第一篇：十六中課程教學改革方案

亳州第十六中學課堂教學活動實施方案

為了推進我校課堂教學改革，強化教學管理，規范教學行為，提高教學質量，扎實開展教育教學科研活動。我校圍繞著提高課堂教學效率，促進師生共同和諧發展，特制定本實施方案。

一、指導思想

以黨的十八大思想為指導，努力貫徹黨和政府的方針，貫徹落實譙城區教育局教研【2014】27號文件精神，結合我校具體情況，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規范課堂教學效率為核心。扎實的開展集體備課，上好每一節課，讓“有效課堂”落實到每一節課中。切實提高我校的教育教學質量。

二、工作目標

1、消除課堂教學中存在的不良現象，如：課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目、重書本、輕學生、上課缺乏激情、照本宣科的現象。

2．增強全體任課教師對教學新策略的實施與運用的意識，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。

3．圍繞學校中心工作，強抓落實，積極創新，不斷提高教研水平與效益。

4．培養一大批教育教學工作的中堅力量，培養一支十六中名師，推動學校可持續發展水平。

5、落實“民主治校、文化潤校、質量強校、科研興校 ”的治校方略。

6、力爭一年構框架，兩年求穩定，三年打基礎，五年大發展，十年建名校，努力把十六中辦成人民滿意的學校。

三、工作思路

1、組織領導。

我校成立以李景亮為組長，魯禮云、李連華、夏曉坤為副組長，各教研組長為成員的活動領導小組。活動安排講究實效，全校動員，形成領導天天巡視督導課堂教學，教師人人探究課堂教學的良好局面。

2、突出重點。

㈠ 狠抓教師業務管理，加強教師基本功培訓（三字一畫、一話一制作）

㈡ 強化“五個四管理模式”（堅持一期四考、完善一月四查、建立四種聽課制度、強化班級完成四項任務、要求教師做好四件事情）

㈢ 狠抓“四風建設”，（校風建設、教風建設、學風建設、考風建設），強化常規管理。

㈣ 充分利用校本資源，有計劃地開展優質課，名師大獎賽，課堂教學主題研修，撰寫論文，教學反思，課堂中的問題及對策研討等活動

3、著力關鍵。

㈠重點抓好備課。引導教師通過個人備課——集體備課——個人再備，吃透教材的編寫意圖和變化，緊緊把握培養目標和新課標的要求，充分掌握教學內容，還原編寫本意，適度拓展延伸，重組或超越，優化教學方法，設計有效教案，實現教材價值的最大化。

㈡ 學校領導要深入課堂，了解教師的課堂情況，抓好教學各個環節，做好常規檢查，細化檢查的各個環節，組織好各種培訓工作，提升廣大教師的業務素質。

㈢ 突出抓好教學反思。教師要每天寫課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思，每學期至少上一堂研討課，通過反思提高課堂教學水平。

㈣立足實際，有效開展豐富多彩的教科研活動。

①開展“十六中名師”大比賽。

②開展同課異構，經驗交流活動。

③開展教學教改研討會和主題研修。

④開展課堂教學觀摩和課例研討。

⑤課題工作。

⑥學科競賽。

⑦微格教學。

⑧網絡教研。

⑨請進來。

⑩走出去。

四、實施步驟

1、動員部署階段（2014年2月--3月）

我校在3月3日下午召開動員大會，全文學習譙城區教育局教研【2014】27號文件，全面部署我校本年度工作要點，營造氛圍，強化認識。

2、組織實施階段（2014年3月---12月）

對照著活動方案內容，穩步推進，扎實開展各項工作。

3、總結階段（2014年12月---2015年1月）

對2014年進行總結，形成書面材料，上報教育局。

五、具體工作安排如下。

二月份：制定本校的創建有效課堂實施方案。

三月份：

1、十六中名師大賽預賽。

2、數學主題研修。

3、查找本校課堂教學存在的低效現象，研究必要的改

進措施。

4、各學科優質課評比活動

四月份：

1、十六中名師大賽預賽。

2、小學語文基本功比賽。

3、上交論文、典型課例等。

4、校際公開課。

五月份：

1、十六中名師大賽決賽。

2、學校進行教學反思評選，全校交流。

3、請進來。

4、廣播操比賽。

5、學生書畫展。

六月份：

1、階段性總結。

2、課題結題工作。

3、學校語數英競賽競賽。

八月份：暑期備課活動

九月份：

1、學校開展教案、課堂訓練設計評比

2、五禽戲進校園活動。

3、教學研討。

十月份：

1、組織開放周活動。

2、深化課堂改革。

3、組織教師走出去。

十一月份：

1、推薦優秀教師參加教育局組織的優秀課競賽活動。

2、請進來。

十二月份：

1、組織元旦文藝匯演。

2、全面總結優質高效課的創建活動。

亳州第十六中學

2014年3月1日

第二篇：足球課程教學改革方案

武漢體育學院足球課程教學改革方案

改革和創新是這個時代恒久不變的主旋律，作為一項傳統的術科項目，足球課程在武漢體院的開展已經達到了近50年，在這50年的風風雨雨中，伴隨著中國足球大環境的波折起伏，歷屆足球教研室班子都積極探索，力求找到適應當時社會背景的手段與方法，來使足球課程的教學社會與大眾的需求。

而今，隨著08奧運會的成功舉辦，全社會對體育專門人才培養的重視程度越來越高，足球教研室就在各級領導的關懷下，在全體教研室同仁的共同努力下正在積極開展教學改革大討論等活動。并且廣泛聽取專家、同行的意見，相互誠懇的交流成功經驗，針對我教研室的優勢，制定出了以下足球課程教學改革措施與方法，且有些已在教學實踐中取得了一定的效果。

第一．分級分類教學，使教學更加具備針對性。

目前足球課程承擔著專選和普修兩類教學，而在這兩類教學中又涉及到多個專業和方向，因此如何做到教學的針對性來達到教學目標是個重要議題，我們采取的方式是分級分類教學。

專選教學中分為運動訓練專業和體育教育專業（含社會體育專業）兩類，運動訓練專業更傾向于足球訓練方面能力的培養，而體育教育專業（含社會體育專業）則重點以教育學的指導思想為藍本，采取不同的教學方法與手段進行人才培養。

普修教學中分為術科類與非術科類專業教學兩類，術科類專業主要包括體育教育專業和運動訓練專業里非足球專項的學生和民族傳統體育專業的學生，他們具備良好的運動基礎，在足球基本技戰術學習中提出相應的要求，并增加教學實踐的機會，使他們具備基礎的足球教學能力；非術科類專業學生主要包括經濟學、新聞學、公共事業管理、應用心理學和藝術學的學生，我們在教學中針對他們專業的特點，發揮足球運動與眾多學科密切結合的優勢，補充相應的教學內容，例如經濟學專業的學生我們在理論課的教學上增加了足球市場、足球經紀人以及職業俱樂部經營管理的相關內容，使足球課程更具針對性與時代性。

第二．將亞足聯C級教練員崗位培訓手段納入到專選本科教學。中國自從1987年開始進行教練員崗位培訓，特別在93年職業化足球改革以來，在教練員培訓方面做了不少探索性的工作，并取得了一定的成效，至今已初步形成了職業、A、B、C、D、五級教練員崗位培訓體系，其中C、D兩級的教練員培訓是作為最基層的教練員培訓，它強調對教練員的實踐教學能力的培養，而這恰恰是當前體育院校足球專業的學生相對欠缺的。他們未來走向社會，主要到基層從事與足球相關的工作，實踐教學能尤其顯得重要。如果將C級足球教練員崗位培訓與體育院校足球專業教學相結合并獲得C級教練員認證，屆時他們進入社會，即可以增強其自身的競爭力，適應社會的發展，滿足社會對“能力型”足球人才的需求，對推動中國足球運動的普及和提高青少年足球的水平，也有積極的意義。

體育院校擁有雄厚的專業師資力量，多人長期作為中國足協的講師，在全國各地進行教練員培訓的工作。到目前為止體育院校已經成功的承辦了多期各級足協主辦或委托承辦的C級足球教練員崗位培訓班，在教練員培訓班取得圓滿成功的基礎上，我們積累了豐富的經驗。將C級足球教練員崗位培訓班納入體育院校的教學體系，是完全可以達到的。

在保證體育院校足球專修教學大綱課時數目不變或者增加適當課時的情況下，適當的改變原來的理論課內容教學計劃，把在C級教練員崗位培訓體系中涉及到的，而在體育院校足球專修教學體系中沒有涉及到的內容分散納入到體育院校足球專修教學體系的第6學期中，為第7學期的學生實踐考核打好理論上的基礎。在第7學期安排專門時間運用崗培的方式與方法，特別是考核方式，著重培養學生能獨立從事足球教學與訓練的能力，為即將開始的實習和未來的就業及其向更高層次的發展打下良好的基礎。

從05級足球專選學生的實習情況來看，這一改革措施還是收到了非常好的效果，各實習單位都予于好評。

第三．豐富教材建設，建立適應學科發展的教材體系。普通高等教育“九五”國家級重點教材、全國體院通用教材《現代足球》一直是體育院校足球課程教學的主干教材，但是要想建立全方位、立體化的培養模式，這一本教材是遠遠不夠的。因此我們正通過增加教材和自主編寫教材的方式來豐富我們的教材建設。

針對將C級教練員崗培手段納入本科教學的模式，我們將《亞足聯C級教練員崗位培訓教程》、《足球訓練》范·林根（荷蘭）.也增加到我們的教材中，提取其中適合本科教學的內容、方法與手段來豐富專選教學。

足球裁判員是足球本科教學培養目標的一個重要方向，我們教研室同時具備著雄厚的裁判員師資力量，并通過多年的嘗試在裁判員培養上取得了非常好的成績。但是，到目前為止，本科教學中裁判員培養方面還沒有一本專門的教材，因此，我們正總結成功經驗、積極籌備，自主編寫一冊大學生足球裁判員培養教程。

此外，為了豐富足球理論教學，適應當前各類足球運動的開展，我們正積極編寫小型足球（七人制、五人制、三人制）、沙灘足球、特奧足球和殘奧足球等內容的相關教材，完善我們的教材體系。

第四：充分利用自身優勢，逐步完善足球裁判員培養體系。武漢體院足球教研室現有國際級裁判1人，國家級裁判3人，都有過執法國際重大比賽和國內中超中甲的豐富經驗，其中2位同時具備中國足協裁判員講師資格，可以說師資力量足夠強大，如何利用這樣的優勢以及針對足球裁判員培養的特點來培養裁判員呢？我們正在完善“理論學習—實踐操作—學習總結—實踐操作”這樣一個循環學習到發展提高的培養體系，從大二開始，在不耽誤正常課時學習的基礎上選拔有裁判員興趣的同學區別對待培養，一是利用院聯賽、院通級賽以及院運會足球比賽這樣的內部比賽機會，二是利用省、市高校大學生足球比賽以及各大廠礦企業來我校舉辦足球比賽的外部比賽機會，增加學生實踐操作的機會，當值老師全程負責跟蹤指導，不斷的發現問題、解決問題，讓學生不斷豐富自身的執法經驗。在此期間有突出表現和發展潛質的學生我們把他們推薦到省、市足協繼續培養深造，獲得更多在高級別的比賽中的執法機會，形成一個完備的“金字塔”培養體系。

此外，我們還成立了武漢體院足球裁判員俱樂部，定期舉辦講座和研討會，給裁判員培養提供了組織支持和相互交流學習的機會。使得我教研室裁判員培養體系更加完善。

第五：區別對待培養女足學生。

從2005年起，武漢體院開始招收女足學生，但是由于人數較少，都是混和在男足學生里一塊學習。到了2008年，我校女足隊伍初具規模，針對這一情況，教研室及時制定了一套女足隊員的培養方案，各年級隊員除了正常的課時學習以外，每周增加兩次集中學習訓練的機會，由專職老師負責，按照女足隊員的運動特點有針對性的講授相關理論知識和實踐指導，并定期的組織與其他高校女足以及中老年隊伍的比賽，一方面提高她們比賽實踐的能力，二方面提高女足的社會影響力，為女足在湖北的普及起到了一定的積極作用。

第六：開拓創新，改革足球選修課技術考試形式。

足球選修課的學生有很多是來自非術科專業（如體育經濟、體育新聞專業等），根據他們專業的培養目標和教學大綱，足球課程在對這類的學生的技術考核標準不高，只是要求學生掌握最基本的足球技術能力，更主要的是將足球融入到他們的專業中去，因此我們制定了一套類似“自助餐”的技術考試形式，在運球繞桿、踢球、顛球、頭球射門這四項考試內容中，每項又分成不同的考試形式，例如其中踢球考試有兩個內容：A為射門（男16.5M，女11M）；B為腳弓傳準。學生可以根據自身的優勢來選擇考試內容，這樣不僅能達到考試考查的目的，更達到了學生的自主性，無形中提高了學生考試的信心以及練習的積極性，是一個比較好的嘗試和突破。

我國高等體育院校舊有的課程結構和教學體系存在著結構性的缺陷,難以完成新時期社會所需要的多種體育專門人才的培養任務。在市場經濟的社會大環境中,它們已經影響到我國高等體育院校的生存與發展。我們的畢業生已經面臨勞動市場的嚴峻檢驗,面臨激烈的社會競爭,對舊有教育模式進行重大調整與改革已不可避免。

如何面對現實，發揮優勢，開拓創新，建立適應社會發展、時代進步的新時期下的課程結構與培養模式是每一位體育教育工作者面臨的挑戰和機遇，以上是我們根據自身的實際情況與時代背景，已經付諸于實踐和即將付諸于實踐的一些足球課程教學改革的措施與方法，其中部分已經取得了相當好的效果，得到了學生，專家以及用人單位的肯定，希望對相關領導以及同行們在進行教學改革與創新的摸索中起到積極的作用。

第三篇：《市場營銷》課程教學改革方案

《市場營銷》課程教學改革方案

市場營銷學是我校財會和電子商務專業的必修課，也是一門主要的專業課。從學生反應和學習效果看，教學中存在諸多問題。例如教師本身缺乏實際營銷管理經驗，對如何培養學生實踐能力力不從心；教學方法有待更新，無法實現教學目標等等。根本的原因很多，有學生本身素質的原因，也有學校的學習資源問題，也有教師本身的教學能力和營銷知識結構問題等等。所以對《市場營銷學》的教學改革進行探索有助于解決上述問題。另外，搞好這門課程的教學改革，對于培養學生的市場意識、市場觀念和經濟思維、提高對經濟現象和活動的敏感度，對書本的知識和現實經濟問題的分析能力和解決能力具有重要現實意義。科組的市場營銷老師根據多年積累的教學經驗，依據電子商務專業的特點和要求及學生的思維能力、知識結構等具體特點，同時結合課程改革的實踐，主要從課程改革的基本原則、教學模式的設計與構建、教學模式改革中應注意的問題等幾個方面做了一些初步的設想和方案。

一.市場營銷學教學改革的原則

第一，有利于學生自主學習為主的原則。在教學改革中，為何調動學生的學習熱情和興趣，啟發和幫助學生自主學習是教師首先要解決的一個重要問題。我們認為，關鍵是要做好學習材料和支持服務兩個方面的工作。最主要的是在媒體技術的支持下，精心設計編制出多種媒體材料和行之有效的教學形式，并使之有利于學習過程的簡潔和優化，有利于學習資源的獲取和使用，為學生自主化學習創造必要的條件。

第二，體現課程特點和學習目標的原則。市場營銷學主要研究市場營銷活動及其規律性，是一門建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的應用科學，具有綜合性、邊緣性的特點，屬于管理學范疇。課程的核心內容，就是在買方市場條件下，賣方如何從顧客的需要出發，制訂企業發展戰略，組織企業市場營銷活動，從而在滿足顧客需求的前提下，使企業在激烈競爭的市場環境中獲得生存和發展。通過本課程的教學，使學生牢固樹立以顧客為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而能在以后的職業活動中和實踐中有效地參與企業的經營活動，使企業以市場為導向，進行產品開發、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平。基于上述特點和學習目標，在本課程的教學改革中，特別注意教學方法的精心設計，在原理的闡述和案例的列舉中要多聯系實際生活中看到的經濟現象和活動，使理論知識恢復其真實性和生動性幾生命力，通俗易懂，不脫離生活實際；增加案例教學的比重，文字教材和音像教材的教學要突出典型案例的剖析。同時安排必要的作業和討論，給學生接觸實際、動手分析的機會；三是日常的面授輔導應著重于重點問題的歸納、難點問題的剖析以及作業講解。

二、市場營銷學新教學模式的設計與構建

市場營銷教學過程是教學理論和教學實踐與實際生活相聯系的的綜合教學過程。具有更強的時空性，教學過程在時空上的組合方式顯得更加重要，直接影響學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質量，關系到教學目標是否實現，教學任務是否完成。教學成功的關鍵在于教師對構成教學系統的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規則和方法，可以在教學實踐中具體運用。

（一）.明確教學指導思想。首先要有一個正確的指導思想。總體指導思想是：以選定教材為基礎，充分應用現代教育信息技術和多種媒體，對教學過程及要素進行優化設計，充分發揮教師在教學方面的主體作用，指導學生實行交互式學習，使學生達到培養目標和質量規格的要求。

（二）.教學功能目標。總目標是：使學生比較全面系統地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法，認識在經濟發展進程中，企業和其他組織加強市場營銷管理的重要性，了解分析營銷環境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標之外，沿著市場營銷的學科主線，每一章都有更具體的教學目標。

（三）.教學結構及活動程序。傳統的市場營銷教學結構有一些突出的問題。第一，老師講、學生聽的傳統教學方法沒有突破，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調動起來；第二，“原理＋例子”的教學方式方法本身并沒錯，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；第三，在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其 目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調動不了學習興趣；四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。現行的教學管理制度，強調的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試；第五，任課教師沒有多少實踐經驗。與現實的市場營銷操作過程差距巨大。

用這樣的教學結構和活動程序很難實現教學目標的，必須進行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業實踐經驗的總結和概括，因此，市場營銷課教學的改革，必須從它是一門實踐性很強的課程特點出發；同時，市場營銷學是一門創新性極強的科學。營銷理念、營銷策略與方法都在不斷更新。

基于上述考慮，市場營銷課的教學過程改革如下：

1.課堂教學。①多媒體教學與網絡教學并用，增強學生的參與意識和互動效果。教師根據教學需要，事先制作好PPT課件，通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課，提高學生學習理論知識的興趣。本課程要大量采用現代教育技術，不斷完善本課程的內容和形式，給學生學習提供方便；指導學生在網絡上搜索有關信息，以開闊視野，豐富學習內容②進行豐富的案例教學。近年來，市場營銷學課的教學過程中普遍采用了案例教學法。同學們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學效果。但案例教學存在相當多的問題，主要有:案例選取不規范，教師選擇案例比較隨意，且案例陳舊；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，這就導致理論和實踐的脫節；案例教學的方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠，有些老師將案例教學等同于舉例說明，忽視調動同學積極參與到案例教學中來，這使得案例教學的效果大打折扣，同學不感興趣。

案例教學的改革從以下兩個方面進行：

首先統一選擇基礎案例。但并不限制教師按照自己的教學內容增加相應案例，這既保證了案例選擇的統一性和協調性，又不至于影響和限制教師的自由發揮。案例選取的主要原則有以下幾點：選取經濟生活中的熱點話題和現象。選取經濟生活中的熱點話題和事件無疑會大大提高學習興趣，刺激求知欲望。，選取與大學生生活相關的或同學感興趣的。我校身處廣州黃埔，是廣州的工業重地，是許多大型企業的所在地，在為同學說明環境分析模式的同時，我們為學生選取了“廣州本田及中國汽車業的現狀和發展”作為重點分析。發動同學們積極主動 3 地或上網或在圖書館查閱相關資料，在課堂上踴躍發言，這樣就提高了學習興趣，并為同學今后的擇業提供了有用的信息；選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明，這不利于學生發現問題并解決問題；在選取外國企業的案例時要注意中外企業面臨的經濟環境的差異。在教學中使用經典案例對于教學幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情；適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題，啟發性較大。例如：家樂福在日本的失敗和在中國的成功對比

2.實踐教學。

在實踐教學中，我們不斷完善模擬公司活動教學法。讓每個班的同學自行組成成六個小組，組建模擬公司。盡量根據實際情況按照真實公司的成立的要求去組建。根據教學進度，要求每個模擬公司對本公司的實際情況、營銷環境分析、市場分析、調研預測、市場細分和目標市場戰略、市場定位策略、定價策略、分銷渠道策略、促銷策略等作出書面報告和策劃書。要求模擬公司由組長分配任務，組織成員共同討論和研究，收集各種不同的資料，形成一個集思廣益的過程。這既利于分工協作，又有利于培養團隊精神；控制好進度和時間。同時要求同學在課前仔細閱讀，查找相關資料，進行小組討論并得出結論后在課堂發言。為防止同學敷衍了事，應當規定每個小組發言的時間，一方面引導同學在規定的時間內將小組討論的精華展現出來，另一方面對那些敷衍了事的同學也有約束作用；重視同學發言完畢后的點評環節。教師應在每次模擬公司各階段的發言介紹后，留出一定時間對各公司的情況報告和同學發言進行點評。同學的發言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進行點評，而是就此了事，則對理論的掌握就有一定欠缺。通過點評環節，指出同學分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處。這往往也是同學較為關心和期待的環節，否則他們就會感到無所適從，不知道自己分析討論的結果到底是否正確，是否全面。

3.成績評定。模擬公司按小組記分，由兩部分構成：一是個階段分析報告成績；二是課堂發言成績，考察同學綜合表達能力。在此基礎上實行加分和扣分制度，計評個人得分，作為平時分數和期中期末考試分數一部分。增加這一評分程序是考慮到按小組記分可能產生有些學習態度不好的同學有“搭便車”行為。無償占有別的同學的學習成果。

4.建立健全學生反饋和師生學習觀點交換渠道和方式。反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。教師對于學生的一些不符合常規和習慣的思維方式和解決問題的思路不應當一味否定，這可能恰恰是學生創新思維的一種表現，應予以適當的引導和保護。結合市場營銷課的特點，師生在教和學的過程中，對知識的學習和觀點進行交換意見的方式、方法、地位、角色、關系、相互作用等應該建立一種民主自由的氛圍，即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力。

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第四篇：《市場營銷》課程教學改革方案

《市場營銷》課程教學改革方案

市場營銷學是我校電子商務專業的必修課，也是一門主要的專業課。從學生反應和學習效果看，教學中存在諸多問題。例如教師本身缺乏實際營銷管理經驗，對如何培養學生實踐能力力不從心；教學方法有待更新，無法實現教學目標等等。根本的原因很多，有學生本身素質的原因，也有學校的學習資源問題，也有教師本身的教學能力和營銷知識結構問題等等。所以對《市場營銷學》的教學改革進行探索有助于解決上述問題。另外，搞好這門課程的教學改革，對于培養學生的市場意識、市場觀念和經濟思維、提高對經濟現象和活動的敏感度，對書本的知識和現實經濟問題的分析能力和解決能力具有重要現實意義。

科組的市場營銷老師根據過去積累的教學經驗，依據電子商務專業的特點和要求及學生的思維能力、知識結構等具體特點，同時結合課程改革的實踐，主要從課程改革的基本原則、教學內容和模式的設計與構建、教學模式改革中應注意的問題等幾個方面做了初步的探索。

一.市場營銷學教學改革的原則

第一，有利于學生自主學習為主的原則。在教學改革中，為何調動學生的學習熱情和興趣，啟發和幫助學生自主學習是教師首先要解決的一個重要問題。我們認為，關鍵是要做好學習材料和支持服務兩個方面的工作。最主要的是在媒體技術的支持下，精心設計編制出多種媒體材料和行之有效的教學形式，并使之有利于學習過程的簡潔和優化，有利于學習資源的獲取和使用，為學生自主化學習創造必要的條件。

第二，體現課程特點和學習目標的原則。市場營銷學主要研究市場營銷活動及其規律性，是一門建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的應用科學，具有綜合性、邊緣性的特點，屬于管理學范疇。課程的核心內容，就是在買方市場條件下，賣方如何從顧客的需要出發，制訂企業發展戰略，組織企業市場營銷活動，從而在滿足顧客需求的前提下，使企業在激烈競爭的市場環境中獲得生存和發展。通過本課程的教學，使學生牢固樹立以顧客為中心的市場營銷觀念，在此基礎上系統掌握市場營銷學的基本原理和方法，從而能在以后的職業活動中和實踐中有效地參與企業的經營活動，使企業以市場為導 向，進行產品開發、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平。

基于上述特點和學習目標，在本課程的教學改革中，特別注意教學方法的精心設計，在原理的闡述和案例的列舉中要多聯系實際生活中看到的經濟現象和活動，使理論知識恢復其真實性和生動性幾生命力，通俗易懂，不脫離生活實際；日常的面授輔導應著重于重點問題的歸納、難點問題的剖析以及作業講解；三是特別重要的一點，增加案例教學的比重，文字教材和音像教材的教學要突出典型案例的剖析，同時安排必要的作業和討論，給學生接觸實際、動手分析的機會。

二、市場營銷學課程教學內容及模式的設計與構建

市場營銷教學過程應該是教學理論和教學實踐與實際生活相聯系的的綜合教學過程。具有更強的時空性，教學過程在時空上的組合方式顯得更加重要，直接影響學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質量，關系到教學目標是否實現，教學任務是否完成。而要順利實現教學目標首先要有一本好的教材。現在我校電子商務專業的市場營銷課程所使用的教材是xxxx出版社與年月第幾次印刷出版的,在理論教學方面這本書可以說是非常全面的,其章節內容如下圖所示:

教學成功的關鍵在于教師對構成教學系統的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規則和方法，可以在教學實踐中具體運用。

（一）.明確教學指導思想。首先要有一個正確的指導思想。總體指導思想是：以選定教材為基礎，充分應用現代教育信息技術和多種媒體，對教學過程及要素進行優化設計，充分發揮教師在教學方面的主體作用，指導學生實行交互式學習，使學生達到培養目標和質量規格的要求。

（二）.教學功能目標。總目標是：使學生比較全面系統地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法，認識在經濟發展進程中，企業和其他組織加強市場營銷管理的重要性，了解分析營銷環境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標之外，沿著市場營銷的學科主 線，每一章都有更具體的教學目標。

（三）.教學結構及活動程序。傳統的市場營銷教學結構有一些突出的問題。第一，老師講、學生聽的傳統教學方法沒有突破，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調動起來；第二，“原理＋例子”的教學方式方法本身并沒錯，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；第三，在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調動不了學習興趣；四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。現行的教學管理制度，強調的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試；第五，任課教師沒有多少實踐經驗。與現實的市場營銷操作過程差距巨大。

用這樣的教學結構和活動程序很難實現教學目標的，必須進行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業實踐經驗的總結和概括，因此，市場營銷課教學的改革，必須從它是一門實踐性很強的課程特點出發；同時，市場營銷學是一門創新性極強的科學。營銷理念、營銷策略與方法都在不斷更新。

基于上述考慮，市場營銷課的教學過程改革如下：

1.課堂教學。①多媒體教學與網絡教學并用，增強學生的參與意識和互動效果。教師根據教學需要，事先制作好PPT課件，通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課，提高學生學習理論知識的興趣。本課程要大量采用現代教育技術，不斷完善本課程的內容和形式，給學生學習提供方便；指導學生在網絡上搜索有關信息，以開闊視野，豐富學習內容②進行豐富的案例教學。近年來，市場營銷學課的教學過程中普遍采用了案例教學法。同學們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學效果。但案例教學存在相當多的問題，主要有:案例選取不規范，教師選擇案例比較隨意，且案例陳舊；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，這就導致理論和實踐的脫節；案例教學的方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠，有些老師將案例教學等同于舉例說明，忽視調動同學積極參與到案例教學中來，這使得案例教學的效果大打折扣，同學不感興趣。

案例教學的改革從以下兩個方面進行：

首先統一選擇基礎案例。但并不限制教師按照自己的教學內容增加相應案 例，這既保證了案例選擇的統一性和協調性，又不至于影響和限制教師的自由發揮。案例選取的主要原則有以下幾點：選取經濟生活中的熱點話題和現象。選取經濟生活中的熱點話題和事件無疑會大大提高學習興趣，刺激求知欲望。，選取與大學生生活相關的或同學感興趣的。我校身處廣州黃埔，是廣州的工業重地，是許多大型企業的所在地，在為同學說明環境分析模式的同時，我們為學生選取了“廣州本田及中國汽車業的現狀和發展”作為重點分析。發動同學們積極主動地或上網或在圖書館查閱相關資料，在課堂上踴躍發言，這樣就提高了學習興趣，并為同學今后的擇業提供了有用的信息；選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明，這不利于學生發現問題并解決問題；在選取外國企業的案例時要注意中外企業面臨的經濟環境的差異。在教學中使用經典案例對于教學幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情；適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題，啟發性較大。例如：家樂福在日本的失敗和在中國的成功對比

2.實踐教學。

在實踐教學中，我們不斷完善模擬公司活動教學法。讓每個班的同學自行組成成六個小組，組建模擬公司。盡量根據實際情況按照真實公司的成立的要求去組建。根據教學進度，要求每個模擬公司對本公司的實際情況、營銷環境分析、市場分析、調研預測、市場細分和目標市場戰略、市場定位策略、定價策略、分銷渠道策略、促銷策略等作出書面報告和策劃書。要求模擬公司由組長分配任務，組織成員共同討論和研究，收集各種不同的資料，形成一個集思廣益的過程。這既利于分工協作，又有利于培養團隊精神；控制好進度和時間。同時要求同學在課前仔細閱讀，查找相關資料，進行小組討論并得出結論后在課堂發言。為防止同學敷衍了事，應當規定每個小組發言的時間，一方面引導同學在規定的時間內將小組討論的精華展現出來，另一方面對那些敷衍了事的同學也有約束作用；重視同學發言完畢后的點評環節。教師應在每次模擬公司各階段的發言介紹后，留出一定時間對各公司的情況報告和同學發言進行點評。同學的發言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進行點評，而是就此了事，則對理論的掌握就有一定欠缺。通過點評環節，指出同學分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處。這往往也是同學較為關心和期待的環節，否則他們就會感到無所適從，不知道自己分析討論 的結果到底是否正確，是否全面。

3.成績評定。模擬公司按小組記分，由兩部分構成：一是個階段分析報告成績；二是課堂發言成績，考察同學綜合表達能力。在此基礎上實行加分和扣分制度，計評個人得分，作為平時分數和期中期末考試分數一部分。增加這一評分程序是考慮到按小組記分可能產生有些學習態度不好的同學有“搭便車”行為。無償占有別的同學的學習成果。

4.建立健全學生反饋和師生學習觀點交換渠道和方式。反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。教師對于學生的一些不符合常規和習慣的思維方式和解決問題的思路不應當一味否定，這可能恰恰是學生創新思維的一種表現，應予以適當的引導和保護。結合市場營銷課的特點，師生在教和學的過程中，對知識的學習和觀點進行交換意見的方式、方法、地位、角色、關系、相互作用等應該建立一種民主自由的氛圍，即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發引導學生自主進行意義建構，主動獲取知識、發展能力。

第五篇：小學音樂課程教學改革方案

一、選題的意義

新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內做了更具體的要求。強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展。鑒于我區是這次國家課程改革試驗區，特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標準實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據實驗情況，分形成對課程標準的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經驗主動探索知識的發生與發展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區的可行性。教材是否體現學生身心發展特點，是否反映社會政治、經濟、科技的發展要求，教材內容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內容與學生；生活現實和社會現實、學生個性發展、學生創新精神、實踐能力、學生認知發展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現方式與學生的適切性研究。

（二）教師培訓與提高研究

1．培訓內容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內容包括（回）新課程的理念與創新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。

2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網絡交叉培訓。

3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學改革與課程評價研究

3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發與應用研究

2．家庭資源的開發與應用研究。

3．社區資源的開發與應用研究。

三、本課題創新程度、理論意義、應用價值

（一）創新程度

1．面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養創新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養學生創新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調素質教育的要求和做法。

5．力求體現深化教育改革，體現以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創造。

6．體現了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養的功能、有陶冶情操培植學生品質的功能、有健身育心的功能、具有向學生進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命。基礎教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統工程，涉及培養目標的變化、人才培養模式的改變、課程結構的調整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。

（三）應用價值

1．從學生的經驗和發展需要出發，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。

2．強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創新意識和實踐能力的發展。

3．為課程改革的進一步推廣提供經驗，培養和鍛煉教師，為課程改革可持續發展提供依據。

四、確保完成任務的基礎、條件、措施

（一）基礎

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業務性都很強，必須由行政部門宏觀調控，統一指揮。統一調動，統一安排。為此，我區成立了由區教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區教委、區教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題項目負責人是西崗區音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發表多篇文章，獲得過遼寧省優秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區觀摩課，有實際教學經驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監控。

2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區范圍內的研討，發揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區統一教研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5.建立經費保障制。區教委設立了“課改”專項經費，確保課改工作的順利進行。

五、研究程序與預用效果

（一）研究程序

啟動階段的主要任務是為開展研究做好充分的準備，創設必備的條件。

（1）研究前期主要任務是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。

（2）研究中期主要任務是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。

（3）研究后期主要任務是適時建立規范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續化。

3．總結階段（200.7～2004.9）

全面總結實施課程改革實驗，提煉研究成果。

（二）預期效果

1．階段及周期實驗報告。

2．新課程教學改革經驗總結。

3．全員培訓經驗總結。

4．課題評價經驗總結。

5．新課程資源開發成果。

6．對小學音樂學科實驗教材的修改意見和建議。

7．小學音樂課程標準與課程實施研究報告。小學音樂課程教學改革研究方案小學音樂課程教學改革方案飛雪

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