第一篇：隨筆-自然角創(chuàng)設(shè)策略-倪丹

創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的策略研究

機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園倪丹

“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”這是綱要中多提及的。而怎樣合理創(chuàng)設(shè)自然角、高效發(fā)揮自然角功效，從而激發(fā)中班幼兒的好奇心探索欲、科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，正是我們現(xiàn)今要研究的。

在中班一年間，我始終堅(jiān)持“三三”的原則，讓我們中一班的自然角成為孩子們的樂園，成為教師們休閑觀賞之地，成為家長(zhǎng)評(píng)頭論足之所，讓其為孩子的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成有所貢獻(xiàn)。

一、內(nèi)容選擇合理把握“三種關(guān)系”

（一）自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在一定的差異，因此自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)當(dāng)下幼兒年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。中班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，幼兒對(duì)自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的精神。如我們提供形態(tài)多樣的草娃娃、利用廢舊材料制作的種植器皿進(jìn)行種植等吸引了全班小朋友的參與。

（二）、自然角內(nèi)容的安排與幼兒生活的關(guān)系

自然角是孩子們的天地，作為老師僅僅是在環(huán)境上給予創(chuàng)設(shè)。因此，在自然角里要種什么、養(yǎng)什么，也都是孩子們自己的意愿。教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛小動(dòng)物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一

起做觀察記錄。孩子們喜歡吃薯片，那么我們進(jìn)一起來種植土豆；孩子們喜歡吃山芋，那就一起來種植山芋，看看山芋扦插的過程。芹菜、洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、蠶豆、青菜等等，生活中常見的蔬菜，在我們的自然角都能找到蹤影。越是從孩子們的生活入手，對(duì)他們的吸引力就更大，他們?cè)敢馊硇耐度牖顒?dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的自然角也格外的喜歡。

（三）、自然角內(nèi)容與主題活動(dòng)的關(guān)系

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)絹碓蕉嗟冒l(fā)現(xiàn)，主題活動(dòng)的呈現(xiàn)可以在教室里的方方面面，甚至是角角落落。自然角當(dāng)然也是一個(gè)非常好的體現(xiàn)主題內(nèi)容的窗口。主題活動(dòng)《春天來了》，我們?cè)谧匀唤抢锿斗帕税l(fā)芽的種子，孩子們一起觀察記錄種子的生長(zhǎng)過程；主題活動(dòng)《秋天真美麗》，我們?cè)谧匀唤抢锿斗帕撕秃⒆觽円黄饟靵淼母鞣N樹葉標(biāo)本，陳列展示。主題活動(dòng)《我們的動(dòng)物朋友》，孩子們又帶來了金魚、烏龜、小鳥、鼴鼠、螞蟻等在自然角里飼養(yǎng)。就是這樣一個(gè)小小的自然角，讓我們和大自然離的更近了。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“三個(gè)原則”

（一）、自主原則—滿足孩子創(chuàng)新的想法

教室里的主角是孩子，給孩子參與自然角活動(dòng)的時(shí)間與空間。所以我們要把創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的權(quán)利還給孩子們，給他們充分的自主權(quán)利，參與教室布置當(dāng)中來。在自然角首創(chuàng)之時(shí)，我們先和孩子們一起討論，想創(chuàng)設(shè)什么樣的自然角，想怎樣創(chuàng)設(shè)自然角，雖然只有中班的年紀(jì)，但是他們都十分有想法，有的說要帶鮮花，有的說要帶家里的盆景，有的說要帶爺爺奶奶種植的雞毛菜，還有的說要將家里魚缸搬來，經(jīng)過大家七嘴八舌的討論，我們最終決定將自然角分成三個(gè)部分：小小花園、蔬菜天地、飼養(yǎng)區(qū)。孩子們將自己帶來的植物動(dòng)物，分類擺放，一個(gè)生機(jī)勃勃的自然角創(chuàng)設(shè)好了。僅僅是帶來，怎樣照顧呢？我們又開始討論，孩子們決定每天早上來給自然角澆水、給小動(dòng)物喂食，還每天選取了一位照顧自然角的值日生，讓她主要負(fù)責(zé)。給予孩子們充分的自主的時(shí)間和空間后，他們成為了自然角的小主人。

（二）、相信原則---相信孩子們集體創(chuàng)新的智慧

有時(shí)候，我們往往會(huì)有習(xí)慣思維，覺得孩子還小，很多事情還不能做，碰到問題不能解決，其實(shí)我們錯(cuò)了，我們要相信孩子，相信他們的智慧，而孩子們集體的智慧更是不能小覷。濤濤帶來了螞蟻工房，放在了自然角里，孩子們可喜歡觀察了，一有時(shí)間就圍在自然角，看螞蟻挖洞。可是，沒有幾天螞蟻工坊的那只螞蟻就死了，孩子們非常傷心。于是他們就開始私下里找原因，是不是餓死的？是不是渴死的？過了幾天，又有孩子帶來了螞蟻工房。之后，我發(fā)現(xiàn)小房子里經(jīng)常有米粒，一定是孩子將午餐時(shí)的飯粒喂進(jìn)去了，這次的螞蟻存活了一個(gè)星期，之后又死了。孩子們非常著急，為什么螞蟻在自然角里不能生活呢？一天午后，操場(chǎng)上散步，孩子們看到了一群螞蟻搬家，幾個(gè)膽大的男孩興奮的說，我們抓幾只螞蟻和螞蟻工坊里的小螞蟻一起生活吧，自然角里的螞蟻一個(gè)人太孤單了。好的。我給了孩子們肯定的答復(fù)。果然，這次螞蟻多了幾只，螞蟻工房里的螞蟻們存活的時(shí)間也更長(zhǎng)了。孩子們又自己獨(dú)特的思維，也有特有的解決問題的方法，他們集體的力量是我們無法估量的。

（三）、廢物利用原則---利用廢舊材料創(chuàng)新種植器皿

廢舊物品再利用，是我們生活中反復(fù)提倡的，也是我們幼兒園所倡導(dǎo)了。在自然角里怎樣進(jìn)行廢舊物品再利用？我們發(fā)起了“我的花盆我設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，果然很多家長(zhǎng)和孩子積極參與其中。家長(zhǎng)和孩子們利用各種飲料瓶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤螅妥兂闪藲祓B(yǎng)植物的小器皿，大大方方簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，綠蘿、吊籃養(yǎng)在里面非常合適。一個(gè)個(gè)用過的一次性水杯，也是非常好的材料，在大家的巧手下，變成了一個(gè)個(gè)的小花籃，里面種植了姜、蒜還有小青菜。最有創(chuàng)意的是雞蛋殼做的種植器皿，雞蛋、鴨蛋、鴕鳥蛋，里面種植了綠豆和黃豆，大家看著各種廢舊材料做的器皿，等待著里面的小生命生長(zhǎng)發(fā)芽。

陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”的兒童教育思想。幼兒園里，就有這樣一個(gè)可以認(rèn)識(shí)自然的場(chǎng)所——自然角，它彌補(bǔ)了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒比較自由地、隨時(shí)觀察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽視的。因此，教師要發(fā)揮自己的機(jī)智，讓自然角充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值、讓孩子成為自然角的主人，這才是設(shè)置自然角的宗旨。

第二篇：中班自然角創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

九月份：

墻飾：會(huì)爬的葉子（圖片）

展示：葡萄

動(dòng)植物：螞蟻、牽牛花

探索：調(diào)味品（苦、甜、酸、辣、咸）

十月份：

墻飾：沙子的用處（圖片：建筑物、沙坑）

展示：沙畫展

動(dòng)植物：仙人掌、仙人球、烏龜

探索：會(huì)變的顏色

十一月份：

墻飾：果實(shí)的世界（圖片）

展示：水果、豆類

動(dòng)植物：石榴樹、蠶豆

探索：沉與浮

十二月份：

墻飾：樹葉的變化

展示：各種樹葉拼畫

動(dòng)植物：菊花、柿子

探索：蠟燭為什么會(huì)滅？

一月份：

墻飾：雪的世界

展示：雪花畫展

動(dòng)植物：蘿卜、青菜

探索：各種各樣的冰花

三月份：

墻飾：水的世界（圖片）

展示：各種采集的水樣（雨水、潮水）

動(dòng)植物：金魚、螺螄

探索：水的過濾

四月份：

墻飾：日用小工具（圖片）

展示：日用小工具

動(dòng)植物：蚯蚓、小蝌蚪

探索：使用日用小工具

五月份：

墻飾：蠶（有關(guān)圖片）

展示：絲綢、絲綿等絲織品

動(dòng)植物：收集蠶種、桑葉

探索：斜坡的妙用

六月份：

墻飾：夏天真熱

展示：夏天服飾展

動(dòng)植物：蠶結(jié)繭

探索：鏡子、玻璃的秘密

第三篇：班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案

班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案

--我把春天請(qǐng)進(jìn)來，你的變化我知道

在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區(qū)始終都是重要的組成部分，因?yàn)榉N植區(qū)不僅具有綠化班級(jí)、美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。

在當(dāng)今的都市生活中，孩子們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離大自然。在種植區(qū)里進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，是他們直觀感受植物生長(zhǎng)過程的良好機(jī)會(huì)。這一教育方式不僅能激發(fā)孩子們對(duì)植物的興趣，還能讓他們學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面的能力。

我們?cè)诓贾弥参锝菚r(shí)，主要布置一些孩子們?nèi)菀妆嬲J(rèn)的，在日常生活中常見到的瓜果蔬菜和豆類，如胡蘿卜、大蒜、洋蔥、黃豆、綠豆、紅豆等。讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過程，逐步學(xué)會(huì)觀察，了解陽光和水在植物生長(zhǎng)過程中的作用，并學(xué)會(huì)護(hù)理植物，如按時(shí)澆水，天晴時(shí)把植物搬到戶外曬曬太陽等等，當(dāng)孩子們有了初步的觀察能力時(shí)引導(dǎo)孩子們做好觀察記錄。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

為豐富傳統(tǒng)植樹節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)、合理創(chuàng)建自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，[蓮~山 課件 ]促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)，決定在班內(nèi)舉行“我把春天請(qǐng)進(jìn)來，你的變化我知道”主題活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

準(zhǔn)備階段：3月1日—3月12日

實(shí)施階段：3月12日（植樹節(jié)）開始

三、活動(dòng)對(duì)象

全班幼兒

四、活動(dòng)要求

1.幼兒自帶喜愛瓜果蔬菜（黃豆、綠豆、小西紅柿、大蒜、洋蔥、胡蘿卜等）并做好標(biāo)簽。

2.教師選擇合適位置自主擺放自然角。（用大果粒盒子當(dāng)做花盆）

五、活動(dòng)延伸

各班自主展開隨機(jī)的自然角探索活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄和拍攝及時(shí)上傳空間。

（自然角伴隨著孩子們成長(zhǎng)，孩子們每天都會(huì)去觀察、關(guān)心、照顧它們，并記錄它們生長(zhǎng)變化的過程。這些愉快的活動(dòng)帶給小朋友許多有趣的想象和甜蜜的向往。親愛的家長(zhǎng)們，讓我們和孩子們一起成長(zhǎng)吧！）

謝謝家長(zhǎng)們的支持和理解！

第四篇：幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及策略探討

幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及策略探討

【摘要】自然角是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的熱情，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)大自然，走進(jìn)科學(xué)，增進(jìn)愛科學(xué)的情感，增強(qiáng)意志品質(zhì)通過豐富的自然角活動(dòng)區(qū)和“多元材料”誘趣，我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園自然角環(huán)境；教育價(jià)值；創(chuàng)設(shè)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。” 自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成成分，它是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然知識(shí)的窗口，蘊(yùn)藏著無限的教育契機(jī)。透過自然角這塊小小的天地，可擴(kuò)大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們?nèi)⑴c實(shí)踐，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力以及注意力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德方面，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材，我覺得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼淠尽⑹卟恕⑺慌笥眩瑒?chuàng)造性的組織和開展幼兒園活動(dòng)來滿足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要，使幼兒的活動(dòng)充滿農(nóng)趣與生機(jī)。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等??”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種

物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。現(xiàn)在的幼兒園對(duì)自然角價(jià)值的認(rèn)識(shí)有很多方面是一致的。

（一）認(rèn)識(shí)大自然、走進(jìn)科學(xué)

在寸土如寸金的當(dāng)今，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時(shí)可以的事情，而是要去主動(dòng)尋覓的事情了。因此在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒可以對(duì)自然物進(jìn)行短期或長(zhǎng)期觀察，也可以進(jìn)行對(duì)比觀察和植物生長(zhǎng)條件的探索等等，還可以進(jìn)行向光實(shí)驗(yàn)、種植地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、喝水實(shí)驗(yàn)等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證、再猜想再驗(yàn)證的科學(xué)方法。甚至是在出現(xiàn)“我們?cè)趺粗酪呀?jīng)給小植物澆水了呢”的困惑時(shí)，大家會(huì)共同討論解決這個(gè)問題，最終決定做個(gè)水滴插到花盆里就表示小植物已經(jīng)喝過水了。在這個(gè)過程中，我們又怎會(huì)不驚嘆幼兒解決問題的能力呢。

（二）多種途徑，增加愛科學(xué)情感

自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計(jì)的室內(nèi)微縮景觀，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

1、通過觀察，獲取知識(shí)。幼兒通過對(duì)自然角中動(dòng)植物的觀察，可了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開水、空氣、泥土、養(yǎng)料等，并且不同季節(jié)有不同的植物，了解小動(dòng)物在不同季節(jié)的變化，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

2、通過多種感官感知物品的分類，滲透集合、子集的科學(xué)概念。幼兒對(duì)物品的分類需要多種感官的參與來完成，幼兒可以通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區(qū)分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

3、通過扦插花草、制作標(biāo)本、記錄天氣、記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)、做小實(shí)驗(yàn)等途徑，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。春天教師可帶領(lǐng)幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里，讓幼兒學(xué)習(xí)扦插花草的常識(shí)；秋天教師可帶領(lǐng)幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標(biāo)本，作認(rèn)識(shí)蝴蝶的教具；日常生活中，可指導(dǎo)幼兒通過有趣的方式不間斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時(shí)增減衣服等等，使幼兒在玩中學(xué)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)效果，并引導(dǎo)幼兒從身邊的科學(xué)小常識(shí)入手，不斷獲取新的更多的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

（三）持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)

幼兒因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時(shí)的動(dòng)植物、記錄動(dòng)

植物的生長(zhǎng)時(shí)興趣較濃，但時(shí)間久了，幼兒的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。教師要首先自己保持強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，不斷地尋找自然角里動(dòng)植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，隨著時(shí)間的推移，會(huì)有不同的變化，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)出第一條腿時(shí)，可以用驚奇的語氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續(xù)留心觀察，看小蝌蚪還會(huì)有什么變化。也可以提出一系列的問題，讓幼兒帶著問題去管理、發(fā)現(xiàn)并獲取答案，如小蝌蚪變成小青蛙之前先長(zhǎng)出了什么、后長(zhǎng)出了什么？最后有什么變化？等等。

再如引導(dǎo)幼兒記天氣日記，可以讓幼兒在記錄過程中對(duì)不同季節(jié)的氣溫、天氣變化進(jìn)行比較，讓幼兒得出結(jié)論：夏天氣溫普遍高，且雨水多；冬天氣溫普遍低，較干燥，等等。同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒探索風(fēng)、雨、雪是怎樣形成的，四季的特征及人們的衣著變化等等.教師通過不斷地設(shè)疑，讓幼兒在觀察、操作過程中解疑，獲取有關(guān)知識(shí)，同時(shí)圓滿地完成對(duì)自然角的管理。自然角管理告一段落時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)管理情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任心和堅(jiān)韌不拔的毅力，強(qiáng)化幼兒做事要持之以恒的觀念。

（四）家園互動(dòng)的小窗口

在這里，不僅有一起收集的過程，更有帶回家照顧的過程和一起尋找資料擴(kuò)充知識(shí)的過程。此外，眾人拾柴火焰高，班內(nèi)的自然角逐漸變得無比豐富。比如，當(dāng)教師請(qǐng)家長(zhǎng)帶來一些花卉時(shí)，可對(duì)帶來的花卉進(jìn)行分類，同時(shí)可進(jìn)行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實(shí)、種子等)。

二、當(dāng)前幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中遇到的困難

（一）自然角中幼兒的角色被動(dòng)

現(xiàn)在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成，幼兒則往往是被動(dòng)的執(zhí)行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了老師會(huì)要求孩子帶春天種植的種子種在自然角，很少讓孩子自主的帶來種子種植，從中得出結(jié)論：什么是適合春天種植的種子，沒有提供孩子自主探索的機(jī)會(huì)。

（二）自然角環(huán)境看似擺設(shè)

班級(jí)自然角對(duì)孩子究竟起到什么作用？自然角的創(chuàng)設(shè)看起來只是一個(gè)情景的擺放，一個(gè)區(qū)域的布置，孩子們很少與自然角進(jìn)行互動(dòng)。有的根本就是形同虛設(shè)，或者只是教師和保育員的一個(gè)額外任務(wù)。花拿來了，該怎樣照顧呢？種子種下去了，該怎么管理呢？自然角創(chuàng)設(shè)后，孩子們很少和自然角進(jìn)行密切的“溝通”，只是單純地觀察，沒有去進(jìn)行自主觀察、自主管理，自主探究，更沒有去深入地發(fā)現(xiàn)自然角里的變化，以及自然角與我們生活的關(guān)系等。

（三）自然角的整合教育價(jià)值沒有充分挖掘

在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面往往只注重了幼兒園自然環(huán)境與主題活動(dòng)的整合利用，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與自然角的整合利用沒有充分挖掘，也沒有關(guān)注到孩子在自然角環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)資源給孩子的自主發(fā)展所帶來的促進(jìn)作用。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以它特有的功能與優(yōu)勢(shì)，為幼兒在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、交流合作提供了有利的條件。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源（如：錄像.、圖片、收集網(wǎng)上資料等）.更能引發(fā)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，從而讓幼兒在自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、自主表征等自主探究的過程中，獲得有效的發(fā)展。.三、實(shí)現(xiàn)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的自然角活動(dòng)區(qū)

1、“創(chuàng)意、科學(xué)性”引趣

自然角是為幼兒提供認(rèn)識(shí)自然界的窗口，通過組織自然角的活動(dòng)，能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)通過對(duì)自然角的管理，能使幼兒學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學(xué)活動(dòng)提供了材料。如：我們引導(dǎo)大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個(gè)個(gè)變成了小胖子卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長(zhǎng)過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會(huì)”觀察角，孩子們?cè)谡n余都可以來看看說說，交流自己認(rèn)識(shí)的種子??這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長(zhǎng)的樂園。

2、布置墻飾

我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說話是我們追尋的目標(biāo)之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D掛滿了走廊。成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《中國(guó)地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《可愛的小喜鵲》、等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個(gè)原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是簡(jiǎn)單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感。

3、玩具

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)園經(jīng)濟(jì)落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工課時(shí)，雖然沒有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團(tuán)—搓—捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學(xué)到相關(guān)技能，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)造。

（二）“多元材料”誘趣

1、飼養(yǎng)小動(dòng)物

小動(dòng)物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動(dòng)都會(huì)引發(fā)孩子主動(dòng)去觀察、去探究。在我們班的動(dòng)物角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦??.孩子們常常在游戲活動(dòng)時(shí)去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長(zhǎng)腿了。”孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長(zhǎng)了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長(zhǎng)前腿，還是先長(zhǎng)后腿？”??..從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動(dòng)《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長(zhǎng)出兩條后腿——再長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們?cè)谟^察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛小動(dòng)物的情感。孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子???.孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下經(jīng)常給小動(dòng)物喂食，和小動(dòng)物玩耍，孩子們不僅和小動(dòng)物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。

幼兒天生是好奇的，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。其次還有：

2、植物類

選擇常見的、易于生長(zhǎng)的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

3、水果類

如蘋果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果類

如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓等。

5、特產(chǎn)和工藝品

可選擇當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如沂蒙山區(qū)可陳列銀杏、金銀花、八寶豆豉等特產(chǎn)，陳列徐公硯、燕子石雕等工藝品；也可以陳列中國(guó)或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動(dòng)物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6、無機(jī)物及其它

如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計(jì)、日記本，以及陳列標(biāo)本的小紙盒、小玻璃瓶等

我們將多彩的大自然、大社會(huì)景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環(huán)境中，幼兒能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索等，可以培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開闊了幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

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第五篇：幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設(shè)

幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設(shè) 自然角是發(fā)展幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界的好奇心、激發(fā)他們探索周圍物質(zhì)世界和學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極態(tài)度。屬于非智力因素方面的要求。教師如果能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)和照顧好自然角，讓幼兒用自己的感官去發(fā)現(xiàn)事物的特征、規(guī)律，那就真正發(fā)揮了自然角的教育作用。本學(xué)期，我們?nèi)晃焕蠋熯M(jìn)過探討，制定了如下自然角的創(chuàng)設(shè)方案：

一、豐富自然角的內(nèi)容

隨著心理發(fā)展水平的提高，大班的幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)趣，好問、好學(xué)、喜歡操作、樂意探索。所以在自然角的創(chuàng)設(shè)上我們應(yīng)該為他們提供更多的內(nèi)容，我們的自然

角木架子長(zhǎng)達(dá)５～６米，有足夠的空間，我們計(jì)劃將自然角分成四個(gè)區(qū)域：植物展示區(qū)、蔬菜水果作品展示區(qū)、干果、農(nóng)作物展示區(qū)、種植觀察記錄區(qū)和動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)。◎植物展示區(qū)：按不同季節(jié)栽培各種花卉，如：春天的迎春花、夏天的太陽花、秋天的菊花、冬天的水仙。還可以扦插月季，讓幼兒感受植物頑強(qiáng)的生命力。還可以選擇一些供幼兒觀賞的植物，如仙人球、文竹、蘆薈等。

◎蔬菜水果制作區(qū)：組織幼兒以小組為單位，半月輪換一次。這樣不僅避免了作品易腐爛不能長(zhǎng)時(shí)擺放的缺陷，也讓每位幼兒感受到和父母一同制作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

◎干果、農(nóng)作物展示區(qū)：這個(gè)區(qū)域主要也是展示為主，通過發(fā)動(dòng)幼兒收集各種干果、種子（花生、杏仁、核桃、瓜子、各種豆子等）和豐收的農(nóng)作物（棉花、水稻、高粱等），讓幼兒了解、認(rèn)識(shí)。

◎種植觀察記錄區(qū)：以春天這一植物生長(zhǎng)的季節(jié)為契機(jī)，扦插月季、播種向日葵、喇叭花、土豆等植物。并提供觀察記錄的工具，讓幼兒在種植、照顧、觀察的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。

◎動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)：動(dòng)物是幼兒成長(zhǎng)中的親密伙伴，在自然角中，我們將組織幼兒飼養(yǎng)一些季節(jié)特征較明顯的小動(dòng)物，如：蝌蚪、青蛙、春蠶、蝸牛等。我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助制作了幾只觀賞魚缸，準(zhǔn)備飼養(yǎng)一些比較容易照顧的動(dòng)物，如：烏龜、金魚、泥鰍等小動(dòng)物。組織幼兒輪流喂養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，提高自然角的觀賞性。

二、加強(qiáng)自然角的管理，提高主人翁意識(shí)

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”自然角的管理，也不應(yīng)由教師包辦代替，應(yīng)尊重并引導(dǎo)幼兒一起參與。3月初，指導(dǎo)幼兒播種下各種種子、扦插月季等。以小組為單位輪流用水果、蔬菜等和爸爸媽媽一起制作好作品進(jìn)行展示。在日常生活中引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)金魚、蠶等。并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄，讓幼兒在動(dòng)手操作中獲得較豐富的經(jīng)驗(yàn)。如：了解各種種子的生長(zhǎng)變化、掌握小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)變化的過程等。在為自然角的動(dòng)植物服務(wù)過程中，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心，樹立主人翁意識(shí)，并提高勞動(dòng)技能。自然角的內(nèi)容單調(diào)、死板；自然角的環(huán)境、布局創(chuàng)設(shè)大多由老師包辦，從老師想法出發(fā)；自然角的材料缺乏養(yǎng)護(hù)、更換、使之成為一些擺設(shè)。為避免自然角成為擺設(shè)，它的材料就要進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、更換。大班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)有了自己的想法和創(chuàng)新意識(shí)。在和孩子們的討論、交流后，我們首先為自己帶來的動(dòng)植物設(shè)計(jì)標(biāo)簽。（用班級(jí)、學(xué)號(hào)、名字……）孩子們用大家討論出來的多種方法，設(shè)計(jì)自己的標(biāo)簽。同時(shí)，討論小動(dòng)物的養(yǎng)護(hù)方法，用孩子們易懂的兒歌來進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，讓孩子們真正理解意識(shí)到動(dòng)物的養(yǎng)護(hù)需要許多的知識(shí)、方法。如：我是小金魚，一天吃一頓，不能吃太多，吃多不舒服，請(qǐng)你要記住。……這種方法讓幼兒能更明確的對(duì)小動(dòng)物的生活進(jìn)行護(hù)理、觀察，目的性更強(qiáng)了，也沒有了一天喂幾次，讓金魚寶寶們“幸福”地吃到肚皮朝上的情況了。我們對(duì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境（澆水多少的問題）展開討論時(shí)出現(xiàn)了不同的意見，并達(dá)不成共識(shí)。我就引導(dǎo)孩子們向家長(zhǎng)求助，讓爸爸媽媽幫我們一起來養(yǎng)護(hù)。

讓每個(gè)孩子為自己帶來的動(dòng)植物服務(wù)，一方面，可以激發(fā)孩子的愛心和責(zé)任感；一方面，培養(yǎng)孩子初步學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的過程；另一方面，可以給孩子一定的任務(wù)，體驗(yàn)完成任務(wù)的成功感覺。

這樣，我們把照顧自然角的擔(dān)子交給了孩子們，以最信任的姿態(tài)“袖手旁觀”并鼓勵(lì)幼兒積極參與，合作分工，讓孩子感覺自己是最棒的！