第一篇：教學(xué)模式改革方案(中職學(xué)校)

教學(xué)模式改革方案

一、必要性：

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個重要的標準。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)思想：

1、調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強化項目訓(xùn)練。

根據(jù)xx市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展狀況，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學(xué)生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學(xué)對象，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一標準的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層教學(xué)形式，針對性開展教學(xué)活動，改變考核方式，制訂相應(yīng)的分層次考核標準，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。

改置專業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長。在開展模塊教學(xué)的同時，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實訓(xùn)項目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。

為了開展以實訓(xùn)項目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時，要加大教學(xué)設(shè)施與實驗設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)設(shè)備使用。

三、具體措施：

1.推行項目教學(xué)

聘請XX教授為我校進行項目教學(xué)指導(dǎo)，對專業(yè)教師開展項目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計算機、數(shù)控、機電、電子等專業(yè)進行項目教學(xué)試驗。

2.利用好案例教學(xué)

要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準備；教師設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方法，強調(diào)呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報告；教師設(shè)計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學(xué)

有計劃的組織旅游與酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生赴景區(qū)、酒店的工作場景進行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實際運用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。

4.運用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實的實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計算機上進行仿真學(xué)習(xí)實訓(xùn)，進行多次訓(xùn)練設(shè)計過關(guān)后，才進行實際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實踐相結(jié)合，增強對專業(yè)技術(shù)的認識，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

5.實施崗位教學(xué)

在機電、數(shù)控、電子、計算機等專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機會。

學(xué)校將根據(jù)XX市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和市場需求，制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃和培訓(xùn)計劃，實行“彈性學(xué)分制”和“雙元制”辦學(xué)，實行“訂單”培養(yǎng)；加強教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實際的實訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，用參加國家、省、市技能大賽檢驗學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟和社會建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實踐動手能力強，就業(yè)有優(yōu)勢的畢業(yè)生。

2009年3月

第二篇：專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案(中職學(xué)校)

人才培養(yǎng)模式改革方案

一、總體思路

1、以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和實用性人才為根本任務(wù)；

2、以企業(yè)的實際需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系、制定培養(yǎng)方案。

3、以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，改善課程體系，專業(yè)課教學(xué)加強針對性和實用性。

4、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)學(xué)時在計劃總學(xué)時中的比例。

5、以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的職稱層次、學(xué)歷層次和技術(shù)應(yīng)用水平和實踐能力為目標，以“走出去，請進來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊伍”。

6、以企業(yè)各崗位實際需要的“知識點、能力點”為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)法內(nèi)容，優(yōu)化教案，將優(yōu)秀教案印成講義，將優(yōu)秀講義印成教材，加強適合本專業(yè)特點，起點較高，示范性較強的專業(yè)教材建設(shè)。

7、加強校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，并與省內(nèi)外企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新路子。

8、規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)，建立健全多形式的實訓(xùn)方式，加強對各種形式的實訓(xùn)方式進行監(jiān)控，按照成熟的理論教學(xué)程序，編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)手冊、實訓(xùn)進度與實訓(xùn)導(dǎo)師制度。

9、以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

10、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教育體系。

二、具體措施

（一）以工學(xué)結(jié)合為切入點，深化人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，可概括為一個目標、兩個面向、三項原則、四個突出。一個目標：培養(yǎng)目標是造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用

型人才。兩個面向：面向社會、面向人才市場，服務(wù)于遵義市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。三項原則：應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要強化“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實踐性”，辦出應(yīng)用型特色。四個突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體做法有：

1、整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

2、建立完善的實踐教學(xué)體系。在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合。

3、堅持校企合作、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式。積極推進校企合作，加強實踐環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)一線企業(yè)簽訂實訓(xùn)基地協(xié)議，聘請企業(yè)工程師、酒店經(jīng)理、幼兒園教師分別給機電專業(yè)、酒店專業(yè)、幼師專業(yè)的學(xué)生講課，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓并派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、專業(yè)技能。

4、重新調(diào)整教學(xué)計劃，在第二年的第二學(xué)期，讓學(xué)生在這些場地進行實際的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實習(xí)，時間短的有一個月，長的有三個月，有的專業(yè)還實行間周實踐法，一周在企業(yè)，一周在學(xué)校，學(xué)校各專業(yè)班級輪流進行，這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彌補了學(xué)校資源的不足。同時，又對企業(yè)是一個大的支持。是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者都受益的大好事。

（二）大力推進校企合作，加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

1、校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)。

根據(jù)學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實際、實踐、實用”的原則，在已建成各專業(yè)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實踐的、設(shè)施完備、設(shè)計合理先進、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗實訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。

2、校外實訓(xùn)條件的建設(shè)。

積極尋找校企合作達到雙贏的機會，建立校企合作運行機制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實際，真刀真槍的進行頂崗實習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。

（1）堅持與企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，使學(xué)校開設(shè)的各個專業(yè)都有校企合作項目，構(gòu)建了穩(wěn)定的校企合作基地。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進行，真正實施“做中學(xué)、做中教”。

（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團隊，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項目，聘請業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（3）吸納企業(yè)實質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實踐課程體系。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅持以就業(yè)市場的需求為依據(jù)，達到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進適用的實驗實習(xí)設(shè)備，提高實踐操作課的比重，使學(xué)生達到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場熱門搶手”；學(xué)校的整個教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場的就業(yè)需求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

“百年大計，教育為本，教育大計，德育為本”，人才的培養(yǎng)，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)外，對于學(xué)生的思想素質(zhì)教育也不能松懈。致力于學(xué)生“六個一”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力得到提高，畢業(yè)

生受到用人單位的普遍歡迎。

2009年3月

第三篇：歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案專題

濟南市歷城區(qū)中職學(xué)校教學(xué)改革方案

引 言

1.中職學(xué)校教學(xué)改革是國家大政方針的要求

《職業(yè)教育法》提出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求，要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012）》中也強調(diào)指出，中等職業(yè)教育必須加強改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育發(fā)展方式，以改革創(chuàng)新為動力，整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，基本形成多途徑多形式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面；完善評價考核管理制度，基本形成以素質(zhì)能力評價學(xué)生、以教學(xué)效果評價教師、以貢獻水平評價學(xué)校，教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結(jié)合的評價機制等。

2.中職學(xué)校教學(xué)改革是國家示范校建設(shè)的要求

目前，我區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，而國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中要完成“七項重點任務(wù)”，即改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其中，有5項是需要我們大力改革創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，我區(qū)提出教育教學(xué)改革，服務(wù)于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，服務(wù)于學(xué)生終身能力的發(fā)展，符合中職學(xué)校示范校建設(shè)的要求，也必將使我區(qū)職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力等內(nèi)涵發(fā)展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣的經(jīng)驗、模式和制度，在全國同類學(xué)校中具有骨干引領(lǐng)和示范輻射作用。

一、改革的目標

（一）、總體目標：

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“讓中職生做一個合格的技術(shù)工人”為理念，著力提升我區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我區(qū)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力顯著增強，職業(yè)教育在全社會的地位顯著提升，就業(yè)貢獻率、經(jīng)濟貢獻率明顯提高。

2、創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，崗位對接工位的要求出發(fā)，文化基礎(chǔ)課模式化，專業(yè)理論課探究化，實訓(xùn)課工廠化是以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)，就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為本位的系統(tǒng)化教學(xué)改革工程，既是國家中職示范校建設(shè)的需要，更是符合我區(qū)職業(yè)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高學(xué)校綜合實力的要求。

3、打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。通過教學(xué)模式的改革，促使教師對課程模式，課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教材改革進行一系列的優(yōu)化，從而使教師的教學(xué)能力，實踐能力，職業(yè)技能顯著提高，以雙進工作為平臺的“雙師型”教師隊伍建設(shè)會有長足進展。一支德藝雙馨的教師隊伍，會是本次改革的一個亮點。

4、創(chuàng)出一批品牌專業(yè)。以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，科學(xué)設(shè)臵專業(yè)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專業(yè)體系。

5、培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范的優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）、子目標：

1、公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式化子目標：

（1）重構(gòu)符合學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢的公共基礎(chǔ)課程體系。包括三大模塊，一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)的公共模塊部分，二是為學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)的專業(yè)模塊部分，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展模塊部分。同時，在此基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的校本教材。選擇具有個性化的課程組合，重新構(gòu)建學(xué)生的文化基礎(chǔ)，按需施教，通過學(xué)分制的教學(xué)管理制度，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的課程。

（2）探索和推廣學(xué)思結(jié)合、做學(xué)合一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。以促進學(xué)生養(yǎng)成主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)能力為目標，以包含學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)元素的“任務(wù)書”為媒介，以課堂教學(xué)實踐為載體，通過系統(tǒng)的研究和實踐，構(gòu)建“任務(wù)引導(dǎo)、目標分級、評價引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)、自主探究”的課堂教學(xué)模式。

（3）建立以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)水平不斷提高的教學(xué)評價體系。一是改革評價方式，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價；二是教學(xué)評價要素方面，注重能力的評價；三是針對不同的專業(yè)，提出不同的評價要求，根據(jù)專業(yè)的特點采取不同的考核方式，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2、專業(yè)理論課探究化：

（1）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。在教學(xué)改革中加大師資培養(yǎng)力度，提高師資整體 水平，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進教師的探究化教學(xué)，使專業(yè)理論課教師在創(chuàng)新課程模式、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、核心課程教材建設(shè)等方面均有大幅度提升。

(2)建構(gòu)新型課程體系。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，以服務(wù)于實訓(xùn)課教學(xué)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，密切校企合作關(guān)系，整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，構(gòu)建校企對接的專業(yè)理論課程體系，開發(fā)符合學(xué)生實際的校本教材。

（3）創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、思維度和有效度為目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化專業(yè)理論課的滾動式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新探究化教學(xué)模式。

（4）改革師生評價體系。探究師生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機制，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、實訓(xùn)拓展課工廠化 ⑴、環(huán)境的工廠化

為了讓學(xué)生充分感受工廠化的氛圍，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。在實訓(xùn)教學(xué)中做到“教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生產(chǎn)”七個合一。在實訓(xùn)室環(huán)境布臵上達到企業(yè)生產(chǎn)的標準，如制度上墻，坯料、產(chǎn)品的分區(qū)和擺放、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)任務(wù)的領(lǐng)取、生產(chǎn)工具的使用與擺放、倉庫管理等都要有成文的規(guī)定或相應(yīng)的規(guī)章制度，以協(xié)助工廠化生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實施。

⑵、管理工廠化

學(xué)生實訓(xùn)的管理采用工廠的管理模式，即生產(chǎn)流水作業(yè)，學(xué)生是生產(chǎn)工人，任課教師是師傅、是生產(chǎn)的班長，負責(zé)帶領(lǐng)、組織學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)，每人負責(zé)其中一項工藝，在完成一道工藝后再換另一項工藝。實訓(xùn)室管理做到整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)六個方面。

⑶、實訓(xùn)過程的工廠化

在實訓(xùn)過程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產(chǎn)線流水作業(yè)。在課程設(shè)臵上應(yīng)模塊化、教學(xué)內(nèi)容項目化，實訓(xùn)過程“滾動式”，采用模塊和項目教學(xué)來體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)過程。

⑷、作品的工廠化

工廠化實訓(xùn)教學(xué)作品就是產(chǎn)品，應(yīng)具有實用性，在設(shè)計實訓(xùn)項目時要考慮產(chǎn)品的使用價值；同時在滿足學(xué)生實習(xí)需要的前提下，承接對外加工，從而變 純消耗型實習(xí)為生產(chǎn)型實習(xí)，實現(xiàn)產(chǎn)品的工廠化，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系。

在質(zhì)量檢測時，要完全按照企業(yè)的檢測標準執(zhí)行，從而形成對學(xué)生的技能評價，這種評價應(yīng)該是客觀的硬性評價，零件精度在公差內(nèi)即為合格，否則即為不合格的廢品。我們評價學(xué)生技能水平以生產(chǎn)產(chǎn)品的精度為指標。

二、改革的內(nèi)容

（一）、公共基礎(chǔ)課程

總體目標：建立適合專業(yè)需求的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。

1、語文學(xué)科：

⑴改革目標------職業(yè)學(xué)校的教育必須以社會需要為目標，公共基礎(chǔ)課程必須為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，提高中職生的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運用祖國語言文字的能力，掌握職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，做到語文基礎(chǔ)知識“夠用”，為專業(yè)理論和實踐課程服務(wù)，把語文學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生能順利找到工作崗位以及今后的發(fā)展和提升打下堅實的基礎(chǔ)。

⑵改革內(nèi)容----在課程管理上采取必修課、選修課和活動課相結(jié)合的教學(xué)模式。在語文作為必修課的基礎(chǔ)上，面向全校，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，每周開設(shè)1節(jié)選修課(在周課時4課時內(nèi))，每學(xué)期更換不同內(nèi)容，可開設(shè)應(yīng)用文寫作、書法、演講與口才等課程。開展豐富多彩的語文課外活動，如詩歌朗誦大賽、演講比賽、作文競賽等。必修課——靈活性的選擇和使用教材，掌握語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；選修課——可以《好口才助我飛翔》、《應(yīng)用文寫作》為輔助教材（這兩本教材均為中職課改規(guī)劃新教材輔助用書），提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力；活動課——展示學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。通過這種課程模式的設(shè)臵，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，形成較高的語文素養(yǎng)，更好的為專業(yè)課和學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科: ⑴改革目標----要讓學(xué)生“學(xué)得會，用得上”。

⑵改革內(nèi)容----中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，基于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，努力做到“以適合為最好，以夠用為原則，以服務(wù)為宗旨，以市場為導(dǎo)向”，努力做到“以專業(yè)知識為點，以數(shù)學(xué)知識為面，以用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題為線，以職業(yè)情境為體”的中職數(shù)學(xué)教 學(xué)點、線、面、體結(jié)合的四維模式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的知識整合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課對專業(yè)課的服務(wù)性．同時與學(xué)校信息化建設(shè)靠攏，最終實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化模式。

3、英語學(xué)科：

⑴改革目標----英語課程模式化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，以夠用為原則，以各個專業(yè)培養(yǎng)目標的需求為導(dǎo)向，以為專業(yè)課服務(wù)為主導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，配合專業(yè)教學(xué)的“模塊化”和“項目教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和一定得的職業(yè)場景中初步運用各種技能進行有效交流的能力。

⑵改革內(nèi)容----通過結(jié)構(gòu)化、功能化、簡約化、專業(yè)化的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，并盡最大可能讓學(xué)生所學(xué)英語知識為將來的專業(yè)所服務(wù)，使其初步具備適應(yīng)國際化，信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。同時，幫助學(xué)生拓展文化視野，認識中西方文化差異，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

4、計算機應(yīng)用學(xué)科：

⑴改革目標----以職業(yè)能力為體位、職業(yè)實踐為主線、以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和終身發(fā)展為核心目標。公共基礎(chǔ)課程要要服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于職業(yè)。一方面，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)設(shè)計上要貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)動力。另一方面，針對本學(xué)科特點，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，堅持“做中學(xué)，做中教”，“做學(xué)教合一”，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得。

⑵改革內(nèi)容----合理設(shè)計基于典型工作任務(wù)（項目）的教學(xué)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識模塊化，根據(jù)專業(yè)需求重新搭建該專業(yè)所需要的計算機知識架構(gòu)。比如：在給數(shù)控專業(yè)授課時可在計算機學(xué)科教學(xué)中加入“程序設(shè)計”。

5、德育學(xué)科：

⑴改革目標----使每一個受教育者成為思想端正、知識夠用、言行規(guī)范、身心健康的勞動者，培養(yǎng)中職生正確的思想觀念。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。通過2年的學(xué)習(xí)，在以上各個方面形成及強化正確的思想觀念，以更好地引領(lǐng)自己的行為，創(chuàng)造美好幸福的人生。

⑵改革內(nèi)容----實施觀念型教學(xué)模式。按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合職業(yè)教育的特點，努力探索適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多地采取如案例教學(xué)、情景教學(xué)、社會實踐等方式，在發(fā)揮教師自己主導(dǎo)作用的同時注意發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主體作用，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用,從而使德育課程改革順利進行。在落實《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》的同時,貫徹“三貼近”原則,進行教學(xué)方式的改革,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。觀念型教學(xué)模式是一種以觀念為中心的教學(xué)模式。具體講就是以轉(zhuǎn)變中職生的錯誤思想觀念、培養(yǎng)、鞏固和提高正確的思想觀念為核心進行德育課教學(xué)。從學(xué)生的實際出發(fā)，弱化知識目標，同化能力目標，強化情感態(tài)度觀念目標，把“觀念”突出出來。

6、體育學(xué)科：

⑴改革目標----通過理論和實踐教學(xué)，加深學(xué)生對體育文化與健康教育知識的理解，掌握有利于促進健康、調(diào)節(jié)心理、團隊合作、學(xué)會生存、美化生活的運動技能，不斷提高耐力、力量、速度等體能素質(zhì)和運動技術(shù)水平，學(xué)會組織運動競賽，判定個人鍛煉計劃和自我評價鍛煉效果的方法，增強對個人職業(yè)健康水平和安全行為的重視程度，具有維護公眾健康的社會意識和責(zé)任感；養(yǎng)成經(jīng)常性自覺從事體育鍛煉的運動習(xí)慣，逐步形成積極進取的人生態(tài)度和健康的生活方式。按不同要求分別從運動參與，增強體能，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)和職業(yè)素養(yǎng)等七個方面具體實施。

⑵改革內(nèi)容----①、體育教學(xué)過程中結(jié)合不同專業(yè)特點，在選擇教育學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)類別、專業(yè)活動特點，主要分站立型，伏案型，動手型，戶外綜合型等，其中站立型主要指賓館服務(wù)，廚師、保安、禮儀等專業(yè)。學(xué)生日后基本上以站立姿勢工作，對學(xué)生身體的下肢力量，耐力，曲伸肌的協(xié)調(diào)與平衡能力要求較高，在內(nèi)容選擇上應(yīng)以跑、跳、體操練習(xí)為主。伏案型： 指計算機，財會，文秘等專業(yè)，日后要長時間靜坐伏案工作，對大腦工作效率以及手指手腕的靈活性要求較高，應(yīng)適當選擇球類，基本體操等項目練習(xí)，動手型的機電，數(shù)據(jù)，汽修，服裝類等專業(yè)，日后對手指，手腕力量，靈活性要求較高，應(yīng)選擇籃球，排球，乒乓球等，戶外綜合型的機電維修、營銷、導(dǎo)游等日后學(xué)生工作范圍較廣勞動強度較大，對體力、耐力要求較高，選擇大球類，有氧耐力，定向運動等項目。

②、依據(jù)學(xué)生的個人愛好與興趣分項目上課。根據(jù)學(xué)校的實際情況，設(shè)定多個項目或組別。比如：我們學(xué)校可以設(shè)定：籃球、足球、排球、羽毛乒乓球、武術(shù)、牌類等項目，各個項目有專門的教師負責(zé)。各班學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一個兩個項目，上課時根據(jù)自己所選項目到設(shè)定的地點上自己喜歡的課程。上課教師做好考勤與技術(shù)指導(dǎo)，原來的上課班級臨時打破，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生活動的自覺性，積極性，更有利于選拔各方面的運動員，為參加學(xué)校、區(qū)、市級比賽打好基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)理論課

1.機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，既具有較高的文化科學(xué)知識和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識，又具有較強專業(yè)實踐技能的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)的畢業(yè)生主要面向企業(yè)從事機電一體化設(shè)備的使用及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作、維護、加工編程、技術(shù)改造、故障診斷與維修等技術(shù)工作和管理工作；也可從事計算機及CAD/CAM應(yīng)用、車間的生產(chǎn)技術(shù)管理工作。本專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)理論課程是機械基礎(chǔ)、機械制圖、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、電工電子技術(shù)、機械制造工藝學(xué)、傳感器及應(yīng)用、液壓與氣壓傳動。

（1）指導(dǎo)思想

一是強調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識夠用為構(gòu)架，以實際應(yīng)用為目標，以就業(yè)落腳點，形成突出實踐應(yīng)用特點的理論課程體系，其目的是與市場人才規(guī)格需求零接軌，與就業(yè)相結(jié)合。

二是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇。機電專業(yè)理論課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細化目標，并不斷優(yōu)化課程分段設(shè)臵，循序漸進、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進行安排。

三是探索理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練為一體的理論課程教學(xué)模式。機電專業(yè)專業(yè)課程實踐教學(xué)采用系列化、層次化模式。設(shè)有配合課程教 學(xué)內(nèi)容的實驗、培養(yǎng)某種技能的實訓(xùn)、專業(yè)的或社會性的實踐，形成專業(yè)系統(tǒng)知 識和技能為一體的 訓(xùn)練模式。

（2）改革目標

以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，推進教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)活動的實用要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建機電專業(yè)綜合理論課程，編寫配套精品教材，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系。

（3）改革內(nèi)容 ①課程設(shè)臵改革

在充分調(diào)查和研究理論課程設(shè)臵和教學(xué)情況反饋之后，對機電專業(yè)的理論課程設(shè)臵提出改革意見，合理安排文化課比例，給專業(yè)課讓出更多的課時，保證專業(yè)理論課的探究化教學(xué)。

②教學(xué)內(nèi)容的改革

一是根據(jù)探究化要求，結(jié)合企業(yè)用人要求，增刪部分課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣既可以減少課程之間的交叉重復(fù)，又可以使學(xué)生學(xué)到專業(yè)必需知識。

二是在講授基礎(chǔ)理論課如《電力拖動》等課程時可以穿插講授一些有關(guān)機電考證的相關(guān)內(nèi)容，講授一些機電領(lǐng)域的前沿知識以及機電專業(yè)的最新動態(tài)，以此來達到考證的前期輔導(dǎo)與更新知識內(nèi)容的效果。

③教學(xué)形式的改革

一是動手操作，動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程。課堂上經(jīng)常給予每個學(xué)生動手操作的時間和空間，讓每個學(xué)生在動手實踐中自主探究，提高動手能力。

二是互動交流，交流是人們發(fā)表意見、展示思考過程，相互理解，共同探究，傳播文化的一種社會性活動，是一個構(gòu)件過程。教學(xué)中要給學(xué)生互動交流的機會，讓他們愿意說、會說、大膽說。正是通過這樣的交流，學(xué)生的求異思維得到了鼓勵、智慧的火花越燒越旺，從而嘗到了探究的樂趣。

三是調(diào)適學(xué)生心理，提高探究效率，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，根據(jù)學(xué)生心理的變化，采取與其適應(yīng)的教學(xué)形式，手段。另外，采取必要的教育手段，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意，以積極的心態(tài)投入到探究活動中去。

④課程考核方式的改革

一是改革課程考核方式，加強過程性考核。改變傳統(tǒng)的期中、期末考試，引入過程性考核，將學(xué)生各個學(xué)習(xí)過程的考核結(jié)果視為本門課程的考核結(jié)果。

二是減少紙質(zhì)試卷的考試，大面積采用無紙化考試。考試采用題庫形式，按照目前就業(yè)市場對機電人才的需求，有針對性的組織一些有利于提高學(xué)生就業(yè)技能的考核題庫，考核采取多次考核，直至學(xué)生自我感覺滿意為止。

三是運用評價，獎勵手段，激勵學(xué)生探究熱情，評價標準要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生自覺地及時用標準評價評估自己的學(xué)習(xí)，及時糾正學(xué)習(xí)行為。評價要讓學(xué)生參與，把評價活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。評價要重過程只要能積極參與，就應(yīng)鼓勵。評價以鼓勵為主，特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要有進步之處，就要給予肯定鼓勵

2.汽車運用與維修專業(yè)理論課

汽車運用與維修專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握學(xué)汽車維修專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事汽車維護維修工作，服務(wù)于現(xiàn)代汽車維修企業(yè)及汽車制造企業(yè)。

⑴ 改革目標

通過本研究，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，即：教師探究化教學(xué)；采用設(shè)問自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為即：學(xué)生探究化學(xué)習(xí)；建立汽車運用與維修專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標準，開發(fā)與企業(yè)對接、符合中職學(xué)生實際的汽修校本教材；研究學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機制。最終目標是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當?shù)仄嚲S修及制造企業(yè)需要的人才。

⑵改革內(nèi)容

① 強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平

高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是進行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使充分理解探究化教學(xué)的內(nèi)涵、實質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標性及實效性。

②改革教學(xué)模式，突出崗位技能

以滿足企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進知識傳授與企業(yè)崗位實踐的緊密銜接，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)實行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強理論課教學(xué)的實踐性、針對性、實效性。

③加強校－企合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的工作內(nèi)容，與主要企業(yè)合作，理論課程的內(nèi)容按照先進性、適應(yīng)性、服務(wù)性、發(fā)展性等建設(shè)原則與實踐實訓(xùn)相結(jié)合編制，本著“夠用，實用”的原則，主導(dǎo)并合作編制出理論指導(dǎo)教程，與汽車制造企業(yè)合作編制出流水線零部件組裝工藝，企業(yè)一線管理等相關(guān)理論教程，與汽車維修企業(yè)合作編制出汽車維修技術(shù)，維修企業(yè)管理等理論教程。

④改革評價機制

建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機制，提高學(xué)生的興趣度、參與度、思維度和有效度。

3.建筑工程施工專業(yè)理論課

（1）改革目標

①以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，建立建筑工程施工專業(yè)專業(yè)理論課程標準下的教學(xué)過程的探究化教學(xué)體系。

②規(guī)范、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，推進教師的探究化教學(xué)。③規(guī)范、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。

④研究教師和學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機制。⑤最終目標是提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（2）改革的內(nèi)容

①建筑工程施工專業(yè)將實施“課案導(dǎo)學(xué)探究化”教學(xué)模式，以備課改革與課堂教學(xué)改革為重點，對備課、課堂教學(xué)、考評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行全方位的改革。

課案導(dǎo)學(xué)問題探究的實施過程： 一是發(fā)放課案，依案自學(xué)； 二是討論交流，合作探究； 三是點撥精講，解難釋疑； 四是歸納知識，課堂小結(jié)； 五是當堂訓(xùn)練，達標測試； 六是反思領(lǐng)悟，鞏固落實。

教學(xué)評價與考核是教學(xué)改革的保障，只有評價和考核到位，才能保證改革到位。一是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價要從“單一目標”向“多元目標”轉(zhuǎn)變。從單一評價知識轉(zhuǎn)向評價知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。通過多元目標評價，促進教師按照課程標準的要求，在實施課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展與升華。二是課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評價從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口、動手的時間、能力與效果，促使教師將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，最大限度地提高學(xué)生的知識水平、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)。②建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)特色是“任務(wù)驅(qū)動探究化” 教學(xué)模式。該模式的教學(xué)過程：

第一階段，創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)。第二階段，激發(fā)興趣、分析任務(wù)。第三階段，自主探索、交流討論。第四階段，完成任務(wù),鞏固創(chuàng)新。第五階段，針對問題、客觀評價。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在進度控制上遵循知識的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點以及認識規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

4.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論課

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代制造的基本理論、方法和技術(shù)，掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，掌握典型數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識，具備數(shù)控機床的操作、編程、管理與簡單檢測維修技術(shù)技能，獲得中、高級職業(yè)資格證書，能在現(xiàn)代制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事加工制造、技術(shù)管理等工作的合格的技術(shù)工人。本專業(yè)涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程有《機械制圖》、《機械制圖》、《極限偏差與技術(shù)測量》、《機械制造工藝》、《車工工藝》《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《 計算機繪圖CAD》、《金屬材料與熱處理》等。

⑴改革目標

專業(yè)理論課的教學(xué)應(yīng)以為專業(yè)實踐課服務(wù)為目的，加強針對性和實用性。以“必需、夠用”為度，將部分專業(yè)理論課進行有機的整合，刪除生澀難懂的理論性較強的內(nèi)容，保留能夠通過探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐操作的內(nèi)容，使專業(yè)理論課真正的做到為實踐操作打基礎(chǔ)。改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中深化對理論知識的學(xué)習(xí)。建構(gòu)多元化學(xué)生評價體系。

⑵改革內(nèi)容： ①課程內(nèi)容的探究

專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上，到實際的生產(chǎn)一線進行調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)人員共同建構(gòu)切實可行的專業(yè)理論課程體系。通過對實際的企業(yè)產(chǎn)品圖紙進行分析，找到作為合格的一線工人應(yīng)具備的知識，本著“必需、夠用”為原則，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)課程理論知識通過探究式研討、建構(gòu)符合中職數(shù)控專 業(yè)培養(yǎng)一線合格工人的課程體系。將機械制圖與AutoCAD整合，課堂主要講授工程制圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、識圖能力。在常用材料的特性和選用上，做到必須和夠用。圍繞機械制造對公差配合與技術(shù)測量兩大內(nèi)容的要求，結(jié)合工程背景，引入實踐案例，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，根據(jù)現(xiàn)代認知理論，結(jié)合課程內(nèi)容，采用“問題式”教學(xué)法進行教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉分析問題及解決問題的能力。

②教學(xué)模式的探究

研究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；研究教師面向每個學(xué)生，不讓每個學(xué)生掉隊，提高課堂教學(xué)的效率。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。

③評價模式的探究

摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，采用多元評價模式，對教學(xué)效果進行合理的探究，建立合理的評價體系。堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，通過筆試、電子試題庫、計算機考試、以任務(wù)為驅(qū)動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式。在考核方法上采用個人自評，小組互評和教師點評的方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論課（1）改革目標

以“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，將專業(yè)培養(yǎng)目標與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位緊密銜接，在教學(xué)中不斷推進教師的探究化教學(xué)和學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)。精選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，改善教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建多元化學(xué)生評價體系。實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的需要“零距離”接軌，以提高學(xué)生的核心競爭力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）改革內(nèi)容

①構(gòu)建符合本專業(yè)發(fā)展的特色課程體系

從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合專業(yè)應(yīng)用需要的課程體系，通過探究式研討，對相關(guān)專業(yè)知識進行適當?shù)脑觥h。實現(xiàn)專業(yè)理論課的有機整合。達到理論知識“必需、夠用”，學(xué)生“會用”的原則。

②教學(xué)模式與教學(xué)方法的探究

教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建 構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和探索精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。總結(jié)出符合專業(yè)和學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法和模式。

③多元化評價體系的探究

對學(xué)生進行科學(xué)的多元化評價，科學(xué)的評價是給學(xué)生肯定、學(xué)習(xí)信心與動力，同時也要鼓勵他們，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)道德觀等，給他們一個綜合的多方面評價。

6.學(xué)前教育專業(yè)理論課

學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，具有健康體魄和健全人格以及與該專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)文化知識水平，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能，能夠從事學(xué)前教育教學(xué)工作或?qū)W前教育管理工作，具備現(xiàn)代教育理念并能從事幼教研究的學(xué)前教育工作者,以滿足當?shù)赜捉淌聵I(yè)發(fā)展的需要。本專業(yè)的專業(yè)理論課主要有幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)等課程。

（1）改革目標

一是教師教學(xué)探究化，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，推進教師的探究化教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；二是學(xué)生學(xué)習(xí)探究化，采用設(shè)問自學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法，建構(gòu)探究化教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生的探究化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；三是明確課程標準，開發(fā)校本教材，建立學(xué)前教育專業(yè)主干專業(yè)理論課的課程標準，開發(fā)與幼兒園工作崗位對接、符合中職學(xué)生實際的幼教校本教材；四是研究學(xué)生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學(xué)評價機制。最終目標是提高本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課理論課的興趣度、參與度、思維度、有效度，提升本專業(yè)專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當?shù)赜變簣@急需的高素質(zhì)保教人員和幼教管理人員。

⑵改革內(nèi)容

①強化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升師資水平

高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是進行教學(xué)改革的先決條件，因此，在本次改革中，首先應(yīng)注重對專業(yè)理論課教師的理論培訓(xùn)，使之充分理解探究化教學(xué)的內(nèi)涵、實質(zhì)，真正能夠深入研究學(xué)生實際，探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式及對學(xué)生的多元化評價，保證教學(xué)改革的方向性、目標性及實效性。

②改革教學(xué)模式，突出崗位技能

以滿足幼兒園工作崗位需求為導(dǎo)向，加強專業(yè)理論課教學(xué)模式改革，促進知識傳授與幼教崗位實踐的緊密銜接，讓理論教師走進幼兒園，研究幼教工作的特點，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)實行案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等，增強理論課教學(xué)的實踐性、針對性、實效性。③結(jié)合學(xué)生實際，強化探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，教師更注重實踐案例的分析引導(dǎo)。在本次改革中，我們首先要對學(xué)生原有水平、興趣愛好、智力狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析，因材施教，做出適合學(xué)生的教法選擇，通過“設(shè)問、探究、激趣、解惑、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，最終使理論課教學(xué)有實效，不枯燥，達到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于實踐演練的實效。

④加強校－園合作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

密切校－園關(guān)系，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和當?shù)赜變簣@的用人需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合幼兒園工作實際，整合教學(xué)內(nèi)容，添加國家有關(guān)幼教發(fā)展的文件規(guī)定等內(nèi)容，刪除理論性過強、與幼兒園工作聯(lián)系不密切的內(nèi)容，打破教育心理學(xué)、衛(wèi)生保健、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)等學(xué)科的教學(xué)體系，開發(fā)更多課程資源。

⑤改革評價機制

建立以綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)生評價機制，除以考試成績評價學(xué)生外，深入合作幼兒園，對學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)情況進行全面檢查，同時主動聽取用人單位對實習(xí)生的意見和建議，有針對性地為教育教學(xué)的改革提供真實、可靠的信息。

7.會計專業(yè)

會計專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，即牢固掌握必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，又掌握財務(wù)會計方面的專業(yè)知識及從事會計電算化工作的相應(yīng)的計算機知識，有較強的實踐技能的應(yīng)用型人才。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)理論課主要有：基礎(chǔ)會計、企業(yè)管理、財務(wù)會計、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟法律法規(guī)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德。

（1）改革目標

會計專業(yè)理論探究化以職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，理論教學(xué)為實際應(yīng)用服務(wù)，以“必需、夠用”為度，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自主探究學(xué)習(xí)和合作討論來掌握必要的會計理論和方法，突出“教、學(xué)、做”理實一體化教學(xué)原則，為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才。

（2）改革內(nèi)容

①加強與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要將知識點和日常生活中的事情緊密聯(lián)系起來，讓會計知識貼近生活，教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和交流合作提高學(xué)生對經(jīng)濟活動的感性認識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，以培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷增強教學(xué)效果 情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生通過觀察，不斷積累感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造。在會計課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，充分感受會計知識，主動探究運用會計學(xué)。

③自主-合作-探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

“自主—合作—探究式”課堂教學(xué)模式是在會計教學(xué)過程中師生共同參與、積極互動、平等對話、合作探究完成會計教學(xué)任務(wù)的程序。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營造一個師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗知識的探究過程，掌握綜合運用所學(xué)知識解決科學(xué)問題和實際問題的能力，教師作為“自主—合作—探究式”課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。教學(xué)程序為：創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問題；明確任務(wù)，問題探究；教師引導(dǎo)、合作協(xié)商；反思、總結(jié)、歸納；整合內(nèi)化、遷移發(fā)展。

（三）、實訓(xùn)課程

實訓(xùn)課主要有：機電、數(shù)控、計算機網(wǎng)絡(luò)、汽修、建筑、會計、學(xué)前教育等。改革的內(nèi)容是：在成功教育理論指導(dǎo)下，采取一定的教育教學(xué)方法，真正實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在寓教于樂中學(xué)到應(yīng)有的知識。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的以下幾個方面的知識及能力：安全知識、安全操作規(guī)程、掌握生產(chǎn)用具的功能并規(guī)范的使用、生產(chǎn)工藝流程、識圖知識與能力、成本意識、團隊合作意識等等。

1、機電技術(shù)應(yīng)用 ⑴改革目標：

在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中機械加工是一門實踐性很強的課程，主要包含車工、鉗工、焊工三工種的操作，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能、技巧，能夠完成本工種中級（或高級）技術(shù)等級工作的技術(shù)操作。能對產(chǎn)品（零件）有一定的工藝分析能力和操作技能，能熟練使用，調(diào)整和維護保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備，正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)良好意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。對學(xué)生進行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教 育，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）改革內(nèi)容：

按照中級（或高級）車工國家技術(shù)標準，通過實訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握車工基本操作技能：

第一部分：知識目標： ①了解鉗工常用的設(shè)備 ②掌握鉗工常用的工具、量具 ③掌握鉗工各種操作的規(guī)范 ④掌握車床工作的一般知識 ⑤能合理選用切削用量和切削液

⑥理解金屬切削過程中的物理現(xiàn)象及對其切削加工的影響 ⑦掌握一般工件的加工方法和步驟

⑧熟悉安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識，做到安全文明生產(chǎn) 第二部分 能力目標：

①正確使用和保養(yǎng)機床常用工具、量具、夾具、刃具 ②正確使用和保養(yǎng)機床、鉗工設(shè)備 ③能合理選用刀具 ④學(xué)會常用刀具的刃磨

⑤掌握常見回轉(zhuǎn)形體結(jié)構(gòu)的車削基本操作技能，熟知安全注意事項 ⑥能夠識讀零件圖，制定零件加工工藝和方法

第三部分素質(zhì)目標：

①把“5S”活動貫穿在整個教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的關(guān)健能力，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)

②通過對各基本知識、基本技能和綜合技能的訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、積極向上，不畏困難的探索精神 ③通過實訓(xùn)紀律、實訓(xùn)日記和實訓(xùn)體會的基本要求，了解學(xué)生所想，進而與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神以及達到身心健康的要求 ④通過實訓(xùn)過程中愛護公物，損壞賠償，培養(yǎng)學(xué)生誠實負責(zé)的職業(yè)道德素養(yǎng)

第四部分：教學(xué)方法建議

① 重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。②注重認識教育和現(xiàn)場教學(xué)，可安排學(xué)生到學(xué)校實訓(xùn)基地或工廠參觀學(xué)習(xí)，以 增強感性認識，提高教學(xué)效率。

③教學(xué)中應(yīng)充分利用教具、模型、實物和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。要注意理論聯(lián)系實際，注重講練結(jié)合，還可通過組織小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式，進行探究性教學(xué)。

2、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（1）改革目標

改變傳統(tǒng)的教師自己“造”課題，學(xué)生既在教室又在車間相對分散，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合不好的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實訓(xùn)教學(xué)中突出“教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實踐、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學(xué)科與生產(chǎn)”相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特點，將實習(xí)車間與教室、實驗室、辦公室合為一體，讓教師成為亦師亦管亦工的角色，讓學(xué)生成為亦生亦管亦徒的角色，開始教育成本核算的專業(yè)教學(xué)體系，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求全方位對接。（2）改革內(nèi)容：

首先教師的思想觀念要發(fā)生改變，不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點（專業(yè)技能要求）和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，改變過去教師只是教授理論知識，實訓(xùn)是車間指導(dǎo)教師的事。教師應(yīng)該成為理論和實際操作都要過硬的真的“雙師型”，第二是課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的加工能力，教師預(yù)期達到的實際技能水平，學(xué)生能達到的水平，聘請高校和企業(yè)的專家制定實訓(xùn)項目，項目的制定突出與企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)合，突出實用性，讓學(xué)生明確的知道我加工的是什么，有什么作用，應(yīng)該達到什么樣的要求。另外還要有一定的趣味性。

第三是營造理實一體，做中學(xué)，工廠化的教學(xué)環(huán)境。

第四學(xué)生的評價方式，我們所做的所有的工作就是為了讓大部分學(xué)生學(xué)到到企業(yè)能用的上的實際操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵大部分的學(xué)生能參與，愿意參與我們的教學(xué)項目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實訓(xùn)任務(wù)，這是我們要大力解決的問題，評價方式在客觀的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵學(xué)生，增強其主觀能動性。

3、汽車運用與維修 ⑴改革目標：

為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接軌，更好地 服務(wù)于社會，結(jié)合企業(yè)特點確定如下汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標：

①生產(chǎn)流程。汽車維修企業(yè)的主要業(yè)務(wù)是汽車的維護、檢查、小修、中修、大修和事故汽車的修理。狹義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程是指從車輛進廠接待開始經(jīng)過開任務(wù)委托書、派工、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗、試車、結(jié)算、車輛交付出廠這樣一個過程這是國內(nèi)多數(shù)綜合類修理企業(yè)常用的生產(chǎn)流程。廣義上的維修生產(chǎn)服務(wù)流程的是指不但包括從車輛進廠到出廠的這樣一個傳統(tǒng)的全過程而且還包括車輛進廠前的預(yù)約、準備工作和車輛交付出廠后的跟蹤回防工作汽車4S店多采用廣義上維修生產(chǎn)服務(wù)流程。

②生產(chǎn)組織方法。汽車修理的生產(chǎn)組織方法主要有就車修理法和總成互換修理法。就車修理法是指修理作業(yè)時要求被修復(fù)的主要零件和總成裝回原車的修理方法。其優(yōu)點是能保持原車的技術(shù)狀況不需要備用總成，對維修車型復(fù)雜、送修單位不一的中、小型修理廠比較適宜。缺點是不容易組織流水作業(yè)，修理周期長效率低。總成互換修理法是指修理作業(yè)時用儲備完好的總成替換汽車上不可用總成的修理方法。最大優(yōu)點是便于組織流水作業(yè)修理效率高，缺點是不能保證原車的技術(shù)狀況需要一定的周轉(zhuǎn)總成。國內(nèi)維修企業(yè)幾乎清一色采用就車修理法，即將汽車維修作業(yè)分為發(fā)動機、底盤、電工、鉗工和鈑金等五大工位全部修理作業(yè)由一個班組負責(zé)完成，輔助工種如鉗工、焊工、縫工、輪胎工、鈑金、電工等專業(yè)性比較強的工種由其他專業(yè)班組配合完成。

③生產(chǎn)工藝過程。就車修理法的工藝過程包括汽車驗收和外部清洗、診斷檢測、汽車解體、零件清洗、零件檢驗分類(將零件分為可用、可修和報廢三類)、零件修理、總成及部件裝配試驗、汽車總裝試車、出廠檢驗和交車等。

（2）改革內(nèi)容：

根據(jù)汽車維修企業(yè)生產(chǎn)模式的特點，結(jié)合學(xué)校實際情況，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)臵與生產(chǎn)和服務(wù)實際場所一致的實訓(xùn)工位。在真實而綜合的職業(yè)環(huán)境里對學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用能力。

①實訓(xùn)室布局工位化。實訓(xùn)場地在廠房高度、面積大小、采光通風(fēng)方案、電力配備、高壓氣源供應(yīng)等方面均按照實際生產(chǎn)需要配臵。實訓(xùn)工位分成兩個大區(qū)即總成區(qū)和整車區(qū)。總成區(qū)分為發(fā)動機、汽車電器、傳動系、汽車車身電器、前后橋、零件認知清洗和燈光輪胎輔助工位。主要是對汽車各大總成進行拆裝、檢查和調(diào)整。通過訓(xùn)練使學(xué)生了解該總成的工作原理。實車區(qū)主要分為前臺接待、銷售與服務(wù)、維護保養(yǎng)、診斷維修和鈑金油漆工位。整車工位是在 總成類工位的基礎(chǔ)上進行實車的生產(chǎn)化訓(xùn)練。實車訓(xùn)練時以二級維護為工作基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生利用已掌握知識的能力，實現(xiàn)對總成工位所學(xué)知識和技能的整和。

②教學(xué)組織班組化。實訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個教學(xué)班分為兩個小班每個小班分為四個學(xué)習(xí)小組任課教師承擔一個小班的實訓(xùn)教學(xué)。講解示范時全班集中，分解組裝時按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進行有針對性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外由于教師在同一工位不斷重復(fù)講授相應(yīng)專業(yè)知識和實踐教學(xué)的內(nèi)容，為教師完善和提高自己的專業(yè)知識和實踐指導(dǎo)能力創(chuàng)造了有利條件。

③考核方式多樣化。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實行與生產(chǎn)相近的多樣化考核。一是單獨考核，主要考核學(xué)生個體對基本知識的掌握程度。如重點考察對零部件的認知、總成的結(jié)構(gòu)與工作原理、主要技術(shù)參數(shù)及生產(chǎn)用表填報等。二是雙人考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。如整車的二級維護考核，以兩位同學(xué)為一個小組共同完成考核。三是班組考核，以小組為單位檢驗學(xué)生的技能應(yīng)用和技術(shù)拓展能力。如整車診斷及教師設(shè)臵故障后由全組同學(xué)探究完成。這些考核與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)緊密相關(guān)，更加貼近實際、接近生產(chǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境中去。

④教師隊伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的實際生產(chǎn)工序，將教室搬到實訓(xùn)室，采用理實一體化的教學(xué)模式進行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動式的教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實一體化”的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨立完成“理實一體化”教學(xué)，理論課教師必須進行更多的實踐操作練習(xí)和經(jīng)驗積累，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認真熟悉汽車專業(yè)的理論知識。這是“理實一體化”教學(xué)給教師增加的壓力。另一方面“理實一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握汽車行業(yè)發(fā)展的動向，做到既熟悉汽車專業(yè)的理論也熟悉維修企業(yè)的實際操作，能將理論與實踐有機地結(jié)合起來，這是“理實一體化”教學(xué)給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實現(xiàn)教師隊伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。

4、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用：

（1）改革目標：計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為就業(yè)做鋪墊來服務(wù)社會。實訓(xùn)課程的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用 能力，因此需要根據(jù)實際的網(wǎng)絡(luò)工程案例來設(shè)計實訓(xùn)課程內(nèi)容,這樣能夠清楚地讓學(xué)生了解進入社會走上工作崗位時應(yīng)該具備的能力。

依托行業(yè)，融合市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主線，強化學(xué)生技能操作訓(xùn)練，建立符合IT企業(yè)崗位需求的課程體系，進一步加強教學(xué)管理與教學(xué)“雙師型”隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)與手段，將本專業(yè)建設(shè)為具有鮮明特色的省內(nèi)一流的中職教育示范專業(yè)。（2）改革內(nèi)容：

①建設(shè)符合專業(yè)需求的實驗實訓(xùn)基地

組建計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室、辦公自動化實訓(xùn)室和計算機組裝與維護實驗室，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高質(zhì)量軟件開發(fā)平臺，建設(shè)滿足計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)方向）實際需求的實驗實訓(xùn)室。加強與Microsoft、神州數(shù)碼以及勞動和社會保障部的合作，既減少開支，學(xué)生對所用的設(shè)備得心應(yīng)手，讓就業(yè)單位沒有“新手”的感覺。使95%的學(xué)生畢業(yè)時取得“雙證書”。

②打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍

采取專職教師“頂崗實踐”和兼職教師“項目指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，培養(yǎng)一支理論水平與實踐能力并重的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍。每年聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，充實到師資隊伍中，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵品質(zhì)。

有目標地聘請知名IT企業(yè)及科研機構(gòu)的專家技術(shù)人員做兼職教師；不定期地邀請國內(nèi)知名院校的知名學(xué)者介紹行業(yè)的最新動態(tài)，本著互利互惠的原則，逐漸擴大學(xué)校與IT業(yè)內(nèi)機構(gòu)合作的規(guī)模，不斷壯大校外兼職教師的隊伍。

③建立工廠化的教學(xué)過程：

打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，不再以知識結(jié)構(gòu)為主線的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以完成“生產(chǎn)任務(wù)”為目標，開展教學(xué)。以“案例教學(xué)”進行知識傳授，把“教學(xué)任務(wù)”所用到的知識點講清楚，以“任務(wù)驅(qū)動”來使學(xué)生完成工廠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的完成過程中，一方面加深了對知識的理解、應(yīng)用，一方面接受了工廠化的氛圍熏陶。

同時作業(yè)布臵上聯(lián)系實際，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，到工廠、企業(yè)、商店聯(lián)系，要求根據(jù)自己所學(xué)和工廠等的要求建立自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成，可以合作，最后獲取工資：學(xué)分。

④建立良好的評價體系，加強職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得計算機等級考試三級 證書，同時取得取得網(wǎng)絡(luò)工程師中級、勞動與社會保障部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員、全國計算機軟件水平考試程序 員（達到標準分）、全國計算機軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)管理員（達到標準分）中級四個證書中的一個證書：

5、學(xué)前教育：（1）改革目標

①精心組織由專業(yè)指導(dǎo)委員會成員參加的專業(yè)設(shè)臵論證，在深入細致的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，進一步明確專業(yè)的發(fā)展方向，為特定崗位培養(yǎng)合格人才，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

②以實際應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、能力要求、課程設(shè)臵和教學(xué)計劃，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

③加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，堅持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。聘請企業(yè)行業(yè)專家到校講座，聘請幼兒園優(yōu)秀教師到校任教，增加學(xué)生到幼兒園實習(xí)機會，讓學(xué)生盡早熟悉幼兒教師的工作崗位。

（2）改革內(nèi)容

①對學(xué)前教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、鋼琴彈唱、舞蹈、唱歌講故事、寫作等課程進行有機整合，使課堂更多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、思維度和有效度。

學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)課有：聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、口語。幼兒園的教學(xué)是一項整體的教學(xué)，沒有這樣細致的劃分課程，它把課程綜合分為五大領(lǐng)域：幼兒健康、語言、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能單獨的學(xué)哪一門課，而是要將課程整合，全面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。例如：美術(shù)和口語結(jié)合，聲樂和舞蹈結(jié)合、聲樂和鋼琴結(jié)合、美術(shù)和聲樂結(jié)合、舞蹈和鋼琴結(jié)合、舞蹈和口語結(jié)合等，加強教學(xué)設(shè)計，使課程更綜合化多元化。

②在教學(xué)內(nèi)容的傳授上,要結(jié)合幼兒園實際進行教學(xué),增強實用性。在教學(xué)過程中,教師要注意做到教材內(nèi)容的傳授與幼兒園實際需要相結(jié)合,要明 確《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本思想,掌握幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標,構(gòu)筑起以能力為中心,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容;要以學(xué)生原有基礎(chǔ)知識、興趣和能力需求為基點,根據(jù)幼兒園對教師的要求及對幼兒培養(yǎng)目標的要求,在課堂上要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容有意識地對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的傳授。特別是授課教師要經(jīng)常深入幼兒園,通過各種途徑了解幼兒園改革的最新信息,掌握幼兒園教育、教學(xué)的現(xiàn)狀,以便有針對性地進行教育教學(xué)研究,不斷充實和完善自己的理論和實踐教學(xué)水平。

③根據(jù)專業(yè)特點，采用“案例教學(xué)”、“合作探究”、“項目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生多思考,多實踐，多交流,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到問題,在學(xué)習(xí)中增強各種能力。

④在教學(xué)手段的選用上,要做到恰當、合理,實效性強。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用不能流于形式,要做到適時、合理,有實效,這樣才能確保專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)完成,也才能使理論與實踐教學(xué)相統(tǒng)一,保證學(xué)生與幼兒園實際工作的零距離接觸,也才能真正提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。⑤根據(jù)專業(yè)特點，開展豐富多彩、形式多樣的活動,如“普通話比賽”、“講故事比賽”“舞蹈比賽”、“鋼琴比賽”、“聲樂比賽”、“美術(shù)作品展”“幼兒園主題墻飾設(shè)計比賽”等,使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸,使理論教學(xué)與實踐有機結(jié)合起來,有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時也使學(xué)生在實踐中增長知識和能力,施展才能和水平,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,幫助學(xué)生增強自信心。

⑥開設(shè)教學(xué)活動設(shè)計和實習(xí)指導(dǎo)課，利用案例向?qū)W生傳授幼兒園課堂教案設(shè)計及教法，模擬教學(xué)場景，組織學(xué)生進行教學(xué)活動設(shè)計，然后將設(shè)計的活動主題在同學(xué)們面前展示，讓學(xué)生熟悉幼兒園的備課及上課環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂和工作崗位零距離對接。

6、建筑專業(yè)： ⑴改革目標：

根據(jù)現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件，建筑專業(yè)開設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)課程有：工程算量實訓(xùn)、工程測量實訓(xùn)、施工技術(shù)專項實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、手工繪圖實訓(xùn)，現(xiàn)在都是以隨堂的形式來安排，根據(jù)工廠化實訓(xùn)改革的需要，今后我們要改變現(xiàn)行的實訓(xùn)安排模式及教學(xué)內(nèi)容與工程實際要求不符的教學(xué)模式，提高對實訓(xùn)課的 重視程度，通過實習(xí)實訓(xùn)與工廠化生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生既要在教室學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課，又要在模擬實訓(xùn)基地進行實際操作，進一步提高學(xué)生的動手能力。

（2）改革內(nèi)容：

首先要提高教師的專業(yè)水平，改變課堂教學(xué)內(nèi)容滯后與現(xiàn)行規(guī)范不相符的矛盾，在教學(xué)中不能只是講授課本的內(nèi)容，要把課本上的理論知識，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能要求和工程實際結(jié)合起來，教師應(yīng)該成為專業(yè)理論和實踐操作都過硬的真正的“能手”。

第二是改革課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備的配備情況及能達到的實訓(xùn)能力，結(jié)合現(xiàn)有教師的實際技能水平，聘請高水平教師和建筑企業(yè)的相關(guān)專家共同制定實訓(xùn)計劃，計劃應(yīng)突出與企業(yè)的結(jié)合，突出知識的實用性，讓學(xué)生明確通過實訓(xùn)應(yīng)具備哪些能力。

第三是突出理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生體驗在“學(xué)中做，做中學(xué)”，并從中體會實踐學(xué)習(xí)的樂趣。

第四是改革學(xué)生的評價方式，我們進行實訓(xùn)改革的主要目的是讓大部分學(xué)生學(xué)到將來在企業(yè)中有實用性的操作技能，教學(xué)的改革應(yīng)該激勵大部分的主動參與我們的教學(xué)項目，能在同學(xué)和老師的幫助下完成實訓(xùn)任務(wù)，使自己的各方面能力都有所提升，因此，評價方式在客觀的基礎(chǔ)上還是應(yīng)以鼓勵為主，增強其主觀能動性。

7、會計專業(yè)：

（1）改革目標：

為體現(xiàn)職業(yè)教育特色、提高我區(qū)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、與企業(yè)接軌，更好地服務(wù)于社會，結(jié)合企業(yè)特點確定如下會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標：

①會計工作流程。會計專業(yè)的主要工作流程包括根據(jù)會計科目選擇賬戶進行建賬，填制、取得和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，財產(chǎn)清查，對賬，更正錯賬，結(jié)賬，編制財務(wù)報表等。

②會計核算工作組織形式。會計核算工作組織形式主要有集中核算和分散核算兩種形式。通過仿真會計模擬實訓(xùn)讓學(xué)生親自動手，將抽象的理論變?yōu)?具體的操作，使學(xué)生能全面認識會計過程，促進理論和實際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的認識。③行業(yè)會計核算。包括工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計、商業(yè)企業(yè)財務(wù)會計、施工企業(yè)財務(wù)會計、服務(wù)業(yè)財務(wù)會計、金融企業(yè)財務(wù)會計等等。（2）改革內(nèi)容：

根據(jù)會計專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)校實際情況，營造會計工作的氛圍。在滿足教學(xué)需要的前提下從硬件到軟件盡可能設(shè)臵與會計工作的實際場所一致的實訓(xùn)工位。在真實而綜合的職業(yè)環(huán)境里對學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以不斷提高學(xué)生的技能熟練程度，形成專業(yè)技能、技巧和技術(shù)應(yīng)用能力。

①建設(shè)會計仿真綜合模擬實訓(xùn)室 實訓(xùn)室布局工位化。實訓(xùn)工位按照實際會計工作的需要配臵。實訓(xùn)工位分為核算區(qū)和稽核區(qū)。核算區(qū)包括出納、債權(quán)債務(wù)核算、工資薪金核算、存貨核算、成本核算、收入核算、財務(wù)報表等工位。主要體現(xiàn)會計核算的過程。通過訓(xùn)練使學(xué)生了解會計核算的工作過程。稽核區(qū)主要包括會計憑證審核、對賬、錯賬更正等工位。會計稽核是對會計核算資料正確與否的保證。

會計實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當以立體化的仿真綜合模擬實訓(xùn)室為中心展開全方位的會計實驗。使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門業(yè)務(wù)往來的操作流程。使學(xué)生一進實訓(xùn)室就仿佛臵身一個實際會計部門辦公室。

②將手工會計模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)有機結(jié)合起來。

隨著計算機的普遍運用，企事業(yè)單位的會計核算基本上實現(xiàn)了電算化。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)模擬等相結(jié)合的手段轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實訓(xùn)，使兩者有機地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭力。

③教學(xué)組織班組化。實訓(xùn)教學(xué)采用班組化即一個教學(xué)班分為兩個小班每個小班分為四個學(xué)習(xí)小組任課教師承擔一個小班的實訓(xùn)教學(xué)。講解示范時全班集中，分散核算時按小組分散學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣任課教師就有更大的精力進行 有針對性教學(xué)管理，講解的內(nèi)容也會增多且更為詳盡。小組分散時教師能有足夠的時間對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教，做到有的放矢，學(xué)生也更容易理解和接受，并掌握所學(xué)的內(nèi)容。從而能較好地完成每個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

④考核方式多樣化。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核方式，實訓(xùn)工位學(xué)習(xí)實行與會計實際工作相近的多樣化考核。一是單獨考核，主要考核學(xué)生個體對基本知識的掌握程度。如重點考察對每一核算內(nèi)容的認知、如何進行財產(chǎn)清查、如何進行編制財務(wù)報表等。二是雙人組對抗考核，主要考核學(xué)生的協(xié)作和配合能力。三是班組考核，以小組為單位檢驗學(xué)生的技能應(yīng)用能力。這些考核與企業(yè)的會計實際工作緊密相關(guān)，更加貼近實際，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速融入到企業(yè)的會計實際工作中去。

⑤教師隊伍雙師化。專業(yè)教學(xué)模擬企業(yè)的會計實際工作，將教室搬到實訓(xùn)室，采用理實一體化的教學(xué)模式進行分組教學(xué)。老師講學(xué)生做，形成互動式的教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的理論、實踐互相脫節(jié)矛盾。顯然這樣的教學(xué)模式給專業(yè)課老師既增加了壓力也提供了動力。一方面“理實一體化”的教學(xué)模式將專業(yè)課教師定位于“教師”與“師傅”雙重身份。要獨立完成“理實一體化”教學(xué)，理論課教師必須進行更多的實踐操作練習(xí)和經(jīng)驗積累，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須重新認真熟悉會計專業(yè)的理論知識。這是“理實一體化”教學(xué)給教師增加的壓力。另一方面“理實一體化”教學(xué)模式能使專業(yè)課教師全面掌握會計發(fā)展的動向，做到既熟悉會計專業(yè)的理論也熟悉會計的的實際操作，能將理論與實踐有機地結(jié)合起來，這是“理實一體化”教學(xué)給教師帶來的動力。壓力和動力形成合力，從而為實現(xiàn)教師隊伍的雙師化奠定了基礎(chǔ)。同時學(xué)校可選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗、同時還有高度敬業(yè)精神的會計人員或中介機構(gòu)的注冊會計師，擔任學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外還可以聘請行業(yè)專家到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實訓(xùn)的現(xiàn)場真實感。

四、教學(xué)改革主要階段按排

（一）、設(shè)計啟動階段（2012年11月—2013年1月）。以全區(qū)職業(yè)教育工作會議精神為指導(dǎo)，以王局長講話為主線，啟動全區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革。本階段的主要任務(wù)是：

1、在全區(qū)教職工中認真學(xué)習(xí)王局長講話全文，讓全區(qū)職教教師明確2012至2013全區(qū)職業(yè)教育的工作重點，形成教育教學(xué)改革的良好氛圍。

2、成立歷城區(qū)職業(yè)教育三化改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：王鋼城。成員：崔京勇 呂學(xué)強 江長愛 王永萬

3、制定全區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)各自分工，分別制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案。王局長負責(zé)全面工作。崔京勇負責(zé)文化課改革方案；呂學(xué)強負責(zé)專業(yè)理論課改革方案； 王永萬 江長愛負責(zé)實訓(xùn)課改革方案。

4、研究確定改革方案。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到兩所職專聽取任課教師意見，與兩學(xué)校專業(yè)教師研究調(diào)整方案內(nèi)容，兩所職專分別成立相關(guān)學(xué)科研究小組，對方案進一步研究修改課程改革方案，最后確定改革方案。兩所學(xué)校制定方案實施的具體辦法，并以教代會的形式在全體教職工中進行貫徹執(zhí)行。

（二）、組織實施階段（2013年2月---2013年8月）。在全區(qū)職業(yè)學(xué)校中集中實施課程改革方案。本階段的主要任務(wù)是：

1、兩所學(xué)校根據(jù)課程改革方案制定本校貫徹執(zhí)行方案的工作計劃。

2、在全體教職工中認真學(xué)習(xí)課程改革方案及實施辦法。根據(jù)方案要求，每位教師寫出自己執(zhí)行方案的工作計劃，上交學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期深入課堂聽課，并對教師執(zhí)行課程改革方案情況進行指導(dǎo)。并對教師在執(zhí)行方案過程中出現(xiàn)的問題進行研究，并提出新的工作思路，保證課程改革方案在全區(qū)的順利實施。

（三）、提升交流階段（2013年9月----2014年1月）。根據(jù)上半年課程改革實施情況，組織兩所學(xué)校教師進行相互交流工作體會。本階段的主要任務(wù)是：

1、對學(xué)校開展課程改革進行階段性總結(jié)。參與課程改革的教師寫出階段性工作總結(jié)，學(xué)校寫出階段性工作總結(jié)。并進行交流。

2、聘請專家對學(xué)校進行的課程改革進行具體指導(dǎo)，并對下一步課程改革給予指導(dǎo)。

3、兩所學(xué)校進行交流。相互聽課，相互指導(dǎo)，共同提高。

4、派骨干教師到先進的職教地區(qū)學(xué)習(xí)。交流課程改革經(jīng)驗。派骨干教師到工廠進行實踐煅煉，驗正課改成果。

（四）、總結(jié)推廣階段（2014年2月----2014年7月）。形成歷城區(qū)職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。在全區(qū)總結(jié)推廣。本階段的主要任務(wù)是：

1、總結(jié)前一階段課程改革實施情況，對方案進行進一步的修訂，形成固有模式。

2、將課堂教學(xué)模式在全區(qū)職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用。

3、在應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)模式教程中，對形成的教學(xué)模式進行進一步的提煉，使我區(qū)的職業(yè)教育教學(xué)模式又有新的提高。

五、保障條件

1、思想保障。各學(xué)校要高度重視本次課程改革工作，校長負總責(zé)，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓。兩所學(xué)校要將本次課程改革工作與國家中職示范校項目建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來，與推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校綜合實力結(jié)合起來，與目前市教育局推行的雙進工作結(jié)合起來，與國家、省、市、區(qū)進行的技能大賽結(jié)合起來。使本次課程改革順利進行。

2、經(jīng)費保障。各學(xué)校對本次課程改革提供資金支持，為教職工進行課程改革搭建物質(zhì)平臺，為教師順利進行課程改革提供全方位的服務(wù)。

3、機制保障。建立激勵機制。區(qū)教育局對在本次課程改革中表現(xiàn)突出的領(lǐng)導(dǎo)、教師給予隆重表彰，對在本次課程改革中取得優(yōu)異成績的教師在職稱評、聘，外出交流學(xué)習(xí)，評先評優(yōu)等方面給予照顧。

4、專家引領(lǐng)。從職業(yè)教育領(lǐng)域、企業(yè)、行業(yè)、政府部門聘請專家，建立專家顧問委員會，正確把握改革的方向，增強改革的針對性，提高改革的時效性。

第四篇：教學(xué)模式改革方案

楚州電大 職教中心

電子專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革方案

為了實現(xiàn)江蘇省基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標和適應(yīng)全省社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際需要，根據(jù)省委、省政府貫徹落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見，率先“在骨干專業(yè)建設(shè)上實現(xiàn)現(xiàn)代化”，我校特制訂了電子專業(yè)教學(xué)模式改革方案。

一、改革的背景與意義

1．省委、省政府提出了在本世紀末蘇南基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，蘇北實現(xiàn)小康的奮斗目標以及科技興省的發(fā)展戰(zhàn)略。因此我們即將面臨的21世紀初工業(yè)科技發(fā)展的趨勢是：

（1）現(xiàn)代工業(yè)科技的發(fā)展需要將使得機械技術(shù)，微電子技術(shù)，計算機技術(shù)，信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來越緊密，并對邊緣學(xué)科的電子專業(yè)的內(nèi)涵及課程、知識、技能體系產(chǎn)生直接的影響；

(2)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，電子產(chǎn)品的種類將變得越來越廣泛，對其生產(chǎn)、制造、運行、維修及其它環(huán)節(jié)中崗位的設(shè)置也越趨合理。因此對電子專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的專門化技能以適應(yīng)對應(yīng)崗位的實際需要；

（3)計算機（尤其是工業(yè)控制計算機）技術(shù)的飛速發(fā)展及應(yīng)用將成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的靈魂和心臟。因此，計算機控制技術(shù)將成為電子專業(yè)中綜合各種其它技術(shù)之間的紐帶；

(4)信息技術(shù)的應(yīng)用將在很大程度上成為現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中的靈魂和核心。2．科學(xué)技術(shù)的進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要，對科技含量較高的電子專業(yè)的培養(yǎng)目標，知識及能力結(jié)構(gòu)，人才的規(guī)格以及面向的崗位（群），提出了新的更高的要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后，才能適應(yīng)江蘇省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3．現(xiàn)存的職業(yè)教育體系是在計劃經(jīng)濟的環(huán)境中五十年代蘇聯(lián)中專模式的沿襲。幾十年來這種模式曾為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批的各類專業(yè)技術(shù)及管理人才，發(fā)揮了重要作用。但對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)則重視不夠。其學(xué)科型教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而且在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面也未出現(xiàn)較大突破，職業(yè)教育 的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。

4．原有專業(yè)教學(xué)體系中的重專業(yè)知識而輕對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的傾向?qū)⒉荒艹袚鹪?1世紀提高職業(yè)人才素質(zhì)的重任。因此在原有的教學(xué)體系中，精心設(shè)置人文類、政治思想類、專業(yè)類、身心健康類課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，己成為當務(wù)之急。

二、改革的目標與任務(wù)

為了切實搞好電子專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，在進行其現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，我們要以鄧小平同志三個面向理論為指導(dǎo)，以教育思想、教育觀念現(xiàn)代化為先導(dǎo)，運用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和方法，圍繞社會主義市場體制建立和社會、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)不斷提高的要求，新型模式以適應(yīng)江蘇支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和江蘇職業(yè)教育改革和發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)條件裝備現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)評估現(xiàn)代化四個方面，加強電子專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，為實施科教興省的戰(zhàn)略培養(yǎng)更多合格的職業(yè)技術(shù)人才。

1．運用教育現(xiàn)代化觀念進行教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估體系的改革。經(jīng)過5年左右的探索與實踐，初步形成適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的中等職業(yè)教育體系。

2．根據(jù)電子專業(yè)的崗位的要求確定培養(yǎng)目標與課程設(shè)置。按照精心設(shè)計、整體優(yōu)化的原則，抓好教學(xué)文件、教材建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和實驗實習(xí)設(shè)施與基地的建設(shè)。

3．積極探索初中后三年制中等職業(yè)教育的有效辦學(xué)體制，加強校企合作關(guān)系或通過組建電子專業(yè)職教集團等形式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。

三、改革的措施與步驟

職業(yè)教育是學(xué)生生存能力的教育，為此，我們確定了以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為主線，貫徹以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心的具有職教特色的課程體系：首先，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為主線，重新修訂專業(yè)的教學(xué)計一劃。其次，修訂各門課程教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實用性和先進性。與此同時，應(yīng)重視學(xué)生的個性特長開發(fā)，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（一）編制專業(yè)教學(xué)計劃

制定符合專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要求的電子專業(yè)教學(xué)計劃，應(yīng)遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，企業(yè)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合為原則，對一知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)有理論、懂技術(shù)、會操作、能管理的一線管理人員和實用型人才。

1．知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（1)知識要求

學(xué)生除了具有必需的文化基礎(chǔ)知識外，電子專業(yè)的學(xué)生還要在對“電子”內(nèi)涵有充分的認識（電子技術(shù)從學(xué)科角度來著，它是集微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。）的基礎(chǔ)上具有讀圖和制圖（包括計算機繪圖）的基本知識，具有電子技術(shù)、電工技術(shù)的基本知識，具有工業(yè)控制計算機、可編程序控制器應(yīng)用的基本知識，具有機械電子控制系統(tǒng)的基本知識，具有電子產(chǎn)品或設(shè)備在安裝、調(diào)試、運行和維護方面的基本知識，具有信息管理系統(tǒng)方面的基本知識。

（2)能力要求

使學(xué)生具備讀圖和制圖（包括計算機繪圖）的能力、電子設(shè)備或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運行和維修的能力、分析和解決自動機（線）運行問題的能力、運用工業(yè)控制計算機及PLC進行工業(yè)控制的基本能力、微機操作的能力、初步閱讀本專業(yè)外文資料和進一步自學(xué)及獲取信息的能力、對電子設(shè)備進行制造、管理、銷售和初步設(shè)計、改造的實際動手能力。

（3）素質(zhì)要求

學(xué)生應(yīng)從德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新，踏實苦干的精神，具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與合作的精神，具有健全的心理素質(zhì)等。

2．大力推行“一書多證”制度

學(xué)生除獲得學(xué)歷文憑外，還要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書、技術(shù)等級證書、崗位培訓(xùn)合格證書以及外語、計算機等級證書等。

（二）確定課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置，要體現(xiàn)貼近企業(yè)、適應(yīng)需要的觀念，改革創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代電子人才的觀念和終身教育的觀念；要將素質(zhì)教育、外語以及專業(yè)外語教學(xué)、計算機應(yīng)用教學(xué)和實踐性教育貫穿始終。

1．素質(zhì)為基礎(chǔ)，科學(xué)安排公共課

語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、計算機、物理、體育、音樂 2．能力為本位，改造完善專業(yè)課

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能，電工基礎(chǔ)，電子整機裝配與維修實訓(xùn)，黑白電視機原理及維修，彩色電視機原理及維修，單片機原理與應(yīng)用，音響設(shè)備與維修以及各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，電子工程制圖，機械常識與鉗工，電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝，電子測量儀器。

3．因材施教，適當增加選修課

文學(xué)欣賞，市場營銷，普通話，美學(xué)基礎(chǔ)，英語資料閱讀，心理健康教育，交流技巧，多媒體技術(shù)，電機與電氣控制，材料與元件。

（三）師資隊伍建設(shè)

“建設(shè)一支具有良好政治素質(zhì)、較高專業(yè)理論知識和較強職業(yè)技能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是電子專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的根本保證。

1．認真貫徹落實國家教委《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》（教職〔2007〕8號），采取有力措施加強教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和師德建設(shè)，切實提高教師素質(zhì)。

2．提高廣大教師對教學(xué)改革迫切性的認識，鼓勵他們以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投身于教學(xué)改革中去。

3．安排教師到企事業(yè)單位進行見習(xí)和鍛煉，使教師了解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。

4．注重從企事業(yè)單位引進有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士聘請他們?yōu)榧媛毥處煛?．重視教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師的培養(yǎng)。制定政策，把教師職務(wù)的評聘和對教師獎勵與他們參加教學(xué)改革的實績聯(lián)系起來，調(diào)動教師參加教育教學(xué)改革的積極性。

6．在專業(yè)教學(xué)計劃中，要提出各試點專業(yè)的師資方面的具體要求。

（四）電子專業(yè)中的專門化拓展

電子專業(yè)的多學(xué)科綜合性，體現(xiàn)了對電子專業(yè)人才的知識，能力結(jié)構(gòu)的綜合要求。但我國及我省在市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，地區(qū)、行業(yè)、崗位的差異又要求在電子專業(yè)中又需要有所側(cè)重，這就要求在電子專業(yè)中必須進行多專門化拓展。但這種多專門化的拓展應(yīng)在滿足電子專業(yè)基本要求前題下進行，但對專業(yè)化名稱的確定應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。

（五）實驗實習(xí)基地建設(shè)

實驗室、實習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)實用型人才的基本條件，以實驗、實習(xí)設(shè)備裝備現(xiàn)代化作為專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的啟動點，必須加大投入，建立健全的實驗實習(xí)基地。

（1)實驗實習(xí)設(shè)備

對本專業(yè)主要課程和各專門化中的特色專業(yè)課程，均應(yīng)按課程教學(xué)大綱中統(tǒng)一要求部分配齊實驗、實習(xí)設(shè)備，并有部分設(shè)備達到國內(nèi)先進水平。

(2)實驗實習(xí)項目

對于課程和各專門化中的特色專業(yè)課程，設(shè)置了相應(yīng)課程教學(xué)大綱規(guī)定的實驗和實習(xí)項目，達到理論教學(xué)與實驗、實習(xí)比例為1：10做到實驗的分組率達到100%,實習(xí)實驗的開出率100%.對實習(xí)項目，除各專門化要求的特色專業(yè)實習(xí)外，還沒置下列基本實習(xí)：電子技術(shù)、電工技術(shù)等。

(3)實習(xí)基地的建設(shè)

在校內(nèi)建立相對完備的實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地，進行實習(xí)性與生產(chǎn)性相結(jié)合的專業(yè)實習(xí)，而且在校外相關(guān)行業(yè)也建立了不少于二個相對穩(wěn)定且較為完善、先進的實習(xí)基地，以滿足專業(yè)賣習(xí)的需要，條件成熟時，創(chuàng)建電子校辦工廠。

(4)專業(yè)圖書資料的建設(shè)

我校圖書館中，電子專業(yè)所需的各種技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程及專業(yè)課參考書達到一萬多冊，其中規(guī)范、規(guī)程和手冊的數(shù)量己滿足了教學(xué)需要。

（六）教學(xué)方法和考試制度的改革 1．教學(xué)方法的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師處于教學(xué)的中心地位，是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生被看成外部刺激反應(yīng)的被動接受者、知識的灌輸對象變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，5

提倡學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要樹立以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想意識，進行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時也改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一枝粉筆“的教學(xué)手段，注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，學(xué)校很多教師都己掌握并能熟練運用POWERPOINT等軟件制作課件，應(yīng)用到教學(xué)中，效果非常好。多媒體教學(xué)手段的運用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.考試制度的改革

考試制度的改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。必須努力探索與職教、現(xiàn)代化相適應(yīng)的考試制度，建立體現(xiàn)“知識、能力與素質(zhì)”一體化的試題題庫并實行教考分離。

第五篇：教學(xué)模式改革方案(專業(yè)英語)

MECHANICAL ENGINEERING ENGLISH

《專業(yè)英語》教學(xué)模式改革方案

工程學(xué)院李培珍

一、課程介紹

《專業(yè)英語》是機械設(shè)計及自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，本書的主要任務(wù)是通過在英語環(huán)境中進一步學(xué)習(xí)機械領(lǐng)域的有關(guān)知識，了解機械行業(yè)的一些新的發(fā)展，使學(xué)生建立起機械術(shù)語的英漢對應(yīng)關(guān)系，提高專業(yè)英語的閱讀能力，即旨在通過合理的內(nèi)容設(shè)置，為機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的學(xué)生打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉本專業(yè)的基本科技詞匯，通過若干范文實例，掌握科技英語寫作的一般規(guī)范。通過教學(xué)，使學(xué)生能夠借助辭典，閱讀專業(yè)科技文獻；能夠用英語表述專業(yè)概念，書寫科技文章的摘要等。通過學(xué)習(xí)，融會學(xué)生各專業(yè)課程的知識，提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握相當量的專業(yè)英語詞匯，熟悉專業(yè)英語的特點，借助詞典能較熟練的閱讀和翻譯本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)英語文獻資料。

二、課程設(shè)計的理念

1.教學(xué)目標：確定專業(yè)英語教學(xué)為“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力，特別是聽說能力和實際應(yīng)用能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想；

2.教學(xué)原則：確立專業(yè)英語教學(xué)以人為本，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的教學(xué)原則；

3.教學(xué)內(nèi)容：確立專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近企業(yè)，貼近生產(chǎn)，貼近工廠實際，貼近崗位需要；努力培養(yǎng)學(xué)生個性化、自主式的學(xué)習(xí)能力；

4.教學(xué)實踐：確立專業(yè)英語實踐教學(xué)的主導(dǎo)性作用；教學(xué)過程貫徹工學(xué)交替，減少理論學(xué)時，增強實踐比例，把專業(yè)英語知識能實際應(yīng)用到生產(chǎn)中視為教學(xué)方向，從而建立起真正意念上的專業(yè)英語實踐教學(xué)體系。

教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要重點突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則；

應(yīng)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，靈活自如；

多種教學(xué)方法的應(yīng)用；如情景教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，注重學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來；

2、實踐教學(xué)

實踐教學(xué)能讓學(xué)生親身感受機械行業(yè)的真諦，看得見，摸得著，實踐得上； 實踐教學(xué)方法注重了生動活潑，使學(xué)生對專業(yè)英語更感到愿學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)、好用；

實踐教學(xué)追求生動有趣、輕松愉快的氣氛，引發(fā)學(xué)生激情；

教師輔導(dǎo)答疑，實踐指導(dǎo)。

三、主要教學(xué)方法與教學(xué)手段

《專業(yè)英語》在教學(xué)過程中應(yīng)該力求使學(xué)生盡可能的掌握與專業(yè)相關(guān)的常用詞匯及相關(guān)的閱讀翻譯、寫作技巧，重在提高的專業(yè)英語水平。要求授課教師在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意前后課程的銜接及本學(xué)科的發(fā)展，及時補充新內(nèi)容。為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《專業(yè)英語》的熱情，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還積極采用了多種教學(xué)方式對《專業(yè)英語》教學(xué)進行探索。本課程采用了“四位一體”（課堂教學(xué)+實踐教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+綜合考核）模式設(shè)計；它體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)控英語教學(xué)改革理念。它以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、能力型課程體系、實用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)活動和職業(yè)能力評價為構(gòu)建基礎(chǔ)，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求，十分注重“語言+技能”專業(yè)特點。

“四位一體”模式的創(chuàng)新點在于：以職業(yè)能力為依據(jù)，整體設(shè)計教學(xué)方案、立體組合教學(xué)策略與資源，將教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價集合在一起。通過教與學(xué)、學(xué)與考、主體與主導(dǎo)、學(xué)校考評與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機結(jié)合，有效實施教學(xué)全過程。該模式結(jié)構(gòu)的實施充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

《專業(yè)英語》是一門實用性很強的課程，教學(xué)有別于基礎(chǔ)英語。因而，教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動口動手能力。課題組在教學(xué)過程中采納了下列教學(xué)方法：

1．課堂討論法：在課程講授過程中，針對教學(xué)內(nèi)容講授的重點、難點，設(shè)計了課堂討論，使學(xué)生對討論題目提出的問題有所思考。通過課堂討論教學(xué)法，使學(xué)生對理論知識的理解和掌握更加深刻、扎實。

2．采用參與式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對問題和現(xiàn)象表達自己的看法。而通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬等方式，學(xué)生可以變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達能力、團隊合作精神的提高。

3．案例、科研教學(xué)法：主講教師能夠結(jié)合科研課題，利用案例的方式，把教學(xué)內(nèi)容與科研課題及科研成果有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，對理論知識的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果有所了解和掌握。

4．啟發(fā)、提問式教學(xué)法：本課程任課教師在課堂教學(xué)中，能較普遍采用啟發(fā)、提問式教學(xué)法。通過啟發(fā)、提問，對學(xué)生循循善誘，體現(xiàn)了課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和師生間的互動，使教師及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。

5．采用互動式教學(xué)法。教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實現(xiàn)教學(xué)互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進而又促進了教學(xué)。教學(xué)相長，擴展了教學(xué)的深度與廣度。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供了個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)購置了《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》；擁有《超星數(shù)字圖書館》電子圖等電子資源供學(xué)生利用。

總之，多樣教學(xué)方法的運用從多方面拉動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，形成了愿學(xué)、想學(xué)和愛學(xué)現(xiàn)象，因而取得了較好的教學(xué)效果。

四、課外訓(xùn)練及自學(xué)指導(dǎo)

（一）課外訓(xùn)練

1、作業(yè)形式。要結(jié)合課程實際和教學(xué)目標認真研究作業(yè)訓(xùn)練的基本形式，克服目前形式單調(diào)的狀況。作業(yè)訓(xùn)練可采取思考題、讀書筆記、課前預(yù)習(xí)報告、讀書報告、心得體會、課業(yè)論文、綜合應(yīng)用、專題研究、第二課堂專項活動，社會實踐等多種形式。要采用適當方法引導(dǎo)學(xué)生進行團隊式協(xié)作共同完成綜合性、研究性、設(shè)計性作業(yè)訓(xùn)練。可設(shè)統(tǒng)一要求的必做型、提高性的選做型、參考性的研究型等不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際開展課外學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)層次。要通過認真研究和努力實踐，解決作業(yè)內(nèi)容整齊劃一的狀況，在保證教學(xué)基本要求的前提下，探索對不同層次和類型學(xué)生進行不同作業(yè)訓(xùn)練的方法。視學(xué)生的情況區(qū)別對待，可采用消化理解課堂講授的知識、跟上教學(xué)進度、鞏固基礎(chǔ)知識、綜合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系專業(yè)（社會）實際、拓展新知、專項深入等多個層次的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，推進因材施教和學(xué)生個性發(fā)展。特別要提倡無標準答案的作業(yè)，以及綜合性、應(yīng)用性、拓寬性、研究性作業(yè)。

3、作業(yè)規(guī)范。要結(jié)合課程和作業(yè)的特點提出明確、嚴格的規(guī)范要求，如：字跡、概念、論據(jù)、論點、論證、敘述、術(shù)語、格式、順序、文獻引用、標點、技術(shù)標準等，使學(xué)生從每一份作業(yè)的完成過程中受到正規(guī)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍、極端負責(zé)、精雕細刻良好作風(fēng)，從中受到科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)，形成科技工作者或社會工作者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)和技能。

4、作業(yè)數(shù)量。按中等程度學(xué)生達到教學(xué)目標要求的原則，作業(yè)量要適中。參照學(xué)生課外“學(xué)量”的要求，作業(yè)量按該課外“學(xué)量”的60%左右布置（其中三分之二左右為統(tǒng)一要求的必做型作業(yè)），既有統(tǒng)一要求，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它內(nèi)容留有必要時間。要注意與同期授課的任課教師加強聯(lián)系，保證每周作業(yè)量的基本平衡。

5、作業(yè)管理。任課教師要加強作業(yè)管理，明確具體要求。對每次作業(yè)的題目、類型、要求、收繳、批閱、問題、改進辦法等要認真登錄，對不符合作業(yè)規(guī)范、不完成作業(yè)、抄襲等現(xiàn)象，任課教師必須嚴肅對待，并有明確的處理辦法。

6、作業(yè)批改。統(tǒng)一要求的必做型作業(yè)要全批全改，其它類型的作業(yè)要做必要的評閱并列入討論課講評范圍。實行助課教師制度，并以作業(yè)評閱為主要任務(wù)。

7、課程小組。組織學(xué)生成立課程小組是調(diào)動學(xué)生積極性和促進師生互動的重要措施。原則上可采用下列三種方法：（1）設(shè)定課代表，并由課代表為組長，組織學(xué)生“課研小組”，參與必要的教師課前準備活動，經(jīng)常性向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師收繳和發(fā)放作業(yè)，參與必要的作業(yè)和平時測驗的評閱，作為課內(nèi)雙向教學(xué)活動的骨

干。(2)組織學(xué)習(xí)困難生互助小組，幫助學(xué)習(xí)困難生盡快跟上教學(xué)進度。（3）組織必要的課外研究或活動小組，結(jié)合課內(nèi)和作業(yè)及實踐訓(xùn)練的要求，自主開展相應(yīng)學(xué)習(xí)、研討和實踐活動。

8、輔導(dǎo)答疑。任課教師定期進行課外輔導(dǎo)答疑是極為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，原則上4~6學(xué)時授課后要安排一次，并列入由學(xué)院編制的輔導(dǎo)答疑安排表，向?qū)W生公布具體時間、地點。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)實際情況，可以指定部分學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)困難生）到答疑地點進行質(zhì)疑，對他們進行重點輔導(dǎo)；也可以邀請學(xué)生課程小組予以必要指導(dǎo)。

（二）自學(xué)指導(dǎo)

1、《專業(yè)英語》課程課外自學(xué)指導(dǎo)體系的組成：

《專業(yè)英語》課程課外學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)體系由《專業(yè)英語》課程教材和課外必讀兩大部分組成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由《專業(yè)英語》課程的任課教師按自學(xué)指導(dǎo)體的有關(guān)規(guī)定，靈活地組織實施。

2、《專業(yè)英語》課程教材自學(xué)指導(dǎo)

（1）課前自學(xué)指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)階段。也是學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。

對《專業(yè)英語》教材中的新內(nèi)容，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好的參與教學(xué)活動。老師在教學(xué)新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，學(xué)生才會按老師的規(guī)定有序的進入自學(xué)狀態(tài)。學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

(2)《專業(yè)英語》課內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)

《專業(yè)英語》課內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)可根據(jù)教師自身的教學(xué)方法靈活掌握，可參考如下步驟：

第一，以檢查促自學(xué)。就是在課堂上檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，這樣，既可以對學(xué)生起督促作用，又可以了解學(xué)生對《專業(yè)英語》課程教材的理解程度。

第二、討論解疑：即在課堂上師生共同討論，這是初步解決問題的方法。

第三、深化：這是課堂教學(xué)活動的最高境界，老師利用課堂上學(xué)生掌握的新知識，去解決工程實例中的實際問題，既可以對課堂上所學(xué)的知識進行深化，同時又可以將

學(xué)生的思維帶入一個更高的層次。

（3）《專業(yè)英語》課程課后自學(xué)指導(dǎo)

利用課堂上學(xué)生掌握的新知識，由《專業(yè)英語》任課教師設(shè)計出新穎和較有深度的思考和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

3、《專業(yè)英語》課程課外必讀書目自學(xué)指導(dǎo)

（1）根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對本課程指定5-10門教學(xué)參考書，以參考數(shù)目為基礎(chǔ)，向?qū)W生提供課外必讀書目，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和考核辦法。

(2)必讀書目自學(xué)指導(dǎo)基本內(nèi)容：

第一、寫出必讀書目的章節(jié)，指出重點部分、難點部分、必讀部分和選讀部分。第二、向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)必讀書目的最佳思路和自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)效果。第三、向?qū)W生介紹與必讀書目相關(guān)的參考資料，便于學(xué)生對相關(guān)問題進行查閱。

五、考試考核

由于本課程應(yīng)用性較強，考核方式可分為多種，總成績主要由平時成績（主要由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時測試、實驗成績等）和期末考試組成，其中平時成績60％左右，期末考試成績占40％左右。

1、主卷：可分為客觀題和主觀題，客觀類題目重在考查學(xué)生對常用專業(yè)詞匯的掌握程度；主觀類題目主要考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力，能否對給定的可見文章進行較準確地理解翻譯。試題要有一定難度，要注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

題型設(shè)置主要有：詞匯、整句翻譯、段落翻譯。

難度結(jié)構(gòu)分配：較易題目占40%,中等題目占40%,綜合題目占20%。

2、平時：主要包括單元測試、期中考試，以及考核學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，按照平時學(xué)生上課實驗出勤率、作業(yè)完成情況，給出一個綜合分數(shù)。