第一篇：學(xué)校推進(jìn)課程改革方案

長沖中學(xué)推進(jìn)課程改革方案新一輪課程改革已正式在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，又是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課改的路子，摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程改革的 頭雁。

二、課改組織機(jī)構(gòu)課改組長：詹宇意副組長：胡建議、肖本初、王萬利、舒克章成員：岳佰成、潘 峰、孫教育、劉 兵、楊 李、王富林、余盛國、教研組長

三、目標(biāo)任務(wù)

1、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。

2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

3、開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長沖中學(xué)情的評(píng)價(jià)體系。

四、措施方法

1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，第一級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校 組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特 別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始年級(jí)的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成立備課組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。

3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。

5、探究教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再 是課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋，如：語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段，語、修、邏、文”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——定理——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì) 這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動(dòng)機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對(duì)話，多與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。

7、積極推進(jìn)課題研究。我校有市教科院立項(xiàng)的“創(chuàng)新教育”研究課題。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究，用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費(fèi)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報(bào)結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。

8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。

五、注意的問題

1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對(duì)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。

2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。

3、杜絕“ 懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子?！薄ⅰ鞍V人說夢(mèng)”，不要傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水式的“懶 人”，這其實(shí)是不愿動(dòng)腦，不愿干事。教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為?？傊七M(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們將站在“三個(gè)代表”的高度，與時(shí)代同步，與課改同步，用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。新獅小學(xué)推進(jìn)課程改革方案新一輪課程改革已正式在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)了，這是一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教學(xué)改革，又是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動(dòng)傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課改的路子，摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭(zhēng)做全縣課程改革的 頭雁。

二、課改組織機(jī)構(gòu)課改組長：鄭 剛副組長：吳凡成 員：鄭思慶、袁億臣、張召健、董天輝、李玉瓊、鄧德元、陳得勝、王鳳英、伍智鋒、段鵬程、陳曉初

三、目標(biāo)任務(wù)

1、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。

2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

3、開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一套適合長沖中學(xué)情的評(píng)價(jià)體系。

四、措施方法

1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，第一級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校 組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特 別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始年級(jí)的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成立備課組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。

3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。

5、探究教師教學(xué)方式的變革。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再 是課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡(jiǎn)單，不需動(dòng)腦筋，如：語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段、篇”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì) 這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動(dòng)機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對(duì)話，多與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。

7、積極推進(jìn)課題研究。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究。

8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。

五、注意的問題

1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對(duì)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。

2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。

3、杜絕“ 懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子?！?、“癡人說夢(mèng)”，不要傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水式的“懶 人”，這其實(shí)是不愿動(dòng)腦，不愿干事。教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為?？傊七M(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們將站在“三個(gè)代表”的高度，與時(shí)代同步，與課改同步，用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命。

第二篇：高中學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案

鳳城高中深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革方案

（討論稿）

本是我校成為山東省普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程項(xiàng)目學(xué)校之后的攻堅(jiān)年，也是我校三年發(fā)展規(guī)劃確立的“特色成效年”，學(xué)校的核心工作就是進(jìn)行課堂改造。為使我校的課堂教學(xué)改革深入扎實(shí)推進(jìn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定八項(xiàng)措施。

第一，組織“思維課堂示范周”活動(dòng)。

為充分發(fā)揮骨干教師典型帶動(dòng)作用，促進(jìn)全體教師共同提高，從高

一、高二年級(jí)分學(xué)科推選出部分教師執(zhí)教示范課，每學(xué)科推選1-2名，這些教師一周內(nèi)的所有課都是公開課。“示范周”期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科組聽課，同學(xué)科教師至少聽課2—3節(jié)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課研討，并組織課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓執(zhí)教過示范課的教師向老師們介紹課改經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任人：級(jí)部主任、備課組長 第二，組織主題課例研討活動(dòng)。

為引導(dǎo)教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課改問題科研化，各學(xué)科組在每周的周二至周四三天中確定一天為課改主題研討日，上報(bào)教師發(fā)展處。為了使活動(dòng)具有針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)效性，學(xué)校面向全體教師征集在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的疑難或困惑問題，作為課改研究主題。主題研討日上午，同學(xué)科教師依照預(yù)先確定的課改研究主題進(jìn)行課堂教學(xué)展示，學(xué)校包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、同學(xué)科教師提前調(diào)好課，參加課

堂觀摩及評(píng)課研討活動(dòng)。主題研討日下午，依照活動(dòng)主題進(jìn)行集體評(píng)課、研討、交流，尋找解決問題的方法和途徑。

責(zé)任人：教師發(fā)展處、教研組長 第三，組織“課改論壇”活動(dòng)。

為了解決課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問題，建立每月課改論壇制度?！罢n改論壇”活動(dòng)每兩周舉行一次，分級(jí)部進(jìn)行。論壇活動(dòng)根據(jù)思維課堂基本理念運(yùn)用中遇到的問題確立主題，并提前一周公布論壇主題，級(jí)部全體教師準(zhǔn)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別參加一個(gè)級(jí)部的活動(dòng)。論壇開始前確定2-3名上臺(tái)交流的教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談體會(huì)、講具體做法。其他老師面對(duì)面交流，暢所欲言，互相啟發(fā)，碰撞思想，相互補(bǔ)充。論壇結(jié)束后，參加六個(gè)級(jí)部交流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再集中分析交流論壇情況，特別是問題的解決情況，研究制定下一步行動(dòng)策略。

責(zé)任人：級(jí)部主任

第四，組織“思維課堂”過關(guān)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

學(xué)校制定“思維課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”，共分為三個(gè)等級(jí)。最高級(jí)別為一級(jí)，最低級(jí)別為三級(jí)。對(duì)不同級(jí)分別制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察。教師根據(jù)自己的課堂狀態(tài)自定目標(biāo)，限期達(dá)標(biāo)。執(zhí)教過一周示范課的教師課堂達(dá)標(biāo)等級(jí)直接定為一級(jí)，可以免檢，但隨時(shí)接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，發(fā)現(xiàn)連續(xù)三次達(dá)不到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的課，即重新達(dá)標(biāo)。教師個(gè)人提出達(dá)標(biāo)申請(qǐng)，確立達(dá)標(biāo)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)申請(qǐng)，深入課堂聽課驗(yàn)收，確立達(dá)到的等級(jí)。對(duì)達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教師，命名為“課改之星”，頒發(fā)證書，在評(píng)優(yōu)樹先等

方面給予優(yōu)先考慮。對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)達(dá)不到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教師，年內(nèi)取消全部評(píng)優(yōu)資格，并在綜合考核中扣1—2分。

責(zé)任人：教師發(fā)展處

第五，進(jìn)行課堂教學(xué)改革專項(xiàng)考核。

為引導(dǎo)和促進(jìn)教師扎實(shí)有效地搞好課堂教學(xué)改革，實(shí)行課堂教學(xué)改革專項(xiàng)考核，并將考核結(jié)果與學(xué)科期末考試成績按4：6的比例進(jìn)行綜合計(jì)算，結(jié)果作為學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)成績。

學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任和教師發(fā)展處組成的考核小組，依據(jù)《鳳城高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，從“學(xué)案制作和使用”、“學(xué)生發(fā)言、合作、展示”、“教師學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題設(shè)置、教學(xué)流程、組織調(diào)控”、“目標(biāo)達(dá)成”等十個(gè)方面進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，量化得分?？己诵〗M每天隨機(jī)深入課堂聽課3節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。

責(zé)任人：級(jí)部主任、教師發(fā)展處 第六，實(shí)行級(jí)部課改捆綁考核

為發(fā)揮級(jí)部在推動(dòng)課改方面的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，實(shí)行課改工作級(jí)部捆綁考核，以促進(jìn)學(xué)校整體課堂教學(xué)改革工作的開展。

學(xué)校成立以校長任組長，分管校長任副組長的考核評(píng)議小組，采取隨機(jī)深入課堂聽評(píng)課方式，對(duì)級(jí)部內(nèi)所有教師的課堂進(jìn)行量化得分。每個(gè)年級(jí)部集中一周時(shí)間完成考核?？己送戤?，公布各級(jí)部得分，并在本級(jí)部范圍內(nèi)公布每個(gè)教師課堂教學(xué)得分。學(xué)校對(duì)各級(jí)部課堂教學(xué)得分進(jìn)行排序，作為級(jí)部主任考核的重要依據(jù)之一。

責(zé)任人：校委會(huì)

第七，下發(fā)《課堂教學(xué)診斷通知書》。

為了讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)，看到自己的進(jìn)步和不足，在聽了某些教師的課后除了進(jìn)行口頭評(píng)課外，每隔一段時(shí)間，發(fā)給書面的《課堂教學(xué)診斷通知書》，肯定優(yōu)點(diǎn)，明確指出存在的問題，指明努力的方向。學(xué)科教師根據(jù)診斷書提出的意見進(jìn)行有針對(duì)性的整改。

責(zé)任人：教師發(fā)展處 第八，下發(fā)《教后反思錄》

針對(duì)教師課堂教學(xué)中遇到的難題和困惑，設(shè)計(jì)《教后反思錄》，讓教師借助《教后反思錄》及時(shí)記錄研究困惑、研究所想所思所解。讓每一名校干、教師以研究的眼光對(duì)待課改工作，用研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)驗(yàn)中遇到的每一件事情，尋求解決問題的最佳辦法，及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服工作中的盲目性和被動(dòng)性。

責(zé)任人：教師發(fā)展處

第三篇：課程期末考試改革方案

任課教師：《》課程期末考試改革方案

一、課程的目的與任務(wù)

二、考試的目的與要求

三、考試方式、方法

四、考試內(nèi)容與題型

五、考試時(shí)間

考試時(shí)間：分鐘

六、課程總評(píng)成績構(gòu)成七、主要考試改革措施

第四篇：電路課程改革方案

《電路》課程教學(xué)改革方案

課程是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是辦學(xué)主體與受教育者聯(lián)系與活動(dòng)的載體。教學(xué)改革是教學(xué)過程中的關(guān)鍵和核心，教學(xué)改革的科學(xué)性與措施的有效性，直接關(guān)系到育人的規(guī)格、要求及質(zhì)量的高低。為進(jìn)一步深化我校電路課程教育教學(xué)改革，辦出應(yīng)用型本科教育教學(xué)的特色，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本課程改革實(shí)施方案。

一、課程改革的必要性

（1）由于傳統(tǒng)的“電路原理”課程始終沉湎于“分析理想模型構(gòu)成的電路”，使得學(xué)生缺乏從實(shí)際元件到電路模型的建模觀點(diǎn)。教師的授課一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅限于完成列方程求解由理想元件構(gòu)成的電路習(xí)題，與分析實(shí)際電路有較大脫節(jié)。

（2）過去的五十年來，電力、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科和產(chǎn)業(yè)均取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，構(gòu)成各種實(shí)際功能電路的要素發(fā)生了重大改變，多端元件和集成電路已經(jīng)成為構(gòu)建實(shí)際功能電路的主角。我們不應(yīng)對(duì)這一學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的重大變革熟視無睹。

（3）電路本身是用來進(jìn)行能量處理和信號(hào)處理的。在廣義電氣工程學(xué)科發(fā)展的早期，電路在能量處理和信號(hào)處理兩方面的應(yīng)用涇渭分明，因此也就有了俗稱的“強(qiáng)電”和“弱電”這一劃分。而隨著IT技術(shù)和智能電網(wǎng)的飛速發(fā)展，二者的分界正變得越來越模糊，信號(hào)處理電路的能量管理（比如CPU供電電路）和能量處理電路的信號(hào)管理（比如電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化）正成為電類相關(guān)學(xué)科和相應(yīng)產(chǎn)業(yè)研究的重點(diǎn)。但“電路原理”課程依然按照舊有的劃分模式，在“強(qiáng)電”類“電路理論基礎(chǔ)”課中列舉電力系統(tǒng)的實(shí)例，在“弱電”類“電路分析基礎(chǔ)”課中提供信息系統(tǒng)的實(shí)例。這顯然會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，不利于學(xué)生成長。

（4）我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，對(duì)電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是其中之一。傳統(tǒng)的“電路原理”課程主要要求學(xué)生熟練掌握節(jié)點(diǎn)法、戴維南定理、三要素法、相量法等分析方法。對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)要求來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生需要從第一門工程類課程開始就見識(shí)到實(shí)際工程中使用的電路。而“電路原理”課程教學(xué)的現(xiàn)狀是：電路分析方法與實(shí)際電路存在嚴(yán)重的脫節(jié)，相當(dāng)多學(xué)生在學(xué)完電路課程后，面對(duì)實(shí)際電路往往無法有效使用電路分析方法。

（5）隨著學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了越來越多的知識(shí)。再加上大學(xué)本科學(xué)制不可能延長。這就使得知識(shí)下沉成為必然。人類的科技進(jìn)步史基本上等同于知識(shí)下沉史。牛頓的經(jīng)典著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》有幾百頁，但當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)物理教科書僅用不到十頁就介紹了相同的內(nèi)容。如果始終墨守成規(guī)，不將一些原本屬于專業(yè)課的知識(shí)下沉到基礎(chǔ)課，勢(shì)必使知識(shí)爆炸和學(xué)時(shí)有限之間的矛盾成為死結(jié)。正是由于上述原因，在我國積極推行“電路原理”課程改革已經(jīng)刻不容緩。我們不應(yīng)該把電路課程理解為物理電學(xué)的“加強(qiáng)版”，更不愿看到教師用培養(yǎng)科學(xué)家的心態(tài)去講授“電路原理”課程――講定義、證定理、舉例題，學(xué)生用曾經(jīng)行之有效的方法來學(xué)習(xí)“電路原理”課程――盲目追求正確列出方程并正確求解習(xí)題，通過反復(fù)做大量電路習(xí)題獲得高分?！半娐吩怼笔菍W(xué)生接觸的第一門工程類課程。我認(rèn)為，讓學(xué)生建立適當(dāng)?shù)墓こ谈拍羁赡鼙仁炀毷褂霉?jié)點(diǎn)法還重要。這里所論及的工程概念，包括學(xué)生應(yīng)該了解當(dāng)代電氣工程領(lǐng)域中被廣泛使用的元件，接觸并學(xué)會(huì)分析若干典型工程實(shí)例，熟悉常見工程元件的建模過程，掌握電路的工程化直覺求解方法，嘗試電路設(shè)計(jì)時(shí)所需的一些工程化考慮（諸如靈敏度、可靠性、成本等）。當(dāng)前的“電路原理”課程如果不進(jìn)行深層次的變革，顯然不可能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。要想使得“電路原理”課程成為一門稱職的電氣信息類卓越工程師培養(yǎng)的核心課，難度甚大、任重道遠(yuǎn)。

二、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1、依據(jù)《山西工商學(xué)院2016年人才培養(yǎng)方案》和山西工商學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃的要求，參照建筑電氣與智能化建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的要求，在充分調(diào)研社會(huì)需求和生源狀況的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確文化基礎(chǔ)課程的功能定位，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合。

2、結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求。

3、考慮我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

4、借鑒山西省優(yōu)秀高校先進(jìn)模式和合理化的課程體系，參考兄弟院校已經(jīng)完成的課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容

1、理論教學(xué)

（1）要讓學(xué)生在“電路原理”課程中接觸當(dāng)代電路最常用的基本元件，學(xué)會(huì)利用各種方法分析包含這些基本元件的電路。要做到這一點(diǎn)，必須突破傳統(tǒng)的只講二端理想元件的局限性，講授有源三端元件和多端元件。這樣才能賦予“電路原理”課程應(yīng)有的時(shí)代感。

（2）要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉從實(shí)際元件到其理想模型的建模過程，掌握元件建模的一些基本思想。要做到這一點(diǎn)，必須突破傳統(tǒng)的只講理想模型的局限性，讓學(xué)生了解同一實(shí)際元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。這樣才能使得“電路原理”課程具備工程特點(diǎn)。

（3）通過大量（經(jīng)適度簡(jiǎn)化的）工程實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)電路基本概念和分析方法的理解。要做到這一點(diǎn)，必須突破傳統(tǒng)的只講授人為編制的電路例題的局限性，讓學(xué)生用電路分析方法分析實(shí)際電路。這樣才能更深刻地掌握“電路原理”的核心內(nèi)容。

（4）讓學(xué)生對(duì)電路能量處理和信號(hào)處理兩方面的功能均有所了解。要做到這一點(diǎn)，必須在基本概念講授和例題選擇上突破傳統(tǒng)的強(qiáng)電和弱電相互獨(dú)立的局面，兼顧能量和信號(hào)處理，兼顧模擬和數(shù)字系統(tǒng)等。這樣才有利于培養(yǎng)出能夠進(jìn)行學(xué)科交叉的拔尖創(chuàng)新人才。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“電路原理”課程的基本內(nèi)容（元件、概念、方法和觀點(diǎn)），初步形成獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新的治學(xué)精神。要做到這一點(diǎn)，必須突破傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”型的教學(xué)方法，將教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”的過程。這樣才能讓學(xué)生逐步擁有創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)力。下面從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境幾個(gè)方面來討論如何實(shí)現(xiàn)上述理念。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于電路這么課是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，為了將來學(xué)習(xí)專業(yè)課有很重要的幫助，為了很好的完成教學(xué)大綱的要求，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)電路這門課程充分認(rèn)識(shí)。由于基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是單一模式，可以在教學(xué)過程中確定由淺入深、循序漸進(jìn)、層層提高。遵循這一原則對(duì)電路實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行安排。

（1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

越是基礎(chǔ)的越接近實(shí)物的本質(zhì)。作為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證型為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)課程起始的必要的環(huán)節(jié)。由于在校的學(xué)生在高中階段基本上沒有接觸過試驗(yàn)設(shè)備，更談不上實(shí)驗(yàn)操作技能，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作和基本的實(shí)驗(yàn)技能操作。樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的作風(fēng)。

（1.1）熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器操作

以視頻方式教學(xué)，學(xué)生利用所學(xué)設(shè)備對(duì)常用的元器件，如電容，電阻二極管等進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)，在多種實(shí)驗(yàn)儀器中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握示波器和函數(shù)發(fā)生器的使用。實(shí)驗(yàn)結(jié)束每個(gè)學(xué)生要當(dāng)堂演示操作技能，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)掌握程度。

（1.2）驗(yàn)證型為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

以驗(yàn)證為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然是通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析加深對(duì)基本電路特性的理解和掌握，但也并不是單純形式的驗(yàn)證。如基爾霍夫定律、疊加定理等驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電力、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格。在試驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，教師適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蛘咧v解疑問和電路故障。是學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)不等于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，更加充分的掌握所學(xué)的理論知識(shí)。（2）提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

由于學(xué)生剛剛接觸電路，不僅實(shí)驗(yàn)操作不熟練，選題面也相對(duì)較窄，這個(gè)模塊適當(dāng)安排一些帶有設(shè)計(jì)型的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的工程概念，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的模塊和實(shí)驗(yàn)方法為依托，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生自動(dòng)查閱材料提前了解后續(xù)專業(yè)課的熱情，逐步提高實(shí)驗(yàn)操作水平和設(shè)計(jì)理念，通過實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證。不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，以及對(duì)理論與實(shí)踐的差異的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，大膽嘗試，積極解決問題。

四、教學(xué)改革的實(shí)施

1、教學(xué)課程模塊化（1.1）模塊化的教學(xué)思路

根據(jù)課程的教學(xué)背景和教學(xué)目的，把教學(xué)內(nèi)容模塊化，建立的教學(xué)模塊不是簡(jiǎn)單的按1+1的加法進(jìn)行組合，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，遵循一定的規(guī)則重新組合

第一，遵循教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)背景，涵蓋課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效調(diào)節(jié)學(xué)與用的關(guān)系；通過模塊的整體描述拋出問題，尋找解決問題的方法，一步步，一層層，循序善誘，讓學(xué)生積極思考，逐步領(lǐng)悟和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于思考狀態(tài)中。

第二，教學(xué)模塊的選擇與建立必須具有實(shí)際意義，具有整體性，而且可以通過一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境加以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)以模塊為中心，建立模塊可能就是學(xué)生日后工作中的實(shí)際需要。學(xué)生由于面對(duì)的是真實(shí)且具體需要解決的問題，就會(huì)圍繞模塊對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及分析方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討，創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力都會(huì)得到提高。

第三，各教學(xué)模塊雖然具有一定的獨(dú)立性，但各模塊中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，個(gè)模塊的教學(xué)先后順序應(yīng)以個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，共同性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在首要的模塊中，各模塊中再對(duì)非共同性知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。

（1.2）電路課程的教學(xué)背景。

本課程的學(xué)時(shí)數(shù)為80個(gè)課時(shí)，其中理論68課時(shí)和實(shí)驗(yàn)12課時(shí)。主要任務(wù)是研究電路的基本定理、定律、基本分析方法及應(yīng)用。其目的是使學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，理解電路的基本概念，掌握其分析方法、定理和定律并能靈活應(yīng)用于電路分析中，使學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上得到培養(yǎng)和提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（1.3）電路課程的模塊確定和教學(xué)組織順序。（1.3.1）教學(xué)模塊的確定。以教學(xué)的基本要求為依據(jù)，體現(xiàn)內(nèi)容的夠用和實(shí)用，重點(diǎn)建立知識(shí)的應(yīng)用性，根據(jù)模塊化教學(xué)思路及模塊建立的規(guī)則，對(duì)電路的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，從打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用及培養(yǎng)能力出發(fā)來精選和強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容。將電路課程分為電阻電路分析模塊、動(dòng)態(tài)電路分析模塊、正弦穩(wěn)態(tài)分析模塊、其他電路理論模塊4大模塊，其中其他電路理論這個(gè)模塊不是本課程的重點(diǎn)要求部分，作為學(xué)生課后興趣加以學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)當(dāng)中不占用課時(shí)安排。

（1.3.2）模塊教學(xué)的組織順序以及課時(shí)

模塊一： 電阻電路分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃26課時(shí)

電路模型和電路定律〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時(shí)

電阻電路的等效變換〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時(shí) 電阻電路的一般分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時(shí)

電路定理〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8 課時(shí) 模塊二： 動(dòng)態(tài)電路分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃12課時(shí)

儲(chǔ)能元件〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時(shí)

一階電路和二階電路的時(shí)域分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時(shí) 模塊三：正弦穩(wěn)態(tài)分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃30課時(shí)

相量法〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃4課時(shí)

正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時(shí)

含有耦合電感的電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時(shí) 電路的頻率響應(yīng)〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2課時(shí) 三相電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時(shí) 模塊四：其他電路理論

非正弦周期電流電路和信號(hào)的頻譜 二端口網(wǎng)絡(luò)

2、實(shí)行分層次教學(xué)方法

把基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)不好的分開進(jìn)行分開教學(xué)。基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生的可以以基礎(chǔ)為主，先學(xué)習(xí)一些基本的定律并加以講解，基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生主要以創(chuàng)新為主，鼓勵(lì)自主完成一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、考核標(biāo)準(zhǔn)

由學(xué)校按照山西工商學(xué)院考試課考核辦法統(tǒng)一安排，即學(xué)期總評(píng)成績=平時(shí)成績×10%+期中成績×20%+期末成績×70%。還要加20%的自主創(chuàng)新的成績部分，這樣可與提高學(xué)生們的積極性。

六、教學(xué)改革的預(yù)期結(jié)果

新的教學(xué)體制改革不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生變化，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在完成基礎(chǔ)教學(xué)、模塊化教學(xué)任務(wù)的過程中，自由討論，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了相互了解。教師也要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過程，主動(dòng)完成課程要求，從中掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。

七、課程教學(xué)框架圖

第五篇：學(xué)校改革方案

學(xué)校改革方案

一、依據(jù)：為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的全方位規(guī)范管理，提高管理水平，根據(jù)中共中央國務(wù)院、上級(jí)教育主管部門下發(fā)的有關(guān)學(xué)校安全管理相關(guān)文件精神，以《中西部萬名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)》為契機(jī)，結(jié)合我校管理實(shí)際，特制定本改革方案。

二、指導(dǎo)思想：本改革方案以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以更好的促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓更多的孩子接受同等最優(yōu)質(zhì)的教育，更好的促進(jìn)農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，根據(jù)全國中西部地區(qū)萬名寄宿制學(xué)校校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容和總體要求，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

三、現(xiàn)存差距：

１、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子總體現(xiàn)狀和認(rèn)知水平情況:我校擁有一支素質(zhì)較高、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，班子年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠以積極的工作態(tài)度投入到學(xué)校工作之中，各項(xiàng)工作能夠做到齊抓共管，共同商討，共同找出最佳工作方法和途徑。領(lǐng)導(dǎo)班子成員具有較高的認(rèn)知水平。校長深知自己是學(xué)校各方面管理的第一責(zé)任人，能夠始終把學(xué)校管理相關(guān)責(zé)任落實(shí)到位，做到橫向到邊，縱向到底。但由于寄宿制學(xué)校管理紛繁復(fù)雜，涉及方面寬泛，工作精力有限，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，或多或少的存在一些管理上的疏漏和不足，對(duì)于一些安全問題的重視程度不夠，這都需要在以后的工作中加以改進(jìn)和加強(qiáng)。

2、學(xué)校管理現(xiàn)狀：學(xué)校建立健全各項(xiàng)管理制度，如學(xué)校安全管理制度，宿舍管理相關(guān)制度，食品衛(wèi)生管理制度，教學(xué)方面管理制度，校園校舍管理制度，教師評(píng)價(jià)制度等一應(yīng)俱全。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，在新課程背景下學(xué)校發(fā)生著更大的變化，為每一位教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域等方面的影響，學(xué)校雖然在各方面取得了優(yōu)異的成績，走在了全縣的前列，但與發(fā)達(dá)縣市相比，還存在著很大的差別，需要在以后的工作中加以規(guī)范，促進(jìn)學(xué)校的全方位又好又快發(fā)展。

四、改進(jìn)目標(biāo)：

1、整體目標(biāo)：學(xué)校將以此次校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)為契機(jī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育方針政策，加快學(xué)校各方面的發(fā)展，在國家各項(xiàng)傾斜政策的關(guān)懷下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的各方面管理，讓學(xué)校更規(guī)范化，現(xiàn)代化。讓學(xué)校在短期內(nèi)建成現(xiàn)代化的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，盡量縮短城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村的孩子享受城里孩子的教育，加強(qiáng)學(xué)校安全管理，努力創(chuàng)辦平安學(xué)校，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。

2、階段目標(biāo)：

（1）2010年學(xué)校改進(jìn)重點(diǎn)是進(jìn)一步完善安全管理相關(guān)制度，徹底消除安全管理死角，進(jìn)一步加大消防演練和防震演練，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力。加強(qiáng)學(xué)校安全檢查，排除一切安全隱患。

（2）2011——2012年，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，完善管理制度，加強(qiáng)學(xué)校細(xì)節(jié)管理和建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，根據(jù)本校實(shí)際打造學(xué)校品牌。

（3）2010－2012年，利用三年時(shí)間在完善相關(guān)常規(guī)管理的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研的力度，加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)和發(fā)展，讓每一位教師都有足夠的空間和舞臺(tái)去快速發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

五、改革重點(diǎn)：

六、本次培訓(xùn)的重點(diǎn)是學(xué)校的安全管理工作，我們學(xué)校管理的改革重點(diǎn)也是學(xué)校的安全管理工作。我們將把安全工作放在學(xué)校工作的重中之重。我校由于諸方面原因在安全管理方面還存在些許疏漏，這將是改進(jìn)的重點(diǎn)。

七、具體措施：

1、將把學(xué)校安全管理作為改進(jìn)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校安全自查力度，找出安全漏洞，細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)，從學(xué)校校舍建筑、用電線路、用火用電、體育器械等全方位進(jìn)行檢查，找出管理中的不足，加以改進(jìn)，不要因?yàn)楣芾沓霈F(xiàn)安全事故。加大資金投入，在學(xué)校資金緊張的情況下，將抽出一定資金保證學(xué)校校舍維修、設(shè)備更新、消防器材購進(jìn)等投入，保證設(shè)施的完好。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展的重要保證，學(xué)校將盡最大努力的去為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造一切條件讓每一位教師得到發(fā)展。

總之，我校將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校管理，改進(jìn)學(xué)校管理中的不足，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)新形式，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)發(fā)展觀的正確引領(lǐng)下，讓學(xué)校更好更快的發(fā)展。