第一篇：《XXX》課程考試改革方案

附件1：

《XXX》課程考試改革方案

課程名稱：XX

課程代碼：XX

適用專業：XX

學時：XX其中，理論學時：XX實踐學時：XX

學分：XX

課程開設目的：課程的性質、地位、作用與目的，以及與其他課程的聯系與分工等。

一、課程考試改革的背景

1．前課程考試現狀與存在問題；

2．考試改革的目標與主要任務。

二、課程考試改革的指導思想

三、課程培養目標

1．認知領域；

2．操作技能與能力領域；

3．情感領域（職業素質）。

．．．．．．

四、課程考試模式

以國家職業資格鑒定考試為導向，以考核知識的應用、技能與能力水平為核心，采用課程教學過程中的形成性考核與期末課程結束的總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式，根據考試目的和考試內容進一步具體化，包括平時形成性考試和期末總結性考試的方式方法、時間、成績所占比例等。

例如：期末半開卷考試X分鐘XX%

平時開卷考試（X次）X分鐘/次XX%

實驗操作考核X分鐘/次XX%

口試XX% 面試XX% 作業XX% 考勤XX% 課堂表現XX% 其他XX% 合計：100%（以上各種類型的考核均須有具體的評分標準及評分記錄表）

教材及參考資料：

其他有關說明或要求：

第二篇：工程預算-課程考試改革方案

附件1：

《工程預算》課程考試改革方案

課程名稱：工程預算

課程代碼：9900493

適用專業：環境藝術設計專業

學時：32其中，理論學時：20實踐學時：12

學分：2

課程開設目的：

工程預算是高職高專室內設計專業的必修課程之一，具有其較強的綜合性和實用性、專業理論性及技術操作性。工程預算就是事先確定建設項目中從開工到竣工所需投入的活勞動和物化勞動的價值及活勞動為社會新創造價值的經濟技術文件，也就是確定建筑裝飾工程預算造價的經濟技術文件。根據工程行業對設計人才的要求，開設工程預算課程，積極培養學生對裝飾工程造價方法、預算的標準化和規范化等專業素質。該課程的銜接的前期課程有《設計素描》、《設計色彩》、《設計構成》、《室內設計》、《展示設計》、《景觀設計》、《園林設計》等，后續課程有《畢業設計》、《畢業實習》等專業實踐課程。

一、課程考試改革的背景

本課程根據環境藝術設計專業的職業崗位對從業人員進行本專業所需的專業能力、知識和職業素質要求，確定課程目標和考核內容。

（1）本課程的教學應注重理論和實踐相結合，通過工程預算的實訓和實例演練，讓學生能夠熟練地掌握專業理論知識。使學生能夠獨立完成某設計項目的工程預算。

（2）本課程的授課內容應隨建筑設計與環境設計行業發展狀況隨之調整，將新理念、新科技與新技術運用到環境藝術設計中。

1．由于環境藝術設計專業課程的實踐性較強，本專業課程的考核制定了一套規范，成績主要由三部分組成：平時作業占30%，平時考勤占10%，期末考核占60%。其中期末考核主要以實踐考核為主，即期末考核主要是完成一次期末大作業，或交出一份作品成果。

前課程現行課程考核存在問題。（1）考核觀念陳舊落后。命題、批閱方面都是以一次大的作業考核為主，課程考試都是任課教師自己命題，自己批閱，教師一般根據自己認為是重點的內容進行命題，很少對應教學大綱所規定的學生應該達到的知識、能力等目標層次進行命題，導致命題在一定程度上缺乏科學性和規范性，閱卷更是有較大的隨意性，不利于全面，真實的考核學生的知識，技能與能力。

（2）考核內容缺乏與崗位的貼近度。環境藝術設計專業課程考核主要以實踐考核為主，而我們目前的一些實踐考核內容與社會崗位的貼近度有一定的距離，考核內容與培養目標也有差距，這樣培養出來的學生都很難適應崗位的要求，達不到我們高職培養應用型的高技能人才這一培養目標。

（3）考核重結果、輕過程現象嚴重。期末課程考核主要是完成一份期末課程大作業，由于完成作品需要大量時間，因此作業可以在課外完成，導致一些學生以抄襲來完成作業，有的甚至找人替做，而教師由于精力有限，一般主要對期末結果進行成績評定，在教學過程中也缺少其他過程性考試，使得這樣的考核不能真實的反映學生掌握知識和技能的程度。

2．考試改革的目標與主要任務。

使學生通過三年的高職教育能夠達到人才培養目標的要求，需要借助考核評價體系進行監控。要結合我系環境藝術設計專業實際，對環境藝術設計專業的課程考核評價方法進行深入的探索，使課程考核評價方法能更加科學、有效，更好的為教學服務，促進教師教學質量和學生學習質量的提高。

二、課程考試改革的指導思想

本課程以就業為導向，職業能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以工作過程為線索，設計本課程的教學內容，形成突出職業能力培養的任務引領型

課程。

三、課程培養目標

《工程預算》課程是根據知識技能型環境藝術設計專業人才培養目標、崗位需求和環境藝術設計專業設計師職業資格標準，統籌考慮和選取教學內容。以環境藝術設計項目為線索，圍繞職業能力的形成，選取教學內容，以各項工作任務為中心整合與之相應的知識、技能和態度，不受學科課程的限制，建構新的環境藝術設計專業課程內容體系。同時，也要避免把職業能力簡單理解為操作技能，注重設計理論知識的運用，培養學生創新設計能力和在復雜的設計工作過程中的綜合職業能力。

四、課程考試模式

1、更新傳統考核觀念，注重能力測試

單門課程考核由多人成立考核小組，根據環境藝術設計專業培養的能力目標，以能力測試為中心改革專業課程考核方法，將有利于改善當前課程考核的不足。

2、提倡多元化的考核評價方法，關注過程性考核。

單憑結果考核學生掌握知識技能的能力不符合實際，要注重過程性考核，課堂評價也是主要的考核內容。教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、書面報告、討論問題等方式考察和評價學生。

3、課程考核與設計項目、職業資格和技術等級鑒定接軌。

對于環境藝術設計專業的一些實踐性較強的課程，可以嘗試引入項目教學，或以該課程相關的技能證書代替這門課程的成績，以提高考核評價的社會可信度和有效度，同時讓學生可以熟識實際設計項目的工程預算和得到相應崗位的資格證書。

工程預算課程考核各部分所占比例：

實驗操作考核20% 作業30% 考勤20% 課堂表現20% 其他10% 合計：100%（以上各種類型的考核均須有具體的評分標準及評分記錄表）教材及參考資料：

1.《實用裝飾工程預算教程》

2.《全國室內裝飾工程預算定額》

3.《全國統一建筑裝飾工程預算定額》

其他有關說明或要求：

第三篇：《市場營銷學》課程考試改革方案

《市場營銷學》課程教學改革方案適用班級：物流本111

一、教學改革實施目的實施《市場營銷學》課程考試改革，其目的是為了通過多樣化的考核形式，實現學生三方面素質的培養。

1、培養學生對市場營銷原理的掌握能力。

2、培養學生營銷應用能力。

3、培養學生的團隊合作能力。

4、培養學生語言表達能力。

5、培養學生創新精神。

二、教學改革實施內容

1.教學模式改革

（1）課上教學與課后自主學習相結合教師除了要求學生學習教材外，可以在閱讀材料中包括一些重要的專著和期刊文章，要求學生去閱讀。課下，安排本次課程相關的內容進行自己獨立搜集資料和獨立分析，在市場營銷課程的結束后，學生自己總結所有內容，完成小論文。

（2）由以教師為中心向以學生為中心轉變

減少教師授課時間，增加學生討論時間和動手時間；增設學生課下研討；課上安排熱點問題進行小組研討。課堂上簡單易懂的內容，減少教師的授課時間，多引入案例討論來理解和消化，市場細分，目標市場選擇、市場營銷組合策略設計等章節，增設情景模擬教學方式。

（3）引入任務驅動、項目導向的教學模式

《市場營銷學》課程教學中，可以以三種方式來應用項目導向方法。

（1）課堂分解。將2學時的教學時間分為兩部分，一部分用于教師對難于理解的內容進行快速講解；另一部分用于項目導向教學內容。這種方式下，教師在設計項目導向內容時應注意時間分配。

（2）市場營銷調研方案設計。學生學完課堂上教師講解的內容后，針對本次課程的內容，完成教師布置的大作業。大作業以項目導向方式為基礎，分組設計市場營銷調研方案，自行確定主題，課后以小組為單位進行調研，然后做成PPT的形式講解，展示，大家互相學習，討論。

（3）營銷方案設計。學生在系統掌握營銷策劃內容后，設計營銷策劃方案，并進行現場營銷模擬。這個過程中，可以將以前的知識串聯起來，較強的綜合性，即能包含學過的知識，又有較強的實踐性。

2.教學模式改革

《市場營銷學》考試整門課程考核成績為100分，其中平時成績20分，期末閉卷筆試成績70分。

試卷內涵改革力度較大，綜合性應用性內容達到80%以上。平時成績根據平時出勤、課堂研討、方案設計、小論文情況綜合給分。

三、教學改革實施形式

1.綜合項目、方案設計由課后完成，課上展示；

2.案例分析事先布置，課上研討；

3.課外自主學習與課上研討相結合。

物流系李虹

2013.03.01

第四篇：建筑構造與材料-課程考試改革方案

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《建筑構造與材料》課程考試改革方案

課程名稱：建筑構造與材料

課程代碼：9900486

適用專業：環境藝術設計專業

學時：32其中，理論學時：24實踐學時：8

學分：2

課程開設目的：

《建筑構造與材料》課程是環境藝術設計專業的專業必修課之一。本課程主要學習建筑的構造與材料的相關知識，通過本課程的學習使學生比較系統的獲得建筑構造與材料的基本知識，了解和掌握建筑構造與材料的分類、性能，選擇應用以及建筑構造與材料的基本原理和做法。為以后該專業的后續課程的學習和實際設計打下基礎并適應本專業要求。

本課程主要任務

1．學習建筑材料的基本性質、分類和各類材料的組成特性技術性能；

2．培養學生在建筑構材料的合理選擇與應用的初步能力；

3．學習建筑構造的基本原理和構造方法；

4．培養學生根據功能要求、材料特點來選擇和設計出既合理實用又安全、簡約的構造方法和能力。

該課程的銜接的前期課程有《設計素描》、《設計色彩》、《設計構成》等，后續課程有《室內設計》、《展示設計》、《景觀設計》、《園林設計》、《畢業設計》、《畢業實習》等專業和實踐課程。

一、課程考試改革的背景

本課程根據環境藝術設計專業的職業崗位對從業人員進行本專業所需的專 1

業能力、知識和職業素質要求，確定課程目標和考核內容。

（1）本課程的教學應注重理論和實踐相結合，通過實訓和實例演練，讓學生能夠熟練地掌握專業理論知識。使學生能夠在設計中熟練地運用裝飾構造和材料。

（2）本課程的授課內容應隨建筑設計與環境設計行業發展狀況隨之調整，將新理念、新科技與新技術運用到環境藝術設計中。

1．由于環境藝術設計專業課程的實踐性較強，本專業課程的考核制定了一套規范，成績主要由三部分組成：平時作業占30%，平時考勤占10%，期末考核占60%。其中期末考核主要以實踐考核為主，即期末考核主要是完成一次期末大作業，或交出一份作品成果。

前課程現行課程考核存在問題。（1）考核觀念陳舊落后。命題、批閱方面都是以一次大的作業考核為主，課程考試都是任課教師自己命題，自己批閱，教師一般根據自己認為是重點的內容進行命題，很少對應教學大綱所規定的學生應該達到的知識、能力等目標層次進行命題，導致命題在一定程度上缺乏科學性和規范性，閱卷更是有較大的隨意性，不利于全面，真實的考核學生的知識，技能與能力。

（2）考核內容缺乏與崗位的貼近度。環境藝術設計專業課程考核主要以實踐考核為主，而我們目前的一些實踐考核內容與社會崗位的貼近度有一定的距離，考核內容與培養目標也有差距，這樣培養出來的學生都很難適應崗位的要求，達不到我們高職培養應用型的高技能人才這一培養目標。

（3）考核重結果、輕過程現象嚴重。期末課程考核主要是完成一份期末課程大作業，由于完成作品需要大量時間，因此作業可以在課外完成，導致一些學生以抄襲來完成作業，有的甚至找人替做，而教師由于精力有限，一般主要對期末結果進行成績評定，在教學過程中也缺少其他過程性考試，使得這樣的考核不能真實的反映學生掌握知識和技能的程度。

2．考試改革的目標與主要任務。

使學生通過三年的高職教育能夠達到人才培養目標的要求，需要借助考核評

價體系進行監控。要結合我系環境藝術設計專業實際，對環境藝術設計專業的課程考核評價方法進行深入的探索，使課程考核評價方法能更加科學、有效，更好的為教學服務，促進教師教學質量和學生學習質量的提高。

二、課程考試改革的指導思想

本課程以就業為導向，職業能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以工作過程為線索，設計本課程的教學內容，形成突出職業能力培養的任務引領型課程。

三、課程培養目標

《建筑構造與材料》課程是根據知識技能型環境藝術設計專業人才培養目標、崗位需求和環境藝術設計專業設計師職業資格標準，統籌考慮和選取教學內容。以環境藝術設計項目為線索，圍繞職業能力的形成，選取教學內容，以各項工作任務為中心整合與之相應的知識、技能和態度，不受學科課程的限制，建構新的環境藝術設計專業課程內容體系。同時，也要避免把職業能力簡單理解為操作技能，注重設計理論知識的運用，培養學生創新設計能力和在復雜的設計工作過程中的綜合職業能力。

四、課程考試模式

1、更新傳統考核觀念，注重能力測試

單門課程考核由多人成立考核小組，根據環境藝術設計專業培養的能力目標，以能力測試為中心改革專業課程考核方法，將有利于改善當前課程考核的不足。

2、提倡多元化的考核評價方法，關注過程性考核。

單憑結果考核學生掌握知識技能的能力不符合實際，要注重過程性考核，課堂評價也是主要的考核內容。教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可

以通過面談、書面報告、討論問題等方式考察和評價學生。

3、課程考核與設計項目、職業資格和技術等級鑒定接軌。

對于環境藝術設計專業的一些實踐性較強的課程，可以嘗試引入項目教學，或以該課程相關的技能證書代替這門課程的成績，以提高考核評價的社會可信度和有效度，同時讓學生可以熟識實際設計項目的工程預算和得到相應崗位的資格證書。

建筑構造與材料課程考核各部分所占比例：

實驗操作考核20%

作業30%

考勤20%

課堂表現20%

其他10%

合計：100%

（以上各種類型的考核均須有具體的評分標準及評分記錄表）

教材及參考資料：

1.《材料與構造-上-室內部分》，張長江,陳曉蔓編著，中國建筑工業出版社

2.《材料與構造-下-景觀部分》,詹旭軍,吳 王玉編著，中國建筑工業出版社

3.《建筑裝飾構造》，譚建新 ,劉廣潔編著，中國建筑工業出版社

5.《建筑裝飾材料》，叢遵昌主編，中國建筑工業出版社

其他有關說明或要求：

第五篇：環境設計表現技法-課程考試改革方案

附件1：

《環境設計表現技法》課程考試改革方案

課程名稱：環境設計表現技法

課程代碼：9900485

適用專業：環境藝術設計專業

學時：48其中，理論學時：10實踐學時：38

學分：3

課程開設目的：

本課程為環境藝術設計專業方向的專業基礎課，為必修課。設計表現技法主要是培養學生的視覺形象思維能力，即培養視覺的認識能力、辨別判斷能力以及對造型信息的敏銳感受能力和物體形態審美特征的把握能力；如何培養學生的表現操作能力，即培養對技能的掌握能力、適應能力以及對視覺信息的表達能力；如何培學生對空間造型的分析、理解和富于理智的認知能力，又要培養感性的直觀感受能力，即培養綜合創意思維能力和表現能力。該課程的銜接的前期課程有《設計素描》 《設計色彩》 《設計構成》等，后續課程有《室內設計》 《展示設計》 《模型設計與制作》 《景觀設計》 《園林設計》、《畢業設計》、《畢業實習》等實踐或專業課程。

一、課程考試改革的背景

本課程根據環境藝術設計專業的職業崗位對從業人員進行本專業所需的專業能力、知識和職業素質要求，確定課程目標和考核內容。

（1）本課程的教學應注重實踐環節，通過設計表現技法的實訓和實例演練，讓學生能夠熟練地掌握專業理論知識。使學生能夠獨立完成某環境空間中的表現效果圖。

（2）本課程的授課內容應隨建筑設計與環境設計行業發展狀況隨之調整，1

將新理念、新科技與新技術運用到環境藝術設計中。

1．前課程現行課程考核存在問題。

由于環境藝術設計專業課程的實踐性較強，本專業課程的考核制定了一套規范，成績主要由三部分組成：平時作業占30%，平時考勤占10%，期末考核占60%。其中期末考核主要以實踐考核為主，即期末考核主要是完成一次期末大作業，或交出一份作品成果。

（1）考核觀念陳舊落后。命題、批閱方面都是以一次大的作業考核為主，課程考試都是任課教師自己命題，自己批閱，教師一般根據自己認為是重點的內容進行命題，很少對應教學大綱所規定的學生應該達到的知識、能力等目標層次進行命題，導致命題在一定程度上缺乏科學性和規范性，閱卷更是有較大的隨意性，不利于全面，真實的考核學生的知識，技能與能力。

（2）考核內容缺乏與崗位的貼近度。環境藝術設計專業課程考核主要以實踐考核為主，而我們目前的一些實踐考核內容與社會崗位的貼近度有一定的距離，考核內容與培養目標也有差距，這樣培養出來的學生都很難適應崗位的要求，達不到我們高職培養應用型的高技能人才這一培養目標。

（3）考核重結果、輕過程現象嚴重。期末課程考核主要是完成一份期末課程大作業，由于完成作品需要大量時間，因此作業可以在課外完成，導致一些學生以抄襲來完成作業，有的甚至找人替做，而教師由于精力有限，一般主要對期末結果進行成績評定，在教學過程中也缺少其他過程性考試，使得這樣的考核不能真實的反映學生掌握知識和技能的程度。

2．考試改革的目標與主要任務。

使學生通過三年的高職教育能夠達到人才培養目標的要求，需要借助考核評價體系進行監控。要結合我系環境藝術設計專業實際，對環境藝術設計專業的課程考核評價方法進行深入的探索，使課程考核評價方法能更加科學、有效，更好的為教學服務，促進教師教學質量和學生學習質量的提高。

二、課程考試改革的指導思想

本課程以就業為導向，職業能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以

工作過程為線索，設計本課程的教學內容，形成突出職業能力培養的任務引領型課程。

三、課程培養目標

《環境設計表現技法》課程是根據知識技能型環境藝術設計專業人才培養目標、崗位需求和環境藝術設計專業設計師職業資格標準，統籌考慮和選取教學內容。以環境藝術設計項目為線索，圍繞職業能力的形成，選取教學內容，以各項工作任務為中心整合與之相應的知識、技能和態度，不受學科課程的限制，建構新的環境藝術設計專業課程內容體系。同時，也要避免把職業能力簡單理解為操作技能，注重設計理論知識的運用，培養學生創新設計能力和在復雜的設計工作過程中的綜合職業能力。

四、課程考試模式

1、更新傳統考核觀念，注重能力測試

單門課程考核由多人成立考核小組，根據環境藝術設計專業培養的能力目標，以能力測試為中心改革專業課程考核方法，將有利于改善當前課程考核的不足。

2、提倡多元化的考核評價方法，關注過程性考核。

單憑結果考核學生掌握知識技能的能力不符合實際，要注重過程性考核，課堂評價也是主要的考核內容。教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現，還可以通過面談、書面報告、討論問題等方式考察和評價學生。

3、課程考核與設計項目、職業資格和技術等級鑒定接軌。

對于環境藝術設計專業的一些實踐性較強的課程，可以嘗試引入項目教學，或以該課程相關的技能證書代替這門課程的成績，以提高考核評價的社會可信度和有效度，同時讓學生可以熟識實際設計項目和得到相應崗位的資格證書。

環藝設計表現課程考核各部分所占比例：

實驗操作考核20% 作業30% 考勤20% 課堂表現20% 其他10% 合計：100%（以上各種類型的考核均須有具體的評分標準及評分記錄表）教材及參考資料：

1.《設計表現技法》，梁展翔、李永絮著，上海人民美術出版社

2.《產品設計表現技法》，戴端著，中國輕工業出版社

3.《詮釋手繪設計表現》，馬克辛著，中國建筑工業出版社

4.《環境藝術設計表現與創意》，尹傳垠 著機械工業出版社

5.《手繪室內外設計效果圖》，陳新生 著，安微美術出版社

其他有關說明或要求：