第一篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-古詩文-冀教版【小學學科網】

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專項部分 古詩文

詠 柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

【注釋】

1．詠：歌頌。詠柳：歌頌柳樹。2．碧玉：翠綠色的玉石。3．妝：裝扮，打扮。4．絲絳：用絲織成的帶子。5．裁：裁剪。6．似：好像。【詩意】

春天里的柳樹翠綠瑩潤，就像是用碧玉裝扮成的，那垂掛著的千萬根枝條柔軟細長，就像美麗的綠絲帶。那片片細巧的嫩葉，精致可愛，讓人禁不住會想：是誰的巧手裁剪出來的呢？春風拂來，柳枝搖擺。哦，這春風就是那把神奇的剪刀哇。【作者簡介】

賀知章（659～744）唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。他性情放誕，自號“四明狂客”。好飲酒，擅草隸。與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙”之一。與張若虛、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。其詩清麗疏散，絕句雋永有味，《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。其書飄逸多姿，墨跡有《草書孝經》。【賞析】

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓住了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指

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年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹陰清圓的時候。然而，更妙的是以下兩句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。

春 游 湖

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

【注釋】

1．春游湖：春天賞游西湖。2．幾時：什么時候。3．夾岸：排列在岸的兩邊。4．不度：過不去。

5．撐：用篙抵住河底使船行進。【詩意】

春風中，小燕子成雙飛舞，它們是什么時候飛回來的呢？岸邊盛開的桃花被春雨洗得水靈鮮艷，仿佛蘸了湖水一般。綿綿的春雨過后，湖水漫過了橋面，人們無法過河。正為難的時候，一只小船從那濃綠的柳陰中悄然駛出來為游人擺渡，真讓人高興啊。【作者簡介】

徐俯（1075～1141），字師川，號東湖居士，洪州分寧（今江西修水）人。黃庭堅之甥。工詩詞，語言秀麗，意境開闊。代表作中以《念奴嬌》最為著名。徐俯是宋代江西派著名詩人之一，著有《東湖居士集》6卷。他7歲能作詩，倍受舅父黃庭堅的器重。早期詩風受黃庭堅影響，崇尚疲硬，強調活法，要求“字字有來處”，提倡“脫胎換骨，點鐵成金”。晚年的徐俯，在詩歌創作中力求創新，詩風趨向平實自然，清新淡雅，別具一格。【賞析】

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這首小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。

再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關，得有巧妙的構思。詩句不能像記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了。“人不度”，就是游人不能度過。對稱心快意的春游者來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳陰深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續游賞了。經過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現出來了。

這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗到撐出的小船帶來的喜悅。

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

1．村居：在鄉村里居住時見到的景象。

2．拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。3．醉：迷醉，陶醉。

4．春煙：春天水澤、草木蒸發的霧氣。5．散學：放學。6．紙鳶：風箏。【詩意】

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農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。【作者簡介】

高鼎，生卒年代不詳，大約生活在咸豐前后。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。清代文人。他的詩善于描寫自然景物。【賞析】

《村居》描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。

第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。

小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

【注釋】

1．蓬頭：頭發蓬亂。2.稚子：小孩子。

3．綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。

4．莓：一種小草。5．苔：苔蘚植物。6．借問：向人打聽。7．遙：遠遠地。8．怕：害怕。

9．魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。10．應：理睬、回答。【詩意】

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一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應路人。

【作者簡介】

胡令能，生卒年代不詳。莆田（今福建省莆田縣）人。唐代詩人。家貧，少為負局鎪釘之業（修補鍋碗盆缸的手工業者），人稱“胡釘鉸”。因居列子之鄉，故常祭祀列子，又受禪學影響。工詩，事跡略見《唐詩紀事》。《全唐詩》存其詩四首。詩寫得通俗易懂，而且富有濃郁的生活氣息。【賞析】

這是一首以兒童生活為題材的詩作。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣。

一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的外貌不加粉飾，直接寫出山野孩子頭發蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側坐莓苔”，草映其身，那行為情景，如在目前。“側坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植

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物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系——路人之所以向他打問，就因為看得見他。

后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，稚子害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。

通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態，但“側坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。

春 日 晨 景 五更天欲曉，三月春漸濃。

兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。

堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。

新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。

【詩意】

春天已經來了。五更，天就亮了。河兩岸的柳樹、楊樹長出了嫩嫩的綠葉。

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園子里的杏樹在蒙蒙細雨中開出了粉紅粉紅的花。房前的燕子開始捕捉小蟲喂寶寶了。籬笆下的小飛蟲在和朋友一起唱快樂的歌，再看池塘里，新長出來的荷葉浮在水面上碧綠碧綠的。山坡上長滿了小草。

絕 句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。村 晚 雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

第二篇：一年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-冀教版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《小帆船》 作者簡介

《小帆船》的作者是河北省著名兒童文學作家吳珹。主要內容

課文是一首簡短的兒童詩，作者以大陸小朋友同臺灣小朋友對話的口氣，表達了大陸與臺灣小朋友的共同心愿：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂。分段及段意

詩歌有兩層意思。第一層（前四行）寫大陸小朋友希望風兒和海浪能將小帆船送到臺灣，去給臺灣的小朋友捎封信。

第二層（后六行）寫信的具體內容：愿我們一起在夏令營中聯歡。寫作特點

1、詩歌語言樸素、明快，感情真切、自然，讀來朗朗上口。

2、詩歌韻律整齊，節奏感強。《海灘上》 主要內容

作者通過描述大海美麗的景色及孩子們在海邊盡情的玩耍的情景，來表達作者對家鄉和生活的熱愛之情。分段及段意

全文共有兩段組成。第一段寫孩子們在金色的海灘上撿貝殼。第二段寫孩子們在金色的海灘上奔跑歡跳。寫作特點

《海灘上》是一首充滿童真童趣的散文詩，句式整齊，合轍壓韻，語言生動流暢，意境優美。文章生動、淺顯，易于理解，又貼近兒童生活實際。

《風》 主要內容

《風》是一首優美的詩歌，描繪的是微風吹動之下大自然的美麗景象。作者

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通過向我們描述日常生活中的所聞所見，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。向我們揭示了一個這樣的道理：生活中許多事物都是需要我們去留心才能觀察到、去思考才能捕捉的，風也是如此。讓學生了解自然，培養他們探索自然奧秘的興趣。分段及段意

這首詩歌共有三節。

第一節：顫動的樹葉告訴我們風來了。第二節：泛波的河水告訴我們風在哪兒。第三節：點頭的鮮花告訴我們風的存在。三節并列從各個角度形象地交待風的存在。寫作特點

1．詩歌的語言簡潔明快，句式整齊，意思相近。

2．這首詩歌清新優美，用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。

《春雨的色彩》 主要內容

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。激發了學生喜歡春雨的思想感情。分段及段意

全文共六個自然段，可分為三段。第一段（1自然段）描寫了春雨的聲、形。

第二段（2——5自然段）寫小鳥們各自發表自己的建議。第三段（6自然段）春雨下得更歡了。寫作特點

1、文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

2、課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑斕的特點，滋潤萬物的作用。

《達爾文和小松鼠》 主要內容

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本文記敘了達爾文到樹林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他當作樹干的故事，生動地表現了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。分段及段意

全文共有五個自然段。

第一段：講達爾文是英國的一位大科學家。

第二段：講達爾文從小喜歡各種小動物。

第三段：講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。

第四段：講小松鼠把達爾文當成樹干，松鼠媽媽“急壞了”。

第五段：講達爾文不會傷害小松鼠。寫作特點

1．課文篇幅不長，但故事生動，感情表達得充分飽滿。

2．想象豐富、新奇，充滿情趣。語言清新活潑，運用比喻很好地表達了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。

《信》 主要內容

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。分段及段意

全文共4個自然段，可分為兩段

第一段（1自然段）講“我”學會了寫信，而且非常愿意寫信。第二段（2——4自然段）分別述說“我”都寫了那些信，而且為什么要寫這些信。

寫作特點

1．本文語言簡練，內容淺顯易懂，格式簡單。

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2．課文篇幅比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的認知水平。《荷葉傘》 主要內容

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個不同的情境。全文字里行間都體現出一種飄逸的美，文字給我們構成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時也把它深深地烙在了我們的心里。它讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。分段及段意

全文共5個自然段，可分為兩段

第一段（1—4自然段）寫在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲。

第二段（5自然段）寫雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。寫作特點

1．這是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。文中運用擬人的手法，再現了風雨中荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個個避風擋雨的傘蓋的動人情景。

2．課文布局精巧，語言生動有趣。故事情節貼近兒童生活，極富感染力，容易引起兒童的共鳴。

《燈塔爺爺的朋友》 主要內容

這是一篇童話故事，一只海燕以為燈塔爺爺很孤單，通過談話才知道燈塔爺爺有很多朋友。故事告訴我們：心里有朋友，獨自一人時也不孤單；心里無友情，身處人群也孤獨。你把別人當朋友，自己就有了許多朋友。分段及段意

全文共2個自然段。

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第一自然段以燈塔爺爺和海燕對話的方式告訴我們燈塔爺爺為什么不感到孤單。

第二自然段寫了海燕的頓悟：你把別人當朋友，你就會有許多朋友。寫作特點

1．以對話的形式展開課文內容。

2．文章結構布局簡單、明了、輕松、親切。《小壁虎借尾巴》 主要內容

這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。這個故事使小學生認識到小魚、老牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（1—2自然段）講小壁虎借尾巴的原因。

第二段（3—5自然段）講了小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，結果都沒有借到，原因就是：它們的尾巴都有用處。

第三段（6—7自然段）講小壁虎借不到尾巴很難過，回家告訴媽媽，媽媽笑著告訴它已經長出新尾巴了。寫作特點

1.本課生動有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。

2.本課語言比較優美，一些動詞用得很精巧，如“掙、搖、撥、甩、擺”等。3.本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，4.文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣。

《孩子們的花》 主要內容

《孩子們的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的筆觸，娓娓敘述了一

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位園丁用他的睿智，在不傷害童心的前提下，教育孩子要熱愛大自然、熱愛花草樹木的故事，體現出園丁的機智和孩子們幼小心靈的純潔與美好。

分段及段意

全文共6個自然段，可分為三段

第一段（1自然段）點明了故事發生的時間和地點。

第二段（2——4自然段）重點敘述園丁與小男孩的對話，園丁循循善誘地引導男孩把花留在花園里。

第三段（5——6自然段）寫其他孩子也和小男孩一樣，把美麗的花朵留在了大自然。

寫作特點

1.本文的故事是按事情發展的順序來寫的。

2.這篇文章人文內涵豐富，不同年齡、不同閱歷、不同性格的人讀，都能從不同的角度受益。

《撈月亮》 主要內容

小猴子不動腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結果月亮好好的掛在天上。這個故事告訴我們遇到事情一定要動腦筋，多思考，要做好調查研究，不要別人怎么說就怎么說。如果遇事不動腦筋想一想就盲目去做，容易做出傻事。分段及段意

全文共4個自然段，可分為兩段。

第一段（1、2自然段）描述了一個群猴子盲從、“猴”云亦云的情景 第二段（3、4自然段）寫猴子家族的成員們利用它們的特長，倒掛成串，垂到井里去撈月亮。寫作特點

1.故事中生動的情節和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以

啟迪和智慧。

2.課文故事既有兒童情趣，又有教育意義。《十二生肖》 主要內容：

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十二生肖，是每個生命出生、成長的見證，它們傳遞著勞動人民的美好品德和善良愿望，反映著中華民族自古對生命的尊崇、對生活的熱愛。《十二生肖》這個生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認識了十二個神態各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情，使他們在以后的語文學習中逐漸領略到祖國傳統文化的豐厚與博大。

寫作特點：

1.故事中生動的情節和有趣的“人物”，反映出了民俗文化和人們的好惡感情。

2.激發了孩子們熱愛生活、熱愛傳統文化的感情。

第三篇：一年級下冊語文【教材梳理】專項部分-古詩文-蘇教版【小學學科網】

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專項部分 古詩文

一、課內古詩文。

（一）鋤 禾

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

【注釋】

1、鋤禾：用鋤頭鋤去莊稼地里的雜草。

2、日當午：正是中午的時候，太陽在當空，天氣很熱。

3、汗滴：滴，滴落，掉下。汗水往下落，形容勞動很辛苦。

4、盤中餐：餐，飯食。碗盤里的飯食。

5、皆辛苦：皆，都。即每一粒糧食都是辛苦勞動得來的。【詩意】

烈日炎炎的中午，農夫在田地里鋤草松土。汗水從他們的臉上、身上流下來，一大粒一大粒，滴進禾苗下的泥土。有誰知道我們碗中的飯食，每一粒都是農夫辛辛苦苦種出來的呢？

【作者】

李紳（772—846），唐代詩人，字公垂，生于唐大歷七年，祖籍安徽亳州。父李晤，歷任金壇、烏程(今浙江吳興)、晉陵(今江蘇常州)等縣令，攜家來無錫，定居梅里抵陀里(今江蘇無錫東亭長大廈村)。

李紳幼年喪父，由母教以經義。15歲時讀書于惠山。青年時目睹農民終日勞作而不得溫飽，以同情和憤慨的心情，寫出了千古傳誦的《憫農》詩2首，內有“四海無閑田，農夫猶餓死”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名句，被譽為憫農詩人。貞元二十年(804)李紳再次赴京應試，未中，寓居元稹處。曾為元稹《鶯鶯傳》命題，作《鶯鶯歌》，相得益彰，流傳后世。元和元年(806)中進士，補國子監助教。后離京至金陵，入節度使李掎幕府。因不滿李掎謀叛而下獄。李掎被殺后獲釋，回無錫惠山寺讀書。元和四年

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赴長安任校書郎，與元稹、白居易共倡新樂府詩體(史稱新樂府運動)，作有《樂府新題》20首。元和十四年升為右拾遺。元和十五年任翰林學士，卷入朋黨之爭，為李(德裕)黨重要人物，任御史中丞、戶部侍郎等要職。與李德裕、元稹被譽為三俊。長慶四年(824年)，李黨失勢，李紳被貶為端州(今廣東肇慶)司馬。放逐期間，李紳寫了不少描繪路途艱險、發泄心中怨氣的詩文。自寶歷元年(825)至太和四年(830)，李紳歷任江州刺史、滁州刺史、壽州刺史，處境有所改善。

太和七年，李德裕為相，起用李紳任浙東觀察使。開成元年(836年)任河南尹(管理東都洛陽的長官)，旋又任汴州刺史、宣武軍節度使、宋毫汴穎觀察使。開成三年八月，編《追昔游詩》3卷，并作序。詩序歷述從少年起至入汴止的經歷。開成五年任淮南節度使，后入京拜相，任中書侍郎、同中書門下平章事，繼又晉升為尚書右仆射門下侍郎，封趙國公。居相位4年。會昌四年(844年)因中風辭位。后又出任淮南節度使。會昌六年病逝于揚州，終年74歲，歸葬于故鄉無錫。贈太尉，溢文肅。

作品流傳至今的有《追昔游詩》3卷、《雜詩》1卷，收錄于《全唐詩》。另有《鶯鶯歌》，保存在《西廂記諸宮調》中。

【賞析】

《鋤禾》，以前一直認為是唐代詩人李紳的作品，現也有人認為是聶夷中的作品。

這首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。

首先，這首詩所抒寫的內容是人們經常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出其中所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這首小詩之所以具有生命力，就有這一方面的道理。

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“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

其次，詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。作者在前兩句并沒有說農民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。

最后，詩的語言通俗、質樸，音節和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這首小詩長期在人民中流傳的原因。

（二）憫 農

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

【注釋】

1、粟：谷子。

2、四海：指全國。

3、閑田：不種莊稼的荒蕪的田地。

4、農夫：農民。

5、猶：還。【詩意】

春天種下五谷的種子，到了秋天就取得了大豐收。盡管天下沒有閑置的田地，可是農民還是有的被餓死。

【作者】同上 【賞析】

這首詩的前兩句給人們以一種倉廩豐實，人們可以吃飽飯的感覺。他再補充

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描述，農民的耕作是非常辛勤的，一寸土地都不肯荒廢，四海之內，已經沒有空閑的田地了（古人認為中國的東西南北四周都是被海洋包圍著，所以常常用“四海”或“海內”代表整個中國的疆域）。種得廣，收得多，人們就應該過上富裕的生活了。可是，事實上并不是這樣，辛勤種田的農民，還是有的因饑餓而死。這是為什么？

李紳只揭露了這個事實，說明農民在受著繁重的賦稅的盤剝，不管是豐年也好，荒年也好，一樣免不了餓死。階級和時代的局限，使他不能找出農民受苦受難的根源，說出準確的答案。但是他能敏銳地看出這個事實，用明確的語言表達出來，客觀上是對封建統治者進行了控訴，這也是難能可貴的。

二、課外古詩文。

江上漁者

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

【注釋】

1、漁者：打魚的人。

2、鱸魚：魚名，口味鮮美。

3、但：只。【詩文解釋】

江邊上來來往往的人，只知道鱸魚鮮美可口，哪里想過是怎樣捕捉來的呢？你看看吧，可憐的打魚人，正駕著小船，在大風大浪里起伏顛簸，那有多危險啊！

【作者簡介】

范仲淹（989～1052），是有名的《岳陽樓記》的作者，這篇文章中有流傳近千年的名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”封建社會的知識分子，能夠有這樣的抱負，這樣的觀點，是難能可貴的。他少年貧苦，后來做到宋仁宗趙禎的副宰相，比較關心人民的痛苦。據說有一次，他考察地方官吏，對一些不稱職的，在名單上用紅筆一勾，準備罷免。富弼在旁邊說：“你這樣一勾，那一家子人就要哭了！”他回答說：“一家哭，何如一路哭！”意思是，罷免他，他一家哭，比起不罷免他，讓他繼續把事情辦壞，害得一路人都哭，哪個更合適呢？

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從這件事上看來，他在封建社會里還是比較正直的人。他留下的散文和詩詞不多，但都寫得不錯。

【詩文賞析】

這首膾炙人口的小詩《江上漁者》，在范仲淹的詩作里具有代表性。范仲淹不愧為北宋著名的政治家、文學家。他不贊同“守內虛外”的政策，曾親自戍邊防御西夏，被稱為“小范老子胸中有數萬甲兵”；他力主革新，曾主持過為期短暫的“慶歷新政”；難能可貴的是，他具有以民為念，體恤民生疾苦的思想。

《江上漁者》紙短情長，藝術上頗具特色。全詩無一僻字生詞，通俗自然，可謂孺嬰會吟，老嫗能解。然而，它不像白開水般索然無味，而似醇醪般耐人尋味。于質樸中見厚意，于平淡處見深情，達到了蘇軾所說的“似淡實美”的境界，是這首詩在藝術上的一大特色。

這首詩在藝術上的另一大特色是，言情述志，欲露還藏。陸時雍曾在《詩鏡總論》中提出這樣的詩美標準：“善言情者，吞吐淺深，欲露還藏，便覺此中無限。”大凡在抒發情感、表現主題上能真正做到“欲露還藏”的詩作，往往耐人咀嚼，回味無窮。《江上漁者》正是這樣的詩。詩旨在反映漁民江上捕魚的艱險，體恤民生疾苦。

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

1．拂：撫摸。2．醉春煙：春煙迷蒙，風光令人陶醉。3．散學：放學。4．紙鳶：風箏。【詩文解釋】

在早春二月的美好季節里，草長黃鶯飛，楊柳拂堤岸，春煙迷蒙，風光令人陶醉。兒童散學早還家，書包才放下，忙趁著東風放風箏。

【作者簡介】

高鼎（ｄǐｎɡ），字象

一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是

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清代后期詩人。他雖然并非大家，卻憑著一首《村居》，清新雋永，直抒胸臆，在文學瓊林中占據了一席之地。

【詩文賞析】

清代詩人高鼎的一首《村居》，描寫的是早春二月江南鄉村的迷人景致。全詩用詞平實，不雕不琢，貼切自然，卻給我們展現了一幅令人流連忘返的春天風景圖，寫出了一首充滿盎然生機的春之歌，在許許多多以春天為題材的古詩之中，可以稱得上為佳作。就在這溫馨的氛圍中，在這早春的迷人背景里，一群放學歸來的孩子，奔跑著，嬉戲著，放起了漂亮的風箏：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。結尾兩句由物寫到人，把早春的迷人景致渲染得淋漓盡致。“紙鳶”，是風箏的別稱，春季放風箏，是我國的一項傳統運動。如果說春為四季之始，那么兒童即為人生之初，河堤岸邊，孩子們盡情奔跑著放飛風箏，嬉戲玩鬧，配上一派生機勃勃又如詩如畫的景致，是多么令人賞心悅目的情景！到了這里，詩人雖然沒有寫出來，其實已經點明題意：兒童是人生的春天，未來的希望，以此選材立意，更顯得詩人匠心獨具，別出心裁，從而成就了一曲春的佳作。

梅 花

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

【注釋】

1．凌：冒著，迎著。2．獨：單獨。3．遙：遠。4．為：因為。5．暗香：淡淡的清香。【詩文解釋】

墻角有幾株梅花，冒著嚴寒，獨自開放。梅花潔白如雪，但遠遠就能知道那不是雪花，因為從那兒飄來了陣陣的清香。

【作者簡介】

王安石（1021—1086），字介甫，號半山。臨州（今江西省撫州市）人。北宋時期杰出的政治家、思想家、文學家，是“唐宋八大家”之一。

【詩文賞析】

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這首詠梅小詩描寫了梅花冒著冰雪嚴冬開放的情景。前兩句寫梅花開放的環境。“墻角”，表明梅花所在地點是偏僻冷落的地方；“凌寒”、“獨自”表明梅花頑強耐寒的本性。后兩句贊美了梅花不畏嚴寒，依然怒放，芳香宜人的可貴氣質和高潔品格。

冬天里，當百花早已凋落了的時候，梅花卻在不被人注意的墻角落里獨自開放。這里是說梅花雖然孤獨，卻很堅強，不怕嚴寒的天氣，也不怕受到人們的冷落。

前兩句描寫景物，看得出作者的感情，后兩句更是歌詠梅花的潔白與芬芳。“不是雪”但有雪的潔白，更有暗香襲來。

梅花香自苦寒來。全詩用擬人的手法贊美梅花的情操，表達了詩人高潔的人格理想。

第四篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-閱讀-湘教版【小學學科網】

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專項部分 閱讀

《春天在哪里》 主要內容

作者通過“春天在哪里？”這句話，引導我們去尋找春天。詩中描繪了春天的風、春天的霧、春天的雨和春天的太陽它們各自的特點以及給大地帶來的新氣象，營造了一個如詩如畫的春天的世界，表達了作者喜愛春景，熱愛大自然的情感。分段及段意 整首詩共四個小節

第一小節：春天的風給大地帶來新景象。第二小節：春霧的特點和霧中的草兒。第三小節：春雨的特點和雨中的竹筍。

第四小節：春天太陽的特點和陽光下的秧苗、菜花和蠶豆。寫作特點

1.本文是一首優美的小詩。詩人用孩子的眼睛去尋找春天，每個小節都用設問的方

式。敘述方式獨具匠心，感情表達得充分飽滿。

2.想象豐富、新奇，充滿情趣、描繪的景物栩栩如生、靈氣飛揚。語言清新活潑，帶有童趣。大量運用擬人把景物寫活了，表達出了作者對大自然的喜愛之情。

《小溪拍照》 主要內容

文章通過小溪在原野上的一路奔跑，以拍照的形式記錄了一路的所見所聞，拍下了鳥兒、花兒、綠葉、蝴蝶、小青蛙、小草、云朵??描繪出一幅幅美麗

xiaoxue.xuekeedu.com 的景象。讓我們感受到了春天的美麗，了解到了春天的特點，陶冶美好的情操。表達了作者對大自然的熱愛之情。分段及段意

全文共4個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：小溪一路奔跑在原野上，不停地給春天拍照。第二部分（第2自然段）：小溪拍下了很多照片。

第三部分（第3—4自然段）：小溪把春天的消息告訴了大海媽媽。寫作特點

1、本文以擬人化的寫法，把小溪當成了一個調皮的孩子，小溪一路給春天拍下一張張彩照，展現了一幅幅美麗的春景圖，突出了春天的生機勃勃的特點。敘述方式獨具匠心，感情表達得充分飽滿。

2、想象豐富、新奇，充滿情趣、描繪的景物栩栩如生、靈氣飛揚。語言清新活潑，帶有童趣。

3、最后，用大海媽媽的話總結全文，得出結論——“春天真好”。

《跳礅上的歌》 主要內容

本文描寫了一群農村小學生去上學的路上要經過小溪里的跳礅。晴天的時候他們快樂地經過跳礅去上學，雨天的時候他們手拉手一起走過跳礅，水深的時候老師就會把他們一個個地背過去。本文通過寫跳礅上的快樂，表達了師生之間團結互助的深厚情誼，歌頌了團結友愛和無私奉獻的品德。分段及段意

全文共5個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：描寫了小溪里的跳礅。

第二部分（第2—4自然段）：在跳礅這個琴鍵的伴奏下，小溪在晴天唱著快樂的歌，雨天唱著友愛的歌，水更深的時候唱著贊美的歌。

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第三部分（第5自然段）：孩子們在歌聲中一天天地成長。寫作特點

1、運用了“總—分—總”的結構方式，分述里面又有并列的三個部分，分別寫了晴

天、雨天、水更深時孩子們過跳礅時的情景，使課文條理清晰。

2、運用比喻、擬人等修辭手法，形象地寫出了跳礅的樣子以及孩子們的快樂心情，極具表現力。一開始把跳礅比做琴鍵，為寫這些動人的歌做鋪墊。

《木匠的房子》 主要內容

課文寫了一個木匠，他的房子很小很小。在一個雨天，木匠讓一個老人、一個可憐的女人和三個孩子??接二連三的一共十一個人進屋避雨。贊揚了木匠關愛他人的精神。分段及段意

全文共6個自然段，可分為三部分

第一部分（第1自然段）：木匠的房子太小了。

第二部分（第2—5自然段）：一天下雨，木匠讓很多人進屋避雨。

第三部分（第6自然段）：老人的話意味深長地道出了人要有一顆關愛他人的心。寫作特點

1、運用了“總—分—總”的結構方式，使課文條理清晰。

2、文章開頭寫木匠的房子很小很小，為后文埋下伏筆。

3、最后用老人的話總結全文，闡明了人要有一顆關愛他人的心這個道理。

《螞蟻的隊伍》 主要內容

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威爾教授看到螞蟻排著長長的隊伍，匆匆忙忙地搬運食物，產生了疑問——“是誰在指揮它們呢？”為了解開這個謎，威爾教授經過無數次的觀察和試驗。最后終于解開了這個謎，揭示了螞蟻排隊前進的道理。表現了威爾教授細心觀察、勇于探索的精神。分段及段意

全文共6個自然段，可分為三部分

第一部分（第1—2自然段）：威爾教授看到螞蟻搬運食物的場景，產生了疑問。第二部分（第3—5自然段）：威爾教授為了解開這個謎做了放一小勺糖、劃一道溝、放一塊石頭等試驗。

第三部分（第6自然段）：威爾教授經過無數次的觀察和試驗，終于解開了螞蟻排隊搬運食物這個謎。寫作特點

1、作者按照“提出問題—解決問題—得出結論”的順序進行敘述，課文條理清晰。

2、對螞蟻動作描寫十分細致，來說明威爾教授觀察仔細。

3、文章最后一段回答了課文前面提出的問題，做到了首尾呼應。

《紅圍裙》 主要內容

本文通過一條紅圍裙，寫出了系著紅圍裙做飯菜、洗衣服的媽媽和系著紅圍裙為媽媽做生日面的小女兒之間的母女深情。小女兒為了回報母愛，為媽媽做了沒放鹽的生日面，可是媽媽很開心。課文讓我們感受到了母親的愛和小女兒的孝順。分段及段意

全文共10個自然段，可分為三部分

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第一部分（第1—2自然段）：美麗而滑稽的紅圍裙，真是人見人愛。

第二部分（第3—4自然段）：媽媽系著這條美麗的紅圍裙做飯、洗衣服，很能干。第三部分（第5—10自然段）：小女兒在媽媽生日的時候，系著紅圍裙為媽媽做了沒放鹽的生日面，媽媽吃得又香又快又開心。寫作特點

1、本文圍繞“紅圍裙”這條主線進行敘述，從頭到尾貫穿全文。

2、文章最后媽媽的愛得到了回報，揭示了孝敬父母這個主題。

3、大量運用動作描寫、語言描寫，刻畫了人物形象。

《我不是最弱小的》 主要內容

假日里，薩沙一家在森林里玩的時候，下起了雨。媽媽把雨衣讓給托利亞，托利亞又把雨衣披在薩沙身上。薩沙在全家人的影響、感召下懂得了要愛護弱小，把雨衣的下部蓋在薔薇花上。體現出薩沙心地善良，保護弱小的美好品質。分段及段意

全文共8個自然段，可分為兩部分

第一部分（第1—2自然段）：薩沙一家在森林里玩的時候，下起了雨。第二部分（第3—8自然段）：薩沙在全家人的影響、感召下把雨衣的下部蓋在粉紅的薔薇花上。寫作特點

1、通過媽媽的話點明文章中心。

2、運用擬人的修辭方法，寫得十分生動。

3、運用了大量的語言描寫，通過言行舉止表現人物性格。

《兩顆種子》 主要內容

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課文寫的是兩個少年向一位老人請教，怎樣才能實現自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好方法。一個少年只是把種子好好收藏，幾年后，種子還是原樣；另一個少年把種子種在地里，辛勤勞動，收獲一年比一年多。說明要實現理想必須付出勞動，付出心血。分段及段意

全文共7個自然段，可分為三部分

第一部分（第1—3自然段）：兩個少年向一位老人請教，怎樣才能實現自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好方法。

第二部分（第4—6自然段）：一個少年只是把種子好好收藏，幾年后，種子還是原樣；另一個少年把種子種在地里，辛勤勞動，收獲一年比一年多。

第三部分（第7自然段）：老人的話說明一個道理：要實現自己的理想，必須付出勞動，付出心血。寫作特點

1、通過具體的事例說明道理。

2、運用對比的寫法，寫出了兩個少年不同的做法和不同的結果。

《松樹和青藤》 主要內容

課文寫的是小松樹和小杉樹都看到了美麗的大海。為了看大海，幼小的青藤請求杉樹扶它一把，可杉樹卻不耐煩地拒絕了。后來，青藤在松樹的幫助下，終于看到了大海。贊揚了松樹樂于助人的高尚品格和小青藤積極進取的精神。分段及段意

全文共8個自然段，可分為四部分

第一部分（第1自然段）：點明故事發生的地點。

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第二部分（第2—3自然段）：小松樹和小杉樹都看到了大海。

第三部分（第4—7自然段）：為了看大海，幼小的青藤請求杉樹扶它一把，可杉樹卻不耐煩地拒絕了。后來，青藤在松樹的幫助下，終于看到了大海。第四部分（第8自然段）：小杉樹認識到了自己的錯誤，心中感到羞愧。寫作特點

1、通過具體的事例說明道理——伙伴之間要互相幫助。

2、運用對比的寫法，寫出了小松樹和小杉樹對青藤提出請求時態度的對比。

3、大量運用語言描寫，刻畫人物性格。

第五篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分-句子-湘教版【小學學科網】

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專項部分 句子

《春天在哪里》

1.春天的風微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

作者運用擬人的手法，營造了一種童話般的情景。柳條兒在春風的吹拂下跳起歡快的舞蹈，桃花兒開放了，像害羞的小姑娘紅著臉。使人一下子想到春天萬物復蘇、生機勃勃的景象。表達了對春天的喜愛、贊美之情。2.春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

“一陣又一陣”，就是春雨下了一場又一場。幾場春雨之后，從地下冒出了筍芽。

“探”就是冒出來的意思，作者一個“探”字，形象地寫出了竹筍的調皮，寫出了對大自然的喜愛。《小溪拍照》

大海媽媽聽了、看了，露出舒心的微笑。它對浪花娃娃說：“春天真好！” 大海媽媽聽了小溪帶來的春天的消息，看了小溪拍下的春天的照片。非常高興，說

出心里話“春天真好”。因為春天里有鳥兒的歡樂，花兒的微笑，綠葉和微風嬉耍，蝴蝶和花朵舞蹈，小青蛙在荷葉上睡覺?? 《跳礅上的歌》

1.小溪里，青青的條石，排成一行跳礅，像一排黑色的琴鍵。

“跳礅” 是用大條石按步行距離排列成的一種簡易石“橋”。行走時，要一大步一大步地向前跨，所以叫它“跳礅”。形狀就像鋼琴的琴鍵，作者把跳礅比喻成琴鍵，為下面寫快樂的歌、友愛的歌和贊美的歌做鋪墊。

2.水更深的時候，老師好像一艘渡船，一次次背著我們，踏著水下的跳礅，一步一個旋渦，渡過小溪。溪水嘩嘩，唱著一支贊美的歌。

“渡船”就是往返于內河或海峽兩岸或在湖泊、水庫或島嶼間從事短途渡運旅客、貨物、行李和車輛的船。這里把老師比作了渡船，形象地寫出了老師從跳

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礅上往返于兩岸，把學生一個一個地背過去。“一次次”指次數多，上學、放學都要經過小溪，都得由老師背過去。“贊美的歌”是學生發自內心的對恩師的贊美。

《陽光》

奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒有放開。她對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”

“很久很久沒有放開”，是英子的愛心使奶奶太感動了。跑到了心里，英子心里對奶奶的愛像溫暖的陽光，奶奶感受到了她的愛，所以陽光也跑到了奶奶的心里。

《木匠的房子》

1.雨越來越大，接二連三有人進來。最后，屋子里一共待了十一個人。天黑漆漆的，屋子里暖烘烘的。大家快樂地說著、笑著，開心極了。

“接二連三”是連續不斷的意思。“開心極了” 因為大伙兒躲避了大雨，交談得很高興。大伙被木匠的愛心所感動。

2.老人說：“問題不是房子，而是心！一個好人的心，容得下全世界的人！”

這句話是說人應該心胸廣闊，樂于助人，尤其在別人需要幫助的時候。《生日快樂》

1.一個男孩蹬著一輛破舊的自行車，總是不緊不慢地跟著灑水車。

不緊不慢 ：不快也不慢，速度適中。說明小男孩保持著一定的速度，是為了聽《祝你生日快樂》這首曲子。2.駕駛室里，兩個人分享著生日的快樂。

司機和男孩坐在駕駛室里，聽著《祝你生日快樂》這首曲子。男孩的快樂是能盡情地聽這首曲子，感受到了生日的快樂。司機的快樂是因為給了男孩幫助，從而心情愉快，他為自己付出的愛心而快樂著。《螞蟻的隊伍》

1.螞蟻排著長長的隊伍，匆匆忙忙地搬運食物。是誰在指揮它們呢？

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匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發令調度。螞蟻總是忙碌地尋找、搬運著食物。專門負責搬食物的螞蟻叫工蟻。“是誰在指揮它們呢？”作者產生疑問，提出問題，吸引了讀者。

2．教授又在路上放了一塊石頭，螞蟻們亂作一團。一會兒，它們繞過石頭，重新排好隊，又很有秩序地前進了。

亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。教授在路上放石頭做了一個試驗，螞蟻很快就找到了原來的路。《樹根》

他望著樹根仔細琢磨，順著它的形狀精心雕刻，花了很多時間，終于把樹根雕成了一只振翅飛翔的老鷹。

從“很多時間”“精心雕刻” 感悟到藝術家藝術創造的不容易。藝術品是人類聰明才智的結晶，它的創造要花費大量的精力，它的價值體現在它能給人類的享受或有益的啟發。

一個人認識境界不同，他對待事物的處理方法也不一樣。因此，我們必須盡可能地豐富我們的知識，成為一個有高認知水平的人。《紅圍裙》

媽媽接過生日面，吃得又香又快又開心。

面對女兒的孝心，媽媽非常感動。即使面里忘了放鹽，媽媽還是吃得又香又快，開心極了。這也是對女兒一片孝心的肯定與鼓勵。《在樹林里》

“可當著百靈鳥的面??我覺得羞愧。”莉莉輕輕地說。

“羞愧”就是對自己的過失感到內疚、后悔。樹林里雖然沒有人，我們也要嚴格要求自己，做一個誠實的人。《猜猜它是誰》

1.“世界上真有這樣厲害的小偷嗎？”小明驚奇地睜大眼睛問，“它是誰呢？”

“驚奇” ：驚訝奇怪。“驚奇地睜大眼睛”，小明聽了爸爸的話，簡直不敢相信。

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2.“你猜猜吧！”爸爸說，“說不定它就在我們身邊呢??”

這個小偷能偷走寶貴的時光、偷走要得到的知識、偷走應該取得的成績??而且來無影去無蹤，就在我們身邊。時間是寶貴的，我們要懂得“珍惜時間”這個道理。《三過家門》

聽見妻子的念叨和兒子的哭聲。大禹很想進去看望家人，可又怕耽擱了治水的時間。于是，他悄悄地走了。

念叨：因惦記或想念而在談話中提到。耽擱： 延誤。在這種情況下大禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上。所以他受到了百姓的愛戴。

《我不是最弱小的》

“是呀，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽點頭回答他。

強者：具有非凡的體力或智力、精神力的人。薩沙用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，是一個有愛心的、勇敢的孩子。媽媽欣喜地夸獎了薩沙。《橋那邊》

1.村邊的小河上有一座小木橋。咿呀咿呀，小木橋每天這樣唱歌。“小木橋”是由木棍、木板搭成的小橋。“咿呀咿呀”是小木橋發出的聲音。這句話統領全文，寫出了小木橋的特點。

2.他倆你瞧瞧我，我瞧瞧你，都大笑起來：“原來你一點兒也不可怕呀！” 傳聞中的白胡子魔鬼和黑頭發巫婆見面了。就因為以前互相不認識，心里都存有防備。見了面并不是想象的那樣，“原來你一點兒也不可怕呀！”說明人與人之間心的距離并不遙遠，只要真心對待，都是朋友。《金色的玉米棒》

1．秋后，小兔藏起了三個玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛。

秋后，動物們都為寒冷的冬天準備食物，小兔把玉米棒藏起來了，看來這不是他的過冬食物。“黃澄澄”寫出了玉米粒的顏色。

2.松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個最大的玉米棒，藏了起來。

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他們看到小兔在秋天的時候藏起來的玉米棒，來年春天種下后，收了好多的玉米棒，也要學小兔種玉米。《小蝌蚪》

1.孩子們從田里捉來一些小蝌蚪，養在臉盆里。

“小蝌蚪”是蛙、蟾蜍、蠑螈、鯢等兩棲類動物的幼體，剛孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內鰓，生有側扁的長尾，頭部兩側生有分肢的外鰓，吸附在水草上，靠體內殘存的卵黃供給營養。孩子們把從田里捉來的蝌蚪養在臉盆里，可見他們對蝌蚪的喜愛。

2．忽然，另一只蝌蚪也甩動尾巴，鉆了過來，它們聚在一起，五根尾巴一齊抖動起來，樣子非常可愛。孩子們樂得歡叫起來。

形象地寫出了小蝌蚪可愛的樣子。孩子們看見了非常高興，寫出了孩子們的童真，讓讀者覺得如臨其境。《成語故事二則》

1.前村深雪里，昨夜數枝開。

山村野外一片皚皚深雪。昨夜開了幾枝梅花。“昨夜”二字，又透露出詩人因突然發現這奇麗景象而產生的驚喜之情。肯定地說“昨夜”開，說明昨日日間猶未見到，又暗點詩人的每日關心，給讀者以強烈的感染力。此聯想是描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖：雪掩孤村，苔枝綴玉，那景象能給人以豐富的美的感受。作者齊己聽了鄭谷的話，便將“數枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字之師”。2．齊己聽了，覺得很有道理，連忙向鄭谷道謝，稱鄭谷為“一字之師”。

鄭谷看了《早梅》這首詩，說“一枝”比“數枝”好，更能體現早冬的到來，齊己覺得鄭谷說得有道理，于是就把數枝改成了一枝。而且非常感激他。這說明齊己是個虛心聽取別人意見的人。

3.后來，這兩個學生，一個成了棋藝高超的棋手，另一個卻什么也沒有學到。

非常專心、集中精神聽老師講課的學生，后來成了棋藝高超的棋手。而那個眼睛看著棋子，心里想著射鴻雁的學生什么也沒學到。這個成語故事告訴我們不管做什么事情，都要專心致志，這樣才能真正地學到本領。

《兩顆種子》

1.從前，有兩個少年，他們都有美好的理想。

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理想：對未來事物的合理地設想或希望。理想，也就是合理的想象，是只有人這樣的高級動物才可充分體現的一種意識形態。兩個少年心里都有好多理想，就是不知道怎么去實現。

2.孩子，理想就和這種子一樣，只是守著它，不會長大；只有用汗水澆灌它，才能變成豐碩的果實！

光有理想放在心里，不去努力是實現不了的。有了理想就應該踏實做事，誠信做人，追求理想，讓它變成現實。《兩只青蛙》

1．每天，他倆唱著一首老歌，瞇著眼睛，欣賞著從井口射進來的一縷陽光。

“唱著一首老歌”說明他倆在這口老井里面住了很久了。只能看到井口的一縷陽光，使小青蛙有了爬出去的想法。

2．井底的大青蛙，打了一個哈欠，懶洋洋地說：“唉，頭昏腦漲的，還是睡覺吧！”

大青蛙沒有遠大的志向，不知道外面的世界很精彩。終日頭昏腦漲的，只好永遠住 在井里了。《猴子和大象》

1.大象和猴子比本領，爭了半天也沒有結果。

“本領”就是能力。大象身材高大，力氣也很大。猴子很機靈，爬樹迅速。他們都覺得自己本領大。

2.大象和猴子互相看了看，笑了。

通過這一次的互相幫助，滿載而歸。他們明白了，各自都有長處和短處，只有互相幫助，才能彌補自己的短處。“笑了”說明他們已經成為朋友，再也不比本領了。《朋友之間》

1.兩個好朋友在沙漠中行進，干渴威脅著他們的生命。

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“威脅”：使??面臨危險。這里是使生命面臨危險。可見以后出現的兩個果子對

他們來說是多么地重要。

2.這時，他看見朋友手中握著的果子，比自己的更小??

原來，朋友拿著比較小的果子，趁他睡覺的時候去找水源了。真是讓人感動的一幕。

朋友之間就應該互相幫助，彼此為對方做一切可以辦得到的事。《種瓜人》

1．梁亭人勤勞，精心耕作，園子里的瓜結得多，色澤鮮亮，又大又甜，在市場上很受歡迎。

“精心”就是專心，周密細心。說明梁亭人具有勤勞的品質。2．楚亭人眼看梁亭人的生活一天天好起來，自己卻過著窮日子，便起了壞心眼。

“壞心眼”就是壞心思。文中指的是楚亭人趁著夜色，溜進梁亭人的瓜園里，用手指掐傷小瓜，使瓜枯死。《松樹和青藤》

1．“杉樹哥哥，請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海。”

“請”字表現出青藤很有禮貌。這句話寫出了青藤具有積極向上的精神。

2.“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海？”

從這句話里我們可以看出小杉樹很自傲，看不起青藤。讀的時候要讀出不耐煩和恥笑的語氣。

3．青藤和小松樹熱烈地擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。

青藤在小松樹的幫助下，終于看到了大海，非常高興，關系更加親密。小杉樹因為沒幫助青藤感到后悔。《鄭板橋巧勸舅父》

1.舅父家境貧寒，常常唉聲嘆氣。

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“貧寒”就是指家里十分窮，不好過日子。因為家境貧寒，所以舅父常常唉聲嘆氣。

2．現在舅父討厭這棵樹，要把它砍掉，鄭板橋心里很著急。

“很”表示程度深。鄭板橋知道舅父要砍樹，自己想留著樹，而又不知道如何勸住舅父不砍。所以心里非常著急。《生活的本領》

老人開心地笑了：“你們學會了生活的本領，都是聰明勤勞的好兒子。”

老人的六個兒子通過一年的辛勤勞動，都學到了生活的本領。幸福的生活的確來之不易，我們只有學會了生活的本領，才能去創造幸福的生活。