第一篇：六年級下語文教材梳理專項部分-習作-冀教版【小學學科網】

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專項部分習作

一、習作內容

這一冊共六篇習作，它們分別是：

《習作1》：讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學進行交流。

《習作2》：生活中常常遇見這樣那樣的事，有的讓你歡愉，有的讓你痛惜，有的讓你消沉，有的讓你充滿信心??請你選擇一件令你難忘的事，完成一篇習作，題目自擬。

《習作3》：1.進一步搜集資料，把在口語交際中關于老舍的發言整理成演講稿。2.選一篇或一部自己喜歡的老舍的作品，讀一讀，寫出讀后感。《習作4》：我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《××，我想對你說》為題，完成一篇習作。

《習作5》：2350年6月1日，地球村的第二批小移民來到了月球??他們的衣食住行、工作學習、休閑娛樂將會是怎樣的呢？大膽假想，寫一篇習作。

《習作6》：小學生活是美好的，也是短暫的，就要離開親愛的母校，就要告別朝夕相處的老師和同學了。為了給我們的童年生活留下更多的回味，請選擇下面這些活動做一做。

1.親自動手制作一件小工藝品，送給老師或同學，并寫上自己的贈言。

2.給母校、老師或同學寫一封信，可以表達你的感激，可以追憶美好的童年生活，還可以憧憬一下自己未來的生活??請班主任老師把大家的信珍存起來，多年以后，這封信或許會給大家帶來更多的美好??

3.分類整理全班同學的習作集，大家共同編輯一本“多彩童年”的詩文集。4.組織一次“告別母校”的歌詠聯歡會。

二、習作指導

第一單元

教學準備：熟讀選擇的其中的課文內容。教學目標：

1.選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。2.能結合書上感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。

教學重點：能結合書上感觸最深的地方，清楚表達自己的感想。教學難點：怎樣圍繞課文重點寫出自己的感想和體會。教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、課堂導語。

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引導回憶：同學們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學談）點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發言，教師總結。）

二、讀習作提示，明確習作要求。

1.本單元圍繞回歸自然的內容讓我們欣賞了五篇課文，在這五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是對這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯系生活實際和思想實際，寫自己的真實感受，也可以對其中某些內容談談自己的看法。

2.讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫感想）

3.題目可以用“《××××》讀后感”或“讀《××××》有感”，也可以根據寫的內容擬定題目。

三、習作指導。

1.緊扣原文，抓住重點。

必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。

2.聯系實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3.讀感結合有側重。

正確處理好“讀”“感”的關系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協調。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫自己的感受。當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。

4.引導探究，總結寫法。

夾敘夾議，敘中有感，感中有敘。寫讀后感的大致結構：第一段交代自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而有重點地簡介文章的主要內容；第三段是分幾點寫出讀后體會。

四、學生選材，互說。

五、學生動手習作。

第二、三課時

一、朗讀習作，評議修改。

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學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1.結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。2.范讀兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。習作例文：

讀《維也納森林的故事》有感

花草樹木，是我們人類在這個賴以生存的地球上不可缺少的“朋友”。因為它們不僅綠化了環境，美化了城市，凈化了空氣，而且可以防止水土流失及沙漠化??今天，我們學習了《維也納森林的故事》，讓我感受頗深。

這篇課文中，作者主要從三個方面介紹了維也納森林，其中描寫了維也納森林面積大、作用大、景色美。讓我們體會到了維也納人與大自然和諧相處的關系，為我們譜寫了一曲人類與大自然和諧的頌歌。

維也納人是幸福的。奧地利之所以有這樣的環境，這么多的樹木，是因為他們長年累月的保護和珍惜樹木的結果。誰也不會去傷害任何動物和植物，甚至連后院的小草也倍加愛護。可見，他們十分熱愛大自然。

我國是一個森林資源缺乏的國家，人均森林面積的儲蓄量在世界各國中排名一百二十位以后。嚴重的問題是：人們不但不增強的保護意識，還亂砍濫伐。記得我曾經看過這樣一幅具有深刻意義的漫畫：在一個美麗的森林中，動物們生活的無憂無慮。一天，啄木鳥發現一個伐木者在砍樹，嘴里還嘮叨著：“今天發財啦！”啄木鳥一聽，十分氣憤，說：“這段木頭里有蟲！”接著便啄了幾下伐木人的腦袋，啄著幾只蟲飛走了。

是啊！生活中，人們為了賺錢，亂砍濫伐，結果造成森林資源短缺，小動物們因此四散奔逃，沒有了生存的家園。人們心中的“利益蟲”腐蝕著我們的心，只有保護大自然的決心才可消滅他們。

同學們，人們的生活依賴著大自然。同樣，大自然也離不開人們的 xiaoxue.xuekeedu.com

保護。所以，讓我們每個人保護森林吧！像維也納人那樣，保護小動物，愛護花草樹木，讓我們的中國也成為一個美麗的家園，成為一個自然與人類和諧相處的大家園！

第二單元

教學目標：

1.引導學生學會選材，注意要有情有趣。

2.要抓住人物的語言、動作、神情、心理，抓住人物的特點運用多種修辭手法，寫出生動的生活寫照，表達自己的獨特感受。

3.選取題目要有新意。

教學重難點：寫出生動的生活寫照，表達自己的獨特感受。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入。

生活中常常遇見這樣那樣的事，有時讓你歡愉，有時讓你痛苦，有時讓你消沉，有時讓你充滿信心??

二、習作引導。

提問：你遇見過什么樣的事？ 生：交流講述自己難忘的事。

師：同學們經歷的事情很多，可以回憶童年趣事，也可以引導學生體驗生活中的情趣，引導學生再現美好的事物，或許是帶來快樂的一部書籍，或許是體驗成功的一次競賽，或許是讓人心曠神怡的一處美景。

生：發表自己的看法，通過舉例來說明。

三、幫助構思。

1.要選取典型事例，抓特點，生動描述。2.小組交流。

四、提出要求。1.題目要有新意。

2.要把事情寫具體，細膩。要抓住人物的語言、動作、神情、心理，抓住事物的特點，運用多種修辭手法，寫出真實生活寫照，表達出自己的獨特感受。

五、動手習作。

學生把自己剛才回憶的事件寫下來。（第二課時完成習作）

第二課時

板書設計：

令人難忘的事

1.抓典型人物或事例。2.抓特點，生動描述。

《令人難忘的事》習作講評設計

教學目標：

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1.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2.使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。教學時間：1課時 教學過程： 導入：

今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的《令人難忘的事》習作，班上優良差各等作文都有。老師從大家的習作中選出三篇。我們以這三篇作文為例，大家進行討論評議。

一、回顧奠基礎。

1、《令人難忘的事》這篇習作要求是什么？

2、什么樣的作文是好作文？換句話說好作文的標準是什么？（讓學生結合自己的認識說，教師適時板書好作文的標準）

二、評議再提高。（教師先將要評議的作文印好，人手一份）1.先評優秀習作

（1）先讓優秀習作的主人讀習作，其他同學邊看邊聽并且用好作文的標準來衡量。（2）同學們四人一組討論，發表自己的意見。

（3）小組代表歸納全班評議的意見，班上交流。（讓學生充分發表意見，把作文的優點說盡，并指出不足。）2.再評議中差作文

（1）教師從這篇習作中選一段話出示在大屏幕上。對這段話表達不具體和語句有毛病的地方讓學生修改。（2）教師再從差的習作中選一段話也出示在大屏幕上。

對這段話表達意思不清楚和用詞不準確的地方讓學生修改。

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3.綜合以上好中差的習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。

三、修改再創新：按修改習作的要領修改自己的習作。

四、教師總結。習作例文：

一件令人難忘的事

人的一生中，會遇到很多高興的事，生氣的事，開心的事，煩惱的事，后悔的事，也有令人難忘的事。

記得是在我讀三年級的時候，那一天上午數學老師宣布：“今天下午要考試，請同學們做好準備。”老師剛把話說完，同學們便開始議論起來，有的說：“數學老師又搞突然襲擊。”有的說：“憑我這諸葛亮的腦袋，哪怕是考一百次也沒問題。”還有的說：“糟了，我這個單元沒有學懂，怎么辦呢？”

下午很快就到了。“丁零零??”上課了，數學老師走進教室，手里抱著一疊卷子，說道：“同學們，現在就要進行考試了，請做好準備。”

接著，老師把試卷發了下來，我拿到試卷，把名字填好后，用心把試卷看了一遍之后，覺得沒什么難度，就開始做題。頓時，教室里靜悄悄的，只聽得見同學們寫字的聲音。

咦？這道題怎么做？用這種方法？不對，用那種方法？也不對，當時急得我手都出汗了。突然，一個解題方案在我的腦海中閃過??題，終于做完了，我長舒了一口氣。我正坐在椅子上，等下課鈴聲的到來。突然我想起老師說的“做完試卷之后一定要仔仔細細地檢查一遍再交卷”。于是，我拿起試卷慌忙檢查起來。

哇！發現錯題了，趕快改呀，再不改就來不及了??經過我粗枝大葉地檢查了一遍，自以為能得一百分。正當我高興之時，丁零零的下課鈴聲敲響了，我們把試卷交給了老師。

一個星期過去了，發考試卷的日子到了，幾個同學抱著一疊試卷發給大家。當我拿到試卷時心怦怦直跳，怕考差了，拿回去爸爸、媽媽批評我。我忐忑不安地打開試卷，試卷寫著一個讓人不滿意的88分，有好幾道題做錯了，檢查時也沒有發現，都怪我太馬虎。

這件事現在回想起來，依然讓我記憶猶新，讓我十分后悔，更讓我難忘。

第四單元

教學目標：

1.引導學生根據自己的生活經歷，多角度地去觀察、認識事物。2.從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容。

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3.從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。使學生的作文在“真”和“情”這一層面有所突破。

教學重點：選擇對身邊人最想說的話，暢所欲言；讀給爸爸媽媽聽。教學難點：從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1.師：同學們，每天生活在我們周圍的都有哪些人？是啊！在家里得到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的呵護，在學校有老師的關愛和同學們的幫助，他們的愛廣博而無邊，他們的愛深沉而悠遠。現在，我們把一首優美的歌曲《愛的奉獻》送給他們。同時，我想讓同學們欣賞幾幅優美的畫面，看能否勾起我們對美好生活的回憶。

2.師播放音樂、圖片。

3.師：此時此刻，大家一定有很多話要說，因為我們在與他們的相處過程中，我們的表現他們非常重視，他們經常給予我們或高或低的評價。今天我們來做角色的互換，請拿出你們的卡紙，請你根據自己身邊的一個人的表現如實地打一個分數。如果以100分為滿分計算，你打算給誰打多少分？想好了，就請把他的名字和他的分數寫在卡紙上。

二、自由表達。1.請舉起紙卡，亮分。

2.師：大家給他們評的分數大不相同！我想，我們真的有必要和他們好好交流、溝通。3.師：我想你們所打的每個分數都有一定的道理，想一想為什么？用一句話說一下。4.學生思考3～5分鐘。5.指名1～3人。（適時指導）

6.師：想想，每個分數的背后都有一個動人的故事。這樣吧，走到你好朋友身邊，說出你身邊的故事，說出你心中的想法，想和老師說也行。

7.生自由交流，師巡視（10～15分鐘）。

8.師：剛才好多同學都盡情地和好友傾吐出了心中那些種種不愉快的經歷，說出了自己想說的話。下面請大家根據我給的提示再說一說，待會兒在全班交流。

9.課件出示：首先概括地說一說，然后，再舉一個具體的例子來說一說，最后，針對這個例子來說出你的想法。

10.指3～4人，到講臺上說一說，逐個指導。

三、教師總結。

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1.我們都能把自己的事說好了，而且老師剛剛看到了很多同學通過說，不僅把心中的郁悶、苦楚都倒出來了，甚至用眼淚釋放了心中的情感。讓我們把剛才的話寫下來，和他們好好的交流、溝通，那樣我們之間的不愉快就能化解，更加能夠增進我們之間的感情，那么在此之前，請看一下這個要求，請大家自由讀提示。

2.課件出示，習作要求。3.誰來說說你讀懂了什么？ 4.最后我還想給大家提兩點提示：（1）你可以用書信、日記或其他方式。（2）別忘了把題目補充完整。

四、進行習作。

學生進行習作，老師巡回指導。

第二課時

一、完成習作。

二、品評例文。1.師范讀例文，生欣賞。

2.讓生評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真情實感。

三、課外延伸。

回家后請把你的作品讀給他們聽，請他們提出寶貴意見。習作例文：

媽媽，我想對你說

記得那一次，天灰蒙蒙的，春雨瀟瀟地下著，我拖著沉重的身體回到家。試卷上那血紅的數字無情地宣告我的失敗。老師要求家長簽名，我不知如何向媽媽您交代。我看見您那滄桑的臉微微抽動，濁黃的眼布滿血絲，您說道：“我辛苦的代價換來的竟是你如此差的成績!”您的冷言冷語使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也沒想到我用心學習會換來這樣的成績，一氣之下，我沖進房間，重重地把門一甩，還留下這么一句：“您根本不了解我，您不配做我媽媽!”

第二天，天生倔強的我沒有問您一聲，也沒有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的試卷，還多了一個本子。我打開本子一看，啊，令我吃驚的是本子里全是整整齊齊的解題，試卷上也已簽了名，原來是您昨晚在為我分析錯了的題目。驀地，一瓶藥、一個水杯映入我的眼簾。我的心一酸，拿著藥向媽媽的辦公室沖去。媽媽開會去了，偶然間我發現相架

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里擺著我兒時的照片，無知地笑著。頓時，一股從來沒有的內疚一下子涌進我的心頭，令我無所遁形。我剖開靈魂深處，看到一個丑陋的我。媽媽為了我，不辭勞苦地工作，可憐天下父母心，其實媽媽的心也在痛呢！是我，是我的錯，是我不理解媽媽，是我不配做媽媽的孩子??

這一刻，我哭了，淚水滴答滴答地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起！媽媽，我誤解您了！我真想對您說，媽媽我愛您！”

第二篇：六年級下語文教材梳理專項部分-習作-教科版【小學學科網】

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【教材梳理】

一、習作內容

這一冊共七篇習作，它們分別是：

專項部分習作

《習作1》：記一次體育比賽。選擇自己參加或觀看過的體育比賽，如踢毽子、拔河、賽跑、跳高、打乒乓球、踢足球等印象深刻的項目，把比賽的過程寫下來。

《習作2》：我愛大自然。從對大自然的贊美、大自然的奧秘、珍惜自然、保護自然的倡議與措施、親近自然的往事中任選一項，表達自己對大自然的熱愛之情。

《習作3》：選題習作。在我們的身邊，有許多具有高尚品德的人。題目：1.《記一個高尚的人》2.《xxx，你真棒》任選一題，寫一寫自己最敬佩的人。

《習作 4》：以《學無止境》為題，寫寫在今后漫長的人生道路上，我們應該如何去做？也可以根據習作的具體內容自擬題目。

《習作5》：寫一處風光，包括自然景觀和人文景觀。可以選擇家鄉的風光來寫，也可以記一次郊游。

《習作6》：記一件最難忘的事。通過會議，把童年生活中最難忘的事情寫出來。具體題目自擬。

《習作7》：改寫《揠苗助長》。把古代寓言《揠苗助長》改寫成白話文，文題為《拔苗助長》。

二、習作指導

第一單元

教學目標：

1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內化體育精神。2．通過此次作文訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過。

教學重、難點：重點是指導學生運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經過寫具體。教學過程：第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．2008年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。誰能說說有哪些中國運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

二、閱讀提示，明確要求

1．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？ 2．作文時要注意什么？

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一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）

三、借鑒范文，學習寫法

要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態、語言等進行一些恰當的描寫。1．多媒體出示課文片段。（1）《勇攀高峰》片段：

危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為中國隊奪冠立下了汗馬功勞。（2）《苦練》片段：

她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

四、學生習作，獨立成文。第2課時

一、默讀習作，自我修改

作文寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次作文的要求，運用修改符號自行修改作文。

二、交流評價，取長補短 1．同桌互改。2．推薦欣賞、評議。

三、認真修改，謄抄成文

第二單元

教學目標：1．能有條理地描寫自然景物，清楚地表達自己的看法及感受。2．學會評改作文，激發潛能，豐富積累，陶冶情操。3．引導學生從我做起，為保護環境獻策獻力 教學重、難點：抓住景物特點進行觀察與描寫，表達自己的真實感受。教學過程：第1課時

一、欣賞風光片，激情引趣

1．導入：今天，就讓我們也親近自然，走進自然，寫一寫我們親眼目睹的自然景觀及對大自然的喜愛之情。（板書課題：我愛大自然）

二、明確寫作內容

1．任選一項。2．自擬題目。3．表達對大自然的喜愛之情。

三、自由選題，準備材料

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在本次習作提出的內容中，你想選擇哪個內容來寫？根據自己的生活實踐體驗或根據自己準備的材料，自由選擇。

四、指導寫法，拓寬思路

（一）寫自然風光的指導。1．激情渲染，營造氛圍。

課件出示春、夏、秋、冬的風景圖片，以及大自然神奇的景觀或某種現象，引導學生認真觀察和傾聽，幫助學生了解大自然的奧秘。2．讀寫結合，提示寫法。

（1）開頭：扣題定位引下文。（2）中間：明確順序，突出特點。抓住自然景物的特征寫，并大膽想象，采用對比、比喻、擬人等手法，把景物寫生動形象。（3）結尾：照應開頭寫所感。如《桂林山水》。

（二）寫親近自然的往事。在學生敘述的基礎上，教師明確主要問題：一是寫“往事”；二是確定事情的主要內容是“親近自然的”。

（三）寫自然揭秘。在寫這個內容時，教師要讓學生明確一定要描述清楚這個神奇的現象；介紹清楚這現象的本質。

五、動筆成文。第2課時

一、學生繼續寫作

二、修改評價，完美升華

1．同桌互評。根據同桌的評價意見進行修改。2．全班交流。

3．教師分別選取優秀習作或有待改進的習作，請全體學生一起賞析、品評、總結。4．對自己的習作再作“微調式”修改和完善，最后認真謄寫習作。

第三單元

教學目標：1．選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神。內容具體，語言通順。2．學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重、難點：能通過生活中的一兩件具體事例，來表現人物的優秀品質、特長或本領。教學過程：第1課時

一、回憶交流

在我們的親人、朋友等熟悉的人中，總會有一些人給我們留下了深刻的印象。盡管他們

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是普普通通的一個人，沒有做過什么驚天動地的大事，但正是從生活中一些點點滴滴的小事表現出來的個性特長和高尚品質深深地打動了我們，讓人敬佩，值得學習。請同學們認真回憶一下。（思考交流）

二、自讀提示，明確要求

根據學生匯報，梳理習作要求：（1）出示口語交際的要求，讓學生自由讀。（2）討論交流：從要求中你明白了什么？

三、理清思路，深入探討

1．（1）明確交際對象：在你的周圍誰給你留下了深刻的印象，讓你敬佩

（2）明確敬佩的原因：這個人有什么高尚的品質、特長本領，讓你由衷地敬佩呢？（3）選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢？用一兩句話概括地說一說。2．片段品讀，領悟寫法。

（1）出示課文片斷，領悟語言的精妙。

（2）指名幾位學生讀片斷，全班交流。

四、交流啟發，初寫習作

1．指名交流習作思路，教師點評，為其他同學提供借鑒。2．動筆習作。在學生寫的過程中，教師巡視指導。第2課時

一、學生繼續寫作

二、分組交流，互評互改

1．在前后桌4人小組內交流自己的習作，互相指出優點與不足。2．根據同學的意見，初步修改自己的習作。

三、集體評議，修改謄清

1．教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。2.學生再次修改自己的習作，謄清成文。

第四單元

教學目標：1.通過本次習作能基本了解議論文的寫法，能有條理地表達自己的看法和心得體會。

2.深入理解“學無止境”的道理，能聯系自己的學習實際真正踐行“學無止境”的理念。教學重、難點：1.指導學生確立正確論點，選取相關論證材料進行說理，聯系實際寫出自己的心得體會。2.訓練學生正確評價和修改習作。教學過程：第1課時

一、故事導入，激發興趣

發明大王愛迪生有許多改變人類生活的偉大發明，后來他認為這個世界上再沒有可發明

xiaoxue.xuekeedu.com 的東西了，就自滿起來。他曾經對他的手下人說：“不要給我提任何意見！”因此，愛迪生的晚年就很少有創造發明。

反思、揭題。點明主題“學無止境”。（板書課題）

二、自主讀書，明確要求

（1）寫作要求：①觀點要簡明；②事例要有力地支持觀點；③想法獨立，感情真實；⑤字數400字左右。

（2）教師小結：我們今天要寫的是一篇簡單的議論文。開頭提出的觀點是議論的中心論點，整篇文章的內容要緊緊圍繞論點展開，為論點服務；列舉的名人事例或是自己的實踐經歷等，是證明你的論點正確的理由和根據，也就是論據。有時，我們引用一些名人名言、諺語、俗語等，也能增加論據的說服力。用論據證明論點的推理過程和方法就是論證。

三、撰寫初稿，評議完善

學生動筆寫習作。教師巡視指導。適當時，讓寫得好的學生把習作讀一讀，供其他同學借鑒，以完善自己的習作。第2課時

一、欣賞佳作，展示優點 1．指名讀習作。2．師生共賞、討論。

教師在引導學生評議時，主要圍繞以下幾個方面進行：（1）觀點是否正確、鮮明；（2）列舉的事例是否恰當；（3）所談的想法、做法是否真實、可行。

3.全班展開討論，教師即席點評，滲透習作要求，注意要求不要過高。

二、發現問題，交流修改。

（1）學生自由讀，邊讀邊思考需要怎樣修改；（2）集體討論修改；（3）學生自主修改。（師巡視指導）

三、學生抄寫習作

第五單元

教學目標：1．觀察生活中的景物，提高觀察力和想象力。2．樂于寫作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。3．在習作中激發潛能，豐富積累、陶冶情趣。教學重、難點：抓住景物的特點有條理地敘述，表達自己的真情實感。教學過程：第1課時

一、激發興趣，導入新課

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本單元的4篇課文，作者以優美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉吧！（板書課題：寫一處風光）

二、閱讀提示，明確要求

1．弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。

2．明確習作內容，寫一處家鄉的風光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側重點放在景物描寫上。

三、寫法指導。1.自然景觀的寫法指導。

在《密西西比河風光》一文中，作者通過仔細觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇偉壯觀的特點，將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物。同時，作者還通過精當的用詞，華美的語言體現出了兩岸不同的風光之美。2．人文景觀的寫法指導。

在《音樂之都維也納》一文中，作者從4方面介紹了維也納是“音樂之都”。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的寫作順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運用的是“從概括到具體”的寫作方法。3．師生共同總結寫法：

（1）抓住景物的特點；（2）敘述有條理，有順序；（3）語言生動、形象，情感真摯。

四、學生動筆，完成寫作(教師巡視，個別指導)第2課時

一、指名朗讀習作

二、回顧習作要求

三、指導講評，完善提高

1．教師賞評指導，提出評改的要求：

（1）敘述是否有條理、有順序；（2）是否抓住了景物的特點來寫；（3）語言是否生動，有真情實感。2．學生自評自改。3．學生互評互改。

三、謄寫習作

第六單元

教學目標：1．通過訓練培養學生留心周圍事物，讓學生學會感受生活，樂于書面表達，能

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有條理、具體地記述一件事。2．創設情境，激發學生的寫作興趣。珍視學生的獨特感受，鼓勵學生用好平時積累的優美語句，愉快寫作。

教學重、難點：緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體，寫清楚。教學過程：第1課時

一、激發興趣，導入新課

人生中總會有很多難忘的事，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴，在這其中哪一件事給你印象最深呢？這節課就讓我們共同品味童年的滋味，記錄下那件讓你最難忘的事。（板書：最難忘的事）

二、指導審題、確定內容

1．審題：自讀習作提示，想一想本次習作的內容和要求。2．明確要求。

根據學生的回答，明確要求：（1）寫童年生活中最難忘的事。（2）緊扣“難忘”選材，寫清楚故事的情節。（3）故事中的人物盡量寫生動。（4）寫出自己的想法和感受。3．指導選材

當你打開記憶之門，哪件往事最能觸動你的心？請說給大家聽一聽。（1）學生在小組內交流。（2）指名說一說自己想到的往事。4．確定自己習作要選取的最難忘的事情。

三、確定寫作思路

這次寫作一定要抓住“難忘”兩個字來寫。1．確定“難忘”對象。2．突出“難忘”重點。3．點明“難忘”原因。

四、擬定提綱 1．學生獨立擬提綱。2．交流、評價、引導。

五、學生習作 第2課時

一、欣賞評價

1．明確講評要求。（1）所寫的事是否突出了“難忘”；（2）是否按事情發展順序來寫。（3）是否寫出了人物的語言、動作、神態、心理活動。（4）是否寫出了自己的想法和感受。2．評價學生的習作。

指名讀好的習作和一般的習作，師生評價。引導學生既要評出習作的優點，又要指出習作的不足。

二、修改完善。

講評后，學生動筆修改自己的作文。

三、謄寫作文，評選佳作

第七單元

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教學目標：1．注重改寫方法的指導，激發學生的想象力，培養學生的創新能力。2．學習從寓言中提取主要信息，根據寓言的內容抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，從多角度選取不同的切入點，補充和完善情節內容。

教學重、難點：注重改寫方法的指導，激發學生的想象力，培養學生的創新能力，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，使其內容具體豐富。教學過程：第1課時

一、導入揭題

《揠苗助長》是一個生動而又富有哲理的故事，但是文中寫得不夠具體，今天就讓我們一起來改寫一下，使故事更加生動，更富有趣味，使農夫的形象更加豐滿。

二、明確任務

改寫不是翻譯，它是在不改變原作意圖，不改變人物形象的基礎上，對故事的情節進一步想象和擴展。本次習作要求是改寫《揠苗助長》，要寫好人物的語言、動作、神態、心理活動，同時也可以描寫環境或景物。（板書語言、動作、神態、心理、環境）

三、合理想象，補白改寫

1．學生分小組討論、交流，小組討論后全班交流。2．明確可補充的情節：（1）農夫拔苗的原因。（2）農夫在田里拔苗的情景。

（3）拔完苗回到家后的農夫又是如何表現的。

四、改寫《揠苗助長》 第2課時

一、自改互改習作

1．讀自己改寫的作文，先修改錯別字、病句等，再想想故事描寫得是否具體。2．根據要求，同桌交換互改。

3．選取有代表性的文章現場展示，一起評改。評改要緊扣本次習作要求：（1）事情是否寫完整了；

（2）是否寫出了人物的語言、動作、神態、心理活動和環境。xiaoxue.xuekeedu.com

（3）段落之間的轉換是否自然； 4．生再次修改自己的文章。

二、美文欣賞

1．小組推薦佳作，大家欣賞。2．對展示的文章進行點評。3．評選最佳作者、最佳讀者。

第三篇：六年級下語文教材梳理專項部分-字詞-人教版【小學學科網】

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專項部分 字詞

一、容易寫錯的字

蒸 萎 鍛 雅 熬 蒜 翡 箏 鞭 麥 籍 魔 刑 峻 舅 堿 裙 兜 櫥 揉 毒

蘸 噎 匣 藤 譽 械 逆 玫 鴻 乖 鼎 繳 辯 孰 藏 潸 徘 徊 膝 縈 摞

臥 鞠 窈 窕 顱 戴 煉 羨 慌 薄 摻 黏 宵 截 滸 耍 韁 噬 舞 妃 窟

窿 繹 粵 僻 黏 夯 恙 魅 貯 傣 茅 篾 敞 隆 曳 綻 瓣 稚 閥 閻 攪

靴 蓬 瞅 殲 郝 憧 璀 璨 犧 牲 悼 哀 疊 籌 籍 屜 嗦 蜷 摩 墅 鰍

氈 囪 崽 戳 鷓 鴣 逮 醺 畏 懼 陋 援 梗 兮 斃 嚷 寡 襤 褸 溺 煞

縫 熏 遨 攬 嶄 猝 懈 鍥 碑 載 漩 渦 蕊 庚 侃

二、容易讀錯的字

插秧（yānɡ）優雅（yǎ）英俊（jùn）喧（xuān）嘩 附和（ha）薄（b?）弱

臘（là）月 酷（kù）熱 劇種（zhǒnɡ）發誓（shì）演繹（yì）鞭（biān）炮

激昂（ánɡ）含糊（hu）抽屜（ti）匪（fěi）徒 剝（bō）削 解（jiě）救

焦（jiāo）急 隔（ɡ?）壁 乖（ɡuāi）巧 裂縫（fanɡ）櫥（chú）窗 憧（chōnɡ）憬

瞇（mī）縫 一縷（lǚ）揉皺（zh?u）撇（piě）嘴 欺負（fu）打攪（jiǎo）

兇悍（hàn）憂（yōu）郁 頑強（qiánɡ）榮譽（yù）捐贈（zanɡ）轉（zhuàn）椅

誕（dàn）生 機械（xia）嘗（chánɡ）試 糊（hù）弄 魄（p?）力 概括（ku?）

盡（jǐn）管 空（k?nɡ）地 樹林（lín）規律（lǜ）喝（ha）彩 強（qi

ánɡ）調

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曲（qū）線 愛憎（zēnɡ）模（m?）仿 截（ji?）然 橫(h?nɡ)梁 正（zhēnɡ）月

分（fan）外 偏僻（pì）魅（mai）力 處（chǔ）事 傣（dǎi）族 嫵（wǔ）媚

豁（hu?）達 等待（dài）遇難（nàn）殲（jiān）滅 膝（xī）蓋 記錄（lù）

摩（mā）平夯（hāng）筑 別墅（shù）煙囪（cōnɡ）仿佛（fú）似（shì）的

打（dǎ）發 手背（bai）梗（ɡěnɡ）概 安慰（wai）圓圈（quān）用盡（jìn）

凄慘（cǎn）沖（chōnɡ）擊 不懈（xia）絢（xuàn）麗 自轉（zhuàn）竟（jìnɡ）然

無緣（yuán）無故 語重（zh?nɡ）心長 意想不（bú）到 養尊處（chǔ）優 萬象更（ɡēnɡ）新 張燈結（ji?）彩 哄（hōnɡ）堂大笑 蜂（fēnɡ）擁而至 鋪（pū）天蓋地 精（jīnɡ）兵簡政 游手好（hào）閑 魚貫（ɡuàn）而入

滿（mǎn）不在乎 與（yǔ）世隔絕 卓（zhu?）有成效 司空（kōnɡ）見慣 見微知著（zhù）積勞成疾（jí）風華正（zhanɡ）茂 目瞪（danɡ）口呆 觸（chù）類旁通 堅持不懈（xia）鍥（qia）而不舍 千鈞一發（fà）隔三差（chà）五 家道興（xīnɡ）旺 引吭（hánɡ）高歌 人聲鼎（dǐnɡ）沸

三、形近字組詞

俱（俱全）援（援助）盂（痰盂）懶（懶惰）致（致辭）繳（繳獲）弈（對弈）懼（恐懼）緩（緩慢）孟（姓孟）嫩（嫩綠）到（到位）激（激動）奕（神采奕奕）

秧（秧苗）鍛（鍛煉）番（輪番）勃（勃發）燒（燒烤）喝（喝茶）拼（拼搏）殃（遭殃）緞（綢緞）翻（翻身）脖（脖子）澆（澆灌）渴（渴望）迸（迸發）臧（臧克家）凝（凝聚）薄（薄弱）遭（遭遇）遙（遙控）賺（賺錢）措（措施）藏（藏匿）疑（懷疑）簿（簿本）槽（牙槽）搖（搖動）歉（道歉）錯（錯誤）拌（攪拌）旬（中旬）醋（吃醋）餃（水餃）憎（憎惡）瓣（瓣膜）爆（爆竹）伴（陪伴）甸（沉甸甸）醒（提醒）皎（皎潔）贈（贈予）辨（辨別）瀑（瀑布）

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韁（韁繩）俊（俊俏）娜（婀娜）僻（偏僻）編（編寫）憾（遺憾）儉（勤儉）疆（新疆）峻（嚴峻）挪（挪動）避（躲避）偏（偏心）撼（震撼）撿（撿到）籍（書籍）魔（魔鬼）峻（嚴峻）殘（殘忍）瞅（瞅見）殲（殲滅）幅（幅員）藉（枕藉）摩（摩擦）竣（竣工）賤（低賤）揪（揪出）纖（纖細）副（副職）乖（乖巧）裙（裙子）幣（硬幣）堵（堵住）焰（火焰）陪（陪同）遍（一遍）乘（乘法）郡（郡縣）市（市場）睹（目睹）掐（掐住）倍（倍數）編（編著）銹（鐵銹）摩（摩挲）吭（吭聲）耷（耷拉）梗（梗概）徘（徘徊）霉（倒霉）繡（繡花）魔（魔鬼）炕（熱炕）聳（聳立）哽（哽咽）排（排除）莓（草莓）淘（淘氣）萌（萌發）墓（墳墓）拂（吹拂）誨（教誨）撒（撒謊）崖（懸崖）掏（掏出）盟（同盟）幕（夜幕）佛（仿佛）悔（后悔）撤（撤退）涯（天涯）澡（洗澡）玫（玫瑰）域（地域）誕（誕生）渦（漩渦）堿（堿性）浸（浸透）燥（干燥）攻（進攻）或（或者）延（延長）鍋（鍋爐）減（減肥）侵（侵犯）定（肯定）調（強調）側（側面）疑（懷疑）適（適應）資（資本）漸（逐漸）綻（破綻）凋（凋謝）測（測量）凝（凝固）過（過程）姿（姿態）慚（慚愧）撥（撥弄）侮（欺侮）厲（厲害）鏡（鏡子）撇（撇嘴）潑（活潑）海（大海）勵（鼓勵）境（邊境）蔽（隱蔽）

四、多音字組詞

為w?i（作為）的dì（目的）散sàn（散開）薄bù（賬薄）空kōnɡ（空氣）

wai（因為）dí（的確）sǎn（散漫）b?（薄弱）k?nɡ（空閑）

難nán（困難）模m?（模型）重zh?nɡ（重量）更ɡēnɡ（三更）分fēn（分鐘）

nàn（難友）mú（模樣）ch?nɡ（重復）ɡanɡ（更加）fan（分外）

喝hē（喝水）樂la（快樂）轉zhuǎn（轉身）好hǎo（好人）還hái(還有)ha（喝彩）yua（音樂）zhuàn（轉動））hào（愛好）huán(歸還)干ɡàn（干部）覺ju?（覺悟）數shù（數學）處chǔ（處理）待dāi(待

一會)

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ɡān（干凈）jiào（睡覺）shǔ（數一數）chù（到處）dài(等待)參cān（參加）傳chuán（傳奇）背bēi(背書包)把bǎ(把握)

剝bāo(剝皮)shēn（人參）zhuàn（傳記）bai(背誦)bà(把子)bō(剝削)便biàn(方便)膀bǎnɡ(肩膀)泊)pián(便宜)pánɡ(膀胱)bi泊)長chánɡ(長城)朝cháo(朝代)(埋藏)zhǎnɡ(長大)zhāo(朝陽)ch（西藏）

澄ch?nɡ(澄清)沖 chōnɡ(沖茶)o(調動)danɡ(黃澄澄)ch?nɡ(沖著)zho(調節)畜chù(牲畜)彈 dàn(子彈)宿)xù(畜養)tán(彈琴)f(星宿)逮dǎi(逮住)給ɡěi(送給)(興旺)dài(逮捕)jǐ(供給)d(高興)了 liǎo(了解)佛f?(佛教)n(衣冠)le(走了)fú(仿佛)jn(冠軍)

別 bi?(別人)屏bǐnɡ(屏氣)泊b?(停a(別扭)pínɡ(屏風)pō(湖稱chan(稱心)盛ch?nɡ(盛飯)藏cánɡēnɡ(名稱)shanɡ(茂盛)zànɡ種 zhǒnɡ(種子)剎chà(剎那)調dià?nɡ(種菜)shā(剎車)tiá縫f?nɡ(縫補)勁jìn(用勁)宿sù(住anɡ(裂縫)jìnɡ(勁敵)xiù擔dān(擔心)橫h?nɡ(橫梁)興xīnɡàn(擔子)hanɡ(蠻橫)xìnɡ盡jǐn(盡管)當dānɡ(當官)冠ɡuāìn(盡頭)dànɡ(當鋪)ɡuà

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倒dǎo(倒下)發fā(發明)都dōu(都是)號háo(號叫)晃huǎnɡ(晃眼)dào(倒水)fà(頭發)dū(首都)hào(吹號)huànɡ(搖晃)供ɡōnɡ(供應)哄 h?nɡ(起哄)間jiān(房間)沒m?i(沒有)劃 huà(計劃)ɡ?nɡ(供品)hǒnɡ(哄騙)ji(劃船)量liánɡ(量地)嚇ha(恐嚇)禁)liànɡ(重量)xià(嚇唬)qn(禁止)行hánɡ(銀行)看 kān(看門)求)xínɡ(行走)kàn(看見)xo(重要)幾jī(幾乎)卷juǎn(卷起來)山)jǐ(幾個)juàn(試卷)shu(放假)殼k?(貝殼)埋 mái(埋伏)地)qiào(地殼)mán(埋怨)qi帚)

脈mài(脈搏)少shǎo(多少)謊)m?(含情脈脈)shào(少年)p播)曲qū(彎曲)塞sa(閉塞)（投降）

àn(間接)m?(淹沒)huá奇jī(奇數)露l?u(露面)禁jīn(不í(奇怪)lù(露水)jì系jì(系鞋帶)說shuō(說話)要yāo(要ì(關系)shuì(說服)yà率lǜ(效率)角jiǎo(牛角)假jiǎ(假ài(率領)ju?(角色)jià切qiē(切開)解jiě（解救）掃sǎo(掃a(親切)jia（押解）sào(掃鋪pū(鋪路)載zǎi(記載)撒sā(撒ù(店鋪)zài(載貨)sǎ(撒骨 ɡū(骨碌)扇shān(扇動)降xiánɡ

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qǔ(歌曲)sài(塞外)ɡǔ(骨頭)shàn(扇子)jiànɡ(下降)惡ě(惡心)強qiánɡ(強大)a(兇惡)qiǎnɡ(勉強)圈juān(圓圈)累l?i(累贅)抹mā(抹布)蒙mēnɡ(蒙騙)嚼jiáo(嚼碎)juàn(羊圈)lěi(連累)mǒ(抹黑)m?nɡ(蒙眼)jiào(倒嚼)quān(圓圈)lai(勞累)m?(抹墻)měnɡ(蒙古)ju?(咀嚼)漂 piāo(漂流)折sh?(折本)咽yān（咽喉）

作zuō(作坊)piǎo(漂白)zhē(折騰)yàn（咽下去）zu?(作料)piào(漂亮)zh?(折扇)ya(嗚咽)

zu?(動作)差chā(差別)和 h?(和藹)落là(丟三落四)chà(差不多)huo(暖和)lào(落色)chāi(出差)hu?(和面)lu?(落后)cī(參差)hu?(和藥)luō(大大落落)五、二字詞語

哲理 英俊 驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險 消受 機敏 堂皇 名義 薄弱

附庸 臘月 初旬 展覽 蒜瓣 餃子 翡翠 雜拌 榛子 栗子 爆竹 風箏 預備 彩排

鞭炮 寺院 彩繪 劇種 面具 激流 發誓 曠野 布施 鼻祖 柔順 壓抑 敦厚 夸張

描述 演繹 布局 和睦 酷熱 激昂 抽象 韻味 書籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴

魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 匪徒 拘留 窩頭 剝削 興旺 解救 哀思 戰地 突擊 陷入

憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急 審閱 陳設 極其 轉椅 隔壁 思索 囚歌 葉挺 乖巧

圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗 饑餓 禮拜 生銹 揉皺 昏暗 瞇縫 聳肩 一縷 毒打

撇嘴

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欺負 抽噎 匣子 凍僵 逗笑 竄過 孤兒 打攪 甜蜜 無賴 兇悍 慘白 救援 淡忘

憂郁 起初 苦悶 消極 分析 頑強 琴師 隱退 發力 榮譽 頭銜 捐贈 誕生 洗澡

機械 玫瑰 領域 瑰麗 嘗試 火箭 捆綁 慘重 穿越 振奮 規模 寫作 精細 概括

評價 魄力 編造 強調 教訓 論證 權威 糊弄 挪移 蒸融 游絲 插秧 枯萎 基業

幸而 一番 考驗 鍛煉 轉化 優雅 六、四字詞語

七零八碎 萬象更新 張燈結彩 哄堂大笑 別無所求 蜂擁而至 鋪天蓋地 肅然起敬

美不勝收 精兵簡政 死得其所 重于泰山 輕于鴻毛 游手好閑 落荒而逃 魚貫而入

滿不在乎 天涯海角 聞所未聞 與世隔絕 卓有成效 司空見慣 無獨有偶 見微知著

嫦娥奔月 炎黃子孫 積勞成疾 風華正茂 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 專心致志

無緣無故 語重心長 狂風暴雨 勃勃生機 座無虛席 意想不到 驚心動魄 養尊處優

百煉成鋼 發憤圖強 堅持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標新立異

獨出心裁 舉一反三 實事求是 各抒己見 不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用 萬象更新

七、詞語歸類

1.ABB：赤裸裸 一叢叢 黃燦燦 香噴噴 熱騰騰 亂蓬蓬 黑糊糊 笑瞇瞇 暖烘烘

明晃晃

一縷縷 孤零零 醉醺醺 急匆匆 一幢幢

2.AABB：從從容容 搖搖晃晃 直直落落平平淡淡 大大小小 哆哆嗦嗦 搖搖擺擺 結

結實實

冷冷清清 普普通通

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3.ABAC：不慌不忙 又甜又黏 各形各色 又厚又冷 越升越高 走來走去 不知不覺 大吃大喝

能屈能伸 疑神疑鬼 自言自語

4.AABC：勃勃生機 渺渺回蕩 微微一震 侃侃而談 5.ABAB：暖和暖和 干冷干冷

6.人物神態：專心致志 肅然起敬 滿不在乎 目瞪口呆

7.性格品質：養尊處優 死得其所 重于泰山 輕于鴻毛 不恥下問 發憤圖強 堅持不懈

迎難而上 游手好閑 鍥而不舍

八、近義詞

挪移——挪動 偶爾——偶然 汲水——吸水 從容——鎮靜 啟示——啟迪 優雅——雅致 陶醉——沉醉 沉著——鎮靜 構造——結構 復雜——繁雜 機敏——敏捷 枯萎——凋謝 空虛——空乏 覺察——發現 徘徊——彷徨 嘆息——嘆氣 縈繞——纏繞 慌亂——慌忙 依然——依舊 歉疚——愧疚 消受——享受 扶襯——幫襯 差異——差別 機敏——機靈 聰明——聰慧 確乎——的確 躊躇——猶豫 痕跡——蹤跡 奇怪——奇特 規律——規則 依賴——依靠 枯萎——干枯 感動——激動 鍛煉——磨煉 精彩——優美 歉疚——歉意 縱使——即使 索性——干脆 考驗——檢驗 自在——自由 姿態——姿勢 屏障——遮擋 秀麗——秀美 渺小——微小 雄渾——雄壯（渾厚）

驚恐——驚慌 遮挽——挽留 基業——基礎 縈繞——縈回 歉疚——內疚 忘懷——忘記 喝彩——叫好平衡——平穩 艱難——困難 喧嘩——喧鬧 責怪——責備 劇烈——猛烈 鎮靜——鎮定 聲息——聲音 薄弱——微弱 差異——差別 幸而——幸好 復雜——繁復 預備——準備 光景——情景 吞噬——吞食 充足——充裕 間斷——中止 嫻熟——熟練 照舊——照常 招徠——招攬 繼續——持續 侵蝕——腐蝕 崇尚——推崇 縱使——即使 模糊——含糊 技能——技巧 吉祥——吉利 愿望——希望 嚴肅——肅穆 試圖——打算 溫順——柔順 敦厚——忠厚 追悼——悼念 搖曳——搖動 稀奇——稀罕 壓抑——壓制 點綴——裝飾 偏僻——偏遠 騷擾——擾亂 排擠——排斥 隆重——莊重 興旺——興盛 寬敞——寬大 激昂——高昂

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單調——單一 搖曳——搖蕩 深邃——深奧 豁達——大度 驚恐——恐懼 慈愛——慈祥 興趣——興致 僻靜——幽靜 劇烈——猛烈 欺負——欺侮 粗暴——粗魯 殘暴——殘酷 殲滅——消滅 宏偉——雄偉 興旺——興盛 追悼——哀悼 奇異——奇特 剛毅——堅毅 侵蝕——腐蝕 恐怖——恐懼 注視——凝視 扼殺——抹殺 憧憬——向往 哀思——悼念 乖巧——機靈 精致——精巧 舒服——舒適 昏暗——幽暗 各形各色——各種各樣 萬象更新——煥然一新 人聲鼎沸——車水馬龍 卓有成效——行之有效 司空見慣——習以為常 追根求源——刨根問底 見微知著——以小見大 鍥而不舍——持之以恒 出乎意料——出其不意 侃侃而談——能言善辯 目瞪口呆——瞠目結舌 千鈞一發——危在旦夕 莫名其妙——不明不白 安然無恙——安如泰山 專心致志——全神貫注 赤裸裸——赤條條 千門萬戶——千家萬戶 隨心所欲——為所欲為 黑魆魆——黑漆漆 語重心長——意味深長 勃勃生機——生機盎然

九、反義詞

偶爾——經常 依賴——獨立 優雅——粗魯 巨大——微小 艱難——容易 喧嘩——安靜 劇烈——輕微 責怪——表揚 鎮定——慌張 復雜——簡單 薄弱——強大 機敏——遲鈍 渺小——偉大 空虛——充實 匆匆——緩緩 聰明——糊涂 漸漸——突然 筆直——彎曲 優雅——粗俗 枯萎——旺盛 微小——巨大 僻靜——喧鬧 徘徊——果斷 特別——一般 模仿——獨創 偶然——必然 強硬——軟弱 嫻熟——生疏 寬闊——狹窄 暴露——隱蔽 挺進——撤退 含糊——清晰 漆黑——明亮 興旺——衰敗 寒冷——溫暖 嚴厲——隨和 機智——笨拙 勇敢——懦弱 宏偉——渺小 微弱——強烈 茂密——稀疏 采用——舍棄 團結——分裂 乖巧——愚笨 精致——粗糙 昏暗——明亮 模糊——清楚 甜蜜——苦澀 歉疚——安心 沉著——驚慌 喧嘩——肅靜 機敏——遲鈍 薄弱——雄厚 充足——缺乏 間斷——持續 照常——反常 雄渾——纖巧 清新——陳腐 溫順——暴躁 敦厚——刁滑 壓抑——放縱 稀奇——普通 寬敞——狹窄 隆重——草率 排擠——擁護 激昂——低沉 單調——豐富 搖曳——平穩 深邃——淺顯 豁達——狹隘 驚恐——從容 酷熱——嚴寒 樂觀——悲觀 惡劣——優越 痛苦——幸福 執著——懈怠

人聲鼎沸——鴉雀無聲 安然無恙——危如累卵 語重心長——輕描淡寫

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卓有成效——無濟于事 司空見慣——千載難逢 追根求源——舍本逐末 見微知著——不知就里 鍥而不舍——半途而廢 目瞪口呆——氣定神閑 侃侃而談——沉默寡言 千鈞一發——穩如泰山 亂蓬蓬——齊刷刷 莫名其妙——一清二楚 萬象更新——一切如故 隨心所欲——身不由己 勃勃生機——死氣沉沉 不慌不忙——手忙腳亂

十、詞語搭配 1.的

斜斜的太陽 過去的日子 自己的眼睛 百年的基業 人生的哲理 艱難的轉身 強硬的曲線

呆呆的眼神 洪亮的歌聲 最冷的時候 過年的味道 酒肉的香味 各色的年畫 快樂的日子

咆哮的江水 不同的人物 繁盛的地區 綠色的世界 別致的竹樓 較大的空地 愛美的天性

密密的眼簾 紅紅的對聯 尖銳的槍聲 恐怖的目光 深深的回憶 未來的憧憬 猛烈的阻擊

人民的利益 閃爍的星星 昏暗的神像 甜蜜的希望 寂寞的生活 端莊的臉龐 驚人的發現

極大的震撼 崇高的評價 普通的事情 偶然的機遇 錯誤的信息 刺激的過程 乖巧的女孩

熱騰騰的綠茶 巨大的抽象畫 不必要的犧牲 遮天蓋地的油棕林 嚴肅而隆重的事情 意想不到的失誤 輕松幽雅的樂曲 緊張不安的觀眾 最后的一次見面 脫韁般的激流 2.地

叮叮地響 奇怪地問 深情地說 不斷地想 吭吭地咳 劇烈地跳動 不停地變化

無力地握著 默默地工作 盡情地享受 簡單地描繪 傷心地嘆氣 不斷地嘗試 悄悄地隱退

悄悄地挪移 驚人地統一 含糊地回答 敏銳地注意 敏感地意識 快活地叫起來 快樂地飛舞

語重心長地說 有聲有色地玩耍 目不轉睛地盯著 莫名其妙地枯萎 不斷地得到啟示

結結實實地打 驚恐地豎耳聽著 笑瞇瞇地眨著眼睛 夜以繼日地工作 熱辣辣

地照射著

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搖搖擺擺地走著 不慌不忙地走著 滿懷希望地開始 鋪天蓋地地撕扯著 箭一樣地竄過

徹底地為人民的利益工作 鄭重其事地考慮 一心一意地學習若無其事地走進 3.得

澆得多 說得對 提得好 餓得要命 搖晃得厲害 數得清顆數 舉得高高的 泡得色如翡翠

過得分外熱鬧 不由得叫起來 天河顯得很清楚 靜得沒有一絲聲息 漂亮得叫人不敢正視

嚇得臉色鐵青 撞擊得丁當作響 傷心得哭起來 凍得紅一塊青一塊 搖晃得厲害起來

十一、關聯詞語

1.如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

2.既要想著手腳如何擺動，又要想著腰腿如何配合，還得想著每一步的距離……

3.這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態與嫻熟技能。

4.后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容。5.他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。

6.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

7.盡管那篇作文里的每一句話，每一個字，都牢記在心，但是面對都是成人的家長，我還是有點兒緊張。

8.即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有色地玩耍。9.北京雖是城市，可是它也跟著農村一起過年，而且過得分外熱鬧。10.如果你到傣家做客，走進竹樓，登上梯子，便來到屋外的走廊。

11.雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣的夜里竟能聽到如此激昂的歌唱，我不由得驚奇進而肅然起敬了。

12.他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。13.人總是要死的，但死的意義有不同。

14.因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。

15.只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

16.他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。

17.雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。18.要是我做錯了事，你就結結實實地打我一頓好了。

19.盡管這都還是偶然的發現，居里夫人卻對此提出了新的思考。

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20.盡管如此，萬戶那種勇于實踐的探索精神，卻使人們的內心深處受到極大的震撼和鼓舞。21.如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。

22.只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

第四篇：六年級下語文教材梳理專項部分-口語交際-教科版【小學學科網】

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一、教學目標

專項部分 口語交際

《標準》對九年義務教育階段口語交際教學的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

《標準》在“階段目標”中對(5—6年級)口語交際教學提出了6條目標要求： 1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍做準備，作簡單的發言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。指導

第一單元：我喜歡的體育明星

教學目標

1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發生在這位體育明星身上的事。

2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。3．認真傾聽同學的發言，感受和學習其他體育明星身上的高尚精神。教學重、難點

按照本次口語交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。教學過程

一、引入話題

請同學們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說出他們的姓名和參加的比賽項目嗎？（播放2008年北京奧運會上中國運動員奪金的圖片或視頻資料）

引導學生根據自己的已有認知，說出自己認識的體育明星、參加的比賽項目及取得的成績。

今天，我們就來說說自己喜歡的體育明星。（板書課題：我喜歡的體育明星）

二、明確要求 1．默讀提示要求。

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請同學們默讀課本第14頁的內容，看看提示中對這次口語交際有什么要求。2．師生討論，明確要求：

（1）講自己喜歡的體育明星的故事。（2）講喜歡這位體育明星的原因。

（3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。（板書：故事、喜歡原因、啟迪和教育）

三、分組交流

課前，我們布置了任務，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學們聽。現在，請4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內容在組內進行交流，并談談感受。組內交流的要求：

1．每個小組的組長要安排好發言順序，保證每個人都有發言的機會。

2．如果有兩人說的是同一位體育明星，可以把內容進行融合，為在全班交流做準備。3．在交流時，可以適時地出示自己搜集到的有關圖片等，增強表達效果。4．每組推薦一位代表在全班交流。

四、全班分享

1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

每組推薦一位同學上臺發言，每人的發言控制在3分鐘以內。老師與其他同學根據本次口語交際的要求適時進行評價。2．評出兩名優勝者。

3．由其中一名同學再作一次完整介紹。

第二單元：介紹自然奇觀

教學目標：

1、學會觀察自然景觀，做到觀察有序。

2、培養學生用準確的詞句描繪自然景觀的能力，發言時能做到按一定順序引入介紹。

3、能認真傾聽他人發言，正確評價他人發言。重點：仔細觀察，能通過觀察積累交流材料，難點：學會抓住特點，有順序地向別人介紹自然景觀之美。教學過程：

一、組織教學

二、1.導入

大自然的美麗，讓人心蕩神馳；大自然的神奇，令人嘆為觀止。現在讓我們通過讀書、上網、請教他人等方式，去尋找大自然的奇觀吧！

2．多向互動，激活思維。

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（1）準備。這次習作提供了四個不同的內容，自己準備選擇什么內容，初步說說準備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項目的同學分為一組，小組內交流，選擇表達方式。

（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評互長。

提示寫法：（1）要注意把自己和所寫自然景物聯系起來，表達自己對大自然的感情。

（2）表達對大自然的贊美時。

（3）用上比喻、擬人等多種修辭手法。4．學生動手寫作。5．引導評改。

（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。（2）請學生用推薦的方法修改上節課的作文。

（3）評改示范。

第三單元：介紹自己敬仰的人

教學目標

1．能夠生動、形象地介紹自己敬仰的人的事跡，簡要談出自己對人物的看法，培養講述、交際能力。

2．有表達的自信心。積極參加討論交流，對感興趣的話題發表自己的意見，培養學生有條有理地表情達意的能力。

3．能尊重對方，能夠認真傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容。教學重、難點

介紹人物的事跡，能通過語言和表情打動、感染聽眾，積極發表自己的看法。教學過程

一、情景導入，引出話題

（播放多媒體課件）其實在我們身邊具有優秀品質的人還有很多，這節口語交際課，我們就來介紹“自己敬仰的人”，把自己了解的敬仰的人的事跡在一起作一次交流，大家共同分享。（板書課題）

二、自主讀書，明確要求 1.閱讀要求。

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請同學們自讀文字說明，邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？（1）學生自由讀。

（2）指名讀提示，然后指名匯報。

（3）師生討論明確本次口語交際的內容和要求，一是講自己敬仰的人的事跡；二是談出自己對人物的看法。

2．讓學生談一談自己對“敬仰”的理解。

3．小組討論：介紹自己敬仰的人時，還應該注意些什么？（1）選擇敬仰的人。

（2）通過具體事例，講清楚人物執著追求和值得敬仰的事跡，并表達出自己的敬仰之情。（3）交流時，語言要文明、規范，態度大方，表情自然，聲音洪亮。（4）認真傾聽同學的介紹，積極參加評議。4．師生共同討論，歸納講述要點。（1）講述事跡語言要有條理，突出重點。（2）通過生動的語言表達、表情感染聽眾。

三、互相交流，漸次提升

課前同學們都收集了值得敬仰的人的資料，下面就請把你所敬仰的人向同學們作介紹。1．指名說說你所敬仰的人。

2．先在小組內互相講述。要求各小組做到人人發言，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際能力。教師巡視，檢查、指導。3．組際交流。

4．全班交流。每組推選1個代表在班上交流，在講述人物事跡的過程中，通過對人物外貌、語言、行為的具體描述，更好地揭示人物的好思想、好品質和性格特點，突出本次口語交際的主題。

5.全班評選出幾位大家公認的、對最令人敬仰的人物介紹得好的同學進行講述。

第四單元：交流學習方法

教學目標：

1.總結交流學習方法，提高學習效率。

2.讓學生認識到交流和合作在成長中所起的作用。3.在交流中懂得團結互助，共同進步。教學重點：交流學習方法，提高學習效率。

教學難點：能根據平時學習總結出良好的學習方法，并在同學面前大膽交流。

教學過程：

一、談話導入

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上學期經過全班同學的努力，我們班取得了非常優異的成績。但每個同學的情況不相同，有的同學付出了，得到了豐碩的回報；有的同學付出了，卻事與愿違，這里就有學習方法的問題。今天針對我們班的情況，我們選取了部分同學作為代表，讓他們談談自己的學習方法，也許這些同學的方法還不完善，但愿能起到拋磚引玉的作用。

二、交流活動

1.學生主持，在不同學生發言間過渡好。

2.幾個同學代表談自己的學習方法，每人談幾個科目，他們的擅長科目加起來要涵蓋所有科目。

3.最后自由發言時間，讓學生主動上臺分享自己的學習小心得。

要求：（1）敘述清楚，條理清晰。

（2）說清楚自己的方法，有自己的見解，最好能說明運用該學習方法后的體會。

（3）聲音洪亮，態度自然、大方。

三、總結：同學們講了很多自己的學習經驗，現在我們再次以熱烈的掌聲感謝剛剛把經驗分享給我們的同學。我也總結了一些好方法：

（1）定計劃：那會使你做事效率大大提高。在選擇目標時才果斷，做事時才有驚人的動力。

（2）常總結：總結學習知識，總結錯題等等。

（3）上課認真聽：那會比你課后自己看節約大量的時間。時間就是生命。

（4）出考題：出完考題后你會發現你對那個知識點記得特牢。

希望同學們以后多些交流學習，那我們一定會學得更好，學得更多。

第五單元：介紹外國風光

教學目標: 1.能有條理地把自己了解或觀賞到的外國風光或風土人情敘述清楚。2.培養學生收集整理材料的能力，拓寬學生的知識面。3.通過介紹交流，陶冶學生的審美情操。教學重、難點: 用自己的話有條理地介紹了解到的國外風光和風土人情。教學過程:

一、情境導入，激發興趣

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1.（多媒體播放本單元幾篇文章的風光圖片）同學們，在本單元里，我們游覽了音樂之都維也納，水上之城威尼斯，瞻仰了神秘的金字塔，欣賞了風光旖旎的密西西比河??世界那么大，還有無數的外國美麗風光和風土人情等著我們去觀賞和了解。課前，我們對本次口語交際內容已經做了準備，今天，讓我們在課堂上周游一次世界吧！2．板書課題《介紹外國風光》，齊讀。

二、借鑒方法，明確要求

1．回顧本單元4篇文章的寫作特點。

請同學們回憶一下，本單元學習的4篇課文，作者都是怎樣寫出這些景物的特點的？ 通過學生的回答總結出：

（1）抓住景物特點及采用對比的方法來介紹。

（2）按一定的順序有條理地介紹，有時還要用數字說明。（3）加入自己的見解和感受。2．解讀教材，明確要求。

作者正是運用了優美的語言，抓住了風光的特點有條理地向我們介紹了異國的美景。今天我們也學習借鑒這樣的方法來完成本次的交際內容。請同學們讀一讀本次口語交際的要求，想一想我們可以怎樣介紹。3．師生明確要求。

（1）交代清楚自己要介紹的是哪里的風光或是風土人情。（2）介紹時，要有一定的順序和條理，可以加上自己的感受。（3）內容相同的可以互相補充。

三、互動交流，語言訓練 1．小組內交流材料。

（1）小組內交流搜集的材料，互相補充。（2）組內介紹自己搜集的材料。

組長組織小組成員逐個發言，并進行簡單評議。（3）推選在全班匯報交流的代表。

把小組中表現最好的，或是最有進步的同學推選出來，向全班作介紹。2．做交流前的準備。

教師提示：為了在全班交流介紹時能有突出的表現，可以采取靈活的介紹方式，如：小導游介紹、小記者采訪、圖片解說、問答交流等。小組同學合作，選擇自己喜歡的形式，進行練習。

（1）小組成員根據推薦出的同學要匯報的內容商量匯報的形式。（2）根據所選擇的匯報形式，小組同學合作練習。3．小組選派代表向全班介紹。師生評議。

4.學生根據同學和教師的評價建議完善介紹內容。

四、情感升華，提出希望

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同學們，今天，你們既是優秀的學生，又是文明的游客，還是出色的導游和描繪自然的詩人！你們用優美生動的語言，飽含深情地對國外的美景和風土人情進行了細致入微地介紹，使我們不出校門便領略到了國外自然風光的無限美好。這些美好的景物陶冶著我們的情操，激起了我們對美好生活的向往，其實家鄉的風光也無限美好，請你選擇一處，仔細觀察，在習作課上，我們把它寫下來。

第六單元：演講

教學目標：

1、培養學生圍繞中心，充分表達自己觀點的能力。

2、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

3、通過講述六年小學學習生活中的感人事例，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。

4、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。教學重點、難點：

1、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。

2、通過講述故事，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶的童年美好時光。板書課題。

二、引導學生讀懂教材，明確本次演講的內容和要求。

1、內容：六年里，你經歷了失敗的痛苦，也嘗到過成功的喜悅，和老師、同學結下了深厚的情誼，在即將分別時，你一定有許多感受，很多話要說，準備演講稿，參加演講。

2、要求：選材要真實感人，詳略得當，演講時要感情真實，做到聲情并茂。

三、學生演講。

1、小組內試講，選出優秀者參加演講。

2、優秀者演講比賽。

四、師生評價。

1、學生評出優點、缺點，并提出建議。

2、教師總結：

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通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高了你們的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。希望你們能珍惜這份感情。

五、板書：演講

要求：

1、語言準確生動。

2、態度親切自然。

3、舉止要大方。

4、要聲情并茂。

第七單元：講古代故事

教學目標：

1、提高自主閱讀能力，感受中華民族優秀的傳統文化。

2、培養學生收集資料、整理資料的能力。

3、訓練聽、說、讀、寫的能力。

4、滲透德育、智育、美育，提高學生素質。教學重點、難點：故事內容的復述。教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，從中受到了很大的啟發。今天我們以小組為單位舉行一個故事會，把你喜歡的古代故事推薦給大家。

二、分組講解，明確目標。

1、交代聽故事、講故事的要求。

（１）什么是古代故事？講故事的同學要把故事內容講清楚、明白。（２）聽的同學要認真聽，聽完后要評一評。（３）各小組評出故事大王。

2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、擇優展示，指導復述。

1、故事王在班內講故事，師生評議。

2、故事王介紹經驗。

四、強化記憶，鼓勵評價。

1、在你聽到的故事里，給你最深刻的人物是誰？

2、先在組內交流，再選兩名在全班交流。

五、感悟體會，訓練寫作。

1、鼓勵學生談出講故事后的感想，共同摸索技巧。

2、復習讀后感的寫法，針對印象最深的故事寫讀后感。

3、布置研究型作業，推薦優秀故事篇目。

4、教師總結。

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第五篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-古詩文-冀教版【小學學科網】

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專項部分 古詩文

詠 柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

【注釋】

1．詠：歌頌。詠柳：歌頌柳樹。2．碧玉：翠綠色的玉石。3．妝：裝扮，打扮。4．絲絳：用絲織成的帶子。5．裁：裁剪。6．似：好像。【詩意】

春天里的柳樹翠綠瑩潤，就像是用碧玉裝扮成的，那垂掛著的千萬根枝條柔軟細長，就像美麗的綠絲帶。那片片細巧的嫩葉，精致可愛，讓人禁不住會想：是誰的巧手裁剪出來的呢？春風拂來，柳枝搖擺。哦，這春風就是那把神奇的剪刀哇。【作者簡介】

賀知章（659～744）唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。他性情放誕，自號“四明狂客”。好飲酒，擅草隸。與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙”之一。與張若虛、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。其詩清麗疏散，絕句雋永有味，《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。其書飄逸多姿，墨跡有《草書孝經》。【賞析】

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓住了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指

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年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹陰清圓的時候。然而，更妙的是以下兩句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

春 游 湖

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

【注釋】

1．春游湖：春天賞游西湖。2．幾時：什么時候。3．夾岸：排列在岸的兩邊。4．不度：過不去。

5．撐：用篙抵住河底使船行進。【詩意】

春風中，小燕子成雙飛舞，它們是什么時候飛回來的呢？岸邊盛開的桃花被春雨洗得水靈鮮艷，仿佛蘸了湖水一般。綿綿的春雨過后，湖水漫過了橋面，人們無法過河。正為難的時候，一只小船從那濃綠的柳陰中悄然駛出來為游人擺渡，真讓人高興啊。【作者簡介】

徐俯（1075～1141），字師川，號東湖居士，洪州分寧（今江西修水）人。黃庭堅之甥。工詩詞，語言秀麗，意境開闊。代表作中以《念奴嬌》最為著名。徐俯是宋代江西派著名詩人之一，著有《東湖居士集》6卷。他7歲能作詩，倍受舅父黃庭堅的器重。早期詩風受黃庭堅影響，崇尚疲硬，強調活法，要求“字字有來處”，提倡“脫胎換骨，點鐵成金”。晚年的徐俯，在詩歌創作中力求創新，詩風趨向平實自然，清新淡雅，別具一格。【賞析】

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這首小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能像記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游者來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳陰深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續游賞了。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗到撐出的小船帶來的喜悅。

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

1．村居：在鄉村里居住時見到的景象。

2．拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。3．醉：迷醉，陶醉。

4．春煙：春天水澤、草木蒸發的霧氣。5．散學：放學。6．紙鳶：風箏。【詩意】

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農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。【作者簡介】

高鼎，生卒年代不詳，大約生活在咸豐前后。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。清代文人。他的詩善于描寫自然景物。【賞析】

《村居》描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。

第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。

小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

【注釋】

1．蓬頭：頭發蓬亂。2.稚子：小孩子。

3．綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。

4．莓：一種小草。5．苔：苔蘚植物。6．借問：向人打聽。7．遙：遠遠地。8．怕：害怕。

9．魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。10．應：理睬、回答。【詩意】

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一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應路人。

【作者簡介】

胡令能，生卒年代不詳。莆田（今福建省莆田縣）人。唐代詩人。家貧，少為負局鎪釘之業（修補鍋碗盆缸的手工業者），人稱“胡釘鉸”。因居列子之鄉，故常祭祀列子，又受禪學影響。工詩，事跡略見《唐詩紀事》。《全唐詩》存其詩四首。詩寫得通俗易懂，而且富有濃郁的生活氣息。【賞析】

這是一首以兒童生活為題材的詩作。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣。

一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的外貌不加粉飾，直接寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側坐莓苔”，草映其身，那行為情景，如在目前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植

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物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系——路人之所以向他打問，就因為看得見他。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，稚子害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

春 日 晨 景 五更天欲曉，三月春漸濃。

兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。

新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。

【詩意】

春天已經來了。五更，天就亮了。河兩岸的柳樹、楊樹長出了嫩嫩的綠葉。

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園子里的杏樹在蒙蒙細雨中開出了粉紅粉紅的花。房前的燕子開始捕捉小蟲喂寶寶了。籬笆下的小飛蟲在和朋友一起唱快樂的歌，再看池塘里，新長出來的荷葉浮在水面上碧綠碧綠的。山坡上長滿了小草。

絕 句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。村 晚 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。