第一篇：初中教學模式改革方案

初中課堂教學模式改革方案

一、指導思想

以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生自主學習為導向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學改革，實現課堂教學的有效性和高效率，努力開創課堂教學改革的新局面，實現教學質量的新突破。

二、課堂教學模式改革總體目標

整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式以“自主學習，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環節實現課堂教學的最大效益，培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質。

三、學校課堂教學模式改革領導小組

組長：校長

副組長：副校長、教導

組員：副教導、主任、副主任、書記及各科組長。

四、實施步驟

1、準備階段(2012年12月—2013年7月)——課堂教學模式改革試點年

2、推進階段（2013年9月—2014年7月）——課堂教學模式改革推進年

3、總結階段（2014年9月—2015年7月）——課堂教學模式改革成果總結年

五、具體實施

（一）準備階段(2012年12月—2013年7月)

1、以校長為組長，副校長和教導主任為副組長，各部門領導及各科組長為組員，形成我校課堂教學模式改革領導小組，召開領導小組會議，傳達上級文件精神，明確目標，落實責任，制定我校課堂教學模式改革方案。

2、召開全校教師大會，做好宣傳組織工作。根據我校實際情況，讓教師提 1

高思想認識。一方面，鄉鎮學生知識面狹窄，學習興趣不高，學習被動等諸多原因使得我校近年來的中考成績無法躋身鄉鎮中學前茅。而另一方面，很多教師熟悉教材后基本不再備課，一上到講臺全憑一張嘴講完40分鐘，教師教學上無創新、不思進取之風愈演愈烈！綜上所述，從發展的眼光看，只有進行課堂教學模式改革，只有教師思想發生轉變，只有教師自身得到提高，才改變學生被動學習的局面，學校才有可能進步。

3、以初一年級為主，初二年級為輔，重點改革語文、數學、英語等學科，有針對性的開展改革。學案式教法對于我校教師和學生而言是一個新生的事物，因此我校將做好以下準備：

（1）組織實驗教師學習相關理論、案例，加強理論培訓，提高全體教師深化課程改革意識。

（2）落實經費，保障實施。派出實驗教師前往周邊學校學習，借鑒外校課堂教學改革的先進做法和經驗。

（3）學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合。

4、備課是課堂教學改革的重要組成部分，沒有高質量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學案要一體化設計。學案的設計在組長的組織下集體研究，教師結合所任班級特點編寫，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數。學案中題目的設計要注重基礎知識和基本技能的訓練，要充分體現“小臺階、大容量、快節奏、勤反饋”的教學策略，使學生在掌握基礎知識的同時，初步學會解題的方法和技巧。學案的編寫原則要體現： 1．主體性原則。設計學案必須尊重、信任學生，引導學生直接參與并完成一系列學習內容，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展，以確立其主體地位，做學習的主人。2．探索性原則。編寫學案的主要目的是培養學生自主探究的能力。因此，學案的編寫要結合教師所教班級的學生情況，有利于學生進行探究性學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現和解決過程中體驗到成功的喜悅。

5、各科組實驗教師根據各學科特點和課型結合學案開始在各實驗班級進行課堂教學模式改革。

具體如下：

⑴課前，教師要在研究課標、把握教材、分析學生的前提下，按照我校學案設計的原則，集體研究精心設計出學案并在課前發給學生，要求學生充分預習，完成學案中的各項內容。學習目標要嚴格遵循課標、教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態度和價值觀有機融入知識和能力目標之中。

⑵課前，小組長要認真檢查學案，并在課上向老師匯報本組的預習情況。課堂上，教師通過學生板演、學生互評、學生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學活動使學生進一步掌握課程標準和學習目標。“先學”的主要目的是培養學生自學能力和合作學習的能力，要引導學生在自主學習的過程中養成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習慣和能力。在此基礎上，引導學生開展合作學習。

⑶課堂上應設置“釋疑點撥”的環節，教師要組織學生討論、探究教案中設計的系列問題，問題的設計一定要有梯度和臺階，要有挑戰性和創新性，接近學生最近的思維發展區，有利于培養學生的分析、評價、綜合等思維品質和批判精神。學生討論后，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充，更正和評點。

⑷在解惑結束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結。小結要與課始出示的目標相呼應，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學生將本節所學內容化零為整，以達到條理化、系統化，并適時聯系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。

⑸在“自主學習”和“釋疑點撥”的基礎上對學生能力的拔高，主要針對學案中的“能力訓練”題進行的當堂訓練，重在學生“實戰”能力的培養。當堂訓練要重在鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題和解決問題的能力方面深

化。當堂練習的題量要適度，要求學生在課內獨立、按時地完成，為學生開展課外活動、預習新課創造條件。最后，教師要對學生的課堂練習進行點評和總結，爭取做到“堂堂清”。

（二）推進階段(2013年9月—2014年7月)

1、教師深化課堂教學模式改革，力求做到：

⑴變 “教案”為 “學案”。改變以“教”為中心進行教學設計的思路，變 “教”為 “學案”，將“學案”建設成 “導學”的有效載體。

⑵變 “教學”為 “導學”。改變 “以教定學”的教學策，確立 “以學定教、以教導學”的教學策略，變 “先教后學、師講生聽”為 “先學后教、生學師導”。

⑶根據學生性別、性格、興趣愛好及其成績差異狀況合理調整學習小組，學習優秀生和學困生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。

⑷開展實驗教師、學生小組長等不同層次人員的系列培訓活動，統一思想，提高認識，深化改革，樹立全體師生的改革勇氣，積極鼓勵學生大膽提問、踴躍發言，使學生養成良好的學習品質。

⑸參加改革的教師和學生逐漸轉變教學方式和學習方式。教師結合學科和課型特點，創新課堂教學環節，優化課堂教學結構，把預習、展示、反饋作為新授課課堂教學的基本環節。通過教學方式的轉變，引導學生學習方式的改變，培養學生自主學習能力，培養學生自主合作精神，強化學習目標的達成，將三維目標有機結合，既關注知識與技能的傳授，又關注過程與方法以及情感態度價值觀的培養，最大限度的提高課堂教學效率。解決學生動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學生的自學、學習成果展示取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習活躍課堂

氣氛，課堂真正成為學生的時空和交流的平臺，實現學生學習態度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發展和全面發展。

2、領導小組成員隨堂聽課、跟蹤調查、收集資料。各科組根據課程實施情況不定期召開科組會議，通過完善教學常規監控制度，分析教情、學情，力求做到堂堂清、周周結、月月測。

3、通過校內研討課、公開課等努力探討課堂教學改革模式的有效性。

4、建立健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度，參與課堂教學模式改革教師做好教學反思。

（三）總結階段（2014年9月—2015年7月）

1、改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為依據，結合學校實際，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工 作積極性和主動性。

2、做好實驗推廣工作。經過不斷改進實驗，并總結形成經驗材料。各科組、實驗教師個人進行分類總結，形成書面材料，匯集研究成果。實驗教師形成自己的教學特色，有鮮明的個性風格，全校實驗年級教學質量普遍提高，實驗教師能講一節改革模式的示范課，讓課堂教學改革走上良性發展的道路。

第二篇：初中教學模式改革方案

課堂教學改革效益年工作方案

一、指導思想

以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生自主學習為導向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學改革，實現課堂教學的有效性和高效率，努力開創課堂教學改革的新局面，實現教學質量的新突破。

二、課堂教學改革總體目標

整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式以“自主學習，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環節，實現課堂教學的最大效益，培養學生自主學習、合作探究的學習能力和優秀品質。

三、構建教學模式

依據我校課題研究方向，確定構建預習導學模式。

四、學校課堂教學改革領導小組

組長：于春永

副組長：段培運、王艷華

組員：常廣仁、王玉軍、劉文寶、呂富、翁亞男、李秀娣、李志梅、王樹珍、蘇玉福、五、具體實施步驟

1、準備階段(2014年3月)——課堂教學模式改革啟動月。深入學習預習導學模式的理論構建，做好理論講座工作，研究導學案的構成，編寫原則，編寫要求，各科教師初步嘗試編寫導學案。

2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學模式改革嘗試月。在深入研究預習導學模式的基礎上，大膽嘗試編寫并運用導學案教學，及時反思教學中出現的一些問題。

3、推進階段（2014年5月--11月）——課堂教學模式改革推進季。實施各科導學展示活動，開展優秀導學案設計、優質課展示、教學經驗交流、教學反思、教學敘事等

1比武活動。

4、總結階段（2014年12月）——課堂教學模式改革成果總結月。匯集研究成果，匯報交流課改經驗。

六、課堂教學改革活動一覽表

第三篇：教學模式改革方案（模版）

汽車專業教學模式改革方案

一、教學改革的需求

汽車專業的教學不同于傳統的教學，它的教學模式要與汽車專業的特點相適應。傳統的教學模式很重視理論課的講授，輕視實踐課的教學。其次工學一體教室還在建設中，沒有充分發揮其性能，第三校企合作制度正在探索階段，頂崗實習制度還完善。針對上述情況，教學改革勢在必行。

二、教學改革的目標

本次教學改革是分步驟穩步進行，改革所達到的目標分近期目標和遠期目標。1．近期目標

根據學校現有的教學設備，通過教學方法、教學模式的改革，學生應具有的能力：

（1）能熟練應用檢測儀器及設備進行車輛的常規性檢查和檢測。（2）具有對汽車常規故障進行檢查和排除的能力。（3）具備汽車中級維修工的技術水平和能力。2．遠期目標

根據學校教學設備投資計劃，將繼續加大對汽車專業教學設備的投資力度，增強實踐教學的環節，使我們的學生在畢業時除了獲得職業資格證書以外還應具備以下的工作能力：

（1）能熟練應用檢測儀器及設備進行車輛的常規性檢查和檢測。（2）具有對汽車常規故障進行檢查和排除的能力。（3）具備汽車高級維修工的技術水平和能力。（4）具備一定的解決汽車疑難雜癥的能力。

三、改革的方案

根據我校設備資源及師生的素質狀況可從以下幾個方面改革 1.改變理論課與實踐課的課時比例

改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學的關系。中職教育培養的是面向生產第一線的中級技能型人才，加之汽車運用與維修專業本身就是一門實踐性非常強、對學生實際操作技能要求很高的專業。各中職學校為了提高畢業生的職業素質、拓寬就業渠道，又都在大力推行“雙證制”教育。因此，一定要確保實踐教學的質量。而其前提就是在研究制定教學計劃時必須保證各項實習實訓的時間足夠。根據我校現有的教學設備和現有學生的人數及素質狀況，提高設備資源的利用率、提高學生的動手能力。改變傳統的重理論輕實踐的教學模式，加大實踐課在總課時中所占有的比例，使理論課占總學時的30%，實踐課占70%，采用模塊化教學方式。

2.精減優化專業課的設置

通過查閱各中職學校的專業介紹與教學計劃，我們可以看到中職學校汽車運用與維修專業開設的專業理論課主要有：汽車機械基礎、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電工與電子技術、汽車電氣設備、汽車性能與檢測技術、汽車專業英語、汽車美容與裝飾、汽車概論（汽車文化）、自動變速器等等。從中職學校汽車運用與維修專業培養目標出發，并考慮到學生專業知識結構的建立，認為必開的專業課應該包括：汽車機械基礎、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣設備、汽車維修工藝、汽車檢測與故障診斷技術、汽車專業英語等。

3.處理好各專業課內容之間的銜接問題，避免重復學習

由于各專業課之間存在著內在的密切聯系，加之教材編者考慮到專業課程知識的完整性，使各專業課之間存在著很多交叉、重復、甚至互相矛盾的內容。這就要求各專業課教師從整體專業教學出發，加強互相溝通與配合，根據各專業課教學需要，對互相重復的內容進行適當的取舍與調整，努力做到互不重復、互不矛盾、互相補充，從而達到精減優化專業課程知識結構。

4.理論課與實踐課應有各有所長的老師分開授課

有的老師學歷很高，理論課講的有條有理。但是，實踐上動手能力不強，缺乏實踐經驗。這些老師很適合擔任理論教學。如果條件成熟，我們可以聘請有豐富實踐經驗的高級技術人員，他們雖然不能把理論講的很透徹、精辟。但是，他們有很強的動手能力和解決實際問題的能力，很適合做實踐課的指導老師。因此，理論課有專門的理論課教師授課；實踐課由豐富實踐經驗的專業老師做指導老師，以確保實踐課的質量。根據我校實際情況要加大高級技術人員的引進，可以聘請專職的技術人員；也可以與汽車修理廠或者汽車4S店聯手實現校企合作，互惠互利，資源共享。

5.采用實物教學，加強理解

由于汽車的零部件很多，結構又非常復雜，對于汽車專業的教學如果仍然采用傳統的模式，用手比畫、用手在黑板上畫圖，是很難把內容表達清楚的。所以，充分利用工學一體教室、數字仿真教室進行“學中做，做中教”。只要見到實物，學生對它們的結構、特點就非常清楚，一目了然。教學效果非常好，學生的學習興趣就會提高，學習的動力就會增大。

6.充分利用多媒體軟件協助教學

對于汽車的某一部分結構的工作原理，單看懂實物的結構是不容易理解它的工作原理的，因為這些結構不能動，能工作的又被外殼遮擋，看不到。如果用多媒體軟件協助教學問題就簡單多了，我們借助多媒體的動畫形式，使內部零件的工作情況和某一部分結構的工作原理看的一清二楚，收到了很好的教學效果。

7.改變傳統的教案形式和內容

傳統的教學模式對教案的要求要有標準的格式，教案的內容也要緊扣書本，教學的進程也是按教務部門固定的計劃進行，沒有考慮到學生的知識層次和接受能力，由于課時和授課內容的限制使得教師對授課內容很少有新知識的添加。對于這種教師授課內容與學生接受能力的矛盾，我們專業要對教案的形式和內容進行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等只要是便于學生接受的形式都可以；教案的內容也不一定非是課本內容不可（將來本專業要有一套自己編制的教材），教師可以根據學生的實際水平和接受能力，寫出使學生易于接受的內容，對于那些理論性強，學生聽不明白的內容可以適當的省去，給學生增加一些通俗易懂、又經常應用到的內容。同時，由于汽車行業發展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學生需要掌握的，就要及時的補充，使學生及時了解行業新信息、新動向，便于學生就業后能很快的適應社會、適應工作環境。

8.改變學生傳統的作業形式和內容

傳統的教學模式要求學生能夠按時、按老師的要求做好課后的練習和作業題。學生所學知識都在作業本上顯現出來，這種作業與我們的汽車專業的特點極不協調，嚴重制約著學生能力顯現和發展。我們對學生的作業形式和內容也要改革：首先，作業的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是課件，也可以是模型，也可以是學生制作的電路控制等等。其次，作業的題目設計不搞一刀切、統一化，作業題目的設計要根據學生所學的知識和能力制定出個性化的題目，即作業題可以設計多個，供各類學生進行選擇。學生選擇的題目就說明他對這個題目有興趣，也有一定知識積累，他自然就會很用心的、努力的去做這個題目，效果自然也會很好；作業題的內容、也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗的總結，也可以是對汽車某一部件或機構的新設想等等。只要是學生對所學知識的應用都可以是學生的作業。

9.加大師生與外界的交流

我們要不斷提高老師的專業水平，要提高學生的素質，就必須與外界交流。閉門造車，卻天天喊提高水平、提高素質、提高質量、提高知名度是不現實的，也只能停留在口頭上，不可能有實質性的改變。我們要真正的提高教師專業知識、提高學生素質就要與外界交流。對于老師，要定期去外校學習、觀摩，去汽修廠或者4S店積累經驗，鍛煉能力。對于學生來說要經常的參加一些技能比賽，不但在校內比賽，還與其他的學校比賽，學習別人的優點，找出自己的差距，讓學生在交流中進步、在交流中成長。

四、今后改革的方向

1．需要不斷完善汽車專業結構機制；

2．進行工作過程系統化課程開發（從崗位工作需求出發構建技能教學課程體系）；

3．加強現行場地的改造和設施完善（實現真正意義上的理論與實踐結合）； 4．加強合理的師資隊伍建設和培訓（重點建設機電方向、鈑噴方向、商務方向和美容裝潢方向）；

5．發揮企業辦學優勢，實現真正意義的校企合作。

6．要有多媒體教室采用軟件教學，這樣既節省資源又使學生易學易懂。7．給教師提供編寫教材的條件，使教師能編出適合自己學生的好教材。8．精簡基礎課，增加專業課。

八、人才培養模式改革方案

（一）汽車維修市場的現狀及發展趨勢

自從中國加入世界貿易組織后，短短的幾年我國汽車工業得到飛速發展，汽車新技術層出不窮，汽車產能不斷擴大。很多汽車制造廠商，借助于先進的計算機設計、制造技術，已將汽車新要產品的開發周期由幾年縮短至不到一年，而且每款新車都體現了當今最新電子控制技術。汽車技術的飛速發展帶動了汽車維修技術的進步，汽車維修行業正朝著設備現代化、資訊網絡化、診斷專家化、管理電腦化的方向發展，修理模式已由傳統的拆卸修理型轉變為診斷換件型。知識的密集性和技能的綜合性已成為現代汽車維修職業技能的重要特點，汽車維修業也正逐步地發展成為一個獨立的、具有極大發展空間且對于維修服務要求越來越高的技術服務性行業。

汽車維修市場高科技化進程的加快使傳統的汽車維修企業正在被現代化的汽車維修企業所替代。高科技的維修設備、高技術的人員、現代化的管理等等正在接管往日落后、陳舊的汽車維修企業，并給企業帶來了新鮮的活力和生命，推動著汽車維修市場的進步發展。可以相信，未來的汽車維修市場也會象汽車工業一樣，繼續向高科技邁進。

（二）汽車維修專業技能型人才培養的目標

培養面向生產一線的操作層、管理層，掌握現代汽修的基本理論和專業知識，熟悉現代汽車結構原理、傳感技術、液壓控制及自動控制技術，掌握計算機應用(包括硬件、軟件)知識且操作熟練，能判斷并解決現代汽車出現的各種疑難雜癥。具有良好的職業道德和創新精神，培養符合社會發展需要的“精操作、能管理、懂經營”高素質技能型人才。

（三）人才培養模式改革方案 我校在現有培養模式基礎上，進一步加強與隴西縣運輸公司、甘肅國林汽車貿易有限公司、隴西鴻運汽車貿易有限公司、隴西恒通汽車貿易有限公司等企事業單位的合作機制，構建“校企結合、工學結合、頂崗實習的人才培養模式（見圖1）。

圖1

（1）校企結合階段

第一、二學期充分利用工學一體教室、數字仿真教室、企業生產崗位，在汽車駕駛、汽車電路維修、汽車動力維修、汽車鈑金維修、汽車美容、汽車裝潢、汽車營銷等課程教學中，積極開展場景教學、案例教學、項目教學、數字仿真教學，實現“學中做、做中教”教學模式和模塊化教學方式，進行專業基本知識學習和專業基本技能的訓練。學生通過專業基本技能實訓，重點培養汽車電路維修、汽車二級維護、汽車發動機、鈑金工藝及車身檢測、汽車美容與裝潢等基本技能。

（2）工學交替滲透階段

第三、四學期，在校內外實訓基地采用“工學交替滲透”模式，重點培養學生專業崗位技能，包括發動機基本維修能力、汽車車身修復與檢測、汽車底盤維修能力等，同時對學生進行職業素質教育。這一階段的特點是以就業為導向，以學分置換和彈性學制為基礎，實施教學計劃，提升學生專業技能。培養模式主要包括以下幾種：①訂單培養。②半工半讀。③項目導向。④以賽代練。建立大賽與選修課程學分置換機制，培養學生技術創新能力。⑤以訓代學。到企業、兄弟學校和社會培訓機構參加新設備、新技術、新知識、新工藝的專項進修培訓，認可進修培訓結果和相應學分。

學生可以根據能力要求和就業需要，在老師的指導下選擇以上培養模式中的一種或多種進行修讀。學生還可以根據情況申請延長該階段的實訓時間（但全部學習時間最長不能超過3年）。

（3）頂崗實習階段

學生在最后一年到企業，通過崗位鍛練，拓展和提升專業技能，養成職業習慣，使學生的綜合素質更加貼近企業實際工作崗位的要求,完成由學生到企業員工的角色轉換。

總之，掌握現代汽車維修技術信息和新的工藝成為汽車維修的基本條件，在維修診斷技術方面正在發生著引人注目的變化。作為現代汽車行業人才，要熟練掌握各先進儀器，如故障診斷儀、解碼器、萬用表等。同時，隨著維修管理制度的不斷科學化，以“定期檢測、強制維護、視情修理”為基本原則，汽車檢測技術與不解體診斷技術為前提，高質量、快速修車的維修方式，已成為汽車維修業的服務準則。為了適應社會對汽車維修人才的要求，優化學校課程建設，開展模塊化教學，進一步改進教學模式，校企強強聯手、工學滲透結合，使我校的汽車專業朝著更專業化、規范化、技能化、職業化的方向發展。

第四篇：教學模式改革方案

楚州電大 職教中心

電子專業教學模式、教學方法改革方案

為了實現江蘇省基本實現現代化的宏偉目標和適應全省社會主義現代化建設的實際需要，根據省委、省政府貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》的實施意見，率先“在骨干專業建設上實現現代化”，我校特制訂了電子專業教學模式改革方案。

一、改革的背景與意義

1．省委、省政府提出了在本世紀末蘇南基本實現現代化，蘇北實現小康的奮斗目標以及科技興省的發展戰略。因此我們即將面臨的21世紀初工業科技發展的趨勢是：

（1）現代工業科技的發展需要將使得機械技術，微電子技術，計算機技術，信息技術之間的聯系變得越來越緊密，并對邊緣學科的電子專業的內涵及課程、知識、技能體系產生直接的影響；

(2)現代工業生產中，電子產品的種類將變得越來越廣泛，對其生產、制造、運行、維修及其它環節中崗位的設置也越趨合理。因此對電子專業應設置不同的專門化技能以適應對應崗位的實際需要；

（3)計算機（尤其是工業控制計算機）技術的飛速發展及應用將成為現代工業生產的靈魂和心臟。因此，計算機控制技術將成為電子專業中綜合各種其它技術之間的紐帶；

(4)信息技術的應用將在很大程度上成為現代化工業生產中的靈魂和核心。2．科學技術的進步和經濟發展的需要，對科技含量較高的電子專業的培養目標，知識及能力結構，人才的規格以及面向的崗位（群），提出了新的更高的要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內容與現代生產技術之間的滯后，才能適應江蘇省現代化建設的需要。

3．現存的職業教育體系是在計劃經濟的環境中五十年代蘇聯中專模式的沿襲。幾十年來這種模式曾為我國的經濟建設培養了大批的各類專業技術及管理人才，發揮了重要作用。但對學生專業實踐技能的培養則重視不夠。其學科型教學體系還未完全轉移到以培養人才綜合素質、崗位技能為主的現代職業教育體系，而且在專業教學內容，教學方法，教學手段等方面也未出現較大突破，職業教育 的本質特征未能充分體現。

4．原有專業教學體系中的重專業知識而輕對學生綜合素質教育的傾向將不能承擔起在21世紀提高職業人才素質的重任。因此在原有的教學體系中，精心設置人文類、政治思想類、專業類、身心健康類課程，提高學生綜合素質，己成為當務之急。

二、改革的目標與任務

為了切實搞好電子專業的現代化建設，在進行其現代化建設的過程中，我們要以鄧小平同志三個面向理論為指導，以教育思想、教育觀念現代化為先導，運用現代教育科學理論和方法，圍繞社會主義市場體制建立和社會、科學技術的發展對職業技術人才綜合素質不斷提高的要求，新型模式以適應江蘇支柱產業發展和江蘇職業教育改革和發展的實際，從專業師資隊伍建設、專業條件裝備現代化、專業教學體系現代化和專業評估現代化四個方面，加強電子專業現代化建設，提高辦學效益和水平，為實施科教興省的戰略培養更多合格的職業技術人才。

1．運用教育現代化觀念進行教育思想、課程體系、教學內容、教學方法和評估體系的改革。經過5年左右的探索與實踐，初步形成適應我國現代化建設需要的中等職業教育體系。

2．根據電子專業的崗位的要求確定培養目標與課程設置。按照精心設計、整體優化的原則，抓好教學文件、教材建設，師資隊伍建設和實驗實習設施與基地的建設。

3．積極探索初中后三年制中等職業教育的有效辦學體制，加強校企合作關系或通過組建電子專業職教集團等形式，促進職業教育現代化進程。

三、改革的措施與步驟

職業教育是學生生存能力的教育，為此，我們確定了以轉變教育觀念為前提，以培養學生全面素質和綜合職業能力為主線，貫徹以能力培養為本位的教學指導思想，構建以提高學生綜合職業能力為中心的具有職教特色的課程體系：首先，以專業培養目標為依據，以能力培養為主線，重新修訂專業的教學計一劃。其次，修訂各門課程教學大綱，規范教學內容。教學內容應注重實用性和先進性。與此同時，應重視學生的個性特長開發，促進學生身心健康的全面發展。

（一）編制專業教學計劃

制定符合專業現代化建設要求的電子專業教學計劃，應遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線，企業需求為導向，產教結合為原則，對一知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養有理論、懂技術、會操作、能管理的一線管理人員和實用型人才。

1．知識、能力、素質結構（1)知識要求

學生除了具有必需的文化基礎知識外，電子專業的學生還要在對“電子”內涵有充分的認識（電子技術從學科角度來著，它是集微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。）的基礎上具有讀圖和制圖（包括計算機繪圖）的基本知識，具有電子技術、電工技術的基本知識，具有工業控制計算機、可編程序控制器應用的基本知識，具有機械電子控制系統的基本知識，具有電子產品或設備在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識，具有信息管理系統方面的基本知識。

（2)能力要求

使學生具備讀圖和制圖（包括計算機繪圖）的能力、電子設備或產品的基本安裝、調試、運行和維修的能力、分析和解決自動機（線）運行問題的能力、運用工業控制計算機及PLC進行工業控制的基本能力、微機操作的能力、初步閱讀本專業外文資料和進一步自學及獲取信息的能力、對電子設備進行制造、管理、銷售和初步設計、改造的實際動手能力。

（3）素質要求

學生應從德、智、體、美、勞幾方面全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新，踏實苦干的精神，具有創業、創新與合作的精神，具有健全的心理素質等。

2．大力推行“一書多證”制度

學生除獲得學歷文憑外，還要獲得相應的職業資格證書、技術等級證書、崗位培訓合格證書以及外語、計算機等級證書等。

（二）確定課程設置

專業課程設置，要體現貼近企業、適應需要的觀念，改革創新的觀念，培養現代電子人才的觀念和終身教育的觀念；要將素質教育、外語以及專業外語教學、計算機應用教學和實踐性教育貫穿始終。

1．素質為基礎，科學安排公共課

語文、數學、政治、外語、計算機、物理、體育、音樂 2．能力為本位，改造完善專業課

電子技術基礎與技能、電工技術基礎與技能，電工基礎，電子整機裝配與維修實訓，黑白電視機原理及維修，彩色電視機原理及維修，單片機原理與應用，音響設備與維修以及各類實踐性教學環節，電子工程制圖，機械常識與鉗工，電子產品結構工藝，電子測量儀器。

3．因材施教，適當增加選修課

文學欣賞，市場營銷，普通話，美學基礎，英語資料閱讀，心理健康教育，交流技巧，多媒體技術，電機與電氣控制，材料與元件。

（三）師資隊伍建設

“建設一支具有良好政治素質、較高專業理論知識和較強職業技能、專兼結合、結構合理的師資隊伍是電子專業現代化建設的根本保證。

1．認真貫徹落實國家教委《關于加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》（教職〔2007〕8號），采取有力措施加強教師的培養培訓和師德建設，切實提高教師素質。

2．提高廣大教師對教學改革迫切性的認識，鼓勵他們以積極的態度和飽滿的熱情投身于教學改革中去。

3．安排教師到企事業單位進行見習和鍛煉，使教師了解專業知識，掌握專業技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。

4．注重從企事業單位引進有實踐經驗的專業人士聘請他們為兼職教師。5．重視教學骨干、專業帶頭人和“雙師型”教師的培養。制定政策，把教師職務的評聘和對教師獎勵與他們參加教學改革的實績聯系起來，調動教師參加教育教學改革的積極性。

6．在專業教學計劃中，要提出各試點專業的師資方面的具體要求。

（四）電子專業中的專門化拓展

電子專業的多學科綜合性，體現了對電子專業人才的知識，能力結構的綜合要求。但我國及我省在市場經濟發展的過程中，地區、行業、崗位的差異又要求在電子專業中又需要有所側重，這就要求在電子專業中必須進行多專門化拓展。但這種多專門化的拓展應在滿足電子專業基本要求前題下進行，但對專業化名稱的確定應充分考慮其科學性。

（五）實驗實習基地建設

實驗室、實習基地建設是專業建設的物質基礎，是培養實用型人才的基本條件，以實驗、實習設備裝備現代化作為專業現代化建設的啟動點，必須加大投入，建立健全的實驗實習基地。

（1)實驗實習設備

對本專業主要課程和各專門化中的特色專業課程，均應按課程教學大綱中統一要求部分配齊實驗、實習設備，并有部分設備達到國內先進水平。

(2)實驗實習項目

對于課程和各專門化中的特色專業課程，設置了相應課程教學大綱規定的實驗和實習項目，達到理論教學與實驗、實習比例為1：10做到實驗的分組率達到100%,實習實驗的開出率100%.對實習項目，除各專門化要求的特色專業實習外，還沒置下列基本實習：電子技術、電工技術等。

(3)實習基地的建設

在校內建立相對完備的實習基地或實訓基地，進行實習性與生產性相結合的專業實習，而且在校外相關行業也建立了不少于二個相對穩定且較為完善、先進的實習基地，以滿足專業賣習的需要，條件成熟時，創建電子校辦工廠。

(4)專業圖書資料的建設

我校圖書館中，電子專業所需的各種技術標準、規范、規程及專業課參考書達到一萬多冊，其中規范、規程和手冊的數量己滿足了教學需要。

（六）教學方法和考試制度的改革 1．教學方法的改革

要培養學生的創新思維，教師要改變傳統的教學方法，將教師處于教學的中心地位，是知識的傳播者和灌輸者；學生被看成外部刺激反應的被動接受者、知識的灌輸對象變為以教師為主導、以學生為主體的教學觀念。學生是學習的主體，5

提倡學生個別化自主學習，充分發揮學生自主學習的主動性、積極性、提高學生分析問題、解決問題的能力；教師在教學中發揮主導作用，要樹立以學生為中心，為學生學習服務的思想意識，進行“導學式”教學，幫助學生提高自主學習的能力，同時也改變了傳統的“一塊黑板、一枝粉筆“的教學手段，注重運用現代教育技術和多媒體技術，學校很多教師都己掌握并能熟練運用POWERPOINT等軟件制作課件，應用到教學中，效果非常好。多媒體教學手段的運用，大大激發學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。

2.考試制度的改革

考試制度的改革是教育教學改革的核心內容之一。必須努力探索與職教、現代化相適應的考試制度，建立體現“知識、能力與素質”一體化的試題題庫并實行教考分離。

第五篇：教學模式改革方案(專業英語)

MECHANICAL ENGINEERING ENGLISH

《專業英語》教學模式改革方案

工程學院李培珍

一、課程介紹

《專業英語》是機械設計及自動化專業的一門專業課程，本書的主要任務是通過在英語環境中進一步學習機械領域的有關知識，了解機械行業的一些新的發展，使學生建立起機械術語的英漢對應關系，提高專業英語的閱讀能力，即旨在通過合理的內容設置，為機械設計制造及自動化專業的學生打下良好的專業英語基礎。

通過本課程的學習，使學生熟悉本專業的基本科技詞匯，通過若干范文實例，掌握科技英語寫作的一般規范。通過教學，使學生能夠借助辭典，閱讀專業科技文獻；能夠用英語表述專業概念，書寫科技文章的摘要等。通過學習，融會學生各專業課程的知識，提高綜合應用專業知識的能力。通過本課程的學習，使學生能掌握相當量的專業英語詞匯，熟悉專業英語的特點，借助詞典能較熟練的閱讀和翻譯本專業及相關專業英語文獻資料。

二、課程設計的理念

1.教學目標：確定專業英語教學為“培養學生綜合應用英語能力，特別是聽說能力和實際應用能力”的教學指導思想；

2.教學原則：確立專業英語教學以人為本，以學生為中心，以就業為導向，以應用為目的教學原則；

3.教學內容：確立專業英語教學內容應更貼近企業，貼近生產，貼近工廠實際，貼近崗位需要；努力培養學生個性化、自主式的學習能力；

4.教學實踐：確立專業英語實踐教學的主導性作用；教學過程貫徹工學交替，減少理論學時，增強實踐比例，把專業英語知識能實際應用到生產中視為教學方向，從而建立起真正意念上的專業英語實踐教學體系。

教學內容的具體表現形式

1、課堂教學

在課堂教學中，要重點突出，貫徹“少而精”、“用得著”的原則；

應用多媒體教學，圖文并茂，靈活自如；

多種教學方法的應用；如情景教學法、模擬式教學法、討論式教學法等，能激活學生學習興趣；

發揮學生教學主體作用，注重學生的互動交流，讓學生融入到教學中來；

2、實踐教學

實踐教學能讓學生親身感受機械行業的真諦，看得見，摸得著，實踐得上； 實踐教學方法注重了生動活潑，使學生對專業英語更感到愿學、愛學、易學、好用；

實踐教學追求生動有趣、輕松愉快的氣氛，引發學生激情；

教師輔導答疑，實踐指導。

三、主要教學方法與教學手段

《專業英語》在教學過程中應該力求使學生盡可能的掌握與專業相關的常用詞匯及相關的閱讀翻譯、寫作技巧，重在提高的專業英語水平。要求授課教師在深刻理解教材內容的基礎上，注意前后課程的銜接及本學科的發展，及時補充新內容。為充分激發學生學習《專業英語》的熱情，提高教學效果，培養學生學以致用的能力，除了采用傳統的教學模式外，還積極采用了多種教學方式對《專業英語》教學進行探索。本課程采用了“四位一體”（課堂教學+實踐教學+自主學習+綜合考核）模式設計；它體現出以就業為導向的高職數控英語教學改革理念。它以技術應用型人才培養目標、能力型課程體系、實用技術教學內容、實踐性教學活動和職業能力評價為構建基礎，貫穿能力本位的指導思想和基本要求，十分注重“語言+技能”專業特點。

“四位一體”模式的創新點在于：以職業能力為依據，整體設計教學方案、立體組合教學策略與資源，將教學目標、教學活動、教學方法與手段、教學評價集合在一起。通過教與學、學與考、主體與主導、學校考評與社會考評等各種子系統的有機結合，有效實施教學全過程。該模式結構的實施充分體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。

《專業英語》是一門實用性很強的課程，教學有別于基礎英語。因而，教學更注重培養學生的動口動手能力。課題組在教學過程中采納了下列教學方法：

1．課堂討論法：在課程講授過程中，針對教學內容講授的重點、難點，設計了課堂討論，使學生對討論題目提出的問題有所思考。通過課堂討論教學法，使學生對理論知識的理解和掌握更加深刻、扎實。

2．采用參與式教學法。改變傳統的單純依賴教師講授的方法，讓學生參與到教學過程中。學生可以就教師的講授內容發表自己的見解，對問題和現象表達自己的看法。而通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬等方式，學生可以變被動聽課為主動學習，既有利于提高學生學習的積極性、主動性，也有利于學生分析問題、解決問題能力的培養和表達能力、團隊合作精神的提高。

3．案例、科研教學法：主講教師能夠結合科研課題，利用案例的方式，把教學內容與科研課題及科研成果有機地結合起來，使學生在學習本課程的過程中，對理論知識的應用、科學研究方法與手段、本學科的前沿研究成果有所了解和掌握。

4．啟發、提問式教學法：本課程任課教師在課堂教學中，能較普遍采用啟發、提問式教學法。通過啟發、提問，對學生循循善誘，體現了課堂教學主體的轉變，增強了學生學習的主動性和師生間的互動，使教師及時了解學生對教學內容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。

5．采用互動式教學法。教師提出問題或現象，啟發學生的發散性思維，可以實現教學互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學生之間相互啟發的作用，進而又促進了教學。教學相長，擴展了教學的深度與廣度。

2.網絡輔助教學。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，網絡技術為專業英語學習提供了個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習。校園網購置了《中國學術期刊全文數據庫》、《中文科技期刊數據庫》；擁有《超星數字圖書館》電子圖等電子資源供學生利用。

總之，多樣教學方法的運用從多方面拉動了學生學習專業英語的興趣，形成了愿學、想學和愛學現象，因而取得了較好的教學效果。

四、課外訓練及自學指導

（一）課外訓練

1、作業形式。要結合課程實際和教學目標認真研究作業訓練的基本形式，克服目前形式單調的狀況。作業訓練可采取思考題、讀書筆記、課前預習報告、讀書報告、心得體會、課業論文、綜合應用、專題研究、第二課堂專項活動，社會實踐等多種形式。要采用適當方法引導學生進行團隊式協作共同完成綜合性、研究性、設計性作業訓練。可設統一要求的必做型、提高性的選做型、參考性的研究型等不同類型的作業供學生選擇，指導學生結合實際開展課外學習。

2、作業層次。要通過認真研究和努力實踐，解決作業內容整齊劃一的狀況，在保證教學基本要求的前提下，探索對不同層次和類型學生進行不同作業訓練的方法。視學生的情況區別對待，可采用消化理解課堂講授的知識、跟上教學進度、鞏固基礎知識、綜合教學內容、聯系專業（社會）實際、拓展新知、專項深入等多個層次的作業訓練內容，推進因材施教和學生個性發展。特別要提倡無標準答案的作業，以及綜合性、應用性、拓寬性、研究性作業。

3、作業規范。要結合課程和作業的特點提出明確、嚴格的規范要求，如：字跡、概念、論據、論點、論證、敘述、術語、格式、順序、文獻引用、標點、技術標準等，使學生從每一份作業的完成過程中受到正規的訓練，培養學生嚴肅認真、一絲不茍、極端負責、精雕細刻良好作風，從中受到科學和人文精神的培養，形成科技工作者或社會工作者應具備的最基本素質和技能。

4、作業數量。按中等程度學生達到教學目標要求的原則，作業量要適中。參照學生課外“學量”的要求，作業量按該課外“學量”的60%左右布置（其中三分之二左右為統一要求的必做型作業），既有統一要求，又為學生自主學習其它內容留有必要時間。要注意與同期授課的任課教師加強聯系，保證每周作業量的基本平衡。

5、作業管理。任課教師要加強作業管理，明確具體要求。對每次作業的題目、類型、要求、收繳、批閱、問題、改進辦法等要認真登錄，對不符合作業規范、不完成作業、抄襲等現象，任課教師必須嚴肅對待，并有明確的處理辦法。

6、作業批改。統一要求的必做型作業要全批全改，其它類型的作業要做必要的評閱并列入討論課講評范圍。實行助課教師制度，并以作業評閱為主要任務。

7、課程小組。組織學生成立課程小組是調動學生積極性和促進師生互動的重要措施。原則上可采用下列三種方法：（1）設定課代表，并由課代表為組長，組織學生“課研小組”，參與必要的教師課前準備活動，經常性向教師反饋學生學習情況，協助教師收繳和發放作業，參與必要的作業和平時測驗的評閱，作為課內雙向教學活動的骨

干。(2)組織學習困難生互助小組，幫助學習困難生盡快跟上教學進度。（3）組織必要的課外研究或活動小組，結合課內和作業及實踐訓練的要求，自主開展相應學習、研討和實踐活動。

8、輔導答疑。任課教師定期進行課外輔導答疑是極為必要的教學環節，原則上4~6學時授課后要安排一次，并列入由學院編制的輔導答疑安排表，向學生公布具體時間、地點。

根據課程學習實際情況，可以指定部分學生（特別是學習困難生）到答疑地點進行質疑，對他們進行重點輔導；也可以邀請學生課程小組予以必要指導。

（二）自學指導

1、《專業英語》課程課外自學指導體系的組成：

《專業英語》課程課外學生自學的指導體系由《專業英語》課程教材和課外必讀兩大部分組成。對學生的學習指導由《專業英語》課程的任課教師按自學指導體的有關規定，靈活地組織實施。

2、《專業英語》課程教材自學指導

（1）課前自學指導，即指導學生預習階段。也是學生作為主體參與學習的關鍵一環。

對《專業英語》教材中的新內容，學生如果預習不到位，那么他們就不能很好的參與教學活動。老師在教學新課之前，布置學生預習，并且提出具體要求，學生才會按老師的規定有序的進入自學狀態。學生主體參與學習，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養學生良好的自學習慣和自學能力。

(2)《專業英語》課內自學指導

《專業英語》課內自學指導可根據教師自身的教學方法靈活掌握，可參考如下步驟：

第一，以檢查促自學。就是在課堂上檢查學生課前自學情況，這樣，既可以對學生起督促作用，又可以了解學生對《專業英語》課程教材的理解程度。

第二、討論解疑：即在課堂上師生共同討論，這是初步解決問題的方法。

第三、深化：這是課堂教學活動的最高境界，老師利用課堂上學生掌握的新知識，去解決工程實例中的實際問題，既可以對課堂上所學的知識進行深化，同時又可以將

學生的思維帶入一個更高的層次。

（3）《專業英語》課程課后自學指導

利用課堂上學生掌握的新知識，由《專業英語》任課教師設計出新穎和較有深度的思考和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，培養學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。

3、《專業英語》課程課外必讀書目自學指導

（1）根據課程教學大綱的要求，在現有教材的基礎上，對本課程指定5-10門教學參考書，以參考數目為基礎，向學生提供課外必讀書目，并提出相應的學習要求和考核辦法。

(2)必讀書目自學指導基本內容：

第一、寫出必讀書目的章節，指出重點部分、難點部分、必讀部分和選讀部分。第二、向學生介紹學習必讀書目的最佳思路和自學方法，提高學生的自學效果。第三、向學生介紹與必讀書目相關的參考資料，便于學生對相關問題進行查閱。

五、考試考核

由于本課程應用性較強，考核方式可分為多種，總成績主要由平時成績（主要由平時作業、課堂表現、平時測試、實驗成績等）和期末考試組成，其中平時成績60％左右，期末考試成績占40％左右。

1、主卷：可分為客觀題和主觀題，客觀類題目重在考查學生對常用專業詞匯的掌握程度；主觀類題目主要考察學生的英語應用能力，能否對給定的可見文章進行較準確地理解翻譯。試題要有一定難度，要注意學生應用能力的培養。

題型設置主要有：詞匯、整句翻譯、段落翻譯。

難度結構分配：較易題目占40%,中等題目占40%,綜合題目占20%。

2、平時：主要包括單元測試、期中考試，以及考核學生的平時學習情況及學習態度，按照平時學生上課實驗出勤率、作業完成情況，給出一個綜合分數。