第一篇：四年級下冊語文【教材梳理】專項(xiàng)部分-閱讀-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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專項(xiàng)部分 閱讀

《海上日出》 主要內(nèi)容：

這是一篇看圖學(xué)文。課文通過對海上日出不同景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文是按照“我”在不同天氣里觀看日出的過程來記述的。分段及段意：

全文共有6個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。第二部分（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣里看到的日出。第三部分（第4、5自然段）主要講“我”在有云的情況下看到的日出。第四部分（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。寫作特點(diǎn)：

１.文章按照日出前后的發(fā)展順序，抓住日出前、日出時(shí)、日出后，太陽顏色、形狀上變化的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

２.作者是在經(jīng)過多次觀察的基礎(chǔ)上寫出文章的。“有時(shí)候??”說明了作者對日出進(jìn)行了多次觀察，和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。所以我們要細(xì)致地描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣。

３.全文運(yùn)用多種修辭手法，來增加文章的生動性、具體性和形象性。例如比喻的修辭手法，“那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光”，把太陽初升時(shí)的樣子比喻成小孩子的臉。“慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，把太陽升起時(shí)的樣子形象地比擬成人負(fù)擔(dān)重?fù)?dān)時(shí)的樣子，真是逼真形象。反問句的運(yùn)用，“這不是偉大的奇觀嗎？”增強(qiáng)了作者發(fā)出由衷贊嘆，熱愛大自然的思想感情。

４.全文運(yùn)用詞語準(zhǔn)確、恰當(dāng)。課文在講云厚時(shí)的日出時(shí)，運(yùn)用了“鑲”、“透”、“染”，準(zhǔn)確、生動、形象地描寫出有厚云時(shí)太陽、陽光的動態(tài)及顏色的變化。文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”只是詞序上的顛倒或一字之差，所要表達(dá)的意思卻不盡相同，可見作者用詞的準(zhǔn)確。

《使至塞上》 寫作特點(diǎn)：

１.抓住了有代表性的事物。

作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫“煙”為“孤煙直”，xiaoxue.xuekeedu.com

刻畫“河”與“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景象，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。

２.敘事、寫景、抒情交融。

前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，又是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣。“煙”雖“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。《松花江上》 主要內(nèi)容：

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。分段及段意：

這首歌詞共２１行，依內(nèi)容與感情脈絡(luò)可分為三個(gè)層次。

第一層（第１～６行），懷念淪陷的故土。寫流亡的東北民眾訴說家鄉(xiāng)的美麗富饒。

第二層（第７～１４行），訴說流亡的凄苦，有家難歸。寫“九一八”事變后，東北民眾滿懷家鄉(xiāng)淪陷的哀痛與逃亡生活的凄苦。

第三層（第１５～２１行），呼喚光復(fù)。用感慨的發(fā)問，向故鄉(xiāng)和親人發(fā)出急切的呼喊，渴望收復(fù)失地，光復(fù)故土，返回家園。寫作特點(diǎn)：

１、采用哭訴的形式表達(dá)了流亡之痛。

面對東北流亡者的悲慘遭遇，面對祖國大片土地的淪喪，作者義憤填膺。于是以流亡者的身份，發(fā)出悲愴的控訴。這種第一人稱的表達(dá)方式，顯得真實(shí)、感人。流亡者控訴日軍的罪惡，控訴流浪的凄苦，控訴蔣介石的不抵抗。這種內(nèi)容感人的歌詞，再配上以河北婦女哭亡夫的曲調(diào)為基調(diào)的旋律，詞曲珠聯(lián)璧合，使歌曲成為一首悲愴的哀歌。

２、反復(fù)修辭手法的巧妙運(yùn)用。

精煉與情感濃烈是詩歌的重要特點(diǎn)。而必要又恰當(dāng)?shù)姆磸?fù)正是這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。這首歌詞恰當(dāng)?shù)厥褂昧朔磸?fù)的修辭格，比如，兩次連用“我的家在東北松花江上”，突顯了懷戀家鄉(xiāng)的情感。“九一八”反復(fù)用兩次，表達(dá)了難忘國恥的情感。“流浪”反復(fù)三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反復(fù)兩次，盡抒期盼回鄉(xiāng)的情思，表達(dá)驅(qū)逐日寇的決心。最后反復(fù)兩次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲聲的哭訴，悲憤之情達(dá)到了高潮。反

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復(fù)修辭格的使用，不僅強(qiáng)化了要表達(dá)的情感，同時(shí)使歌詞的節(jié)奏感更為鮮明。《狼牙山五壯士》 主要內(nèi)容 ：

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)人民群眾和 連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。分段及段意：

全文共9個(gè)自然段，可分為五部分。

第一部分（第1自然段），講七連六班接受了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第2自然段），講六班五位戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分（第3自然段），講五位戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4、5自然段），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分（第6～9自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。寫作特點(diǎn) ：

這篇課文按照事情的發(fā)展順序敘述了五壯士接受任務(wù)，接著誘敵上山，痛擊敵人，然后把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，最后英勇跳崖的過程。課文的五個(gè)部分主次分明，詳略得當(dāng)。

作者對“接受任務(wù)”的第1段和“引向絕路”的第3段內(nèi)容，寫得比較簡略，而對“誘敵上山”的第2段、“峰頂殲敵”的第4段和“英勇跳崖”的第5段這三部分內(nèi)容，都寫得比較詳細(xì)，從中可以學(xué)習(xí)到根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，要把更能夠突出中心的部分寫詳細(xì)，其他有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫得概括、簡略。這是本課著重講解的一種非常重要的寫作方法。《捅了馬蜂窩》 主要內(nèi)容：

文章以清新的格調(diào)記敘了“我”在童年時(shí)代經(jīng)歷過的一件十分有趣的事。在“我”7歲時(shí)，爺爺和爸爸帶“我”去打野鴨。“我”趁大人去找小船時(shí)，受到了村里孩子的刺激與捉弄，受虛榮心理的驅(qū)使，冒險(xiǎn)用長竿子捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蜇得臉都變了形，闖了大禍。文章寫出了純真的童趣和孩子好奇的心理，贊揚(yáng)了兒童在做了錯(cuò)事后善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的做法。

分段及段意：

文章是按事情發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局的順序記敘的，共10個(gè)自然段，可分為四部分。

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第一部分（第1自然段），寫爸爸和爺爺答應(yīng)帶“我”去打野鴨。

第二部分（第2～4自然段），寫發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩。

第三部分（第5～7自然段），寫捅馬蜂窩的過程。第四部分（第8～10自然段），寫教訓(xùn)。寫作特點(diǎn)：

１.全文充滿了童心與童趣。

作者是站在7歲孩童的角度來寫本文的。文中寫的事，是孩提時(shí)頗有趣味的事，而且是被馬蜂蜇過這樣終生難忘的事。作者開篇先從打野鴨這樣的趣事開始，但第２段后卻撇開打野鴨而專寫捅馬蜂窩。把捅馬蜂窩的過程寫得清晰有味道。先寫因好奇去看其他小孩在馬蜂窩前的怪異表現(xiàn)；再寫其他小孩激“我”；接著寫“我”在不知捅馬蜂窩的厲害的情況下，冒險(xiǎn)地捅了馬蜂窩；最后寫被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身體驗(yàn)，又如同小孩講故事一樣娓娓道來，使文章童心畢現(xiàn)，童趣頓生，童情洋溢。

2.善用個(gè)性化的語言動作表現(xiàn)人物心理。

文章主體部分多為人物的語言與動作描寫。作者之所以選擇這樣的描寫手法，目的是通過有個(gè)性的語言和動作，去表現(xiàn)人物的個(gè)性與心理。首先，這些語言動作都符合孩童的年齡特點(diǎn)，有兒童的個(gè)性。其次，不同心理與不同人物又有不同的語言、動作。比如，“我”開始與村里孩子對話時(shí)，懷著來打獵而自詡的心情，說的話輕松自信。后來的對話就有逃避、逞強(qiáng)的味道。挎皮帶小孩說話短快而直率，黃頭發(fā)小孩的話則有尖刻逼人的味道。個(gè)性化的語言動作描寫，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與趣味性。《渡河少年》 主要內(nèi)容：

這篇記敘文以旁觀者的角度描寫了一個(gè)倔強(qiáng)、勇敢、自信的少年形象，作者用生動的語言贊美了渡河少年面對困難毫不退縮，執(zhí)著向上的生活態(tài)度。分段及段意：

全文共１５個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序歸納為三部分。

第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一個(gè)少年沒錢卻要渡河，擺渡老人不允許。

第二部分（第５～１２自然段），描述這個(gè)少年跳入河中，毅然自己游過河去的經(jīng)過。

第三部分（第１３～１５自然段），寫作者后來知道少年考入對面中學(xué)，以后始終如一地這樣渡河上學(xué)放學(xué)，居然成了名游泳健將，并寫信感謝這個(gè)已經(jīng)去世的擺渡老人。如按照時(shí)間順序可以分成兩部分：

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第一部分（第１～１２自然段），寫“我”看到渡河少年游泳過河的情景。

第二部分（第１３～１５自然段），寫“我”后來知道的一些有關(guān)渡河少年的事情。寫作特點(diǎn)：

這篇文章行文流暢，語言優(yōu)美。

1.通過作者的視角展示故事。

課文通過作者的視角，向我們展示了一個(gè)最初沒錢渡河而自己游過河的少年，后來日復(fù)一日，年復(fù)一年地游泳渡河，以至成為游泳健將的經(jīng)歷。故事充滿了可讀性。

２.在矛盾沖突中寫人。

作者寫“少年”的意圖是贊頌他的品格。作者不用抽象的鑒定式的概念或條文去直白地贊頌，而是藝術(shù)地用具體的事去塑造一個(gè)可愛的有美感的少年。作者抓住發(fā)生在少年身上的一個(gè)典型事件———不上船，偏要自己游過河，去詮釋少年的美德。為塑造好這位少年，作者讓他處在特定的環(huán)境中：要上學(xué)，必過河；要過河，必乘船；要乘船，必付錢。作者集中寫了少年與老船工的矛盾：由過河而引起，由無錢而拒載，由同情而相邀，由倔強(qiáng)而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾沖突中才盡顯美的品格。

３.行文流暢，語言優(yōu)美，修辭手法錦上添花。

這篇故事語言生動流暢，描寫少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態(tài)語言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫得生動具體，比喻修辭手法的運(yùn)用，使故事錦上添花，更令人回味。如“少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鰍一般躥上了河堤。”“陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳。”“河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。”可以引起讀者的豐富聯(lián)想。

《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》 主要內(nèi)容：

這是一篇以記事為主的記敘文，記敘了芝加哥自然博物館研究員、著名動物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命為代價(jià)，出色地完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)的事。一天，卡爾·施密特在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著劇痛，在５個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng)，最后獻(xiàn)出了生命。分段及段意：

本文共５個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩大部分。第一部分（第１自然段），對卡爾·施密特作簡要介紹。

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第二部分（第２～５自然段），完整地記敘卡爾·施密特所作報(bào)告的特殊時(shí)間、地點(diǎn)及起因。寫作特點(diǎn)：

１.新穎的文題。

用短句或詞語概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒有采取這個(gè)方法。一方面作者知道標(biāo)題是文章的眼睛，也是文章的一種包裝，只有有創(chuàng)意，使標(biāo)題新穎，才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面，文章在贊頌一個(gè)出色的科學(xué)家，而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研，其對被蛇咬后的生理反應(yīng)的記錄不是樸素的科研報(bào)告，而是用鮮血和生命寫就的科研報(bào)告。所以，作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀期待，巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格，表達(dá)作者對老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀(jì)念之情。

２.曲筆與直筆相互配合。

這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆，委婉地表達(dá)；直筆，直白地表達(dá)。曲筆與直筆有機(jī)交融，文章生動、耐讀，也更能強(qiáng)烈地表情達(dá)意。比如，第１段直寫卡爾·施密特的功績，使讀者一開篇便對老科學(xué)家的貢獻(xiàn)有個(gè)概括的了解。“67歲高齡的他以生命作為代價(jià)，完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)”，設(shè)置了一個(gè)懸念，既扣題目，又促人讀文。第２段寫蛇的兇猛，是曲筆，全段無一個(gè)詞語直寫蛇的兇猛，也沒寫明它是毒蛇，而是在具體描寫蛇的顏色、體長、腦袋、舌頭、眼睛中，讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認(rèn)識。文章歌頌老科家至高至上的人品及對人類的貢獻(xiàn)，是通過寫老科學(xué)家在負(fù)傷后超常的表現(xiàn)讓人們自己悟出的。《賣火柴的小女孩》 主要內(nèi)容：

本文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)。分段及段意：

課文一共13個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分（第1～4自然段），講在下著雪的大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。第二部分（第5～11自然段），講賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴。第三部分（第12、13自然段），講小女孩死了。寫作特點(diǎn) ：

1.賣火柴的小女孩擦了五次火柴，出現(xiàn)了四次幻象。作者把現(xiàn)實(shí)同幻覺有機(jī)地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認(rèn)識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

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2.課文的結(jié)尾意味深長。賣火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時(shí)刻凍死了。她成為人們議論的對象。這個(gè)回?cái)⑿缘慕Y(jié)尾，及結(jié)尾中的“美麗”、“新年的幸福”等詞語更突出地襯托出了結(jié)局的悲慘。《一夜的工作》 主要內(nèi)容：

文章主要講作者送稿子給周總理審閱。在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作情況。回來的路上,作者的心情十分激動。分段及段意：

全文共8個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第１、２自然段）：“我”把稿子送到了總理辦公室。第二部分（第３自然段）：“我”在值班室睡覺。

第三部分（第４～６自然段）：“我”在總理辦公室陪總理審稿，一起喝茶。第四部分（第７、８自然段）：在回家的路上“我”心情很激動。寫作特點(diǎn)：

1、本文在寫作上采用對比的手法來烘托人物高貴的品質(zhì)。如“高大建筑物”與室內(nèi)陳設(shè)的簡單等。

2、在選材上體現(xiàn)了“以小見大”的特點(diǎn)。比如：周總理的夜宵，總理扶正小轉(zhuǎn)椅，總理室內(nèi)陳設(shè)，這些似乎和“一夜的工作”無多大關(guān)系的材料，正是最能表現(xiàn)周總理忘我工作的典型材料，看似很小，說服力卻很強(qiáng)。

3、文章語言樸實(shí)，沒有華麗的詞藻。

第二篇：五年級下冊語文【教材梳理】專項(xiàng)部分-閱讀-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（范文）

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1．《最后的常春藤葉》 主要內(nèi)容

本文講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫家瓊珊頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著在墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉，他為此杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活下來。文章歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)品格——舍己救人。分段及段意

全文共14個(gè)自然段，按開端.發(fā)展.高潮.結(jié)局可分為四部分: 第一部分，開端（1）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。第二部分，發(fā)展（2—10）：瓊珊望著窗外的藤葉等待死亡的來臨。第三部分，高潮（11—13）:不落的藤葉使瓊珊重燃生的欲望。第四部分，結(jié)局（14）:揭示了葉子不落的秘密。寫作特點(diǎn)

1．埋伏筆：“他沒有說什么，只是擔(dān)心地凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤。” 2．歐·亨利式結(jié)尾：意料之外，情理之中。

3.語言風(fēng)格：幽默調(diào)皮，略帶感傷的幽默被稱為：含著眼淚的微笑。

4.極具思想性：它既沒有驚天動地扣人心弦的情節(jié)，也沒有更多的華麗辭藻，但它以崇高的思想作為整篇小說的支柱，含義深邃。2.《古詩三首》 主要內(nèi)容

本課包括三首古詩，《過故人莊》是唐代詩人孟浩然的作品，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。《客至》的作者是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，詩中描繪了有客人來訪作者時(shí)的情景，表現(xiàn)了作者淳樸的性格和喜客的心情，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息和人情味。《游山西村》將秀美的山村自然風(fēng)光與淳樸的鄉(xiāng)村習(xí)俗有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活真摯的贊美之情。三首詩均表現(xiàn)了朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼。寫作特點(diǎn)

三首詩均立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。表達(dá)質(zhì)樸流暢，自然親切，都表現(xiàn)了詩人質(zhì)樸的情感，但是手法上各不相同。

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《過故人莊》語言淳樸.清新，意境鮮明富有濃郁的生活氣息，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”之致。

《客至》在結(jié)構(gòu)上，作者兼顧空間順序和時(shí)間順序，銜接自然，渾然一體。運(yùn)用對比等渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。《游山西村》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，層次分明，富于哲理。語言風(fēng)格輕快，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)相生，情景交融。[快樂讀書屋] 1.《修鞋姑娘》 主要內(nèi)容

本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良.真誠的美好品質(zhì)。分段及段意

全文共16個(gè)自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。第二部分（2—14）：具體寫修鞋的經(jīng)過。

第三部分（15—16）：寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。寫作特點(diǎn)

1.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法。

2.抓住人物的外貌.語言.動作.神態(tài)和心理活動的進(jìn)行描寫，細(xì)致傳神。2.《信箱里的花束》 主要內(nèi)容

文章記敘了主人公娜塔婭主動幫助郵遞員送信及給女教師送花的故事，贊揚(yáng)了娜塔婭助人為樂和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。分段及段意

全文共24個(gè)自然段，按事情發(fā)展順序可分為兩部分: 第1部分（1—17）：娜塔婭主動幫助郵遞員阿姨送信。第2部分（18—24）：娜塔婭給年老的女教師送花。寫作特點(diǎn)

1.語言通俗簡單，描寫細(xì)膩，充滿生活情趣。2.貼近兒童生活實(shí)際，富有生活情趣。

3.《我愛大海》 主要內(nèi)容

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本文是一片借景抒情的文章，作者以時(shí)間的順序描寫了海的浩瀚無際，變幻莫測。清晨的大海是沉靜的：上午則色彩豐富，變幻無窮；夜晚凄涼而傍晚恐懼。表達(dá)了作者對大海的喜愛之情。分段及段意

全文共6個(gè)自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：我愛大海。

第二部分（2—5）：分別介紹了清晨.上午.傍晚和夜晚不同時(shí)間的海的特點(diǎn)和人們的感受。第三部分（6）：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。寫作特點(diǎn) 1.首尾呼應(yīng)。

2.全文按總分總的結(jié)構(gòu)順序，正文按時(shí)間順序描寫，使文章層次清晰.脈絡(luò)分明。3.寫景與抒情緊密結(jié)合，情景交融。運(yùn)用比喻.排比等修辭手法使文章更加生動。4.《滄海日出》 主要內(nèi)容

本文作者以在北戴河?xùn)|山鷹角亭為觀察點(diǎn)，觀賞了滄海日出的壯觀景色，為我們描繪了日出前的柔美明快，日出時(shí)的雄偉壯觀，日出后的色彩神奇，表達(dá)了作者對滄海日出的熱愛與贊美。分段及段意

全文共7個(gè)自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：在北戴河的24景中，最美最壯觀的景致就是在東山鷹角亭看日出。第二部分（2—6）：按時(shí)間順序具體描寫日出前后天空.海洋.陸地的壯觀雄奇。第三部分（7）：寫作者的感受——滄海日出實(shí)在太美了！寫作特點(diǎn)

1.按日出前.日出時(shí).日出后的時(shí)間順序描寫，條理清晰，脈絡(luò)分明。

2.描寫顏色的詞語富于變化，如朝霞的色彩變化從“粉紅”.“橘紅”.“鮮紅”到“通紅”。3.巧用修辭手法，敘述.描寫.抒情相結(jié)合；想象豐富，文質(zhì)兼美。4.聯(lián)想豐富，富有寓意。5.《賤賣海張五》 主要內(nèi)容

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《賤賣海張五》這篇課文是當(dāng)代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，具有濃郁的生活氣息和地方特色。贊揚(yáng)了泥人張嫉惡如仇.不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的品質(zhì)。分段及段意

全文共15個(gè)自然段，可分為兩部分: 第一部分（1—2）：泥人張技藝超群，他為了捏泥人，常去戲院大觀樓和天慶飯館。第二部分（3—15）：不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張智斗飛揚(yáng)跋扈的海張五。寫作特點(diǎn)

1．語言富有表現(xiàn)力，口語化，生動.幽默。對人物的語言.神態(tài).動作描寫細(xì)致入微。2．運(yùn)用對比描寫和側(cè)面描寫刻畫人物形象。6．《月光曲》 主要內(nèi)容

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。分段及段意

全文共10個(gè)自然段，可分為兩部分: 第一部分（1）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二部分（2—10）：詳細(xì)介紹貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)過程。寫作特點(diǎn)

1．文章意境雋永，文質(zhì)兼美。

2．課文在描寫實(shí)在事物的同時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)在事物引起的聯(lián)想，使文章感情表達(dá)更豐富。

7．《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》 主要內(nèi)容

課文先介紹了石油在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性，然后寫了舊中國我們石油工業(yè)落后的情景以及大慶油田的開發(fā)過程，最后寫我國的石油工業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。贊美了石油工人艱苦奮斗.勇于探索的精神品質(zhì)。分段及段意

全文共8個(gè)自然段，可分為五部分: 第一部分（1）：石油在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性。第二部分（2—3）：介紹舊中國石油工業(yè)落后的情景。

第三部分（4）：地質(zhì)學(xué)家李四光經(jīng)過大量考察得出“中國是一個(gè)石油.天然氣資源比較豐富的國家”。

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第四部分（5—7）：以鐵人王進(jìn)喜為代表的石油工人為國爭光.艱苦奮斗.不畏犧牲終于在三年時(shí)間建成了我國最大的油田——大慶油田。

第五部分（8）：繼大慶油田之后，我們又相繼建成了許多石油基地和天然氣基地。中國，終于甩掉了石油工業(yè)落后的帽子。

8．《這兒，原來是一座村莊》 主要內(nèi)容

本課是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟(jì).城市建設(shè).人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。分段及段意

全文一共有8個(gè)小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容: 第一部分（1—2）：改革開放前，農(nóng)村貧窮落后的模樣。第二部分（3—7）：描寫了特區(qū)奇跡般的變化。

第三部分（8）：點(diǎn)出特區(qū)飛速發(fā)展的原因以及特區(qū)明天的美好春光。寫作特點(diǎn)

1．運(yùn)用比喻.擬人.夸張.對比等修辭方手法，語句靈動，簡潔優(yōu)美。2．詩歌的節(jié)奏感強(qiáng)，韻律美，內(nèi)涵十分豐富。9．《桃花心木》 主要內(nèi)容

本文是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇散文。記敘了種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中的道理：人要有獨(dú)立自主的心，才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。分段及段意

全文一共13個(gè)自然段，寫了四方面的內(nèi)容: 第一部分（１—２）：介紹桃花心木這種樹木。

第二部分（3—6）：寫租種“我”鄉(xiāng)下老家屋旁的空地，種桃花心木樹苗的人，他管理苗木的方法讓“我”感到奇怪。

第三部分（7—11）：寫種桃花心木人的一番話，不僅解開了“我”對他管理方法的謎，而且使我懂得了做人的道理。

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第四部分（12—13）：寫桃花心木蓬勃生長的事實(shí)，證明種樹苗的人種樹道理和方法都是正確的。寫作特點(diǎn)

１．運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。

２．哲理通俗易懂，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味，具有教育意義。10．《“美極了”與“糟透了”》 主要內(nèi)容

作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“美極了”，父親的評價(jià)卻是“糟透了”；作者在“美極了”的鼓勵(lì)中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。分段及段意

全文共17個(gè)自然段，寫了四方面的內(nèi)容：

第一部分（1——14）：“我”八歲時(shí)，寫了第一首詩，母親說“美極了”，父親卻說“糟透了”。第二部分（15）：幾年后“我”重讀那首詩，覺得確實(shí)是一首糟透了的詩。

第三部分（16）：“我”成了著名作家，“我”為有一個(gè)慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親伴隨著我成長而感到幸運(yùn)。

第四部分（17）：母親的“美極了”和父親的“糟透了”出發(fā)點(diǎn)都是愛，是這種愛使我在人生道路上奮勇直前。寫作特點(diǎn)

1．課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理。

2．文質(zhì)兼美，富有人情味。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性。11．《三峽之秋》 主要內(nèi)容

本文作者方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們描畫了雄偉壯麗的三峽秋之景色。表現(xiàn)了作者對祖國壯麗河山的熱愛和贊美之情。分段及段意

全文共7個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（1）：通過對三峽橘柚樹樹葉顏色綠得發(fā)黑，累累果實(shí)由青變黃，散發(fā)清香的描寫，總體上寫了三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

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第二部分（2—7）：按時(shí)間順序?qū)懼星镞@天不同時(shí)間三峽景物的不同特點(diǎn)。寫作特點(diǎn)

1．以時(shí)間推移為線索，使文章思路清晰，條理清楚。

2．作者抓住了不同時(shí)間的典型事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)了三峽之秋的特點(diǎn)，而且也充分表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美。

3．意境美，語言美。課文讀來如詩如畫，詩一般的語言營造了詩一般的意境，描繪出詩一般的畫面，真可謂文中有畫.畫中有文。

第三篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項(xiàng)部分-句子-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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專項(xiàng)部分 句子

《黃山奇石》

1.就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

“仙桃石”是給一塊形狀像傳說中的仙桃的巨石所起的名字，黃山中許多形狀各異的石頭因形取名，使自然形成的石頭更加趣味橫生。“飛”字寫出了“仙桃石”所處地理位置的險(xiǎn)要，只能是“從天上飛下來的”，“落”寫出了“仙桃石”立足“石盤上”的從容輕巧。

2.黃山的奇石還有很多，像“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

這句話在詳寫“仙桃石” “猴子觀海” “仙人指路” “金雞叫天都”等奇石的基礎(chǔ)上，概括地介紹其他怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。一個(gè)省略號告訴我們黃山還有很多奇形怪狀的石頭正等你給它們起名字呢！從而引發(fā)了讀者前去觀賞奇石、游覽黃山的向往，言有盡而意無窮。《少年聶耳》

1.聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

這段話是對小聶耳行為動作和神態(tài)的描寫，一個(gè)專注、認(rèn)真、執(zhí)著的小男孩兒形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。“常常”表示頻率，表示小聶耳的行為持久。“坐”“手托下巴”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”幾個(gè)詞貼切形象地刻畫了小聶耳的專注和認(rèn)真。

2.傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。

“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不確定的表述卻給人以充分的理解空間，也許聶耳太全神貫注了，因而根本不知道下雨的事；也許他正陶醉于悠揚(yáng)的笛聲之中，不愿意停下來。“全神貫注”的意思是說聶耳吹笛子時(shí)精神高度集中，好

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像連下雨都沒有感覺到。聶耳在雨中吹笛子的動作及神態(tài)描寫，非常準(zhǔn)確傳神，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。

《畫雞蛋》

后來，達(dá)·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界著名的畫家。“無論??都??”這一關(guān)聯(lián)詞語表示條件不同而結(jié)果不變，表達(dá)了達(dá)·芬奇刻苦學(xué)畫的結(jié)果；“又??又??”表示兩種情況同時(shí)存在，“快”“像”正是他成為世界著名畫家的證明。這個(gè)結(jié)果也告訴我們一個(gè)道理：一份耕耘，一份收獲。達(dá)·芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時(shí)候老師讓他畫雞蛋是分不開的。《小貓咪穿鞋子》

1.小貓咪看見人們穿著鞋子走來走去，很羨慕。他想：“我怎么沒有鞋子呢?”小貓咪回到家，東找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在腳上，走到院子里。

兩個(gè)表示心情的詞“羨慕”“好奇”很形象地描寫出小貓咪想穿鞋子的原因，可以看出小貓咪的行為完全出于感性，也為后文作了鋪墊。“東找西找”“好容易”形象地描寫出小貓咪找鞋子的辛苦。

2.小貓咪脫下鞋子試了試，真是這樣。從此，小貓咪再也不想穿鞋子了。“這樣”指代媽媽說的話；“再也不”強(qiáng)調(diào)小貓咪的態(tài)度和認(rèn)識。這段話與課文第一段相呼應(yīng)，表現(xiàn)小貓咪的變化，也使小朋友認(rèn)清了做什么事要多看多想，全面考慮，不要因?yàn)橐粫r(shí)的興趣而犯了可笑的錯(cuò)誤。《寓言兩則》

1.有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失，卻百般掩蓋。

這句話介紹了這只貓的弱點(diǎn)，而“愛吹噓”正是“百般掩蓋”的原因。“百般”形容采用多種方法，形象地描繪出貓掩蓋的程度，也可以看出其實(shí)這種掩蓋也并非是件易事。

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2.大概是貪看美景，他們竟沒注意天陰下來，要下雨了。等他們想要回山上時(shí)，豆大的雨點(diǎn)已劈頭蓋臉地打了下來。

這是故事發(fā)生的原因、條件。“大概”這個(gè)副詞表示一種推測，表示有很大的可能性，體現(xiàn)出作者語言的準(zhǔn)確性。“竟”表示意料之外，與“大概”連用，既有強(qiáng)調(diào)作用，又為下文遇雨作了鋪墊。“要”與“已”兩個(gè)表示時(shí)間的副詞用得很貼切。“劈頭蓋臉”則更形象地描繪出雨下得很急很大，與“豆大”相呼應(yīng)，語言生動準(zhǔn)確。

《聲音的秘密》

1.法國著名的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家帕斯卡從小就注意觀察和動腦筋。交代了小帕斯卡從小就具有注意觀察和動腦筋的良好習(xí)慣和品質(zhì)，這是他能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密的原因，也是他后來成為科學(xué)家所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.這刀叉和盤子相碰的聲音，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷。“在意”是注意。“著了迷”說明聽得認(rèn)真。“誰”指大家，也包括我們。這句話寫出了帕斯卡對聲音很感興趣，聽得十分認(rèn)真，從中我們了解到他是多么善于觀察啊！

《小芳找舅舅》

1.她們怎么也找不到舅舅家了，急得在路邊團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”極形象地描寫出了小芳和媽媽找不到舅舅家著急的樣子。2.民警領(lǐng)著她們來到公安局的一間屋子里，指著桌子上的一臺機(jī)器，對小芳說：“這是電子計(jì)算機(jī)，它能幫你找到舅舅。”

小芳和媽媽得到了警察的幫助，這種幫助是借助計(jì)算機(jī)來完成的。就此引出了揭示文章主題的內(nèi)容。《蘇紅的畫》

就在這時(shí)候，水彩筆“啪”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來。

這句話描寫了事件的發(fā)生，“啪”字寫出了水彩筆掉在紙上的刺耳的聲音，xiaoxue.xuekeedu.com

很形象。“哇哇地哭”描寫出蘇紅此時(shí)此刻的心情：難過、傷心。“哇哇地哭了起來”與“滿意地端詳”形成對照，讓我們也為這幅要參加評獎(jiǎng)的畫而感到惋惜。《聰明的小高斯》

小高斯的回答，使老師感到震驚，因?yàn)樗约阂彩堑谝淮沃肋@種算法!他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識這個(gè)砌磚工人的兒子。

老師的“震驚”、老師的“驚喜”不僅逼真地表現(xiàn)出老師當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，而且進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)出小高斯的聰明才智。“也是第一次知道這種算法”更進(jìn)一步說明了小高斯的計(jì)算是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突破性的創(chuàng)造。《一定要爭氣》

1.這種手術(shù)非常難做，要有熟練的技術(shù)，還要有耐心和細(xì)心。

僅僅一句話，就說明了實(shí)驗(yàn)的難度。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)要有三個(gè)條件：技術(shù)、耐心和細(xì)心。這為后文童第周的成功作了襯托性鋪墊。

2.童第周暗暗下決心：我一定要為中國人爭氣，外國人認(rèn)為很難辦的事，我們中國人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實(shí)驗(yàn)，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成功了。

這段話是對童第周心理和行動的描寫，緊扣文章主題。“不聲不響”、“刻苦鉆研”“一遍又一遍”、“終于”“成功了”等詞語傳神地表現(xiàn)了童第周志向遠(yuǎn)大、不怕困難，刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的精神，使童第周的形象更加鮮明突出。《立志造橋》

1.他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會倒塌！”

2.他想：“我長大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會倒塌。” 這兩個(gè)對比句中，第一個(gè)句子比第二個(gè)句子多了“一定”“永遠(yuǎn)”，第1句的末尾用的是感嘆號，第2句的末尾用的是句號。從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心；“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過、激動的心情。而第2句則沒有這種表達(dá)效果。

《聰明是什么》

這三個(gè)孩子的做法僅僅是聰明嗎？

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此反問句比陳述句“這三個(gè)孩子的做法不僅是聰明。”表示的語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)效果更好。此句的含義是：聰明的人不僅僅要智力發(fā)達(dá)，還需要有愛心和具有忘我、無畏的品格。這是三個(gè)孩子的行為詮釋的真諦：他們因?yàn)橛袗坌模型摇o畏的品格，才共同戰(zhàn)勝了困難，贏得了共同的勝利。《快活的小河》

三個(gè)好朋友，手拉著手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去?? 現(xiàn)在，小河同泉水、瀑布一樣不怕吃苦，頑強(qiáng)勇敢，這些品質(zhì)是從朋友身上學(xué)到的。它們“跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒”，充滿了快樂。是什么使它們快樂，是朋友相互間的鼓勵(lì)，是合作使它們成長，并獲得了真正的快樂。此句讓我們體會到小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂。

《不動筆墨不讀書》

1.毛澤東驚喜地接過書，高興地翻了翻，笑著說：“我當(dāng)時(shí)喜歡讀這本書，有什么意見和感想就隨時(shí)寫在書上，現(xiàn)在看來，這些話有好些不正確了。”

這是對毛澤東動作神態(tài)的描寫。“驚喜”“高興”表示收回書的激動心情；“接”“翻了翻”等動作表現(xiàn)了毛澤東對書的無比珍愛。而毛澤東笑著說的這句話既說明了“動筆墨”的好處，又表現(xiàn)出毛澤東嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認(rèn)認(rèn)真真、工工整整寫下的，還有不少標(biāo)記符號。

此句告訴了我們“動筆墨”的方法：做標(biāo)記的位置在“天頭地腳、字里行間”；做標(biāo)記還可以用一些符號，如圈點(diǎn)、三角、單線。這一段詳細(xì)的描寫形象地表現(xiàn)出毛澤東是怎樣讀書的，表現(xiàn)了毛澤東刻苦認(rèn)真的讀書態(tài)度，使“不動筆墨不讀書”的方法更具體可感了。《徐悲鴻畫馬》

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1.他畫的馬，不論是奔跑的還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。

“不論??還是??都??”這一組關(guān)聯(lián)詞語表示條件或情況不同但結(jié)果不變，“還是”表示并列。先從馬的狀態(tài)上列舉，后從馬的數(shù)量上列舉，使表述完整全面并且形象生動，語言簡潔，只寥寥數(shù)語卻十分生動地表現(xiàn)出徐悲鴻筆下馬的神韻。

2.他畫的《奔馬圖》，駿馬氣勢雄壯、四蹄生風(fēng)，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量，看畫的人仿佛可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。

這段文字詳細(xì)地描繪了徐悲鴻的《奔馬圖》，分別從畫本身和看畫人的感受兩個(gè)角度來描寫。畫本身描寫了駿馬的氣勢、神態(tài)及顯示出的精神力量，又從看畫人如臨其境的感受寫出了馬的栩栩如生，進(jìn)而表明《奔馬圖》真不愧為世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。《一群光頭男孩》

布萊恩難過極了，覺得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。

一頭漂亮的金發(fā)沒有了，一個(gè)光頭，的確是件讓人難過的事。布萊恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意見”，形象而深刻地表現(xiàn)出他的內(nèi)心感受：難過、自閉和自卑。“大家都很著急”則表現(xiàn)出布萊恩的行為引起了大家的關(guān)注，表現(xiàn)了大家對布萊恩的關(guān)心。該段為后文“一群光頭”的出現(xiàn)作了鋪墊，我們也知道了布萊恩不愿去學(xué)校上學(xué)的原因。《世界上最美的是什么》

1.小鹿穿過山谷，跑上險(xiǎn)峰，他決心采來頂峰上的寶石，奪取比賽的勝利。突然，他看見小刺猬從山崖上滾下來。小鹿急忙奔過去接住他，自己卻猛地摔倒在巖石上，腿和腳都摔壞了??

這一段一方面描寫了小鹿尋找答案的過程，另一方面寫小鹿救助小刺猬的過程。作者抓住“穿過”“跑上”“采來” 幾個(gè)動詞，表現(xiàn)出小鹿不僅有遠(yuǎn)大志向，而且還會為之付出全部努力。“奔過去”“猛地摔倒”又表現(xiàn)出小鹿在關(guān)鍵

時(shí)刻舍己為人的精神。

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2.孩子，不用說了，我們已經(jīng)從你身上發(fā)現(xiàn)了最美的東西，一顆充滿友愛的心，就是最美的。

小鹿讓我們發(fā)現(xiàn)了世界上最美的東西：一顆充滿友愛的心。的確，心靈的美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的，是我們用心培植和感受的美。《愛護(hù)書籍》

魯迅把自己的書精心地放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。

“精心地”意思是專心地、細(xì)心地、仔細(xì)地，但“精心地”要比“專心” “細(xì)心”還要認(rèn)真，還要用心，所以我們從這個(gè)詞中看出魯迅非常愛護(hù)書籍；“整整齊齊”要比“整齊”效果好，更能體現(xiàn)出魯迅愛護(hù)書籍。“空大的地方放大書，空小的地方放小書。”則說明了魯迅做事有條不紊。“精心地”“擺得整整齊齊”這些細(xì)致的行為描寫突出了魯迅對書籍特別地珍惜。《窗外聽課的孩子》

1.于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學(xué)堂窗外聽老師講課，放學(xué)時(shí)再把鵝趕回家。

這段文字描述了王洙在窗外聽課的過程，“然后”“再”表現(xiàn)了王洙的“發(fā)現(xiàn)”使他一舉兩得，放鵝、聽課兩不誤。

2.王洙勤奮好學(xué)，長大后當(dāng)了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉(xiāng)辦了一所學(xué)校，專門讓窮人家的孩子來讀書。

這段文字不僅贊揚(yáng)了王洙刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也贊美了他不忘根本、為民造福的精神品質(zhì)。

第四篇：四年級下冊語文【教材梳理】專項(xiàng)部分-閱讀-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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專項(xiàng)部分 閱讀

《燕子》

一、主要內(nèi)容

這篇課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息時(shí)的美麗姿態(tài)。燕子給早春的山光水色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

二、分段及段意：

課文共有4個(gè)自然段，第1自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第2自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)；第3自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第4自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

三、寫作特點(diǎn)

1、課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快。

2、本文在寫法上動靜結(jié)合，既有靜態(tài)描摹，也有動態(tài)刻畫。《蘋果里的五角星》

一、主要內(nèi)容

這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

二、分段及段意

全文共5個(gè)自然段，可分為兩部分：

第一部分（1～4）：主要講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。

第二部分（5）：主要講“我”從橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。

三、寫作特點(diǎn)

1、文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪。

2、文章配有插圖，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察理解。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

一、主要內(nèi)容

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《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。

二、分段及段意

課文共9個(gè)自然段，大致可分為四個(gè)部分：

第一部分（1）：以倒敘的手法寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。

第二部分（2、3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

第三部分（4～7）：這是課文的重點(diǎn)。具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息，身先士卒，臨危不懼，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典型肺炎晝夜搏斗的過程中，搶救患者，保護(hù)同事，不幸被感染的英雄事跡。

第四部分（8、9）：告訴我們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

三、寫作特點(diǎn)

1、按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。

2、倒敘的手法。

3、首尾呼應(yīng)。《番茄太陽》

一、主要內(nèi)容

本文以“我”的見聞為主線，敘述了“我”在與盲童“明明”的相處中，深深體會到她是一個(gè)美麗可愛、天真善良的孩子，她給“我”帶來了很多快樂，她那善良美好的童心深深感染了我，她是溫暖我內(nèi)心的“番茄太陽”。

二、分段及段意

本文共17個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：

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第一部分（1～4）：敘述了“我”來到陌生的城市，生活艱難，心情灰暗無比。就在這人生的低谷時(shí)期，“我”認(rèn)識了盲童“明明”。父親教“明明”認(rèn)水果時(shí)的情境讓“我”覺得溫暖。

第二部分（5～14）：主要描寫了明明是個(gè)美麗的女孩，通過和“明明”的進(jìn)一步接觸，“我”體會到了她的可愛與天真，并道出了“番茄太陽”的來由，“我”覺得“明明”的笑臉就是“番茄太陽”。

第三部分（15～17）：記敘了明明得到好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，在接受治療臨走時(shí)，明明表示長大后要把腿給“我”，明明的天真與善良深深打動了“我”，她那美好的心靈是溫暖我心的“番茄太陽”。

三、寫作特點(diǎn)

1、本文與其他課文不同的是它采用了雙線（明暗線）結(jié)構(gòu)，一條線索是“我”與小女孩明明的交往，另一條為“我”的心情變化（由灰暗—溫暖—快樂—感動）。

2、通過對人物的容貌和言行描寫來反映人物的特點(diǎn)和內(nèi)心情感。

3、文章語言優(yōu)美生動。《第一次抱母親》

一、主要內(nèi)容

文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

二、分段及段意

全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分：

第一部分（1）：敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二部分（2、3）：“我”告訴護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。

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第三部分（4、5）：寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

三、寫作特點(diǎn)

通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容簡潔，語言明快。《鳥語》

一、主要內(nèi)容

課文是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的親密關(guān)系，表達(dá)了對鳥兒的喜愛之情。

二、分段及段意

全文共8個(gè)自然段，可分為四部分：

第一部分（1）：講了生在摩納哥村的“我”從小就愛鳥，愛看鳥，愛聽鳥語。第二部分（2、3）：講公冶長的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通曉鳥語。第三部分（4～7）：講了“我”與布谷鳥交談，傾聽喜鵲報(bào)喜以及從鳥兒豐富的語言中學(xué)到了很多道理。

第四部分（8）：總結(jié)全文，說鳥兒是人類的朋友。

三、寫作特點(diǎn)

1、課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美。

2、點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)：本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。

3、運(yùn)用傳說，增加情趣。公冶長的故事帶有神話色彩，而這篇課文則充滿童趣，二者結(jié)合，相得益彰。《天鵝的故事》

一、主要內(nèi)容

課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适拢潛P(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

二、分段及段意

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

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第一部分（1）：寫“我”結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家做客。

第二部分（2～8）：寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。這部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第2、3自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第4自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。

第5～7自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

三、寫作特點(diǎn)

1、大故事中套小故事

這篇課文最大的特點(diǎn)就是采用了故事套故事的寫法。天鵝的故事來自于斯杰潘老人的講述。作者在講述時(shí)采用了這種大故事套小故事的構(gòu)篇方式，令人耳目一新，非常巧妙。

2、設(shè)置懸念，引出故事。

故事由一枝獵槍切入，斯杰潘老人的講述一下子將時(shí)間推向30年前的一個(gè)初春，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，一些候鳥無以為生，飛來又飛走。就在這一嚴(yán)峻時(shí)刻，一大群天鵝卻飛來落在結(jié)冰的湖面上，在這冰凍的天地里，會發(fā)生什么事呢？讀到這里，我們不由地心生懸念，期待閱讀下面的文本。

3、通過細(xì)節(jié)描寫刻畫性格，深化主題。

4、選取了特寫鏡頭，聚焦“破冰勇士”。

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，它利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀膀v空而起”“像石頭似的”“把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯颉倍嗝凑鸷橙诵牡脑~句。高貴的天鵝此時(shí)在作者的筆下竟然變成了石頭。為什么像石頭呢？一是下落的重量之大，是重重地?fù)浯虻摹榱俗屪约合侣涞牧α亢艽螅咸禊Z騰空而

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起、自己的重量再加上下落的沖力，重重地?fù)浯蛑Ｎ覀兛梢韵胂螅@一打，打壞的將是老天鵝的身體。然而，老天鵝為了群體的生存，選擇了自我的犧牲。這是多么無私的奉獻(xiàn)精神啊！二是意志之堅(jiān)。明知自己的身體會受傷，然而老天鵝仍然選擇了犧牲，要盡自己最大的力量把冰面撞開。這種無比堅(jiān)決的意志讓老天鵝像石頭一樣頑強(qiáng)。難怪眾天鵝驚呆了，大概講述故事的斯杰潘老人目睹這一鏡頭，也驚訝得目瞪口呆吧？因此，作者毫不吝惜地給予老天鵝“破冰勇士”的稱號。

令人更為敬佩的是，這位“破冰勇士”撲打了一次，冰面只是輕輕地顫動了一下，也許是從這一顫之中老天鵝聽出了希望，聽出了生機(jī)，仍繼續(xù)頑強(qiáng)地?fù)浯蛑暗诙危谌??”“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??”動作連續(xù)不斷，裂縫越來越多，“終于”使得冰面塌陷，現(xiàn)出窟窿，而且慢慢擴(kuò)大??老天鵝的壯舉“終于”顯現(xiàn)了初步的成果，這是多么艱難的進(jìn)程啊！老天鵝堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)毅力，甘愿獻(xiàn)身的偉大精神，實(shí)在感天動地啊！

《生命的壯歌》

一、主要內(nèi)容

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

二、分段及段意

“蟻國英雄”全文一個(gè)整段。可按起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局分為四層：

第一層寫臨河的一片草叢起火了，開始圍向一個(gè)小小的丘陵；第二層是寫一群螞蟻被火包圍，情勢危急；第三層寫螞蟻扭成蟻團(tuán)突圍，在肆虐的火海中，外層被灼焦的蟻國英雄們至死不放棄自己的崗位，肝膽俱裂也要保護(hù)里層的螞蟻。第四層寫蟻群突圍成功，沖進(jìn)了河流，滾向?qū)Π丁?/p>

“生命橋”全文共3個(gè)自然段，xiaoxue.xuekeedu.com

第1自然段寫一群羚羊被狩獵隊(duì)趕到了懸崖邊，一只老羚羊跟著一只年輕的羚羊向懸崖對面躍去；第2自然段寫老羚羊用身體做支撐點(diǎn)，幫助年輕羚羊越過懸崖，自己卻墜落山澗；第3自然段寫試跳成功后，一隊(duì)隊(duì)羚羊照這樣子秩序井然地快速飛躍懸崖，以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命，悲壯神圣的場面驚得獵人們放下了獵槍。

三、寫作特點(diǎn)

這兩則故事題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

《云雀的心愿》

一、主要內(nèi)容

這是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。

二、分段及段意

全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個(gè)部分： 第一部分（1）：云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分（2～4）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第三部分（5～10）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個(gè)“森林水庫”。

第四部分（11～13）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第五部分（14、15）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

三、寫作特點(diǎn)

1、這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。

2、故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

《黃河的主人》

一、主要內(nèi)容

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課文通過對黃河萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢以及艄公在黃河中沉著駕駛羊皮筏子，大膽破浪前行情形的描述，贊揚(yáng)了艄公勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神。

二、分段及段意

全文共有 8 個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：

第一部分（1~3）：描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，“好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒 ” 一句點(diǎn)明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

第二部分（4~6）：具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。

第三部分（7、8）：寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。

三、寫作特點(diǎn)

1、課文意蘊(yùn)深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，詞匯豐富，語言流暢，富有激情，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、感悟事理的好材料。

2、層層渲染，中心突出。本文運(yùn)用了襯托手法，一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的羊皮筏子與湍急的黃河形成對比——那么小、那么輕，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒”，竟然載有六個(gè)人和兩袋重物，有如“貼著水面漂流”，多么使人提心吊膽，簡直驚險(xiǎn)得無以復(fù)加了！其實(shí)，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結(jié)底還是為突出“主人公”服務(wù)的。

第五篇：六年級下語文教材梳理專項(xiàng)部分-習(xí)作-教科版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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【教材梳理】

一、習(xí)作內(nèi)容

這一冊共七篇習(xí)作，它們分別是：

專項(xiàng)部分習(xí)作

《習(xí)作1》：記一次體育比賽。選擇自己參加或觀看過的體育比賽，如踢毽子、拔河、賽跑、跳高、打乒乓球、踢足球等印象深刻的項(xiàng)目，把比賽的過程寫下來。

《習(xí)作2》：我愛大自然。從對大自然的贊美、大自然的奧秘、珍惜自然、保護(hù)自然的倡議與措施、親近自然的往事中任選一項(xiàng)，表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。

《習(xí)作3》：選題習(xí)作。在我們的身邊，有許多具有高尚品德的人。題目：1.《記一個(gè)高尚的人》2.《xxx，你真棒》任選一題，寫一寫自己最敬佩的人。

《習(xí)作 4》：以《學(xué)無止境》為題，寫寫在今后漫長的人生道路上，我們應(yīng)該如何去做？也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目。

《習(xí)作5》：寫一處風(fēng)光，包括自然景觀和人文景觀。可以選擇家鄉(xiāng)的風(fēng)光來寫，也可以記一次郊游。

《習(xí)作6》：記一件最難忘的事。通過會議，把童年生活中最難忘的事情寫出來。具體題目自擬。

《習(xí)作7》：改寫《揠苗助長》。把古代寓言《揠苗助長》改寫成白話文，文題為《拔苗助長》。

二、習(xí)作指導(dǎo)

第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過寫體育比賽，讓學(xué)生熱愛體育，近一步理解和內(nèi)化體育精神。2．通過此次作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過。

教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把比賽經(jīng)過寫具體。教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．2008年8月8日至8月24日，第29屆奧運(yùn)會在北京舉辦。誰能說說有哪些中國運(yùn)動員奪得了北京奧運(yùn)會的冠軍？

二、閱讀提示，明確要求

1．請同學(xué)們默讀課本第15頁的習(xí)作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？ 2．作文時(shí)要注意什么？

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一是要把運(yùn)動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)。（板書：動作、表情、語言、場面）

三、借鑒范文，學(xué)習(xí)寫法

要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?．多媒體出示課文片段。（1）《勇攀高峰》片段：

危機(jī)關(guān)頭，方顯英雄本色。她時(shí)而正手拉、撥、扣，時(shí)而反手推、擠、彈，關(guān)鍵時(shí)刻毫不手軟。最終，她憑著頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信，力挽狂瀾，為中國隊(duì)奪冠立下了汗馬功勞。（2）《苦練》片段：

她的加練任務(wù)是十五個(gè)球。如果救丟一個(gè)，就負(fù)一個(gè)球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí)，倒在地上起不來了。

四、學(xué)生習(xí)作，獨(dú)立成文。第2課時(shí)

一、默讀習(xí)作，自我修改

作文寫完了，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀，按照本次作文的要求，運(yùn)用修改符號自行修改作文。

二、交流評價(jià)，取長補(bǔ)短 1．同桌互改。2．推薦欣賞、評議。

三、認(rèn)真修改，謄抄成文

第二單元

教學(xué)目標(biāo)：1．能有條理地描寫自然景物，清楚地表達(dá)自己的看法及感受。2．學(xué)會評改作文，激發(fā)潛能，豐富積累，陶冶情操。3．引導(dǎo)學(xué)生從我做起，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)策獻(xiàn)力 教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察與描寫，表達(dá)自己的真實(shí)感受。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、欣賞風(fēng)光片，激情引趣

1．導(dǎo)入：今天，就讓我們也親近自然，走進(jìn)自然，寫一寫我們親眼目睹的自然景觀及對大自然的喜愛之情。（板書課題：我愛大自然）

二、明確寫作內(nèi)容

1．任選一項(xiàng)。2．自擬題目。3．表達(dá)對大自然的喜愛之情。

三、自由選題，準(zhǔn)備材料

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在本次習(xí)作提出的內(nèi)容中，你想選擇哪個(gè)內(nèi)容來寫？根據(jù)自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)或根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，自由選擇。

四、指導(dǎo)寫法，拓寬思路

（一）寫自然風(fēng)光的指導(dǎo)。1．激情渲染，營造氛圍。

課件出示春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖片，以及大自然神奇的景觀或某種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和傾聽，幫助學(xué)生了解大自然的奧秘。2．讀寫結(jié)合，提示寫法。

（1）開頭：扣題定位引下文。（2）中間：明確順序，突出特點(diǎn)。抓住自然景物的特征寫，并大膽想象，采用對比、比喻、擬人等手法，把景物寫生動形象。（3）結(jié)尾：照應(yīng)開頭寫所感。如《桂林山水》。

（二）寫親近自然的往事。在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，教師明確主要問題：一是寫“往事”；二是確定事情的主要內(nèi)容是“親近自然的”。

（三）寫自然揭秘。在寫這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明確一定要描述清楚這個(gè)神奇的現(xiàn)象；介紹清楚這現(xiàn)象的本質(zhì)。

五、動筆成文。第2課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫作

二、修改評價(jià)，完美升華

1．同桌互評。根據(jù)同桌的評價(jià)意見進(jìn)行修改。2．全班交流。

3．教師分別選取優(yōu)秀習(xí)作或有待改進(jìn)的習(xí)作，請全體學(xué)生一起賞析、品評、總結(jié)。4．對自己的習(xí)作再作“微調(diào)式”修改和完善，最后認(rèn)真謄寫習(xí)作。

第三單元

教學(xué)目標(biāo)：1．選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)出人物的精神。內(nèi)容具體，語言通順。2．學(xué)會評改習(xí)作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能通過生活中的一兩件具體事例，來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領(lǐng)。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、回憶交流

在我們的親人、朋友等熟悉的人中，總會有一些人給我們留下了深刻的印象。盡管他們

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是普普通通的一個(gè)人，沒有做過什么驚天動地的大事，但正是從生活中一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表現(xiàn)出來的個(gè)性特長和高尚品質(zhì)深深地打動了我們，讓人敬佩，值得學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認(rèn)真回憶一下。（思考交流）

二、自讀提示，明確要求

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，梳理習(xí)作要求：（1）出示口語交際的要求，讓學(xué)生自由讀。（2）討論交流：從要求中你明白了什么？

三、理清思路，深入探討

1．（1）明確交際對象：在你的周圍誰給你留下了深刻的印象，讓你敬佩

（2）明確敬佩的原因：這個(gè)人有什么高尚的品質(zhì)、特長本領(lǐng)，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質(zhì)或特點(diǎn)呢？用一兩句話概括地說一說。2．片段品讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）出示課文片斷，領(lǐng)悟語言的精妙。

（2）指名幾位學(xué)生讀片斷，全班交流。

四、交流啟發(fā)，初寫習(xí)作

1．指名交流習(xí)作思路，教師點(diǎn)評，為其他同學(xué)提供借鑒。2．動筆習(xí)作。在學(xué)生寫的過程中，教師巡視指導(dǎo)。第2課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫作

二、分組交流，互評互改

1．在前后桌4人小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足。2．根據(jù)同學(xué)的意見，初步修改自己的習(xí)作。

三、集體評議，修改謄清

1．教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。2.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，謄清成文。

第四單元

教學(xué)目標(biāo)：1.通過本次習(xí)作能基本了解議論文的寫法，能有條理地表達(dá)自己的看法和心得體會。

2.深入理解“學(xué)無止境”的道理，能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際真正踐行“學(xué)無止境”的理念。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生確立正確論點(diǎn)，選取相關(guān)論證材料進(jìn)行說理，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的心得體會。2.訓(xùn)練學(xué)生正確評價(jià)和修改習(xí)作。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

發(fā)明大王愛迪生有許多改變?nèi)祟惿畹膫ゴ蟀l(fā)明，后來他認(rèn)為這個(gè)世界上再沒有可發(fā)明

xiaoxue.xuekeedu.com 的東西了，就自滿起來。他曾經(jīng)對他的手下人說：“不要給我提任何意見！”因此，愛迪生的晚年就很少有創(chuàng)造發(fā)明。

反思、揭題。點(diǎn)明主題“學(xué)無止境”。（板書課題）

二、自主讀書，明確要求

（1）寫作要求：①觀點(diǎn)要簡明；②事例要有力地支持觀點(diǎn)；③想法獨(dú)立，感情真實(shí)；⑤字?jǐn)?shù)400字左右。

（2）教師小結(jié)：我們今天要寫的是一篇簡單的議論文。開頭提出的觀點(diǎn)是議論的中心論點(diǎn)，整篇文章的內(nèi)容要緊緊圍繞論點(diǎn)展開，為論點(diǎn)服務(wù)；列舉的名人事例或是自己的實(shí)踐經(jīng)歷等，是證明你的論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)，也就是論據(jù)。有時(shí)，我們引用一些名人名言、諺語、俗語等，也能增加論據(jù)的說服力。用論據(jù)證明論點(diǎn)的推理過程和方法就是論證。

三、撰寫初稿，評議完善

學(xué)生動筆寫習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。適當(dāng)時(shí)，讓寫得好的學(xué)生把習(xí)作讀一讀，供其他同學(xué)借鑒，以完善自己的習(xí)作。第2課時(shí)

一、欣賞佳作，展示優(yōu)點(diǎn) 1．指名讀習(xí)作。2．師生共賞、討論。

教師在引導(dǎo)學(xué)生評議時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）觀點(diǎn)是否正確、鮮明；（2）列舉的事例是否恰當(dāng)；（3）所談的想法、做法是否真實(shí)、可行。

3.全班展開討論，教師即席點(diǎn)評，滲透習(xí)作要求，注意要求不要過高。

二、發(fā)現(xiàn)問題，交流修改。

（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊思考需要怎樣修改；（2）集體討論修改；（3）學(xué)生自主修改。（師巡視指導(dǎo)）

三、學(xué)生抄寫習(xí)作

第五單元

教學(xué)目標(biāo)：1．觀察生活中的景物，提高觀察力和想象力。2．樂于寫作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。3．在習(xí)作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹觯磉_(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

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本單元的4篇課文，作者以優(yōu)美的文字，獨(dú)特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國風(fēng)情畫卷。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧！（板書課題：寫一處風(fēng)光）

二、閱讀提示，明確要求

1．弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。

2．明確習(xí)作內(nèi)容，寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫上。

三、寫法指導(dǎo)。1.自然景觀的寫法指導(dǎo)。

在《密西西比河風(fēng)光》一文中，作者通過仔細(xì)觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn)，將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對比描寫，描寫時(shí)還選取了景物中的典型事物。同時(shí)，作者還通過精當(dāng)?shù)挠迷~，華美的語言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。2．人文景觀的寫法指導(dǎo)。

在《音樂之都維也納》一文中，作者從4方面介紹了維也納是“音樂之都”。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的寫作順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運(yùn)用的是“從概括到具體”的寫作方法。3．師生共同總結(jié)寫法：

（1）抓住景物的特點(diǎn)；（2）敘述有條理，有順序；（3）語言生動、形象，情感真摯。

四、學(xué)生動筆，完成寫作(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))第2課時(shí)

一、指名朗讀習(xí)作

二、回顧習(xí)作要求

三、指導(dǎo)講評，完善提高

1．教師賞評指導(dǎo)，提出評改的要求：

（1）敘述是否有條理、有順序；（2）是否抓住了景物的特點(diǎn)來寫；（3）語言是否生動，有真情實(shí)感。2．學(xué)生自評自改。3．學(xué)生互評互改。

三、謄寫習(xí)作

第六單元

教學(xué)目標(biāo)：1．通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，讓學(xué)生學(xué)會感受生活，樂于書面表達(dá)，能

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有條理、具體地記述一件事。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語句，愉快寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體，寫清楚。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

人生中總會有很多難忘的事，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這其中哪一件事給你印象最深呢？這節(jié)課就讓我們共同品味童年的滋味，記錄下那件讓你最難忘的事。（板書：最難忘的事）

二、指導(dǎo)審題、確定內(nèi)容

1．審題：自讀習(xí)作提示，想一想本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。2．明確要求。

根據(jù)學(xué)生的回答，明確要求：（1）寫童年生活中最難忘的事。（2）緊扣“難忘”選材，寫清楚故事的情節(jié)。（3）故事中的人物盡量寫生動。（4）寫出自己的想法和感受。3．指導(dǎo)選材

當(dāng)你打開記憶之門，哪件往事最能觸動你的心？請說給大家聽一聽。（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）指名說一說自己想到的往事。4．確定自己習(xí)作要選取的最難忘的事情。

三、確定寫作思路

這次寫作一定要抓住“難忘”兩個(gè)字來寫。1．確定“難忘”對象。2．突出“難忘”重點(diǎn)。3．點(diǎn)明“難忘”原因。

四、擬定提綱 1．學(xué)生獨(dú)立擬提綱。2．交流、評價(jià)、引導(dǎo)。

五、學(xué)生習(xí)作 第2課時(shí)

一、欣賞評價(jià)

1．明確講評要求。（1）所寫的事是否突出了“難忘”；（2）是否按事情發(fā)展順序來寫。（3）是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。（4）是否寫出了自己的想法和感受。2．評價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

指名讀好的習(xí)作和一般的習(xí)作，師生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生既要評出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，又要指出習(xí)作的不足。

二、修改完善。

講評后，學(xué)生動筆修改自己的作文。

三、謄寫作文，評選佳作

第七單元

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教學(xué)目標(biāo)：1．注重改寫方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2．學(xué)習(xí)從寓言中提取主要信息，根據(jù)寓言的內(nèi)容抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，從多角度選取不同的切入點(diǎn)，補(bǔ)充和完善情節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：注重改寫方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，使其內(nèi)容具體豐富。教學(xué)過程：第1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

《揠苗助長》是一個(gè)生動而又富有哲理的故事，但是文中寫得不夠具體，今天就讓我們一起來改寫一下，使故事更加生動，更富有趣味，使農(nóng)夫的形象更加豐滿。

二、明確任務(wù)

改寫不是翻譯，它是在不改變原作意圖，不改變?nèi)宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上，對故事的情節(jié)進(jìn)一步想象和擴(kuò)展。本次習(xí)作要求是改寫《揠苗助長》，要寫好人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，同時(shí)也可以描寫環(huán)境或景物。（板書語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境）

三、合理想象，補(bǔ)白改寫

1．學(xué)生分小組討論、交流，小組討論后全班交流。2．明確可補(bǔ)充的情節(jié)：（1）農(nóng)夫拔苗的原因。（2）農(nóng)夫在田里拔苗的情景。

（3）拔完苗回到家后的農(nóng)夫又是如何表現(xiàn)的。

四、改寫《揠苗助長》 第2課時(shí)

一、自改互改習(xí)作

1．讀自己改寫的作文，先修改錯(cuò)別字、病句等，再想想故事描寫得是否具體。2．根據(jù)要求，同桌交換互改。

3．選取有代表性的文章現(xiàn)場展示，一起評改。評改要緊扣本次習(xí)作要求：（1）事情是否寫完整了；

（2）是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動和環(huán)境。xiaoxue.xuekeedu.com

（3）段落之間的轉(zhuǎn)換是否自然； 4．生再次修改自己的文章。

二、美文欣賞

1．小組推薦佳作，大家欣賞。2．對展示的文章進(jìn)行點(diǎn)評。3．評選最佳作者、最佳讀者。