第一篇：初中物理教學(xué)模式初探

初中物理教學(xué)模式初探

一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來，教師與學(xué)生之間相互合作、交流，教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如有些學(xué)生平時(shí)只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我在錄音機(jī)中先后播放周杰倫和王力宏的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌薄＞瓦@樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學(xué)生講解他對聲有特性的理解；有一個(gè)平時(shí)只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對于實(shí)踐中的人來講才是最為根本的知識(shí)。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫物理活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

物理知識(shí)的形成是一個(gè)漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決的探索過程。例如，在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，先出示下列問題：（1）如果一個(gè)人在沙地上玩花樣滑冰，能滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上花樣滑冰呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰上玩花樣滑冰呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

日常生活中的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)習(xí)物理又服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對物理知識(shí)的渴求。使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對物理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。

三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧孩庞缮钪械腻e(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑷由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。必須把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。

優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進(jìn)行班級籃球比賽，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列哪些措施是錯(cuò)誤的： a．在球場上撒些小沙子；b．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；c．掃凈水泥地上的小沙子； d．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。老師還要經(jīng)常及時(shí)給予鼓勵(lì)，作出評價(jià)，指出問題及時(shí)糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。

教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。但農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)偏低，可組織一些有趣的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法，才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

總之，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。對于初中物理教師必須要想方設(shè)法通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)日常生活中的物理，讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理。

第二篇：初中物理教學(xué)模式

初中物理教學(xué)模式

1、新課引入

時(shí)間：不超過3分鐘

方式：以復(fù)習(xí)、講評、習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、故事、圖片、視頻等

2、預(yù)習(xí)交流

導(dǎo)入新課后，多媒體展示教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題，各學(xué)習(xí)小組圍繞教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)試題進(jìn)行自學(xué)，著重了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要討論的問題，時(shí)間控制在10~15分鐘。這段時(shí)間，老師穿插巡視各學(xué)習(xí)小組，觀察、答疑、抽查、詢問。

3、師生探究

全班進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)交流，教師因勢利導(dǎo)、串講點(diǎn)撥，組織學(xué)生信息加工、實(shí)驗(yàn)探究、歸納整理。充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，實(shí)施情景教學(xué)。時(shí)間控制在10分鐘左右。

4、學(xué)以致用

在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師出示相應(yīng)習(xí)題（有一定的層次性：多數(shù)為基礎(chǔ)題，1~2題提高題），學(xué)生各自獨(dú)立解題。做好后，小組間互相講評糾錯(cuò)，基礎(chǔ)題組內(nèi)解決，提高題集中討論，最后教師點(diǎn)評。時(shí)間控制在10分鐘左右。

5、總結(jié)歸納

組內(nèi)交流，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容（包括知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科思想和有關(guān)實(shí)驗(yàn)等）、典型試題及解題思路。教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵(lì)。最后教師再出示知識(shí)體系，作簡要的強(qiáng)調(diào)。時(shí)間控制在5分鐘左右。

第三篇：初中物理新授課教學(xué)模式初探

初中物理新授課教學(xué)模式初探

——寓教于樂，激發(fā)興趣

南羊中學(xué)物理教研組：呂紅梅、邱小平、李梅、李晶、楊鴻、李紅梅、張永彪

【摘要】本文從物理課堂教學(xué)模式研究入手，滲透了全程學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持“以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變式訓(xùn)練為主線，反饋矯正為手段，及時(shí)評價(jià)為保證，自主自結(jié)能力發(fā)展為主旨，以學(xué)科能力相互遷移為方向”的素質(zhì)教育教學(xué)思想。采用“先復(fù)習(xí)鋪墊，再激發(fā)興趣引入新課。然后順其自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，合作探究；最后梳理新知、納入結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)的學(xué)法要求進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式掃除障礙激發(fā)興趣自主探究發(fā)展創(chuàng)新

【正文】

一、初中物理“寓教于樂，激發(fā)興趣”教學(xué)模式提出的背景

二十一世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。世界各國都意識(shí)到培養(yǎng)信息社會(huì)所需人才的重要性。打破長期以來統(tǒng)治各級各類學(xué)校課堂的以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人材的成長。為了改變這種狀況，推進(jìn)我國教育的深化改革，以利于具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人材的成長，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，作為當(dāng)前各級各類學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。新教材渴望打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改理念促使我們教學(xué)方式的改變。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新教材的突破口和重點(diǎn)。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助

者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“知識(shí)源于行動(dòng)”和“認(rèn)識(shí)發(fā)生于主客體之間的相互作用”的觀點(diǎn)，認(rèn)為讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是教育的最高原則。只有自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能形成自己的假設(shè)，并給予相對合理的證實(shí)或否定，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。

由此可知，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者的注意，而影響注意的一個(gè)重要的因素就是興趣，興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。一個(gè)精妙的問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意。

三．功能與目標(biāo)

此課堂教學(xué)模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。

我們想通過這一教學(xué)模式在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，嘗試探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，目的在于喚醒、發(fā)掘與提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；期待通過這一教學(xué)模式的研究，讓學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)也讓我們教師掌握新教材的教法。并通過這一教學(xué)模式的實(shí)踐研究，推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。真正達(dá)到改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的最終目的，我們確定了“寓教于樂，激發(fā)興趣”的教學(xué)模式，并使之深入課堂教學(xué)，以期改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

四．教學(xué)模式的實(shí)施階段

第一階段：鋪——復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們在感知事物時(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。物理教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習(xí)解釋為對上一節(jié)課或新近所學(xué)知識(shí)和技能的檢查和復(fù)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)的同化理論也認(rèn)為：學(xué)生原有認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。通過復(fù)習(xí)，既能診斷學(xué)情，又能喚起全體學(xué)生特別是差生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整學(xué)生本人心理狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。讓認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前得到了前置知識(shí)和情感的補(bǔ)償，這將會(huì)明顯減少學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)及失誤學(xué)習(xí)的累積，也就是說，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)目標(biāo)之前獲得后續(xù)學(xué)習(xí)所需必備的知識(shí)以及應(yīng)具備的技能、情感、態(tài)度、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面特性時(shí)，進(jìn)行預(yù)期診斷，并針對缺陷進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)償，從而會(huì)有效掃除學(xué)生在新授課前認(rèn)知領(lǐng)域的障礙。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：首先找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，圍繞這個(gè)“點(diǎn)”設(shè)計(jì)有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，孕伏新知的內(nèi)容，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。第三，為使學(xué)生能在最佳心態(tài)中進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)間要短，一般控制在5分鐘左右。

第二階段：引——激發(fā)興趣，引入新課

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。布魯納認(rèn)為“按照理想，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣??”夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一”。因此在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考的傾向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，以此推動(dòng)學(xué)生自覺積極探索知識(shí)并形成帶有情感體驗(yàn)色彩的內(nèi)心需求。興趣能使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，人們在濃厚興趣下所學(xué)的一切常會(huì)掌握得迅速而又牢固。因此在新課引入時(shí)，我們通常采用多媒體視頻、演示實(shí)驗(yàn)、名人軼事等教學(xué)手段活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)。

如九年級物理第十四章第一節(jié)《變阻器》一節(jié)的新課引入，教師用小實(shí)驗(yàn)出示一個(gè)精美的小舞臺(tái)，演示舞臺(tái)燈光由暗變亮，再由亮變暗。在學(xué)生驚訝的目光中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。那么又怎么改變電阻呢？便將學(xué)生帶入問題所設(shè)計(jì)的物理情景中。這樣給學(xué)生設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，達(dá)到啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合之目的。

第三階段：導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。自主學(xué)習(xí)、合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、理解物理的一種重要方式。學(xué)生通過這些物理活動(dòng)了解物理與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深

對所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的思考方法。尤其是在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)問題而高興，為解決問題而激動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花，為培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神創(chuàng)造了條件，有助于形成自主學(xué)習(xí)，合作探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中共同探討改變電阻的方法。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在電路中接入一根變阻線讓學(xué)生考慮，怎樣才能改變電阻線接入電路的電阻呢？學(xué)生在相互交流探討的過程中互相彌補(bǔ)，很快就能找到改變電阻線連入電路的長度來改變連入電路的電阻。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)燈泡的明暗變化隨著阻線連入電路的長度的變化而變化，進(jìn)而說明只要對滑線變阻器加以改進(jìn)就成了滑動(dòng)變阻器。這樣，由感性到理性，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變連入的電阻線的長度來實(shí)現(xiàn)變阻的，輕松自如地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，可謂事半功倍。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，輕而易舉的就解決了問題。在自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，還感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第四階段：梳——梳理新知，納入結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)及其與其他物理知識(shí)或其他學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，使本節(jié)課知識(shí)條理化系統(tǒng)化。以便在更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域里促進(jìn)知識(shí)的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序化，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容特征靈活選用，不宜千篇一律地使用同一種教學(xué)形式。一般地說，實(shí)現(xiàn)梳理可以由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，也可以由學(xué)生間的交流合作或教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)來完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，其方法也要多樣話。板書、圖表或?qū)Ρ鹊姆椒ǘ伎勺寣W(xué)生直觀的對知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)與重現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長時(shí)間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如九年級物理第十三章第三節(jié)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一節(jié)中，我采用了下面的圖表對比的方法來進(jìn)行知識(shí)的梳理

這樣教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡短歸納，促進(jìn)和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對所學(xué)材料形成的整合。

第五階段：放——運(yùn)用規(guī)律，發(fā)展創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新，社會(huì)將停止不前，因此，任何一個(gè)國家，無不把創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作來對待。而創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生敢于對書本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，有小制作、小發(fā)明的念頭，敢于嘗試，敢于實(shí)踐。對于學(xué)生來說，就是善于進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，善于對已知知識(shí)進(jìn)行“重新組織”或“轉(zhuǎn)換”，從而萌發(fā)新的構(gòu)想。

初中物理教學(xué)內(nèi)容源于生活、用于生活乃是初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來說明現(xiàn)象，分析和解決問題，這就是把學(xué)到的知識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)的過程，即是認(rèn)識(shí)上的第二個(gè)飛躍。在學(xué)生通過歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，放手讓學(xué)生討論一些有針對性的習(xí)題和分析解決實(shí)際生活中一些類似的問題，學(xué)以致用，可以使學(xué)到的知識(shí)從應(yīng)用中得到加深和鞏固；另外，在應(yīng)用中還可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

如《變阻器》一節(jié)的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)滑動(dòng)變阻器在電路中的應(yīng)用及連線方法的習(xí)題，讓學(xué)生討論解決；了解生活中的油量表、地磅其實(shí)就是滑動(dòng)變阻器在生活中的應(yīng)用，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓物理走入生活。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)模式既非固定模式，也非一成不變，教無定法，貴在得法。在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，教師要有正確的教育理念，具有電化教學(xué)的能力，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

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7.龔正行：《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，華夏出版社，2002年

第四篇：初中物理課堂教學(xué)模式初探

初中物理課堂三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探體會(huì)

從上學(xué)期學(xué)校對新授課的備課、講評及改進(jìn)過程，經(jīng)過很長時(shí)間的反復(fù)研討，用了“三步、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，要求每科都采用。我的物理課也試著用，較好地處理了教與學(xué)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、理論與實(shí)踐、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量諸方面的關(guān)系。

一、“三步、五環(huán)節(jié)”簡介

三個(gè)階段：

1．預(yù)習(xí)生疑階段：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．課中達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．成果檢驗(yàn)階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過對基礎(chǔ)分層訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和能力的提高。

五個(gè)環(huán)節(jié)：

1． 導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．預(yù)習(xí)反饋，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，點(diǎn)撥質(zhì)疑。

3．分組合作，探究解疑：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。

4．展示分享，點(diǎn)評升華：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。

5．當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)評價(jià)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。這個(gè)環(huán)節(jié)可以和第四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合使用，可以每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合題進(jìn)行因材施教分層訓(xùn)練檢測。

二、五環(huán)節(jié)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

1．真正充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，主導(dǎo)與主體得到有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五環(huán)節(jié)教學(xué)通過教師出示的“思考問題”，討論中的答疑解難，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，練習(xí)中的評析以及貫徹在整個(gè)課堂中畫龍點(diǎn)睛的講解來組織、調(diào)控教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師雖然講得不多，但創(chuàng)設(shè)的情境，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、積極思考、認(rèn)真討論、解答疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五環(huán)節(jié)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，他們在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動(dòng)地聽講大得多。由于五環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，教學(xué)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下逐步深入，以教師為主導(dǎo)的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)而同步。

2．五環(huán)節(jié)教學(xué)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。把教學(xué)過程有機(jī)地劃分成若干環(huán)節(jié)，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學(xué)生自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，去獨(dú)立思考和探索。在整個(gè)教學(xué)過程中，既有學(xué)生的積極參與，拾級攀登，又有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，通過師生、生生多邊的信息交流，不斷地將教學(xué)活動(dòng)引向深入，使學(xué)生在獲取新知的同時(shí)，還訓(xùn)練和培養(yǎng)了探索精神、協(xié)作精神、自學(xué)能力、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造能力、與他人科學(xué)交流思想的能力、語言與書面表達(dá)能力、分析和解決問題的能力，有力促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

3.五環(huán)節(jié)教學(xué)大大減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的整體優(yōu)化。五環(huán)節(jié)教學(xué)一開始就向?qū)W生提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)閱讀，互相討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極思考和練習(xí)，再加上教師有的放矢地設(shè)問激疑、點(diǎn)撥引導(dǎo)、重點(diǎn)講解，所學(xué)知識(shí)基本上當(dāng)堂消化，課堂教學(xué)效率很高

第五篇：關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)有了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展與需求。因此，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，對積極改進(jìn)初中物理教學(xué)模式與方法進(jìn)行分析與探討，從而促進(jìn)中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新

初中物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，同樣也需要老師不斷改進(jìn)教學(xué)模式與方法，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提升自身的各項(xiàng)能力與水平。為此，筆者針對這一問題，對改進(jìn)初中物理教學(xué)模式與方法進(jìn)行研究，以此促進(jìn)中學(xué)生的物理的學(xué)習(xí)，提升初中物理教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)對加強(qiáng)素質(zhì)教育提出了新的要求，但是由于以往傳統(tǒng)教育思想深入人心，而且受到應(yīng)試教育的影響，一些老師很難在短時(shí)間內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響。因此，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中仍存在著老師沿襲傳統(tǒng)教育思想實(shí)施教學(xué)，對新的教學(xué)模式與方法的探究能力不強(qiáng)。老師一味向?qū)W生灌輸物理知識(shí)的定義、公式等，學(xué)生機(jī)械地記憶與背誦，對學(xué)生主體性的保障造成不利影響，不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此以外，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的作用得不到合理的發(fā)揮，從而造成學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)初中物理自主式教學(xué)模式

針對初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，初中物理老師應(yīng)該摒棄當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣為中心，努力提升物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先，作為物理老師應(yīng)該積極掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，才能更好地實(shí)施因材施教，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，以此提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平；其次，還要積極保障學(xué)生在課堂中的主體地位。初中物理的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且理論知識(shí)比較枯燥，需要物理老師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來；最后，還要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而得到積極的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）積極開展探究式的初中物理教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師“滿堂灌”的方式使學(xué)生的主體作用不能合理發(fā)揮出來。而作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)能使學(xué)生的主體性與個(gè)性得到極大地保障，因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該積極采用探究式的教學(xué)模式。首先，應(yīng)該注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)得到了提升，才能激起學(xué)習(xí)興趣與欲望；其次，作為物理老師應(yīng)該制定合理的探究式教學(xué)方案，積極在課堂中實(shí)施探究式教學(xué)方式，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，合理安排學(xué)生的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，老師應(yīng)該在探究式活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，并且在與同學(xué)的積極討論中獲得自己的獨(dú)立見解，從而有助于學(xué)生思維能力、合作能力以及語言表達(dá)能力的提升。

（三）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生得到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。學(xué)生通過在動(dòng)手實(shí)踐中仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣與價(jià)值，還能使學(xué)生懂得物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的積極運(yùn)用。比如，在講解“光的反射成像”的過程中，老師可以布置學(xué)生通過家中的金屬勺子，將其作為凹面鏡或者凸面鏡，并且觀察其成像特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者關(guān)于“凝化與液化”現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，可以借助裝有水的塑料飲料瓶，放進(jìn)自己家中的冰箱中速凍，經(jīng)過一段時(shí)間后將其拿出，能發(fā)現(xiàn)“霜”與“露”。這些有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的器具與物件進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，通過與學(xué)生生活緊密相連的小物件作為物理實(shí)驗(yàn)器具，能使學(xué)生感覺到物理實(shí)驗(yàn)不僅可以在物理課堂中進(jìn)行，在家中自己也可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，以此使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到物理現(xiàn)象無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（四）借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象

物理現(xiàn)象中一些不能借助實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)的方式展示的，可以積極借助多媒體設(shè)備的作用，通過屏幕中的動(dòng)態(tài)畫面，老師設(shè)置一些演示程序與情境，能夠使學(xué)生比較容易的理解物理現(xiàn)象。例如，關(guān)于眼睛受騙的講解過程中，一些學(xué)生很難理解其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。如“池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線……池底升高了，池水變淺了。”其中的光線屬于假想內(nèi)容，因此學(xué)生理解起來就比較困難，學(xué)生感受不到光線的存在，關(guān)于光線的折射也就不能得到深入的理解。因此，可以借助多媒體中的動(dòng)畫形式，將光路展示出來，學(xué)生能夠得到一定的理解；另外，在關(guān)于抽水機(jī)與船閘的工作過程，老師都可以借助動(dòng)畫的形式，學(xué)生就比較容易接受。因此，物理老師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而有效地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，為了有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，改進(jìn)教學(xué)模式與方法，需要物理老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀念，大膽創(chuàng)新，積極實(shí)施探究式教學(xué)模式與自主教學(xué)模式。另外，還要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)手段，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

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