第一篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷

2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷(4)

一、單項選擇題

1.構成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內容

C.教育者和教育內容

D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

6.現代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。

7.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()

A.時代性

B.經濟性

C.強制性

D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則。考生需注意區分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.傳授知識與思想品德教育相統一

C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。

17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育

D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價。促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內容有哪些?

【參考答案】

班主任工作的內容主要有：(1)了解和研究學生;(2)有效地組織和培養優秀班集體;(3)協調校內外各種教育力量;(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;(5)組織課外、校外活動和指導課余生活;(6)建立學生檔案;(7)操行評定;(8)班主任工作計劃與總結;(9)個別教育工作;(10)班會活動的組織;(11)偶發事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志健全;(4)人格統一;(5)人際關系和諧;(6)與社會協調一致;(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數少)。研究表明，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時;

(2)識記與嘗試回憶交替進行;

(3)復習過程要盡量多樣化;

(4)重視對記憶品質的培養;

(5)注意用腦衛生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;

(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

【參考答案】

(1)韓國養成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規范抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

第二篇：2015年下半年陜西省浙江省中學教師資格《教育知識與能力》試卷(二)模擬試題

2015年下半年陜西省浙江省中學教師資格《教育知識與能

力》試卷(二)模擬試題

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉土教材，這體現了的教學原則。A：直觀性 B：啟發性

C：理論聯系實際 D：因材施教 2、20世紀（）以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學。A：50年代 B：60年代 C：70年代 D：80年代 E：90年代

3、班級管理目標中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）A：目標項目 B：目標值 C：目標方針 D：目標設想

4、學校管理的目標和尺度是。A：經濟收入

B：良好的公共關系 C：學校績效 D：政治影響

5、個體執行任務時追求成功的內在驅動力稱為__ A．認識動機 B．成就動機 C．贊許動機 D．交往動機

6、提出“在集體中進行教育”的原則和方法的教育家是（）A：凱洛夫

B：蘇霍姆林斯基 C：馬卡連柯 D：贊可夫

7、在教學的組織形式中，個別教學制最顯著的優點是 A．有利于大面積地培養人才 B．有利于統一教學進度與要求 C．有利于系統傳授知識 D．有利于因材施教

8、六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作．便決定為了好工作而努力學習，這類學習動機屬于。A：直接的近景性動機 B：間接的遠景性動機 C：間接的近景性動機 D：直接的遠景性動機

9、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的? A：在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子 B：盡量滿足孩子的一切要求

C：當父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準 D：即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避

10、下面哪一種不是心理促動藥物？__ A．興奮劑 B．鎮靜劑 C．迷幻劑 D．葡萄糖

11、能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是__。A．加減評分法 B．操行評語法

C．評等評分評語綜合測評法 D．模糊綜合測評法

12、下列不屬德育原則的是____ A：導向性原則 B：疏導性原則 C：因材施教原則 D：直觀性原則

13、懲罰對于抑制學生不良行為有比較好的作用。懲罰的方式有。①譴責②批評③罰站④處分⑤暫時取消個體喜愛的活動 A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤

14、標志著教學過程理論的形成的是。A：杜威的五步教學法 B：赫爾巴特的五段教學法

C：孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆” D：巴班斯基教學過程最優化的理論

15、下列樂府詩不屬于“樂府三絕”的是（）A：《陌上桑》 B：《孔雀東南飛》 C：《秦婦吟》 D：《木蘭詩》

16、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到__。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

17、對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以____ A：要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度．按時入園離園

B：允許他們上半天，如中午飯后有家長接回．再逐漸延長在園時間 C：多批評愛哭鬧的孩子 D：通知家長接回孩子

18、幼兒的直立行走動作。是在無意識動作基礎上逐漸產生的。幼兒身體動作發展的順序是。

A：抬頭—翻身—坐—爬—站—走 B：抬頭—坐—翻身—爬—站—走 C：翻身—抬頭—爬—坐—站—走 D：抬頭—翻身—爬—坐—站—走

19、談話法可分為復習談話和____兩種。A：道德情感 B：道德意志 C：道德觀念 D：道德行為

20、社會測量法由心理學家__所首創。A．加德納 B．莫雷諾 C．斯金納 D．比納

21、下列不屬于學校設立的基本條件的是__。A．法人 B．教師 C．經費 D．組織

22、教師職業教育道德內容主要包括政治理論、____和教師心理健康教育等。①教育方針②政策③法律法規④教師職業道德規范 A：①②③ B：②③④ C：①③④ D：①②③④

23、小學教育所處的年齡段一般稱為__期。A．幼兒 B．童年 C．少年 D．青年

24、”近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響____ A：環境 B：遺傳 C：教育

D：社會活動

25、”跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計應遵循（）A：一般目標和具體目標相結合 B：集體目標和個人目標相結合 C：難度適中 D：便于檢測

26、下列哪部作品不是高爾基自傳體三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人間》 D：《我的大學》

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于__。A．活動課程 B．潛在課程 C．綜合課程 D．學科課程

2、__可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A．選擇題 B．是非題 C．論文題 D．填空題

3、教學技能的運用要取得良好的效果必須__ A．適應教育對象的特點 B．體現教師的個性和風格 C．尊重教育規律

D．適應教學內容的特點 E．多種技能綜合運用

4、知覺的特性包括__ A．整體性 B．選擇性 C．恒常性 D．間接性 E．理解性

5、幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是（）A：國家的教育目的； B：幼兒園的教育目標；

C：各個幼兒園具體的教育目標。D：具體的教育活動目標

6、一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區分度

7、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動。生舌、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

8、內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個完整的__。A．認知結構 B．價值體系 C．觀念系統 D．策略框架

9、下面哪一個是“問題解決”____ A：近景性內部動機 B：近景性外部動機 C：遠景性內部動機 D：遠景性外部動機

10、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是____ A：5～6歲左右 B：6～7歲左右 C：7～10歲左右 D：7～12歲左右

11、個體身心發展外鑠論的典型代表是____ A：格塞爾 B：洛克 C：孟子 D：高爾登

12、下列敘述不正確的一項是。

A：東晉時期的王羲之被尊為“書圣”，代表作有《蘭亭集序》 B：賈思勰是南北朝時期的農學家，代表作有《齊民要術》 C：顧愷之的代表作有《女史箴圖》和《洛神賦圖》 D：徐霞客的《水經注》是一部綜合性地理著作

13、The driver began to speed up to____ for the hour had lost in the traffic jam． A：keep up B：take up C：catch up D：make up

14、如果程序設計沒有問題，那么硬件故障或輸入有誤：但是，實際上輸入正確。根據以上陳述，可以得出。A：程序設計有問題

B：如果硬件沒有故障，那么程序設計有問題 C：程序設計沒有問題 D：如果硬件有故障．那么程序設計沒有問題

15、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）A：心理測驗 B：心理咨詢 C：心理輔導 D：心理評估

16、王老師是負責管理學生學籍的老師．每年新生入學和畢業生畢業時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學校組織機構中的哪一個? A：總務處 B：教務處 C：教研組

D：校長辦公室

17、德國教育家瓦?根舍因創立了（）理論。A：自學一輔導式 B：發現教學 C：范例教學

D：教學過程最優化

18、頓悟說的重要代表人物是__。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．苛勒

19、操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）A：操作定向 B：操作模仿 C：操作整合 D：操作熟練

20、在蘇聯，被稱為教育心理學之父的心理學家是__。A．卡普杰列夫 B．桑代克 C．烏申斯基 D．維果茨基

21、關于茶文化，說法不正確的是。

A：印度是世界上最早采制和飲用茶葉的國家

B：陸羽以世界第一部茶葉專著——《茶經》聞名于世，被稱為茶圣 C：茶興于唐，盛于宋

D：花茶是用茶葉和香茶進行拼和窨制，使茶葉吸收花香而制成的香茶

22、(二)如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’”“老師，怎樣才能當上還珠格格”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。請分析：教師素質的現代化包括（）。A．教育思想觀念的現代化 B．職業道德素質的現代化 C．能力素質的現代化 D．學校制度的現代化

23、由于生活水平的顯著提高，社會和家庭對教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學生的主體地位，因而他們具有明顯的____ A：前攝抑制 B：倒攝抑制 C：單一抑制 D：雙重抑制

24、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是__。A．密切關注

B．嚴格要求其改正 C．讓幼兒多說話 D．解除緊張

25、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識? A：心理自我 B：生理自我 C：社會自我 D：理想自我

26、下列哪部作品不是高爾基自傳體三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人間》 D：《我的大學》

第三篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》沖刺卷(12)

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/ 2016教師資格《中學教育知識與能力》沖刺卷(12)

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。

A.社會適應能力

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次?()

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.學生的學習

D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案

B.操行評定

C.班主任工作計劃

D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動機說

D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

A.信息加工

B.智力活動)上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

C.信息輸入

D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度

B.人的自身狀態

C.刺激物的運動變化

D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性

B.思維的靈活性

C.思維的間接性

D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的（A.美感

B.心境

C.道德感

D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。)。上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

A.有意義學習

B.發現學習

C.機械學習

D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩定性

B.整體性

C.社會性

D.可變性

16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()

A.遺傳

B.身體素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

18.現代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構

B.教育思想

C.教育管理制度

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般()。

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容的是()。

A.發展性咨詢與輔導

B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導

D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預期感

D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)

26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。

27.上好一堂課的要求是什么?

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天 把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢?一天，她把我 叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會 做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛 周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個 不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子 都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表 現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A【解析】心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極發展的心理狀態。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

【點撥】如今，學生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大。考生應了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

2.D【解析】布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

3.C【解析】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

4.A【解析】終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

5.B【解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

6.B【解析】干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。

【點撥】許多心理學家對：為什么會發生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說。考生需要注意的 是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象，但不能解釋所有的現象。因此，對于遺忘的原因，應當把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動 作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

【點撥】強迫癥是青少年學生中常見的心理問題，經常以單項選擇題、辨析題的形式出現，最常考查的內容是強迫癥的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫 行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。考生不僅要能夠區分強迫癥與其他心理問題，而且要 能夠區分強迫觀念和強迫行為。

8.A【解析】我國基礎教育課程管理體制，包括了國家、地方和學校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。

9.D【解析】認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成刺激一反應聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構。根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

10.A【解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統的教學策略，它可以使學生盡快地掌握高度有結構的知識和技能。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

11.D【解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。“月暈而風，礎潤而雨”是指通過月暈和礎石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【點撥】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其 中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之間的規律性聯系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。

13.C【解析】道德感是根據一定的道德標準在評價人的思想、意圖和行為時所產生的主觀體驗，是個人根據社會道德準則評價自己或別人行為時所產生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【解析】概念同化是概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向學習者呈現一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學習。

15.D【解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【解析】具體運算階段從7歲到l2歲，這一階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現了去自我中心主義。

17.C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發展中的作用。

18.D【解析】教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條 件、修業年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

【點撥】學制的相關知識在歷年考試中出現的頻率非常高，考生應該掌握學制的概念，現代學制的類型(雙軌學制、單軌學制和分支型學制)，壬寅學制、癸卯學制(中國近代第一個正式施行的學制)，現代教育制度發展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規教育到正規教育)。

19.C【解析】性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度****、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。

20.B【解析】學校心理咨詢與輔導的主要內容是：發展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導。

21.D【解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

二、辨析題

22.錯誤【答案要點】想象雖然可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進行改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。

23.錯誤【答案要點】高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學習。因此，焦慮對學習并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學習的正常進行是必要的。

24.錯誤【答案要點】學生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學生。學生是權利的主體，具有受教育權和人身權。無論何時，教師都應該尊重學生、真誠地對待學生，以學生為中心，充分考慮學生的需要。

【點撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據所掌握的知識圍繞題干做出論述、進行分析，說明教師不可隨意對待學生的原因。

25.正確【答案要點】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的，而是通過 精神的感染、道德的潛移默化而產生的。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，用各種形式表達他們 的評價和態度，這也會對教師產生積極的作用。因此，師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題

26.【答案要點】記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。常用的記憶術有以下幾種：(1)位置記憶法;(2)縮簡和編歌訣;(3)諧音聯想法;(4)關鍵詞法;(5)視覺聯想;(6)語義聯想。

27.【答案要點】(1)目標明確。教師上課時應該明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。

(2)內容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

(3)方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂;板書要規范、準確、清楚。

(5)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

(6)氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學局面。

【點撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標、內容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶。而其中的具體內容可以結合課堂教學的評價標準進行填充。

28.【答案要點】在平常的生活、學習中，每個人都要注意培養自己健康的心理素質，要能夠做到：

(1)具有良好的心理品質，調整心態，預防心理障礙的發生。

(2)開發潛能，培養愛好，提高工作與生活的質量

(3)激發非智力因素，嘗試創造性的學習和工作。

(4)提高人際交往的能力，增強自己的社會適應能力。

(5)增強自我意識，培養自我評價能力。

(6)家庭、學校、社會等應該通過建立心理健康保健網絡，增設心理健康專業機構等方法，增進心理健康，減少心理疾患，創造良好的社會環境。

29.【答案要點】(1)人的發展，除了身體在生物意義上的發育、成熟以外，還包括心理的成熟與發展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現增強和減退的情況。

(2)人的發展具有多維性和多向性，發展的方向也應以發展內容的種類不同而有所不同。

(3)發展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發展受多種因素影響，個體的發展是年齡階段、歷史階段和非規范事件等多種影響共同作用的結果。

四、材料分析題

30.【答案要點】(1)該教師的做法違背了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。當學生的情況與往常不同時，教師應該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學生，故意為難學生。

(2)該教師的做法違背了嚴格要求與尊重學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們 的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該 尊重學生，注意批評的方式。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行 不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。初中生的年齡特征是，生理發育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應該平等地 對待每一名學生。

31.【答案要點】(1)甲屬于氣質類型中的抑郁質。抑郁質的人神經類型屬于弱型，其體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現符合抑郁質的特點。

乙屬于氣質類型中的膽汁質。膽汁質的人神經類型屬于不可遏制型，他們的神經活動過程較強，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現符合膽汁質的特點。

(2)對甲的教育：多進行鼓勵、表揚，少批評、指責，激發他的自信;引導他積極參加各種活動，提高與人交往的能力;幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格;培養意志力、自控力、冷靜、細心等品質;在教育時，要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止產生對立情緒。

【點撥】在材料分析題中，如果考查到氣質類型，通常出題的形式是：給出學生的表現，讓考生判斷其是何種氣質類型。公認的氣質類型分為四種，每一 種都有其獨特的外部行為表現：(1)膽汁質。情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質。情感豐富，思維 敏捷，活潑好動，善于交往，適應力強，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質。情緒平穩，安靜穩重，沉默寡言，自制力強，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質。情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優柔寡斷。本文來源于中國大學網

第四篇：2012年教師資格《中學教育知識與能力》標準預測試卷-中大網校

中大網校引領成功職業人生

2012年教師資格《中學教育知識與能力》標準預測試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

(1)個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向 B.周避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

(2)在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

(3)教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）。A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創造價值 D.教育價值

(4)20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。A.多元主義價值觀 B.知識主義價值觀 C.精英主義價值 D.主體教育

(5)當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗 B.問題特征 C.功能固著 D.原型啟發

(6)蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于（）。A.聯想

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

B.幻想 C.理想 D.想象

(7)解決問題的基本過程是（）。

A.發現問題——理解問題——提出假設——檢查假設 B.發現問題——研究問題——提出假設——檢查假設 C.發現問題——提出假設——理解問題——檢查假設 D.研究問題——發現問題——提出假設——檢查假設

(8)班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領導作用

C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用

(9)教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用 B.關鍵作用 C.主導作用 D.決定作用

(10)前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心 B.概念守恒 C.抽象思維 D.運算思維

(11)1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構，（）。A.大力加強普通高中教育 B.大力發展職業技術教育

C.實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D.進一步加強中等專業教育

(12)兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展（）規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

D.個別差異性

(13)“教學相長”這一提法（）。A.最早出現于《論語》

B.指明了教師在教學活動中的主導地位 C.是我國新型的師生關系的特點之一

D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

(14)班主任是班集體的（）。A.管理者 B.領導者 C.組織者 D.指導者

(15)與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）。A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

(16)請問下列哪一項敘述跟“設計教學法”有關?（）A.無須教師輔導

B.不能獲得系統化的知識 C.能培養學生手腦并用的習慣 D.各學科均能適用

(17)學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

(18)學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強迫癥

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

(19)校園文化的核心是（）。A.學校的物質文化 B.學校的組織文化

C.學校的精神或觀念文化 D.學校的制度文化

(20)20世紀教育發展總目標中的“兩基”是（）。A.基礎知識和基本技能

B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 C.基本普及九年義務教育，基本實現素質教育 D.基礎知識和基本素質

(21)教材包括（）。A.教科書 B.CAI軟件 C.教學參考書 D.以上三者皆是

(22)規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》

(23)（）反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

(24)所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）。A.最新的內容

B.最形象、生動的內容 C.學科的基本概念與原理 D.事例或案例

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

(25)學校工作必須堅持以（）。A.教學為主 B.德育為主 C.教師為主 D.學生為主

(26)某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生挺出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性 C.多向性 D.成員性

(27)人力資本論是由美國經濟學家（）提出的。A.贊可夫 B.舒爾茨 C.布魯納 D.昆體良

(28)精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質 B.粘液質 C.多血質 D.抑郁質

(29)“現代教育派”的代表人物是（）。A.洛克 B.杜威 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

(30)制定教學計劃的首要問題是（）。A.課程設置 B.學科順序 C.課時分配 D.學年編制

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)在實施素質教育的今天．對學生不能進行懲罰。

(2)學校教育在人的發展中起決定性作用。

(3)課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。

(4)新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)青少年階段有哪些心理特點？

(2)如何在教學中促進學生的可持續發展?

(3)影響課堂管理的因素有哪些?

(4)教師如何備好課?

(5)什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花

花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受

歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣。特剮是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

(2)一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)(1):B

阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。(2):C

教學是學校教育教學的中心和核心工作。(3):A

雖然教師勞動本身有創造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產品或物質產品。而是符合一定社會需求的人．所以教師的勞動價值主要體現在個人和社會價值。(4):A

世界課程改革是從一元化走向多元化。(5):C

功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。(6):D

想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫。畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關詩文意境的畫面，是一種想象過程。(7):A

解決問題的基本過程就是發現、理解問題，然后提出假設，最后檢查假設。(8):C

班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。(9):C

教師是教育教學的主導，對青年一代的成長起關鍵作用。(10):A

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。(11):B

1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構，大力發展職業教育。(12):B

如果強調兒童身心發展的兩個發展期是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發展，故反映了不平衡性特點。(13):C

略(14):C

班主任是班集體的組織者、引導者。(15):D

學校教學活動是有組織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統性。(16):B

“不能獲得系統化的知識”屬于“設計教學法”的缺點。(17):D

題干為德育的社會性功能。(18):B

恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時具有的強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為。并有焦慮癥狀和植物性神經功能障礙的一類心理學障礙。題干中學生的表現是恐懼癥的表現。(19):C

學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。(20):B “基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀教育發展總目標中的“兩基”。(21):D 略(22):A

《大教學論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進一步闡釋。(23):C 教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、文化、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。(24):C 中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

概括程度越高的材料越有利于遷移的發生，而概念和原理就是高度概括的材料。(25):A

學校工作必須堅持教學為主。(26):B

雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生之間有相互作用之外．學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。(27):B

人力資本理論是由美國經濟學家舒爾茨提出的。(28):A

膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的人反應迅速，有朝氣，情緒不穩定。粗枝大葉；粘液質的人穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感，故選A。(29):B

杜威是現代教育派的代表人物。(30):A

制定教學計劃的首要問題是課程設置。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

錯誤。當不良行為出現時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。(2):

錯誤。因為：(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮．教育發揮主導促進作用是不可能的。(3):

正確。具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。(4):

正確。新課程背景下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教。學生中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生的學習并不能忽略間接經驗的學習。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)認識能力有了深入的發展；

(2)情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨向成熟；(3)自我意識發展趨于成熟；(4)對異性的好感與愛慕；

(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。(2):(1)在教學觀念上。真正確立起以學生為主體的觀念；(2)將培養學生全面、和諧發展的素質作為教學目標；(3)在教學內容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學過程上，要著力于奠定學生終身發展的基礎。(3):

(1)教師的領導風格。參與式領導注意創造自由空氣，鼓勵自由發表意見．不把自己的意見強加于人。而監督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。

(2)班級規模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。(4):

教師備好課應做好的三方面工作是：

(1)鉆研教材。包括鉆研課程標準和教科書，閱讀有關參考書。

(2)了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。

(3)設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。

在做好上述三項工作的基礎上，要編制出三個計劃是：(1)學期(或學年)教學進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。(5):

課的結構是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結構：①組織教學；②復習檢查；③講授新教材；④鞏固新知識；⑤布置家庭作業。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺。進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花．應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。

(2)作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它．辯證地去看待刺與花。因此。面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短。對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

中大網校引領成功職業人生

(3)個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信．自信才能自強。

首先。面對個別的問題學生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。(2):

(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。

(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；④發揚教學民主。

中大網校

“十佳網絡教育機構”、“十佳職業培訓機構”

網址：www.tmdps.cn

第五篇：2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力(小學)》模擬試卷二

2018下半年福建教師資格統考《教育教學知識與能力（小學）》模

擬試卷二

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。A.《中庸》 B.《大學》 C.《論語》 D.《學記》

2.張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于()。

A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規則促成的紀律 D.集體促成的紀律

3.小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒。可是過一會小瑋就聞不到了，這種現象屬于感覺的()。

A.適應 B.聯覺 C.統合 D.對比

4.小穎在學習英語過程中，經常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現象在心理學上稱為()。

A.挫折現象 B.回退現象 C.抑制現象 D.高原現象

5.學生聰聰認可自己的實力與成績，日常生活中表現出自信、獨立等特質，渴望得到審視與評價，重視名利，一旦這種需要得到滿足，聰聰就會感到自信，否則就會產生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰的行為屬于()。

A.自我實現的需要 B.歸屬和愛的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要

6.魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，草葉邊緣的毛刺就是“利器”，鋸子的雛形就這樣產生了。這種創造活動的心理影響機制是()。

A.功能固著 B.遷移 C.定勢 D.原型啟發

7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動時，出現頭暈、惡心等現象，對此，教師應采取的正確處理方法是()。

A.送往醫院，接受治療

B.將蘭蘭抱到陰涼通風的地方，解開衣領，冰敷頭部 C.中暑屬于正常現象，不用處理

通知家長，征求家長意見再處理

8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”這一敘述體現了學生的()特點。

A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

9.“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自()。

A.《關于教育工作的指示》 B.《憲法》

C.《中華人民共和國教育法》 D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

10.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()。

A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

11.知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。

A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.推理學習12.抵抗外界誘惑的能力屬于()。

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

13.低年級的小明擅自離開座位王老師不予理會，轉到表揚那些堅持不動的學生，小明也不擅自離開座位了，王老師用到的是()。

A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.間隔強化

14.在教學《為中華之崛起而讀書》時，孫老師將“感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。

A.知識性目標 B.過程性目標 C.技能性目標 D.情感性目標

15.兒童思維開始逐漸的去集中化，能夠處理部分與整體的關系，進行一些逆向的邏輯推理，是()兒童的主要成就。

A.前運算階段 B.形式運算階段 C.具體運算階段 D.感知運動階段

美國著名教育學家、課程理論專家()是現代課程理論的重要奠基者，也是科學化課程研究的集大成者，被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”。

A.杜威 B.盧梭 C.拉爾夫·泰勒 D.裴斯泰洛齊

17.為發展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是()。A.必修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程

18.語文老師為了讓學生們對“春天”認識的更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看。語文老師的教學主要體現了教學原則中的()。

A.創造性原則 B.鞏固性原則 C.系統性原則 D.直觀性原則

19.小明考試前非常緊張，憂心忡忡，考試時不停地冒汗，總是想上廁所，發揮失常，他的這種癥狀屬于()。

A.考試焦慮癥 B.考試強迫癥 C.考試抑郁癥 D.考試陣發性緊張癥

20.在課堂教學過程中，李教師編制了一些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度，李老師所運用的評價方法是()。

A.安置性評價 B.診斷性評價 C.總結性評價 D.形成性評價

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述科爾伯格的道德發展階段論。

22.《中小學教師職業道德規范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 23.簡述課外活動的作用。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。24.材料

學生小剛在老師上課寫板書時，手指常常不自覺地敲打桌子，發出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說：“是誰?不想聽課就出去!”可是這種情況總也制止不住。一位音樂老師上課時發現了這個情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評。但是老師沒有責備他，而是笑著說：“我發現你節奏感非常好。你可以參加學校的樂隊，做一名鼓手。但有一個條件，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”小剛點點頭，熱淚盈眶。他在樂隊里很努力，進步很快，而且上課再也不敲桌子了。

(1)案例中的音樂教師在教育過程中主要體現了哪條德育原則?(2)音樂老師的做法對你未來的教育教學工作有哪些啟發?請簡要分析。

材料：

小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開心的說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復。”小華卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經復習的很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢?看來，我還得好好的看看。”

問題：

根據歸因理論，分析兩個人各自的歸因要素是什么。作為老師，該如何引導學生的進一步發展?

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

白楊

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢? 那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。” “哪有這么大的傘!” “你看它多直!”妹妹分辨著。“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這次回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

晰 傘 撫 紹 疆 陷

請根據上述材料回答下列問題：(1)試對上文進行文本解讀。(10分)(2)如指導中年級小學生學習本文，試擬定教學目標及教學重點。(10分)(3)為本課設計一則板書并說明理由。(20分)27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中“空間觀念”的主要內容。(8分)(2)如指導低年段學生學習這一內容，試擬定教學目標。(12分)(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。(20分)

請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)列舉至少兩種小學課堂常用的導入方法。(10分)(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)根據擬定的教學目標，設計新授環節和操練環節的教學活動并說明理由。(20分)29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

(1)簡要分析該歌曲的特點。(10分)(2)如指導該年級小學生學唱該歌曲，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計導入環節并說明設計意圖。(20分)30.請認真閱讀下列教材，并按要求作答。

動作要點：前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要說明“穿臂前后翻技術動作”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明設計理由。(20分)31.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：(1)簡述什么是連續紋樣?(10分)(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分)(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由。(20分)

參考答案及解析

一、單項選擇題 1.【答案】D。2.【答案】B。

3.【答案】A。解析：在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應，適應現象發生在所有的感覺中。題干中的現象為嗅覺適應。

4.【答案】D。解析：高原現象是指練習的進步是先快后慢的，到中期出現暫時停頓現象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

5.【答案】D。解析：根據馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要。

獨立，渴望得到審視與評價，重視名利，得出聰聰的行為屬于渴望得到尊重的需要。所以選D。

6.【答案】D。解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。其中具有啟發作用的事物或者現象叫原型。題干中魯班從絲茅草得到鋸子的啟發，這里的絲茅草就是原型。

7.【答案】B。解析：有人中暑時，首先將病人搬到陰涼通風的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。

8.【答案】B。解析：學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國教育法》對教育方針的表述，也是對教育目的的規定。故選C。

10.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題。

11.【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這是一種下位學習。

12.【答案】C。

13.【答案】C。解析：替代強化是指用榜樣的作用來強化學生的行為。老師表揚堅持不動的學生對小明來說就是一種替代強化。

14.【答案】D。

15.【答案】C。解析：根據皮亞杰的認知發展階段理論，具體運算階段的兒童思維具有了去集中化，可逆性，守恒性等特點。

16.【答案】C。解析：被譽為“現代課程理論之父”“當代教育評價之父”是教育學家泰勒。

17.【答案】D。解析：選修課程是指依據不同學生的特點與發展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程，其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的良好個性。

【答案】D。解析：直觀性原則是教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。語文老師為了讓學生們對“春天”認識更加清晰，不僅帶同學們去公園觀察新開的花，而且從網上下載了許多“冰水融化”“小樹發芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看體現的是直觀性原則。

19.【答案】A。解析：小明的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。

20.【答案】D。解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

二、簡答題 21.【參考答案】

科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認識發展的水平。根據被試的回答，科爾伯格把道德認識劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平三個不同的發展水平。每一水平又有兩個不同的階段，共有六個階段。即三水平六階段的道德發展階段論。

9歲以下兒童處于前習俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段。9~16歲兒童處于習俗水平，包括階段尋求認可定向階段(也稱“好孩子”定向階段)和遵守法規和秩序定向階段。

16歲以后發展到后習俗水平，包括社會契約定向階段和原則或良心定向階段。22.【參考答案】

《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

23.【參考答案】

第一，有利于學生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊視野;第二，有利于培養學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力;第三，有利于因材施教，發展學生特長;第四，有利于培養學生的探求意識，提高他們的創造力;第五，有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展。

三、材料分析題

【參考答案】

(1)音樂教學在教育過程中主要體現了依靠積極因素克服消極因素原則。

依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。材料中音樂老師從小剛手不自覺地“敲桌子”行為中發掘出小剛的節奏感好的優點，以此鼓勵他參加學校樂隊，同時教育他要認真聽講遵守紀律，上課不能再敲桌子。這樣的長善救失取得了良好的教育效果。

(2)根據案例中音樂老師的做法，在我未來的教育教學工作中會做到：

首先，作為教育者要一分為

二、全面地、客觀地評價學生的優點和不足;其次，教育者要有意識地創造條件，將學生思想紅的消極因素轉化為積極因素;最后，教育者要提高學生自我認識、自我評價能力。啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

25.【參考答案】

小明將考試的成功歸因于運氣這個外部、不穩定、不可控的因素，雖然產生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產生懈怠和習得性無助感，不利于其學習成績的長遠提高和發展。老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內部、不穩定、可控制的因素，這樣才有利于之后的學習中更加努力。

小華將自己學習的失敗歸因于努力，歸因正確，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產生了負面的情緒體驗。對于小華，老師應該跟他耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵他繼續努力，爭取在以后的考試中發揮的更好。

四、教學設計題 26.【參考設計】

(1)本文是一篇記敘文，采用了托物言志、借物喻人的表現手法，內容含蓄，意義深刻。開篇寥寥幾筆描繪出新疆艱苦的生存環境;繼而通過火車上爸爸和兒女之間的真誠、質樸的交談，描繪出邊疆守衛者“白楊樹”正直、高大的外形和堅強不屈的特征;最后借白楊樹表達邊疆戰士駐守邊防、建設祖國的毅力和決心。

知識與技能目標：學生通過學習能夠正確讀寫晰、傘、撫、紹、疆、陷這6個字，掌握戈壁、清晰、渾黃一體、插嘴、分辯、撫摸、嚴肅、堅強的基本含義，能夠有感情地朗讀課文，背誦“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來……”這段話。

過程與方法目標：學生通過分角色朗讀課文，提高合作學習的能力;通過課文的反復研讀和學習，掌握托物言志的寫作方法。

情感態度價值觀目標：通過學習，學生能夠體會邊疆戰士扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻精神，增強熱愛祖國的情感，樹立建設祖國的理想。

教學重點：理解課文關鍵詞句，理解課文內容;了解白楊樹的特點，體會和學習邊疆戰士的高尚品格;能用自己的話概括文章的中心思想。

(3)板書設計 圖1 設計理由：

《白楊》是一篇托物言志的抒情文章，借白楊來表達邊疆戰士的思想品質。白楊生長在祖國邊疆，白楊就像是駐守邊防的戰士：從外形來看，白楊又正又直、高大挺秀，而從內在品質來看，白楊具有頑強的生命力、堅定不移的信念和戰勝困難不變的決心和毅力，這正是作者所要贊美的邊疆戰士所具有的個性品質。

所以在板書中，要詳細寫出白楊具有的品質，與之對應的就是以“爸爸”為代表的邊疆戰士，在“爸爸”眼中，自己就像白楊一樣是邊疆的守衛者，是祖國的守衛者，所以“爸爸”所代表的邊疆戰士就是扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的守護者形象。而在文章的結尾，通過白楊和小白楊的關系也引出爸爸希望孩子繼承長輩的理想，長大后投身邊防戰士的行列，扎根邊疆，建設祖國的美好愿景。因此在板書的最后一層，加入小白楊和兒女之間的對應關系。

27.【參考答案】

(1)空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。

(2)知識與技能：結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

能力和抽象能力，增強用數學思想認識事物的意識。

情感態度與價值觀：在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富形象思維，感受數學美，激發學習數學興趣。

(3)課件展示教材中的圖片，并提問你能找到哪里有角? 根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角，2個銳角，2個鈍角)提問：角是由什么組成的?怎樣判斷直角? 思考：這些角長得一樣嗎?你能根據它們的特點分類嗎? 【設計意圖】在課程開始之前，用課件展示生活著的有關角的圖片，抓住學生的好奇心，從學生熟悉的生活情境中引入，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。同時，從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復習，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意，并引發思考，為下一步探究指明方向。

28.(1)a.溫故知新法：運用所學過的舊知識聯系新內容。

b.設置情境法：假設一定的情景，讓學生身臨其境的去體會與學習，實現在玩兒中學，在學中玩兒的教學效果。

①教師語言：講故事、講謎語等 ②多媒體：視頻、圖片等 ③律動：詠唱(chant)、繞口令等(2)Teaching aims: Knowledge aims: ①Students can learn some new words during the class, such as “blackboard” and “window”.②Students can understand the basic structure of imperative sentence.Ability aim: Students are able to recognize communication signals through listening.Emotional aim: Students can learn to respect others, and their awareness of being polite can also be cultivated.(3)Presentation

Point to the blackboard, the window and the door in the classroom separately, and write these three words on the blackboard, then ask students to read after teacher.②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body language.For example, teacher says to one student: “I feel very hot.Lily, open the window, please.”

③Guide the student to open the window, and express thanks to him or her.④ Explain the function of the sentence for students, and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.(Justification: Through those activities, students can learn the new words, and understand the function and basic structure of imperative sentence.)Practice ①Let students listen to the tape for the first time, and try to repeat it.After listening, ask the question: “Does Peter help Miss Fang open the door?” Students may answer: “Yes, he helps Miss Fang open the door.”

②Let students listen to the tape for the second time, and complete the sentences on the blackboard according to the tape material: a.()the door, please.b.Look at the(), please.......③Pair work: Ask students to role play the conversation with their deskmates, and invite one group to give a representation in front of the class.(Justification: Students can improve their listening and speaking ability, and they can consolidate the new words and sentences they learned today.)29.【參考答案】(1)歌曲特點

《洋娃娃和小熊跳舞》是由姆卡楚爾賓娜作曲、思淵洋改編的兒童歌曲，該兒童歌曲共有兩種版本，分別是中文版和英文版。這是一首2/4拍，大調式，由四個樂句構成的一段體波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑跳躍的節奏，生動地表現了洋娃娃和小熊跳

可愛的神情。歌曲四個樂句運用了旋律重復變化的手法，結構方整，其中前十六的節奏貫穿全曲，節奏明快，舞蹈性很強，適合于邊演邊唱。

(2)教學目標

【情感態度與價值觀】

通過對歌曲的學習和理解，學生能夠感受舞蹈歡快的情緒，并體驗雙人集體舞的快樂。【過程與方法】

通過歌曲演唱、拓展表演等方式，學生能夠增強自身協調性及演唱能力。【知識與技能】

學生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并能分角色跟著音樂有表情的進行律動。(3)新課導入

1.教師創設談話情景：同學們，今天老師收到從國外寄來的一封邀請信，小洋娃娃邀請我們班的小朋友去參加她的party，讓我們排著整齊的隊伍出發吧。(加律動排隊走)2.教師引導學生從音樂中走出來，思考問題：音樂停了，我們走了好遠了，走的好累啊，我們休息一會。同學們快看，前面有什么?我們去問問它們在干嘛?(前面有小熊，它們很可愛、胖嘟嘟的，在等它們的好朋友)3.教師順勢進入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。(同學們，它們這么可愛，想必它們的好朋友也非常的活潑、可愛了，大家想不想認識一下小熊的好朋友呢?)【設計意圖】

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。上課伊始，給學生創設情境，有一個國外的小洋娃娃邀請他們去參加party，這個時候，帶領學生加入律動整齊的排著隊走。路上會碰到一個好朋友，邀請它一起去參加party，順勢引入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。這樣設計，既鍛煉了他們的肢體協調的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡，也充分發揮了學生的想象力，調動學生學習音樂的積極性。也向新課標理念中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力這一理念進行靠攏。

30.【參考答案】

(1)重點：前后翻時收腹、提臀、控制節奏;難點：動作連貫、協調。(2)教學目標

學生初步了解穿臂前后翻技術動作的名稱及完成方法，體驗倒置的感受，并掌握保護與幫助的方法，90%的學生能夠在同伴的保護與幫助下完成技術動作，60%的同學能夠獨立完成技術動作。

過程與方法：通過練習和游戲等方法，發展學生的上肢力量以及腰腹力量。情感態度與價值觀：通過學生之間的互相幫助培養學生的團隊意識，以及勇敢、果斷的意志品質。

(3)技術教學環節的步驟及設計意圖 ①誘導練習(墊上屈腿握棒穿越練習)教師活動：教師演示墊上屈腿握棒穿越站起動作并且進行技術動作的講解(仰臥于墊上，雙手向上伸直正握一米長木棒，做墊上穿棒前后翻練習)。

學生活動：學生根據老師的講解進行模仿練習。

【設計理由】通過墊上屈腿握棒穿越練習幫助學生初步了解穿臂前后翻的技術動作要點，為接下來的學習奠定基礎。

②教師示范穿臂前后翻技術動作，提問引發學生思考

教師活動：老師示范穿臂前后翻技術動作，并進行引導性提問，在開始雙手握杠時采用的握杠方式是什么樣的?整個技術動作包括了幾個環節?并根據學生回答總結補充技術動作的要點(前翻時蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過兩臂慢慢下落;后翻時提臀、收腹，使身體穿過兩臂慢慢回落);教師與學生配合完成保護與幫助方法的示范和講解(保護人一手握練習人的手腕，一手托臀幫助穿杠，當腿穿臂翻下時，一手托腿幫助輕落。向回翻轉時，一手握手腕一手托肩背幫助回翻，穿臂回落時，一手托腿幫助輕落。)學生活動：學生認真觀看老師的技術動作示范，積極思考回答老師提出的問題，總結技術動作要點。

【設計理由】通過教師的示范學生直觀感受完整技術動作，并且通過引導性提問激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

③自主練習a.懸垂擺動練習

教師活動：指導學生進行單杠懸垂前后擺動練習。學生活動：根據老師的指導完成單杠懸垂前后擺動練習。

下基礎。

b.一對一幫助練習，口訣強化

教師活動：巡視學生練習情況，發現錯誤及時糾正指導，同時給學生總結口訣(正手握杠緊又牢、雙腳蹬地體后倒、收腹屈膝舉雙腿、快速穿過兩臂間、兩腳落地后屈腿、蹬地屈腿翻轉回)幫助記憶動作要點。

學生活動：兩名同學一組進行一對一的幫助練習，每位學生在同伴的幫助下完成三次練習，之后交換練習，在練習過程中大聲背誦口訣幫助完成動作。

【設計理由】學生在同伴的保護與幫助下完成技術動作，初步體會技術完整技術動作。c.集體糾錯，強化技術動作

教師活動：老師根據觀察結果糾正學生普遍存在的錯誤動作(向前穿臂翻轉有困難、向后穿臂翻轉有困難、落地較重)并給出解決策略(在腳前放跳箱蓋，做腳蹬跳箱蓋，另一腳蹬杠，然后兩腳依次過杠練習;強調雙腳用力蹬地，收腹，舉腿;提示學生回落時拉杠、收腹、控制身體;加強幫助一手托腿輕落，或墊高落地地面。)學生活動：學生根據老師的講解找出自己存在的問題并有針對性的進行解決。d.再次練習，解決難點

教師活動：老師巡視指導，觀察學生技術動作完成情況。

學生活動：學生根據老師之前給出的糾正方法改進技術動作，攻克動作難點。【設計理由】通過再次練習解決技術動作的難點問題，熟練技術動作。e.游戲：《我是體操小明星》

教師活動：根據學生水平分成不同的層次進行游戲，講解游戲規則(學生根據自己水平選擇組別進行組內穿臂前后翻晉級PK賽)，擔任裁判工作。

學生活動：根據自己學習情況選擇組別完成比賽，爭取優勝。

【設計理由】游戲符合小學生的年齡特點，更易激發學生的興趣，并且為學生提供了一個展示自己的平臺，也可以達到再次強化技術動作的目的。

31.(1)【參考答案】

連續紋樣是相對于單獨紋樣而言的，它是以一個單獨紋樣(一個形象或者一組形象為單位的紋樣)作有規律的重復排列，成無限反復的紋樣。可按重復排列的方向分為二方連續和四方連續。

稱橫式二方連續，沿上下方向的稱縱向二方連續。其主要形式有散點式、接圓式、波線式、垂直式、斜線式、折線式、結合式。

四方連續指以一個單位紋樣沿上下左右四個方向作有規律的連續重復的排列，并可無限擴展的紋樣。有三種組織形式：散點式、連綴式、重疊式。

(2)【參考答案】

知識與技能：了解圖案排列方法及組織規律，能夠獨立創作簡單的圖案作品。過程與方法：通過賞析與交流，探究圖案排列方法、重復的規律，學會設計具有形式美感的的連續圖案。

情感態度和價值觀：通過觀察生活中多種多樣的圖案，發現生活中的美，將藝術與生活緊密相連，從而培養熱愛生活、善于觀察的好習慣。

(3)【參考答案】 活動一：看一看

教師出示“海底世界”的圖片，引導學生觀察并提問你發現了什么?學生觀察并回答：魚兒外形相似，成群結隊游動等。教師繼續提問：魚兒是怎樣結隊排列的?學生觀察并回答：向上排列、向下排列等。

教師總結引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排?向左?向右?接下來進入我們這堂課的學習一起深入探究。

【設計意圖】美術課程關注文化與生活，具有視覺性，教師的提問是讓學生聯系生活實際，回答問題。

活動二：找一找、議一議

1.教師引導學生思考，在我們日常生活和大自然中有哪些是重復排列出現的? 學生思考并回答：空中飛翔的鳥、路邊的樹木等。教師總結：展示教室里的桌椅前后排列、鳳戲牡丹等圖片。

2.教師繼續展示圖片，并提問他們是怎樣重復排列的?學生思考回答：向下、向上、向左、向右。教師引導學生實踐，相同圖形，變換排列方式，探究最終得到的形象相同嗎? 學生實踐回答。教師總結指導(改變方向、改變顏色)：一個圖形向左右、上下有規律地重復排列，就會形成一個新圖形。

運用美術學習的常用方法，通過觀察將生活實際聯系到美術學習活動中，培養學生的觀察和思考能力。

活動三：做一做

1.嘗試運用拼貼、繪畫、剪貼等方法表現設計有重復規律的圖案。教師巡視輔導，鼓勵學生嘗試運用獨特的排列方式進行排列與設計。2.通過自評、互評、師評三種方式展評(構思、排列方式等方面進行點評)。

【設計意圖】美術課程具有實踐性，讓學生動手完成美術作品的創作，培養學生的動手能力。

活動四：想一想

1.課堂小結：圖案藝術與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且能美化生活。希望同學們繼續認真學好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。

2.課后用所學的知識創作一件作品，裝點自己的房間。

【設計意圖】將美術作品運用于生活實際場景，引導學生深入理解美術學習的意義。