第一篇：四年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-蘇教版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《燕子》

一、主要內容

這篇課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息時的美麗姿態。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

二、分段及段意：

課文共有4個自然段，第1自然段講燕子的外形特點；第2自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第3自然段講在飛行中的燕子的各種姿態；第4自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

三、寫作特點

1、課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優美明快。

2、本文在寫法上動靜結合，既有靜態描摹，也有動態刻畫。《蘋果里的五角星》

一、主要內容

這是一篇啟智、激發孩子的創造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創造力來源于打破常規的思維方式。

二、分段及段意

全文共5個自然段，可分為兩部分：

第一部分（1～4）：主要講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學到的新本領——橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。

第二部分（5）：主要講“我”從橫切蘋果的有趣發現中獲得的深刻感受。

三、寫作特點

1、文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。

2、文章配有插圖，便于引導學生觀察理解。《永遠的白衣戰士》

一、主要內容

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《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。

二、分段及段意

課文共9個自然段，大致可分為四個部分：

第一部分（1）：以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上，可是她的音容猶在。

第二部分（2、3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三部分（4～7）：這是課文的重點。具體描述了護士長葉欣放棄休息，身先士卒，臨危不懼，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典型肺炎晝夜搏斗的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。

第四部分（8、9）：告訴我們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

三、寫作特點

1、按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

2、倒敘的手法。

3、首尾呼應。《番茄太陽》

一、主要內容

本文以“我”的見聞為主線，敘述了“我”在與盲童“明明”的相處中，深深體會到她是一個美麗可愛、天真善良的孩子，她給“我”帶來了很多快樂，她那善良美好的童心深深感染了我，她是溫暖我內心的“番茄太陽”。

二、分段及段意

本文共17個自然段，可以分為三個部分：

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第一部分（1～4）：敘述了“我”來到陌生的城市，生活艱難，心情灰暗無比。就在這人生的低谷時期，“我”認識了盲童“明明”。父親教“明明”認水果時的情境讓“我”覺得溫暖。

第二部分（5～14）：主要描寫了明明是個美麗的女孩，通過和“明明”的進一步接觸，“我”體會到了她的可愛與天真，并道出了“番茄太陽”的來由，“我”覺得“明明”的笑臉就是“番茄太陽”。

第三部分（15～17）：記敘了明明得到好心人捐獻的眼角膜，在接受治療臨走時，明明表示長大后要把腿給“我”，明明的天真與善良深深打動了“我”，她那美好的心靈是溫暖我心的“番茄太陽”。

三、寫作特點

1、本文與其他課文不同的是它采用了雙線（明暗線）結構，一條線索是“我”與小女孩明明的交往，另一條為“我”的心情變化（由灰暗—溫暖—快樂—感動）。

2、通過對人物的容貌和言行描寫來反映人物的特點和內心情感。

3、文章語言優美生動。《第一次抱母親》

一、主要內容

文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

二、分段及段意

全文共5個自然段，可分三個部分：

第一部分（1）：敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二部分（2、3）：“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。

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第三部分（4、5）：寫“我”突發奇想，想抱母親入睡，結果發現母親的眼里流出了淚水。

三、寫作特點

通過細節描寫刻畫人物形象，推動故事情節的發展，內容簡潔，語言明快。《鳥語》

一、主要內容

課文是一篇頗有情趣的散文，作者細致描述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的親密關系，表達了對鳥兒的喜愛之情。

二、分段及段意

全文共8個自然段，可分為四部分：

第一部分（1）：講了生在摩納哥村的“我”從小就愛鳥，愛看鳥，愛聽鳥語。第二部分（2、3）：講公冶長的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通曉鳥語。第三部分（4～7）：講了“我”與布谷鳥交談，傾聽喜鵲報喜以及從鳥兒豐富的語言中學到了很多道理。

第四部分（8）：總結全文，說鳥兒是人類的朋友。

三、寫作特點

1、課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美。

2、點面結合，詳略得當：本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

3、運用傳說，增加情趣。公冶長的故事帶有神話色彩，而這篇課文則充滿童趣，二者結合，相得益彰。《天鵝的故事》

一、主要內容

課文講述了一群天鵝齊心協力與惡劣環境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協力共渡難關的可貴精神。

二、分段及段意

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

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第一部分（1）：寫“我”結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家做客。

第二部分（2～8）：寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。這部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：

第2、3自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第4自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。

第5～7自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

三、寫作特點

1、大故事中套小故事

這篇課文最大的特點就是采用了故事套故事的寫法。天鵝的故事來自于斯杰潘老人的講述。作者在講述時采用了這種大故事套小故事的構篇方式，令人耳目一新，非常巧妙。

2、設置懸念，引出故事。

故事由一枝獵槍切入，斯杰潘老人的講述一下子將時間推向30年前的一個初春，寒潮突然降臨，北風呼嘯，冰封湖面，一些候鳥無以為生，飛來又飛走。就在這一嚴峻時刻，一大群天鵝卻飛來落在結冰的湖面上，在這冰凍的天地里，會發生什么事呢？讀到這里，我們不由地心生懸念，期待閱讀下面的文本。

3、通過細節描寫刻畫性格，深化主題。

4、選取了特寫鏡頭，聚焦“破冰勇士”。

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，它利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上——“騰空而起”“像石頭似的”“把自己的胸脯和翅膀重重地撲打”多么震撼人心的詞句。高貴的天鵝此時在作者的筆下竟然變成了石頭。為什么像石頭呢？一是下落的重量之大，是重重地撲打的。為了讓自己下落的力量很大，老天鵝騰空而

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起、自己的重量再加上下落的沖力，重重地撲打著。我們可以想象，這一打，打壞的將是老天鵝的身體。然而，老天鵝為了群體的生存，選擇了自我的犧牲。這是多么無私的奉獻精神啊！二是意志之堅。明知自己的身體會受傷，然而老天鵝仍然選擇了犧牲，要盡自己最大的力量把冰面撞開。這種無比堅決的意志讓老天鵝像石頭一樣頑強。難怪眾天鵝驚呆了，大概講述故事的斯杰潘老人目睹這一鏡頭，也驚訝得目瞪口呆吧？因此，作者毫不吝惜地給予老天鵝“破冰勇士”的稱號。

令人更為敬佩的是，這位“破冰勇士”撲打了一次，冰面只是輕輕地顫動了一下，也許是從這一顫之中老天鵝聽出了希望，聽出了生機，仍繼續頑強地撲打著，“第二次，第三次??”“冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??”動作連續不斷，裂縫越來越多，“終于”使得冰面塌陷，現出窟窿，而且慢慢擴大??老天鵝的壯舉“終于”顯現了初步的成果，這是多么艱難的進程啊！老天鵝堅持不懈的頑強毅力，甘愿獻身的偉大精神，實在感天動地啊！

《生命的壯歌》

一、主要內容

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。

二、分段及段意

“蟻國英雄”全文一個整段。可按起因、經過、高潮、結局分為四層：

第一層寫臨河的一片草叢起火了，開始圍向一個小小的丘陵；第二層是寫一群螞蟻被火包圍，情勢危急；第三層寫螞蟻扭成蟻團突圍，在肆虐的火海中，外層被灼焦的蟻國英雄們至死不放棄自己的崗位，肝膽俱裂也要保護里層的螞蟻。第四層寫蟻群突圍成功，沖進了河流，滾向對岸。

“生命橋”全文共3個自然段，xiaoxue.xuekeedu.com

第1自然段寫一群羚羊被狩獵隊趕到了懸崖邊，一只老羚羊跟著一只年輕的羚羊向懸崖對面躍去；第2自然段寫老羚羊用身體做支撐點，幫助年輕羚羊越過懸崖，自己卻墜落山澗；第3自然段寫試跳成功后，一隊隊羚羊照這樣子秩序井然地快速飛躍懸崖，以老羚羊的死亡換取了年輕羚羊的生命，悲壯神圣的場面驚得獵人們放下了獵槍。

三、寫作特點

這兩則故事題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了動物們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。

《云雀的心愿》

一、主要內容

這是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。

二、分段及段意

全文共15個自然段，按照云雀飛行的地點可分五個部分： 第一部分（1）：云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分（2～4）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第三部分（5～10）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災，云雀媽媽告訴小云雀森林是個“森林水庫”。

第四部分（11～13）：寫森林是個巨大的空調器。第五部分（14、15）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

三、寫作特點

1、這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。

2、故事情節生動，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。

《黃河的主人》

一、主要內容

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課文通過對黃河萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢以及艄公在黃河中沉著駕駛羊皮筏子，大膽破浪前行情形的描述，贊揚了艄公勇敢、智慧、機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神。

二、分段及段意

全文共有 8 個自然段，課文分為三個部分：

第一部分（1~3）：描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒 ” 一句點明了羊皮筏子之小；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。

第二部分（4~6）：具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現出的神情。

第三部分（7、8）：寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對羊皮筏子上的艄公的贊美。

三、寫作特點

1、課文意蘊深刻，結構嚴謹，條理清晰，詞匯豐富，語言流暢，富有激情，是一篇學生學習語言、練習朗讀、感悟事理的好材料。

2、層層渲染，中心突出。本文運用了襯托手法，一是羊皮筏子的小、輕、浮，與上面的載人和物的多、重形成對比，二是載有多人和重物的羊皮筏子與湍急的黃河形成對比——那么小、那么輕，浮在水面的羊皮筏子，“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”，竟然載有六個人和兩袋重物，有如“貼著水面漂流”，多么使人提心吊膽，簡直驚險得無以復加了！其實，作者愈是這樣寫黃河波急浪高，愈是寫羊皮筏子的小、輕、浮和所載人和物的多、重，就愈是能顯出艄公的能耐來，歸根結底還是為突出“主人公”服務的。

第二篇：四年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-教科版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《海上日出》 主要內容：

這是一篇看圖學文。課文通過對海上日出不同景象的描寫，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文是按照“我”在不同天氣里觀看日出的過程來記述的。分段及段意：

全文共有6個自然段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。第二部分（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣里看到的日出。第三部分（第4、5自然段）主要講“我”在有云的情況下看到的日出。第四部分（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。寫作特點：

１.文章按照日出前后的發展順序，抓住日出前、日出時、日出后，太陽顏色、形狀上變化的特點進行描寫。

２.作者是在經過多次觀察的基礎上寫出文章的。“有時候??”說明了作者對日出進行了多次觀察，和前面的“常常早起”相呼應。所以我們要細致地描寫事物，必須養成經常觀察的習慣。

３.全文運用多種修辭手法，來增加文章的生動性、具體性和形象性。例如比喻的修辭手法，“那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光”，把太陽初升時的樣子比喻成小孩子的臉。“慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，把太陽升起時的樣子形象地比擬成人負擔重擔時的樣子，真是逼真形象。反問句的運用，“這不是偉大的奇觀嗎？”增強了作者發出由衷贊嘆，熱愛大自然的思想感情。

４.全文運用詞語準確、恰當。課文在講云厚時的日出時，運用了“鑲”、“透”、“染”，準確、生動、形象地描寫出有厚云時太陽、陽光的動態及顏色的變化。文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”只是詞序上的顛倒或一字之差，所要表達的意思卻不盡相同，可見作者用詞的準確。

《使至塞上》 寫作特點：

１.抓住了有代表性的事物。

作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫“煙”為“孤煙直”，xiaoxue.xuekeedu.com

刻畫“河”與“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調，又雄渾的景象，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。

２.敘事、寫景、抒情交融。

前兩句寫作者出使，途中見數行歸雁北翔。這既是敘事，又是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰，實在可歌可泣。“煙”雖“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。《松花江上》 主要內容：

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達了抗擊日寇的決心與早日收復失地的期望。分段及段意：

這首歌詞共２１行，依內容與感情脈絡可分為三個層次。

第一層（第１～６行），懷念淪陷的故土。寫流亡的東北民眾訴說家鄉的美麗富饒。

第二層（第７～１４行），訴說流亡的凄苦，有家難歸。寫“九一八”事變后，東北民眾滿懷家鄉淪陷的哀痛與逃亡生活的凄苦。

第三層（第１５～２１行），呼喚光復。用感慨的發問，向故鄉和親人發出急切的呼喊，渴望收復失地，光復故土，返回家園。寫作特點：

１、采用哭訴的形式表達了流亡之痛。

面對東北流亡者的悲慘遭遇，面對祖國大片土地的淪喪，作者義憤填膺。于是以流亡者的身份，發出悲愴的控訴。這種第一人稱的表達方式，顯得真實、感人。流亡者控訴日軍的罪惡，控訴流浪的凄苦，控訴蔣介石的不抵抗。這種內容感人的歌詞，再配上以河北婦女哭亡夫的曲調為基調的旋律，詞曲珠聯璧合，使歌曲成為一首悲愴的哀歌。

２、反復修辭手法的巧妙運用。

精煉與情感濃烈是詩歌的重要特點。而必要又恰當的反復正是這一特點的具體體現。這首歌詞恰當地使用了反復的修辭格，比如，兩次連用“我的家在東北松花江上”，突顯了懷戀家鄉的情感。“九一八”反復用兩次，表達了難忘國恥的情感。“流浪”反復三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反復兩次，盡抒期盼回鄉的情思，表達驅逐日寇的決心。最后反復兩次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲聲的哭訴，悲憤之情達到了高潮。反

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復修辭格的使用，不僅強化了要表達的情感，同時使歌詞的節奏感更為鮮明。《狼牙山五壯士》 主要內容 ：

課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護人民群眾和 連隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。分段及段意：

全文共9個自然段，可分為五部分。

第一部分（第1自然段），講七連六班接受了掩護人民群眾和連隊轉移的任務。

第二部分（第2自然段），講六班五位戰士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分（第3自然段），講五位戰士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4、5自然段），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分（第6～9自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。寫作特點 ：

這篇課文按照事情的發展順序敘述了五壯士接受任務，接著誘敵上山，痛擊敵人，然后把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，最后英勇跳崖的過程。課文的五個部分主次分明，詳略得當。

作者對“接受任務”的第1段和“引向絕路”的第3段內容，寫得比較簡略，而對“誘敵上山”的第2段、“峰頂殲敵”的第4段和“英勇跳崖”的第5段這三部分內容，都寫得比較詳細，從中可以學習到根據表現中心思想的要求，安排材料的時候，要把更能夠突出中心的部分寫詳細，其他有聯系的部分就應該寫得概括、簡略。這是本課著重講解的一種非常重要的寫作方法。《捅了馬蜂窩》 主要內容：

文章以清新的格調記敘了“我”在童年時代經歷過的一件十分有趣的事。在“我”7歲時，爺爺和爸爸帶“我”去打野鴨。“我”趁大人去找小船時，受到了村里孩子的刺激與捉弄，受虛榮心理的驅使，冒險用長竿子捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蜇得臉都變了形，闖了大禍。文章寫出了純真的童趣和孩子好奇的心理，贊揚了兒童在做了錯事后善于總結經驗教訓的做法。

分段及段意：

文章是按事情發生、發展與結局的順序記敘的，共10個自然段，可分為四部分。

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第一部分（第1自然段），寫爸爸和爺爺答應帶“我”去打野鴨。

第二部分（第2～4自然段），寫發現了馬蜂窩。

第三部分（第5～7自然段），寫捅馬蜂窩的過程。第四部分（第8～10自然段），寫教訓。寫作特點：

１.全文充滿了童心與童趣。

作者是站在7歲孩童的角度來寫本文的。文中寫的事，是孩提時頗有趣味的事，而且是被馬蜂蜇過這樣終生難忘的事。作者開篇先從打野鴨這樣的趣事開始，但第２段后卻撇開打野鴨而專寫捅馬蜂窩。把捅馬蜂窩的過程寫得清晰有味道。先寫因好奇去看其他小孩在馬蜂窩前的怪異表現；再寫其他小孩激“我”；接著寫“我”在不知捅馬蜂窩的厲害的情況下，冒險地捅了馬蜂窩；最后寫被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身體驗，又如同小孩講故事一樣娓娓道來，使文章童心畢現，童趣頓生，童情洋溢。

2.善用個性化的語言動作表現人物心理。

文章主體部分多為人物的語言與動作描寫。作者之所以選擇這樣的描寫手法，目的是通過有個性的語言和動作，去表現人物的個性與心理。首先，這些語言動作都符合孩童的年齡特點，有兒童的個性。其次，不同心理與不同人物又有不同的語言、動作。比如，“我”開始與村里孩子對話時，懷著來打獵而自詡的心情，說的話輕松自信。后來的對話就有逃避、逞強的味道。挎皮帶小孩說話短快而直率，黃頭發小孩的話則有尖刻逼人的味道。個性化的語言動作描寫，增強了文章的表現力與趣味性。《渡河少年》 主要內容：

這篇記敘文以旁觀者的角度描寫了一個倔強、勇敢、自信的少年形象，作者用生動的語言贊美了渡河少年面對困難毫不退縮，執著向上的生活態度。分段及段意：

全文共１５個自然段，根據事情發展順序歸納為三部分。

第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一個少年沒錢卻要渡河，擺渡老人不允許。

第二部分（第５～１２自然段），描述這個少年跳入河中，毅然自己游過河去的經過。

第三部分（第１３～１５自然段），寫作者后來知道少年考入對面中學，以后始終如一地這樣渡河上學放學，居然成了名游泳健將，并寫信感謝這個已經去世的擺渡老人。如按照時間順序可以分成兩部分：

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第一部分（第１～１２自然段），寫“我”看到渡河少年游泳過河的情景。

第二部分（第１３～１５自然段），寫“我”后來知道的一些有關渡河少年的事情。寫作特點：

這篇文章行文流暢，語言優美。

1.通過作者的視角展示故事。

課文通過作者的視角，向我們展示了一個最初沒錢渡河而自己游過河的少年，后來日復一日，年復一年地游泳渡河，以至成為游泳健將的經歷。故事充滿了可讀性。

２.在矛盾沖突中寫人。

作者寫“少年”的意圖是贊頌他的品格。作者不用抽象的鑒定式的概念或條文去直白地贊頌，而是藝術地用具體的事去塑造一個可愛的有美感的少年。作者抓住發生在少年身上的一個典型事件———不上船，偏要自己游過河，去詮釋少年的美德。為塑造好這位少年，作者讓他處在特定的環境中：要上學，必過河；要過河，必乘船；要乘船，必付錢。作者集中寫了少年與老船工的矛盾：由過河而引起，由無錢而拒載，由同情而相邀，由倔強而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾沖突中才盡顯美的品格。

３.行文流暢，語言優美，修辭手法錦上添花。

這篇故事語言生動流暢，描寫少年的形象、渡河的樣子，老人焦急的神態語言，旁觀者“我”的同情等，都刻畫得生動具體，比喻修辭手法的運用，使故事錦上添花，更令人回味。如“少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鰍一般躥上了河堤。”“陽光在他的脊背上滾動，像一條條剛出網的銀魚在蹦跳。”“河邊的沙灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。”可以引起讀者的豐富聯想。

《血染的實驗報告》 主要內容：

這是一篇以記事為主的記敘文，記敘了芝加哥自然博物館研究員、著名動物學家卡爾·施密特博士以生命為代價，出色地完成了一次特殊的實驗的事。一天，卡爾·施密特在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷，他忍著劇痛，在５個小時里認真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應，最后獻出了生命。分段及段意：

本文共５個自然段，從內容上可分為兩大部分。第一部分（第１自然段），對卡爾·施密特作簡要介紹。

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第二部分（第２～５自然段），完整地記敘卡爾·施密特所作報告的特殊時間、地點及起因。寫作特點：

１.新穎的文題。

用短句或詞語概括文章內容是擬題的常規方法。本文沒有采取這個方法。一方面作者知道標題是文章的眼睛，也是文章的一種包裝，只有有創意，使標題新穎，才能具有吸引讀者的巨大力量。另一方面，文章在贊頌一個出色的科學家，而老科學家臨終的行為正是在搞科研，其對被蛇咬后的生理反應的記錄不是樸素的科研報告，而是用鮮血和生命寫就的科研報告。所以，作者別出心裁地采用比擬的辦法去擬定標題。這個標題能激起讀者強烈的閱讀期待，巧妙地反映老科學家執著的品格，表達作者對老科學家的敬服、贊嘆與紀念之情。

２.曲筆與直筆相互配合。

這也是作者藝術功力所在。曲筆，委婉地表達；直筆，直白地表達。曲筆與直筆有機交融，文章生動、耐讀，也更能強烈地表情達意。比如，第１段直寫卡爾·施密特的功績，使讀者一開篇便對老科學家的貢獻有個概括的了解。“67歲高齡的他以生命作為代價，完成了一次特殊的實驗”，設置了一個懸念，既扣題目，又促人讀文。第２段寫蛇的兇猛，是曲筆，全段無一個詞語直寫蛇的兇猛，也沒寫明它是毒蛇，而是在具體描寫蛇的顏色、體長、腦袋、舌頭、眼睛中，讓讀者自己產生蛇是兇猛的毒蛇的認識。文章歌頌老科家至高至上的人品及對人類的貢獻，是通過寫老科學家在負傷后超常的表現讓人們自己悟出的。《賣火柴的小女孩》 主要內容：

本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會現實。分段及段意：

課文一共13個自然段，可分為三部分。

第一部分（第1～4自然段），講在下著雪的大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。第二部分（第5～11自然段），講賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴。第三部分（第12、13自然段），講小女孩死了。寫作特點 ：

1.賣火柴的小女孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實同幻覺有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

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2.課文的結尾意味深長。賣火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時刻凍死了。她成為人們議論的對象。這個回敘性的結尾，及結尾中的“美麗”、“新年的幸福”等詞語更突出地襯托出了結局的悲慘。《一夜的工作》 主要內容：

文章主要講作者送稿子給周總理審閱。在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作情況。回來的路上,作者的心情十分激動。分段及段意：

全文共8個自然段，可分為四部分。

第一部分（第１、２自然段）：“我”把稿子送到了總理辦公室。第二部分（第３自然段）：“我”在值班室睡覺。

第三部分（第４～６自然段）：“我”在總理辦公室陪總理審稿，一起喝茶。第四部分（第７、８自然段）：在回家的路上“我”心情很激動。寫作特點：

1、本文在寫作上采用對比的手法來烘托人物高貴的品質。如“高大建筑物”與室內陳設的簡單等。

2、在選材上體現了“以小見大”的特點。比如：周總理的夜宵，總理扶正小轉椅，總理室內陳設，這些似乎和“一夜的工作”無多大關系的材料，正是最能表現周總理忘我工作的典型材料，看似很小，說服力卻很強。

3、文章語言樸實，沒有華麗的詞藻。

第三篇：五年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-教科版【小學學科網】（范文）

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專項部分 閱讀

1．《最后的常春藤葉》 主要內容

本文講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家瓊珊頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著在墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉，他為此杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活下來。文章歌頌了藝術家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術品格——舍己救人。分段及段意

全文共14個自然段，按開端.發展.高潮.結局可分為四部分: 第一部分，開端（1）：年輕畫家瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危。第二部分，發展（2—10）：瓊珊望著窗外的藤葉等待死亡的來臨。第三部分，高潮（11—13）:不落的藤葉使瓊珊重燃生的欲望。第四部分，結局（14）:揭示了葉子不落的秘密。寫作特點

1．埋伏筆：“他沒有說什么，只是擔心地凝視著窗外風雨中的常春藤。” 2．歐·亨利式結尾：意料之外，情理之中。

3.語言風格：幽默調皮，略帶感傷的幽默被稱為：含著眼淚的微笑。

4.極具思想性：它既沒有驚天動地扣人心弦的情節，也沒有更多的華麗辭藻，但它以崇高的思想作為整篇小說的支柱，含義深邃。2.《古詩三首》 主要內容

本課包括三首古詩，《過故人莊》是唐代詩人孟浩然的作品，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。《客至》的作者是唐代著名現實主義詩人杜甫，詩中描繪了有客人來訪作者時的情景，表現了作者淳樸的性格和喜客的心情，體現了濃郁的生活氣息和人情味。《游山西村》將秀美的山村自然風光與淳樸的鄉村習俗有機結合，表現出作者對農村生活真摯的贊美之情。三首詩均表現了朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼。寫作特點

三首詩均立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。表達質樸流暢，自然親切，都表現了詩人質樸的情感，但是手法上各不相同。

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《過故人莊》語言淳樸.清新，意境鮮明富有濃郁的生活氣息，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”之致。

《客至》在結構上，作者兼顧空間順序和時間順序，銜接自然，渾然一體。運用對比等渲染出一種充滿情趣的生活氛圍，流露出主人公因客至而歡欣的心情。《游山西村》結構嚴謹，主線突出，層次分明，富于哲理。語言風格輕快，虛中有實，實中有虛，虛實相生，情景交融。[快樂讀書屋] 1.《修鞋姑娘》 主要內容

本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良.真誠的美好品質。分段及段意

全文共16個自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。第二部分（2—14）：具體寫修鞋的經過。

第三部分（15—16）：寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。寫作特點

1.首尾照應，結構嚴謹。在結構上采用了倒敘的手法。

2.抓住人物的外貌.語言.動作.神態和心理活動的進行描寫，細致傳神。2.《信箱里的花束》 主要內容

文章記敘了主人公娜塔婭主動幫助郵遞員送信及給女教師送花的故事，贊揚了娜塔婭助人為樂和關心他人的優秀品質。分段及段意

全文共24個自然段，按事情發展順序可分為兩部分: 第1部分（1—17）：娜塔婭主動幫助郵遞員阿姨送信。第2部分（18—24）：娜塔婭給年老的女教師送花。寫作特點

1.語言通俗簡單，描寫細膩，充滿生活情趣。2.貼近兒童生活實際，富有生活情趣。

3.《我愛大海》 主要內容

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本文是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了海的浩瀚無際，變幻莫測。清晨的大海是沉靜的：上午則色彩豐富，變幻無窮；夜晚凄涼而傍晚恐懼。表達了作者對大海的喜愛之情。分段及段意

全文共6個自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：我愛大海。

第二部分（2—5）：分別介紹了清晨.上午.傍晚和夜晚不同時間的海的特點和人們的感受。第三部分（6）：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。寫作特點 1.首尾呼應。

2.全文按總分總的結構順序，正文按時間順序描寫，使文章層次清晰.脈絡分明。3.寫景與抒情緊密結合，情景交融。運用比喻.排比等修辭手法使文章更加生動。4.《滄海日出》 主要內容

本文作者以在北戴河東山鷹角亭為觀察點，觀賞了滄海日出的壯觀景色，為我們描繪了日出前的柔美明快，日出時的雄偉壯觀，日出后的色彩神奇，表達了作者對滄海日出的熱愛與贊美。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三部分: 第一部分（1）：在北戴河的24景中，最美最壯觀的景致就是在東山鷹角亭看日出。第二部分（2—6）：按時間順序具體描寫日出前后天空.海洋.陸地的壯觀雄奇。第三部分（7）：寫作者的感受——滄海日出實在太美了！寫作特點

1.按日出前.日出時.日出后的時間順序描寫，條理清晰，脈絡分明。

2.描寫顏色的詞語富于變化，如朝霞的色彩變化從“粉紅”.“橘紅”.“鮮紅”到“通紅”。3.巧用修辭手法，敘述.描寫.抒情相結合；想象豐富，文質兼美。4.聯想豐富，富有寓意。5.《賤賣海張五》 主要內容

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《賤賣海張五》這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，具有濃郁的生活氣息和地方特色。贊揚了泥人張嫉惡如仇.不畏強權和技藝高超的品質。分段及段意

全文共15個自然段，可分為兩部分: 第一部分（1—2）：泥人張技藝超群，他為了捏泥人，常去戲院大觀樓和天慶飯館。第二部分（3—15）：不畏強權的泥人張智斗飛揚跋扈的海張五。寫作特點

1．語言富有表現力，口語化，生動.幽默。對人物的語言.神態.動作描寫細致入微。2．運用對比描寫和側面描寫刻畫人物形象。6．《月光曲》 主要內容

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。分段及段意

全文共10個自然段，可分為兩部分: 第一部分（1）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。第二部分（2—10）：詳細介紹貝多芬創作《月光曲》的整個過程。寫作特點

1．文章意境雋永，文質兼美。

2．課文在描寫實在事物的同時，加進了人物由實在事物引起的聯想，使文章感情表達更豐富。

7．《摘掉石油工業落后的帽子》 主要內容

課文先介紹了石油在國民經濟中的重要性，然后寫了舊中國我們石油工業落后的情景以及大慶油田的開發過程，最后寫我國的石油工業發生了翻天覆地的變化。贊美了石油工人艱苦奮斗.勇于探索的精神品質。分段及段意

全文共8個自然段，可分為五部分: 第一部分（1）：石油在國民經濟中的重要性。第二部分（2—3）：介紹舊中國石油工業落后的情景。

第三部分（4）：地質學家李四光經過大量考察得出“中國是一個石油.天然氣資源比較豐富的國家”。

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第四部分（5—7）：以鐵人王進喜為代表的石油工人為國爭光.艱苦奮斗.不畏犧牲終于在三年時間建成了我國最大的油田——大慶油田。

第五部分（8）：繼大慶油田之后，我們又相繼建成了許多石油基地和天然氣基地。中國，終于甩掉了石油工業落后的帽子。

8．《這兒，原來是一座村莊》 主要內容

本課是一首敘事性詩歌，以深圳特區這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟.城市建設.人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。分段及段意

全文一共有8個小節，寫了三方面的內容: 第一部分（1—2）：改革開放前，農村貧窮落后的模樣。第二部分（3—7）：描寫了特區奇跡般的變化。

第三部分（8）：點出特區飛速發展的原因以及特區明天的美好春光。寫作特點

1．運用比喻.擬人.夸張.對比等修辭方手法，語句靈動，簡潔優美。2．詩歌的節奏感強，韻律美，內涵十分豐富。9．《桃花心木》 主要內容

本文是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇散文。記敘了種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中的道理：人要有獨立自主的心，才能經得起生活的考驗。分段及段意

全文一共13個自然段，寫了四方面的內容: 第一部分（１—２）：介紹桃花心木這種樹木。

第二部分（3—6）：寫租種“我”鄉下老家屋旁的空地，種桃花心木樹苗的人，他管理苗木的方法讓“我”感到奇怪。

第三部分（7—11）：寫種桃花心木人的一番話，不僅解開了“我”對他管理方法的謎，而且使我懂得了做人的道理。

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第四部分（12—13）：寫桃花心木蓬勃生長的事實，證明種樹苗的人種樹道理和方法都是正確的。寫作特點

１．運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。

２．哲理通俗易懂，清新平淡之中飽含深遠的意味，具有教育意義。10．《“美極了”與“糟透了”》 主要內容

作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“美極了”，父親的評價卻是“糟透了”；作者在“美極了”的鼓勵中，在“糟透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。同時作者也明白了，父母對自己的兩個極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。分段及段意

全文共17個自然段，寫了四方面的內容：

第一部分（1——14）：“我”八歲時，寫了第一首詩，母親說“美極了”，父親卻說“糟透了”。第二部分（15）：幾年后“我”重讀那首詩，覺得確實是一首糟透了的詩。

第三部分（16）：“我”成了著名作家，“我”為有一個慈祥的母親和嚴厲的父親伴隨著我成長而感到幸運。

第四部分（17）：母親的“美極了”和父親的“糟透了”出發點都是愛，是這種愛使我在人生道路上奮勇直前。寫作特點

1．課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理。

2．文質兼美，富有人情味。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性。11．《三峽之秋》 主要內容

本文作者方紀先生用他的親身感受，向我們描畫了雄偉壯麗的三峽秋之景色。表現了作者對祖國壯麗河山的熱愛和贊美之情。分段及段意

全文共7個自然段，可分為兩部分。

第一部分（1）：通過對三峽橘柚樹樹葉顏色綠得發黑，累累果實由青變黃，散發清香的描寫，總體上寫了三峽充滿了成熟的秋天的氣息。

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第二部分（2—7）：按時間順序寫中秋這天不同時間三峽景物的不同特點。寫作特點

1．以時間推移為線索，使文章思路清晰，條理清楚。

2．作者抓住了不同時間的典型事物的特點進行描寫，不僅準確地表現了三峽之秋的特點，而且也充分表達了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美。

3．意境美，語言美。課文讀來如詩如畫，詩一般的語言營造了詩一般的意境，描繪出詩一般的畫面，真可謂文中有畫.畫中有文。

第四篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-句子-教科版【小學學科網】

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專項部分 句子

《黃山奇石》

1.就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

“仙桃石”是給一塊形狀像傳說中的仙桃的巨石所起的名字，黃山中許多形狀各異的石頭因形取名，使自然形成的石頭更加趣味橫生。“飛”字寫出了“仙桃石”所處地理位置的險要，只能是“從天上飛下來的”，“落”寫出了“仙桃石”立足“石盤上”的從容輕巧。

2.黃山的奇石還有很多，像“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

這句話在詳寫“仙桃石” “猴子觀海” “仙人指路” “金雞叫天都”等奇石的基礎上，概括地介紹其他怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。一個省略號告訴我們黃山還有很多奇形怪狀的石頭正等你給它們起名字呢！從而引發了讀者前去觀賞奇石、游覽黃山的向往，言有盡而意無窮。《少年聶耳》

1.聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

這段話是對小聶耳行為動作和神態的描寫，一個專注、認真、執著的小男孩兒形象栩栩如生地展現在我們面前。“常常”表示頻率，表示小聶耳的行為持久。“坐”“手托下巴”“一眨也不眨”“側耳傾聽”幾個詞貼切形象地刻畫了小聶耳的專注和認真。

2.傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不確定的表述卻給人以充分的理解空間，也許聶耳太全神貫注了，因而根本不知道下雨的事；也許他正陶醉于悠揚的笛聲之中，不愿意停下來。“全神貫注”的意思是說聶耳吹笛子時精神高度集中，好

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像連下雨都沒有感覺到。聶耳在雨中吹笛子的動作及神態描寫，非常準確傳神，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現出文章在選材上的以小見大的特點。

《畫雞蛋》

后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界著名的畫家。“無論??都??”這一關聯詞語表示條件不同而結果不變，表達了達·芬奇刻苦學畫的結果；“又??又??”表示兩種情況同時存在，“快”“像”正是他成為世界著名畫家的證明。這個結果也告訴我們一個道理：一份耕耘，一份收獲。達·芬奇之所以無論畫什么，都能畫得又快又像，與他小時候老師讓他畫雞蛋是分不開的。《小貓咪穿鞋子》

1.小貓咪看見人們穿著鞋子走來走去，很羨慕。他想：“我怎么沒有鞋子呢?”小貓咪回到家，東找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在腳上，走到院子里。

兩個表示心情的詞“羨慕”“好奇”很形象地描寫出小貓咪想穿鞋子的原因，可以看出小貓咪的行為完全出于感性，也為后文作了鋪墊。“東找西找”“好容易”形象地描寫出小貓咪找鞋子的辛苦。

2.小貓咪脫下鞋子試了試，真是這樣。從此，小貓咪再也不想穿鞋子了。“這樣”指代媽媽說的話；“再也不”強調小貓咪的態度和認識。這段話與課文第一段相呼應，表現小貓咪的變化，也使小朋友認清了做什么事要多看多想，全面考慮，不要因為一時的興趣而犯了可笑的錯誤。《寓言兩則》

1.有一只貓，總愛吹噓自己，對自己的過失，卻百般掩蓋。

這句話介紹了這只貓的弱點，而“愛吹噓”正是“百般掩蓋”的原因。“百般”形容采用多種方法，形象地描繪出貓掩蓋的程度，也可以看出其實這種掩蓋也并非是件易事。

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2.大概是貪看美景，他們竟沒注意天陰下來，要下雨了。等他們想要回山上時，豆大的雨點已劈頭蓋臉地打了下來。

這是故事發生的原因、條件。“大概”這個副詞表示一種推測，表示有很大的可能性，體現出作者語言的準確性。“竟”表示意料之外，與“大概”連用，既有強調作用，又為下文遇雨作了鋪墊。“要”與“已”兩個表示時間的副詞用得很貼切。“劈頭蓋臉”則更形象地描繪出雨下得很急很大，與“豆大”相呼應，語言生動準確。

《聲音的秘密》

1.法國著名的物理學家和數學家帕斯卡從小就注意觀察和動腦筋。交代了小帕斯卡從小就具有注意觀察和動腦筋的良好習慣和品質，這是他能發現聲音的秘密的原因，也是他后來成為科學家所必須具備的優秀品質。

2.這刀叉和盤子相碰的聲音，誰聽了都不會在意，可卻讓帕斯卡著了迷。“在意”是注意。“著了迷”說明聽得認真。“誰”指大家，也包括我們。這句話寫出了帕斯卡對聲音很感興趣，聽得十分認真，從中我們了解到他是多么善于觀察啊！

《小芳找舅舅》

1.她們怎么也找不到舅舅家了，急得在路邊團團轉。

“團團轉”極形象地描寫出了小芳和媽媽找不到舅舅家著急的樣子。2.民警領著她們來到公安局的一間屋子里，指著桌子上的一臺機器，對小芳說：“這是電子計算機，它能幫你找到舅舅。”

小芳和媽媽得到了警察的幫助，這種幫助是借助計算機來完成的。就此引出了揭示文章主題的內容。《蘇紅的畫》

就在這時候，水彩筆“啪”的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了，蘇紅哇哇地哭了起來。

這句話描寫了事件的發生，“啪”字寫出了水彩筆掉在紙上的刺耳的聲音，xiaoxue.xuekeedu.com

很形象。“哇哇地哭”描寫出蘇紅此時此刻的心情：難過、傷心。“哇哇地哭了起來”與“滿意地端詳”形成對照，讓我們也為這幅要參加評獎的畫而感到惋惜。《聰明的小高斯》

小高斯的回答，使老師感到震驚，因為他自己也是第一次知道這種算法!他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌磚工人的兒子。

老師的“震驚”、老師的“驚喜”不僅逼真地表現出老師當時的心理狀態，而且進一步從側面表現出小高斯的聰明才智。“也是第一次知道這種算法”更進一步說明了小高斯的計算是數學領域的一個突破性的創造。《一定要爭氣》

1.這種手術非常難做，要有熟練的技術，還要有耐心和細心。

僅僅一句話，就說明了實驗的難度。要完成這樣的實驗要有三個條件：技術、耐心和細心。這為后文童第周的成功作了襯托性鋪墊。

2.童第周暗暗下決心：我一定要為中國人爭氣，外國人認為很難辦的事，我們中國人要努力辦到。從此，他不聲不響，刻苦鉆研做實驗，一遍又一遍，失敗了再重做，終于把這項實驗做成功了。

這段話是對童第周心理和行動的描寫，緊扣文章主題。“不聲不響”、“刻苦鉆研”“一遍又一遍”、“終于”“成功了”等詞語傳神地表現了童第周志向遠大、不怕困難，刻苦鉆研、堅持不懈的精神，使童第周的形象更加鮮明突出。《立志造橋》

1.他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌！”

2.他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌。” 這兩個對比句中，第一個句子比第二個句子多了“一定”“永遠”，第1句的末尾用的是感嘆號，第2句的末尾用的是句號。從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心；“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。而第2句則沒有這種表達效果。

《聰明是什么》

這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？

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此反問句比陳述句“這三個孩子的做法不僅是聰明。”表示的語氣更強烈，表達效果更好。此句的含義是：聰明的人不僅僅要智力發達，還需要有愛心和具有忘我、無畏的品格。這是三個孩子的行為詮釋的真諦：他們因為有愛心，有忘我、無畏的品格，才共同戰勝了困難，贏得了共同的勝利。《快活的小河》

三個好朋友，手拉著手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去?? 現在，小河同泉水、瀑布一樣不怕吃苦，頑強勇敢，這些品質是從朋友身上學到的。它們“跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒”，充滿了快樂。是什么使它們快樂，是朋友相互間的鼓勵，是合作使它們成長，并獲得了真正的快樂。此句讓我們體會到小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

《不動筆墨不讀書》

1.毛澤東驚喜地接過書，高興地翻了翻，笑著說：“我當時喜歡讀這本書，有什么意見和感想就隨時寫在書上，現在看來，這些話有好些不正確了。”

這是對毛澤東動作神態的描寫。“驚喜”“高興”表示收回書的激動心情；“接”“翻了翻”等動作表現了毛澤東對書的無比珍愛。而毛澤東笑著說的這句話既說明了“動筆墨”的好處，又表現出毛澤東嚴謹的科學態度。

2.在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

此句告訴了我們“動筆墨”的方法：做標記的位置在“天頭地腳、字里行間”；做標記還可以用一些符號，如圈點、三角、單線。這一段詳細的描寫形象地表現出毛澤東是怎樣讀書的，表現了毛澤東刻苦認真的讀書態度，使“不動筆墨不讀書”的方法更具體可感了。《徐悲鴻畫馬》

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1.他畫的馬，不論是奔跑的還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現出了各種馬的神態。

“不論??還是??都??”這一組關聯詞語表示條件或情況不同但結果不變，“還是”表示并列。先從馬的狀態上列舉，后從馬的數量上列舉，使表述完整全面并且形象生動，語言簡潔，只寥寥數語卻十分生動地表現出徐悲鴻筆下馬的神韻。

2.他畫的《奔馬圖》，駿馬氣勢雄壯、四蹄生風，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量，看畫的人仿佛可以聽到“嗒嗒”的蹄聲。

這段文字詳細地描繪了徐悲鴻的《奔馬圖》，分別從畫本身和看畫人的感受兩個角度來描寫。畫本身描寫了駿馬的氣勢、神態及顯示出的精神力量，又從看畫人如臨其境的感受寫出了馬的栩栩如生，進而表明《奔馬圖》真不愧為世界公認的藝術珍品。《一群光頭男孩》

布萊恩難過極了，覺得自己很丑。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。

一頭漂亮的金發沒有了，一個光頭，的確是件讓人難過的事。布萊恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意見”，形象而深刻地表現出他的內心感受：難過、自閉和自卑。“大家都很著急”則表現出布萊恩的行為引起了大家的關注，表現了大家對布萊恩的關心。該段為后文“一群光頭”的出現作了鋪墊，我們也知道了布萊恩不愿去學校上學的原因。《世界上最美的是什么》

1.小鹿穿過山谷，跑上險峰，他決心采來頂峰上的寶石，奪取比賽的勝利。突然，他看見小刺猬從山崖上滾下來。小鹿急忙奔過去接住他，自己卻猛地摔倒在巖石上，腿和腳都摔壞了??

這一段一方面描寫了小鹿尋找答案的過程，另一方面寫小鹿救助小刺猬的過程。作者抓住“穿過”“跑上”“采來” 幾個動詞，表現出小鹿不僅有遠大志向，而且還會為之付出全部努力。“奔過去”“猛地摔倒”又表現出小鹿在關鍵

時刻舍己為人的精神。

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2.孩子，不用說了，我們已經從你身上發現了最美的東西，一顆充滿友愛的心，就是最美的。

小鹿讓我們發現了世界上最美的東西：一顆充滿友愛的心。的確，心靈的美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的，是我們用心培植和感受的美。《愛護書籍》

魯迅把自己的書精心地放在母親床邊的紅漆箱子里，箱子里空大的地方放大書，空小的地方放小書，擺得整整齊齊。

“精心地”意思是專心地、細心地、仔細地，但“精心地”要比“專心” “細心”還要認真，還要用心，所以我們從這個詞中看出魯迅非常愛護書籍；“整整齊齊”要比“整齊”效果好，更能體現出魯迅愛護書籍。“空大的地方放大書，空小的地方放小書。”則說明了魯迅做事有條不紊。“精心地”“擺得整整齊齊”這些細致的行為描寫突出了魯迅對書籍特別地珍惜。《窗外聽課的孩子》

1.于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。

這段文字描述了王洙在窗外聽課的過程，“然后”“再”表現了王洙的“發現”使他一舉兩得，放鵝、聽課兩不誤。

2.王洙勤奮好學，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉辦了一所學校，專門讓窮人家的孩子來讀書。

這段文字不僅贊揚了王洙刻苦認真的學習態度，也贊美了他不忘根本、為民造福的精神品質。

第五篇：一年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-冀教版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《小帆船》 作者簡介

《小帆船》的作者是河北省著名兒童文學作家吳珹。主要內容

課文是一首簡短的兒童詩，作者以大陸小朋友同臺灣小朋友對話的口氣，表達了大陸與臺灣小朋友的共同心愿：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂。分段及段意

詩歌有兩層意思。第一層（前四行）寫大陸小朋友希望風兒和海浪能將小帆船送到臺灣，去給臺灣的小朋友捎封信。

第二層（后六行）寫信的具體內容：愿我們一起在夏令營中聯歡。寫作特點

1、詩歌語言樸素、明快，感情真切、自然，讀來朗朗上口。

2、詩歌韻律整齊，節奏感強。《海灘上》 主要內容

作者通過描述大海美麗的景色及孩子們在海邊盡情的玩耍的情景，來表達作者對家鄉和生活的熱愛之情。分段及段意

全文共有兩段組成。第一段寫孩子們在金色的海灘上撿貝殼。第二段寫孩子們在金色的海灘上奔跑歡跳。寫作特點

《海灘上》是一首充滿童真童趣的散文詩，句式整齊，合轍壓韻，語言生動流暢，意境優美。文章生動、淺顯，易于理解，又貼近兒童生活實際。

《風》 主要內容

《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下大自然的美麗景象。作者

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通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。向我們揭示了一個這樣的道理：生活中許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉的，風也是如此。讓學生了解自然，培養他們探索自然奧秘的興趣。分段及段意

這首詩歌共有三節。

第一節：顫動的樹葉告訴我們風來了。第二節：泛波的河水告訴我們風在哪兒。第三節：點頭的鮮花告訴我們風的存在。三節并列從各個角度形象地交待風的存在。寫作特點

1．詩歌的語言簡潔明快，句式整齊，意思相近。

2．這首詩歌清新優美，用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。

《春雨的色彩》 主要內容

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。激發了學生喜歡春雨的思想感情。分段及段意

全文共六個自然段，可分為三段。第一段（1自然段）描寫了春雨的聲、形。

第二段（2——5自然段）寫小鳥們各自發表自己的建議。第三段（6自然段）春雨下得更歡了。寫作特點

1、文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

2、課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑斕的特點，滋潤萬物的作用。

《達爾文和小松鼠》 主要內容

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本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。分段及段意

全文共有五個自然段。

第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。

第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。

第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。

第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干，松鼠媽媽“急壞了”。

第五段：講達爾文不會傷害小松鼠。寫作特點

1．課文篇幅不長，但故事生動，感情表達得充分飽滿。

2．想象豐富、新奇，充滿情趣。語言清新活潑，運用比喻很好地表達了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。

《信》 主要內容

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。分段及段意

全文共4個自然段，可分為兩段

第一段（1自然段）講“我”學會了寫信，而且非常愿意寫信。第二段（2——4自然段）分別述說“我”都寫了那些信，而且為什么要寫這些信。

寫作特點

1．本文語言簡練，內容淺顯易懂，格式簡單。

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2．課文篇幅比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的認知水平。《荷葉傘》 主要內容

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個不同的情境。全文字里行間都體現出一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把它深深地烙在了我們的心里。它讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。分段及段意

全文共5個自然段，可分為兩段

第一段（1—4自然段）寫在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲。

第二段（5自然段）寫雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。寫作特點

1．這是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。文中運用擬人的手法，再現了風雨中荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個個避風擋雨的傘蓋的動人情景。

2．課文布局精巧，語言生動有趣。故事情節貼近兒童生活，極富感染力，容易引起兒童的共鳴。

《燈塔爺爺的朋友》 主要內容

這是一篇童話故事，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單，通過談話才知道燈塔爺爺有很多朋友。故事告訴我們：心里有朋友，獨自一人時也不孤單；心里無友情，身處人群也孤獨。你把別人當朋友，自己就有了許多朋友。分段及段意

全文共2個自然段。

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第一自然段以燈塔爺爺和海燕對話的方式告訴我們燈塔爺爺為什么不感到孤單。

第二自然段寫了海燕的頓悟：你把別人當朋友，你就會有許多朋友。寫作特點

1．以對話的形式展開課文內容。

2．文章結構布局簡單、明了、輕松、親切。《小壁虎借尾巴》 主要內容

這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。這個故事使小學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（1—2自然段）講小壁虎借尾巴的原因。

第二段（3—5自然段）講了小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，結果都沒有借到，原因就是：它們的尾巴都有用處。

第三段（6—7自然段）講小壁虎借不到尾巴很難過，回家告訴媽媽，媽媽笑著告訴它已經長出新尾巴了。寫作特點

1.本課生動有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。

2.本課語言比較優美，一些動詞用得很精巧，如“掙、搖、撥、甩、擺”等。3.本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，4.文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣。

《孩子們的花》 主要內容

《孩子們的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的筆觸，娓娓敘述了一

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位園丁用他的睿智，在不傷害童心的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現出園丁的機智和孩子們幼小心靈的純潔與美好。

分段及段意

全文共6個自然段，可分為三段

第一段（1自然段）點明了故事發生的時間和地點。

第二段（2——4自然段）重點敘述園丁與小男孩的對話，園丁循循善誘地引導男孩把花留在花園里。

第三段（5——6自然段）寫其他孩子也和小男孩一樣，把美麗的花朵留在了大自然。

寫作特點

1.本文的故事是按事情發展的順序來寫的。

2.這篇文章人文內涵豐富，不同年齡、不同閱歷、不同性格的人讀，都能從不同的角度受益。

《撈月亮》 主要內容

小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。這個故事告訴我們遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。如果遇事不動腦筋想一想就盲目去做，容易做出傻事。分段及段意

全文共4個自然段，可分為兩段。

第一段（1、2自然段）描述了一個群猴子盲從、“猴”云亦云的情景 第二段（3、4自然段）寫猴子家族的成員們利用它們的特長，倒掛成串，垂到井里去撈月亮。寫作特點

1.故事中生動的情節和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以

啟迪和智慧。

2.課文故事既有兒童情趣，又有教育意義。《十二生肖》 主要內容：

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十二生肖，是每個生命出生、成長的見證，它們傳遞著勞動人民的美好品德和善良愿望，反映著中華民族自古對生命的尊崇、對生活的熱愛。《十二生肖》這個生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認識了十二個神態各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情，使他們在以后的語文學習中逐漸領略到祖國傳統文化的豐厚與博大。

寫作特點：

1.故事中生動的情節和有趣的“人物”，反映出了民俗文化和人們的好惡感情。

2.激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情。