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)法上的利與弊。有的學(xué)生發(fā)言顯得不生動(dòng)具體和不連貫，但是我仍然引導(dǎo)大家注意領(lǐng)會(huì)其發(fā)言的實(shí)質(zhì)和閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)總結(jié)的班會(huì)上，我也往往過問甚至親自安排尖子生的發(fā)言人選和側(cè)重，主要是對其他尖子生提供激勵(lì)和借鑒的條件，并且對發(fā)言者坦誠和無私精神，予以充分肯定，并要求他們 多相互交流，提出和分析問題，互相取長補(bǔ)短，營造一種互相競爭、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍。

尖子生對班級形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排后進(jìn)學(xué)生同桌，后來覺得弊大于利。現(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對后進(jìn)學(xué)生來講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級的“共生效應(yīng)”，值得重視。

二、關(guān)心尖子生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就是通過學(xué)生的主觀努力，創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學(xué)習(xí)的意識就越強(qiáng)，二者相輔相成。尖子學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì)，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識規(guī)律，所以，我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué) 生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個(gè)問題很重要，我經(jīng)常引導(dǎo)尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準(zhǔn)備怎樣操作，你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主時(shí)間都做些什么，等等。有的學(xué)生告訴我沒什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一般就是完成作業(yè)，我認(rèn)為他主觀上還缺乏尖子生的身份認(rèn)同，缺乏自主發(fā)展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè)，那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別？學(xué)習(xí)過程中的自主和優(yōu)化又從何說起？”自主學(xué)習(xí)，我對尖子生講，也對全班講。對全班講更能促進(jìn)尖子生。如果大家都認(rèn)為自主時(shí)間和自主意識很重要，尖子生就會(huì)更認(rèn)同，更重視。

而在幫助尖子生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我個(gè)人覺得我本人，在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個(gè)方面，還存在著認(rèn)識不足、無 暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討，提供幫助

三、關(guān)心尖子生的薄弱學(xué)科

在學(xué)習(xí)方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科，以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的，近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識真正尖子生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個(gè)科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法，勉勵(lì)和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展，取得了效果。

我認(rèn)為對待他們的薄弱學(xué)科，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認(rèn)識的思想，使學(xué)生認(rèn)識到這科重要，而且提高這個(gè)弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了，這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會(huì)得到解決。

四、關(guān)心尖子生的自我約束力

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強(qiáng)對尖子生的情商的培養(yǎng)，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級，才會(huì)不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識到，對尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。

以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。

當(dāng)然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導(dǎo)，著眼于效果。

五、關(guān)心尖子生的心態(tài)

后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，尖子生也會(huì)，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時(shí)間一長，心理上就出現(xiàn)問題，反而影響學(xué)習(xí)。我覺得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng) 減壓，保持心態(tài)相對平和。

1、讓目標(biāo)相對明確。高爾基說過：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快”。但是太具體、太高遠(yuǎn)的的目標(biāo)會(huì)給學(xué)生過

大的壓力，也未必符合學(xué)生的實(shí)際能力，但是沒有目標(biāo)往往又缺乏動(dòng)力，我力圖謹(jǐn)慎地幫學(xué)生確立相對明確的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的檔案，根據(jù)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生第一次考試的成績，等等，通過個(gè)別談話、班級教育，不斷給學(xué)生暗示和明示，激發(fā)尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力 因素。

2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學(xué)困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所說，面對考試和學(xué)習(xí)成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗 流涌動(dòng)。

平時(shí)，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達(dá)觀的態(tài)度去回顧，目的是激勵(lì)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志，克服困難。但是學(xué)生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負(fù)擔(dān)時(shí)，難免還要需 要各種具體的開導(dǎo)和幫助。

我往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽話，那么面對這些上進(jìn)和聽話的優(yōu)秀學(xué)生，在他們這些花朵努力扎根開放的時(shí)候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù) 理，而后者，還是我本人要加強(qiáng)的。

第五篇：尖子生培養(yǎng)

班級培養(yǎng)尖子生的措施

扎實(shí)基礎(chǔ)＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養(yǎng)

１.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng).在這方面我們不能要求學(xué)生樹立什么遠(yuǎn)大的理想，唱高調(diào).要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”為載體，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài).２.堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生可能由于一次成績的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學(xué)中經(jīng)常安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們獨(dú)立解決.要從思想上加以指導(dǎo)，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”.３.良好習(xí)慣的培養(yǎng).可以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程.二、能力的培養(yǎng)

第一招：目標(biāo)不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。如果要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)突飛猛進(jìn)，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時(shí)就是一分之差。

很多學(xué)生意識不到“1分”的重要性，定的目標(biāo)太高，結(jié)果實(shí)現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實(shí)只要每科努力提高1分，總成績就會(huì)是一個(gè)大的進(jìn)步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；

第二，要清除屢犯重復(fù)錯(cuò)誤的毛病；

第三，克服答題不規(guī)范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯(cuò)誤；

第五，留意粗心大意出錯(cuò)的地方；

第六，加強(qiáng)識記，保證記憶題的得分；

第七，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會(huì)正確用時(shí)；

第八，提高書寫質(zhì)量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴(yán)格遵守題目的要求。

做到以上幾點(diǎn)，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復(fù)做題沒有錯(cuò)善于記錄得高分

一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒有意義，這其實(shí)并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性，有些題目涉及的知識點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做。

另外，上課時(shí)記錄老師的“啟迪”，做題時(shí)記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”，評改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目要做出來。解題要想得快，算得準(zhǔn)，寫得清。第三招：學(xué)了、知了、做了還要“拿了”

不少學(xué)生“學(xué)了”（學(xué)了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習(xí)題），但考試時(shí)就是拿不到高分。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這是因?yàn)椋魏沃R從學(xué)習(xí)到應(yīng)用、再到轉(zhuǎn)化為一個(gè)人的能力，需要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中需要不斷練習(xí)和鞏固，所以學(xué)生不要以為“學(xué)了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學(xué)了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質(zhì)變的提升，所以考生要明確以拿分為目標(biāo)，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報(bào)”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規(guī)范出了問題，還是運(yùn)用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會(huì)收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，只要突破運(yùn)用這個(gè)“瓶頸”，成績就會(huì)提高一個(gè)檔次。

第四招：知識結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化

對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。

首先要學(xué)會(huì)把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識。考察知識之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識變成題型知識。考點(diǎn)知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。第五招：做好信息搜集也是增值關(guān)鍵

平時(shí)教學(xué)中，作為教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助、指導(dǎo)尖子生收集、整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識信息、新題型的機(jī)制。

學(xué)生對當(dāng)前的時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)注意了解，在考試時(shí)對考題的理解就會(huì)有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學(xué)會(huì)從命題者的命題意圖出發(fā)，關(guān)注他們“可能”會(huì)關(guān)注的信息，特別是近期的國內(nèi)外大事和社會(huì)熱點(diǎn)。

第六招：吃好“正餐”恰當(dāng)選擇資料

這里的“正餐”指的就是學(xué)習(xí)以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學(xué)生存在的上課內(nèi)容、目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象而言的。比如學(xué)生在語文課上做數(shù)學(xué)習(xí)題，不但課沒有上好，做題也沒有達(dá)到預(yù)期效果，白白浪費(fèi)時(shí)間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃或者所掌握的最新情況給學(xué)生編寫參考資料和習(xí)題，這些習(xí)題是老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，比學(xué)生自己找的其他題目更有價(jià)值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，往往會(huì)取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)

尖子生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)