第一篇：班主任教師與學(xué)生的關(guān)系

班主任教師與學(xué)生的關(guān)系

我在班主任的崗位上工作了十幾年，先后接過(guò)三、四個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)各有不同，每個(gè)學(xué)生也給我留下了深刻的印象。但無(wú)論是那個(gè)班級(jí)，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，留給我最值得反思的是如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。因?yàn)檫@是管理好班級(jí)的前提，教育好學(xué)生的首要條件。

我一直認(rèn)為班主任教師與學(xué)生的關(guān)系是多方面的，不是一個(gè)應(yīng)是幾個(gè)。在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生是師生的關(guān)系：這種關(guān)系要求教師要教給學(xué)生必要的知識(shí)，做人的道理；在生活中，老師與學(xué)生是親人關(guān)系：這種關(guān)系要求教師要像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，問(wèn)寒問(wèn)暖，體貼入微；在社會(huì)中，老師與學(xué)生是朋友關(guān)系：這種關(guān)系要求教師能理解學(xué)生，為他分享快樂(lè)和痛苦。

這是我在不斷地總結(jié)自己的工作時(shí)，得出的一點(diǎn)結(jié)論。之所以得到這樣的結(jié)論還要從一件小事說(shuō)起。那是我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)是學(xué)生的素質(zhì)不是很高，缺乏組織紀(jì)律觀念，我行我素是每個(gè)人的做事特點(diǎn)，學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，成績(jī)不是很理想。在接到這個(gè)班時(shí)，我按照以往的慣例對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀況進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀做了具體的措施，主要的辦法就是以“嚴(yán)”為主。因此，在班級(jí)時(shí)學(xué)生經(jīng)常看到的是我嚴(yán)厲的面孔，聽(tīng)到的是嚴(yán)肅的語(yǔ)言，學(xué)生也就不敢在我面前有說(shuō)有笑，最重要的是不敢放肆。就這樣，他們?cè)谖覈?yán)格的要求下努力學(xué)習(xí)。班級(jí)每天都非常平穩(wěn)，沒(méi)有任何事情發(fā)生，就是打架罵人這樣的事都很少見(jiàn)。我在學(xué)生的眼里就像是一位“母夜叉”。這種認(rèn)識(shí)在學(xué)生的頭腦中占據(jù)了很長(zhǎng)的時(shí)間，終于有一天，學(xué)生對(duì)我的認(rèn)識(shí)改變了。那是我們學(xué)校組織的一次春游，去動(dòng)物園游玩。哈爾濱北方森林動(dòng)物園是一個(gè)比較大的動(dòng)物園，我們進(jìn)園后一直再走很少休息。快到中午的時(shí)候，動(dòng)物園有一項(xiàng)活動(dòng)“動(dòng)物大巡游”，就是很多動(dòng)物在馴獸師的帶領(lǐng)下圍繞主要道路走一圈。我們選擇好最佳的位置以便觀看。為了讓學(xué)生都能看到并注意安全，我讓他們坐在道牙子上，并盡量緊湊一些，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)近距離接觸這些可愛(ài)的動(dòng)物。這時(shí)，我班的文娛委員突然說(shuō)了一句話：“老師，你為什么在學(xué)校對(duì)我們那么嚴(yán)厲，這時(shí)對(duì)我們這么好呢？”聽(tīng)了她的話，我回答說(shuō)：“在學(xué)校要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上不能馬虎，這里我們是來(lái)玩的，你們都是我的孩子，我當(dāng)然要關(guān)心。”

這次春游后，學(xué)生的態(tài)度有了很大改變，他們不再是像以前一樣被動(dòng)的接受我的教導(dǎo)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將班級(jí)看成是自己的“家”。

經(jīng)過(guò)這件事我深深的反思，作為教師一定要處理好與學(xué)生的關(guān)系，并且一定要讓學(xué)生明白老師的用心，只有這樣才能有效地管理好班級(jí)，才能培養(yǎng)出合格的人才。

第二篇：科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

科任教師如何協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系 摘要：在以班級(jí)為單位的教學(xué)集體中，學(xué)生是教育教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)象，班主任不僅是領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級(jí)管理的靈魂人物。科任教師積極協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，既可密切師生感情，又可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣,促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生班主任科任教師協(xié)調(diào)

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，而在教師的職責(zé)分工中有科任課教師和班主任之分，他們各負(fù)其責(zé)，共同影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，一個(gè)班集體健康積極向上的班級(jí)風(fēng)氣的形成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是班主任和科任課老師的共同職責(zé)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)就如何協(xié)助班主任處理好師生關(guān)系，把自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起交流，共同探討。

一、完善自我，樹立威信

1、認(rèn)清師生的普遍心理

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)班主任和對(duì)任課老師的態(tài)度是有所不同的。任課教師上課時(shí)，有的學(xué)生心不在焉，老師在講課，學(xué)生在下面干什么的都有；而在班主任上課的時(shí)候，基本所有學(xué)生都專心聽(tīng)講。這樣的現(xiàn)象基本反映出班主任老師和科任教師在學(xué)生心目中的地位和角色。班主任在接受班級(jí)事務(wù)時(shí)往往認(rèn)為班級(jí)事

務(wù)都應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，很少與其他科任教師交流。他們普遍認(rèn)為班級(jí)是“我的”，責(zé)任和榮譽(yù)也都是“我的”，包辦所有大小事務(wù)，基本不去勞煩任課教師。而很多任課教師一直認(rèn)為班級(jí)的事務(wù)就是應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)，科任教師的任務(wù)就是教好自己的學(xué)科，教學(xué)成績(jī)是唯一目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)班主任比較敬仰，對(duì)任課教師覺(jué)得地位次要，班主任下達(dá)的任務(wù)和命令都是絕對(duì)服從。科任教師于是就在這個(gè)尷尬的位臵中掙扎，尤其是那寫年長(zhǎng)或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教師更是如此。這樣的情況是不正常的，學(xué)生、班主任、任課教師之間缺乏溝通，這樣的團(tuán)體的工作、學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。

2、做學(xué)生喜歡的科任教師

要想在學(xué)生與班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)上有話語(yǔ)權(quán)，科任教師必須要在學(xué)生的心目中有一定的地位，說(shuō)出的話有一定的威信。而地位和威信的培養(yǎng)來(lái)源于科任教師在日常教學(xué)工作中的積累。本人從事的是初中化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活中的很多實(shí)例聯(lián)系緊密，絕大本分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有著極其濃厚的興趣。因此在與學(xué)生親近度上，作為化學(xué)教師的我有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。除了課堂上的交流，在課下我與學(xué)生之間的溝通也很頻繁。

二、了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生為中心展開。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)在自己比較喜歡的老師面

前甚至課堂上傾訴心里的苦衷，尤其是來(lái)自班主任的壓力，因此，科任老師要與班主任取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作。同時(shí)，科任教師還要隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生對(duì)班主任的意見(jiàn)和建議，反饋信息，對(duì)學(xué)生與班主任的關(guān)系做到及時(shí)了解和掌握。

除了日常教學(xué)，我平時(shí)習(xí)慣利用多種方式和學(xué)生溝通。想和學(xué)生做朋友，真正成為一位學(xué)生喜歡的老師，老師就必須拿出誠(chéng)意。我習(xí)慣將自己的QQ號(hào)向?qū)W生公開，在我的QQ中每年都會(huì)增加一個(gè)分組，新增的成員就是當(dāng)年迎來(lái)的新生，這種做法經(jīng)常給我?guī)?lái)許多意想不到的驚喜。剛開始學(xué)生在QQ中大多不愿意談學(xué)習(xí)，更多的是聊游戲、聊家里的情況，有的外地生會(huì)向我傾訴身在異鄉(xiāng)的困惑，甚至有個(gè)別學(xué)生向我透露自己早戀的情況………對(duì)這些問(wèn)題我會(huì)一一作答，并想方設(shè)法將話題向?qū)W習(xí)方面引導(dǎo)。通過(guò)交談，當(dāng)我在課堂上再去觀察這些學(xué)生時(shí)，他們的表情和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)發(fā)生一絲微妙的變化，當(dāng)然這些變化大都是積極的。

我平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)籃球。我教過(guò)的學(xué)生中每年都有幾個(gè)不學(xué)習(xí)，但特別喜歡打籃球的男生，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)跟他們一起切磋球技，跟他們聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。漸漸地他們就會(huì)粘上我，然后我再跟他們談學(xué)習(xí)，他們也能或多或少的改變以往的壞習(xí)慣，上課能注意聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、團(tuán)結(jié)同事，交流合作

1、科任教師之間要加強(qiáng)合作

不同的科任教師之間必須要有頻繁的溝通和交流。理育和教管學(xué)生不僅是班主任自己的事情，更是所有同學(xué)科組教師的共同職責(zé)。盡管不是班主任，科任教師也該做班主任的事情，切忌只管教學(xué)而疏忽對(duì)學(xué)生思想和習(xí)慣的教育。任課教師在課堂或者課下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量自己解決，然后及時(shí)向班主任匯報(bào)，讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中每一位學(xué)生的動(dòng)向。如果科任教師只顧教學(xué)，久而久之肯定會(huì)在學(xué)生心目中失去威信，最終勢(shì)必會(huì)影響到所教學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師自己和學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。因此科任教師之間樹立合作的意識(shí)，養(yǎng)成可做教學(xué)、合作管理的習(xí)慣是必要的。

2、科任教師要積極參與班級(jí)管理

科任教師在教學(xué)之余向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透是對(duì)班主任工作的有力補(bǔ)充，任課教師和班主任在學(xué)生管理上要及時(shí)溝通，在管理教育的過(guò)程中要松緊適度，最重要的是要標(biāo)準(zhǔn)一致，獎(jiǎng)懲分明，避免因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一造成的學(xué)生鉆空子，投機(jī)取巧的行為產(chǎn)生。因此科任教師必須及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟班主任溝通交流，知道班級(jí)定期的目標(biāo)和任務(wù)，并與班主任和學(xué)生一同為大家制定的目標(biāo)共同努力。好的團(tuán)體是交流協(xié)作的團(tuán)體，以班級(jí)為單位的教學(xué)團(tuán)體更是這樣。對(duì)已班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，科任教師要根據(jù)自己了解的情況認(rèn)真分析，提出有建設(shè)性的、獨(dú)具特色的簡(jiǎn)易。

這樣班集體的師生共同出謀劃策，不僅能獲得教學(xué)成績(jī)的提高，更能在其他德智體方面有不錯(cuò)的成績(jī)。

例如，制定班級(jí)工作計(jì)劃，科任教師積極參與，了解所任教班級(jí)在某個(gè)階段有哪些重點(diǎn)工作，自己需要做出什么樣的工作和貢獻(xiàn)。科任教師可以參加主題班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)，在和學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中增加師生間的認(rèn)識(shí)和了解，使師生友誼大大增進(jìn)。再比如，在班使用干部上、班級(jí)新團(tuán)員發(fā)展對(duì)象上、各次考試評(píng)優(yōu)對(duì)象的選擇上、甚至是班級(jí)選擇參加升旗儀式國(guó)旗下演講的人選上，任課教師都要給出自己的意見(jiàn)。實(shí)際證明，任課教師所提出的建議和意見(jiàn)大都是經(jīng)過(guò)生死熟慮的，往往比較有建設(shè)性，具有極高的參考價(jià)值，能很好的幫助班主任做出果斷的班級(jí)決策。

四、協(xié)調(diào)管理，防微杜漸

1、要對(duì)學(xué)生的行為做出謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià)

科任教師在向班主任說(shuō)明學(xué)生各項(xiàng)情況時(shí)，要用發(fā)展的、全面的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理。某某學(xué)生好，好在哪，還有什么不足；某某學(xué)生差，差在哪，還有什么優(yōu)點(diǎn)，切忌對(duì)學(xué)生做出絕對(duì)消極的評(píng)價(jià)，更不能戴上有色眼鏡，偏袒班中所謂的優(yōu)秀學(xué)生。這樣不僅對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幫不上忙，反而會(huì)影響學(xué)生的心理，打擊或縱容他們，對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)造成極大的負(fù)面影響。

2、幫助班主任樹立威信，化解矛盾、避免沖突

在正常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任是學(xué)生一天當(dāng)中見(jiàn)到次數(shù)最多的老師。班主任也有自己的教學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有些班主任在處理一些班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人事務(wù)上也存在缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候科任教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二和實(shí)施求是的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)班主任，要號(hào)召學(xué)生看見(jiàn)班主任的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到班主任工作的繁瑣，體味班主任為了班級(jí)的點(diǎn)滴工作所付出的各種努力。同事科任教師要及時(shí)提醒班主任在工作中不妥之處。通過(guò)與學(xué)生和班主任的溝通，再讓雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，將小矛盾及時(shí)化了，避免矛盾的計(jì)劃，甚至是釀成沖突。當(dāng)然，科任教師不能在學(xué)生面前直接說(shuō)出班主任的不是，如果這樣做，既有損班主任，也有損自己的威信。

總之，科任教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是班級(jí)管理的重要成員，更是溝通班主任與學(xué)生關(guān)系的橋梁。科任教師要積極參與班級(jí)事務(wù)，加強(qiáng)與班主任和學(xué)生之間的溝通，把班級(jí)管理和學(xué)科知識(shí)傳授很好的統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出和諧一個(gè)較為和諧的班集體。

第三篇：淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

協(xié) 調(diào) 促 進(jìn)，提 高 質(zhì) 量

---淺談班主任與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系

本人作為一名從事多年班主任工作的教師，在十多年的教育實(shí)踐中，深深地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)健康向上的良好班集體的形成，離不開班主任的科學(xué)管理，更離不開班主任與科任教師、家長(zhǎng)的密切配合，共同育人。

一、把科任教師當(dāng)學(xué)友，用誠(chéng)心贏取協(xié)助。

班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任教師。班主任對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)向科任教師介紹學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題。同時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，也及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求等。班主任要向科任教師定期匯報(bào)班中情況，包括班集體近期的奮斗目標(biāo)、活動(dòng)安排及班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況及家庭情況，讓科任教師做到有的放矢，能隨堂“對(duì)癥下藥”。

班主任要主動(dòng)向科任教師請(qǐng)教。每位老師在處理教育教學(xué)問(wèn)題上都有自己獨(dú)有的方式方法。班主任要主動(dòng)向科任教師學(xué)習(xí)處事態(tài)度、管理方法等。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上都要盡量征求科任教師的意見(jiàn)，尋求最佳的方案。班主任還要多與全體科任教師碰頭，共同探究如何指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高成績(jī)；如何通過(guò)學(xué)科課程、潛在課程、活動(dòng)課程提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)，研究提高尖子生、臨界生水平，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生的措施與方法等。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的授課環(huán)境。這就要求班主任通過(guò)養(yǎng)成教育，嚴(yán)格要求，確保每天的課堂紀(jì)律與教室內(nèi)的整潔及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給科任教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和授課環(huán)境。

班主任應(yīng)有意識(shí)地樹立科任教師的威信。如果學(xué)生對(duì)某位教師講課有意見(jiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)善意地向該教師轉(zhuǎn)達(dá)這些意見(jiàn)，并積極幫助改進(jìn)教學(xué)方法，切忌在背后說(shuō)長(zhǎng)

道短，在學(xué)生面前評(píng)頭品足。班主任也要善于引導(dǎo)學(xué)生多看科任教師的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)教師的認(rèn)真教學(xué)。

班主任要敢于向科任教師提要求。要求科任教師配合班主任工作，與班主任統(tǒng)一行動(dòng)，給學(xué)生加溫、鼓勁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。要求科任教師正面教育，不要矛盾上交，要與學(xué)生多感情交流。要求科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的感情，有了感情就會(huì)出自內(nèi)心地配合班主任工作，就會(huì)取得良好的育人效果。

班主任要注重情感的溝通與配合。情感是溝通與配合的心靈通道。當(dāng)科任教師反映班內(nèi)存在的問(wèn)題時(shí)，班主任要虛心聽(tīng)取，不護(hù)短、不搪塞，要及時(shí)拿出有效的解決方法。當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾沖突時(shí)，班主任要善于公正處理，不要怕影響教師之間的團(tuán)結(jié)一味地批評(píng)學(xué)生，也不要怕傷了學(xué)生自尊心而在學(xué)生面前指出科任教師的不足，最好分別單獨(dú)交談了解，逐一解決。當(dāng)科任教師生病、生活上有困難時(shí)，班主任要安排班干部、學(xué)生代表去看望，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的感情交流。

只有依靠全體任課教師協(xié)調(diào)一致地工作，才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才能獲得良好的教育效果。

二、把家長(zhǎng)當(dāng)親友，用真心架起溝通的橋梁。

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)是通過(guò)學(xué)生相識(shí)的。家長(zhǎng)是教育活動(dòng)的合作者。雖然家長(zhǎng)在文化程度、職務(wù)、工資收入等方面各有差異，但身為班主任應(yīng)該一視同仁，和家長(zhǎng)交往時(shí)以禮相待，就像和自己的親戚朋友一樣，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和藹可親，樂(lè)意與你接觸。

“望子成龍，望女成鳳”每位家長(zhǎng)的心情都是一樣的，都想使自己的孩子成長(zhǎng)得更好。作為老師，尤其是班主任就要多和家長(zhǎng)談話、溝通，共同商討育人策略。

以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)的心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們?cè)敢狻?lè)意與你合作。有些家長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)，與班主任談話 2

時(shí)會(huì)拘束，不自在，總以為自己是來(lái)替孩子挨批評(píng)的，把談孩子的缺點(diǎn)視是對(duì)自己的批評(píng)。在這種情況下，班主任不能以居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不能用“必須”“應(yīng)該”“一定”等命令式的詞來(lái)要求家長(zhǎng)怎么做，更不要將學(xué)生的錯(cuò)責(zé)怪到家長(zhǎng)身上，而要多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，多征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，多用商量的口吻，“您看這樣行不行”“您覺(jué)得這樣怎么樣，好不好”等句式。以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)迅速讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近了與家長(zhǎng)的距離。

班主任要把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談、溝通，這樣就可以達(dá)到共同教育孩子的目的，提高教育質(zhì)量。

三、把學(xué)生當(dāng)朋友，用愛(ài)心敲開學(xué)生的門。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)該像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育等，但這決不是姑息縱容和溺愛(ài)，而是慈母嚴(yán)父之愛(ài)、良師益友之愛(ài)。

班主任在工作當(dāng)中要把學(xué)生當(dāng)做朋友，主動(dòng)走到學(xué)生身邊，走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的思想和心理，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。我想，只有當(dāng)班主任放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起聊天時(shí)才是最“可愛(ài)”的時(shí)候，但是很多時(shí)候，老師與學(xué)生之間似乎存在著一條鴻溝，尊師重教似乎還是沒(méi)有改變，學(xué)生不敢走近老師，不敢與老師溝通。有些學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)，總是感到心理上有壓力。班主任不妨利用文字的魅力，通過(guò)書信、周記的形式進(jìn)行交流。一封經(jīng)過(guò)字斟句酌、文情并茂和賞識(shí)激勵(lì)的復(fù)信可能會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。

“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要愛(ài)。班級(jí)里總有幾個(gè)不聽(tīng)話的學(xué)生，怎樣使這樣的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣使他們變得“乖”一點(diǎn)是班主任最頭疼的事。個(gè)人 3

認(rèn)為，首先要相信學(xué)生，相信他是可以變好的，相信他是可以塑造的，相信他是有潛力的。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子。我們不能要求每一個(gè)孩子都那么完美，我們要多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做不一樣的好孩子。動(dòng)之以情，曉之以理，用我們的愛(ài)感化他們。

班主任要洞察秋毫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛(ài)學(xué)生。由于一些外界的原因，學(xué)生也有鬧情緒、不高興等，有時(shí)還有耽擱學(xué)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)，班主任要善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，主動(dòng)詢問(wèn)、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解開疙瘩，解除心里陰影。另外，學(xué)生耽擱了學(xué)習(xí)，要主動(dòng)為學(xué)生補(bǔ)上，不使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生拐點(diǎn)。如去年的12份，我班有17位同學(xué)生病（“中麻子”），我都一一為他們補(bǔ)上了課。

總之，班主任要做好科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的工作，處理好與三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)朋友，把家長(zhǎng)當(dāng)親友，把科任教師當(dāng)學(xué)友，齊心協(xié)力，提高教育質(zhì)量。

第四篇：班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見(jiàn)

班主任協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生關(guān)系之我見(jiàn)

摘要:班主任要維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信,用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,妥善處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛,才能促進(jìn)尊師愛(ài)生良好風(fēng)氣的形成,發(fā)揮教師集體的作用,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量.關(guān)鍵詞:維護(hù) 威信 全面 妥善

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé),也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù).妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系,對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用.我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系之間的過(guò)程中,應(yīng)著重從如下幾方面入手:

一 維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信

教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂,為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行,建立良好的課堂秩序尤為重要.但在實(shí)踐中,有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象,影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng).出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因.科任教師要有較高的威信,主要取決于自身的因素.但是,班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的.開學(xué)初,班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名,簡(jiǎn)歷,教學(xué)水平,教學(xué)效果,特長(zhǎng)愛(ài)好等,介紹方式因人而異,對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重,對(duì)中年教師要說(shuō)他們年富力強(qiáng),而對(duì)年輕教師則要說(shuō)有沖勁,知識(shí)更新快,總之要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象,從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心.另外,班主任要教育學(xué)生客觀,公正地評(píng)價(jià)科任教師.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生眼里的老師,往往是樣樣都好的完人.小學(xué)高年級(jí)到中學(xué)階段的學(xué)生,由于知識(shí)視野的擴(kuò)大,評(píng)判能力不斷提高,但又缺乏客觀性,全面性,常對(duì)科任老師提出過(guò)高的要求.在這種情況下,班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”和“一分為二”的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師.要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長(zhǎng)處,攝 1

取豐富的營(yíng)養(yǎng).使自己健康地成長(zhǎng).對(duì)科任教師的不足,要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見(jiàn),也可向班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映,而不應(yīng)在公開場(chǎng)合評(píng)論,指責(zé)科任教師.班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說(shuō)科任教師的不是.如果這樣做,既有損科任教師,也有損自己的威信.班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足,要本著團(tuán)結(jié)互助,共同搞好教育教學(xué)工作的目的,向科任教師及時(shí)指出,使科任教師自覺(jué)地調(diào)整自己的言行.在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上,再通過(guò)科任教師自身的努力,威信就能逐漸地樹立起來(lái).二 用全面發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生時(shí)代正是長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,他們的生理,心理,知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著,班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí),要用全面的,發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生.如某學(xué)生好,好在哪里,還有什么不足;某學(xué)生差,差在哪里.他還有什么優(yōu)點(diǎn).切忌“某學(xué)生成績(jī)太差,沒(méi)有希望了”之類的評(píng)價(jià).這種戴上有色眼睛的介紹,往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì),失去教育信心,不利于教育教學(xué)工作的開展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,為以后的師生沖突埋下了隱患.三 妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾,根除師生之間的對(duì)立情緒,有利于建立和諧的師生關(guān)系.一般情況下,學(xué)生往往只畏懼班主任,對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受,有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞.遇到這類情況,班主任要細(xì)致了解情況,并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理.要達(dá)到使科任老師滿意,當(dāng)事學(xué)生心悅誠(chéng)服,全班同學(xué)信服,并能引以為戒.不能聽(tīng)了科任教師匯報(bào)后,就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥,那樣做問(wèn)題不僅得不到解決,反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為,一定是科任教師向班主任“告了狀”,因而產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到應(yīng)有的教育效果.教育學(xué)生要換位思考,換一個(gè)角度看問(wèn)題,多幾個(gè)“假如……”,對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣,還要作好科任和學(xué)生的善后工作.四 促進(jìn)尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成在尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成過(guò)程中,班主任應(yīng)起推波助瀾的作用.特別是在尊師這個(gè)側(cè)面,更負(fù)有重要的責(zé)任,尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中,不能滿足于一般號(hào)召.要根據(jù)不同情況,提出明確的要求.如有的老師有習(xí)慣動(dòng)作,一些學(xué)生往往以此取笑老師,給老師起綽號(hào).一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭,要立即予以制止.因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在,會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情,不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成.班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格,有習(xí)慣動(dòng)作本身就是常見(jiàn)的事,亂給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為,同時(shí)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處,尊重別人才能使自己受尊重,老師尊重每一位同學(xué),我們?nèi)绾螌?duì)待老師呢 同學(xué)們明白了這個(gè)道理,就會(huì)自然地尊重老師,有利于尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成.五 充分發(fā)揮教師集體的作用

在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的.有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低,較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感,而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿.班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度,盡量一致,保持平衡.尤其是班主任遇到棘手的問(wèn)題時(shí),如碰到屢教不改的學(xué)生,教育過(guò)程中形成僵局而難以奏效,可請(qǐng)科任教師出面斡旋,這會(huì)收到意想不到的好效果.在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中,班主任可邀請(qǐng)科任教師參加或主持.如月測(cè)后要找每個(gè)學(xué)生談一次話,幫助他們分析取得的成績(jī)和存在的不足,提出努力的方向和改進(jìn)的措施,可請(qǐng)每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生.這樣,既可避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲.又可彌補(bǔ)班主任精力不足的缺陷.通過(guò)這些活動(dòng)還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解,增進(jìn)友誼,煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情.

第五篇：班主任與科任教師對(duì)學(xué)生的影響的關(guān)系

班主任與科任教師對(duì)學(xué)生的影響的關(guān)系

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班全體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活工作的主要負(fù)責(zé)人，而班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。從這里可以看出，班主任在學(xué)校管理體系中至關(guān)重要的地位。他是學(xué)校高層與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，沒(méi)有班主任，學(xué)校就失去了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生就沒(méi)有了思想、學(xué)習(xí)以及生活的引路人。班主任的主要工作可歸結(jié)為：

（一）組織和培養(yǎng)班集體，并利用班集體的教育力量影響和教育每一個(gè)學(xué)生。

（二）了解研究學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因材引導(dǎo)，因材施教。

（三）落實(shí)各級(jí)教育主管部門制定的教育方針政策以及學(xué)校的各項(xiàng)安排，使上情達(dá)至每一個(gè)學(xué)生。

（四）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、科任教師、社會(huì)、學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在思想學(xué)習(xí)及生活方向走向成熟

班主任工作對(duì)學(xué)生的意義在于：

（一）讓學(xué)生明確本階段目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)上獲取知識(shí)與技能；

（2）思想上，在外部適應(yīng)社會(huì)，在內(nèi)部調(diào)節(jié)心理的協(xié)調(diào)；

（3）生活中，掌握一定的健康常識(shí)，有一個(gè)良好的生活節(jié)奏，使自己健康成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的各種動(dòng)機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)之后，班主任老師應(yīng)當(dāng)采取各種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；激發(fā)學(xué)生思想上主動(dòng)適應(yīng)外部世界，努力調(diào)節(jié)內(nèi)心世界的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使自己在各方面發(fā)展進(jìn)步。可以采取以下措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)：

（1）開展形式多樣的教育活動(dòng)

（2）主題班會(huì)

（3）個(gè)別談話

（4）進(jìn)行家訪

（5）利用班集體輿論和班風(fēng)

（三）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生既有了明確的目標(biāo)，又產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，下一步班主任就要指導(dǎo)學(xué)生逐步的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)機(jī)才可以維持，學(xué)生才能從成功進(jìn)一步走向成功。

（1）學(xué)習(xí)上：班主任要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)識(shí)策略以及資源管理策略等等。

（2）思想上：注意觀察學(xué)生行為，揣摩學(xué)生性格，（班主任

www.tmdps.cn）通過(guò)學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交談等各種渠道，了解學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的矛盾以及學(xué)生之間或師生之間的心結(jié)，使全體學(xué)生既有一個(gè)良好的外在人際關(guān)系，又有一個(gè)和諧的內(nèi)在心理，從而促使自己潛能轉(zhuǎn)化為能力。

（3）生活上：關(guān)心學(xué)生的身體狀況及生活狀況，規(guī)范學(xué)生的作息時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的衛(wèi)生體育鍛煉情況，使學(xué)生的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。

科任老師是負(fù)責(zé)學(xué)生一個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的老師，他的主要職責(zé)：

一、傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。將本學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握本學(xué)科知識(shí)。

二、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

三、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)。

四、結(jié)合本學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

從以上方面來(lái)看，學(xué)生學(xué)科知識(shí)的良好掌握，建立在科任教師良好的組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)之上。

因此，在席間，張連賓老師將學(xué)生學(xué)科成績(jī)的好壞一半歸因于班主任，一半歸因于科任教師，而我則在其影響下，進(jìn)一步加大了班主任工作的份量，實(shí)際上有夸大班主任作用之嫌。其實(shí)，一名科任老師如果能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，良好的學(xué)科成績(jī)也是可以期待的．作為一名科任教師，在配合班主任做好學(xué)生工作的同時(shí)，也不必妄自菲薄，盡心盡力，照樣可以在一個(gè)學(xué)科上取得突破的。