第一篇：復興學校教學改革方案

復興學校2018—2019學年教學改革實施方案

一、教改宗旨

一切從實際出發，探索適合本校實情的教學改革方案。我校的實際情況是：學生來源廣，基礎差、成績參差不齊；教師基本素質不高，學歷普遍偏低，部分為非教師專業。根據我校的實際情況，改革課堂教學勢在必行。

二、教改目標

一年探索，二年主科成型，三年全面推廣，四年初見成效，五年全縣名列前茅。

三、教改方案

1、重視師資隊伍建設，采取走出去請進來的方法加大教師培訓力度。

2、改革課堂教學，教師是學生學習的引路人，學生是主體，讓學生從“學會”到“會學”。

3、狠抓教學常規，教改的成敗在于常規教學的制度化和規范化乃至于教學常規的落實。

4、以教研促教改，以教改促教學，建立健全教研組織和教研隊伍。

5、不同學科要形成適合本學科特點的教學模式。

四、教改基本要求

1、教師基本素質要求

教師基本素質要求，一是學為人師，行為示范；二是教師要用自己的人格魅力去征服學生；三是大膽實踐，勇于創新。教師只有在課堂中不斷實踐，將平時的理念觀點融入課堂教學中才能提高教學質量。四是愛護學生，熱愛教育事業。作為一名教師，只有熱愛自己的學生，才能把教育作為自己一生的事業來經營。第五，具有良好的心理素質，身心健康，作為教師要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。第六，教師只有積極吸取新知識，才能做到與時俱進，所以要給學生一碗水教師要有一桶水。第七，要大興學習之風，提倡教師多讀書，讀好書，每人每學期至少閱讀一部教學專著，提高自身的業務素質，要進行兩字一話的訓練（粉筆字鋼筆字和普通話）。教師要有“五本”：教案本、教研記錄本、聽課記錄本、教學反思本、寫字練習本。

2、教學常規要求

A按照教學大綱要求備課，教案應包括以下內容：

（1）.明確的教學三維目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)；（2）.教材內容重點、難點及關鍵點的分析；（3）.教法與學法；（4）.教具、學具的準備；

（5）.教學(活動)過程的設計(包括教師的導學活動與學生的學習活動)；（6）.作業要求；（7）.板書設計；（8）.教學后記(反思)。

教案要重點突出，條理清晰，書寫規范，詳略得當。教師可以使用舊教案，但必須用不同顏色的筆進行修改。B教師必須嚴格按課表和教學計劃上課，不得擅自改動課表、私自調課或請他人上課。

(1)遵守課堂教學常規。教師必須課前準備好需用的教具，在上課前2分鐘到達教室門前侯課，按時上、下課，向四十五分鐘要質量。規范使用上、下課禮貌用語，不得擅離課堂，不抽煙，不接打電話，不做與本課無關的事；著裝得體，教態親切，使用普通話；尊重學生，對不遵守紀律的學生要耐心教育，不諷刺、訓斥、體罰或變相體罰學生，不責令學生中途退出課堂。

(2)每堂課應達到的基本要求是：

目標明確，要求恰當；講授正確，深淺有度；重點突出，難點突破； 講練結合，環環緊扣；師生互動，效果良好。

（3）具體的操作流程一般應包括以下八個環節：導入課題——出示目標——預習指導——檢查效果——教師解疑——當堂訓練——歸納總結——布置作業等。其中教師講解的時間文科一般不超過20分鐘，理科一般不超過25分鐘，努力培養學生自主學習的習慣和能力。不同的教學模式及學科，可以有不同的教學流程，各學校應當根據課程標準，結合自身實際分類制定詳細的課堂教學流程表。

(4)加強學法指導。牢固樹立以教師為主導、學生為主體的課改理念，積極利用啟發式和討論式等教學方法，面向全體學生，因材施教，調動每一位學生的學習積極性。創設恰當的問題情景；及時采用積極、多樣的評價方式；注重師生互動，引導學生獨立思考、自主探究、合作交流。(5）精講精練，講練結合。適時捕捉教學信息，及時反饋，通過練習、討論、實驗等各種形式加強當堂鞏固訓練，訓練時間一般不少于15分鐘，同時要兼顧訓練的面，關注學生的個體差異和不同的學習需求，使每一位學生有所收獲和提高。

（6）教師的語言要精煉、準確、生動、靈活，有激勵性和啟發性；板書規范，字跡工整，布局合理，簡潔明了；教師上課時需講解的例題、需演示的實驗，都應事先做過。C作業布置要做到：

（1）作業量要求：語文每篇課文應有一次作業。每學期作文8篇，周記8篇；提倡學生寫日記；數學和英語每天應有一次作業；其他各科每節正科要有作業布置。

（2）作業堅持以教師批改為主，對個別學習困難的學生要面批面改；批改要正確，批語要具體明確，重在指導和激勵，評價恰當；批改的一般分“優、良、中、差”四等，；批改文字表述要清楚規范，具有鼓勵性，要有批改日期。堅持全批全改，適當穿插面批。對作業錯誤之處要有明確、統一的符號，便于學生找出錯誤，并把錯題再做在糾錯本上。批改作業一律用紅筆，逐題批改，不得“一頁一勾”。作文批改要有旁注和總批，批語要有針對性、指導性。

（3）作業講評要有針對性、時效性和激勵性；對拖欠、缺交、馬虎、抄襲作業的學生要及時批評教育，要求補做或重做，對作業中的錯誤要督促學生及時改正；學生學習任務要做到“三清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。各科要有日清表，并張貼在教室的墻上，進行評比和督促，各教研組每大周要檢查一次。D輔導與復習

（1）輔導課要有輔導計劃、輔導內容，輔導措施，并做好輔導記錄。（2）培優補差要因材施教，既要有課內培優補差，又要有課外培優補差，既要培優優等生，又要補差學困生，要從最后一名學生抓起，努力培養學生的個性特長。教師要關心和了解所教學生，摸清其家庭、社會環境、學習、生活、身體、智力等情況，確定“培優”和“補差”的對象，要有培優補差計劃和記錄，學期末交教導處檢查存檔。

（3）要在充分研究教材和分析學生的情況下上好復習課，決不能簡單重復舊知識，更不能放任自流。教師要認真備好復習課，寫好教案，重點是揭示知識的內在規律、指導思路，教給學生學習方法。要重視平時復習。學完一課、一章或一單元后引導學生小結，使學生科學、靈活地抓住知識點，過好單元或章節關，為以后學習打好基礎。要抓好學期、學年復習。認真制訂期末總復習計劃、畢業年級復習教學計劃。指導學生自己動筆梳理知識系統，掌握知識結構，對教學內容中的重點，要讓學生深刻理解，牢固掌握，熟練運用。教師要盡職盡責把好關，不給下段教學留下尾巴。（4）初中畢業年級要研究中考的考試說明，掌握考試要點，把握命題方向。復習方法要靈活多樣，生動有趣，不拼時間，不加重學生負擔，講求復習效果。

3、教研教改要求（1）教學研究要從教學的實際情況出發，建立健全教研組織，本期設語文、數學、英語、體育美四大教研組，各教研組在組長的帶領下開展教研活動。物理、化學、生物隨數學組，品德、歷史、地理隨語文組。教研組每學期要制定教研活動計劃，定期開展教研活動。做到定時間、定地點、定內容、定責任人。教師必須按時參加教研活動，并做好記錄。

（2）堅持“以教研促教改，以教改促教學”，各學科教研組每大周開展一次教研活動。教研活動包括備課、說課、上公開課(示范課、競賽課、研究課等)、聽課與評課、教學論壇、教學經驗總結、撰寫教學論文、學習先進教學經驗、課題研究等多種形式。教研活動要以“自我反思，同伴互動，專業引領”為基本方法，不斷完善與創新。

五、總結反饋

各教研組要定期開展教研活動，不斷總結經驗，進行反饋。力爭在一年內探索出適合我校實情的教學模式，而后全面推廣。

宜陽縣復興學校

2018年9月26日

第二篇：學校體育教學改革方案

學校體育教學改革方案

一、指導思想

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想切實加強體育工作”。隨著教育教學改革的不斷深入，過去的一些傳統教育模式已跟不上時代的步伐，更新教育模式迫在眉睫，同樣學校教學也跟著時代步伐不斷進步，體育課改革也勢在必行，體育教學也要改革過去的傳統教育模式，建立能夠充分體現我校：“和諧、揚長、互助、發展”個性特點的體育教學新模式。

二、課程性質

貫徹“健康第一”的思想以學生為本，以學生健康為出發點的素質教育，促進學生身心的和諧發展，寓思想品德教學，文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。

我們學校將要把體育教學定位在具有時代性、先進性和發展性，從學生出發，充分體現我校所倡導的“追求科學、發展個性、創造卓越”建設具有實驗特色的體育課程，我們將突破傳統的思路，建立宏觀大體育觀，我們將體育教學實施健康教育，淡化競技，注意健身，運用啟發式、自主式、互動式、參與式教學方法，將自選“套餐”式教學模式代替傳統式教學。傳統式與自選“套餐”式體育課的對比 傳統體育課的不足之處

1、學生參差不齊，學生的身體素質，興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質存在差異，不可能精通各個項目的教育

3、課的內容枯燥無味，學生都不感興趣，學生喜歡體育運動但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優點：

將以學生為本，以學生健康為出發點，一改傳統式教學內容及方法，從學生的自身情況、興趣愛好出發，能充分調動學生上課的積極性，將讓學生自主選擇運動項目，按項目分組上課，能充分展示每個學生的特長，以便更好地發展，這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長，創設有利于學生主動參與、樂于探究、合作學習的良好教學氛圍。

三、教學目標

1、樹立“健康第一”的思想，讓學生自主、合作、探究式學習，體驗運動樂趣，培養體育意識。

2、以學生發展為中心，掌握保健與鍛煉身體的方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力，學會自主學習，挖掘潛能，增強責任感。

3、掌握一項自己喜歡的運動并具有一定的技術水平及理論基礎知識，促進學生個性的發展，培養積極的競爭意識、自我超越的精神及自我評價感，樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識和集體榮譽感，培養團結協作，養成規范的行為習慣及終生從事體育鍛煉的習慣。

四、意義

1、為實現體育課程目標，采用課堂教學與課外體育活動有機

結合，充分利用學校先進資源，在課余時間各項場館向學生全面開放。

2、根據學生的興趣愛好，自身發展特點，及學校總體要求和體育課程的自身規律，打破原有的班級建制、年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要，重視理論與實踐相結合，擴大體育知識面，提高學生的自身能力。優點；由于打破班級建制、年級界限，同學之間互不熟悉，通過這種上課形式可使年級之間、同學之間增進溝通，塑造學生的個性，使學生身心諸多方面得到發展，培養團結協作精神。

3、充分發揮教師的專長和教師的主導作用，充分展示教師的專長、學生的特長，努力倡導開放式、探究式教學，自主性、創造性學習，努力拓展體育課程的時間、空間。

4、把校運動隊、有運動特長的學生的專項運動納入體育課堂中,有利于校各個運動隊的建設.五、開設自選“套餐”的具體操作過程 設想一：

（一）課程設置

1、分別在三個年級每周開設3學時體育課（每學年每個班級96學時）修滿學分，達到基本要求是學生畢業的條件之一。

2、依照大綱的要求，從學生的興趣愛好及自身特點出發，在學校三個年級開設必修課和選修課，分別設三套“套餐”，每周有一節課上必修課，另兩節上選修課，身體素質練習隨課堂進行。

3、針對學生自身的特點設計一套適合稍胖或稍瘦學生學習的套餐，如有氧健身操、跳繩、游泳比較適合身體較胖的學生。

（二）“套餐”內容的設置

課程內容充分體現健身性與文化性，選擇性與實效性，通過對全校學生的調查，學生比較感興趣的項目：籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項目。我們從這些項目中選出供三個年級選修的項目，三個年級選修的項目可重復。如乒乓球項目無論男生還是女生都特別喜歡，那麼每個年級都設該項，每個年級設兩套套餐供學生選擇,另外給特殊學生設一套適合他們學習的套餐，在三個年級同時還開設必修課（田徑和體操）身體素質練習貫穿每節課。

初一年級開設項目

必修課：田徑

體操

套餐一: 乒乓球

游泳

排球

健美操

套餐二: 羽毛球

輪滑

排球

跆拳道

套餐三：跳繩

排球

游泳

有氧健身操（適合身體較胖的學生）

初二年級開設項目 必修課：田徑

體操

套餐一：足球

乒乓球

游泳

健美操

套餐二：籃球

棒壘球

散打

健身拳

套餐三：跳繩

乒乓球

游泳

有氧健身操（適合身體較胖的學生）

初三年級開設項目

必修課：田徑

體操

套餐一：籃球

乒乓球

手球

防身術 套餐二：足球

羽毛球

游泳

太極拳

套餐三：跳繩

游泳

素質練習

有氧健身操（適合身體較胖的學生）

（三）上課形式

體現個性化、多樣化、提倡師生間學生間互助式學習，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。在課堂教學中遵循大綱要求，按體育課程教學計劃授課，充分利用我校的先進資源，自主選擇教學內容，有的放失地進行教學，充分發揮教師自身專長，培養學生的特長。分組教學

1、根據學生的自身情況因材施教,按學生興趣愛好、自身特點合理分組，分年組授課，一節體育課安排同年級四個班同時上課，每學期期末學生除必修課外，在兩套套餐中選擇一套自己喜歡的項目選修（一套四項），然后教師統計分組，開學分別由四至五位教師上課，個別項目男、女分開上課（如游泳）,由于我們學校班額大,每個班級人數都在65人左右，可以增設一個機動組（適合一部分學生如較胖的、較瘦的或是身體素質及差的），將選每套人數盡量保持在40---50人分為一組，由一位教師授課。

2、體育教師合理分工，每學期末將每個學生下學期要選的項目統計完畢并分好組，學期開學前安排相應項目的專業教師上課，教師可根據教學需要和自身所長擔任教學,如有乒乓球專長的教師帶喜歡選有乒乓球項目“套餐”的學生上課，作為一名受過專業培訓的體育教師應具備“一專多能”這樣既發揮了教師的專長,同時隨著各項技術的不斷變化,教師在教學中不斷提高技術水平,拓寬知識面，提高教學效果。同時這個班的專修課及身體素質訓練也由這個教師負責，這樣教師既提高了專業水平同時在其他項目上也一并提高了。

3、每個學期讓學生根據自己的興趣及自身的特點選擇一套進行學習，在學期前如學生選好一套運動項目,教師在進行學期計劃制定時計劃好每個項目需多少學時,如選擇游泳

排球

健美操

跆拳道這一套，每學期共48學時，除每周一節必修課（16節），余32節用在選修“套餐”中，可分段進行上課，如游泳8學時、排球8學時、健美操8學時、跆拳道8學時。這也要求學生學習學好自己喜歡的項目之外還要學好其他三個項目。按教學大綱要求,每個學生都要修完大綱規定的必修課，同時也要修完自己選修的課程及理論知識的學習。每周每個班級三節體育課,規定利用其中一節課讓每個學生都上必修課(田徑、體操)，然后利用另外兩節學習自己感興趣的項目,以提高學生的身體素質,使其能夠較熟練地掌握技能.起到了相互促進的作用。設想二

一、內容設置：每學期每個年級除必修（體操和田徑）課外，分別在每個年級設置一套（六項）學生喜歡的項目（每人僅限一項）。

通過調查：每個年級學生喜歡的項目 初一年級

1、游泳

2、跆拳道

3、乒乓球

4、籃球

5、健美操

6、輪滑 初二年級

1、游泳

2、散打

3、乒乓球

4、健身拳

5、棒壘球

6、劍術 初三年級

1、游泳

2、籃球

3、太極拳

4、羽毛球

5、防身術

6、健美

二、課程設置

在三個年級分別開設每周三課時，其中一節必修課（體操、田徑），另兩節課（連上）按學生興趣上選修課，例如：周一1—4班連兩節體育課，周二5—8班連兩節體育課，周三9—13班連兩節體育課，周四1—4班、5—8班各安排一節體育課，周五安排9—13班一節體育課。也可打破年級界限安排上課。

三、上課形式

分項目教學，開學前將學生按興趣分組，兩節課連上四個班級同時上課分別由六至七位教師上課，每班人數在45人左右，每位教師充分發揮自己的專長來培養學生的愛好、特長，每位教師按項目上課，如有游泳專長的教師就上游泳課，乒乓球專長的教師就上乒乓球課，為使每位教師都做到“一專多能”所以必修課也由這位教師上。

六、評價

我們將一改傳統的考核方法，將采用對學生綜合能力的考核，采用學分制

評價內容：必修內容+選修內容+國家體育達標測試內容 分為a、b、c、d四等，只有達到a、b兩等才算合格

1、評價標準：每學年每位學生必修兩項，兩項成績都在a、b兩等才算合格1、2、體育達標考核每年一次，按照體育達標鍛煉標準要求。獎勵：包括課堂表現、出勤、參加比賽、課間操及課外活

動表現等。

3、4、其中有一項不合格者視為體育成績不合格。

每位學生在所有項目學習合格后發給合格證，沒有合格證的視為體育不合格。

體育課實施自選“套餐”式上課形式，是學校教育發展的必然產物，我們必須積極主動改革過去傳統的教育模式，以學生為主體以學生的興趣愛好為發展目標，教學過程中不僅要鍛煉學生的身體素質而且還要培養和發展學生的興趣、愛好，傳授體育的知識、技能，讓學生養成終生體育鍛煉的習慣。

第三篇：學校改革方案

學校改革方案

一、依據：為進一步加強我校的全方位規范管理，提高管理水平，根據中共中央國務院、上級教育主管部門下發的有關學校安全管理相關文件精神，以《中西部萬名農村寄宿制學校校長遠程培訓》為契機，結合我校管理實際，特制定本改革方案。

二、指導思想：本改革方案以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以更好的促進教育均衡發展，讓更多的孩子接受同等最優質的教育，更好的促進農村教育和農村學校發展，根據全國中西部地區萬名寄宿制學校校長遠程培訓的相關內容和總體要求，結合我校實際，進一步加強和改進學校的管理，努力創辦人民滿意的教育。

三、現存差距：

１、學校領導班子總體現狀和認知水平情況:我校擁有一支素質較高、團結協作、勇于創新、率先垂范的領導班子隊伍，班子年齡結構合理，能夠以積極的工作態度投入到學校工作之中，各項工作能夠做到齊抓共管，共同商討，共同找出最佳工作方法和途徑。領導班子成員具有較高的認知水平。校長深知自己是學校各方面管理的第一責任人，能夠始終把學校管理相關責任落實到位，做到橫向到邊，縱向到底。但由于寄宿制學校管理紛繁復雜，涉及方面寬泛，工作精力有限，經驗不足等原因，或多或少的存在一些管理上的疏漏和不足，對于一些安全問題的重視程度不夠，這都需要在以后的工作中加以改進和加強。

2、學校管理現狀：學校建立健全各項管理制度，如學校安全管理制度，宿舍管理相關制度，食品衛生管理制度，教學方面管理制度，校園校舍管理制度，教師評價制度等一應俱全。隨著新課程改革的不斷發展和深入，在新課程背景下學校發生著更大的變化，為每一位教師的專業發展搭建平臺，促進教師的專業發展。由于受經濟發展和地域等方面的影響，學校雖然在各方面取得了優異的成績，走在了全縣的前列，但與發達縣市相比，還存在著很大的差別，需要在以后的工作中加以規范，促進學校的全方位又好又快發展。

四、改進目標：

1、整體目標：學校將以此次校長遠程培訓為契機，認真貫徹執行國家教育方針政策，加快學校各方面的發展，在國家各項傾斜政策的關懷下，進一步加強學校的各方面管理，讓學校更規范化，現代化。讓學校在短期內建成現代化的農村寄宿制學校，盡量縮短城鄉差別，讓農村的孩子享受城里孩子的教育，加強學校安全管理，努力創辦平安學校，努力創辦人民滿意的學校。

2、階段目標：

（1）2010年學校改進重點是進一步完善安全管理相關制度，徹底消除安全管理死角，進一步加大消防演練和防震演練，提高學生應對突發事件的處理能力。加強學校安全檢查，排除一切安全隱患。

（2）2011——2012年，進一步加強學校常規管理，完善管理制度，加強學校細節管理和建設，加強學校文化建設，根據本校實際打造學校品牌。

（3）2010－2012年，利用三年時間在完善相關常規管理的同時，進一步加強校本教研的力度，加強教師專業引領和發展，讓每一位教師都有足夠的空間和舞臺去快速發展，從而促進學校整體發展。

五、改革重點：

六、本次培訓的重點是學校的安全管理工作，我們學校管理的改革重點也是學校的安全管理工作。我們將把安全工作放在學校工作的重中之重。我校由于諸方面原因在安全管理方面還存在些許疏漏，這將是改進的重點。

七、具體措施：

1、將把學校安全管理作為改進工作的重點，加強學校安全自查力度，找出安全漏洞，細化到每一個細節，從學校校舍建筑、用電線路、用火用電、體育器械等全方位進行檢查，找出管理中的不足，加以改進，不要因為管理出現安全事故。加大資金投入，在學校資金緊張的情況下，將抽出一定資金保證學校校舍維修、設備更新、消防器材購進等投入，保證設施的完好。

2、加強教師專業發展，這是學校發展的重要保證，學校將盡最大努力的去為教師的發展搭建平臺，創造一切條件讓每一位教師得到發展。

總之，我校將以此次培訓為契機，加強學校管理，改進學校管理中的不足，抓住機遇，迎接挑戰，面對新形式，勇于創新，與時俱進，在科學發展觀的正確引領下，讓學校更好更快的發展。

第四篇：歷城區中職學校教學改革方案專題

濟南市歷城區中職學校教學改革方案

引 言

1.中職學校教學改革是國家大政方針的要求

《職業教育法》提出：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中要求，要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。在《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012）》中也強調指出，中等職業教育必須加強改革創新，轉變職業教育發展方式，以改革創新為動力，整合資源、優化結構、強化內涵、提高質量，基本形成教育與產業緊密結合，規模、結構、質量、效益協調發展的格局；改革創新人才培養模式，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，動態更新專業、課程和教材，基本形成多途徑多形式實現工學結合的局面；完善評價考核管理制度，基本形成以素質能力評價學生、以教學效果評價教師、以貢獻水平評價學校，教育與產業、校內與校外結合的評價機制等。

2.中職學校教學改革是國家示范校建設的要求

目前，我區兩所職業學校是國家中等職業教育改革發展示范學校，而國家職業教育改革發展示范學校建設中要完成“七項重點任務”，即改革培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、創新教育內容、加強隊伍建設、完善內部管理、改革評價模式。其中，有5項是需要我們大力改革創新的內容。因此，我區提出教育教學改革，服務于學生綜合職業能力的提升，服務于學生終身能力的發展，符合中職學校示范校建設的要求，也必將使我區職業學校在教育教學質量、人才培養質量、服務能力等內涵發展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣的經驗、模式和制度，在全國同類學校中具有骨干引領和示范輻射作用。

一、改革的目標

（一）、總體目標：

1、辦學指導思想更加明確。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以“讓中職生做一個合格的技術工人”為理念，著力提升我區職業教育質量和人才培養質量，使我區職業教育服務區域經濟的能力顯著增強，職業教育在全社會的地位顯著提升，就業貢獻率、經濟貢獻率明顯提高。

2、創新職業教育教學模式。從專業對接產業，崗位對接工位的要求出發，文化基礎課模式化，專業理論課探究化，實訓課工廠化是以產業為引領，就業為導向，素質為基礎，能力為本位的系統化教學改革工程，既是國家中職示范校建設的需要，更是符合我區職業教育走內涵發展之路，提高學校綜合實力的要求。

3、打造一支優秀的教師隊伍。通過教學模式的改革，促使教師對課程模式，課程結構，教學內容，教學方法，教材改革進行一系列的優化，從而使教師的教學能力，實踐能力，職業技能顯著提高，以雙進工作為平臺的“雙師型”教師隊伍建設會有長足進展。一支德藝雙馨的教師隊伍，會是本次改革的一個亮點。

4、創出一批品牌專業。以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，科學設臵專業，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，構建適應經濟社會發展要求的專業體系。

5、培養適合現代企業規范的優秀畢業生。

（二）、子目標：

1、公共基礎課教學模式化子目標：

（1）重構符合學生不同學習基礎、學習需求和發展趨勢的公共基礎課程體系。包括三大模塊，一是為提高學生的文化基礎素質打基礎的公共模塊部分，二是為學生進行專業學習和形成職業能力打基礎的專業模塊部分，三是為學生繼續學習升造、接受終身教育和終身學習打基礎的發展模塊部分。同時，在此基礎上開發補充性、更新性和延伸性的校本教材。選擇具有個性化的課程組合，重新構建學生的文化基礎，按需施教，通過學分制的教學管理制度，使每一位學生都能找到適合自己的課程。

（2）探索和推廣學思結合、做學合一的教學模式，創新教學方式，提高教學的有效性。以促進學生養成主動探究學習習慣、形成自主學習能力為目標，以包含學習目標、學習內容、學習方式等教學元素的“任務書”為媒介，以課堂教學實踐為載體，通過系統的研究和實踐，構建“任務引導、目標分級、評價引領、合作學習、自主探究”的課堂教學模式。

（3）建立以人為本，以就業為導向，促進學生全面發展和教師專業水平不斷提高的教學評價體系。一是改革評價方式，從終結性評價轉向過程性評價；二是教學評價要素方面，注重能力的評價；三是針對不同的專業，提出不同的評價要求，根據專業的特點采取不同的考核方式，側重應用能力培養。

2、專業理論課探究化：

（1）優化師資隊伍建設。在教學改革中加大師資培養力度，提高師資整體 水平，規范教師的教學行為，推進教師的探究化教學，使專業理論課教師在創新課程模式、改革教學內容、創新教學方法、核心課程教材建設等方面均有大幅度提升。

(2)建構新型課程體系。以建構主義教學理論為指導，以服務學生就業為宗旨，以服務于實訓課教學、提升學生綜合職業能力為導向，密切校企合作關系，整合專業理論課程內容，構建校企對接的專業理論課程體系，開發符合學生實際的校本教材。

（3）創新探究化教學模式。以激發學生的學習積極性，提高學生學習的興趣度、參與度、思維度和有效度為目標，創新教學方法，深化專業理論課的滾動式教學模式改革，創新探究化教學模式。

（4）改革師生評價體系。探究師生的多元評價方式，建立規范的教學評價機制，推動學校教育教學質量的提升。

3、實訓拓展課工廠化 ⑴、環境的工廠化

為了讓學生充分感受工廠化的氛圍，力爭使校門與廠門零距離，培養與使用無縫隙，學校辦學與企業需求全方位對接。在實訓教學中做到“教室與車間、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作品與產品、育人與創收、學科與生產”七個合一。在實訓室環境布臵上達到企業生產的標準，如制度上墻，坯料、產品的分區和擺放、生產工藝路線的制定、生產任務的領取、生產工具的使用與擺放、倉庫管理等都要有成文的規定或相應的規章制度，以協助工廠化生產環節的實施。

⑵、管理工廠化

學生實訓的管理采用工廠的管理模式，即生產流水作業，學生是生產工人，任課教師是師傅、是生產的班長，負責帶領、組織學生完成相應的生產任務，每人負責其中一項工藝，在完成一道工藝后再換另一項工藝。實訓室管理做到整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習六個方面。

⑶、實訓過程的工廠化

在實訓過程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產線流水作業。在課程設臵上應模塊化、教學內容項目化，實訓過程“滾動式”，采用模塊和項目教學來體現工廠化生產過程。

⑷、作品的工廠化

工廠化實訓教學作品就是產品，應具有實用性，在設計實訓項目時要考慮產品的使用價值；同時在滿足學生實習需要的前提下，承接對外加工，從而變 純消耗型實習為生產型實習，實現產品的工廠化，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，學生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業教學體系。

在質量檢測時，要完全按照企業的檢測標準執行，從而形成對學生的技能評價，這種評價應該是客觀的硬性評價，零件精度在公差內即為合格，否則即為不合格的廢品。我們評價學生技能水平以生產產品的精度為指標。

二、改革的內容

（一）、公共基礎課程

總體目標：建立適合專業需求的公共基礎課程教學模式。

1、語文學科：

⑴改革目標------職業學校的教育必須以社會需要為目標，公共基礎課程必須為學生專業技能培養服務，提高中職生的綜合素質，提升職業能力，培養高素質勞動者，以適應就業和創業的需要。培養學生正確理解、運用祖國語言文字的能力，掌握職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，做到語文基礎知識“夠用”，為專業理論和實踐課程服務，把語文學習與社會生活緊密聯系起來，為學生能順利找到工作崗位以及今后的發展和提升打下堅實的基礎。

⑵改革內容----在課程管理上采取必修課、選修課和活動課相結合的教學模式。在語文作為必修課的基礎上，面向全校，根據學生的興趣和愛好，每周開設1節選修課(在周課時4課時內)，每學期更換不同內容，可開設應用文寫作、書法、演講與口才等課程。開展豐富多彩的語文課外活動，如詩歌朗誦大賽、演講比賽、作文競賽等。必修課——靈活性的選擇和使用教材，掌握語文基礎知識和學習方法；選修課——可以《好口才助我飛翔》、《應用文寫作》為輔助教材（這兩本教材均為中職課改規劃新教材輔助用書），提高學生語言文字應用能力；活動課——展示學生語文綜合應用能力。通過這種課程模式的設臵，逐步培養學生語文學習的興趣，形成較高的語文素養，更好的為專業課和學生今后的發展服務。

2、數學學科: ⑴改革目標----要讓學生“學得會，用得上”。

⑵改革內容----中職數學教學改革必須基于學生的學習基礎，基于學生所學專業的需求，基于學生未來的職業發展，努力做到“以適合為最好，以夠用為原則，以服務為宗旨，以市場為導向”，努力做到“以專業知識為點，以數學知識為面，以用數學知識解決專業問題為線，以職業情境為體”的中職數學教 學點、線、面、體結合的四維模式，實現數學課與專業課的知識整合，實現數學課對專業課的服務性．同時與學校信息化建設靠攏，最終實現中職數學教學的網絡化模式。

3、英語學科：

⑴改革目標----英語課程模式化以職業學校的教學實際為基礎，以夠用為原則，以各個專業培養目標的需求為導向，以為專業課服務為主導，以學生的全面發展和終身發展為宗旨，配合專業教學的“模塊化”和“項目教學”，培養學生在日常生活和一定得的職業場景中初步運用各種技能進行有效交流的能力。

⑵改革內容----通過結構化、功能化、簡約化、專業化的模塊學習和訓練，幫助學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，并盡最大可能讓學生所學英語知識為將來的專業所服務，使其初步具備適應國際化，信息化時代要求的職業生存能力和繼續學習能力。同時，幫助學生拓展文化視野，認識中西方文化差異，形成正確的情感、態度和價值觀。

4、計算機應用學科：

⑴改革目標----以職業能力為體位、職業實踐為主線、以培養學生就業競爭力和終身發展為核心目標。公共基礎課程要要服務于學生、服務于專業、服務于職業。一方面，計算機應用基礎課程在教學內容選擇及教學設計上要貼近學生、貼近專業、貼近職業，激發學生學習興趣，提高學生學習本專業動力。另一方面，針對本學科特點，突出對學生動手能力的培養，堅持“做中學，做中教”，“做學教合一”，充實課堂教學內容，讓學生學有所得。

⑵改革內容----合理設計基于典型工作任務（項目）的教學內容，建立工作任務與知識、技能的聯系。將計算機應用基礎知識模塊化，根據專業需求重新搭建該專業所需要的計算機知識架構。比如：在給數控專業授課時可在計算機學科教學中加入“程序設計”。

5、德育學科：

⑴改革目標----使每一個受教育者成為思想端正、知識夠用、言行規范、身心健康的勞動者，培養中職生正確的思想觀念。中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。通過2年的學習，在以上各個方面形成及強化正確的思想觀念，以更好地引領自己的行為，創造美好幸福的人生。

⑵改革內容----實施觀念型教學模式。按照教學大綱的要求,結合職業教育的特點，努力探索適應中職學生的學習方式，更多地采取如案例教學、情景教學、社會實踐等方式，在發揮教師自己主導作用的同時注意發揮和調動學生主體作用，注重現代教育手段在教學中的運用,從而使德育課程改革順利進行。在落實《中等職業學校德育課教學大綱》的同時,貫徹“三貼近”原則,進行教學方式的改革,不斷提高課堂教學質量。觀念型教學模式是一種以觀念為中心的教學模式。具體講就是以轉變中職生的錯誤思想觀念、培養、鞏固和提高正確的思想觀念為核心進行德育課教學。從學生的實際出發，弱化知識目標，同化能力目標，強化情感態度觀念目標，把“觀念”突出出來。

6、體育學科：

⑴改革目標----通過理論和實踐教學，加深學生對體育文化與健康教育知識的理解，掌握有利于促進健康、調節心理、團隊合作、學會生存、美化生活的運動技能，不斷提高耐力、力量、速度等體能素質和運動技術水平，學會組織運動競賽，判定個人鍛煉計劃和自我評價鍛煉效果的方法，增強對個人職業健康水平和安全行為的重視程度，具有維護公眾健康的社會意識和責任感；養成經常性自覺從事體育鍛煉的運動習慣，逐步形成積極進取的人生態度和健康的生活方式。按不同要求分別從運動參與，增強體能，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應和職業素養等七個方面具體實施。

⑵改革內容----①、體育教學過程中結合不同專業特點，在選擇教育學內容時，應考慮學生的專業類別、專業活動特點，主要分站立型，伏案型，動手型，戶外綜合型等，其中站立型主要指賓館服務，廚師、保安、禮儀等專業。學生日后基本上以站立姿勢工作，對學生身體的下肢力量，耐力，曲伸肌的協調與平衡能力要求較高，在內容選擇上應以跑、跳、體操練習為主。伏案型： 指計算機，財會，文秘等專業，日后要長時間靜坐伏案工作，對大腦工作效率以及手指手腕的靈活性要求較高，應適當選擇球類，基本體操等項目練習，動手型的機電，數據，汽修，服裝類等專業，日后對手指，手腕力量，靈活性要求較高，應選擇籃球，排球，乒乓球等，戶外綜合型的機電維修、營銷、導游等日后學生工作范圍較廣勞動強度較大，對體力、耐力要求較高，選擇大球類，有氧耐力，定向運動等項目。

②、依據學生的個人愛好與興趣分項目上課。根據學校的實際情況，設定多個項目或組別。比如：我們學校可以設定：籃球、足球、排球、羽毛乒乓球、武術、牌類等項目，各個項目有專門的教師負責。各班學生根據自己的愛好選擇一個兩個項目，上課時根據自己所選項目到設定的地點上自己喜歡的課程。上課教師做好考勤與技術指導，原來的上課班級臨時打破，這樣有利于充分調動學生活動的自覺性，積極性，更有利于選拔各方面的運動員，為參加學校、區、市級比賽打好基礎。

（二）專業理論課

1.機電技術應用專業理論課

機電技術應用專業是培養德、智、體、美、勞全面發展，既具有較高的文化科學知識和機電技術應用專業知識，又具有較強專業實踐技能的中等技術應用型人才。本專業的畢業生主要面向企業從事機電一體化設備的使用及自動生產線的安裝、調試、操作、維護、加工編程、技術改造、故障診斷與維修等技術工作和管理工作；也可從事計算機及CAD/CAM應用、車間的生產技術管理工作。本專業開設的主要專業理論課程是機械基礎、機械制圖、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、電工電子技術、機械制造工藝學、傳感器及應用、液壓與氣壓傳動。

（1）指導思想

一是強調課程體系的構建原則是以理論知識夠用為構架，以實際應用為目標，以就業落腳點，形成突出實踐應用特點的理論課程體系，其目的是與市場人才規格需求零接軌，與就業相結合。

二是優化課程體系結構與教學內容選擇。機電專業理論課程體系的建立，必須依據人才培養的細化目標，并不斷優化課程分段設臵，循序漸進、由淺到深、由易到難，按先基礎后提高的原則進行安排。

三是探索理論教學與實踐訓練為一體的理論課程教學模式。機電專業專業課程實踐教學采用系列化、層次化模式。設有配合課程教 學內容的實驗、培養某種技能的實訓、專業的或社會性的實踐，形成專業系統知 識和技能為一體的 訓練模式。

（2）改革目標

以建構主義教學理論為指導，推進教師的探究化教學和學生的探究化學習。根據職業活動的實用要求，以培養學生職業能力為主線，構建機電專業綜合理論課程，編寫配套精品教材，改善教學手段，調整教學方法，構建多元化學生評價體系。

（3）改革內容 ①課程設臵改革

在充分調查和研究理論課程設臵和教學情況反饋之后，對機電專業的理論課程設臵提出改革意見，合理安排文化課比例，給專業課讓出更多的課時，保證專業理論課的探究化教學。

②教學內容的改革

一是根據探究化要求，結合企業用人要求，增刪部分課程的教學內容。這樣既可以減少課程之間的交叉重復，又可以使學生學到專業必需知識。

二是在講授基礎理論課如《電力拖動》等課程時可以穿插講授一些有關機電考證的相關內容，講授一些機電領域的前沿知識以及機電專業的最新動態，以此來達到考證的前期輔導與更新知識內容的效果。

③教學形式的改革

一是動手操作，動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探究過程。課堂上經常給予每個學生動手操作的時間和空間，讓每個學生在動手實踐中自主探究，提高動手能力。

二是互動交流，交流是人們發表意見、展示思考過程，相互理解，共同探究，傳播文化的一種社會性活動，是一個構件過程。教學中要給學生互動交流的機會，讓他們愿意說、會說、大膽說。正是通過這樣的交流，學生的求異思維得到了鼓勵、智慧的火花越燒越旺，從而嘗到了探究的樂趣。

三是調適學生心理，提高探究效率，教師一定要密切關注學生學習心理變化，根據學生心理的變化，采取與其適應的教學形式，手段。另外，采取必要的教育手段，調整學生的學習心理和情緒，激發學生學習的情意，以積極的心態投入到探究活動中去。

④課程考核方式的改革

一是改革課程考核方式，加強過程性考核。改變傳統的期中、期末考試，引入過程性考核，將學生各個學習過程的考核結果視為本門課程的考核結果。

二是減少紙質試卷的考試，大面積采用無紙化考試。考試采用題庫形式，按照目前就業市場對機電人才的需求，有針對性的組織一些有利于提高學生就業技能的考核題庫，考核采取多次考核，直至學生自我感覺滿意為止。

三是運用評價，獎勵手段，激勵學生探究熱情，評價標準要讓學生參與，讓學生自覺地及時用標準評價評估自己的學習，及時糾正學習行為。評價要讓學生參與，把評價活動成為學生學習的一個重要環節。評價要重過程只要能積極參與，就應鼓勵。評價以鼓勵為主，特別是一些學習有困難的學生，只要有進步之處，就要給予肯定鼓勵

2.汽車運用與維修專業理論課

汽車運用與維修專業主要是培養學生具有良好職業素養，掌握學汽車維修專業基礎知識、基本技能，能夠從事汽車維護維修工作，服務于現代汽車維修企業及汽車制造企業。

⑴ 改革目標

通過本研究，以建構主義教學理論為指導，規范教師的教學行為，推進教師的探究化教學研究，轉變教師的教學行為，即：教師探究化教學；采用設問自學、案例教學、情境教學、模擬教學等多種教學方法，建構探究化教學模式，規范學生的學習行為，探索學生的探究化學習，轉變學生的學習行為即：學生探究化學習；建立汽車運用與維修專業主干專業理論課的課程標準，開發與企業對接、符合中職學生實際的汽修校本教材；研究學生的多元評價方式，建立規范的教學評價機制。最終目標是提高本專業學生學習專業課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業專業理論課的教學質量，培養當地汽車維修及制造企業需要的人才。

⑵改革內容

① 強化培訓學習，提升師資水平

高素質、高水平的師資隊伍是進行教學改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應注重對專業理論課教師的理論培訓，使充分理解探究化教學的內涵、實質，真正能夠深入研究學生實際，探究教學內容、教學方法、教學模式及對學生的多元化評價，保證教學改革的方向性、目標性及實效性。

②改革教學模式，突出崗位技能

以滿足企業崗位需求為導向，加強專業理論課教學模式改革，促進知識傳授與企業崗位實踐的緊密銜接，運用現代化信息技術實行案例教學、情境教學、模擬教學和崗位教學等，增強理論課教學的實踐性、針對性、實效性。

③加強校－企合作，優化教學內容 根據學生就業后的工作內容，與主要企業合作，理論課程的內容按照先進性、適應性、服務性、發展性等建設原則與實踐實訓相結合編制，本著“夠用，實用”的原則，主導并合作編制出理論指導教程，與汽車制造企業合作編制出流水線零部件組裝工藝，企業一線管理等相關理論教程，與汽車維修企業合作編制出汽車維修技術，維修企業管理等理論教程。

④改革評價機制

建立以綜合職業能力為核心的學生評價機制，提高學生的興趣度、參與度、思維度和有效度。

3.建筑工程施工專業理論課

（1）改革目標

①以建構主義教學理論為指導，建立建筑工程施工專業專業理論課程標準下的教學過程的探究化教學體系。

②規范、轉變教師的教學行為，推進教師的探究化教學。③規范、轉變學生的學習行為，探索學生的探究化學習。

④研究教師和學生的多元評價方式，建立規范的教學評價機制。⑤最終目標是提高本專業的教學質量，促進學生的全面發展。（2）改革的內容

①建筑工程施工專業將實施“課案導學探究化”教學模式，以備課改革與課堂教學改革為重點，對備課、課堂教學、考評等各個教學環節進行全方位的改革。

課案導學問題探究的實施過程： 一是發放課案，依案自學； 二是討論交流，合作探究； 三是點撥精講，解難釋疑； 四是歸納知識，課堂小結； 五是當堂訓練，達標測試； 六是反思領悟，鞏固落實。

教學評價與考核是教學改革的保障，只有評價和考核到位，才能保證改革到位。一是課案導學教學的評價要從“單一目標”向“多元目標”轉變。從單一評價知識轉向評價知識、能力、情感態度與價值觀。通過多元目標評價，促進教師按照課程標準的要求，在實施課案導學教學中，促進學生知識、能力、情感的全面發展與升華。二是課案導學教學的評價從注重教師的“教”轉向注重學生的“學”，重點關注學生在學習過程中動腦、動口、動手的時間、能力與效果，促使教師將教學的重點放在引導學生有效學習上來，最大限度地提高學生的知識水平、創新能力及綜合素養。②建筑工程施工專業的教學特色是“任務驅動探究化” 教學模式。該模式的教學過程：

第一階段，創設情境、提出任務。第二階段，激發興趣、分析任務。第三階段，自主探索、交流討論。第四階段，完成任務,鞏固創新。第五階段，針對問題、客觀評價。

任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性，學生學習有張有弛，符合學生生理和心理特點以及認識規律。這樣教學，學生學得快，學得牢，其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量，既實現了大綱的基本要求又能使每個學生依據自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學生的潛力，貫徹了因材施教的教學原則。

4.數控技術應用專業理論課

數控技術應用專業以培養德、智、體、美全面發展，掌握現代制造的基本理論、方法和技術，掌握數控加工工藝和數控加工程序編制，掌握典型數控機床的結構和工作原理等基本知識，具備數控機床的操作、編程、管理與簡單檢測維修技術技能，獲得中、高級職業資格證書，能在現代制造行業生產一線從事加工制造、技術管理等工作的合格的技術工人。本專業涉及的專業基礎課程有《機械制圖》、《機械制圖》、《極限偏差與技術測量》、《機械制造工藝》、《車工工藝》《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《 計算機繪圖CAD》、《金屬材料與熱處理》等。

⑴改革目標

專業理論課的教學應以為專業實踐課服務為目的，加強針對性和實用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業理論課進行有機的整合，刪除生澀難懂的理論性較強的內容，保留能夠通過探究學習應用于實踐操作的內容，使專業理論課真正的做到為實踐操作打基礎。改革課堂教學模式，使學生在探究學習中深化對理論知識的學習。建構多元化學生評價體系。

⑵改革內容： ①課程內容的探究

專業理論課教學內容的安排上，到實際的生產一線進行調研，與企業技術人員共同建構切實可行的專業理論課程體系。通過對實際的企業產品圖紙進行分析，找到作為合格的一線工人應具備的知識，本著“必需、夠用”為原則，對數控技術應用專業有關課程理論知識通過探究式研討、建構符合中職數控專 業培養一線合格工人的課程體系。將機械制圖與AutoCAD整合，課堂主要講授工程制圖的投影規律，培養學生繪圖、識圖能力。在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。圍繞機械制造對公差配合與技術測量兩大內容的要求，結合工程背景，引入實踐案例，提高學生的技術應用能力。培養學生分析問題和解決問題的能力，根據現代認知理論，結合課程內容，采用“問題式”教學法進行教學，培養和鍛煉分析問題及解決問題的能力。

②教學模式的探究

研究發揮學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習，提高學生學習效率；研究教師面向每個學生，不讓每個學生掉隊，提高課堂教學的效率。在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生實習實訓和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。

③評價模式的探究

摒棄傳統的期中、期末考試制度，采用多元評價模式，對教學效果進行合理的探究，建立合理的評價體系。堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，通過筆試、電子試題庫、計算機考試、以任務為驅動的技能操作考核與現場問答等多種形式。在考核方法上采用個人自評，小組互評和教師點評的方式綜合評定學生的學習情況。

5.計算機網絡專業理論課（1）改革目標

以“知識、能力、素質”培養為主線，將專業培養目標與計算機網絡技術專業就業崗位緊密銜接，在教學中不斷推進教師的探究化教學和學生的探究化學習。精選課程教學內容，優化課程內容體系，改善教學手段，調整教學方法，構建多元化學生評價體系。實現學生的培養與企業的需要“零距離”接軌，以提高學生的核心競爭力，提升學生的就業能力。

（2）改革內容

①構建符合本專業發展的特色課程體系

從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合專業應用需要的課程體系，通過探究式研討，對相關專業知識進行適當的增、刪。實現專業理論課的有機整合。達到理論知識“必需、夠用”，學生“會用”的原則。

②教學模式與教學方法的探究

教學過程中強調學生對知識的主動探究、主動發現和對所學知識的主動建 構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和探索精神，最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。總結出符合專業和學科教學的教學方法和模式。

③多元化評價體系的探究

對學生進行科學的多元化評價，科學的評價是給學生肯定、學習信心與動力，同時也要鼓勵他們，引導他們努力學習其他相關知識，引導他們樹立正確的職業道德觀等，給他們一個綜合的多方面評價。

6.學前教育專業理論課

學前教育專業主要是培養具有良好政治思想素質和職業道德，具有健康體魄和健全人格以及與該專業相適應的科學文化知識水平，掌握學前教育專業基礎知識、基本技能，能夠從事學前教育教學工作或學前教育管理工作，具備現代教育理念并能從事幼教研究的學前教育工作者,以滿足當地幼教事業發展的需要。本專業的專業理論課主要有幼兒教育心理學、幼兒保健、幼兒園實習指導等課程。

（1）改革目標

一是教師教學探究化，以建構主義教學理論為指導，規范教師的教學行為，推進教師的探究化教學研究，轉變教師的教學行為；二是學生學習探究化，采用設問自學、案例教學、情境教學、模擬教學等多種教學方法，建構探究化教學模式，規范學生的學習行為，探索學生的探究化學習，轉變學生的學習行為；三是明確課程標準，開發校本教材，建立學前教育專業主干專業理論課的課程標準，開發與幼兒園工作崗位對接、符合中職學生實際的幼教校本教材；四是研究學生的多元評價方式，建立規范的教學評價機制。最終目標是提高本專業學生學習專業課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業專業理論課的教學質量，培養當地幼兒園急需的高素質保教人員和幼教管理人員。

⑵改革內容

①強化培訓學習，提升師資水平

高素質、高水平的師資隊伍是進行教學改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應注重對專業理論課教師的理論培訓，使之充分理解探究化教學的內涵、實質，真正能夠深入研究學生實際，探究教學內容、教學方法、教學模式及對學生的多元化評價，保證教學改革的方向性、目標性及實效性。

②改革教學模式，突出崗位技能

以滿足幼兒園工作崗位需求為導向，加強專業理論課教學模式改革，促進知識傳授與幼教崗位實踐的緊密銜接，讓理論教師走進幼兒園，研究幼教工作的特點，結合現代化信息技術實行案例教學、情境教學、模擬教學和崗位教學等，增強理論課教學的實踐性、針對性、實效性。③結合學生實際，強化探究學習

在傳統的理論課教學中，教師更注重實踐案例的分析引導。在本次改革中，我們首先要對學生原有水平、興趣愛好、智力狀況、學習風格進行分析，因材施教，做出適合學生的教法選擇，通過“設問、探究、激趣、解惑、應用”等環節，最終使理論課教學有實效，不枯燥，達到學生主動參與學習、樂于實踐演練的實效。

④加強校－園合作，優化教學內容

密切校－園關系，根據學前教育專業的發展和當地幼兒園的用人需要，優化教學內容。結合幼兒園工作實際，整合教學內容，添加國家有關幼教發展的文件規定等內容，刪除理論性過強、與幼兒園工作聯系不密切的內容，打破教育心理學、衛生保健、幼兒園實習指導等學科的教學體系，開發更多課程資源。

⑤改革評價機制

建立以綜合職業能力為核心的學生評價機制，除以考試成績評價學生外，深入合作幼兒園，對學生的見習、實習情況進行全面檢查，同時主動聽取用人單位對實習生的意見和建議，有針對性地為教育教學的改革提供真實、可靠的信息。

7.會計專業

會計專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展的，即牢固掌握必需的文化科學基礎知識，又掌握財務會計方面的專業知識及從事會計電算化工作的相應的計算機知識，有較強的實踐技能的應用型人才。本專業開設的專業理論課主要有：基礎會計、企業管理、財務會計、稅收基礎、統計基礎、經濟法律法規、財經法規與會計職業道德。

（1）改革目標

會計專業理論探究化以職業學校的教學實際為基礎，理論教學為實際應用服務，以“必需、夠用”為度，讓學生在教師的啟發誘導下，通過自主探究學習和合作討論來掌握必要的會計理論和方法，突出“教、學、做”理實一體化教學原則，為社會提供能從事基礎會計工作的操作型、應用型人才。

（2）改革內容

①加強與日常生活的緊密聯系，培養學習興趣

教師在教學中要將知識點和日常生活中的事情緊密聯系起來，讓會計知識貼近生活，教師采用啟發、引導，通過學生的自主探究和交流合作提高學生對經濟活動的感性認識，調動學習積極性和主動性，以培養濃厚的學習興趣。

②創設教學情境，不斷增強教學效果 情境教學強調學生的積極性，提倡學生通過觀察，不斷積累感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知、發展，乃至創造。在會計課堂教學中情境教學的運用，不僅要發揮學生的主體性，還要激發學生的主動性，使學生產生學習的渴望，充分感受會計知識，主動探究運用會計學。

③自主-合作-探究式教學模式的構建

“自主—合作—探究式”課堂教學模式是在會計教學過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成會計教學任務的程序。其目的在于轉變學生的學習方式，營造一個師生平等的教學氛圍，讓學生通過獨立自主學習和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握綜合運用所學知識解決科學問題和實際問題的能力，教師作為“自主—合作—探究式”課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，與此同時，教師還要為學生的學習設臵探究情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。教學程序為：創設問題情境，激趣生疑發現問題；明確任務，問題探究；教師引導、合作協商；反思、總結、歸納；整合內化、遷移發展。

（三）、實訓課程

實訓課主要有：機電、數控、計算機網絡、汽修、建筑、會計、學前教育等。改革的內容是：在成功教育理論指導下，采取一定的教育教學方法，真正實現學生在做中學、學中做，在寓教于樂中學到應有的知識。通過學習提高學生的以下幾個方面的知識及能力：安全知識、安全操作規程、掌握生產用具的功能并規范的使用、生產工藝流程、識圖知識與能力、成本意識、團隊合作意識等等。

1、機電技術應用 ⑴改革目標：

在機電技術應用專業中機械加工是一門實踐性很強的課程，主要包含車工、鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務是培養學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級（或高級）技術等級工作的技術操作。能對產品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調整和維護保養本工種的主要設備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產和文明生產良好意識，養成良好的職業道德。對學生進行職業意識培養和職業道德教 育，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。（2）改革內容：

按照中級（或高級）車工國家技術標準，通過實訓，使學生全面掌握車工基本操作技能：

第一部分：知識目標： ①了解鉗工常用的設備 ②掌握鉗工常用的工具、量具 ③掌握鉗工各種操作的規范 ④掌握車床工作的一般知識 ⑤能合理選用切削用量和切削液

⑥理解金屬切削過程中的物理現象及對其切削加工的影響 ⑦掌握一般工件的加工方法和步驟

⑧熟悉安全生產、文明生產的有關知識，做到安全文明生產 第二部分 能力目標：

①正確使用和保養機床常用工具、量具、夾具、刃具 ②正確使用和保養機床、鉗工設備 ③能合理選用刀具 ④學會常用刀具的刃磨

⑤掌握常見回轉形體結構的車削基本操作技能，熟知安全注意事項 ⑥能夠識讀零件圖，制定零件加工工藝和方法

第三部分素質目標：

①把“5S”活動貫穿在整個教學活動中，從而培養學生“職業素質”的關健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養

②通過對各基本知識、基本技能和綜合技能的訓練和考核，培養學生自我思考、自我學習的能力，培養學生踏實肯干、積極向上，不畏困難的探索精神 ③通過實訓紀律、實訓日記和實訓體會的基本要求，了解學生所想，進而與學生交流，培養學生愛崗敬業、團隊協作精神以及達到身心健康的要求 ④通過實訓過程中愛護公物，損壞賠償，培養學生誠實負責的職業道德素養

第四部分：教學方法建議

① 重視實踐和實訓教學環節，堅持“做中學、做中教”，激發學生的學習興趣。在教學過程中注重培養學生嚴謹、求實的工作態度和良好的職業素養。②注重認識教育和現場教學，可安排學生到學校實訓基地或工廠參觀學習，以 增強感性認識，提高教學效率。

③教學中應充分利用教具、模型、實物和多媒體課件等創設生動形象的教學情境，優化教學效果。要注意理論聯系實際，注重講練結合，還可通過組織小組合作學習、學生自主學習等形式，進行探究性教學。

2、數控技術應用（1）改革目標

改變傳統的教師自己“造”課題，學生既在教室又在車間相對分散，教學內容與企業要求結合不好的傳統的教學模式，在實訓教學中突出“教室與車間、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作品與產品、育人與創收、學科與生產”相結合的專業建設特點，將實習車間與教室、實驗室、辦公室合為一體，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，讓學生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業教學體系，力爭使校門與廠門零距離，培養與使用無縫隙，學校辦學與企業需求全方位對接。（2）改革內容：

首先教師的思想觀念要發生改變，不能只是講授課本的內容，要把課本的內容，學生應該掌握的知識點（專業技能要求）和生產實際結合起來，改變過去教師只是教授理論知識，實訓是車間指導教師的事。教師應該成為理論和實際操作都要過硬的真的“雙師型”，第二是課程內容，根據學校實訓設備的加工能力，教師預期達到的實際技能水平，學生能達到的水平，聘請高校和企業的專家制定實訓項目，項目的制定突出與企業產品的結合，突出實用性，讓學生明確的知道我加工的是什么，有什么作用，應該達到什么樣的要求。另外還要有一定的趣味性。

第三是營造理實一體，做中學，工廠化的教學環境。

第四學生的評價方式，我們所做的所有的工作就是為了讓大部分學生學到到企業能用的上的實際操作技能，教學的改革應該激勵大部分的學生能參與，愿意參與我們的教學項目，能在同學和老師的幫助下完成實訓任務，這是我們要大力解決的問題，評價方式在客觀的基礎上還應該鼓勵學生，增強其主觀能動性。

3、汽車運用與維修 ⑴改革目標：

為體現職業教育特色、提高我區汽修專業教學質量、與企業接軌，更好地 服務于社會，結合企業特點確定如下汽修專業實訓教學目標：

①生產流程。汽車維修企業的主要業務是汽車的維護、檢查、小修、中修、大修和事故汽車的修理。狹義上的維修生產服務流程是指從車輛進廠接待開始經過開任務委托書、派工、維修作業、質量檢驗、試車、結算、車輛交付出廠這樣一個過程這是國內多數綜合類修理企業常用的生產流程。廣義上的維修生產服務流程的是指不但包括從車輛進廠到出廠的這樣一個傳統的全過程而且還包括車輛進廠前的預約、準備工作和車輛交付出廠后的跟蹤回防工作汽車4S店多采用廣義上維修生產服務流程。

②生產組織方法。汽車修理的生產組織方法主要有就車修理法和總成互換修理法。就車修理法是指修理作業時要求被修復的主要零件和總成裝回原車的修理方法。其優點是能保持原車的技術狀況不需要備用總成，對維修車型復雜、送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。缺點是不容易組織流水作業，修理周期長效率低。總成互換修理法是指修理作業時用儲備完好的總成替換汽車上不可用總成的修理方法。最大優點是便于組織流水作業修理效率高，缺點是不能保證原車的技術狀況需要一定的周轉總成。國內維修企業幾乎清一色采用就車修理法，即將汽車維修作業分為發動機、底盤、電工、鉗工和鈑金等五大工位全部修理作業由一個班組負責完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、鈑金、電工等專業性比較強的工種由其他專業班組配合完成。

③生產工藝過程。就車修理法的工藝過程包括汽車驗收和外部清洗、診斷檢測、汽車解體、零件清洗、零件檢驗分類(將零件分為可用、可修和報廢三類)、零件修理、總成及部件裝配試驗、汽車總裝試車、出廠檢驗和交車等。

（2）改革內容：

根據汽車維修企業生產模式的特點，結合學校實際情況，營造企業生產氛圍。在滿足教學需要的前提下從硬件到軟件盡可能設臵與生產和服務實際場所一致的實訓工位。在真實而綜合的職業環境里對學生進行實際操作訓練和綜合素質的培養以不斷提高學生的技能熟練程度，形成專業技能、技巧和技術應用能力。

①實訓室布局工位化。實訓場地在廠房高度、面積大小、采光通風方案、電力配備、高壓氣源供應等方面均按照實際生產需要配臵。實訓工位分成兩個大區即總成區和整車區。總成區分為發動機、汽車電器、傳動系、汽車車身電器、前后橋、零件認知清洗和燈光輪胎輔助工位。主要是對汽車各大總成進行拆裝、檢查和調整。通過訓練使學生了解該總成的工作原理。實車區主要分為前臺接待、銷售與服務、維護保養、診斷維修和鈑金油漆工位。整車工位是在 總成類工位的基礎上進行實車的生產化訓練。實車訓練時以二級維護為工作基礎，訓練學生利用已掌握知識的能力，實現對總成工位所學知識和技能的整和。

②教學組織班組化。實訓教學采用班組化即一個教學班分為兩個小班每個小班分為四個學習小組任課教師承擔一個小班的實訓教學。講解示范時全班集中，分解組裝時按小組分散學習和訓練。這樣任課教師就有更大的精力進行有針對性教學管理，講解的內容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學生進行單獨輔導，真正體現因材施教，做到有的放矢，學生也更容易理解和接受，并掌握所學的內容。從而能較好地完成每個層次的學習任務。另外由于教師在同一工位不斷重復講授相應專業知識和實踐教學的內容，為教師完善和提高自己的專業知識和實踐指導能力創造了有利條件。

③考核方式多樣化。打破傳統的學習考核方式，實訓工位學習實行與生產相近的多樣化考核。一是單獨考核，主要考核學生個體對基本知識的掌握程度。如重點考察對零部件的認知、總成的結構與工作原理、主要技術參數及生產用表填報等。二是雙人考核，主要考核學生的協作和配合能力。如整車的二級維護考核，以兩位同學為一個小組共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位檢驗學生的技能應用和技術拓展能力。如整車診斷及教師設臵故障后由全組同學探究完成。這些考核與企業的生產任務緊密相關，更加貼近實際、接近生產，使學生畢業后能迅速融入到企業的實際生產環境中去。

④教師隊伍雙師化。專業教學模擬企業的實際生產工序，將教室搬到實訓室，采用理實一體化的教學模式進行分組教學。老師講學生做，形成互動式的教學，能很好地解決傳統教學中難以解決的理論、實踐互相脫節矛盾。顯然這樣的教學模式給專業課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實一體化”的教學模式將專業課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨立完成“理實一體化”教學，理論課教師必須進行更多的實踐操作練習和經驗積累，實訓指導教師必須重新認真熟悉汽車專業的理論知識。這是“理實一體化”教學給教師增加的壓力。另一方面“理實一體化”教學模式能使專業課教師全面掌握汽車行業發展的動向，做到既熟悉汽車專業的理論也熟悉維修企業的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這是“理實一體化”教學給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實現教師隊伍的雙師化奠定了基礎。

4、計算機網絡技術以及應用：

（1）改革目標：計算機網絡實訓課程是以培養學生的動手能力為就業做鋪墊來服務社會。實訓課程的最終目標是培養學生對于計算機網絡知識的應用 能力，因此需要根據實際的網絡工程案例來設計實訓課程內容,這樣能夠清楚地讓學生了解進入社會走上工作崗位時應該具備的能力。

依托行業，融合市場，以就業為導向，以培養學生實踐能力為主線，強化學生技能操作訓練，建立符合IT企業崗位需求的課程體系，進一步加強教學管理與教學“雙師型”隊伍的建設，創新教學技術與手段，將本專業建設為具有鮮明特色的省內一流的中職教育示范專業。（2）改革內容：

①建設符合專業需求的實驗實訓基地

組建計算機網絡綜合布線實訓室、網絡實訓室、辦公自動化實訓室和計算機組裝與維護實驗室，構建基于網絡環境的高質量軟件開發平臺，建設滿足計算機應用技術專業（網絡方向）實際需求的實驗實訓室。加強與Microsoft、神州數碼以及勞動和社會保障部的合作，既減少開支，學生對所用的設備得心應手，讓就業單位沒有“新手”的感覺。使95%的學生畢業時取得“雙證書”。

②打造高水平的“雙師”結構師資隊伍

采取專職教師“頂崗實踐”和兼職教師“項目指導”相結合的形式，培養一支理論水平與實踐能力并重的“雙師”結構師資隊伍。每年聘請具有豐富實踐經驗的行業專家，充實到師資隊伍中，優化師資結構，提升內涵品質。

有目標地聘請知名IT企業及科研機構的專家技術人員做兼職教師；不定期地邀請國內知名院校的知名學者介紹行業的最新動態，本著互利互惠的原則，逐漸擴大學校與IT業內機構合作的規模，不斷壯大校外兼職教師的隊伍。

③建立工廠化的教學過程：

打破傳統的教學常規，不再以知識結構為主線的教學模式，轉而以完成“生產任務”為目標，開展教學。以“案例教學”進行知識傳授，把“教學任務”所用到的知識點講清楚，以“任務驅動”來使學生完成工廠化的學習任務，在任務的完成過程中，一方面加深了對知識的理解、應用，一方面接受了工廠化的氛圍熏陶。

同時作業布臵上聯系實際，學生根據自己所學，到工廠、企業、商店聯系，要求根據自己所學和工廠等的要求建立自己的學習任務，并完成，可以合作，最后獲取工資：學分。

④建立良好的評價體系，加強職業技能培訓與考核

本專業學生在畢業前必須取得計算機等級考試三級 證書，同時取得取得網絡工程師中級、勞動與社會保障部網絡設備調試員、全國計算機軟件水平考試程序 員（達到標準分）、全國計算機軟件水平考試網絡管理員（達到標準分）中級四個證書中的一個證書：

5、學前教育：（1）改革目標

①精心組織由專業指導委員會成員參加的專業設臵論證，在深入細致的市場調研基礎上，進一步明確專業的發展方向，為特定崗位培養合格人才，充分體現職業教育的特色。

②以實際應用能力和基本素質培養為主線，構建學生的知識、能力和素質結構，制訂專業培養目標、能力要求、課程設臵和教學計劃，建立與專業培養目標相適應的實踐教學體系。

③加強校內實訓室和校外實習、實訓基地建設，堅持“產學研”相結合。聘請企業行業專家到校講座，聘請幼兒園優秀教師到校任教，增加學生到幼兒園實習機會，讓學生盡早熟悉幼兒教師的工作崗位。

（2）改革內容

①對學前教育活動設計與指導、鋼琴彈唱、舞蹈、唱歌講故事、寫作等課程進行有機整合，使課堂更多元化，提高學生學習的興趣度、參與度、思維度和有效度。

學前教育專業的實訓課有：聲樂、舞蹈、鋼琴、美術、口語。幼兒園的教學是一項整體的教學，沒有這樣細致的劃分課程，它把課程綜合分為五大領域：幼兒健康、語言、社會、數學、藝術，因此學生在校學習期間不能單獨的學哪一門課，而是要將課程整合，全面學習相關內容。例如：美術和口語結合，聲樂和舞蹈結合、聲樂和鋼琴結合、美術和聲樂結合、舞蹈和鋼琴結合、舞蹈和口語結合等，加強教學設計，使課程更綜合化多元化。

②在教學內容的傳授上,要結合幼兒園實際進行教學,增強實用性。在教學過程中,教師要注意做到教材內容的傳授與幼兒園實際需要相結合,要明 確《幼兒園教育指導綱要》的基本思想,掌握幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的培養目標,構筑起以能力為中心,注重學生綜合素質的教學內容;要以學生原有基礎知識、興趣和能力需求為基點,根據幼兒園對教師的要求及對幼兒培養目標的要求,在課堂上要結合有關內容有意識地對學生進行相關內容的傳授。特別是授課教師要經常深入幼兒園,通過各種途徑了解幼兒園改革的最新信息,掌握幼兒園教育、教學的現狀,以便有針對性地進行教育教學研究,不斷充實和完善自己的理論和實踐教學水平。

③根據專業特點，采用“案例教學”、“合作探究”、“項目教學”“任務驅動”等教學方法,鼓勵學生多思考,多實踐，多交流,讓學生在學習的過程中找到問題,在學習中增強各種能力。

④在教學手段的選用上,要做到恰當、合理,實效性強。

現代化教學手段的運用不能流于形式,要做到適時、合理,有實效,這樣才能確保專業理論教學任務完成,也才能使理論與實踐教學相統一,保證學生與幼兒園實際工作的零距離接觸,也才能真正提高學生參與教學的積極性和主動性。⑤根據專業特點，開展豐富多彩、形式多樣的活動,如“普通話比賽”、“講故事比賽”“舞蹈比賽”、“鋼琴比賽”、“聲樂比賽”、“美術作品展”“幼兒園主題墻飾設計比賽”等,使課堂教學內容得到延伸,使理論教學與實踐有機結合起來,有效地提升學生的整體素質。同時也使學生在實踐中增長知識和能力,施展才能和水平,發揮特長和優勢,幫助學生增強自信心。

⑥開設教學活動設計和實習指導課，利用案例向學生傳授幼兒園課堂教案設計及教法，模擬教學場景，組織學生進行教學活動設計，然后將設計的活動主題在同學們面前展示，讓學生熟悉幼兒園的備課及上課環節，實現課堂和工作崗位零距離對接。

6、建筑專業： ⑴改革目標：

根據現有的實習實訓條件，建筑專業開設的實習實訓課程有：工程算量實訓、工程測量實訓、施工技術專項實訓、建筑CAD實訓、手工繪圖實訓，現在都是以隨堂的形式來安排，根據工廠化實訓改革的需要，今后我們要改變現行的實訓安排模式及教學內容與工程實際要求不符的教學模式，提高對實訓課的 重視程度，通過實習實訓與工廠化生產相結合，使學生既要在教室學習相關專業理論課，又要在模擬實訓基地進行實際操作，進一步提高學生的動手能力。

（2）改革內容：

首先要提高教師的專業水平，改變課堂教學內容滯后與現行規范不相符的矛盾，在教學中不能只是講授課本的內容，要把課本上的理論知識，以及學生應該掌握的專業技能要求和工程實際結合起來，教師應該成為專業理論和實踐操作都過硬的真正的“能手”。

第二是改革課堂教學內容，應根據學校的實訓設備的配備情況及能達到的實訓能力，結合現有教師的實際技能水平，聘請高水平教師和建筑企業的相關專家共同制定實訓計劃，計劃應突出與企業的結合，突出知識的實用性，讓學生明確通過實訓應具備哪些能力。

第三是突出理論與實踐相結合，讓學生體驗在“學中做，做中學”，并從中體會實踐學習的樂趣。

第四是改革學生的評價方式，我們進行實訓改革的主要目的是讓大部分學生學到將來在企業中有實用性的操作技能，教學的改革應該激勵大部分的主動參與我們的教學項目，能在同學和老師的幫助下完成實訓任務，使自己的各方面能力都有所提升，因此，評價方式在客觀的基礎上還是應以鼓勵為主，增強其主觀能動性。

7、會計專業：

（1）改革目標：

為體現職業教育特色、提高我區會計專業教學質量、與企業接軌，更好地服務于社會，結合企業特點確定如下會計專業實訓教學目標：

①會計工作流程。會計專業的主要工作流程包括根據會計科目選擇賬戶進行建賬，填制、取得和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，財產清查，對賬，更正錯賬，結賬，編制財務報表等。

②會計核算工作組織形式。會計核算工作組織形式主要有集中核算和分散核算兩種形式。通過仿真會計模擬實訓讓學生親自動手，將抽象的理論變為 具體的操作，使學生能全面認識會計過程，促進理論和實際相結合，鞏固和加深學生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內在聯系的認識。③行業會計核算。包括工業企業財務會計、商業企業財務會計、施工企業財務會計、服務業財務會計、金融企業財務會計等等。（2）改革內容：

根據會計專業的特點，結合學校實際情況，營造會計工作的氛圍。在滿足教學需要的前提下從硬件到軟件盡可能設臵與會計工作的實際場所一致的實訓工位。在真實而綜合的職業環境里對學生進行實際操作訓練和綜合素質的培養以不斷提高學生的技能熟練程度，形成專業技能、技巧和技術應用能力。

①建設會計仿真綜合模擬實訓室 實訓室布局工位化。實訓工位按照實際會計工作的需要配臵。實訓工位分為核算區和稽核區。核算區包括出納、債權債務核算、工資薪金核算、存貨核算、成本核算、收入核算、財務報表等工位。主要體現會計核算的過程。通過訓練使學生了解會計核算的工作過程。稽核區主要包括會計憑證審核、對賬、錯賬更正等工位。會計稽核是對會計核算資料正確與否的保證。

會計實訓教學應當以立體化的仿真綜合模擬實訓室為中心展開全方位的會計實驗。使學生能夠熟悉企業與相關部門業務往來的操作流程。使學生一進實訓室就仿佛臵身一個實際會計部門辦公室。

②將手工會計模擬實訓和電算化模擬實訓有機結合起來。

隨著計算機的普遍運用，企事業單位的會計核算基本上實現了電算化。為了適應社會發展的需要，會計實踐教學的手段應予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網絡模擬等相結合的手段轉變。學校應利用現有的資源，在手工會計模擬實訓的基礎上，結合會計電算化模擬實訓，使兩者有機地結合起來，以提高學生的綜合實踐能力和就業競爭力。

③教學組織班組化。實訓教學采用班組化即一個教學班分為兩個小班每個小班分為四個學習小組任課教師承擔一個小班的實訓教學。講解示范時全班集中，分散核算時按小組分散學習和訓練。這樣任課教師就有更大的精力進行 有針對性教學管理，講解的內容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學生進行單獨輔導，真正體現因材施教，做到有的放矢，學生也更容易理解和接受，并掌握所學的內容。從而能較好地完成每個層次的學習任務。

④考核方式多樣化。打破傳統的學習考核方式，實訓工位學習實行與會計實際工作相近的多樣化考核。一是單獨考核，主要考核學生個體對基本知識的掌握程度。如重點考察對每一核算內容的認知、如何進行財產清查、如何進行編制財務報表等。二是雙人組對抗考核，主要考核學生的協作和配合能力。三是班組考核，以小組為單位檢驗學生的技能應用能力。這些考核與企業的會計實際工作緊密相關，更加貼近實際，使學生畢業后能迅速融入到企業的會計實際工作中去。

⑤教師隊伍雙師化。專業教學模擬企業的會計實際工作，將教室搬到實訓室，采用理實一體化的教學模式進行分組教學。老師講學生做，形成互動式的教學，能很好地解決傳統教學中難以解決的理論、實踐互相脫節矛盾。顯然這樣的教學模式給專業課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實一體化”的教學模式將專業課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨立完成“理實一體化”教學，理論課教師必須進行更多的實踐操作練習和經驗積累，實訓指導教師必須重新認真熟悉會計專業的理論知識。這是“理實一體化”教學給教師增加的壓力。另一方面“理實一體化”教學模式能使專業課教師全面掌握會計發展的動向，做到既熟悉會計專業的理論也熟悉會計的的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這是“理實一體化”教學給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實現教師隊伍的雙師化奠定了基礎。同時學校可選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經驗、同時還有高度敬業精神的會計人員或中介機構的注冊會計師，擔任學生的實訓指導教師。此外還可以聘請行業專家到學校進行指導，增加學生實訓的現場真實感。

四、教學改革主要階段按排

（一）、設計啟動階段（2012年11月—2013年1月）。以全區職業教育工作會議精神為指導，以王局長講話為主線，啟動全區職業教育教學改革。本階段的主要任務是：

1、在全區教職工中認真學習王局長講話全文，讓全區職教教師明確2012至2013全區職業教育的工作重點，形成教育教學改革的良好氛圍。

2、成立歷城區職業教育三化改革領導小組。組長：王鋼城。成員：崔京勇 呂學強 江長愛 王永萬

3、制定全區職業教育教學改革方案。領導小組成員根據各自分工，分別制定相應的教學改革方案。王局長負責全面工作。崔京勇負責文化課改革方案；呂學強負責專業理論課改革方案； 王永萬 江長愛負責實訓課改革方案。

4、研究確定改革方案。領導小組成員分別到兩所職專聽取任課教師意見，與兩學校專業教師研究調整方案內容，兩所職專分別成立相關學科研究小組，對方案進一步研究修改課程改革方案，最后確定改革方案。兩所學校制定方案實施的具體辦法，并以教代會的形式在全體教職工中進行貫徹執行。

（二）、組織實施階段（2013年2月---2013年8月）。在全區職業學校中集中實施課程改革方案。本階段的主要任務是：

1、兩所學校根據課程改革方案制定本校貫徹執行方案的工作計劃。

2、在全體教職工中認真學習課程改革方案及實施辦法。根據方案要求，每位教師寫出自己執行方案的工作計劃，上交學校課程改革領導小組。

3、區課程改革領導小組成員定期深入課堂聽課，并對教師執行課程改革方案情況進行指導。并對教師在執行方案過程中出現的問題進行研究，并提出新的工作思路，保證課程改革方案在全區的順利實施。

（三）、提升交流階段（2013年9月----2014年1月）。根據上半年課程改革實施情況，組織兩所學校教師進行相互交流工作體會。本階段的主要任務是：

1、對學校開展課程改革進行階段性總結。參與課程改革的教師寫出階段性工作總結，學校寫出階段性工作總結。并進行交流。

2、聘請專家對學校進行的課程改革進行具體指導，并對下一步課程改革給予指導。

3、兩所學校進行交流。相互聽課，相互指導，共同提高。

4、派骨干教師到先進的職教地區學習。交流課程改革經驗。派骨干教師到工廠進行實踐煅煉，驗正課改成果。

（四）、總結推廣階段（2014年2月----2014年7月）。形成歷城區職業教育課堂教學模式。在全區總結推廣。本階段的主要任務是：

1、總結前一階段課程改革實施情況，對方案進行進一步的修訂，形成固有模式。

2、將課堂教學模式在全區職業學校中應用。

3、在應用現有教學模式教程中，對形成的教學模式進行進一步的提煉，使我區的職業教育教學模式又有新的提高。

五、保障條件

1、思想保障。各學校要高度重視本次課程改革工作，校長負總責，分管教學的領導要靠上抓。兩所學校要將本次課程改革工作與國家中職示范校項目建設結合起來，與學校特色建設結合起來，與推進學校內涵發展，提升學校綜合實力結合起來，與目前市教育局推行的雙進工作結合起來，與國家、省、市、區進行的技能大賽結合起來。使本次課程改革順利進行。

2、經費保障。各學校對本次課程改革提供資金支持，為教職工進行課程改革搭建物質平臺，為教師順利進行課程改革提供全方位的服務。

3、機制保障。建立激勵機制。區教育局對在本次課程改革中表現突出的領導、教師給予隆重表彰，對在本次課程改革中取得優異成績的教師在職稱評、聘，外出交流學習，評先評優等方面給予照顧。

4、專家引領。從職業教育領域、企業、行業、政府部門聘請專家，建立專家顧問委員會，正確把握改革的方向，增強改革的針對性，提高改革的時效性。

第五篇：教學改革方案

寧夏新工業學校 教學改革方案

寧夏新工業學校 2015年9月1日

教育改革及創新一

職業技術教育從無到有，從星星之火到燎原之式，走過了風風雨雨、坎坎坷坷。隨著社會發展，科技進步和創造和諧社會的發展要求，走新型工業化道路，將成為社會發展的必然趨勢，維修技工將成為汽車產業的重要支柱。傳統的教學觀念，已不能適應時代要求，從傳統的普教的教學模式中解脫出來，開拓符合人才需要的辦學思路，已成為當務之急。

一、教學改革，觀念的更新是關鍵

1．樹立正確的人才觀。人才的含義很廣泛，科學家、企業家、政治家是人才，技術工人也是人才，我們的培養目標就是技術工人。

2．職業教育招收的學生層次跨度大、基礎差、教學難度大。通過學校分層次教學，模塊教學、實踐教學等教學改革，應堅信人無全才，人人有才，避重就輕，人人成才。

3．把教育的中心任務，從傳統教育的普及知識轉移到培養實際工作能力、盡快掌握本領，投入到充滿競爭的市場中去。

二、改革的幾點嘗試

教育改革的理念有了，就要抓落實，就要調動師生的積極性，投身教學改革，使學生從改革中學到技能，從教學改革中找到樂趣，教師和學生的角色在教學中互換，變教師的要我學，為學生的主動參與。

1．積極嘗試模塊式教學，一改過去一門課程講三年，畢業結課的教學模式。尋找各教學目標之間的漸進連帶關系，本著從淺入深，各個擊破的原則，變分散式目標并進，為集中培養某一目標。比如：汽車底盤教學中，把傳動系、轉向系、制動系、懸架等，按從易到難的原則，按學年分學期，分成四個模塊。第一學年，完成傳動系和轉向系的教學；第二學年，完成制動系和懸架系統的教學。每一個模塊教學中安排校內實習和校外實習，這樣學生可以把在校學習、實習和校外分階段實踐相結合，鞏固了學習內容，收到了良好效果。

2．減少文化課比例，圍繞專業設課程，本著有用、實用、夠用為原則，對準創業、就業與人才培養，這一總線編輯教學計劃。

傳統教學計劃中，文化課和專業課比例：一年級3/1；二年級2/1；三年級1/2。教改后的教學計劃：一年級1/1；二年級1/2；三年級1/3。這樣，突出了專業技能培養，做到了基礎課為專業培養目標服務的原則。3．文化課減少，針對性增強。

語文教學中，我們從培養學生的欣賞，和審美能力，應用文寫作能力、口語表達能力入手，對教材進行精煉，去粗取精，形成了我校的校本教材，注重了學生的能力和素質提高。

改革單調的政治教育，在禮儀和法律中滲透政治觀念。通過，生動的禮儀和形象的法律案例，讓學生學會做人、學會做事、學會守法、學會維護個人的合法權益。同時，把禮儀和法律教育落實到學生的一言一行，舉手投足之間，讓學生知書達禮、謹言慎行。

外語教學中，拋掉大部頭的中專教材，強調口語教學和理論教學相結合，一改過去學習中存在的會看不會說的外語學習弊病。

入學第一學期，只開口語對話課，讓學生學會96種環境下的語言對話交流，第二學期以后，邊開口語對話課，邊開基礎英語課，這樣學生學會了用英語交流，自然提高了學習英語的興趣，變被動的接受為主動的求知。

4．加大實踐、實習力度，讓學生實踐中學，學中實踐。做到三個合一：車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一。

從實踐到感性認識，從感性認識到理性認識，再回到實踐，這是我們最早認識，而多年來被忽視的認知規律。讓學生在實踐中探索，在實踐中獲得感性認識，提出問題到課堂中求知、解疑。以汽車構造課為例，本學期從一入學就讓學生走入車間，簡單介紹汽車的類型、駕駛方法，讓學生親自動手，從模擬駕駛開始實踐，學生實踐中發現：各部位的用途及操作方法，近而研究其結構。這樣，以實踐為主，以理論為輔，動手多了，興趣來了，知識和生產的結合點發現了，理論會在實踐中運用了，從而學生主動到課堂中去吸取營養，提高了學生的動手能力和技能。

5．校內實習和校外實習相結合，根據模塊式教學目標的需要，學生在學校學會基本知識和基本技能，完成了模塊目標的80%，直接到企業實習是模塊教學目標的深入和鞏固。本學期我們組織了到企業實習，直接參加企業的生產實踐和生產過程中的實際技能的訓練。使學生熟悉生產情況，掌握生產工藝。其次，學生在企業生產實踐中，掌握單位的生產狀況，獲得適應生產環境，適應崗位要求，解決實際問題的能力。培養了學生的就業能力，為畢業后立即就業做好了準備。同時，在生產中，發現理論知識存在的形式、利用的方法，圍繞實踐進行針對性的理論實習，從而激發了學生學習專業和技能的動力。6．專業課教學，必修和選修相結合。

必修課是針對教學目標而設置，而選修課是對教學目標的拓展和深化。在汽車維修教學中，我們緊跟信息化發展的最新科技成果，適時調整必修課內容和選修課內容。使學生在學好基礎的同時，學會一到二門選修內容。這樣，拓展了知識面，正面面對對市場需要，為學生就業做好了知識儲備。

今年，我們利用下午第三節，根據學生的興趣、愛好和培養目標在汽車維修專業開設了汽車保險、汽車營銷兩門選修課，報名人數100多人，取得了良好的效果。

三、評價體系的改革 1．學生評價體系的改革

理論考試和實踐相結合，每學期除進行理論考試外，還進行規定任務的實踐考試和個人實踐成果匯報。重點考察學生的基礎知識、綜合能力、個性發展。汽車維修網頁的考評，激發了學生的學習興趣。2．教師評價體系的改革

教師的備、講、查、批、改占教師評價的60%，公開課評價占10%，通過公開課，教師提高了教學水平，找到了存在的差距和奮斗目標，激發了積極性。班級量化考評占10%，這樣班級的榮辱和每一個教師息息相關，每個教師不但關心所教科目，還會關注班級的教育和其它工作，即注重知識傳授，又注重育人，做到了班級工作齊抓共管。教師獲獎或論文占10%，鼓勵教師參加各種競賽活動和科技創新，提高自身素質。學生作品占10%，考查教師指導學生創新能力。通過以上考評改革，教師的教育、教學的責任心增強了，教學成績提高了，技能加強了，更專注進行教學研究和探索了。

四、加強師資隊伍建設，請進來和送出去相結合。

今年來我們采取校外深造和校內技能培訓相結合，每年派出專業教師參加各種類型的參觀考查和培訓學習。2015年利用暑假時間我們聘請河北科技師范學院教授來校講學，汽車維修專業的全體教師參加了這次培訓，教師們普遍認為，學到了汽車維修技術的前沿，改變了教學理念，鞏固了汽車維修基礎知識。另外，我們近年來送出3名教師進行深造，提高知識層次，進行知識積累和再學習。我們聘請了企業一線的汽修技師，充實教師隊伍，使理論教師、專業教師、實習教師比例日趨合理，進一步加大了實踐、實習力度，真正讓學生從枯燥的理論中解脫出來，讓學生真正學到一技之長。在我市組織的第一屆汽修學生技能大賽中，榮獲個人二等獎兩名。

這是我們近年來進行的教學改革嘗試，許多具體改革還在試點中，改革中也發現了許多問題，學到了許多方法。今后，我們還會在改革的道路上揚鞭催馬、不懈努力，通過改革求發展，通過改革求規模，我相信，職教中心的明天會更好。

教育改革及創新二 數字化教學資源管理

為了豐富學校的數字化學習資源，促進教學資源的共建共享，推廣數字化學習資源在日常教學中的廣泛應用，特制定本管理規定。

第一章教學資源共享原則

第一條參加學校教務科或網絡中心組織申報的國家和上級部門舉辦的各類評審、評比、評獎等活動的數字化教學資源，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第二條經學校教務科或網絡中心組織申報立項的各類教育技術研究課題的研究成果，學校擁有將該項成果在校園網共享的權利。

第三條校級教育技術研究課題的成果版權歸學校所有，學校有義務上網共享該研究成果。

第四條參加學校的教育技術成果評獎活動和電子教材制作比賽的參賽作品，均視為作者同意該教學資源上傳校園網共享。

第五條與網絡中心合作研制的各類數字化教學資源，網絡中心擁有將該教學資源在校園網共享的權利。

第六條學校引進的數字化教學資源，網絡中心有上網共享該教學資源。第七條網絡中心自制的數字化教學資源，需上網供全校師生共享使用。第八條鼓勵教師和教學組將個人或教學組所有的數字化教學資源上網供全校師生共享。

第二章教學資源上網方式

第九條信息技術科保有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立學校公共媒體素材庫，供全校共享使用。

第十條各教學組所有的媒體素材，在學校網絡教學應用系統建立教學組的媒體素材庫，供全校師生共享。

第十一條教師個人所有的媒體素材，可在學校網絡教學應用系統建立教師所任課程的媒體素材庫，供教師和任課班級學生共享。

第十二條信息技術科保有的有完整結構的視、音頻教材，上傳學校網絡系統供全校師生共享。第十三條信息技術科保有的講授式網絡課件，上傳專用的服務器實現共享。第十四條信息技術科保有的網絡課程（課件），課程教學資源庫、上傳教學網站服務器供全校共享。

第十五條教師或教學組可向網絡中心申請上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源。

第十六條學校電子教材制作比賽的參賽作品，由信息技術科在學校FTP文件服務器設立專門網絡空間，供全校共享。

第三章教學資源上網共享辦法

第十七條媒體素材上傳學校網絡教學平臺，需教師和教學組在申請到網絡教學平臺使用帳戶后，經過培訓，掌握網絡教學平臺使用辦法之后，由教師或教學組獨自上傳。

第十八條教師或教學組需要上傳具有完整結構的視、音頻教材、講授式網絡課件、網絡課程（課件）、課程教學資源庫等教學資源時，請到學校教務科填寫相關申請表，經審批后，由現代教育技術科工作人員，在五個工作日內上傳到相應網絡空間，配置開通使用。并通過電子郵件告知網絡地址。

第十九條為保障網絡服務器的安全，網絡課程（課件）、課程教學資源庫等可能含有計算機病毒、后門、木馬等危害服務器安全程序的教學資源，需查殺病毒才能上傳服務器使用。

第四章上網教學資源信息的管理規定

第二十條上網教學資源請按照學校上網規定執行。

第二十一條教師或教學組提供上傳的數字化教學資源，必須先進行查殺計算機病毒處理，保證上傳文件不存在木馬等病毒類的破壞服務器安全的程序。

第二十二條凡不宜公開發表及國家有關法規禁止傳播的各類信息（內部通知、通報、匯報材料、涉及政治或技術機密的材料等）一律不得上網。

第二十三條教學資源中不得含有下列內容之一的信息： 1.反對憲法所確定的基本原則的；

2.危害國家安全，泄露國家秘密，顛覆國家政權，破壞國家統一的； 3.損害國家榮譽和利益的；

4.煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結的； 5.破壞國家宗教政策，宣揚邪教和封建迷信的； 6.散布謠言，擾亂社會秩序，破壞社會穩定的；

7.散布淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖或者教唆犯罪的； 8.侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的； 9.含有法律、行政法規禁止的其他內容的。

對發布以上內容等不良信息的要嚴肅查處，直至追究相應的法律責任。第二十四條網絡中心如果發現上傳的教學資源違反了上述規定，有權立即關閉該教學資源而無需事先通知資源提供者。

第二十五條教學資源管理人員要嚴守機密，不得隨意向外復制、拷貝、傳播數字化教學資源，保護教學資源提供者的知識產權。

第五章附則

第二十七條本管理辦法由學校網絡中心負責解釋。

教育改革及創新三 信息化教學管理機制

探討運用信息化管理模式。以校園網絡為支撐，共享學校的教學管理資源，優化學校運作各個過程，提高工作質量和效率。

現狀及存在問題

信息化建設從九十年代起步，經過多年的發展，各部門基本配置了計算機，輔助各項業務工作的開展。各部門根據自身需求進行相關信息管理系統或數據庫的開發和引進，并在業務工作中發揮著重要作用。特別是自2005年校園網正式開通以來，各個部門通過校園網連接互聯網，能主動通過校園網絡發布信息、通知，用電子郵件進行校內外信息傳遞和交流，通過網絡開展科研資料檢索查詢、處理各項業務，逐步開展網上教學活動等等，信息化管理水平得到進一步的發展和提高。

但由于多種原因，學校的整個信息化管理水平仍處于低級階段，表現在各個部門所采用的管理系統或數據庫的數據規范及標準不統一，各個部門的信息資源未能真正實現共享。比如：

１.數據重復錄入。許多數據在不同部門，甚至同一部門的不同科室反復輸入，造成所采集、錄入的數據不一致。

２.信息管理平臺不統一。各部門管理系統或數據庫的運行環境不一致，不能共享，形成信息孤島。

３.現有各管理系統或數據庫功能單一。信息的寬度和深度都不夠，因此沒有能力對領導層的決策提供足夠的支持。

４.未能在現有管理系統或數據庫的基礎上進行二次開發，發揮出更大的作用。

意義、策略和目標

我校已經把建設“數字化大學城”作為一個重要目標，并已經高標準、高起點地啟動大學城的信息化規劃和建設。“數字化校園”建設是一個龐大的工程，必定會引起管理組織結構的重組。因此需要人們更新觀念，未雨綢繆，研究和探索與數字化校園相適應的信息化管理運作模式。

意義：把握骨干專業的契機，充分利用信息化管理手段，提高管理水平，實現“四個一流”。策略：統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施。

目標：堅持實用性、先進性、開放性、標準化的原則，建立以校園計算機網絡為基礎的信息共享和業務管理平臺，數字化教育、學習、管理、科研、醫療和生活等所有學校運作，提供面向行政管理人員、面向全校師生、面向領導階層的全方位的信息服務。建立科學、規范、高效、公開的信息化管理體制，培養適應未來信息社會要求的創新人才，提高學校的地位和競爭力。

信息化管理運作模式

運用信息技術手段，對校區進行科學的管理。主要包括學校的教學、科研、生活等方面的管理，探討運用“統一平臺、統一認證、數據集成、網絡辦公、電子校務、智能管理” 運作模式，實現基于“對象”與“服務”的管理。

所謂基于“對象”與“服務”的管理模式，即把全校所有個體、部門或客觀實體甚至整個學校都當成是一個對象，在數據中心為其建立獨立的信息庫，有唯一的賬號，校內所有的業務都看作“對象”為“對象”提供的服務。

根據我校實際情況，初步確立的我校信息化管理將以“三個中心”為基礎，逐步建立“一卡通”系統、網絡辦公自動化系統、校內信息管理系統等應用平臺。

“三個中心”

控制中心：這里的控制中心指的是集網絡控制、自動控制、消防控制、安保控制、電話、廣播等一體的弱電控制中心。包括網絡中心、弱電系統集成（BMS）、建筑設備自動化系統（BAS）、火災自動報警系統（FAS）、安全防范系統（SAS）。未來的電子化信息都是以IP網絡為載體，因此網絡中心是整個信息化建設的基礎，為上層應用提供支撐。控制中心的作用是提高校園整個信息化系統的聯動性。

數據中心：即用一個統一的數據庫存放全校所有的數據，包括人、財、物、管及教學等方面的數據。它是實現信息整合與共享的基礎。

認證中心：即把全校的身份認證功能都統一放到一個服務器上實現，這樣既節省資源（不用每個應用系統都做認證模塊），又提高了安全性（集中一個服務器更有利于集中投入）；認證中心只要和人事、財務的數據同步就能把網絡上虛擬身份和現實生活的客觀個體聯系起來，這是實現網絡辦公的一個關鍵點。

網絡自動化辦公系統

網絡自動化辦公是指利用校園網絡環境，運用辦公自動化系統，處理校各部門之間的公文流轉、動態信息及文檔一體化管理事務，為管理層和決策層提供管理決策信息，幫助領導進行決策。主要面對的是各部門主管人員，最大限度提高辦公效率、減少差錯、縮短辦公周期。

電子校務

電子校務主要包括政務管理、教務管理及學生管理、科研管理系統等。以數據中心為依托，實現電子校務管理的公開化。

1.政務管理

政務管理實際上面向各部門行政管理人員提供的信息服務，將覆蓋學校行政管理工作的各個方面，完成行政事務處理的各項功能，改善管理人員的工作環境，提高工作效率和管理水平。現階段主要是將人事管理和財務管理等系統，利用信息技術手段，建立一個基于網絡的綜合資源優化、共享和調配相結合的體系，使各部門行政管理人員大部分工作能夠在自己辦公室內完成，提高辦公效率。

2.教務管理及學生管理

教務管理面向的對象主要是專職教師與在校學生。學生是校園內最主要的群體，因此與其相關的信息量也是最大的，這正是現代信息技術最能發揮所長的地方。運用信息技術建立一個基于網絡的教務管理系統。可以實現對學生的學籍、成績與證書認證，教學計劃與開課，教材計劃，排課，考務，教師工作量及評估等一系列教務事務的自動化管理。

3.科研管理

對校內科研工作中的事務進行管理。包括科研狀況、科研人員情況、科研項目管理、科研課題管理、科研成果管理及有關科研統計報表管理與查詢。

建設策略及運作機構

研究運用“統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施”的策略，提高我校信息化管理的效率，節約信息化管理的投資。主要研究我校信息化建設策略和運作機構的設置、學校各部門在信息化建設和管理中的任務和作用等等。

統一規劃、統一管理、協同工作、分步實施

信息化管理是一項長期的系統工程，關系到學校工作的方方面面，是一項引入新思想、新觀念的全局性工作，因此，需要學校集中統籌，統一規劃，制定切實可行的信息化管理總體規劃，把學校的管理思想、管理體制、管理方法融入到計算機網絡中去。如果沒有統一的信息化建設規劃，沒有統一的標準、規范，數據不能集成，不能共享，將會造成很多“信息孤島”，既造成重復投資，又大大降低了使用效果。

另一方面，行政配合是信息化建設能夠順利進行、信息技術能有效提高管理水平的保證。信息化建設涉及到學校各部門的工作，信息化管理有時會對現行的管理體制和管理方法提出新的要求，困難和阻力都很大。只有學校領導的親自參與，才能把學校最新的辦學思想、體制的變化和新的管理制度融入到信息化管理的建設中去。

信息化技術的主要使用者是學校各業務部門，且實際應用是環環相扣的。因此，除學校領導親自參與之外，還需各部門鼎力合作，學校各部門的業務工作流程和使用需求只有各部門自己最清楚。因此，只有各級部門的負責人親自參與到信息化管理工作中，學校的信息化管理工作才能順利進行。

信息化管理是一項投入相當大的系統工程，而且大部分的應用系統需要使用者的信息化意識及相關知識。我們既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮建設資金的投入問題。因此，先搞好基礎設施、急需的系統、技術成熟的系統和應用效果明顯的系統，其他系統在時機成熟的時候逐步完善，才能使我們的信息化管理項目成為一項高“性價比”的項目。

建設機構

成立學校信息化工作小組，負責統一規劃、總體設計、協調、組織信息化建設的各個系統，并對系統進行監督及跨部門的協調。

領導小組：由校領導親自掛帥，成員則分別是該部門信息化工作的責任人。主要是負責信息化工作整體規劃、設計、規范及標準等的定案，進行各類工作的協調及組織。

常務工作組負責信息基礎設施的總體規劃和設計，監督信息化各子系統的設計（為保證整個系統的統一、兼容，所有子系統的設計都必須通過常務工作組審核通過方可具體實施）；與國家級示范校建設指揮落實統一的信息化標準及應用軟件；各級部門聯系人負責與常務工作組溝通，協助該部門的領導完成本部門相關業務子系統的建設。實際操作上各部門可提出自己的需求，然后由專業公司做具體需求分析及設計，并把設計交由工作人員審核批準，具體實施完成后由各級部門和工作組共同進行測試。

運作機構

信息化管理模式的運作機構整體分兩大類，一類是全校性基礎設施，另一類是各應用業務子系統。

全校性基礎設施就是上述的三個中心，基礎設施的運作統一由信息學院下設科級部門負責，各中心可分別設置科室，或者由原網絡中心增加相應技術人員管理。

這里的控制中心是個比較特殊的系統，它是由一個總控室和幾個分控點組成，總控室主要負責全局監控及各子系統的連動協調，各分控點是各具體業務的操作控制點。該系統的總控制室由信息部門負責運作，各分控點分別由相關業務部門負責分控制。

各類應用系統的軟件運維由相應級部門安排一個專職的信息管理員負責，硬件設備統一由信息部門做主機托管。

應注意的幾個問題

（一）全校各部門之間必須緊密配合，通力合作，服從學校統一的協調和監督；

（二）要解決好先進技術與傳統管理模式的矛盾，需要有一個過渡的過程，不能一蹴而就；

（三）各校區信息化建設既要考慮信息網絡建設的重要性，又要考慮性價比的問題，因此必須掌握好建設的時機。