第一篇：電路課程改革方案

《電路》課程教學改革方案

課程是學校進行教學活動的依據，是辦學主體與受教育者聯系與活動的載體。教學改革是教學過程中的關鍵和核心，教學改革的科學性與措施的有效性，直接關系到育人的規格、要求及質量的高低。為進一步深化我校電路課程教育教學改革，辦出應用型本科教育教學的特色，推進專業建設，提高人才培養質量，特制定本課程改革實施方案。

一、課程改革的必要性

（1）由于傳統的“電路原理”課程始終沉湎于“分析理想模型構成的電路”，使得學生缺乏從實際元件到電路模型的建模觀點。教師的授課一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打轉轉，學生的學習僅僅限于完成列方程求解由理想元件構成的電路習題，與分析實際電路有較大脫節。

（2）過去的五十年來，電力、電子、計算機等學科和產業均取得了突飛猛進的發展，構成各種實際功能電路的要素發生了重大改變，多端元件和集成電路已經成為構建實際功能電路的主角。我們不應對這一學科和產業的重大變革熟視無睹。

（3）電路本身是用來進行能量處理和信號處理的。在廣義電氣工程學科發展的早期，電路在能量處理和信號處理兩方面的應用涇渭分明，因此也就有了俗稱的“強電”和“弱電”這一劃分。而隨著IT技術和智能電網的飛速發展，二者的分界正變得越來越模糊，信號處理電路的能量管理（比如CPU供電電路）和能量處理電路的信號管理（比如電力系統調度自動化）正成為電類相關學科和相應產業研究的重點。但“電路原理”課程依然按照舊有的劃分模式，在“強電”類“電路理論基礎”課中列舉電力系統的實例，在“弱電”類“電路分析基礎”課中提供信息系統的實例。這顯然會造成學生認識上的偏差，不利于學生成長。

（4）我國建設創新型國家的戰略舉措，對電氣信息類人才培養質量提出了更高要求，“卓越工程師教育培養計劃”就是其中之一。傳統的“電路原理”課程主要要求學生熟練掌握節點法、戴維南定理、三要素法、相量法等分析方法。對于卓越工程師的培養要求來說，這遠遠不夠。學生需要從第一門工程類課程開始就見識到實際工程中使用的電路。而“電路原理”課程教學的現狀是：電路分析方法與實際電路存在嚴重的脫節，相當多學生在學完電路課程后，面對實際電路往往無法有效使用電路分析方法。

（5）隨著學科和產業的發展，產生了越來越多的知識。再加上大學本科學制不可能延長。這就使得知識下沉成為必然。人類的科技進步史基本上等同于知識下沉史。牛頓的經典著作《自然哲學的數學原理》有幾百頁，但當前大多數大學物理教科書僅用不到十頁就介紹了相同的內容。如果始終墨守成規，不將一些原本屬于專業課的知識下沉到基礎課，勢必使知識爆炸和學時有限之間的矛盾成為死結。正是由于上述原因，在我國積極推行“電路原理”課程改革已經刻不容緩。我們不應該把電路課程理解為物理電學的“加強版”，更不愿看到教師用培養科學家的心態去講授“電路原理”課程――講定義、證定理、舉例題，學生用曾經行之有效的方法來學習“電路原理”課程――盲目追求正確列出方程并正確求解習題，通過反復做大量電路習題獲得高分。“電路原理”是學生接觸的第一門工程類課程。我認為，讓學生建立適當的工程概念可能比熟練使用節點法還重要。這里所論及的工程概念，包括學生應該了解當代電氣工程領域中被廣泛使用的元件，接觸并學會分析若干典型工程實例，熟悉常見工程元件的建模過程，掌握電路的工程化直覺求解方法，嘗試電路設計時所需的一些工程化考慮（諸如靈敏度、可靠性、成本等）。當前的“電路原理”課程如果不進行深層次的變革，顯然不可能實現上述目標。要想使得“電路原理”課程成為一門稱職的電氣信息類卓越工程師培養的核心課，難度甚大、任重道遠。

二、教學改革的指導思想

1、依據《山西工商學院2016年人才培養方案》和山西工商學院“十三五”發展規劃的要求，參照建筑電氣與智能化建設專業教學指導方案的要求，在充分調研社會需求和生源狀況的基礎上，準確定位專業培養目標，明確文化基礎課程的功能定位，加強專業技能培養，促進專業教學與生產實際的緊密結合。

2、結合企業實際需求。

3、考慮我校工程造價專業學生的特點。

4、借鑒山西省優秀高校先進模式和合理化的課程體系，參考兄弟院校已經完成的課程改革的先進經驗。

三、教學改革的目標與內容

1、理論教學

（1）要讓學生在“電路原理”課程中接觸當代電路最常用的基本元件，學會利用各種方法分析包含這些基本元件的電路。要做到這一點，必須突破傳統的只講二端理想元件的局限性，講授有源三端元件和多端元件。這樣才能賦予“電路原理”課程應有的時代感。

（2）要帶領學生熟悉從實際元件到其理想模型的建模過程，掌握元件建模的一些基本思想。要做到這一點，必須突破傳統的只講理想模型的局限性，讓學生了解同一實際元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。這樣才能使得“電路原理”課程具備工程特點。

（3）通過大量（經適度簡化的）工程實例，幫助學生加深對電路基本概念和分析方法的理解。要做到這一點，必須突破傳統的只講授人為編制的電路例題的局限性，讓學生用電路分析方法分析實際電路。這樣才能更深刻地掌握“電路原理”的核心內容。

（4）讓學生對電路能量處理和信號處理兩方面的功能均有所了解。要做到這一點，必須在基本概念講授和例題選擇上突破傳統的強電和弱電相互獨立的局面，兼顧能量和信號處理，兼顧模擬和數字系統等。這樣才有利于培養出能夠進行學科交叉的拔尖創新人才。

（5）引導學生通過學習“電路原理”課程的基本內容（元件、概念、方法和觀點），初步形成獨立思考、勇于質疑的學習態度，養成習慣創新、喜歡創新的治學精神。要做到這一點，必須突破傳統的“知識傳授”型的教學方法，將教學過程逐步轉變為引導學生進行“知識發現”的過程。這樣才能讓學生逐步擁有創新的意識和動力。下面從教學內容、方法、手段和環境幾個方面來討論如何實現上述理念。

2、實驗教學

由于電路這么課是一門專業的基礎課，為了將來學習專業課有很重要的幫助，為了很好的完成教學大綱的要求，并且結合實驗教學對電路這門課程充分認識。由于基礎課程實驗是單一模式，可以在教學過程中確定由淺入深、循序漸進、層層提高。遵循這一原則對電路實驗課程進行安排。

（1）基礎型實驗教學模塊

越是基礎的越接近實物的本質。作為基礎型實驗是以驗證型為主的實驗內容，是實驗課程起始的必要的環節。由于在校的學生在高中階段基本上沒有接觸過試驗設備，更談不上實驗操作技能，本實驗教學體系就是重點培養學生熟練掌握實驗儀器操作和基本的實驗技能操作。樹立嚴謹的科學的作風。

（1.1）熟練掌握實驗儀器操作

以視頻方式教學，學生利用所學設備對常用的元器件，如電容，電阻二極管等進行檢測學習，在多種實驗儀器中要求學生重點掌握示波器和函數發生器的使用。實驗結束每個學生要當堂演示操作技能，檢驗實驗掌握程度。

（1.2）驗證型為主的基礎實驗

以驗證為主的基礎實驗環節，雖然是通過實驗數據分析加深對基本電路特性的理解和掌握，但也并不是單純形式的驗證。如基爾霍夫定律、疊加定理等驗證型實驗。要求學生提前預習，自己設計實驗電力、實驗步驟和實驗表格。在試驗教學中，堅持“學生為主，教師為輔”的理念，教師適當的提醒或者講解疑問和電路故障。是學生認識到基礎型實驗不等于簡單實驗。實驗與理論相結合，更加充分的掌握所學的理論知識。（2）提高型實驗教學模塊

由于學生剛剛接觸電路，不僅實驗操作不熟練，選題面也相對較窄，這個模塊適當安排一些帶有設計型的小實驗，培養一定的工程概念，讓學生以實驗室現有的模塊和實驗方法為依托，靈活運用所學知識，激起學生自動查閱材料提前了解后續專業課的熱情，逐步提高實驗操作水平和設計理念，通過實驗并加以驗證。不僅加深了對理論知識的理解，以及對理論與實踐的差異的理解，從而引導學生學會主動思考，大膽嘗試，積極解決問題。

四、教學改革的實施

1、教學課程模塊化（1.1）模塊化的教學思路

根據課程的教學背景和教學目的，把教學內容模塊化，建立的教學模塊不是簡單的按1+1的加法進行組合，應培養學生的分析和解決問題的能力作為出發點，遵循一定的規則重新組合

第一，遵循教學規律，符合教學背景，涵蓋課程的重點教學內容及教學知識點，有效調節學與用的關系；通過模塊的整體描述拋出問題，尋找解決問題的方法，一步步，一層層，循序善誘，讓學生積極思考，逐步領悟和理解。充分調動學生對課程的學習興趣，提高學生的自主學習主動性，使學生在學習中始終處于思考狀態中。

第二，教學模塊的選擇與建立必須具有實際意義，具有整體性，而且可以通過一定的實驗環境加以實現。教學以模塊為中心，建立模塊可能就是學生日后工作中的實際需要。學生由于面對的是真實且具體需要解決的問題，就會圍繞模塊對相關知識點及分析方法進行深入的學習和探討，創造性思維和實踐能力都會得到提高。

第三，各教學模塊雖然具有一定的獨立性，但各模塊中的教學知識點是相關聯的，個模塊的教學先后順序應以個知識點為基礎，共同性的知識點應體現在首要的模塊中，各模塊中再對非共同性知識點分別進行教學。

（1.2）電路課程的教學背景。

本課程的學時數為80個課時，其中理論68課時和實驗12課時。主要任務是研究電路的基本定理、定律、基本分析方法及應用。其目的是使學生通過對本課程的學習，理解電路的基本概念，掌握其分析方法、定理和定律并能靈活應用于電路分析中，使學生在分析問題和解決問題的能力上得到培養和提高，為后續課程的學習奠定堅實的理論基礎。

（1.3）電路課程的模塊確定和教學組織順序。（1.3.1）教學模塊的確定。以教學的基本要求為依據，體現內容的夠用和實用，重點建立知識的應用性，根據模塊化教學思路及模塊建立的規則，對電路的傳統教學內容進行處理，從打好基礎、加強應用及培養能力出發來精選和強化課程教學內容。將電路課程分為電阻電路分析模塊、動態電路分析模塊、正弦穩態分析模塊、其他電路理論模塊4大模塊，其中其他電路理論這個模塊不是本課程的重點要求部分，作為學生課后興趣加以學習，所以在教學當中不占用課時安排。

（1.3.2）模塊教學的組織順序以及課時

模塊一： 電阻電路分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃26課時

電路模型和電路定律〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時

電阻電路的等效變換〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時 電阻電路的一般分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時

電路定理〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8 課時 模塊二： 動態電路分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃12課時

儲能元件〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

一階電路和二階電路的時域分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時 模塊三：正弦穩態分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃30課時

相量法〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃4課時

正弦穩態電路的分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

含有耦合電感的電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 電路的頻率響應〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2課時 三相電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 模塊四：其他電路理論

非正弦周期電流電路和信號的頻譜 二端口網絡

2、實行分層次教學方法

把基礎好的和基礎不好的分開進行分開教學。基礎相對不好的學生的可以以基礎為主，先學習一些基本的定律并加以講解，基礎相對好的學生主要以創新為主，鼓勵自主完成一些實驗教學。

五、考核標準

由學校按照山西工商學院考試課考核辦法統一安排，即學期總評成績=平時成績×10%+期中成績×20%+期末成績×70%。還要加20%的自主創新的成績部分，這樣可與提高學生們的積極性。

六、教學改革的預期結果

新的教學體制改革不僅讓學生的學習面貌發生變化，而且學生學習積極性大大提高，主體意識明顯增強，綜合應用能力和創造性得到了很好的發展，自我探究能力也不斷提高。在完成基礎教學、模塊化教學任務的過程中，自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了相互了解。教師也要從學生的實際水平出發，以學生為主體，兼顧學生的興趣，創設良好的情境，使學生積極參與知識的探索過程，主動完成課程要求，從中掌握操作的方法與技能，并學以致用。

七、課程教學框架圖

第二篇：電路課程總結

“電路分析基礎”是高等學校電子與電氣信息類專業重要的基礎課程。該課程理論嚴密、邏輯性強，具有廣闊的工程背景。通過本課程的學習，對樹立學生嚴肅認真的科學作風和理論聯系實際的工程觀點，培養學生的科學思維能力、分析計算能力、實驗研究能力和科學歸納能力都有重要的作用。同時使學生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實驗技能，為進一步學習電路理論打下基礎，為學習后續課程準備必要的電路知識。

《電路分析基礎》主要內容包括電路的基本概念和定律、直流電路的分析、正弦交流電路的基本概念、正弦交流電路的分析、互感電路、三相電路、非正弦周期電路、動態電路以及電路實驗指導。在該課程的講授中，力求做到以應用為目的，以夠用為度，講清概念，結合實際舉例、課后習題強化訓練，突出適應性、實用性和針對性；在例題和習題的選擇方面，適當淡化手工計算的技巧，并根據該課程內容選擇具有較強的實踐性特點的習題，在計算量較大章節，引導學生引入了計算機輔助分析，以達到理論與實踐的結合和“講、學、做”的統一。

作為一名教齡不長的老師，我在全書在內容敘述上，力爭做到深入淺出、通俗易懂、概念清楚、重點突出。此外，結合教學環境與課堂氣氛，引入相關比喻、聯想，促進學生對概念的理解與加深，對個別章節，合理調節教學計劃，促進學習效果。采取理論結合實際的分析，提高學生對電路課程的學習興趣，從而達到提高學生自我建設與自我培養的主動性，提高其實踐能力和自學能力，以使學生學以致用、解決實際工作中所遇到的問題。

第三篇：課程期末考試改革方案

任課教師：《》課程期末考試改革方案

一、課程的目的與任務

二、考試的目的與要求

三、考試方式、方法

四、考試內容與題型

五、考試時間

考試時間：分鐘

六、課程總評成績構成七、主要考試改革措施

第四篇：《電路基礎》課程定位

《電路基礎》課程定位

一、本專業的人才培養目標

本專業培養適應社會主義市場經濟需要，德智體美全面發展，面向企業生產、管理和服務第一線的，主要從事電子設備及電子儀器的生產、安裝、調試、運行與維護、電子產品生產工藝及管理，家用電器維修等領域工作的高素質、高技能綜合應用型專門人才。

本專業畢業生應具備良好的職業道德、創業精神、健康的體魄和心理素質，與企業需求零距離。

二、本課程的培養目標

《電路基礎》是我院應用電子技術專業的一門技術基礎課，通過本課程的學習，其目的是使學生掌握學習本專業所必須具有的電路基本理論，基本知識和基本分析計算方法，為學習后續課程及從事工作打下基礎，使學生學完本課程后，具有分析電路的一般能力。

通過實驗和實習鞏固和加深對理論知識的理解，掌握基本實驗方法與技能，提高學生的動手能力，并有一定分析問題解決問題的能力。

三、本課程的地位

《電路基礎》課程是一門專業技術基礎課程，注重學生素質培養、應用性人才能力的培養；突出主線，突出重點；把立足點放到工程技術應用性上；做到既為學生后續課程服務，又能直接服務于工程技術應用能力的培養。在課程標準制訂過程中，邀請相關企業專家參與，緊緊圍繞職業技能的培養，將教學基本內容按照單元進行項目化。根據課程內容的廣泛性與復雜性，采用科學、合理的方法將其歸類合并。內容上強調理論與實踐的結合，為培養技術應用型人才創造必要的基本條件，使學生在較短時間樹立正確的人生觀,人才觀、具有強烈的進取心，激發學習興趣，培養良好的學習情緒，適應高校的學習環境,在學習中學會學習。

《電路基礎》是理論與實踐結合非常緊密的課程，又是工程技術方面的入門課程，因此實踐教學占有非常重要的地位。為了培養學生工程實踐能力，我們在設計實踐課時，按照有利于提高學生的專業技能和綜合素質的原則進行實踐教學設計，遵循認知規律，內容安排從易到難，從小到大，從單元到系統，通過基本技能培養——應用能力提高——綜合素質提高，循序漸進的培養路線，逐步培養學生實踐能力。

第五篇：商品學 課程考核改革方案

浙江金華職業學院課程考核（改革）方案

課程名稱

商品學

主講教師

適用專業

電子商務、連鎖管理

教學年級

課程概況

一、課程性質

本課程為連鎖管理、電子商務專業的專業基礎課，是市場營銷專業的專業主干課，了解并掌握商品的特性與共性是營銷專業、電子商務、連鎖管理專業進行市場營銷活動的基礎，通過本課程的學習，學生可以初步掌握商品學的基礎理論、基本知識和基本技能，為學好后續各門專業課以及從事具體的經營管理工作打下基礎。本課程具有系統性、應用性、時代性、通俗性等特點，學習的過程中便于學生理論聯系實際。

二、課程教學內容

1.本課程主要內容包括兩大部分：第一部分主要為商品學共性問題即概論部分，包括

商品學概述、商品分類、商品質量、商品標準、商品質量監督質量認證和消費者權益保護、商品檢驗、商品包裝、商品的科學養護等內容；第二部分為商品個性即分論部分，主要介紹日常生活中常見的商品特性、商品來歷、商品的正確使用方法和保養、商品質量的品鑒等內容，包括茶葉、酒類、化妝品、咖啡、手機等產品的質量品鑒；

2.本專業學生實訓項目主要有：市場調查、廣告學、網絡營銷、電話營銷等。

三、課程總體培養目標

通過本課程的學習通過達到的以下方面的目標：

1.知識目標：系統學習商品學的基礎知識，以及常見幾種商品的理論知識。

2.能力目標:

培養學生理論聯系實際的能力，通過分論部分的商品推介會，使學生具備良好的營銷能力。

3.素質目標：培養學生善于學習善于思考善于動手的基本素質。

課程考核方案

一、知識考核

1、成績配比

知識考核項成績占總成績配比為50%。日常考核包括出勤（10%），作業（10%）、課堂表現（10%），商品推介表現（20%）

2、考核內容

本課程的主要考試知識點有：

（1）

商品學的研究對象與中心內容；商品學的產生與發展關鍵人物及作品。

（2）

常見的商品分類的方法、概念與原則；

（3）

商品編碼的概念及常見的幾種條形碼區別。

（4）

影響商品質量的主要因素。

（5）

商品標準的含義、級別與內容；

（6）

商品質量監督體制、主要部門；如何識別假冒偽劣產品，如何維權。

（7）

商品檢驗的含義、抽樣檢驗的概念與類型；商品檢驗的感官檢驗法和品級劃分方法和依據。

（8）

商品包裝的含義和種類，常見包裝材料的特性；

（9）

常用的包裝技法及包裝標示；

3、考核方式

參加學院統一組織的期末筆試，閉卷

二、能力考核

1、成績配比

能力考核項成績占總成績配比為20%。

2、考核內容

應用能力

本課程為專業基礎課，根據課堂安排的商品推介會的表現情況進行賦分。

3、考核方式

在本學期的前15周穿插進行商品推介會，觀察學生的學習能力與應用能力為主要評定標準。

三、過程考核

1、成績配比

過程考核項成績占總成績配比為30%。

2、考核內容

考核內容主要包括以下幾個方面：

（1）考勤

每次上課點名情況，以學生遲到、曠課、早退、請假情況為考核依據。

（2）思想態度與紀律意識

對于學習積極、勤奮的學生給予一定得加分，對于經常遲到等情況的學生給予減分處理。

（3）職業素質表現

對于平時表現比較團結與積極參加活動的同學、工作認真的班干部等給予加分，對于懶散、毫無集體意識的學生給予減分處理、（4）作業

對于平時按時完成作業，并勤于思考問題與回答問題的學生給予加分，對于不認真完成作業及不思考問題的學生給予減分處理。

3、考核方式

該項考核按總分100分計，基礎分60分。以此為基礎，在考勤、思想、素質表現、平時測評等各項進行加減分賦分方式，（1）考勤

每次課點名，遲到扣分每次2分，無故曠課一次扣4分，學期全勤獎勵10分。

（2）思想態度與紀律意識

根據平時的表現給予學生評價，根據評價給予加減分處理。

（3）職業素質表現

此項采用加減分制，根據學生在敬業精神、團隊意識、領導與組織能力、專業天賦與特長、勞動意識等方面的表現情況，給予獎勵加分或處罰扣分。

（4）作業

本學期本課程計劃作業次數5次，根據每次作業完成質量，經批改分為60-70、70-80、80-90、90-100四個等次，依次加分為：2分、4分、6分、8分。

審

核

意

見

1.教研室主任意見

教研室主任（簽字）：

****年**月**日

5.系部主任審核意見

系部主任（簽字）：

****年**月**日

6.教務處審核意見

教務處處長（簽字）：

****年**月**日