第一篇：自然角評比反思

讓我們的自然角生輝

----幼兒園自然角評比反思

在這秋高氣爽的季節里，我們 實驗幼兒園堯順分園開展了班級自然角評比、展示活動。各班秉著季節性、藝術性、探索性、豐富性、參與性的特點，創設了具有本班特色的自然角。在創設自然角過程中，各班還因地制宜，積極調動家長和幼兒一起收集并選用生活中的食品罐、奶粉罐、奶茶杯、可樂瓶等廢舊材料，制作器皿，培養孩子節約、環保意識。

自然角是教育活動環境的重要組成部分。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發幼兒愛護動植物、親近自然的情感。

通過本次活動的開展，我園自然角的變化十分明顯，我想，這都是領導重視和教師積極參與的結果，體現了園本教研的實效性。

在觀摩過程中，給我印象較深的有很多班級，如：中五班的蔬菜生長過程牌不僅制作的美觀實用，而且能有效地讓幼兒觀察對比，另外，她們班的管理區，貼上幼兒正在觀察的照片能給班上幼兒起到很好的示范作用。中六班的自然角架子擺放的比較有特色，不僅把每個區域劃分的很詳細而且還能注重色彩的搭配。大一班的自然角采用了小黃鴨標簽體現了獨特的創意，能有效地激發孩子主動來探索的欲望。大二班的自然角體現的是以幼兒為主體，真正發揮了幼兒的自主權，幼兒動手制作出來的花盆不僅色彩亮麗，而且美觀，她們班的自然角不僅分類清楚，擺放的錯落有致，還具有較強的藝術性、以及色彩的柔和性等，讓人看了都不想離開，最重要的是她們班還有目的性的讓孩子自己設計自然角的管理標志圖，這跟我們的主題要求很吻合，培養了幼兒舉一反三的思維，非常值得我們大家學習。大三班的自然角糅合了大自然的萬物，有天上飛的，有水里游的，有田里長的，水中培植的，還有孩子和家長合作制作的各種創意水果、蔬菜娃娃，可以說是品種豐富，擺放整齊合理，有一目了然，賞心悅目的感覺。大六班的百草園布局也非常讓人流連忘返，她們班的自然角與別班級內的整體區域形成一致的視覺效果，非常漂亮！如果說前面看過的班級都各有各的特色，那么，大八班的自然角就更加能看出老師的智慧了，因為她們班的測量柱太有利用價值了，能讓幼兒有直觀的觀察并記錄，從這點能看出該班的老師很細心，也很用心，非常值得我們大家借鑒哦！

我想，在班級設立自然角既然是為了培養孩子熱愛大自然，養成愛觀察愛探索的好習慣，那就不能讓自然角成為一種擺設，我們今后將會要求孩子們成為自然角的主人，而不是老師提醒孩子怎樣就怎么做，這就要老師在平時多提高孩子們的責任心，培養他們主人翁意識。我們還要教會幼兒一些簡單的勞動技巧，通過實踐來掌握一些勞動的初步技能：如澆水、摘黃葉、鋤草等，隨著勞動技能的深入，我們要適時的提出一些小問題，讓他們思考，設法用又省力又簡單的方法來解決。同時，孩子們還可以根據自己的興趣來記錄自己觀察的結果。總之，此次自然角評比活動，既是多才多藝的老師們的智慧展示，也是讓老師們得到了一次分享、交流、學習的機會，使我們在自然角的創設和管理上有更多的思考和創意，從而使自然角真正成為幼兒觀察探究、學習科學、走進自然的一個多彩空間。

第二篇：幼兒園自然角評比小結 反思

讓我們的自然角生輝

----幼兒園自然角評比反思

在這秋高氣爽的季節里，恒濟鎮中心幼兒園開展了班級自然角評比、展示活動。各班秉著季節性、藝術性、探索性、豐富性、參與性的特點，創設了具有本班特色的自然角。在創設自然角過程中，各班還因地制宜，積極調動家長和幼兒一起收集并選用生活中的食品罐、奶粉罐、奶茶杯、可樂瓶等廢舊材料，制作器皿，培養孩子節約、環保意識。

自然角是教育活動環境的重要組成部分。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發幼兒愛護動植物、親近自然的情感。通過本次活動的開展，我園自然角的變化十分明顯，我想，這都是領導重視和教師積極參與的結果，體現了園本教研的實效性。在觀摩過程中，如：中三班的蔬菜生長過程牌不僅制作的美觀實用，而且能有效地讓幼兒觀察對比，另外，她們班的管理區，貼上幼兒正在觀察的照片能給班上幼兒起到很好的示范作用。中六班的自然角架子擺放的比較有特色，不僅把每個區域劃分的很詳細而且還能注重色彩的搭配。大一班的自然角采用了標簽體現了獨特的創意，能有效地激發孩子主動來探索的欲望。大二班的自然角體現的是以幼兒為主體，真正發揮了幼兒的自主權，幼兒動手制作出來的花盆不僅色彩亮麗，而且美觀，她們班的自然角不僅分類清楚，擺放的錯落有致，還具有較強的藝術性、以及色彩的柔和性等，讓人看了都不想離開，最重要的是她們班還有目的性的讓孩子自己設計自然角的管理標志圖，這跟我們的主題要求很吻合，培養了幼兒舉一反三的思維，非常值得我們大家學習。小二班的自然角糅合了大自然的萬物，有天上飛的，有水里游的，有田里長的，水中培植的，還有孩子和家長合作制作的各種創意水果、蔬菜娃娃，可以說是品種豐富，擺放整齊合理，有一目了然，賞心悅目的感覺。大六班的百草園布局也非常讓人流連忘返，她們班的自然角與別班級內的整體區域形成一致的視覺效果，非常漂亮！如果說前面看過的班級都各有各的特色，那么，中一班的自然角就更加能看出老師的智慧了，因為她們班的測量柱太有利用價值了，能讓幼兒有直觀的觀察并記錄，從這點能看出該班的老師很細心，也很用心，非常值得我們大家借鑒哦！我想，在班級設立自然角既然是為了培養孩子熱愛大自然，養成愛觀察愛探索的好習慣，那就不能讓自然角成為一種擺設，我們今后將會要求孩子們成為自然角的主人，而不是老師提醒孩子怎樣就怎么做，這就要老師在平時多提高孩子們的責任心，培養他們主人翁意識。我們還要教會幼兒一些簡單的勞動技巧，通過實踐來掌握一些勞動的初步技能：如澆水、摘黃葉、鋤草等，隨著勞動技能的深入，我們要適時的提出一些小問題，讓他們思考，設法用又省力又簡單的方法來解決。同時，孩子們還可以根據自己的興趣來記錄自己觀察的結果。

總之，此次自然角評比活動，既是多才多藝的老師們的智慧展示，也是讓老師們得到了一次分享、交流、學習的機會，使我們在自然角的創設和管理上有更多的思考和創意，從而使自然角真正成為幼兒觀察探究、學習科學、走進自然的一個多彩空間。

第三篇：幼兒園班級自然角評比方案

幼兒園班級自然角評比方案

2010～2011學年第一學期

為了給幼兒創設良好的學習生活環境，培養幼兒科學素質，豐富動植物知識，養成關愛生命、勤勞有責任心、熱愛大自然的行為習慣，提升我園教師綜合素質，力爭在全區幼兒園自然角評比中取得好成績，特組織幼兒園自然角評比活動，具體方案如下。

一、評比內容：

全園各班自然角（種植區、飼養區、觀賞區、實驗區、觀察記錄）

二、評比對象：

全園各班師幼

三、評比時間：

2010年11月

四、評委：

各主班老師

五、評比要求：

1．內容設置：

要求：結合創建目標，用多種方式直觀的呈現出現階段的托、小、中、大班自然角的版塊及內容設置。

2．材料選擇及區域布局：

要求：

（1）充分利用空間、墻面的作用，創設平面、立面、操作的自然角環境。

（2）材料的選擇與投放應體現豐富多樣與靈活變通相統一，安全、衛生與實用相統一。

（3）布局合理，造型別致，色彩和諧，形象生動，具有童趣，富于創意。

3．參與情況：

要求：是否能引發孩子觀察與探究的欲望，營造出環境與人、師與生、生與生、親與子的互動和諧的學習氛圍。

4．理論聯系實際的講解：

要求：用10分鐘左右的時間，各班選派教師以理論聯系實踐，借助PPT，清晰、流暢的向評委講解本班自然角創建的情況。

六、評比結果：本次評比設一等獎、二等獎、三等獎

第四篇：自然角案例

中班自然角——（華豐）王曉娟

我帶的是中班，以往在創設自然角時常感到其中的教育活動實效性不強，自然角環境不能很好的發揮教育價值。

我通過園本研究和綱要內容的學習了解到：自然角不是一個孤立的教育環 境，它應該是班中主題環境的一部分。自然角的教育凸顯科學領域的同時還要與其它領域的教育相融合。

了解到這些后，在實踐中我抓住中班幼兒的探究特點如：樂于敢于提出問題，能圍繞著簡單的問題和探究的任務運用自己的已有經驗進行猜想和假設；能嘗試著運用觀察和簡單的實驗方法解決問題，并用不同的簡單易懂的方式進行記錄；能初步得出自己的結論并與同伴交流和分享。

根據中班幼兒這一探究特點我提供多種支持性活動采取一些有效的方法使自然角的教育不斷深入開展。并在自然角創設中大膽嘗試了一些方法，以下我以案例—黃豆寶寶的秘密為例在這里和各位老師一同分享。

日常生活中我發現本班幼兒的觀察能力較弱，不能連續觀察事物的變化；在進餐中幼兒不愛吃豆類食品挑食現象較嚴重，對于這些問題我通過創設班中自然角環境來促進孩子的發展。

一、創設情境引發幼兒探究的愿望

1、故事引入激發幼兒探究興趣

為了使幼兒關注黃豆的生長和對豆類食品感興趣，我在創設自然角前利用過渡環節為孩子們講述《老豆過生日》的故事。情節內容富有知識性，幼兒對故事中擬人化的老豆產生興趣的同時，還提出了許多關于豆類食品的問題如：豆子都能變成什么?豆腐是怎么來的?等等。

2、結合故事延伸探究問題

幼兒聽完故事后提出的問題比較零散，這時我以問題的形式幫助幼兒歸總經驗并引起他們進一步思考，“黃豆到底長得什么樣？黃豆會怎樣長大？黃豆會變成什么？”引發幼兒在自然角中通過種植去探索黃豆的秘密。孩子們非常高興懷著新奇的心情進行嘗試，有的幼兒從家帶來了黃豆；有的幼兒把豆子種在了飲料瓶里，還有的幼兒把黃豆泡在了水里帶來幼兒園，于是在自然角中生成小主題“黃豆寶寶的秘密”。片1（照幼兒泡種子、種種子照片）沒照

3、引導幼兒圍繞問題爭議進行探究

幼兒在種植的過程中部分幼兒認為黃豆是種在土里的；一部分幼兒認為是泡在水里的，對“黃豆怎樣種，種在什么地方？”產生了爭議，都認為自己的做法是正確的。于是我引導幼兒在自然角中按照自己的想法去種植尋找答案。孩子們每天照顧自己的黃豆寶寶時能帶著問題帶著目的去觀察黃豆的變化，同時增強了他們的探索興趣。

4、做有心人幫助幼兒梳理階段性經驗

在種植過程中孩子們發現有的生長在土里的豆苗長了一小段就死了，水中泡的豆子也爛了。對于這一現象片2

★ 引領孩子們尋找問題的原因，總結照顧黃豆寶寶的方法和經驗。

我便引導幼兒進行討論“豆寶寶為什么會死掉”和幼兒一同總結照顧植物的相關經驗。孩子們總結出：“泡種子時水不要多，要勤換水，種土里的種子要按時澆水，兩種的生長環境都需要小朋友去關心照顧它們。”孩子們提出：“王老師，我還想照顧黃豆寶寶，我也想，我也想”于是我★ 請幼兒認領生存下來的植物，進一步增強他們照顧黃豆寶寶的愿望。

孩子們很珍惜這次的認領機會，小心翼翼的選擇了自己認領的植物（片3）在了解如何照顧植物的基礎上進一步增強了他們照料黃豆寶寶的責任感。為了避免忘記照顧黃豆寶寶，孩子們提出了制作澆水盤來提示自己和別人。★ 調整自然角中植物的擺放，幫助幼兒梳理經驗

我想老師在這一過程中要做有心人幫助幼兒疏理階段性經驗，我便調整了自 然角中植物的擺放，通過“豆寶寶快快長”“豆寶寶做游戲”“豆寶寶捉迷藏”“豆寶寶變魔術”（圖片4）的小主題引起幼兒進一步探究，小主題形式的展現使幼兒在自然角活動中更直觀的了解黃豆在生長中每個階段的不同特點，鞏固了孩子們的認知經驗。

二、實際情境中提高孩子尋求解決問題的能力

孩子們小盆種植的“黃豆寶寶”擺在自然角中很零散，于是我為自然角提供了一個大的泡沫種植箱，請孩子們把認領的豆寶寶移種到了大箱子里，并創設“豆寶寶樂園”的情景，吸引幼兒連續的觀察黃豆寶寶的生長過程，感知植物生長的變化。

過程中孩子們發現“豆苗越長越高，支撐不住彎了下來”我便以問題的形式引起他們思考“怎樣能讓黃豆寶寶直起來呢？”

幼兒提出：“用小棍兒給豆寶寶支起來”，當豆苗又長高時小棍兒的長度已 經滿足不了，然后啟發幼兒繼續思考“還能用哪些方法讓豆寶寶直起來往高長 呢？”孩子們的生活經驗有限于是我：

★引導幼兒運用廢舊材料如：繩子、筆桿、吸管、用算數棍兒編織的梯子等，支撐豆苗生長。并生成“豆寶寶爬竹竿、豆寶寶爬繩子、豆寶寶爬梯子”的游戲情境，（圖片5）探究過程中培養幼兒解決問題的能力，進一步增強幼兒的觀察興趣。

★探究過程中我們為幼兒提供了種類要多樣性的操作材料。

如：“尺子、毛線、曲別針、和豆苗生長測量圖（圖片6少張毛線）使幼兒運用測量的方法比較豆苗生長的不同長度。

“豆寶寶樂園”主題中游戲化情趣化的創設不斷吸引幼兒主動探究。我想老師要為幼兒提供與探究內容相符合的輔助材料，這樣孩子們才能主動在探究過程中獲得發展。

三、創設支持性的環境，感受科學現象

孩子們對豆苗的生長過程很感興趣，每天利用過渡環節進行生長記錄（情景

一）幼兒發現“豆苗總歪向窗戶那邊生長”為了使幼兒進一步探究黃豆生長中的問題我想支持性的環境是孩子獲得發展的基礎，于是我：

★ 創設“豆寶寶捉迷藏”的情景。在科學活動中通過“黃豆寶寶追光實驗”引導幼兒發現植物生長的向光性。

★ 自然角中提供賦予情趣性的實驗材料如：從不同方位開了窗子的大房子、追

光的器皿等（圖片7）進一步增強幼兒的探究興趣，孩子們總是到大房子前看看豆苗從哪鉆出來？在連續觀察豆寶寶生長的同時引導幼兒去發現植物生長的向光性。

中班幼兒操作與探索的能力和積極性都有了明顯的提高，這對幼兒認識理解 事物的特征以及發現事物之間的關系都有積極的意義。因而，為中班幼兒的操作與探索活動提供充分的活動空間與機會，對幼兒的發展大有裨益。

日常教育中為幼兒提供探究空間體驗光的科學現象。為了進一步引導幼兒對光的興趣，在自然角周圍陽光充足的地方為孩子們 創設“和陽光做游戲”的場地：過程中引導幼兒嘗試從不同角度尋找到光斑，嘗試設計貼在鏡子上的鏤空圖案發現光斑的變化，游戲中增強他們對科學現象的興趣。（圖片8）

我們利用日常生活中的過度環節去觀察照顧植物，給黃豆寶寶澆水是必不可少的（情景二）孩子們每次給黃豆寶寶澆水，有時星星點點只澆幾下有時澆很多。根據這一現象

★引導幼兒圍繞“豆寶寶喝多少水合適？”進行討論，幫助他們總結一些觀察方法：

如：在澆水前，可以觀察土壤的顏色；摸一摸土壤的濕度，觀察豆苗的葉子。

★創設“豆寶寶打點滴”的澆水情景，使幼兒在控制開關大小中，感知水流的速度和水量的關系。

追光試驗的器皿封著蓋不便于澆水，為了使幼兒進一步感知水量、水流的速度和水量的關系，創設“豆寶寶打點滴”的澆水情景（圖片9）。益智區以“流動的水”為小主題進行科學小實驗活動。如：“流動的水”“虹吸實驗”等，使幼兒親身體驗的過程中了解水是無色、無味兒、透明流動的。

四、收集信息幫助幼兒提升關鍵經驗

近期電視中魔術節目較多，幼兒也都很喜歡看，我們抓住這一特點以“豆寶寶變魔術”的情境引出了黃豆加工的菜品（圖片10）從而引發幼兒對豆制品的興趣。

《幼兒園》綱要中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教育過程和家長的配合是密不可分的，我們便利用家長教育資源收集資料提升關鍵經驗。在“豆寶寶變魔術”中通過：

家長和孩子一起收集有關豆類食物的菜譜、照片資料。（圖片11）利用家長的教育資源使幼兒了解了有關豆類食品中的營養價值，通過自然角清楚的觀察到黃豆寶寶泡在水里、正在發芽、在土中生長的這一過程（照片12）感受植物生長的每一階段，從中使幼兒在日常生活中感受發現世界萬物都有它自己的生長過程。

五、拓展經驗獲得全面發展

對于中班階段的幼兒來講，他們愛玩、會玩、追求獨立，在各種活動組織形式中，目標化的活動區是一種非常適宜中班幼兒的教育模式。這種形式更符合中班幼兒的年齡特點，更能滿足中班幼兒的身心發展特點與需求。

我通過自然角的實踐根據中班幼兒游戲化的區域活動這一學習特點，利用活動區資源把幼兒在自然角中的知識經驗寓教育于一日生活中開展教育活動。

我引導孩子把自然角了解到的相關信息運用到“娃娃家”游戲中去，在主題游戲“每天拿手菜”中制作有關豆腐的菜。還為幼兒提供做“拿手菜”的輔助材料(照片13少一張拿手菜的照片)，使他們在游戲中結合相關經驗嘗試運用材料不斷豐富關于豆腐的食品，如魚香豆腐、小蔥拌豆腐絲、皮蛋豆腐等。（照片14）。

通過本次自然角環境的創設，我感到：

中班幼兒的探究活動重在為他們提供探究的空間，適宜的材料，使幼兒在操作中感受、體驗、積累相關認知經驗，而自然角是一種有效的教育途徑，老師要在充分了解自然角教育功能的基礎上，了解本班幼兒的年齡特點及生活中的問題后來進行創設，我們應不斷開發與利用環境的教育資源，使自然角發揮它的教育功能。

第五篇：自然角觀察記錄

南徐新城幼兒園種植區觀察記錄

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南徐新城幼兒園種植區觀察記錄

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南徐新城幼兒園觀賞區觀察記錄

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南徐新城幼兒園水培區觀察記錄

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南徐新城幼兒園觀賞區觀察記錄

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