第一篇：談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

大子文明德小學(xué)王景

班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。才能使使班級管理更加靈活，更加全面。

一、班主任要虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反映

班主任要與科任老師定期進(jìn)行聯(lián)系，交換對班級的意見，了解學(xué)生的課堂紀(jì)律，了解每一學(xué)科的尖子生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；了解科任老師對班級滿意和不滿意的方面，多方面了解本班的情況，為完善班級管理找到癥結(jié)所在。因?yàn)閷W(xué)生上班主任的課只有幾節(jié)，了解學(xué)生的時(shí)間有限，要是能讓每一位教課的老師都能參與班級的管理中，至少能告訴我那節(jié)課教室干凈不干凈，缺不缺人，讓我能對班里發(fā)生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我對學(xué)生的了解更全面，有利于對學(xué)生的教育。

二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

班主任如何對待、評價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個(gè)不尊重別人的班主任，自己會(huì)得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。

主動(dòng)了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

開學(xué)之初拿到課表就要和科任老師主動(dòng)聯(lián)系，介紹班級的管理要求，學(xué)生狀況；了解科任老師對學(xué)生作業(yè)和課堂紀(jì)律的要求，以及學(xué)好這門課的基本要求。因?yàn)榘嘀魅萎吘怪唤桃婚T課對其他科目大綱的要求并不是十分了解，要想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各門功課，班主任就要首先做到心中有數(shù)。在很多班級里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生不知道教自己課的老師姓什么，因?yàn)椴涣私馑詭熒g就會(huì)產(chǎn)生一些隔閡，課堂教學(xué)久顯得不那么融洽。

當(dāng)然介紹應(yīng)該是雙向的，班主任還可以通過各種渠道，利用各種機(jī)會(huì)，讓科任教師了解學(xué)生、了解班級。可以邀請科任教師參加班級的各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、郊游、家長會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，在活動(dòng)中使科任教師增加對班級的學(xué)生的了解，在平時(shí)找學(xué)生談話時(shí)也可以邀請有關(guān)科任教師參加，增加科任教師的威信。

2、處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對科任老師的反應(yīng)以及科任教師對本班學(xué)生的意見、看法。

學(xué)生與科任教師的關(guān)系至關(guān)重要：關(guān)系好，科任教師喜歡這個(gè)班級，愛上這個(gè)班級的課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)系不好，科任教是討厭這個(gè)班級，連上課都很勉強(qiáng)，就談不上協(xié)助班主任工作了，所以，班主任一定要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師的關(guān)系。

首先，要教育學(xué)生尊重科任教師。讓學(xué)生指導(dǎo)科任教師工作的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動(dòng)。其次，要及時(shí)處理科任教師交來的問題，不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題，都要認(rèn)真對待，屬于學(xué)生的錯(cuò)誤要批評督促其盡快改正；屬于科任教師的誤解要及時(shí)解釋清楚，求得理解，處理結(jié)果要求得科任教師的肯定。再次，對于科任教師與學(xué)生之間的矛盾糾紛要及時(shí)處理。

三、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對家長的反映使家長了解，這使家長對課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時(shí)候，班主任的溝通就顯得非常重要了：

1、讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光。

利用家長會(huì)、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：趙繼武老師是極具人格魅力的資深教師，深受學(xué)生喜愛，他不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。英語老師吳英瑞更是以一個(gè)大姐姐的魅力深深地吸引著學(xué)生，尤其是經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)

課，讓學(xué)生都能在輕松、自信的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常利用和家長交流的機(jī)會(huì)毫無吝嗇地宣揚(yáng)老師的閃光點(diǎn)，令家長信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運(yùn)！

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機(jī)，增進(jìn)家長與科任老師的了解。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了我們工作中的難點(diǎn)之所在。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會(huì)不經(jīng)意的營造科任教師與家長面談機(jī)會(huì)，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實(shí)的問題。這樣一來，也就更多地制造了家長與科任教師相互了解與溝通的機(jī)會(huì)。

四、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一

所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可師集體，班主任就應(yīng)主動(dòng)與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如果班主任與科任老，獲得科任教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：

1、在開學(xué)前后邀請科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取支持。

2、平時(shí)邀請科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。

3、每期末邀請科任教師一起對本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。

總之，要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，產(chǎn)生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。

第二篇：班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

則黑中心校:曹正從

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校教育當(dāng)中，只有班主任、任課教師，以及學(xué)校其他各方面的力量密切配合、互相支持、形成合力，才能收到最佳效果，達(dá)到教書育人的目的。沒有任課教師參與的班級管理是不完美的、不和諧的。經(jīng)過了五年多的班主任工作，我認(rèn)為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與科任教師的以下關(guān)系。

一、主動(dòng)聯(lián)系科任教師，協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立了解與信任。

要共同管理好班級，班主任首先得尊重科任教師。在班級制度的制定，班干部的人選,學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求科任教師的意見，在征求各方意見的基礎(chǔ)上,尋求最佳的方案。在與科任教師交流過程中，可以巧妙的讓科任教師掌握班級情況，同時(shí)班主任還可以了解科任教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定基礎(chǔ)。通過班主任與科任教師主動(dòng)的交流，可以讓科任教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方法。班主任還應(yīng)主動(dòng)協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，雖然科任教師的工作相對班主任來說,可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的問題卻也不在少數(shù)，雖然科任教師對于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但班主任如能及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助科任 教師解決這些難題。將有助于班級管理，并與科任教師建立起相互信任的關(guān)系。

二、積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體。

班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既尊重科任教師，又能激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情。而班主任的主動(dòng)，還能消除科任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達(dá)到互想配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與科任教師交流，會(huì)了解、掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

三、協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求，幫助科任教師建立威信。

在班級管理的過程中，班主任和科任教師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，科任教師也要了解班級規(guī)定。若

班級在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知科任教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級管理體系，從而增強(qiáng)班級建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得老師們的工作很有章法，對于他們在為人處事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。另外，作為班主任，切忌在學(xué)生中間抬高自己而貶低其他科任教師。尤其值得注意的是，當(dāng)學(xué)生提出某個(gè)科任老師在教學(xué)中的不足時(shí),更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有威信的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)科任教師，積極主動(dòng)地宣傳科任教師的長處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí),要通過合適的方式幫助科任教師改正不足，以樹立其在學(xué)生中的良好形象。不然不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會(huì)影響科任教師的工作情緒。如果我們把這項(xiàng)工作做好了，科任教師便會(huì)與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任教師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任教師的關(guān)系，才能共同托起明天的 “太陽”!班主任老師作為班集體的主要負(fù)責(zé)人,與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更、更深的了解。因此，為了使科任教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見,及時(shí)向科任教師反映學(xué)生的意見和要求。

第三篇：教師參考談班主任與科任老師關(guān)系

談班主任與科任老師關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)沒，直接影響到班級的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班級體。

一、心理學(xué)的角度講，和諧的人際關(guān)系，能帶給人良好的情緒體驗(yàn)，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學(xué)習(xí)和工作。

班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長進(jìn)”，“你批評，我改進(jìn)”的相互激勵(lì)機(jī)制，充分 發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。“你見不得我”，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。

因此，要協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。

二、從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養(yǎng)美好的品格和健康的心理。

要有和諧的人際關(guān)系，起碼要做到以下三點(diǎn)：一是集體為先，他人為重；二是尊重他人，誠懇待人；三是心胸開闊，坦蕩磊落。在教育教學(xué)中教師以怎樣的原則對待集體與個(gè)人，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對待自己和他人，以怎樣的氣度處事和為人，人格的力量在潛移默化中影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到班主任與科任教師心心相印地為班級操心和服務(wù)，是“對事業(yè)忠、對學(xué)生愛、對同事和、對自己嚴(yán)”的高尚人格的體現(xiàn)時(shí)，就會(huì)從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養(yǎng)自己熱愛集體、關(guān)心他人和與他人合作的美好品格，樂觀、正直、豁達(dá)的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病。

三、從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級教育教學(xué)服務(wù)。

怎樣作到這一點(diǎn)呢？

1.班主任要給科任老師參與班級活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，主動(dòng)邀請科任老師參加家長會(huì)、主題班會(huì)和班級活動(dòng)。

2.班主任要虛心誠懇，直面自己工作中的失誤。科任老師最能體驗(yàn)到班級工作的優(yōu)劣。作為班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。真相面前，班主任不要認(rèn)為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬不要用諷刺挖苦別人的方法來文過飾非，給自己開脫。

3.妥善解決問題和矛盾，切忌打小報(bào)告告狀。班主任與科任老師相處，一定回遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。這時(shí)，班主任要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}擺到桌面上。誠心誠意，感動(dòng)科任老師。那么，科任老師的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動(dòng)起來，就等于找到了管理和建設(shè)班級體的動(dòng)力源。這就是搞好教育教學(xué)的 最大動(dòng)力。只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！

第四篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

班主任如何協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生的關(guān)系

要避免上述情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生感受到教師的愛心和誠心，把教師也當(dāng)成知心朋友。

班主任于新接班

做個(gè)教育的有心人，捕捉教育契機(jī)，對行為偏頗的孩子實(shí)施干預(yù)，可以起到“四兩撥千斤”的作用。當(dāng)然，課間活動(dòng)的安全光靠班主任“陪”是不能解決根本問題的。我們怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理，帶領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。或許這樣才能讓一年級班主任在課間真正地“解放”出來吧！

第五篇：]班主任協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師關(guān)系的方法[模版]

]班主任協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師關(guān)系的方法Post By：2010-6-10 11:48:00

在幾年的班主任工作中，我特別注重學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系的處理。這個(gè)關(guān)系的好壞對班級建設(shè)起著非常重要的作用，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生今后在社會(huì)上基本人際關(guān)系的處理，所以我時(shí)刻提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)與科任教師相處。通過不斷的積累我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師的接觸

在班級的慶祝活動(dòng)（教師節(jié)班會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)）、體育活動(dòng)以及其他的班級活動(dòng)中，讓班干部以及科代表邀請科任教師參加，給學(xué)生與科任教師談心溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感到每個(gè)教師都與自己的班集體息息相關(guān)，這個(gè)班集體也離不開科任老師。同時(shí)，在平時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生與科任教師談心，加強(qiáng)溝通。

二、推功攬過，贏得學(xué)生對科任老師的信任

在班級管理中，在與學(xué)生談話時(shí)，要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)科任教師的辛苦和功勞。班主任如果有個(gè)人榮譽(yù)的思想，就會(huì)招致學(xué)生的反感，這樣，班主任、科任及學(xué)生之間就會(huì)脫節(jié)，配合上必然難以一致。推功還須攬過，學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，或是學(xué)生出了其他問題，班主任絕不能一推了之，置若罔聞，而應(yīng)及時(shí)過問情況，細(xì)致調(diào)查研究，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，排除一切紛擾，妥善解決問題。如果這一點(diǎn)班主任做得適當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生與科任教師之間的感情得到很大地增進(jìn)。

比如，初三分班時(shí)，我迎來了一個(gè)聽到名字就頭疼的學(xué)生---吳某某，對這位學(xué)生的事情我早就有耳聞，在教師心中他不是一個(gè)好學(xué)生，剛到這個(gè)班不久，一天下課，他被扣了一分，十分不高興，上課時(shí)表現(xiàn)不好，上課老師說了他，他就與教師發(fā)生了沖突，我在處理這件時(shí)非常小心，我怕我的哪句話刺激到他，會(huì)有不可想象的后果，我向他了解了事情的經(jīng)過之后就讓他去上課了，回到辦公室我在思量我應(yīng)該怎么做才能既不傷害到他，又能使他對科任老師重新認(rèn)識(shí)，我想此時(shí)他的心里也一定在打鼓，不知我會(huì)怎么處理他，同時(shí)給他和我一個(gè)冷靜的時(shí)間，過了一節(jié)課，我又找到了他，我觀察到他的眼神很不友好，我沒有采取激烈的態(tài)度，開始我向他道歉，我說：“這件事不能全怪你，我也有錯(cuò)，我沒有向你說明咱班的規(guī)矩，如果我提前向你說明，我相信你不會(huì)犯下這樣的錯(cuò)誤。但是，作為咱班的一員，我知道你現(xiàn)在一定很后悔，你也覺得對不起老師，對不起同學(xué)，你也知道科任老師上課維持紀(jì)律是為了你們好，如果老師不加干涉，你會(huì)信服這樣的老師嗎？”從這件事以后，他上課認(rèn)真多了，與科任老師的關(guān)系也友好多了。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科任老師的優(yōu)點(diǎn)

俗話說：“金無足赤，人無完人”。我們當(dāng)教師的也不是神仙，我們也有缺點(diǎn)，也有讓學(xué)生看著不順眼的地方，當(dāng)然我們教師也有優(yōu)點(diǎn)，所以學(xué)生在好多看法應(yīng)該有正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的心中只要成績好的教師就是好教師，我們都知道要想出成績，光教師教根本不夠，關(guān)鍵還在學(xué)生學(xué)不學(xué)，而學(xué)生學(xué)不學(xué)興趣是關(guān)鍵，所以我經(jīng)常在學(xué)生面前夸科任教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，慢慢喜歡這個(gè)教師，最后喜歡學(xué)習(xí)這一科，成績也就不用擔(dān)心了。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

這是發(fā)生在這學(xué)期的一件事，班里的一位同學(xué)在上課時(shí)影響了科任教師上課的情緒，影響很不好，課后，我知道了這件事情，我將這位同學(xué)狠狠地批評了一頓，讓他給老師道歉，并要求他在當(dāng)天的晚修第二節(jié)課親自講課，將這節(jié)課同學(xué)們的損失補(bǔ)回來。那天的一下午我注意到他查資料、問科代表，并且不怕批評問科任老師課該怎么上？科任老師給了他一定的指導(dǎo)。晚修第二課他開始給同學(xué)們上課，在他講課的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)真聽，并且在記筆記，也有少數(shù)同學(xué)在起哄，我沒有幫他組織紀(jì)律，他堅(jiān)持把課給講完了（事后，科任老師告訴我，他只講錯(cuò)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我真的很佩服他，他很有當(dāng)教師的天賦）。剩了20分鐘的時(shí)間，我先與這位同學(xué)談了，他告訴我，“老師，以后上課我再也不給科任教師找麻煩了，老師準(zhǔn)備一節(jié)課，真的很不容易，如果再有搗亂的，心理太難過了。”就著這件事情我給全班同學(xué)上了一次班會(huì)，主講人就是這位同學(xué)，這件事給全班同學(xué)提了個(gè)醒，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到老師的辛苦以及他們給老師帶來的痛苦。讓他們在以后的學(xué)習(xí)中，知道尊重老師的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)尊重老師，從而學(xué)會(huì)尊重所有的人。

俗話說：“一道籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。班主任雖然是一個(gè)班級的組織者，要處理班級的所有事情，但是如果沒有科任教師的共同努力，班主任單槍匹馬，很難做好班務(wù)工作。所以班級要想和諧，必須處理各種關(guān)系，而和這些關(guān)系中，學(xué)生和科任教師的關(guān)系不容忽略的。