第一篇：2012年11月教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網校

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2012年11月教師資格《保教知識與能力》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)

(1)孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（）的差異。

A.言語特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質類型

(2)某次教育活動需要達成的目標是指（）。A.全園教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.活動目標

(3)創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現了（）原則。A.開放性 B.經濟性 C.發展適宜性 D.參與性

(4)主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.福祿貝爾 D.裴斯泰洛齊

(5)下列哪種情形是運用討論法教學應該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設法讓孩子們感覺到輕松愉快 D.發現孩子說得不正確時立刻制止

(6)幼兒園擺放玩具的櫥柜應（）于兒童的身高。A.低

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B.高 C.持平D.高或低

(7)幼兒體育過程中最主要的環節是（）。

A.激發幼兒活動興趣階段 B.身體準備階段 C.掌握動作技能階段 D.結束階段

(8)幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲 B.交往 C.活動 D.游玩

(9)對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領導或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當的評價體現了評價的（）原則。A.一致性 B.全面性 C.目的性 D.可比性

(10)幼兒園園長或同行按照一定的標準對教師的有關方面情況劃分等級，如一級、二級、三級，借此對他們的工作情況作出評價的方法屬于（）。A.標準測驗法 B.教師自編測驗 C.觀察法 D.等級法

(11)在學齡前期，（）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發展和性格發展是有益的。

A.強化 B.適當淡化 C.不考慮

D.以上說法都不對

(12)在方位知覺的發展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。

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A.3 B.4 C.5 D.6

(13)圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止的談話法是（）。A.選擇答案的談話 B.自由回答的談話 C.直接回答的談話 D.自然談話法

(14)嬰兒最初掌握語音是通過（）學會的。

A.辨音 B.自發 C.強化 D.模仿

(15)下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。

A.長方形 B.三角形 C.梯形 D.半圓形

(16)實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化 B.社會化 C.虛構化 D.教育化

(17)兒童心理發展潛能的主要標志是（）。

A.最近發展區的大小 B.潛伏期的長短 C.最佳期的性質 D.敏感期的特點

(18)最有利于培養幼兒良好行為習慣的方法是（）。

A.角色扮演法 B.行動操作法

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C.發泄法

D.表揚鼓勵法

(19)兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象是（）。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態性注意

(20)從詞性上說，幼兒對（）掌握最早。

A.名詞 B.動詞 C.形容詞 D.副詞

二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)

(1)幼兒注意發展的特點是什么?

(2)在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題?

(3)幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?

(4)簡述制約幼兒身心發展的因素。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)

(1)試述蒙臺梭利教育思想、教育內容及其教育方法。

(2)幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些?

四、材料分析題(15分)

(1)一節美術活動結束了，每個小朋友都交上了自己的作品，今天畫的內容是“冬天”這個中大網校

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主題意愿畫，我又像往常一樣，在美術課最后環節評價幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己的腳跟前，然后一張一張地評價幼兒的作品，這時，我拿出李怡旋小朋友的作品，一個勁地表揚她畫得好看：“瞧，旋旋的畫畫得多漂亮呀，畫中有一個雪人，旁邊還有小朋友在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的??”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的畫一點也不像冬天的雪景，畫面中沒有雪人，就畫一座簡簡單單的房子，我看見了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起來對比：“你們看，斌斌畫的就沒有怡旋好??”接下來班級里有好幾個小朋友畫得都不好，我就拿畫得好的小朋友的作品與之比較。在逐個評價完幼兒的作品之后，我把畫得好的作品掛上了主題墻，畫得不好的作品就沒有掛出來。在我上完美術課的第二天，班級里俞斌斌小朋友的媽媽過來跟我說斌斌昨天回家心情很不好，他說老師沒有把他的作品掛出來，還說老師說他畫得比某某小朋友難看。我聽了他媽媽的話后，心里很不是滋味，我在想：是不是我做錯了什么?于是我回家認真翻看怎樣評價幼兒作品的書籍，去網站搜索相關資料，看了這些，還真讓我受益匪淺，同時我為我的那天的做法感到后悔。通過以上案例中教師的做法分析，評價幼兒作品時應注意哪些方面。

五、活動設計題(17分)

(1)圍繞節水的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

答案和解析

一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)(1):D 氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。(2):D 【考查要點】本題考查幼兒園教育活動的目標。

【名師詳解】具體的一個活動、一節課的目標為具體教學活動目標。

(3):B 【考查要點】本題考查創設幼兒園環境的原則。

【名師詳解】在創設幼兒園環境時，根據不同地區的經濟發展狀況，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現了經濟性原則。

(4):B 盧梭主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來。

(5):D 【考查要點】本題主要考查討論教學法。

【名師詳解】討論法具有自由性強的特點。幼兒在討論時，學習的氛圍是自由、輕松、和諧的，幼兒沒有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動。因此，他們可以充分發揮主觀能動性，隨意談談自己的看法、意見，表達自己真實的思想，你一言我一語，想到什么就說什中大網校

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么，暢所欲言地共同議論、討論各種問題。選項D的做法限制了幼兒自由的思想表達，給幼兒造成心理上的壓力和緊張情緒，因此本題答案選D。

(6):A 【考查要點】本題考查幼兒園玩具擺放的要求。

【名師詳解】幼兒園擺放玩具的櫥柜應低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

(7):C 掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環節。(8):C 幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

(9):B 【考查要點】本題考查教育評價的原則。

【名師詳解】全面性是指評價收集的信息要全面，不能片面強調某一項，更不能偏聽偏信。只有這樣，才能使評價工作更科學、更準確。

(10):D 【考查要點】本題考查教育評價方法。

【名師詳解】略

(11):B 適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發展和形成男女雙性化性格是有利的。(12):B 【考查要點】本題主要考查幼兒方位知覺的發展。

【名師詳解】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關系的知覺。3歲幼兒已經能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

(13):B 【考查要點】本題考查談話法。

【名師詳解】自由回答的談話即圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止。教師對孩子的態度、責任心等方面的評價，可用這種方法。

(14):D 嬰兒首先通過模仿學會語音。(15):D 很小的嬰兒已經能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形—正方形—半圓形—長方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。

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(16):D 【考查要點】本題考查實施游戲化方法的重要途徑。

【名師詳解】教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。

(17):A 最近發展區的大小，是兒童心理發展潛能的重要標志，也是兒童可接受教育程度的重要標志。(18):B 【考查要點】本題考查培養幼兒良好行為習慣的方法。

【名師詳解】幼兒參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規則、法規等內化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最有利于培養幼兒良好的行為習慣。因此，本題答案為B。

(19):C 選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。(20):A 在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)(1):

【參考答案】

(1)幼兒注意的穩定性不斷提高。

(2)幼兒注意的廣度不斷擴大。

(3)幼兒注意的分配能力不斷增強。

(4)注意的轉移能力不斷發展。

(2):

(1)活動區種類和數量的選擇：①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發展需求的活動區，教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應．教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之，活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設兒童化的活動區。

(2)活動區材料的投放應注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不中大網校

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同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。③各活動區之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

此外，應確定活動區規則，因為規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。(3):

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。(4):

(1)遺傳素質；(2)環境；(3)幼兒教育。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)(1):

(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。第二，細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發展的“生命的、活動的真實環境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童．培養他們的責任感。(2):

課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一中大網校

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個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。

(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

四、材料分析題(15分)(1): 【參考答案】在評價幼兒作品的過程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫得不如某某小朋友好。”這樣只會挫傷孩子的積極性，教師評價時應該把幼兒的自身作為重點進行“縱向比較”，肯定他的進步，也就是說，在評價幼兒的作品時，要看看他是不是比以前進步了。如從繪畫的態度、創造力等方面綜合去評價。幼兒要自己跟自己比。在孩子看來，老師把他的畫展示在主題墻，就是對他的肯定，也是一種鼓勵。如果老師把大家的畫都展示出來，唯獨沒有他的，孩子就會想：“為什么不展示出我的畫?是不是我畫得不好啊?是不是老師不喜歡我呀?”種種想法會困擾著幼兒，會讓幼兒悶悶不樂，長此以往，就會打擊孩子對繪畫的積極性，甚至會使得有些孩子變得抑郁、自卑，所以老師應該給每個孩子展示畫的機會，體現對孩子的尊重和平等對待。

五、活動設計題(17分)(1):

活動目標：

1．知道水資源的寶貴，萌發保護水資源的情感。

2．了解水與人類的密切關系，能用連貫的語言講述自己的想法。

活動準備：

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶

活動過程：

(一)引導幼兒發現問題

1．教師設題．幼兒討論

師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

幼：把它拿去洗洗。

師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?

幼：去洗手啊。

師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。

2．幼兒提出解決上述問題的辦法——用水，請幼兒到盥洗室找水，結果發現水沒了(活動前教師關掉盥洗室的水閘)。

(二)幫助幼兒探究原因

1．師：為什么沒有水了?

2．教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。

(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真傷心!許多人把我當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”

3．提問

師：小水滴生氣了，小朋友應該怎么辦?

幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。

師：沒有水我們的生活會怎么樣?

幼：不能洗手、沒有水喝會口渴??

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師：水還給我們帶來了哪些好處? 幼：下雨給樹木、莊稼澆灌??

(三)引導幼兒嘗試和討論

1．請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談談自己的體會。

2．教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。

3．討論：如何做個節約用水的好孩子。

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第二篇：2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網校

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2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)不屬于健康領域教學活動的環境創設內容的一項是（）。

A.有關身體生長的教學活動的環境創設 B.有關師生關系的教學活動的環境創設 C.有關安全的教學活動的環境創設

D.有關日常健康行為的教學活動的環境創設

(2)以下對幼兒游戲活動的價值論述錯誤的是（）。A.促進幼兒情感的發展 B.發展幼兒的美感

C.促進幼兒紀律性的發展 D.促進幼兒體力的發展

(3)現代兒童心理學證明，兒童在（）已經具備人類基本的感覺和知覺。

A.新生兒期 B.嬰兒晚期 C.幼兒初期 D.胎兒期

(4)在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構成。描述主要指考察教育計劃打算實現的內容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。

A.想象 B.判斷 C.論述

D.操作

(5)屬于3～4歲幼兒心理發展的特征的是（）。

A.活潑好動 B.思維具體形象 C.好學、好問 D.認知依靠行動

(6)嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

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A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混亂型

(7)幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是（）。

A.學習B.游戲 C.勞動 D.生活

(8)自我意識萌芽的重要標志是（）。A.知道手腳是自己身體的一部分 B.知道自己的形象

C.能準確用“我”表達愿望 D.能進行合理的自我評價

(9)兒童剛出生時，最發達的感覺是（）。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

(10)嬰兒的動作發展中，下列排序正確的是（）。

A.翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B.抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D.抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)簡述促進學前兒童情緒情感發展的策略。

(2)簡述培養和提高幼兒的意志行為的措施。

(3)簡述幼兒園物質環境創設的平衡性原則的內容。

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(4)簡述學前兒童心理發展的趨勢。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)論述蒙臺梭利的學前教育思想。

(2)

論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點。

四、材料分析題(共15分)

(1)“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影? 根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?

五、活動設計題(25分)

(1)以“我愛我家”為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現出現情感、態度、知識、經驗和能力素質即可。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):B

B【解析】健康領域不同內容教學活動的環境創設包括：(1)有關日常健康行為的教學活動的環境創設；(2)有關飲食營養的教學活動的環境創設；(3)有關身體生長的教學活動的環境創設；(4)有關安全的教學活動的環境創設；(5)有關心理健康的教學活動的環境創設；(6)有關體育鍛煉的教學活動的環境創設。

(2):C 幼兒游戲活動的價值：(1)促進幼兒體力的發展；(2)促進幼兒智力的發展；(3)促進幼兒創造力的發展；(4)促進幼兒情感的發展；(5)促進幼兒社會性的發展；(6)發展幼兒的美感。

(3):A

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新生兒期已經具備感知和相對成熟程度的神經系統。

(4):B 判斷是指將實際獲得的結果與某種標準相比較并對比較的結果作出判斷的活動，它包括根據既定的標準的判斷和根據實際情況的判斷兩種。

(5):D

D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發展特征。

(6):B

B【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。

(7):B 略。

(8):C

解析】自我意識的真正出現與言語的發展是相聯系的，能準確地用“我”來表達愿望是自我意識萌芽的標志。

(9):C 新生兒最發達的感覺是味覺。

(10):B

兒童最早發展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發展方向成熟的。

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

(1)營造良好的情緒環境。

(2)成人的情緒自控。

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(3)積極接納、引導和鼓勵。

(4)幫助幼兒控制情緒。

(5)教會孩子調節自己的情緒表現。

(2):

(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環境。

(2)巧妙運用培養幼兒意志品質的方法。

(3)在日常生活和游戲活動中培養幼兒良好的品質。

(4)抑制幼兒不合理的要求，培養幼兒的自制性。

(3):

(1)身體發展與心理發展的平衡。

(2)智力因素與非智力因素的平衡。

(3)各種感官發展的平衡。

(4)知識的平衡與系統。

(4):(1)從簡單到復雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態度由不穩定到穩定。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):

(1)兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”(或稱“內在潛力”)。

蒙臺梭利認為，生長是由于內在的生命潛力的發展使生命力顯現出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。

(2)兒童是發展著的個體，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果。

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兒童的發展是一個連續的不斷前進的過程，前一個階段的充分發展是后一階段的基礎，后一階段的發展是以前各個階段充分發展的積累和延續。

(3)兒童發展的階段性。

教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現，發現和把握兒童在各個階段出現的這種心理現象，并及時地進行引導、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。

蒙臺梭利批評傳統教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發現、自我教育和發展；教師是兒童活動的觀察者和指導員。

(7)課程組織結構。

蒙臺梭利的課程組織結構是按照領域進行的。為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環境分為四個基本領域：實際生活領域、感覺領域、語言領域、數學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

(2): 學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。

(2)他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過中大網校

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程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。

(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

四、材料分析題(共15分)(1): 入園意味著孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學會調整自己的行為，從一個自然人變為社會人。但是這個轉變的過程，對于3歲左右的孩子來說，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現，可是他們有不懂得如何發泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發脾氣，其實，這也是一種發泄內心情緒的方式，當孩子說不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關注。

一般來說，新生的分離焦慮情緒會持續1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。

建議：

(1)一定要讓孩子有發泄不安情緒的途徑，和孩子多談談幼兒園的新鮮事。

(2)堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應幼兒園生活的規律。

(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。

五、活動設計題(25分)(1):

【設計案例】《我愛我家》

活動目標：

1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

2．進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。

活動準備：

課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關資料。

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活動過程：

1．教師出示“家”，引導幼兒說說自己的家。

教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答。“你最喜歡家里的什么”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人??“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領幼兒讀一遍。

2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩歌。

3．幼兒根據自己的理解，說說家是什么。

幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

教師小結：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

活動延伸：

為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

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第三篇：2012年教師資格《保教知識與能力》沖刺模考試卷-中大網校

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2012年教師資格《保教知識與能力》沖刺模考試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)

(1)眼手協調的動作出現在（）。A.4個月 B.5個月 C.6個月 D.7個月

(2)游戲的心理結構包括哪兩種成分?（）A.認知與情感 B.認知與行為 C.情感與意志 D.意志與行為

(3)《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.魯迅 D.張雪門

(4)研究學前兒童心理發展應遵循（）。A.多樣性、主動性及獨立性原則 B.客觀性、矛盾性及開放性原則 C.客觀性、目的性及矛盾性原則 D.客觀性、矛盾性及發展性原則

(5)（）的形成，是學前兒童學數的基本心理準備。A.一一對應概念 B.守恒概念 C.類包含概念 D.排序能力

(6)兒童思維發展中，從發展過程看，形成最晚的是（）。A.直觀概括 B.功能概括

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C.語詞概括 D.動作概括

(7)以下動作最早產生的是（）。A.坐 B.翻身 C.爬 D.站

(8)．廣義的學前時期一般是指（）。A.O～3歲 B.0～6歲 C.O～16歲 D.0～18歲

(9)在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15～20 B.1：20～25 C.1：25～30 D.1：30～35

(10)《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。A.1 B.1．5 C.2 D.2．5

(11)不屬于組織學習的原則與策略的有（）。A.逐漸分化原則 B.整合協調原則 C.接受學習

D.先行組織者策略

(12)林老師發現新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當“哨兵”，負責全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）。A.角色扮演法 B.移情法

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C.環境體驗法 D.操練法

(13)學前兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷；對不會使用的實物，則不能概括，這屬于（）。A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

(14)兒童最早出現的記憶是（）。A.形象記憶 B.運動記憶 C.情緒記憶

D.語詞邏輯記憶

(15)個性的調節系統以（）為核心。A.需要 B.動機 C.理想

D.自我意識

(16)從兒童聽覺發展看，新生兒聽覺特點是（）。A.沒有聽覺

B.聽覺個別差異小 C.聽覺個別差異大 D.聽覺沒有差異

(17)（）是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。A.游戲 B.勞動 C.交往 D.學習

(18)（）被稱為“感覺運動游戲”。A.玩沙和玩水的活動

B.與視覺、聽覺相關的活動 C.與嗅覺相關的活動

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D.與味覺相關的活動

(19)20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門

(20)美國心理學家布魯姆的研究發現，學前階段是人的智力發展極為迅速的時期，而對智力影響最大的因素是（）。A.遺傳素質 B.環境 C.胎教

D.父母文化程度

(21)學前兒童思維發生的時間是（）。A.1歲半左右 B.2歲左右 C.2歲半左右 D.3歲左右

(22)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

(23)幼兒期性格的典型特點是（）。A.模仿性強 B.喜歡交往 C.好奇好問 D.活潑好動

(24)幼兒教育活動的基礎是（）。A.培養幼兒的生活習慣

B.對幼兒身心安全和衛生的維護 C.教幼兒認識簡單的字 D.發展幼兒的語言能力

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(25)（）是推動兒童心理發展的根本原因或動力。A.兒童的需要

B.兒童心理的內部矛盾 C.兒童的激情 D.兒童的能力

(26)國家對幼兒的體質十分重視，并采取“優選法”等具體措施，這是（）的特點。A.古希伯來幼兒教育 B.古埃及幼兒教育 C.古代印度幼兒教育 D.古希臘幼兒教育

(27)（）是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構使用的。

A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會性懲罰 D.生理性懲罰

(28)以下對保育工作的認識中，正確的是（）。A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作 B.保育者的工作是搞好衛生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

(29)（）是目前我國家園合作中最常用的一種形式。A.開放日制度 B.家長接待日 C.家訪

D.電話聯系

(30)對于一歲半以后的兒童，應提供的玩具和游戲材料有（）。A.不倒翁，撥浪鼓 B.手工、繪畫材料 C.色彩鮮明的小球 D.用手穿的大木珠

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二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)

(1)怎樣才能更好地發揮幼兒園一日生活的整體功能?

(2)兒童動作發展的規律有哪些?

(3)學前兒童性格的初步形成表現在哪幾個方面?

(4)為什么說教育在兒童的發展中起著獨特的作用?

(5)簡述幼兒園與社區合作的兩類方式。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)

(1)談談幼兒教育工作者學習學前心理學的必要性。

(2)分析5～6歲兒童想象的特點。

四、材料分析題(15分)

(1)

目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象。

(2)

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi。”成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現象回答如下問題：

(1)此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點?

(2)老師和家長在教育過程中應注意什么?

五、活動設計題（共1道題，共30分）

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(1)對小班幼兒來說，“家”是他們最熟悉、最喜歡的話題，愛家愛父母也是“愛心教育”的基礎。為此，請設計一個“我愛我家”的活動方案。

答案和解析

一、單項選擇題(共30題。每題1.5分。共45分)(1):C 眼手協調動作出現在6個月左右。(2):A 每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語言和行動兩種。(3):D 張雪門是中國現代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育概論》、《幼稚園教材教法》、《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《兒童創作集》、《我的童年》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產。(4):D 研究學前兒童心理發展應遵循的原則有：(1)客觀性原則；(2)發展性原則；(3)矛盾性原則；(4)教育性原則；(5)理論與實際結合原則；(6)一般與個別結合原則。(5):A 一一對應概念的形成，是學前兒童學數的基本心理準備。(6):C 從發展過程看，語詞概括發展得較晚。(7):B 略。(8):B 從出生到進入小學(0～6歲)之前是廣義的學前時期。(9):A 幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說一位成人負責照顧1～20名幼兒。(10):C 幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。(11):C 接受學習不屬于組織學習的原則與策略。(12):C 環境體驗法是首先對兒童提出一定的教育要求，并為他們創設一定的環境和條件，然后讓兒童通過自身的活動和感受去獲得體驗，加深他們對堅持性行為的體會和理解，激發起相應的情感體驗和認識經驗，使他們養成良好的行為習慣。(13):B 這是學前兒童對熟悉的事物進行的概括，是在自己的生活情景基礎上進行的概括。(14):B 兒童最早出現的是運動記憶。對喂奶姿勢的食物性條件反射即屬于這種記憶。(15):D 個性的調節系統以自我意識為核心。(16):C 中大網校

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新生兒的聽覺反應強度和形式有較大的個別差異。(17):A 游戲是幼兒的主導活動，是促進幼兒心理發展的最好形式。(18):A 玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發揮豐富的想象力和創造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。(19):D 張雪門在我同北方和臺灣的幼教界有重大影響。(20):B 環境是對兒童智力影響最大的因素。(21):B 兒童的思維發生在感知、記憶等過程發生之后，與言語真正發生的時間相同，即2歲左右。2歲以前，是思維發生的準備時期。(22):B 抓握反射是新生兒無條件反射的一種。當觸及新生兒手掌時，立即被緊緊地抓住不放。(23):A 模仿性強是幼兒期性格的典型特點。(24):B 對幼兒身心安全和衛生的維護是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎。(25):B 兒童心理的內部矛盾是推動兒童心理發展的根本原因或動力。離開了兒童心理發展的內因或內部矛盾，環境和教育這個外因或外部矛盾就無法起作用或不能很好地起作用。(26):D 古代希臘幼兒教育的特點是：國家對幼兒的體質都十分重視，并采取“優選法”等具體措施。(27):D 生理性懲罰實際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想、行為發生轉變的一種不正確的教育方法。這種強烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護法》所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構使用的。(28):D 保育者是輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。在日常工作中，保育者要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。(29):A 托兒所、幼兒園的開放日制度是目前我國家園合作中最常用的一種形式；家訪是進行家長工作的一種重要而有效的方式；電話聯系是家園聯系中最快捷也是最靈活的一種方式。(30):B 1歲半以后的兒童可提供操作游戲材料(如積木、套盒、拼圖等)，手工繪畫材料(大畫紙、彩色筆、舊畫報等)，沙、水等游戲材料(小鏟、水桶、杯、漂浮玩具等)等。

二、簡答題(共5題。每題5分。共25分)(1):

幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個整體。要更好地發揮幼兒園一日生活的整體功中大網校

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能，應注意以下兩點：

(1)教師應充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使一日生活成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。

(2)教師要克服對一日活動各環節作用的單

一、片面認識，要將保育和教育相結合，認識到幼兒園每個環節的活動都是對兒童有效的教育，將各個環節有機地結合起來。(2):(1)從整體、不準確的動作到局部、準確、專門化的動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作；(4)從大肌肉動作到小肌肉動作；(5)從無意動作到有意動作。(3):

學前兒童性格的初步形成主要表現在以下幾方面：

(1)兒童的性格已經表現出明顯的個別差異，這種差異表現在兒童行為的各方面，使孩子在不同的場合、不同方面的行為都顯示出較強的一致性。如對幼兒日常行為的觀察就可以發現每個孩子的典型特點。

(2)性格是一個多側面的結構，兒童性格的初步形成是針對那些較低級的性格因素而言，而對于人的性格有決定性影響或成為性格的主要特征的高層次的因素還遠未形成。

(3)兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點，兒童的性格反映外界的環境影響。(4):

教育在兒童身心發展中具有獨特的作用。學前教育也是一種環境，但它是一種特殊的環境。主要體現在：

(1)學前教育有專職教師。

(2)學前教育有明確的目標。它區別于環境的自發影響。

(3)學前教育是一種最簡捷、系統的影響兒童的方式。學前教育的效率遠遠高于社會教育和家庭教育。因此，通過教育可以使兒童優良的遺傳素質得到充分的顯現，即使遺傳所提供的某種可能性變為現實性，并可影響和改造不良的遺傳素質。教育還可以對環境加以取舍，并可發揮和利用環境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進兒童的正常發展。(5): 幼兒園與社區合作的方式：

(1)請進來的方式：①請社區里的工作人員為孩子開展活動；②利用社區的物、景和設施教育孩子；③利用社區開展的活動和日常發生的事情教育幼兒。

(2)走出去的方式：①建立幼兒活動機構；②開展流動幼兒服務；③建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動；④與社區聯手，開展優化社區環境的活動。

三、論述題(共2題，每題10分，共20分)(1):

(1)學習學前心理學的現實意義：

①學習學前兒童心理學，有助于了解學前兒童心理的特點，走進童心世界。學前教育的對象是處于學前階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。比如，為什么兒童會認為幫媽媽洗碗時打破十個碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個碗的孩子是好孩子?類似這樣的情況和問題，通過學習學前心理學，都可以有所了解。

②學習學前心理學，有助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3～4歲的孩子與5～6歲的孩子心理活動也不一樣。學前心理學會讓我們明白，兒童有許多可愛的特點，我們不能用成人的標準去要求。

③掌握學前兒童心理特點和規律，有助于做好學前教育工作。學前教育工作是以了解學前兒童的心理特點為基礎的。例如，3歲左右的兒童還不太會和別人一起玩，因此，不能要中大網校

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求過高，而應著重于引導和培養。學習學前心理學，還有助予我們更好地對兒童因材施教。兒童心理發展中存在著個別差異性，了解兒童的這一特點，能夠使我們真正從每個兒童的特點出發，與兒童進行積極而有效的交往，引導他們良好的發展。

④學習學前心理學，有助于為兒童發展提供更加適合的環境。兒童的心理正處于發展過程中，而兒童的心理發展與周圍環境有直接的關系。因此，理解與認識兒童生活和游戲的環境的意義十分重要。通過學習學前心理學，我們會重視并能夠為學前兒童創造一個能使其很好發展的環境。

(2)學習學前心理學的理論意義：

①學前心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據。

②學前心理學有助于我們反思自己的心理活動。

③學前心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。(2):

想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5～6歲的兒童有意想象中創造想象已經有明顯的表現。具體特點如下：

(1)想象的有意性相當明顯。大班幼兒在想象活動前已經有明確的主題，整個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：“我要畫大街上的人。”她按主題展開想象，共畫了37分鐘。所畫內容都沒有脫離主題。

(2)想象內容進一步豐富，有情節。5歲以后幼兒的想象內容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內容。這個年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節。比如有的孩子說：“這是我家的電視機，有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高??這是我在北海見過的亭子。”一個孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說‘小朋友，今天我教你們折孔雀’。”可見，他不但在行動之前有了想象的主題，而且已經構思了情節。

(3)想象內容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內容開始有了較多的新穎性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太陽摘下來放在草原家中照亮”，“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編成小故事。

(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像?”

總之，學齡前是兒童想象發生并迅速發展的年齡。想象在這個階段雖也發生了某些質變，但是各年齡幼兒想象發展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發展水平的交叉現象，不同兒童更有明顯的個別差異。

四、材料分析題(15分)(1):

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還中大網校

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要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序，不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。(2):

(1)此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的特點： 本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語發展處在單詞句階段：即言語表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

(2)老師和家長在教育過程中不能笑話兒童，應教兒童正確的發音和完整的語句，同時還應注意：①激發幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發展非常重要。為幼兒創造言語交往的條件如下：

a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話。第二，養成對孩子言語的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。

b．同伴之問的言語交往。主要包括：第一，要創造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學會按常規習慣說話。

c．師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意：第一，教師要特別注意創造言語交往的條件。第二，教師在教學活動中，要注意言語活動的雙向交往。

②講究教法。兒童學習語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎上，兒童會有自己的創造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意：

a．兒童往往通過模仿學習語言，因此應該給他們提供正確的榜樣。

b．強化在兒童學習語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中，強化原則常用于指導孩子學說話，練習說話和糾正不良的說話習慣。

c．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導的練習。

③鼓勵言語創造性。兒童在學習和使用語言中的創造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創造性往往相結合。

④培養“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學習口頭語言的時期，此時期在為讀寫作準備時，最重要的是培養讀寫興趣，而不要在學前已使孩子對學習讀寫產生厭煩心理。

五、活動設計題（共1道題，共30分）(1): 活動內容：我愛我家。

活動目標：看看講講自己喜歡的家具，激發幼兒愛家的情感，培養幼兒語言表達能力。活動準備：讓幼兒熟悉自己家里的家具，并請幼兒自帶家具照片。活動過程：

(1)讓幼兒展示從家中帶來的家具照片，并輪流向老師和小朋友們介紹自己家里的家具。(2)請幼兒說說自己喜歡的家具以及喜歡的理由。(3)將幼兒所說的編成兒歌，教幼兒自己演唱。如：“我愛我的家呀，我愛我的大沙發，放學中大網校

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回家坐上它，真呀真舒服，臉上笑開花。”(4)讓幼兒聽聽老師介紹自己喜歡的家具。

活動延伸：如果條件允許，帶領幼兒參觀老師的家或者其他小朋友的家。

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第四篇：2013年教師資格《小學教育學》模擬試卷-中大網校

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2013年教師資格《小學教育學》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

(1)在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（）。A.個別教學 B.班級授課 C.分組教學 D.道爾頓制

(2)我國義務教育經費來源的主渠道是（）。A.國家財政撥款 B.城鄉教育費附加 C.社會集資款 D.教育專項資金

(3)遺傳素質是人身心發展的（）A.主導因素 B.決定因素 C.物質前提 D.無關因素

(4)在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）。A.《對教育方針的意見》 B.《新教育大綱》 C.《教學與發展》

D.《民本主義與教育》

(5)學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。A.引導性 B.間接性 C.簡捷性 D.交往性

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(6)設計教學法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.盧梭 D.克伯屈

(7)在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現的是德育的（）。A.政治功能 B.生存功能 C.發展功能 D.享用功能

(8)顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。A.導向性原則 B.疏導原則 C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

(9)“學然后知不足，教然后知困”體現師生關系具有（）特點。A.尊師愛生 B.民主平等 C.辯證統一 D.教學相長

(10)學習“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為（）。A.水平遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.一般遷移

(11)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

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(12)國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為（）；但當一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（）。A.初等教育普及教育 B.義務教育普及基礎教育 C.平民教育普及國民教育 D.普及教育普及義務教育

(13)課程結構的編制即（）。A.課程計劃 B.課時分配 C.課程設計 D.課程改革

(14)蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（）。A.直觀性原則 B.循序漸進原則 C.啟發性原則 D.鞏固性原則

(15)小學班主任工作的中心環節是（）。A.了解學生 B.班會活動 C.建立學生檔案

D.組織和培養班集體

(16)標志著人類從自然狀態向社會狀態的轉變的是（）。A.文化 B.教育 C.學校 D.知識

(17)揭示了個體認知發展的一般規律的發生認識論的創立者是瑞士心理學家（）。

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A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.格塞爾 D.洛克

(18)教學過程階段的中心環節是（）。A.領會知識 B.鞏固知識 C.運用知識 D.檢查知識

(19)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現的德育方法是（）。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

(20)最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是（）。A.孔子 B.昆體良 C.杜威

D.夸美紐斯

二、填空題(本大題共6分)

(1)自我教育能力主要由__________能力和自我調控能力等構成。

(2)教學工作的基本環節包括__________、__________、__________、__________和__________五個方面。

(3)春秋戰國時期___________是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了百家爭鳴的盛況。

(4)學生是具有發展__________和發展__________的人。

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(5)關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、________、________等不同的解釋。

(6)現代教師的基本素質包括思想政治素質、道德素質、____________素質、____________素質、____________素質、身體心理素質。

三、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)我國義務教育的學制年限通常有（）。A.六三學制 B.彈性學制 C.交叉學制 D.五四學制 E.九年一貫制

(2)19世紀初，德國教育家赫爾巴特根據對興趣和注意的分析，提出了（）的教學過程四階段說。A.“明了” B.“預備” C.“聯想” D.“系統” E.“方法”

(3)下列關于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學而時習之”

B.鞏固要在理解的基礎上進行 C.鞏固就要死記硬背 D.重視組織各種復習

E.在擴充改組和運用知識中積極鞏固

(4)班級組織機構微觀建制的主要形式有（）。A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

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(5)遺傳素質的成熟對身心發展的影響主要表現在（）。A.個體的器官隨年齡的增長而增長 B.先天素質在發展中逐步成熟

C.機體的成熟為一定特征的出現提供了可能

D.有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎上的 E.成熟決定了受教育的內容

(6)教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題，那就違反了（）的原則。A.依靠積極因素克服消極因素 B.正面引導與紀律約束相結合 C.嚴格要求與尊重信任相結合 D.集體教育與個別教育相結合 E.理想性和現實性相結合(7)19世紀末，美國實用主義教育家杜威依據學生“在做中學”的認識發展過程提出了（）等教學過程的幾個階段。A.困難 B.問題 C.假設 D.驗證 E.結論

(8)以下關于課外活動的論述，正確的是（）。A.課外活動是學生自愿選擇的、自愿參加的 B.課外活動也能在校內進行

C.選修課是學生自己選擇的，屬于課外活動 D.課外活動是近代學校才出現的教育活動 E.課外活動可以擴大學生的活動領域

(9)群眾性活動的類型主要有（）。

A.報告和講座 B.集會 C.比賽

D.參觀訪問 E.小制作活動

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(10)在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A.擺事實、講道理 B.創設良好的情境

C.組織學生進行實際活動 D.操行評定 E.潛移默化

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

(1)簡述設計教學法。

(2)小學德育的途徑有哪些?

(3)小學教學的任務有哪些?

(4)簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。

五、論述題(共12分)

(1)為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?試加以論述。

(2)聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

六、案例分析題（共10分）。

(1)下列是某小學一個班的主題班會設計，請運用班主任工作的理論和方法，對這一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日開展學雷鋒活動的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區做一件好事，可我認為學雷鋒不能圖表現，只用一天的行動來表示一下就完事，而應該制度化、經常化，把愛獻給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全班的共同的意見，找到一致的辦法。主題班會設計如下：第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒的種種現象；第四步：我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統一意見和行動方案。

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答案和解析

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)(1):B

根據班級授課的優點可知。

(2):A 我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。(3):C

遺傳素質提供了人身心發展的物質前提。

(4):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。(5):B

學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中間接性的特點。

(6):D

設計教學法是由克伯屈首先提出的。

(7):D

沒感覺到奉獻是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應選享用功能。

(8):B

根據這句話的含義和疏導原則的定義，可知其反映的是德育的疏導原則。

(9):D

師生關系具有教學相長的特點。(10):A 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經驗之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。(11):C 實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點有：教育即生活，教育即經驗的增長，學校即社會，從做中學，兒童中心。(12):D 本題考查義務教育與普及教育的區別。(13):C

見課程設計的定義。

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(14):C

蘇格拉底的“產婆術”強調在教育過程中對學生進行啟發式教學，他的這一教學思想符合啟發性原則。

(15):D

小學班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。

(16):A 康德認為，文化是在公民社會形成過程中產生和形成的，文化標志著人類從自然狀態向社會狀態的轉變。(17):A

皮亞杰揭示了個體認知發展的一般規律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發展的特征。

(18):A

教學過程階段的中心環節是領會知識。

(19):D 這句話體現的是榜樣法。(20):A

孔子最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點。

二、填空題(本大題共6分)(1):

自我評價

(2):

備課上課 作業的布置和批改 課外輔導 學生學業成績評價

(3):

私學的發展

(4):

潛能 需要

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(5):

外鑠論 多因素相互作用論

(6):

科學文化教育理論教育能力

三、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):A,D,E 我國義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年的“六三學制”，或小學五年、初中四年的“五四學制”，或“九年一貫制”。

(2):A,C,D,E 赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程，提出了“明了、聯想、系統、方法”的教學過程四階段說。

(3):A,B,D,E

鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎上的記憶，故C項說法錯誤。(4):B, D, E 直線式、職能式和直線職能式是班級組織機構微觀建制的主要形式。(5):A,B,C,D

成熟是心理與生理機能與能力達到的比較完備的階段，為個體的發展提供可能和限制。(6):B,C 簡單粗暴違反了正面引導的原則、尊重信任的原則。

(7):A,B,C,D,E

美國教育家杜威“在做中學”的過程中提出了教學過程的困難、問題、假設、驗證、結論等幾個階段。

(8):A, B, E 凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬于課外活動。但選修課屬于課堂教學。(9):A,B,C,D 小制作活動不屬于群眾活動。

(10):B,E

陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)(1): 中大網校

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設計教學法是美國教育家克伯屈于l918年創立的一種教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，讓學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設計的需要。

(2):

德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學科教學。(1)思想品德課與其他學科教學。學校工作必須以教學為主，教學活動是學校教育的主要組織形式，教學永遠具有教育性。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動。這是生動活潑地向學生進行德育教育的一個重要途徑，可以使學生的品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發展起來。(3)勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。(4)少先隊活動。少年先鋒隊是中國共產黨委托共青團領導的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校。(5)班主任工作。班主任是學校德育工作的骨干力量之一，是學生班集體的組織者和領導者，也是對一個教學班的全體學生的政治思想品德進步負主要責任的教師。可以說，班主任是從縱橫兩方面構建德育的“立體網絡”的中堅人物。

以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯系，互相補充，構成了德育途徑的整體。學校應全面利用各種德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發揮德育途徑的最大的整體功能。(3):(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生的智力、培養學生的創造能力。智力是認識活動中表現出來的認知能力系統，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創造力是指最終產生新的有社會價值的成品的能力。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育、衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點、道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美、創造美的能力。

(4):

夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育。②強調教育要遵循人的自然發展規律。③要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。

五、論述題(共12分)(1):(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。(2): 中大網校

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教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于處于關鍵時期的小學生來說養成良好品德是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取。

六、案例分析題（共10分）。(1): 這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的班會的要求：

(1)精心設計主題：該班會針對社會和學生的思想實際，抓住學習雷鋒的教育時機，把學習雷鋒的精神落到實處。

(2)有針對性：能切實解決問題，主題從學生和社會實際出發，并通過活動使學生受到了深刻的教育。

(3)開拓創新，具有時代性：針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。

(4)生動活潑，具有趣味性：班會有講故事、有事跡介紹、有討論，形式多樣。

(5)面向全體學生，充分調動學生的積極性：全班學生一起討論、商量、分析學習的方法和途徑也是學生自己提出和決定的，學生是班會的主人。

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第五篇：幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（精選）

幼兒教師《保教知識與能力》模擬試卷（4）

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

1．杜威提出了著名的（）思想。

A．“教師中心主義”

B．“教材中心主義”

C．“課堂中心主義”

D．“兒童中心主義”

2．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（）。

A．《夸美紐斯教育論著全集》

B．《理想國》

C．《母育學校》

D．《太陽城》

3．認知發展理論——發生認識論是（）提出的。

A．格賽爾

B．華生

C．班杜拉

D．皮亞杰

4．（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動。

A．大小知覺

B．方位知覺

C．深度知覺

D．時間知覺

5．母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生，這種稱作（）依戀。

A．安全型

B．回避型

C．矛盾型

D．混亂型

6．以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是（）。

A．盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

B．了解兒童生長發育和健康狀況

C．杜絕疾病的發生

D．盡早發現兒童的疾病或身體缺陷

7．不屬于幼兒園精神環境的營造應遵循的原則的是（）。

A．多支持原則

B．多肯定原則

C．多尊重原則

D．多活動原則

8．（）是指除評價對象自身以外的其他人或組織對該評價對象所進行的評價。

A．自我評價

B．他人評價

C．形成性評價

D．總結性評價

9．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為（）五個方面。

A．健康語言科學社會保健

B．健康語言社會科學藝術

C．游戲健康科學社會藝術

D．健康安全科學語言社會

10．（）是教師通過口頭問答的形式，啟發幼兒積極思維的教育方法。

A．講解法

B．討論法

C．談話法

D．游戲法

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1．簡述教育與政治之間的關系。

2．簡述幼兒能力的發展趨勢。

3．簡述托幼園(所)衛生保健室的基本職責。

4．什么是絕對評價?

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

1．論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點。

2．結合實際，談一談幼兒園班級管理的原則。

四、材料分析題(共15分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

五、活動設計題(共25分)

為培養小班幼兒的傾聽習慣和豐富的想象力，請設計小班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標、活動準備和活動過程

劉老師分享QQ：245440141

4參考答案：

一、單項選擇題

1．D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內部機能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來。

2．C【解析】夸美紐斯是17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家，是我國教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學校》概述了他的學前教育思想，可以說是世界上第一部系統地論述在家庭教育形式下學前兒童教育的專門著作。

3．D【解析】瑞士的兒童心理學家皮亞杰畢生研究兒童認知的發展，創立了著名的兒童認知發展理論——發生認識論。

4．C【解析】深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環境中各種物體的位置排列從而引導人的運動活動，是非常重要的。

5．A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現為母親在場時偶爾需要靠近或接觸她，當獨自被留在一個不熟悉的情境中時則有較強的維持聯系的行為發生。

6．C【解析】對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統的檢查，可以了解兒童生長發育和健康狀況，盡早發現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機構保健工作中的一項重要內容。

7．D【解析】幼兒園精神環境的營造應遵循十個原則：(1)多關注原則；(2)多尊重原則；(3)多接納原則；(4)多肯定原則；(5)多信任原則；(6)多賞識原則；(7)多支持原則；(8)多互動原則；(9)多自由原則；(10)多自主原則。

8．B【解析】略。

9．B【解析】略。

10．C【解析】談話法是由教師提出問題和幼兒回答問題組成，也可由幼兒提出問題，教師來回答。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關系。如封建社會政治體制下，師生關系是有等級的，一日為師，終身為父；現代社會的政治體制下師生關系則比較民主。

(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時也能動地作用于政治的發展，發揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現在維護社會政治穩定和促進社會政治的變革：教育具有維護社會政治穩定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。

2．【答案要點】

(1)操作能力最早表現，并逐步發展。

(2)身體運動能力不斷發展。

(3)語言能力在兒童期發展迅速。

(4)模仿能力迅速發展。

(5)各種特殊能力逐漸展現。

3．【答案要點】

(1)根據衛生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計劃，健全保健制度，并督促檢查執行，發動和依靠全園人員做好保健工作。

(2)按時完成各項預防接種工作，定期測量兒童身高、體重，做好各項體格檢查。

(3)督促保教人員搞好班級保健衛生工作，發動全體保教人員做好經常性清潔消毒，搞好環境衛生，定期組織檢查，做好記錄和分析。

(4)負責做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對幼兒的全天觀察，發現問題及時處理并做好記錄。

(5)定期與炊事人員共同研究兒童伙食管理，制定每周食譜，保證為兒童提供合理的營養，負責每日的食物質量驗收。

(6)做好傳染病的管理工作，如有發生及時上報，并及時采取有效措施，嚴格控制傳染病的蔓延流行。

(7)建立完整的保健統計資料。

(8)采取多種形式向所內人員、兒童及家長進行保健衛生科普宣傳。

4．【答案要點】絕對評價是指在被評價對象集合之外，確定一個客觀標準，將各個評價對象與所確定的客觀標準進行比較，判斷其達到客觀標準程度的評價。在這一過程中，只需將評價對象與既定的客觀標準進行比較，無需將評價對象與這一集合總體中的其他對象進行比較。例如：運用百分制進行評價時，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標準，這種做法便屬于絕對評價。

三、論述題

1．【答案要點】學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。

(2)他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。

(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

2．【答案要點】

(1)主體性原則。

主體性原則主要蘊含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性；第二，幼兒作為學習者具有主體地位。

(2)整體性原則。

幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。(3)參與性原則。參與性原則指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動。(4)高效性原則。高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發展。

以上四原則間的關系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關系密切、不可分割。

四、材料分析題

【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，《幼兒園教育指導綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影

響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

五、活動設計題

【設計案例】《小烏龜旅行記》活動目標：

1．培養幼兒學會傾聽的習慣，激發幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。

2．鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現出來。

3．引導幼兒關注周圍的生命。養成積極的生活態度。活動準備：

1．經驗準備：觀察烏龜的外貌特征，了解烏龜的生活習性。

2．背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。

活動過程：

1．聽一聽。

(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。

(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動、形象地講述故事。

2．說一說。

(1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。

(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。

3．畫一畫。

(1)教師引導幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現。(2)幼兒繪畫，教師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當的支持、幫助和指導。

4．講一講。

(1)教師引導畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。

(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。